UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE

HONDURAS
CRAED-CHOLUTECA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES

Asignatura: PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Código: PA117

Sección: 0800 Semana: “A” / Domingo

Catedrática:

LICDA. MARIELA MUNGUÍA

Trabajo:

“GUÍA DE ESTUDIO: CAP 4 y 5”

Estudiante y número de cuenta:

JACOB MAHONRI ESPINAL RIVERA - 20070000870

Febrero de 2021

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 CAPÍTULOS 4 y 5:

1. Explique los conceptos de discapacidad e impedimento.

Discapacidad: es tan sólo lo que la palabra implica: la incapacidad de realizar alguna actividad específica, como
pronunciar palabras, ver o caminar. (Falta de capacidad para realizar una actividad específica, como caminar o
escuchar.)
Impedimento: es una desventaja en algunas situaciones. Ciertas discapacidades conducen a impedimentos,
aunque no en todos los contextos. (Desventaja en una situación específica, a veces causada por una discapacidad.)

2. ¿Qué significa inteligencia?

Capacidad o capacidades para adquirir y utilizar conocimientos con la finalidad de resolver problemas y
adaptarse al mundo.

3. Enumere y explique los tipos de inteligencia fluida y cristalizada.

Inteligencia fluida: Eficiencia mental; capacidades no verbales fundamentadas en el desarrollo del cerebro.
Inteligencia Cristalizada: es la capacidad para aplicar métodos de resolución de problemas apropiados para el
contexto cultural. La inteligencia cristalizada puede aumentar a lo largo de la vida, porque incluye tanto las
habilidades aprendidas y los conocimientos, como la lectura, los hechos, saber cómo llamar a un taxi, cómo tejer
un cobertor o cómo diseñar una unidad de simbolismo en poesía.

4. Enumere y explique los tipos de inteligencias múltiples.

Según la teoría de las inteligencias múltiples (IM), las ocho inteligencias son: lingüística (verbal), musical,
espacial, lógico-matemática, corporal-quinestésica (movimiento), interpersonal (entender a los demás),
intrapersonal (entenderse a sí mismo) y naturalista (observar y comprender los patrones y sistemas tanto naturales
como los hechos por el hombre).
1) Lógico-matemática: (Científico Matemático) Sensibilidad y capacidad para discernir patrones
lógicos o numéricos; habilidad para manejar cadenas largas de razonamiento.
2) Lingüística: (Poeta Periodista) Sensibilidad a los sonidos, ritmos y significados de las palabras;
sensibilidad a las distintas funciones del lenguaje.

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 3) Musical: (Compositor Violinista) Habilidades para producir y apreciar el ritmo, tono y timbre;
apreciación de las formas de expresión musical.
4) Espacial: (Navegante Escultor) Capacidad de percibir el mundo visoespacial de manera precisa y de
realizar transformaciones en las propias percepciones iniciales.
5) Corporal-quinestésica: (Bailarín Atleta) Habilidades para controlar los movimientos corporales y para
manejar objetos con destreza.
6) Interpersonal: (Terapeuta Vendedor) Capacidades para discernir y responder adecuadamente a los
estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y deseos de otros individuos.
7) Intrapersonal: (Persona con un autoconocimiento detallado y preciso) Acceso a los propios
sentimientos y la capacidad para distinguir entre ellos y utilizarlos para guiar el comportamiento;
conocimiento de fortalezas, debilidades, deseos e inteligencia propios.
8) Naturalista: (Botánico Granjero Cazador) Habilidades para reconocer plantas y animales, para
encontrar diferencias en el mundo natural, para entender sistemas y definir categorías (incluso tal vez
categorías de la inteligencia).

5. Según la teoría triárquica de Sternberg, el comportamiento inteligente está marcado por dos
características, explique cada una de ellas.
Descripción tripartita de las capacidades mentales (procesos de pensamiento, manejo de experiencias nuevas y
adaptación al contexto), que conducen a una conducta más o menos inteligente.

El comportamiento inteligente está marcado por dos características:

1. El insight: o la capacidad para manejar de forma efectiva situaciones novedosas y encontrar nuevas
soluciones a los problemas.
2. La automatización: la capacidad de volverse eficiente y automático en el pensamiento y la resolución de
problemas; en otras palabras, la capacidad de integrar rápidamente las nuevas soluciones al equipo de
herramientas cognoscitivas.

