HERRAMIENTAS DE

EVALUACIÓN COMUNES
PARA DIFERENTES
ASIGNATURAS DE
EDUCACIÓN PRIMARIA
REGISTROS
REGISTRO CUADERNOS

Títulos y epígrafes

Correcciones
Alumno

Ortografía
Ejercicios
Limpieza

Orden
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Etc.
 REGISTRO DE AUTOEVALUACIÓN SOBRE LA RESPONSABILIDAD EN LAS TAREAS
Pon una X según tu respuesta:
DESARROLLO DE LAS TAREAS SÍ NO POR QUÉ

He hecho las tareas que se me han pedido.

He entendido todo lo que me pedían en las tareas.

He encontrado dificultades en la realización de las tareas.

He pedido ayuda en casa para realizar alguna de las tareas.

Terminé la tarea y la presenté cuando me la pidieron.

¿Cómo podría mejorar?

 REGISTRO DE EVALUACIÓN DE RESÚMENES

Realiza un Realiza un El resumen es

Escribe frases buen resumen escrito tan correcto, con
Escribe sólo Escribe frases,
Alumno destacadas, de una parte, largo que no las ideas
alguna pero no las
pero pero deja puede principales
palabra fundamentales
inconexas. otras sin considerarse bien
recoger. un resumen recogidas.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Etc.
 REGISTRO DE COEVALUACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO

¿Guarda silencio para ¿Aporta buenas ideas ¿Ha trabajado bien

¿Ha traído los
escucharte cuando para el trabajo del todo el tiempo en
Alumnos materiales necesarios?
hablas? grupo? grupo?

Sí No Sí No Sí No Sí No

1.

2.

3.

4.

Propuestas de mejora para cada compañero

1.

2.

3.

4.
 REGISTRO DE EVALUACIÓN DE LOS CARGOS ASIGNADOS Y OBJETIVOS DE EQUIPO.

Roles Alumno Compromiso Necesita mejorar porque… Lo ha hecho bien porque…

Revisión de los Objetivos del equipo:

¿Se han cumplido? SI NO Debemos mejorar porque…

Obj. 1

Obj. 2

Obj. 3

Obj. 4
 REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COOPERATIVAS

Respeta la
Muestra Participa
Aporta ideas opinión de sus Ayuda a sus
Alumno interés por el activamente
compañeros compañeros
tema

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Etc.
 REGSTRO DE OBSERVACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COOPERATIVAS.
Si / NO

opinión de sus

interés por el
Aporta ideas

compañeros

compañeros
activamente

Ayuda a sus
Respeta la

Participa
Muestra

tema
Alumno

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Etc.
 9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.

20.
19.
18.
17.
16.
15.
14.
13.
12.
11.
10.

Etc.
Alumno
REGISTRO DE LA ACTITUD E INICIATIVA EMPRENDEDORA

Propone ideas
creativas al grupo
SÍ / NO.

Lidera iniciativas
entre sus
compañeros

Ve posibilidades de
aplicación en los
contenidos
trabajados

Piensa planes de
acción para lograr
sus objetivos

Le motivan los
desafíos que se le
proponen
ESCALAS
 ESCALA DE ACTITUDES EN EL AULA

ACTITUD FRECUENCIA EVIDENCIAS

S AV N

Se muestra alegre

Expresa abiertamente sus emociones

Se relaciona con todos sus compañeros

Se muestra desconfiado

Es respetuoso con el material de aula

Pide ayuda cuando la necesita

Esta atento durante las explicaciones

Pregunta cuando tiene dudas

Muestra interés por las tareas propuestas

Ayuda a los compañeros

 9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.

20.
19.
18.
17.
16.
15.
14.
13.
12.
11.
10.

Etc.
Alumno

Levanta la mano
ESCALA DE OBSERVACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN CLASE

Aporta ideas
relacionadas con
el tema

Demuestra
interés por el
tema

Intercambia sus
ideas sobre el
tema con sus
compañeros

Trae información
de casa
relacionada con el
tema
N. Nunca
S. Siempre
AV. A Veces
 SEMÁFORO DE COEVALUACIÓN DEL TRABAJO EN LAS ACTIVIDADES DEL LIBRO

Tiene todas las actividades realizadas  Conseguido

Ha corregido los errores cometidos
 Necesita mejorar
Cuida su caligrafía en el libro
 No conseguido
Es limpio en su trabajo
Se preocupa de que el profesor/a corrija sus actividades
Cuida sus libros y los tiene sin los picos doblados
Le gusta tener el libro en buen estado
Muestra interés por tener el limpio y ordenado

Comentarios cobre la coevaluación

__
Firma del alumno que evalúa Firma del alumno evaluado
 ESCALA DE EVALUACIÓN DE UN MAPA MENTAL Y SU CONTENIDO
Para cada categoría, utiliza como escala de valoración la siguiente:
4. Muy Bien
3. Bien
2. Regular
1. Mal

Categorías en el Subcategorías,
Imagen o título sentido de las palabras Dibujos
Relaciones claras Contenidos
central agujas del reloj subrayadas e significativos
enmarcadas ideas cortas

Evaluación

Observaciones
 ESCALA DE EVALUACIÓN DE UN MAPA CONCEPTUAL

Mal Regular Bien Muy bien

Las palabras seleccionadas son las más importantes

Conceptos Están bien redactadas cada una de las ideas
Aparecen todos los conceptos relevantes
Son significativos
Enlaces Muestran conexiones entre los conceptos
Son breves
Vinculan claramente unos conceptos con otros
Líneas
Utiliza distintos grosores.

¿Cómo puedes mejorar en aquellos aspectos que has marcado como mal o regular? ¿Qué tendrás en cuenta a la hora de
elaborar otro mapa conceptual?
 AUTOEVALUACIÓN O COEVALUACIÓN DE MURALES O TRABAJOS ARTÍSTICOS

NOMBRE

MUY BIEN,
BIEN, REGULAR ¿POR QUÉ?
O MAL

El trabajo recoge los aspectos más importantes del

tema

La información está organizada y es fácil de leer

Utiliza imágenes relacionadas con el tema

El trabajo está limpio y cuida la estética.

El trabajo muestra creatividad, usando diferentes

materiales y otros recursos disponibles.

¿QUÉ LES DIRÍAS PARA QUE MEJOREN LA PRÓXIMA VEZ?

AUTOEVALUACIÓN DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN DISTINTAS FUENTES Y USO DEL ORDENADOR PARA ELABORAR
UN CARTEL
He usado el material
He usado el ordenador
He consultado internet He usado revistas digital que me
para elaborar mi trabajo
proporciona el libro
Alumno 1:

Alumno 2:

Alumno 3:

Alumno 4:

*Valorar del 4 al 1 en función de las fuentes usadas, los medios y la ayuda recibida. Puedes anotar el número o dibujar una
carita.
Si, yo solo Con ayuda Casi no me No
he enterado
4 3 2 1
 AUTOEVALUACIÓN DEL USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

Lo hago con Me tienen

Alumno Lo hago solo un poco de que ayudar No sé hacerlo
ayuda mucho

Enciendo la tablet o el ordenador

Entro en Internet

Entro en una página para buscar

Escribo las palabras que necesito para encontrar

información.

Encuentro aquello que busco y lo leo.

Cuento a mis compañeros lo que he encontrado.

