UNIVERSIDAD EAN

HABILIDADES DE PENSAMIENTO ESTRUCTURADO - PREGRADO

ACTIVIDAD 1 - INTRODUCCION Y CONCEPTOS

AUTORES:
LAURA FONSECA SARMIENTO

BOGOTÁ, 7 DE FEBRERO DE 2021

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 Tabla de contenidos
HABILIDADES DE PENSAMIENTO ESTRUCTURADO - PREGRADO......................................1
RESUMEN.......................................................................................................................2
TAREA 1..........................................................................................................................3
1. Crear un grupo de trabajo.................................................................................................3
2. Lea el siguiente material...................................................................................................3
3. Revise el siguiente objeto de aprendizaje sobre paradigmas............................................3
TAREA 2..........................................................................................................................5
1. Consulte el siguiente material Bustamante A. (2009). Lógica y argumentación. Capitulo 1.
Editorial Pearson.......................................................................................................................5
2. Revise el siguiente objetivo de aprendizaje sobre Frases y proposiciones........................5
3. Resuelva el siguiente objetivo virtual: Crucigrama............................................................5
4. Responda la evaluación disponible en el botón de evaluaciones de CANVAS llamada:
Guía 1 actividad 1 tarea 2..........................................................................................................6
TAREA 3..........................................................................................................................6
1. Revise el video “historia de la estadística”........................................................................6
2. Revise los siguientes enlaces............................................................................................6
3. Consulte el siguiente material...........................................................................................6
4. Responda la evaluación disponible en el botón de evaluaciones de CANVAS llamada:
Guía 1 actividad 1 tarea 3..........................................................................................................6
5. Construya una representación gráfica que contenga 10 protagonistas de la historia de la
estadística al menos 3 avances en la historia de esta disciplina en Colombia. Explique los
aportes e incluya fechas............................................................................................................7
6. Puede usar el software de su preferencia para hacer la línea del tiempo..........................8
7. Identifique al menos dos paradigmas que fue necesario romper a lo largo de la historia
para concebir la estadística como se conoce actualmente........................................................8

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 RESUMEN

o En esta actividad se aprendió sobre el pensamiento complejo y como esta ha

desarrollado y ayudado a cambiar no solo la matemática sino incluso las ciencias en
general ya que este fue un descubrimiento que aporto y aporta diariamente a la vida
del ser humano incluso si este no es consiente de ello. En esta actividad se
desarrollaron diferentes actividades que ayudaron a interiorizar las enseñanzas y las
lecturas previamente vistas lo cual ayudo a afianzar el conocimiento.

TAREA 1
1. Crear un grupo de trabajo
o Laura Fonseca Sarmiento
o Angy Julitza Garcia Bravo
o Cristian Camilo Talero Urrego
o Denisse Natalia Leon Moreno

2. Lea el siguiente material

o Reyes, R. Extractos de introducción general al pensamiento complejo desde los
planeamientos de Edgar Morin