6. ¿A qué se refiere la automatización?

Automatización: Resultado de aprender a desempeñar una conducta o un proceso de pensamiento de manera tan
exhaustiva que la ejecución se vuelve automática y no requiere de esfuerzo.

7. ¿Qué significa una puntuación CI?

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Es un número que indica exactamente qué tan arriba o qué tan abajo del promedio se encuentra la puntuación de
un individuo en la prueba, en comparación con otros del mismo grupo de edad, como veremos en la siguiente
sección.

8. De acuerdo a investigaciones científicas que se han realizado, ¿Que influye en el desarrollo de la

inteligencia? ¿Herencia o Ambiente? Explique.
En ninguna área el debate sobre la naturaleza versus la crianza ha sido tan fuerte como en la referente a la
inteligencia. ¿La inteligencia debería considerarse como un potencial limitado por nuestra composición genética?
¿O la inteligencia simplemente se refiere al nivel actual de funcionamiento intelectual de un individuo, sobre el
que influyen tanto la experiencia como la educación?
Tenga cuidado de las comparaciones maximalistas: es casi imposible separar la inteligencia “en los genes” de la
inteligencia “que se debe a la experiencia”. En la actualidad, la mayoría de los psicólogos consideran que las
diferencias en la inteligencia se deben tanto a la herencia como al ambiente, probablemente en la misma
proporción, en el caso de los niños (Petrill y Wilkerson, 2000). “Los genes no fijan el comportamiento, sino que
establecen una gama de reacciones posibles ante la variedad de experiencias posibles que ofrece el ambiente”
(Weinberg, 1989, p. 101). Y las influencias ambientales incluyen todo, desde la salud de la madre del pequeño
durante el embarazo o la cantidad de plomo que hay en el hogar del niño, hasta la calidad de la enseñanza que
recibe el alumno.
9. ¿A qué se deben los problemas de aprendizaje? Detalle alguno de ellos.
Un trastorno en uno o más de los procesos psicológicos básicos que participan en la comprensión o el uso del
lenguaje oral o escrito, que podría manifestarse en una habilidad inadecuada para escuchar, pensar, hablar, leer,
escribir, deletrear o hacer cálculos matemáticos.
La mayoría de los psicólogos de la educación sugieren que los problemas de aprendizaje tienen bases fisiológicas
y ambientales, como lesión cerebral, exposición a toxinas antes del nacimiento por madres que fumaron o
bebieron durante el embarazo, mala nutrición, pinturas con plomo en su casa o incluso una enseñanza inadecuada
(Smith, 2004). Los aspectos genéticos también son importantes. Si los padres sufren un problema de aprendizaje,
sus hijos tienen una probabilidad del 30 al 50 por ciento de desarrollar un trastorno de este tipo (Friend, 2008).

Problema de aprendizaje Problema para la adquisición y el uso de lenguaje; se puede manifestar como una
dificultad en la lectura, la escritura, el razonamiento o las matemáticas.
Las matemáticas, tanto en los cálculos como en la resolución de problemas, constituyen la segunda dificultad
más común entre los alumnos con problemas de aprendizaje. Mientras que los estudiantes angloparlantes con

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trastornos de lectura tienen problemas para asociar sonidos con las letras, los estudiantes con trastornos en
matemáticas tienen dificultades para asociar números de manera automática (1, 2, 3, etcétera) con la magnitud
correcta (por ejemplo, cuánto es 28). Así, es probable que antes de aprender cálculos matemáticos, los alumnos
pequeños necesiten práctica adicional para poder asociar los números de manera automática con las cantidades
que representan (Rubinsten y Henik, 2006).

10. ¿Cuáles son algunas características de estudiantes con problemas de aprendizaje?

Las características más comunes son dificultades específicas en una o más áreas académicas; mala coordinación;
problemas para poner atención; hiperactividad e impulsividad; problemas para organizar e interpretar información
visual y auditiva; trastornos del pensamiento, la memoria, el habla y la audición; así como dificultades para hacer
amigos y conservarlos.
11. ¿Cómo se deben tratar los problemas de aprendizaje?
El diagnóstico temprano es importante para que los estudiantes con problemas de aprendizaje no se sientan
frustrados ni se desanimen.
Los alumnos mismos no entienden por qué enfrentan un desafío como ése, y se podrían convertir en víctimas de
la indefensión aprendida.