AUTOEVALUACIÓN DEL USO DEL PROGRAMA DE PRESENTACIONES DEL ORDENADOR

Lo hago solo
pero con Lo hago con No lo puedo
Alumno Lo hago solo
alguna ayuda hacer
indicación

Conecto el ordenador

Entro en el programa

Escribo un texto en una diapositiva

Adjunto una fotografía a la diapositiva

Modifico tamaño y forma de texto y fotografía

Modifico el fondo de la diapositiva

Añado nueva diapositiva

Introduzco efectos de transición entre diapositivas

Añado efectos de aparición al texto o fotografías

Adjunto gráficas a la presentación

Guardo el trabajo realizado

Recupero la presentación cuando la necesito

EVALUACIÓN DE EXPOSICIÓN CON APOYO EN PRESENTACIÓN AUDIOVOSUAL

Alumno Mal/poco Regular Bien Muy bien

Antes de la
Saludo, presentación inicial, adecuado
presentación
Textos adecuados a las fotografías expuestas

Fotografías de calidad adecuada

Presentación
Uso de animaciones y transiciones
Creatividad (fondos, letras y animaciones diversas y
variadas)
Uso del vocabulario básico de la unidad
Uso de vocabulario más amplio relacionado con la
unidad
Contenido Frases bien construidas gramaticalmente

Corrección ortográfica

Creatividad (introduce otras expresiones o frases)

Después de
Final, despedida correcta
presentación
Extensión Número de diapositivas, texto y fotografías…
Observaciones para el alumno:
 ESCALA DE COEVALUACIÓN DE EXPOSICIONES ORALES

CLARIDAD ORDEN ENTUSIASMO TONO DE VOZ RECURSOS CONTENIDO

S AV N S S S AV N AV N AV N S AV N S AV N

Grupo1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

Grupo 6

Propuestas de mejora
Al Grupo 1 le proponemos mejorar en:

Al Grupo 2 le proponemos mejorar en:

Al Grupo 3 le proponemos mejorar en:

Al Grupo 4 le proponemos mejorar en:

Al Grupo 5 le proponemos mejorar en:

Al Grupo 6 le proponemos mejorar en:

 ESCALA DE EXPRESIÓN ESCRITA

ALTO MEDIO BAJO

CRITERIO 10 8 6 4 2

Contenido : el tema y la idea central se presentan de forma clara

Organización: aparecen párrafos que muestran claramente inicio, desarrollo y cierre.

Vocabulario: es rico y variado apareciendo las palabras y expresiones aprendidas.

Ortografía: la escritura de las palabras es correcta.

 ESCALA DE OBSERVACIÓN: RUTINA SOBRE LAS ACTIVIDADES “TRABAJO CON LA IMAGEN”/ PIENSO Y OPINO
1 POCO 2 ALGO 3 BIEN 4 MUY BIEN

Observa los Expresa Hace inferencias Elabora una

elementos de la pensamientos a o preguntas conclusión a
Alumno imagen raíz de lo visto en sobre lo que ha partir de lo
deteniéndose en la imagen visto (opino/me observado
los detalles (veo). (pienso) pregunto) (transferencia)

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Etc.
 ESCALA DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO COOPERATIVO

REVISIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO

Necesita Muy
¿Cómo funciona nuestro equipo? Bien
mejorar Bien
1. ¿Hemos aprendido todos?

2. ¿Hemos utilizado el tiempo correctamente? Vºbº Profesor

3. ¿Hemos acabado el trabajo a tiempo?

4. ¿Nos hemos ayudado?

5. ¿Hemos progresado en nuestros objetivos grupales?

6. ¿Hemos cumplido cada uno nuestro compromiso?

7. ¿Ha ejercido cada uno su cargo correctamente?

Reflexionamos:
¿Qué es lo que hacemos especialmente bien?

¿Qué debemos mejorar?

¿Qué nos proponemos para el próximo plan?

 COEVALUACIÓN DE LOS MIEMBROS DEL GRUPO EN UN TRABAJO COOPERATIVO

Nombre del Grupo

Escribe el número según corresponda:

Compañero 1

Compañero 2

Compañero 3
1. Mal.
2. Regular.
3. Bien.
4. Muy bien.

Ha aportado ideas relacionadas con los contenidos del tema

Ha respetado el turno de palabra
Ha escuchado con respeto las ideas y opiniones de los compañeros
Ha aportado material para el desarrollo del trabajo
Ha ayudado a los compañeros cuando han necesitado
Ha cumplido con el cargo asignado
Ha trabajado en el grupo sin crear conflictos
Ha participado de forma activa todo el tiempo
¿Qué consejo le darías al compañero para que mejore en alguno de los aspectos menos valorados?

Después de observar y leer las coevaluaciones que te han hecho los compañeros:
¿Qué es lo que más valoran tus compañeros de ti?

¿Qué propuesta de mejora te propones?

RÚBRICAS
 RÚBRICA DE AUTONOMÍA E IMPLICACIÓN EN EL APRENDIZAJE
4 3
Realiza las actividades por si
Autonomía en el
solo con determinación sin
trabajo
desviar la atención.
Se esfuerza por realizar
Gusto por el
correctamente la tarea
trabajo bien
prestando atención a todos
hecho
los aspectos marcados.
Se mantiene concentrado
Compromiso
hasta terminar la tarea por
con la tarea
completo.
Actitud ante la Se muestra positivo y con
tarea ganas de realizar las tareas.
Propuestas de mejora
Realiza las actividades por si
solo con determinación
aunque se distrae en
ocasiones.
Tiene gusto por realizar
correctamente la tarea
aunque no tienen en cuenta
los aspectos marcados.
Se distrae en ocasiones
durante la realización de las
tareas.
Se muestra positivo aunque
no presenta demasiado Tiene una actitud normal
entusiasmo en la realización ante la tarea.
de las tareas.
2 1
Titubea en la realización de
Sólo trabaja cuando se le
las actividades planteadas
reclama y se le llama a la
manifestando cierta
atención.
inseguridad.
Corre para terminar
rápidamente sin tener en
No muestra interés ni gusto
cuenta los aspectos
por hacer las cosas
marcados para la
correctamente.
realización correcta de la
tarea.
Hay que llamarle a la Se muestra distraído y no
atención para que trabaje tiene interés en terminar la
continuamente. tarea.
Su actitud ante la tarea es
de rechazo y sin
entusiasmo.
 RÚBRICA DE AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
4 3
Afronta sus tareas con
Confianza seguridad y supera las
dificultades que surgen.
Identifica sus fortalezas y
debilidades personales y las
Autoconocimiento gestiona de manera eficaz
en la realización de sus
tareas
Aborda las actividades
propuestas como un reto
Espíritu de
personal y no se desanima
superación
ante los problemas o
dificultades que surgen.
Asume sus
responsabilidades
cumpliendo con los plazos
Responsabilidad
marcados y realiza las
tareas y funciones
encomendadas.
Propuestas de mejora
2 1
Muestra confianza en sus No afronta con seguridad
Muestra inseguridad a la
aptitudes pero en las tareas cuando aparecen
hora de afrontar sus tareas,
ocasiones ante las dificultades siempre precisa
lo que paraliza o entorpece
dificultades precisa de de ayuda.
el trabajo
ayuda.
Hace uso de sus fortalezas y
debilidades de manera Identifica sus fortalezas y
No identifica sus fortalezas
poco consciente para la debilidades pero de modo
y debilidades.
realización eficaz de sus poco realista.
trabajos.
Aborda las actividades
Aborda las tareas como un
propuestas como un reto
reto personal pero le cuesta Realiza las tareas con
personal y aunque a veces
analizar críticamente su presión externa o no las
se desanima se vuelve a
trabajo y buscar estrategias realiza.
enganchar con facilidad por
para mejorarlo.
recursos personales.
Asume sus
responsabilidades y realiza
Elude responsabilidades y
las tareas encomendadas.
realiza las tareas de modo No realiza sus tareas.
Tiene dificultades para
irregular.
cumplir los plazos
marcados.
 RÚBRICA DE LA EXPRESIÓN ORAL EN CLASE
4 3 2 1

