AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA "MANUEL J. CALLE" 2018-2019

CHICAN- PAUTE-AZUAY
CIRCUITO 01D06 - 002

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Exactas Asignatura: Matemática Paralelo: A
Docente(s): Tcnlg. Paulino Cárdenas Grado/curso: Décimo de EGB Nivel Educativo: Superior
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
6 horas 40 Semanas. 4 semanas 36 semanas 216
3. OBJETIVOS GENERALES

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas dela realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las
operaciones básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y
métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y
los resultados en un contexto.

OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la
aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así
comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad
social.

OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de
interpretación y solución de situaciones problemáticas del medio.

OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional,
argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.

OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos
con los de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al
desarrollo del entorno social, natural y cultural.

OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar
problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de
números enteros, racionales, ordenar estos números y operar  Desarrollar la curiosidad y la creatividad para representar
con ellos para lograr una mejor comprensión de procesos situaciones de la realidad mediante expresiones
algebraicos; y fomentar el pensamiento lógico y creativo. (Ref. algebraicas.
O.M.4.1.)
 Proponer soluciones creativas mediante la aplicación de
Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y las propiedades algebraicas de los números enteros y
distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y racionales en la resolución de problemas relacionados con
radicación. (Ref. O.M.4.2.) otras áreas del conocimiento.

Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y
analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable para
aplicarlos en la solución de situaciones concretas. (Ref.
O.M.4.3.)
Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación
en la resolución de problemas con números enteros, racionales
para desarrollar el pensamiento lógico y crítico. (Ref. O.M.4.4.)
 Identificar y aplicar las relaciones de orden entre los
números enteros y racionales y aplica las propiedades de
los Z y Q en la resolución creativa de problemas prácticos.
 Comunicar de forma oral, escrita y gráfica información
estadística referentes a temas de interés de la comunidad
educativa y nacional utilizando como fuente los datos
proporcionados por el INEC.

Argumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar
un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural; y
fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes
patrimoniales del país. (Ref. O.M.4.5.)
 Elegir sobre la base del pensamiento crítico, creativo y
reflexivo el mejor método para resolver ecuaciones de
primer grado con una incógnita.
 Utilizar las TIC como herramientas que facilitan el estudio
Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de
otros sistemas en la resolución de problemas que involucren
perímetro y área de figuras planas, áreas y volúmenes de
cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones
cotidianas que impliquen medición, comparación, cálculo y
equivalencia entre unidades. (Ref.O.M.4.6.)
Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y
situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y
comprender mejor el entorno social y económico, con
pensamiento crítico y reflexivo. (Ref.O.M.4.7.)
TINI
OE1. Comunidades educativas con capacidad para
transversalizar el enfoque ambiental e implementar proyectos
educativos ambientales y ambientales comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que
contribuyen a generar un entorno local y global saludable y
sostenible.
4. EJES TRANSVERSALES:
 interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática
 Protección del medio ambiente
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
 La educación sexual en los jóvenes
 Protección del medio ambiente
de temas relacionados con estadística facilitando el
manejo de la información y como un medio útil para
representar y analizar temas de interés nacional
(población, nivel de educación, acceso a internet, etc.)
 Reconocer y aplicar las leyes de la lógica proporcional
como un conocimiento útil para la demostración de
teoremas matemáticos o la determinación de valores de
verdad.
 Analizar las características y aplicar las operaciones con
conjuntos como un conocimiento necesario en la vida
cotidiana y como base para el estudio de las funciones.
TINI
1. Resolvemos problemas sobre la situación ambiental de nuestra
institución educativa.
2. Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una
forma de mejorar las condiciones de vida de las niñas, niños y
personas mayores.
3. Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del
ambiente con corazón global y pensamiento de desarrollo
sostenible, utilizando racionalmente la biodiversidad que nos
ofrece, con una actitud de amor hacia la naturaleza por ser un
regalo de Dios para los hombres.
4. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su
identidad cultural que le permita tener una buena convivencia en
su comunidad..
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
UNIDAD 1
Título de la Duración
Objetivos específicos de la
N.º unidad de CONTENIDOS DESTREZAS Orientaciones metodológicas Evaluación en
unidad de planificación
planificación semanas
CRITERIO DE EVALUACIÓN Seis
1 O.M.4.1. Reconocer  M.4.13. Reconocer el conjunto de los números Método Ciclo del Aprendizaje: Semanas
las relaciones racionales e irracionales e identificar sus elementos. -Experiencia, CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden,
ÁLGEBRA Y -Reflexión, las propiedades algebraicas (adición y
existentes entre los  M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los números
SUS -Conceptualización y multiplicación), las operaciones con distintos
conjuntos de reales R e identificar sus elementos. -Aplicación. tipos de números (Z, Q, I) y expresiones
FUNCIONES
números enteros,  M.4.1.29. Aproximar números reales a números algebraicas, para afrontar inecuaciones y
.
racionales, decimales para resolver problemas. Método de los tres momentos de la ecuaciones con soluciones de diferentes
irracionales y reales;  M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un clase: campos numéricos, y resolver problemas de
ordenar estos conjunto de números reales utilizando la recta -Anticipación, la vida real, seleccionando la forma de
números y operar numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥). -Construcción y cálculo apropiada e interpretando y
-Consolidación. juzgando las soluciones obtenidas dentro del
con ellos para lograr  M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con
contexto del problema; analiza la necesidad
una mejor exponentes enteros para la notación científica. Método Experiencial del uso de la tecnología.
comprensión de  M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de números -Prerrequisitos
procesos algebraicos reales no negativos y raíces cúbicas de números -Esquema conceptual de partida. INDICADORES DE EVALUACIÓN
y de las funciones reales, aplicando las propiedades en R. -Construcción del Conocimiento
(discretas y  M.4.1.37. Identificar las raíces como potencias con -Aplicación. I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden en
continuas); y exponentes racionales para calcular potencias de un conjunto de números racionales e
Método Resolución de Problemas irracionales, con el empleo de la recta
fomentar el números reales no negativos con exponentes
numérica (representación geométrica);
pensamiento lógico y racionales en R. -Plantear el problema aplica las propiedades algebraicas de las
creativo.  M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o -Planificar y predecir la solución operaciones (adición y multiplicación) y las
algebraicas con raíces en el denominador utilizando -Ejecutar las soluciones/solución reglas de los radicales en el cálculo de
propiedades en R (racionalización). independiente ejercicios numéricos y algebraicos con
 Resolver operaciones con radicales en R. -Explicar y discutir/validar y comparar operaciones combinadas; atiende
-Resumir/aplicaciones y desarrollo correctamente la jerarquía de las
 Operar con radicales semejantes en la resolución de
posterior operaciones. (I.4.)
ejercicios y problemas.
 CRITERIO DE EVALUACIÓN
Método Solución de Problemas
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden,
Sugerido en la guía de Matemática las propiedades algebraicas de las
operaciones en R y expresiones algebraicas,
-Exploración del problema para afrontar inecuaciones, ecuaciones y
sistemas de inecuaciones con soluciones de
- Planificación de una estrategia de diferentes campos numéricos, y resolver
solución problemas de la vida real, seleccionando la
 - Predicción de la solución notación y la forma de cálculo apropiada e
interpretando y juzgando las soluciones
- Desarrollo de la estrategia de obtenidas dentro del contexto del problema;
solución analiza la necesidad del uso de la tecnología.