12. ¿A qué se refieren los trastornos emocionales y conductuales? De algunos ejemplos de ellos.
Conductas o emociones que se desvían tanto de la norma que interfieren con el crecimiento y desarrollo del niño
y/o con la vida de otros: conductas inapropiadas, infelicidad o depresión, temores y ansiedades, así como
problemas con las relaciones.
Trastornos de ansiedad. Los trastornos de ansiedad se presentan cuando los estudiantes experimentan una
sensación abrumadora de temor o miedo. Un ejemplo es el trastorno obsesivo-compulsivo (TOC), en el que los
alumnos no pueden dejar de preocuparse en exceso por algún asunto específico, como los gérmenes. Otros
ejemplos incluyen las fobias (temor a objetos específicos, como arañas, o el temor ante ciertas actividades, como
ir a la escuela) y el trastorno por estrés postraumático (TPEPT), en el cual los individuos vuelven a vivir en
pesadillas o escenas retrospectivas un evento traumático del que fueron testigos.
• Trastornos de comportamiento perturbador. Esta categoría incluye tres tipos de trastornos:
• El trastorno por déficit de atención con hiperactividad… se caracteriza por falta de atención, un alto nivel de
actividad e impulsividad, o una combinación de ambos. Sin embargo, note que con frecuencia no se considera
como una discapacidad.

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• El trastorno negativista desafiante (TND) se diagnostica cuando los estudiantes tienen una actitud desafiante
con los adultos y culpan a los padres o se vengan de ellos en un grado excesivo y durante un largo periodo.
• Los trastornos de conducta se diagnostican cuando los chicos son agresivos, intimidantes, muestran crueldad
con los animales o las personas, o infringen de manera repetida reglas importantes.
• Trastornos de la alimentación. El trastorno de la alimentación más común es la anorexia nerviosa, en la cual
los individuos creen que tienen sobrepeso y se rehúsan a comer, incluso cuando están cerca de morir por inanición.
• Trastornos del estado de ánimo. También se llaman trastornos afectivos, e incluyen la depresión... y el
trastorno bipolar, también conocido como maniaco-depresivo, en el que el estado de ánimo de los individuos pasa
de una euforia extrema (manía) a una tristeza extrema (depresión).
• Trastornos de tics. Los tics son movimientos involuntarios, rápidos y estereotipados de grupos específicos de
músculos. Los alumnos con tics podrían parpadear con frecuencia u olfatear de manera repetida. El trastorno de
tics más conocido es el síndrome de Tourette, que va de leve a grave, e incluye tics físicos como los faciales, así
como vocales, como “ladrar” o decir obscenidades.

13. ¿A qué se refiere el término discapacidad intelectual o retraso metal?

“Una discapacidad que se caracteriza por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como
en la conducta adaptativa, y que se expresa en las habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Esta
discapacidad se origina antes de los 18 años” (AAIDD.org).

14. Defina los trastornos del espectro autista y síndrome de asperger.

Autismo/trastornos del espectro autista: Discapacidad del desarrollo que afecta de manera significativa la
comunicación verbal y no verbal, así como las interacciones sociales, que por lo general se manifiesta antes de
los tres años de edad, y que va de leve a grave.
El síndrome de Asperger es una de las discapacidades incluidas en el espectro autista. Los niños con este
síndrome poseen muchas de las características descritas antes, pero su principal problema son las relaciones
sociales.

15. ¿Quiénes son los alumnos superdotados?

Son estudiantes muy brillantes, creativos, inteligentes y talentosos que tienen una amplia capacidad para aprender,
para determinada competencia o disciplina y por ende necesitan un tratamiento especial que nutra su gran
potencial, son alumnos con necesidades especiales que a menudo pasan inadvertidos en las escuelas o no se les
brinda la atención necesaria que les permita desarrollar al máximo sus talentos, inteligencia y creatividad.