Utiliza un volumen Manifiesta timidez en su

Levanta la voz para No se le escucha a la
Volumen adecuado a la situación volumen a la hora de
imponer su argumento. hora de hablar.
comunicativa. hablar.
Lo que aporta tiene que
Su aportación está Expone el contenido Lo que aporta no tiene
ver con el contenido
Contenido acorde al contenido pero le faltan datos relación con el tema
pero a veces se sale del
trabajado. para argumentar. tratado.
tema.
Se aprecian grandes
El discurso es
Su discurso sigue un dificultades para No se entiende lo que
entendible a pesar de la
Discurso orden lógico y tiene organizar las ideas lo quiere decir, ideas sin
organización de las
sentido. que hace muy difícil sentido e inconexas.
ideas.
seguir el discurso.
Utiliza una correcta Utiliza una correcta
Tiene dificultades para Su pronunciación y
pronunciación y pronunciación pero su
Claridad pronunciar y vocalizar vocalización dificultan la
vocaliza correctamente vocalización no es
correctamente. comunicación.
al hablar. adecuada.
Propuestas de mejora
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN: ELABORACIÓN DE TABLAS PARA SINTETIZAR INFORMACIÓN.
4 3
La tabla está bien
estructurada y cada eje
Partes y
corresponde al objeto de
contenido de la
estudio. La información
tabla
empleada se ajusta al
contenido propuesto.
Hace referencia a lo
trabajado en la unidad
Aspectos
aportando detalles de
trabajados
cuestiones que ha
durante la unidad
aprendido o que le han
llamado la atención.
Emplea un vocabulario rico,
Uso de
variado, sin repeticiones y
vocabulario
con palabras y expresiones
específico
aprendidas en la unidad.
Propuestas de mejora
2 1
La tabla está bien
La tabla está bien
estructurada y cada eje No estructura la
estructurada aunque
corresponde al objeto de información en los ejes de
mezcla los diferentes
estudio pero la información la tabla y la información no
aspectos en sus ejes y la
no recoge todo lo se ajusta al contenido
información so se ajusta del
imprescindible sobre el propuesto.
todo al contenido.
objeto propuesto.
Hace referencia a lo
Nombra por encima algún
trabajado en la unidad pero No nombra lo trabajado en
aspecto trabajado en la
no entra en demasiados la unidad.
unidad.
detalles de lo aprendido.
Emplea un vocabulario
Vocabulario algo repetitivo
variado y rico, aunque con El vocabulario empleado es
y sin palabras nuevas
pocas palabras aprendidas pobre y repetitivo.
aprendidas.
en la unidad.
 RUBRICA DE EXPRESIÓN ORAL EN EL DIÁLOGO
4 3
Respeta el turno de palabra y
Turno de palabra aporta ideas durante el
diálogo
Fluidez
Se expresa fluidamente, sin
titubeos, pausas o dudas.
El vocabulario empleado por el
Riqueza de alumno es rico, amplio y
vocabulario variado para su edad.
Discurso amplio y sin
Discurso repeticiones.
Propuestas de mejora
Respeta el turno de palabra.
Al expresarse hace alguna
pausa para pensar.
Su vocabulario es variado,
poco repetitivo y adecuado
para su edad.
Discurso amplio, pero repite
alguna de las ideas
expresadas.
2 1
Apenas respeta el turno de
A veces interrumpe al
palabra interrumpiendo a su
interlocutor pero no aporta
interlocutor con aportaciones
riqueza al diálogo
fuera de contexto.
Le cuesta hacer un discurso
Titubea de vez en cuando y fluido. Se para
realiza más de una pausa al constantemente y hace largas
expresarse oralmente. pausas no pareciendo poder
empezar a hablar de nuevo.
No muestra mucha riqueza de
vocabulario, usando algunas
Su vocabulario es pobre. En la
palabras de manera
mayoría de las ocasiones no
inadecuada o no encontrando
encuentra palabras para
las que necesita para
expresar lo que desearía decir.
expresarse en algunas
ocasiones.
Su discurso es muy breve, tan
Su discurso es breve, aunque
sólo expresando una idea de
conciso y no repetitivo.
manera repetitiva.
 RÚBRICA PARA LA EXPOSICIÓN ORAL EN CLASE
4 3 2 1