3. Revise el siguiente objeto de aprendizaje sobre paradigmas

Imagen 1: Definición de paradigma

Fuente: Imagen de universidad Ean, respuesta por Laura Fonseca

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 o Busque una noticia que haya ocurrido hace no más de dos meses en el cual usted
considere que se evidencia la presencia de un paradigma y en la que haya presencia
de resultados estadísticos (cifras, diagramas, tablas) y argumentos
o https://news.yahoo.com/why-gamestops-stock-could-rise-063353768.html
o https://www.semana.com/economia/inversionistas/articulo/gamestop-sorprende-
con-valorizacion-de-sus-acciones-en-wall-street-a-que-se-debio/202127/
o https://www.theguardian.com/business/2021/feb/02/gamestop-shares-plunge-as-
traders-dump-stock
o Describa cual es el paradigma presente y por qué es un paradigma
1. El paradigma presente es que muchos de los que invierten en bolsa saben
invertir, pero lo hacen como se hacia hace muchos anos (observando el mercado
y otras variables) lo que no saben hacer es leer las redes y toda la tecnología lo
que ocasiono el incremento absurdo en las acciones de gamestop. Lo anterior es
un paradigma debido a que como se menciono anteriormente los inversores de
bolsa ya tienen un modelo en el cual revisan y observan como se va moviendo la
bolsa en diferentes aspectos y esto permite calcular de una manera u otra que va
a suceder con esta acción, lo que no han contemplado es que el mercado ha
cambiado a gran escala ya que se sumo una variable sumamente importante la
cual es la tecnología, ahora los inversionistas no solo lidian con las variables que
ya conocían sino con las acciones que se habilitan para el mercado (para el
pueblo) y muchas de estas personas compran acciones como en este caso
(liderado por la parte emocional) lo que hace que se sumen mas variables que
los accionistas no contemplan.
o Indique quien o quienes dentro de esa situación tiene dicho paradigma
1. Los que tienen este paradigma son los accionistas (millonarios) que no se han
dado cuenta que la tecnología y el poder del pueblo son mucho mas fuertes que
las variables que tienes previamente consideradas
o ¿Cree usted que la presencia de este paradigma es esta situación particular es
favorable?
1. Este paradigma es favorable para el pueblo es decir las personas del común que
compran acciones ya que pueden tomar ventaja de este tipo de cosas y hacer
mucho dinero, pero no es para nada favorable para los millonarios debido a que
pueden perder muchos millones en este juego de poderes.
o Incluya en él informa la noticia de tal manera que pueda verse la fecha(o enlace
correspondiente) y la respuesta a todos los ítems anteriores
1. https://www.youtube.com/watch?v=GTj_nEMU_7A

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 TAREA 2
1. Consulte el siguiente material Bustamante A. (2009). Lógica y
argumentación. Capitulo 1. Editorial Pearson.
2. Revise el siguiente objetivo de aprendizaje sobre Frases y proposiciones
Imagen 2: Frases y proposiciones

Fuente: Imagen de universidad Ean, respuesta por Laura Fonseca

3. Resuelva el siguiente objetivo virtual: Crucigrama

Imagen 3: Crucigrama

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 Fuente: Imagen de universidad Ean, respuesta por Laura Fonseca

4. Responda la evaluación disponible en el botón de evaluaciones de

CANVAS llamada: Guía 1 actividad 1 tarea 2

Imagen 4: Guía 1 actividad 1 tarea 2

Fuente: Imagen de universidad Ean, respuesta por Laura Fonseca

TAREA 3
1. Revise el video “historia de la estadística”
2. Revise los siguientes enlaces
o Iniciación estadística
o La estadística en Colombia, una evolución fundamental para la toma de decisiones

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 3. Consulte el siguiente material
4. Responda la evaluación disponible en el botón de evaluaciones de
CANVAS llamada: Guía 1 actividad 1 tarea 3
Imagen 5: Guía 1 actividad 1 tarea 3

Fuente: Imagen de universidad Ean, respuesta por Laura Fonseca

5. Construya una representación gráfica que contenga 10 protagonistas de

la historia de la estadística al menos 3 avances en la historia de esta
disciplina en Colombia. Explique los aportes e incluya fechas
Imagen 6: Línea del tiempo

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 Fuente: Hecho por Laura Fonseca

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 6. Puede usar el software de su preferencia para hacer la línea del tiempo
7. Identifique al menos dos paradigmas que fue necesario romper a lo largo
de la historia para concebir la estadística como se conoce actualmente
o El primer paradigma que se puede notar en la historia de la estadística es que
antes las mediciones y demás cosas que necesitaban cuantificar las hacían a
punta de observaciones naturalista y no controlada al transcurrir el tiempo
esto cambio y se comenzó a hacer medidas provocadas y controladas.
o El segundo paradigma que se puedo observar durante la historia de la
estadística es que ningún caso era (según las personas) generalizable esto
quería decir que era necesario el estudio particular de cada caso mientras que
mas delante gracias al desarrollo de muchas, teorías de estudios se dieron
cuenta que ciertos casos son generalizables con estudios de muestras grandes
para que el indice de error sea mínimo.