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Según Winsconsin los estudiantes superdotados son aquellos “que muestran evidencia de la capacidad para un
alto desempeño en áreas intelectuales, creativas, artísticas, de liderazgo o académicas específicas, y que necesitan
servicios o actividades, que no se ofrecen normalmente en un programa escolar regular, para desarrollar
plenamente tales capacidades”

Los niños verdaderamente superdotados no son los estudiantes que únicamente aprenden con rapidez y con poco
esfuerzo. El trabajo de los estudiantes superdotados es original, demasiado avanzado para su edad y
potencialmente de relevancia perdurable. Estos niños pueden leer de manera fluida, con poca instrucción, desde
los tres o cuatro años. Quizá toquen un instrumento musical como un adulto experto, conviertan una visita a la
tienda de comestibles en un acertijo matemático y se sientan fascinados por el álgebra cuando sus amigos tienen
dificultades para completar una suma.

16. ¿Cuál es el origen de estos dones intelectuales?

Existe amplia controversia sobre el origen de los dones intelectuales, sobre si son natos, producto del contexto o
si son producto de la naturaleza o la crianza; aunque se han realizado muchas investigaciones al respecto existen
aún muchas áreas que estudiar, lo que sí es evidente que los estudiantes traen ciertos componentes natos, pero si
no se les estimula o desarrolla esos dones intelectuales se estancan.
Durante muchos años, los investigadores han debatido sobre la cuestión naturaleza/crianza en relación con los
individuos con habilidades y talentos extraordinarios. Estudios de individuos prodigio y genios en muchos campos
indican que se necesita una práctica intensa y duradera para llegar a los niveles más altos.

17. ¿Qué problemas enfrentan los superdotados?

Los principales problemas que enfrentan los estudiantes superdotados se encuentran en las áreas emocionales
relacionadas con la propensión a padecer depresión, aburrirse, dificulta de socializar o de ajuste social en muchas
ocasiones, por lo general son vulnerables a la crítica por ser personas perfeccionistas y a las burlas.
 los adolescentes superdotados, en especial las mujeres, tienen mayores probabilidades de deprimirse, y
tanto los hombres como las mujeres podrían sentirse aburridos, frustrados y aislados.
 Los niños superdotados podrían mostrarse impacientes con los amigos, los padres e incluso con los
maestros que no comparten sus intereses o sus habilidades.
 Como su lenguaje está bien desarrollado, tal vez se les considere exhibicionistas cuando sólo se estén
expresando.
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  Son sensibles a las expectativas y a los sentimientos de los demás, por lo que los alumnos superdotados
podrían ser muy vulnerables ante la crítica y las burlas. Puesto que se dirigen y enfocan directamente a
sus metas, quizá den la impresión de ser testarudos y poco cooperativos.
 Su agudo sentido del humor podría servir como arma en contra de los profesores y de otros estudiantes.
Parece que los individuos con mayores dotes, quienes se encuentran en el rango más alto de habilidades
académicas (por ejemplo, con un CI superior a 180), sufren los mayores problemas de ajuste (Hardman, Drew y
Egan, 2005; Robinson y Clinkenbeard, 1998).

18. ¿Qué es la cultura?

Es el conjunto de conocimientos, las habilidades, las reglas, las tradiciones, las creencias y los valores que guían
la conducta en un grupo particular de personas, así como también el arte y los objetos producidos y transmitidos
a la siguiente generación (Betancourt y López, 1993; Pai y Alder, 2001). Las definiciones de cultura se aplican
de manera regional, étnica, religiosa, racial, por género, por clase social y por otros aspectos que son diversos.
Cada uno de nosotros es miembro de muchos grupos, por lo que estamos influidos por muchas culturas diferentes.

Cada uno de nosotros es miembro de muchos grupos, por lo que recibimos influencia de muchas culturas
diferentes. En ocasiones, las influencias son incompatibles o incluso contradictorias. Por ejemplo, si usted es
feminista, pero también es católico romano, quizá tenga problemas para reconciliar las diferentes creencias de las
dos culturas acerca del sacerdocio de las mujeres. Su creencia personal se basará, en parte, en la fuerza de la
identificación que tenga con cada grupo.

19. ¿Qué es la pedagogía culturalmente significativa?

Es un concepto de enseñanza de excelencia empleado para estudiantes afroestadounidenses que incluye el éxito
académico, el desarrollo y mantenimiento de la competencia cultural y el desarrollo de una conciencia crítica
para desafiar el statu quo. El término pedagogía culturalmente significativa para describir la enseñanza que se
basa en tres proposiciones:
1.-Los estudiantes deben experimentar éxito académico.
2.-Los estudiantes deben desarrollar y mantener su competencia cultural.
3.-Los estudiantes deben desarrollar una conciencia crítica para desafiar el statu quo.