Tiene una buena actitud

Muestra una buena Su actitud es buena, se No tiene una actitud,
apreciándose su
actitud, se aprecia su aprecia motivación e careciendo de interés y
motivación e interés
Actitud y tono motivación e interés y interés aunque al motivación hacia la
pero no logra proyectar
de voz proyecta su discurso proyectar su discurso actividad cosa que se
proyectar su discurso ya
con un tono de voz tiene un tono de vos refleja discurso y tono
que apenas le salen las
seguro y expresivo. dubitativo de voz.
palabras.
Interactúa con los
Interactúa con los interlocutores, haciendo No interactúa con los
Interactúa con los
interlocutores, haciendo preguntas sobre el interlocutores,
Conexión con interlocutores aunque
preguntas sobre el contenido aunque no contando su discurso
los no da opción a que se
contenido e integrando enlaza sus aportaciones de comienzo a fin sin
interlocutores pregunte ni interrumpa
sus aportaciones en el con el discurso, y es fiel recoger ninguna
su discurso.
discurso. a lo que había aportación.
preparado.
Su discurso se enfoca al El discurso se enfoca al
El discurso no se ajusta
contenido que quiere contenido a transmitir, El discurso se enfoca al
a lo que se tenía que
Transmisión transmitir, es claro y es claro aunque utiliza contenido a transmitir
transmitir y carece de
del mensaje entendible para las un vocabulario que pero no es caro y
significatividad para el
personas que le dificulta su entendible.
interlocutor.
escuchan. entendimiento.
 RÚBRICA DE EXPRESIÓN ORAL EN UNA EXPOSICIÓN SOBRE UNA TAREA REALIZADA
4 3
Se expresa fluidamente, sin
Fluidez
titubeos, pausas o dudas.
Ha expuesto los pasos
realizados en la elaboración de
la actividad de manera
Explicación de los
organizada lógica y
pasos
cronológicamente. Ha
explicado cada paso
detalladamente.
El vocabulario empleado por el
Riqueza de
alumno es rico, amplio y
vocabulario
variado para su edad.
Discurso amplio y sin
Discurso
repeticiones.
Al expresarse hace alguna
pausa para pensar.
Ha realizado una exposición
un poco desorganizada: se le
olvidaba algún paso, o no ha
detallado todo o no ha
seguido en todos los casos el
orden cronológico. Han sido
necesarias algunas preguntas
para dirigirle
Su vocabulario es variado,
poco repetitivo y adecuado
para su edad.
Discurso amplio, pero repite
alguna de las ideas
expresadas.
2 1
Le cuesta hacer un discurso
Titubea de vez en cuando y fluido. Se para
realiza más de una pausa al constantemente y hace largas
expresarse oralmente. pausas no pareciendo poder
empezar a hablar de nuevo.
Ha transmitido los pasos con
No ha sido capaz de transmitir
mucha dificultad y ha
de manera lógica la exposición
necesitado ser guiado
de los pasos seguido ni
mediante preguntas para
siquiera mediante preguntas
completar y ordenar la
guiadas.
explicación.
No muestra mucha riqueza de
vocabulario, usando algunas
Su vocabulario es pobre. En la
palabras de manera
mayoría de las ocasiones no
inadecuada o no encontrando
encuentra palabras para
las que necesita para
expresar lo que desearía decir.
expresarse en algunas
ocasiones.
Su discurso es muy breve, tan
Su discurso es breve, aunque
sólo expresando una idea de
conciso y no repetitivo.
manera repetitiva.
 RÚBRICA PARA LA COEVALUACIÓN DE UNA EXPOSICIÓN ORAL EN GRUPO (MURAL, POWER POINT,…)
4 3
Participan todos, siempre
respetando su turno y la parte
Participación que les toca exponer. Muestran
muchas ganas de participar y con
ganas de que le pregunten.
Todos, en todo momento, hablan
del tema y de las cosas más
Contenidos
importantes. Ponen ejemplos,
dan muchos detalles,…
Todos vocalizan correctamente.
Vocalización
Pronuncian sin problemas.
Ninguno se traba en ningún
Fluidez momento durante toda la
exposición.
Utilizan de forma natural gestos
Comunicación no
para reforzar lo que comunican.
verbal
Algún aspecto a mejorar dentro del grupo:
Participan todos en todo
momento, exponiendo su parte,
pero sin respetar el turno de
palabra e interrumpiendo a otros
compañeros que están
exponiendo su parte.
Todos hablan sobre el tema pero
de forma muy escueta, sin poner
ejemplos, sin dar muchos
detalles,…
Casi todos vocalizan
correctamente pero a algún
miembro le cuestan algunas
palabras nuevas.
En algunas ocasiones alguno se
traba.
Utilizan los gestos de manera
forzada y algún miembro no
utiliza gestos.
2 1
Solo participa un miembro del
Participan solo algunos y los otros
grupo, el resto está callado, no
solo cuando alguien se lo indica,
hablan y prefieren que los otros
invita o se lo sugiere.
hablen por él.
Algunos miembros del grupo dan
Hablan de cosas distintas que no
muchas vueltas antes de hablar
tiene nada que ver con el tema
sobre el tema y hablan de cosas
trabajado.
que no son importantes.
Cuesta entenderles a varios
No se les entiende a ningún
miembros del grupo, pronuncian
miembro del grupo.
con dificultad.
Se traban cuando empiezan a Se traban constantemente todos,
hablar, pero luego ya no. prácticamente todo el tiempo.
Utilizan raramente gestos, solo En ningún momento de la
algún miembro los utiliza. exposición utilizan gestos.
 RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN DE TRABAJOS
4 3
Utiliza un vocabulario
Expresión oral adecuado y la exposición es
coherente.
Su volumen de voz es
adecuado, suficientemente
Volumen de voz alto como para ser escuchado
desde todas las partes del
aula, sin tener que gritar.
Sus expresiones faciales y
lenguaje corporal generan un
Expresividad
fuerte interés y entusiasmo
sobre el tema en los otros.
Inclusión de los Expone claramente el trabajo
aspectos incluyendo referencia a los
relevantes conocimientos trabajados.
Explica cada paso
Explicitación del detalladamente con lógica y
plan de trabajo cronológicamente en el orden
en que lo han realizado.
Algún aspecto a mejorar dentro del grupo:
El vocabulario es un poco
básico pero la exposición es
clara.
Su volumen de voz es
adecuado y alto para ser
escuchado por todos, aunque
a veces, cuando duda baja el
volumen.
Expresiones faciales y lenguaje
corporal que generan en
muchas ocasiones interés y
entusiasmo, aunque algunas
veces se pierde y no presenta
toda la información.
Expone claramente el trabajo
pero no lo relaciona con los
conocimientos trabajados.
Ha explicado todos los pasos
claramente pero se ha liado en
el orden y ha sido necesario
reorganizarle a través de
preguntas
2 1
Le falta vocabulario y tiene Tiene un vocabulario muy
problemas para expresar básico y no logra transmitir
correctamente sus ideas. con claridad sus ideas.
No es escuchado por todo el
aula cuando habla en voz alta, Su volumen de voz es muy
excepto si se siente muy bajo como para ser escuchado
seguro y aumenta su volumen por todos en el aula.
de voz por unos segundos.
Sus expresiones faciales
muestran una actitud pasiva y
Muy poco uso de expresiones
no generan mucho interés.
faciales o lenguaje corporal.
Pero algunas veces, cuando
No genera interés en la forma
habla de algo que le gusta
de hablar.
mucho es capaz de mostrar
algo de entusiasmo.
No expone el trabajo ni conoce
Tiene dificultad para exponer
los conceptos trabajados
el trabajo porque no entiende
necesarios para la realización
los conocimientos trabajados.
del mismo.
Presenta dificultad a la hora de No identifican los pasos que se
diferenciar los pasos que han han dado ni son capaces de
dado y necesita ayuda para reconducir el discurso de
explicarlos con claridad. forma guiada.
 RÚBRICA DE COEVALUACIÓN DE UN DEBATE
4 3
Todo el equipo entendió en
COMPRENSIÓN profundidad el tema a tratar y
DEL TEMA utilizo conexiones significativas
en todo momento
Todos los contraargumentos
REBATIR fueron precisos, relevantes y
fuertes.
Toda la información presentada
INFORMACIÓN en el debate fue clara, precisa y
minuciosa.
l equipo us un lenguaje no
verbal acorde con la exposición
EXPOSICIÓN
que mantuvo durante todo el
tiempo la atención de la
audiencia.
El equipo presenta sus
argumentos y respeta las
ACTITUD
opiniones adversas sin
exaltarse.
Todos los puntos principales
de los argumentos expuestos
estuvieron bien apoyados con
ARGUMENTOS hechos relevantes, estadísticas y
ejemplos.
Todo el equipo entendió en
profundidad el tema a tratar y
utilizo alguna conexión.
La mayoría de los contra-
argumentos fueron precisos,
relevantes y fuertes.
La mayor parte de la
información en el debate fue
clara, precisa y minuciosa.
l equipo us un lenguaje no
verbal en casi todo momento
acorde con la exposición y
mantuvo durante todo el
tiempo la atención de la
audiencia.
El equipo presenta sus
argumentos y respeta las
opiniones y tiende a exaltarse
Algunos de los puntos
principales de los argumentos
expuestos estuvieron bien
apoyados con hechos
relevantes, estadísticas y
ejemplos.
2 1
El equipo mostro en algún
El equipo no comprendía el
momento dificultades en la
tema tratado en el debate.
comprensión del tema tratado.
La mayoría de los contra-
argumentos fueron precisos y Los contraargumentos no
relevantes, pero algunos fueron fueron precisos y/o relevantes.
débiles.
La mayor parte de la
información en el debate fue
La información tiene varios
presentada en forma clara y
errores; no fue siempre clara.
precisa, pero no fue siempre
minuciosa.
l equipo us en ocasiones un
El lenguaje no verbal no fue
lenguaje no verbal no adecuado
adecuado y la audiencia no les
pero mantuvo casi todo el
atendio.
tiempo la atención de la
audiencia.
El equipo presenta pocos El equipo no se pone de
argumentos, pero no respeta acuerdo en su argumentación y
opiniones y tiende a exaltarse tiende a exaltarse.
En algún momento se muestran
hechos relevantes , estadísticas Ningún puntos principal se
o ejemplos pero no asociados a apoyo con hechos relevantes ,
los puntos principales de los estadísticas o ejemplos.
argumentos.
 RÚBRICA PARA CUADERNO
4 3
Señala los diferentes
apartados de cada unidad.
Copia todos los enunciados y
de forma completa de las
actividades.
PRESENTACIÓN
Realiza las actividades en el
orden debido.
Está limpio, sin manchas ni
borrones y respeta los
márgenes de los lados y de
arriba y abajo.
AUTOCORRECCIÓN
Tiene todas las actividades
corregidas.
Tiene todas las tareas
CONTENIDOS trabajadas en cada unidad
completas.
No comete faltas de ortografía
ORTOGRAFÍA
en cada unidad.
Escribe con letra clara y legible
CALIGRAFÍA
en todo momento.
No cumple uno de los
aspectos descritos en el nivel
4.
Tiene casi todas las
actividades corregidas.
Tiene la mayoría de las tareas
trabajadas en cada unidad.
Comete de 1 a 5 faltas de
ortografía en cada unidad.
Escribe con letra bastante
clara aunque algunas palabras
no se entienden.
2 1
Hace uno o ninguno de los
No cumple 2 aspectos de los
aspectos descritos en el nivel
descritos en el nivel 4.
4.
Tiene algunas actividades
No tiene las actividades
aparentemente corregidas
corregidas o solo alguna.
pero de forma incorrecta.
Tiene algunas tareas hechas Tiene muchas tareas sin hacer
en cada unidad. en cada unidad.
Comete entre 5 y 10 faltas de Comete más de 10 faltas en
ortografía en cada unidad. cada unidad.
Escribe con letra poco clara, la
La letra no es clara ni es
mayoría de las palabras no se
legible.
entienden.
 RÚBRICA PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS
4 3
El trabajo contiene todas las
PRESENTACIÓN partes requeridas y tiene
una presentación cuidada.
Se ajusta al contenido
propuesto centrándose en
CONTENIDO
los aspectos más relevantes
del mismo.
Se han cumplido los plazos
PLAZOS de realización y
presentación del trabajo.
Algún aspecto a mejorar dentro del grupo:
2 1
El trabajo contienen todas Al trabajo le falta alguna de
No incluye la mayoría de las
las partes requeridas pero las partes requeridas y
partes requeridas y su
su presentación no ha sido puede mejorar su
presentación es mala.
muy cuidada. presentación.
Se ajusta al contenido
Incluye algunos aspectos
propuesto pero no enfoca No se ajusta al contenido
que se salen del contenido
hacia los aspectos propuesto.
propuesto.
relevantes.
Se han cumplido los plazos Los plazos de realización se No se han cumplido los
de realización y han dilatado por diversos plazos de realización y el
presentación aunque ha motivos y se ha presentado trabajo se ha entregado
sido necesario el trabajo con dificultades fuera de plazo o no se ha
recordárselos. en los plazos. entregado.
 RÚBRICA DE LOS TRABAJOS MANUALES
4 3
Los trabajos se realizan con
Presentación limpieza y cuidado por el
orden y la estética.
Creatividad en la Ha aprovechado todos los
utilización de materiales y recursos a su
material y alcance para la realización
recursos de los trabajos
Muestra cuidado por
Cuidado en
realizar los trabajos de
recortado
manera correcta al recortar.
Algún aspecto a mejorar dentro del grupo:
No están del todo limpios,
aunque muestra cuidado
por el orden y la limpieza
No ha utilizado todos los
materiales y recursos
posibles en la realización de
los trabajos
Muestra cuidado por
realizar los trabajos y
recortar de manera precisa
pero no siempre lo
consigue. Tiene algunas
dificultades para recortar.
2 1
No se ha preocupado lo
Hay manchas, borrones,
más mínimo por presentar
pero ha intentado borrar o
los trabajos limpios y
solucionar los problemas
cuidados
No se ha preocupado por la
No ha aprovechado todas
utilización de los materiales,
las posibilidades de
pero ha usado los correctos
materiales.
en algún caso
No realiza los trabajos con
No muestra demasiado
cuidado. No muestra interés
cuidado en la elaboración
por recortar bien los
de los trabajos y no recortar
troqueles y dibujos en
adecuadamente.
papel.
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE MURALES Y TRABAJOS ARTÍSTICOS
4 3 2 1
El trabajo está contextualizado
El trabajo recoge los aspectos El trabajo no está
Adecuación al y acorde a la situación pero no El trabajo esta
más relevantes del contenido contextualizado pero recoge
contenido y recoge los aspectos más descontextualizado y no se
trabajado y lo conecta con la alguno de los contenidos
contexto relevantes del contenido ajusta al contenido trabajado.
situación. trabajados.
trabajado.