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 HABILIDADES DE PENSAMIENTO ESTRUCTURADO

ACTIVIDAD 2

TUTOR

DIANA MARCELA FERRUCHO SANCHEZ

AUTORES
ANGY JULITZA GARCIA BRAVO
CRISTIAN CAMILO TALERO URREGO
DENISSE NATALIA LEON MORENO
LAURA FONSECA SARMIENTO

BOGOTÁ D.C., FEBRERO 7 DE 2021

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 Table de contenidos
1. PARTICIPACION DEL FORO............................................................................................2
2. INFORME GRUPAL.............................................................................................................2
3. PREPOSICIONES..................................................................................................................3
 Preposiciones simples...........................................................................................................................3
 Preposiciones compuestas.....................................................................................................................3
4. VALIDACION DE MATERIAL...........................................................................................4
5. LECTURA DE PUNTOS PARA ENCUESTAS...................................................................4
6. ENCUESTAS..........................................................................................................................4
7. INFORME DE SUSTENTACIÓN........................................................................................4
8. CONCLUSIONES..................................................................................................................7
9. BIBLIOGRAFÍA....................................................................................................................8

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

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 1. PARTICIPACION DEL FORO
2. INFORME GRUPAL
o ¿Como cree que puede contribuir el pensamiento complejo a mejorar los resultados
del trabajo colaborativo?
o El pensamiento complejo puede contribuir a mejorar los resultados del trabajo
colaborativo ya que ayuda a construir nuevos métodos en base de ideas complejas,
esto quiere decir que con base en esto se puede crear un mejor método para trabajar
en equipo con el fin de idear nuevos pasos y variables que vitaran los errores y las
discusiones habituales que se pueden dar, como lo son las faltas de compromiso, el
trabajo a ultima hora, el no dedicarle tiempo y demás. Gracias a lo anterior el
pensamiento complejo es muy útil en este y muchos casos así ya que como se
menciono anteriormente crea un nuevo flujo y nuevas variables que ayudaran al
mejoramiento continuo de cada proceso.
o Realice una lista de por lo menos 15 variables que deben tener en cuenta para
realizar un buen trabajo colaborativo
1. Definir normas de funcionamiento del grupo
2. Consensuar las normas del funcionamiento del grupo
3. Comentar las expectativas que se tienen para el trabajo
4. Dedicar los primeros minutos de cada reunión a aspectos que se deban
mejorar
5. Mantener un único canal de discusión
6. Dedicar un tiempo en cada reunión a proponer mejoras
7. Identificación del problema
8. Exploración del conocimiento (todos los integrantes del equipo de empapan
de conocimiento para luego dar resolución al problema)
9. Generación de una resolución
10. Identificar las acciones necesarias y reparto de tareas
11. Trabajo individual
12. Puesta en común e integración del trabajo individual.
13. Para cada reunión nombrar a un miembro del equipo que la modere
14. Durante la reunión, otro miembro del equipo se encarga de escribir en el
canal de comunicación lo que se comentó en la reunión
15. Decidir una duración razonable de la reunión de equipo
16. Rotar los papeles de moderador y escribir el acta entre todos los miembros
del equipo.

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 3. PREPOSICIONES
 Preposiciones simples
 La moderación del equipo es parte fundamental del desarrollo del trabajo.
 La selección de horarios de trabajo es una herramienta para dividir las tareas.
 La integración de los participantes ayuda a hacer funcional el equipo.

Negaciones:
 La moderación del equipo no es parte fundamental del desarrollo del trabajo.
 La selección de horarios de trabajo no es una herramienta para dividir las tareas,
 La integración de los participantes no ayuda a hacer funcional el equipo.

 Preposiciones compuestas
 El trabajo grupal se forma por identificar y establecer parámetros para cada
integrante.
 Los participantes tienen que comprometerse y evidenciar su trabajo.
 En las reuniones de trabajo se demuestra su interés y conocimiento de acuerdo con
cada tema.

Negación:
 El trabajo grupal no se forma por identificar y establecer parámetros para cada
integrante.
 Los participantes no tienen que comprometerse y evidenciar su trabajo.
 En las reuniones de trabajo no se demuestra su interés y conocimiento de acuerdo
con cada tema.