Lisa Delpit (2003) describe tres pasos para la enseñanza de los estudiantes afroestadounidenses, que son
congruentes con una pedagogía culturalmente significativa:
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1. Los profesores deben estar convencidos de la capacidad intelectual inherente, del sentido humanitario y del
carácter espiritual de sus alumnos: deben creer en los niños.
2. Los profesores deben combatir la idea absurda de que las calificaciones altas en los exámenes o las lecciones
programadas son evidencia de un buen aprendizaje y de una buena enseñanza.
3. Los profesores deben saber quiénes son sus alumnos y cuál es la herencia que llevan a la clase. Luego, los
alumnos pueden explorar sus propios legados intelectuales y entender las importantes razones de la excelencia
académica, social, física y moral, no sólo para “obtener un empleo”, sino también “para beneficio de la
comunidad, para sus ancestros y para sus descendientes

20. ¿Cuál es la diferencia entre origen étnico y raza?

Origen étnico: Herencia cultural compartida por un grupo de personas.
Raza: Categoría de construcción social que se basa en la apariencia y en los antepasados.

El origen étnico (conducta que se transmite mediante la cultura) y la raza (rasgos físicos que se transmiten
biológicamente) son categorías socialmente significativas que la gente utiliza para describirse a sí misma y a los
demás. Los grupos minoritarios (ya sea por su número o por un historial de carencia de poder) están aumentando
con rapidez en la población.

21. ¿De qué manera la diferencia entre el origen étnico de los profesores y el de los alumnos podría afectar
el desempeño escolar?
Es posible que surjan conflictos por las diferencias entre profesores y alumnos con respecto a las creencias, los
valores y las expectativas basadas en la cultura. Los conflictos culturales generalmente se deben a diferencias que
no son evidentes, ya que es común que surjan malentendidos por diferencias culturales sutiles. Los estudiantes de
algunas culturas aprenden actitudes y conductas que son más congruentes con las expectativas de la escuela. Las
diferencias que existen en las capacidades cognoscitivas y académicas entre los grupos étnicos son, en gran parte,
el legado de la segregación racial, del prejuicio y la discriminación continuos.

22. ¿Cuál es la diferencia entre prejuicio, discriminación y amenaza del estereotipo?

El prejuicio es una generalización rígida e irracional (un juicio o una actitud anticipados) acerca de una categoría
completa de individuos. El prejuicio podría estar dirigido a personas de grupos raciales, étnicos, religiosos,
políticos, geográficos o lingüísticos, o bien, enfocarse hacia el género o la preferencia sexual de la gente.

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La discriminación es el trato desigual hacia categorías específicas de personas.
La amenaza del estereotipo es la carga emocional y cognoscitiva adicional de que el propio rendimiento en una
situación académica podría confirmar un estereotipo que los demás tienen acerca de uno.
Incluso no es necesario que el individuo crea en el estereotipo, sino lo importante es que la persona esté consciente
del estereotipo y se preocupe por tener un desempeño lo suficientemente bueno para refutar sus implicaciones
poco halagüeñas. En el corto plazo, el temor de confirmar un estereotipo negativo podría ocasionar ansiedad en
los exámenes y afectar negativamente el desempeño. Con el tiempo, la vivencia de la amenaza del estereotipo
llega a producir una desidentificación con la educación y el aprovechamiento académico.

Prejuicio Juicio anticipado o generalización irracional acerca de una categoría completa de individuos.
Estereotipo Esquema que organiza el conocimiento o las percepciones en torno a una categoría.
Discriminación Trato o conducta desigual hacia categorías específicas de individuos.

23. ¿Qué es la educación multicultural?

La educación multicultural es un campo de estudio diseñado para incrementar la igualdad educativa para todos
los alumnos. De acuerdo con el ideal multicultural, Estados Unidos debería transformarse en una sociedad que
valore la diversidad. James Banks sugiere que la educación multicultural tiene cinco dimensiones: integración del
contenido, ayudar a los alumnos para que comprendan cómo el conocimiento se ve afectado por las creencias,
reducción de los prejuicios, creación de estructuras sociales que fomenten el aprendizaje y el desarrollo de todos
los alumnos en las escuelas, así como el uso de métodos de enseñanza que lleguen a todos los estudiantes.

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