La información está muy bien La información está bien La información está

Presentación de la La información está en
organizada, con orden y fácil organizada pero falta claridad desordenada aunque existe
información desorden y difícil de leer.
de leer. a la hora de leer. claridad a la hora de leer.

Reflejan muy bien el tema Son apropiadas, reflejando el Algunas imágenes no abordan No son apropiadas ya que no
Imágenes abordado. tema abordado. el tema. abordan el tema. Menos de 4
10 imágenes 6 a 8 imágenes. 4 a 6 imágenes. imágenes.

El trabajo presenta El trabajo está sucio y

El trabajo está bien
presentado, limpio con
Presentación
especial cuidado en el orden y
la estética.
El trabajo no está del todo
correcciones en tachones y descuidado y no se observa
limpio pero se aprecia
manchas aunque se aprecia la intención de haber procurado
esfuerzo en el orden y
intención de haber hacerlo de forma correcta.
limpieza.
solucionado las dificultades.

Creatividad en la No se ha preocupado por la

Han optimizado el uso de No ha utilizado todos los No ha aprovechado las
utilización de utilización de los materiales,
materiales y recursos a su materiales y recursos posibles posibilidades de materiales y
material y pero ha usado los correctos en
alcance. disponibles. recursos disponibles.
recursos algún caso.

Algún aspecto a mejorar dentro del grupo:

 RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA REALIZACIÓN DE UN CARTEL
4 3 2 1

Búsqueda de Ha incorporado al trabajo al

Aunque incorpora varias
información menos dos fuentes de Ha utilizado sólo una fuente Se ha limitado al libro como
fuentes, no son muy fiables
Uso de TICs información además del de información alternativa primera fuente
o rigurosas
libro

Algunos textos son de Algunos textos son

No ha elaborado ningún
Elaboración de Los textos son propios. elaboración propia. redacción del alumno pero
texto él mismo o todo lo
textos en el Frases cortas con corrección La información salta. En lo no hay coherencia entre
elaborado está carente de
trabajo y ortografía cuidada. escrito hay corrección ellos y hay errores de
coherencia.
lingüística expresión

Expone de forma clara lo

Exposición del Comete errores al exponer, Comenta a grandes rasgos No expone ideas
trabajado.
contenido y no lo hace de forma clara. lo escrito significativas

Algún aspecto a mejorar dentro del grupo:

 RÚBRICA DE EXPRESIÓN ESCRITA
4 3 2 1

El texto en alguna parte

El texto está limpio sin El texto no se presenta El texto no se presenta
presenta alguna mancha o
manchas ni borrones, limpio ni delimita las partes limpio, ni respeta los
PRESENTACIÓN borrón, pero respeta los
respeta los márgenes y del texto pero si respeta los márgenes ni delimita las
márgenes y delimita las
delimita las partes del texto. márgenes. partes del texto.
partes del texto.