4. VALIDACION DE MATERIAL
 Validación del material Sampieri R.H., (2014). Metodología de investigación.
Capitulo 9. McGraw Hill. Pp. 196-268

5. LECTURA DE PUNTOS PARA ENCUESTAS

 Lectura puntos a considerar para el diseño de encuestas

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 6. ENCUESTAS
 Instrumento encuesta sobre los paradigmas sobre la educación ambiental que tienen
los Colombianos https://forms.office.com/Pages/DesignPage.aspx?
fragment=FormId
%3DWbVvwGgbhEuhT0fQ2Delq4LmoBONdINBpJwhd6oPWDhUQUROUzZSN
kxHUU8zQURGRVlYVUFPU0YwWS4u%26Token
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7. INFORME DE SUSTENTACIÓN

En el instrumento de la encuesta las preguntas están enfocadas con el fin de validar que
tanto conocen los colombianos sobre la educación ambiental, si están de acuerdo con las
estrategias de cuidado ambiental de su lugar de residencia, la disposición para hacer
cambios en su vida cotidiana con el fin de contribuir al medio ambiente, cuáles son los
aportes que realizan desde su hogar y finalmente consultamos la edad de esta manera
analizar si las diferentes etapas de la vida llevan a cambiar de pensamiento e infundir
paradigmas.
En la recopilación de esta información llegaremos a conocer cuáles son los paradigmas de
los colombianos frente a la educación ambiental, adicionalmente la intención al preguntar

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 estos puntos es buscar la reflexión y meditación del ser humano, pensar en alternativas para
vencer los paradigmas.
Las variables incluidas en el instrumento son:
· Nivel de conocimiento sobre la educación ambiental: variable cuantitativo discreto:
Ordinal
· Nivel de aceptación sobre la estrategia de reciclaje: variable cuantitativo discreto:
Ordinal
· Nivel de aceptación para reducir el uso del vehículo: variable cuantitativo discreto:
Nominal
· Frecuencia con la que clasifica la basura: variable cuantitativo continuo: Razón
· Edad: variable cuantitativo continuo: Intervalo
· Educación ambiental: variable cuantitativo continuo: nominal
· Nivel de responsabilidad: Variable cualitativo ordinal
· Tipos de contaminación: Variable cualitativo nominal
· Que es reciclaje: Variable cualitativo nominal

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 8. CONCLUSIONES

Por medio del trabajo en equipo realizado en la investigación del derecho mercantil
internacional y el estudio de contratos internacionales se pudo identificar el tipo de apoyo
que reciben los profesionales del área internacional en cuanto a las transacciones que se
pueden realizar entre comerciantes y empresarios.
Así mismo, se estudian características que destacan el derecho comercial internacional
como la adaptabilidad, progresividad, globalización por el que los actos comerciales
atraviesan. Se estudia el contrato de distribución internacional donde se revisan cada uno de
los deberes y alivios que puede recibir cada una de las partes con base a lo estipulado por la
ley y el tipo de normativa utilizada. Se procede a realizar el diagrama de espina de pescado
donde vemos un análisis detallado de las partes del contrato enfocadas a las obligaciones de
las partes interesadas.
Considerando como factores fundamentales para el desarrollo de un negociación evaluando
diferentes modelos y tipos de contratos internacionales, en los cuales el negociador puede
encontrar una ayuda con diferentes entes reguladores de los procesos de negociaciones
internacionales, teniendo una ayuda legal, que nos servirá para cualquier objeto que se nos
pueda presentar, entendiendo y analizando los diferentes organizaciones y movimientos que
podemos utilizar en pro de una buena negociación.

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 9. BIBLIOGRAFÍA

Organización Mundial del Comercio. (s.f.). Acuerdo sobre los Aspectos de los Derechos de
Propiedad intelectual Relacionados con el Comercio. Recuperado de:
https://goo.gl/HSRyAh

Diez de Velasco, M. (2007). Instituciones del Derecho Internacional. Madrid: Editorial

Tecnos.

Shippey, K. (2009). E-book. Short Course in International Contracts: Drafting the

International Sales Contract. Petaluma: World Trade Press.

Cattafi, C. (s.f). Derecho Internacional Público. Volumen 1. Editorial Digital. Tecnológico

de Monterrey. Disponible en : https://bit.ly/2wClRaQ

Dávalos, R (2006). Derecho Internacional Privado. Parte general. La Habana: Editorial

Feliz Varela.

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