- Autorreflexión sobre la estrategia de INDICADORES DE EVALUACIÓN

solución
I.M.4.2.1. Emplea las operaciones con
-Análisis y conclusión de resultados
polinomios de grado ≤2 en la solución de
-Aplicación de la estrategia en otros ejercicios numéricos y algebraicos; expresa
problemas polinomios de grado 2 como la
multiplicación de polinomios de grado 1.
Método Inductivo (I.4.)
-Observación I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en
-Experimentación el conjunto de los números reales; aproxima
-Comparación a decimales; y aplica las propiedades
-Abstracción algebraicas de los números reales en el
-Generalización cálculo de operaciones (adición, producto,
potencias, raíces) y la solución de
expresiones numéricas (con radicales en el
denominador) y algebraicas (productos
notables). (I.4.)
I.M.4.2.3. Expresa raíces como potencias con
exponentes racionales, y emplea las
potencias de números reales con exponentes
enteros para leer y escribir en notación
científica información que contenga
números muy grandes o muy pequeños.
(I.3., I.4.)
I.M.4.2.4. Resuelve problemas que
requieran de ecuaciones de primer grado
con una incógnita en R; utiliza las distintas
notaciones para los intervalos y su
representación gráfica en la solución de
inecuaciones de primer grado y sistemas de
inecuaciones lineales con dos incógnitas de
manera gráfica, en R. (I.1., I.4.)
Utilizar objetos de su OE1. Comunidades educativas con capacidad para Desarrollo de actividades lúdicas
entorno para formar transversalizar el enfoque ambiental e implementar dentro del TINI.
conjuntos TINI, proyectos educativos ambientales y ambientales  Creación de cuentos y Técnica:
TINI establecer gráficamente comunitarios. metodologías para trasmitir los
Prueba escrita
la correspondencia objetivos marcados.
entre sus elementos y  Innovación de ideas para talleres Instrumento:
desarrollar sistemas de OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales con materialres ciclado.
que contribuyen a generar un entorno local y global Cuestionario
coordenadas  Apoyo en campañas de
matemáticas. saludable y sostenible. reforestación y plantación de Trabajo grupal
distintos especímenes.

UNIDAD 2
Título de la
Objetivos específicos de la
N.º unidad de
unidad de planificación
planificación
2 CRITERIO DE EVALUACIÓN
FUNCIONES • Proponer soluciones
LINEALES. creativas mediante la
aplicación de las
propiedades algebraicas
de los números enteros y
racionales en la
resolución de problemas
relacionados con otras
áreas del conocimiento.
• Identificar las
relaciones de orden
entre los números
enteros y racionales y
aplica las propiedades de
los Z y Q en la resolución
creativa de problemas
prácticos.
O.M.4.3. Representar y
resolver de manera
gráfica (utilizando las
TIC)
y analítica ecuaciones e
inecuaciones con una
variable; ecuaciones de
segundo grado con una
variable; y sistemas de
dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas, para
aplicarlos en la solución
de situaciones concretas.
 Implementación de programas
conjuntos con las familias.
Contenidos
 M.4.1.49. Definir y reconocer una función real
identificando sus características: dominio,
recorrido, monotonía, cortes con los ejes.
 M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y
decrecientes a partir de su representación gráfica o
tabla de valores.
 M.4.1.50. Definir y reconocer una función lineal de
manera algebraica y gráfica (con o sin el empleo de
la tecnología), e identificar su monotonía a partir de
la gráfica o su pendiente.
 Método Experiencial
 M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z,
con base en tablas de valores, de formulación
algebraica y/o representación gráfica, con o sin el
uso de la tecnología.
 M.4.1.52. Representar e interpretar modelos
matemáticos con funciones lineales, y resolver
problemas.
 M.4.1.53. Reconocer la recta como la solución
gráfica de una ecuación lineal con dos incógnitas en
R.
 • Determinar la ecuación de la recta, conocidos
algunos de sus elementos y resolver problemas de
aplicación.
 • Reconocer la relación entre las pendientes de
rectas paralelas y perpendiculares, y resolver
ejercicios.
Duración
Orientaciones metodológicas Evaluación en
semanas
Seis
Método Ciclo del Aprendizaje: CE.M.4.3. Define funciones elementales Semanas
-Experiencia, (función real, función cuadrática),
-Reflexión, reconoce sus representaciones,
-Conceptualización y propiedades y fórmulas algebraicas,
-Aplicación. analiza la importancia de ejes, unidades,
dominio y escalas, y resuelve problemas
Método de los tres momentos de la que pueden ser modelados a través de
clase: funciones elementales; propone y
-Anticipación, resuelve problemas que requieran el
-Construcción y planteamiento de sistemas de ecuaciones
-Consolidación. lineales con dos incógnitas y ecuaciones
de segundo grado; juzga la necesidad del
uso de la tecnología.
-Prerrequisitos
-Esquema conceptual de partida. INDICADORES DE EVALUACIÓN
-Construcción del Conocimiento
-Aplicación. I.M.4.3.1. Representa como pares
ordenados el producto cartesiano de dos
Método Resolución de Problemas conjuntos, e identifica las relaciones
reflexivas, simétricas, transitivas y de
-Plantear el problema equivalencia de un subconjunto de dicho
-Planificar y predecir la solución producto. (I.4.)
-Ejecutar las soluciones/solución I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
independiente la elaboración de modelos matemáticos
-Explicar y discutir/validar y comparar sencillos, como funciones; emplea
-Resumir/aplicaciones y desarrollo gráficas de barras, bastones y diagramas
posterior circulares para representar funciones y
analizar e interpretar la solución en el
contexto del problema. (I.2.)
Método Inductivo I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
-Observación (función creciente o decreciente) de las
-Experimentación funciones lineales en Z, basándose en su
-Comparación formulación algebraica, tabla de valores
-Abstracción o en gráficas; valora el empleo de la
-Generalización tecnología; y calcula funciones
compuestas gráficamente. (I.4.)
I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
funciones lineales, cuadráticas y potencia
(n=1, 2, 3), y para analizar las
 características geométricas de la función
lineal (pendiente e intersecciones), la
función potencia (monotonía) y la función
cuadrática (dominio, recorrido,
monotonía, máximos, mínimo, paridad);
reconoce cuándo un problema puede ser
modelado utilizando una función lineal o
cuadrática, lo resuelve y plantea otros
similares. (J.1., I.4.)
I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas
que involucren sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas,
ecuaciones de segundo grado y la
aplicación de las propiedades de las
raíces de la ecuación de segundo grado;
juzga la validez de las soluciones
obtenidas en el contexto del problema.
(I.4., J.2.)
Resolver situaciones OE1. Comunidades educativas con capacidad para - Los estudiantes formarán grupos de
TINI cotidianas que impliquen transversalizar el enfoque ambiental e implementar trabajo y discutirán sobre las diversas
la medición, estimación proyectos educativos ambientales y ambientales plantas que tienen en su TiNi. Sin Técnica:
de patrones geométricos comunitarios. dejar de conocer los algoritmos
Prueba escrita
con unidades matemáticos.
convencionales y no Deben investigar la necesidad y la Instrumento:
convencionales de OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales periodicidad de ser regados, si son
que contribuyen a generar un entorno local y global Cuestionario
objetos de su entorno, plantas de luz o sombra. Utilizando
para una mejor saludable y sostenible. como ejemplo el la relación de Trabajo grupal
comprensión del espacio secuencia y orden en los números y
que le rodea TINI, la cantidad de veces que deben ser
valoración de su tiempo regadas, la cantidad y cada que tanto
y el de los otros, y el tiempo deben realizarlo para
fomento de la organizar un cronograma de cuidado
honestidad e integridad de las planta de su TiNi, al finalizar
en sus actos del buen deben comparar las diferencias entre
vivir. cada tipo de planta que tengan en su
TiNi.