El texto desarrolla los En el texto aparecen

El texto desarrolla los En el texto no aparecen
contenidos a tratar contenidos del tema pero
contenidos aportando contenidos referidos al
CONTENIDO aportando detalles y toda la de manera muy escueta y
detalles pero no toda la tema propuesto, habla de
información necesaria, con sin dar muchos detalles ni
información necesaria. otra cosa.
un vocabulario específico. información.

El texto presenta dos partes El texto presenta alguna El texto no presenta ni

Realiza un inicio, desarrollo
ESTRUCTURA de forma adecuada pero parte de forma adecuada y inicio, ni desarrollo, ni final
y final adecuado.
una no. las otras no. adecuado.

En el texto utiliza frases En el texto utiliza algunas En todo el texto utiliza

En el texto aparecen
usando la gramática frases usando la gramática frases mal escritas sin
GRAMÁTICA algunas frases con algunos
aprendida de manera aprendida pero comete respetar la gramática
errores gramaticales.
adecuada. muchos errores. aprendida.

En todo momento el texto En alguna parte el texto no La mayoría del texto no es

LEGIBILIDAD El texto es ilegible.
es legible. es legible. legible.

No comete ninguna falta de Comete de alguna falta de Comete varias faltas de Comete muchas faltas de
ORTOGRAFÍA
ortografía. ortografía. ortografía. ortografía.
 RÚBRICA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA.
4 3
El texto contiene todas las
partes sugeridas por el
Partes del texto
profesor: Título, comienzo,
desarrollo y finalización.
En el texto el alumno hace
Elementos referencia a lo trabajado en
trabajados la unidad con detalles de
durante la cuestiones que ha
unidad aprendido o que le han
llamado la atención.
El alumno aporta mucho
más de lo aconsejado por el
profesor, incluyendo frases
Creatividad
y partes del texto pensadas
de manera diferente por él
o ella.
Vocabulario rico, variado,
Vocabulario sin repeticiones y con
empleado palabras y expresiones
aprendidas en la unidad.
El texto está escrito sin
errores ortográficos
Corrección
significativos. Uso correcto
ortográfica
de las mayúsculas y signos
de puntuación
Extensión 20 líneas o más.
Al texto le falta alguna parte
exigida por el profesor.
El alumno hace referencia a
lo trabajado en la unidad sin
entrar en demasiados
detalles de lo aprendido.
El alumno hace
aportaciones a las pautas
ofrecidas por el profesor
para realizar el texto escrito.
Vocabulario variado y rico,
aunque con pocas palabras
aprendidas en la unidad.
Contiene algunos errores
ortográficos, pero no de
mayúsculas o signos de
puntuación.
Entre 10 y 15 líneas.
2 1
Al texto le faltan dos o tres Texto sin elaboración y sin
partes. título.
Sólo nombra por encima
No nombra lo trabajado en
algún aspecto trabajado en
la unidad.
la unidad.
El alumno sólo hace alguna
aportación personal a las No hay ninguna aportación
indicaciones sugeridas por diferente a las sugeridas
el profesor para hacer el por el profesor.
texto.
Vocabulario algo repetitivo y
El vocabulario empleado es
sin palabras nuevas
pobre y repetitivo.
aprendidas.
Tiene algún error de
No usa las mayúsculas ni los
mayúsculas o signos de
signos de puntuación.
puntuación.
Entre 8 y 10 líneas. Menos de 8 líneas.
 RUBRICA DE CARAS PARA LA COEVALUACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO
3 2 1

Respeta la opinión de
todos los miembros
del grupo

Aporta ideas creativas

Ayuda a los demás

cuando lo necesitan

Es responsable y
realiza su trabajo
correctamente

Algún aspecto a mejorar dentro del grupo:

 RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO COOPERATIVO
4 3
Participo por iniciativa propia
PARTICIPACIÓN
en el desarrollo del trabajo.
Me relaciono muy bien con
todos los compañeros del
INTERACCIÓN
grupo aunque no sean mis
amigos.
Aporto muchas ideas
relacionadas con el tema, no
CONTENIDOS solo las trabajadas sino otras
que no se han trabajado en
clase.
Sugiero posibles soluciones,
TOMA DE comparto con el grupo la
DECISIONES decisión y defiendo y
argumento mis propuestas.
RESPETO DE LAS Siempre respeto las normas
NORMAS de grupo y sé controlarme.
Cumplo con las funciones del
CARGO EN EL cargo asignado todo el tiempo,
GRUPO aunque no sea el que más me
guste.
Participo casi siempre por mi
mismo pero algunas veces
necesito que me lo indiquen.
Me relaciono con todos los
compañeros del grupo pero
solo si son mis amigos.
Aporto bastantes ideas sobre
el tema, pero solo las vistas en
la clase.
Sugiero posibles soluciones,
elijo pero no comparto con el
grupo la decisión tomada.
Respeto las normas de grupo
pero alguna vez no respeto
alguna.
Cumplo con las funciones del
cargo asignado, pero no todo
el tiempo. A veces me tienen
que recordar alguna función.
2 1
Participo en el grupo solo
No participo y dejo que mis
cuando me lo pide la
compañeros lo hagan todo.
profesora o algún compañero.
Me cuesta relacionarme con
Me relaciono solo con algún
los compañeros de mi grupo,
compañero del grupo.
intento apartarme.
Aporto ideas pero muchas no
No aporto ideas relacionadas
tienen nada que ver con el
con el tema.
tema trabajado.
Sugiero posibles soluciones, Estoy todo el tiempo callado,
pero dejo que los compañeros sin aportar soluciones ni elijo
elijan. una posible respuesta.
Respeto alguna norma del No respeto ninguna norma de
grupo. grupo.
Cumplo solo algunas
funciones del cargo asignado, No cumplo con ninguna
cuando el cargo es el que me función del cargo asignado.
gusta.
 RÚBRICA DE TRABAJO EN EQUIPO
4 3 2 1
Todos los miembros del Algunos miembros del
Algunos miembros del
equipo tienen equipo saben que
equipo tienen definidos No se conocen los
claramente definidos e objetivos tienen que
Objetivos e identificados los objetivos que se deben
identificados los conseguir pero no los
objetivos que deben de alcanzar.
objetivos que deben de tienen bien
conseguir
conseguir identificados.
Están por escrito cada Están por escrito cada
uno de los pasos que uno de los pasos que
han de seguir para han de seguir para Están por escrito tan No se ha realizado una
Planificación
alcanzar los objetivos , alcanzar los objetivos , sólo los pasos a seguir. planificación.
marcando plazos de pero faltan los plazos de
tiempo y recursos. tiempo o los recursos.
Se han identificado y Se han identificado y
No se ha pensado sobre
conseguido todos los conseguido algunos de Se han conseguido
Recursos que recursos son
recursos necesarios los recursos necesarios algunos de los recursos.
necesarios.
para la tarea. para la tarea.
Se han cumplido todos No se han cumplido los No se han cumplido los
Solo se ha cumplido el
Tiempo los plazos de tiempo plazos pero estaban plazos de tiempo y no
plazo de entrega final.
marcados. planificados. estaban planificados.
Todos los miembros del Algunos miembros del
Pocos miembros del Han ignorado la
equipo han cumplido equipo han cumplido
Roles equipo han cumplido existencia de los roles
con sus roles, con su rol. Y todos se
con su rol. en el funcionamiento.
apoyándose entre ellos. han apoyado.
 RÚBRICA DE ESPÍRITU EMPRENDEDOR Y CREATIVIDAD
4 3
Muestra un pensamiento
¿Imagina
original e intuitivo ante las
posibilidades
situaciones planteadas,
ante una
generando numerosas
situación o un
posibilidades ante ella con
problema?
facilidad.
Muestra curiosidad por los
temas tratados, hace
preguntas, busca
¿Es curioso? información, se plantea
cuestiones no tratadas o
relacionadas de manera
indirecta con el tema.
Cuando aborda un
problema lo hace de
¿Tiene una manera global, teniendo en
visión global de cuenta el contexto, las
los problemas? repercusiones directas e
indirectas de las posibles
soluciones…
En la ejecución de un
proyecto es capaz de
¿Se anticipa ante
desarrollar una visión sobre
desafíos y
desafíos y necesidades
necesidades
futuras. Tanto en el propio
futuras?
proyecto como en sus
consecuencias.
Genera posibilidades
limitadas pero desde la
intuición y con originalidad.
Realiza preguntas e
investigaciones con temas
directamente relacionados
con lo tratado en el tema de
manera habitual.
Aborda los problemas de
manera global pero con los
parámetros de un entorno
conocido.
Mantiene una perspectiva
de futuro identificando
posibles desafíos y
necesidades, pero
directamente vinculadas
con el desarrollo del
proyecto.
2 1
Genera posibilidades
predecibles y no aporta
ideas originales.
Sólo muestra curiosidad en
temas que le resulten
especialmente interesantes
y de manera esporádica.
Tiene en cuenta distintos
aspectos a la hora de
abordar el problema, pero
no todos los posibles.
Sólo en algunos casos prevé
dificultades en el proyecto o
en su aplicación.
No imagina posibilidades
ante una situación o
problema.
En muy pocas ocasiones
plantea preguntas sobre lo
que escucha. No suele
investigar sobre nada si no
hay indicación expresar a
ello.
Se limita a afrontar el
problema tal como está
planteado.
Se encuentra con
dificultades siempre sin
preverlas y no piensa más
allá del momento de
finalización del proyecto.
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE ESPÍRITU EMPRENDEDOR Y LIDERAZGO
4 3
¿Maneja Escucha con atención cuál
habilidades de es la posición de otros.
negociación en Genera alternativas de
la toma de solución intentando integrar
decisiones los intereses de ambos y
grupal? consigue alcanzar acuerdos.
Desde el primer momento
¿Muestra
se dirige a sus compañeros
iniciativa a la
de grupo, muestra
hora de abordar
entusiasmo por la tarea
trabajos en
grupal, asume sus
equipo?
responsabilidades.
Asume de buen grado el rol
¿Crea un buen
que le corresponde. Se
clima en el
preocupa por cada uno de
trabajo de un
los miembros del grupo, les
equipo?
anima y atiende por igual.
Algún aspecto a mejorar dentro del grupo:
Escucha las posiciones de
sus compañeros y muestra
intención de llegar a
acuerdo. En algunos casos
superpone su interés al de
los demás, pero es capaz de
reconocerlo y corregirlo.
Muestra entusiasmo por la
tarea grupal y asume sus
responsabilidades pero
ante las dificultades se
desanima con facilidad
Asume las
responsabilidades del rol
encomendado. Se preocupa
por todos los miembros del
grupo, pero no muestra
habilidades para
acompañarles en el proceso
de trabajo.
2 1
Escucha a sus compañeros,
pero en la negociación trata
de imponer su criterio lo
que dificulta la toma de
acuerdos grupales.
Muestra entusiasmo
cuando se le propone una
tarea grupal pero no asume
sus responsabilidades y su
nivel de implicación en el
grupo no es muy alto.
No trata a sus compañeros
por igual en el desarrollo de
la función. Se deja llevar por
sus afinidades personales o
las expectativas que tiene
sobre ellos.
Asume las decisiones de los
demás sin defender su
postura o intenta imponer
su criterio sin importarle lo
que opinen los otros.
Su actitud es absolutamente
pasiva en el trabajo de
grupo. Espera siempre a ver
qué hacen o proponen los
demás.
No se preocupa por sus
compañeros y genera
tensiones por su actitud en
el trabajo grupal
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE ESPÍRITU EMPRENDEDOR Y AUTONOMÍA
4 3 2 1

Hace uso de sus recursos Necesita supervisión para la Solicita ayuda en

Necesita supervisión
¿Se desenvuelve personales para el organización de sus tareas, numerosas ocasiones para
constante y ayuda para la
con autonomía? desarrollo de las actividades pero las desarrolla haciendo la realización de las
realización de sus tareas.
y tareas propuestas. uso de sus recursos. actividades propuestas.

Identifica sus fortalezas y

Identifica sus fortalezas y Hace uso de sus fortalezas y
¿Conoce y hace debilidades pero de modo
debilidades personales y las debilidades de manera poco
uso de sus poco realista o no hace uso No identifica sus fortalezas
gestiona de manera eficaz consciente para la
fortalezas y de este conocimiento en y debilidades.
en la realización de sus realización eficaz de sus
debilidades? busca de la eficacia en la
trabajos. trabajos.
realización de sus trabajos.

Afronta sus tareas con

seguridad. Muestra Muestra confianza en sus No afronta con igual
Muestra inseguridad a la
¿Confía en sus confianza en sus aptitudes y aptitudes y habilidades pero seguridad todas las tareas,
hora de afrontar sus tareas
aptitudes y habilidades para realizar un en ocasiones ante las dependiendo del tipo de
lo que paraliza o entorpece
habilidades? trabajo y superar las dificultades necesita que se tarea o el contenido de la
su trabajo.
dificultades que surgen en le refuerce. misma
el mismo.
Algún aspecto a mejorar dentro del grupo:
 RÚBRICA PARA EVALUAR LA CAPACIDAD DE INNOVACIÓN
4 3
Muestra un pensamiento
original e intuitivo ante las
Imaginar
situaciones planteadas,
posibilidades
generando numerosas
posibilidades.
Transformar Establece metas de acción
ideas en realistas partiendo de las
acciones ideas generadas.
Muestra curiosidad por los
temas tratados, hace
preguntas, busca
Es curioso
información, se plantea
cuestiones relacionadas de
forma indirecta.
Ante un proyecto es capaz
de desarrollar una visión
sobre desafíos y
Se anticipa
necesidades futuras. Tanto
en el propio proyecto como
en sus consecuencias.
Algún aspecto a mejorar dentro del grupo:
2 1
Genera posibilidades Genera posibilidades
limitadas pero desde la predecibles y no aporta No imagina posibilidades.
intuición y con originalidad. ideas originales.
Establece metas de acción
Necesita supervisión para No concreta las ideas que
realista pero en un número
centrar y definir las metas genera en metas.
inadecuado.
Realiza preguntas e Solo muestra curiosidad en En muy pocas ocasiones
investigaciones con los temas que le resulten plantea preguntas . Solo
temas directamente especialmente interesantes investiga si hay indicaciones
relacionados. y de manera esporádica. explícitas de hacerlo.
Mantiene perspectiva de
futuro identificando
posibles desafíos y Sólo en algunos casos prevé Se encuentra siempre con
necesidades, pero dificultades. dificultades sin preverlas .
directamente vinculados
con el proyecto.
DIANAS
 AUTOEVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN DIÁLOGOS Y DEBATES

Escucho a la Levanto la mano

persona que tiene para pedir la
el turno de palabra palabra

 Bien

 Regular

 Mal

Me gusta expresar
Espero mi turo
mi opinión y
para participar.
participar

 ¿Qué harás para mejorar?

 ¿Qué harás para mejorar?

DIANA DE COEVALUACIÓN DE LA LECTURA COOPERATIVA

Lee su parte de
Está en silencio
la lectura de
3 mientras leen
forma clara y
los demás
entendible
Nombres
2

Azul  _________________
1

Verde  _________________
0

Amarillo  ________________

Rojo  ________________
Hace buenas Parafrase
preguntas en su correctamente lo
turno para
que ha leído el
profundizar sobre
compañero
lo leido

¿Qué aspecto debéis mejorar para la próxima lectura cooperativa?

DIANA DE AUTOEVALUACIÓN SOBRE LA RESPONSABILIDAD DE LAS TAREAS

Hago todas las

Entiendo las
tareas que se
tareas que se 3 me piden en
me piden
clase

0: Nunca
1: Pocas veces
2: Muchas veces
3: Siempre
Termino las No encuentro
tareas en el dificultades
tiempo para realizar
marcado las tareas.

¿Cómo puedo mejorar?

DIANA DE AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO EN CLASE

Tengo preparados
los materiales Termino mis tareas
necesarios para la a tiempo.
actividad.

Bien

Regular

Mal

Repaso mis
Pregunto lo que no
actividades cuando
he entendido.
las he terminado.
 8. Diana de evaluación de la preparación de trabajos y murales diversos de Ciencias Naturales.

HEMOS TRAÍDO TODA

LA INFORMACIÓN
HEMOS TRAÍDO
DIFERENTE
MATERIAL

ROJO: NO
AMARILLO: REGULAR
VERDE: SI

HEMOS PARTICIPADO
HEMOS TODOS
APRENDIDO
COSAS NUEVAS
COEVALUACIÓN SOBRE LOS MIEMBROS DEL GRUPO

Ha respetado Ha disfrutado
las opiniones 3 en el trabajo
de los demás. de equipo
2

Nombres
1

Azul  _________________
0

Verde  _________________

Amarillo  ________________

Rojo  ________________

Ha mostrado
Ha participado y
una actitud
aportado ideas
correcta
 DIANA DE AUTOEVALUACIÓN DEL GRUPO COOPERATIVO

¿Cómo puedo mejorar?

Aportamos ideas y
opiniones
personales al grupo

3 Ayudamos a los
Trabajamos compañeros cuando
tienen alguna
todo el tiempo dificultad
en el grupo 2

Respetamos Nos relacionamos

las normas del con todos los
compañeros del
grupo
grupo

Cumplimos las
funciones de los
cargos asignados
DIANA DE AUTOEVALUACIÓN SOBRE EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

0: No sé hacerlo
Enciendo el
1: Me tienen que ayudar mucho
ordenador o 2: Lo hago con un poco de ayuda
Tablet 3: Lo hago sólo

Cuento a mis
3 Entro en
compañeros la ¿Cómo puedo mejorar?
información que
internet
he encontrado
2

1
Imprimo el
documento donde Escribo las palabras
he copiado / escrito
0 que necesito para
la información buscar información
buscada

Encuentro aquello
que busco y copio Entro en una
en un documento página web para
para imprimir buscar información
/ imágenes
Selecciono la
información
más importante
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN EN EL SEGUIMIENTO DE DESTREZAS GRUPALES.

¿Cómo puedo mejorar?

Ayudo a los
compañeros

3
Me encuentro a Respeto las
gusto opiniones
trabajando en
2
equipo

Me comprometo Respeto las

con el objetivo
normas del
grupal
grupo

Aporto ideas
 DIANA DE AUTOEVALUACIÓN DE ROLES EN LOS GRUPOS COOPERATIVOS

Cumplo con mi ¿Cómo puedo mejorar?

rol todo el
tiempo que
trabajo en grupo

3 Sé describir de
Respeto las
forma detallada
funciones que
en qué consiste mi
tienen asignadas
rol
el resto de 2
compañeros

Valoro la
Realizo todas las
importancia de los
funciones que
roles de mis
están dentro de
compañeros
mi rol

Sé contar a mis
compañeros, cómo
ayuda mi rol a
realizar bien nuestro
trabajo
OTRAS HERRAMIENTAS
 REGISTRO Y FIABILIDAD EN EL USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN

FUENTE 1 FUENTE 2 FUENTE 3 FUENTE 4

NOMBRE DE LA
FUENTE UTILIZADA

FECHA DE
PUBLICACIÓN

FECHA DE ULTIMA
ACTUALIZACIÓN

AUTORES

CONCLUSIÓN
¿ES UNA BUENA
BUENTE?

Análisis sobre la fuente más fiable:

¿Qué diferencia a esta fuente de información de las demás?
 DIARIO DE REFLEXIÓN SOBRE LA AUTOESTIMA PERSONAL
Reflexiona sobre ti y sobre tu desarrollo personal en la asignatura

¿Cómo te sientes en esta asignatura?

¿Crees que tienes capacidad para afrontar los retos

que te propone?

¿Cuál crees que es tu mejor habilidad?

¿Hay algún aspecto que no te deje avanzar?

¿Quién puede ayudarte a saltar este obstáculo?

¿Qué aspecto te hace sentir que necesitas mejorar?

¿Estás dispuesto a esforzarte para mejorarlo? ¿Qué

harás para ello?

Yo puedo conseguir lo que quiero y para ello haré: Las personas que me van a ayudar a conseguirlo son:

1. 1.

2. 2.

3. 3.
 AUTOEVALUACIÓN DE UNA ESTRATEGIA O ACTIVIDAD

¿Qué he hecho?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

¿Cómo lo he hecho?
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
¿Qué puedo hacer mejor la próxima vez?

_____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

¿Qué he aprendido?

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________
 DIARIO REFLEXIVO EN EL DESARROLLO DEL META-APRENDIZAJE
Reflexiona sobre las dificultades que te encuentras en tus aprendizajes.
¿Qué dificultades encuentras a la hora de aprender? Qué haces cuando… ¿Qué podrías hacer? ¿Cómo podrías hacerlo la próxima vez?
…tienes dudas?

…no has entendido algo?

…no eres capaz de aprenderte algún aspecto de la materia?

… no te motiva lo que estás estudiando?

…te agobias con el trabajo?

…(otros)

Cuenta ahora una experiencia de éxito en tus aprendizajes.

¿Cual fue tu logro? ¿Cómo lo conseguiste?

¿Cómo puedes aplicar lo que hiciste en otros contextos?

 DIARIO REFLEXIVO DEL APRENDIZAJE GRUPAL
Reflexiona sobre qué y cómo has aprendido trabajando con tus compañeros.

¿Qué has aprendido con tus compañeros?

¿Qué dificultades te han ayudado a superar

tus compañeros?

¿Cuál ha sido el mejor momento de vuestro

trabajo juntos?

¿Qué es lo que más os ha costado?

¿Qué cambiarias para la próxima vez?

Doy las gracias a _____________________________________________ Le pido a _____________________________________________

por: que:
COEVALUACIÓN COOPERATIVA DE LOS EJERCICIOS DE REPASO

Al final de cada tema, tras realizar los ejercicios de repaso, podemos utilizar esta escala para hacer una coevaluación.
En lugar del profesor, será otro compañero el que tendrá la responsabilidad de corregir estos ejercicios.

EJERCICIOS DE REPASO DEL ALUMNO/A :

ALUMNO CORRECTOR:

ASPECTOS MUY POSITIVOS DE LOS EJERCICIOS ASPECTOS A MEJORAR

Motivos por los que Motivos por los que ha
Aspectos muy positivos Aspectos a mejorar
destaca fallado

RESUMEN DEL TEMA

EJERCICIOS DE REPASO