UNIDAD 3
Título de la Duración
Objetivos específicos de la
N.º unidad de Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación en
unidad de planificación
planificación semanas
3 CRITERIO DE EVALUACIÓN
O.M.4.3. Representar y  M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones Método Ciclo del Aprendizaje: Seis
SISTEMA
resolver de manera lineales con dos incógnitas de manera algebraica, -Experiencia, CE.M.4.3. Define funciones elementales Semanas
DE gráfica (utilizando las -Reflexión, (función real, función cuadrática),
ECUACION utilizando los métodos de determinante (Cramer),
TIC) -Conceptualización y reconoce sus representaciones,
ES y analítica ecuaciones e -Aplicación. propiedades y fórmulas algebraicas,
LINEALES. inecuaciones con una de igualación, y de eliminación gaussiana.
variable; ecuaciones de  M.4.1.54. Reconocer la intersección de dos rectas
segundo grado con una como la solución gráfica de un sistema de dos
variable; y sistemas de
ecuaciones lineales con dos incógnitas.
dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas, para  M.4.1.54. Reconocer la intersección de dos rectas
aplicarlos en la solución como la solución gráfica de un sistema de dos
de situaciones concretas. ecuaciones lineales con dos incógnitas.
 M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas de manera algebraica,
utilizando los métodos de determinante (Cramer),
de igualación, y de eliminación gaussiana.
 M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas de manera algebraica,
utilizando los métodos de determinante (Cramer),
de igualación, y de eliminación gaussiana.
 M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas de manera algebraica,
utilizando los métodos de determinante (Cramer),
de igualación, y de eliminación gaussiana.
 M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de texto
con enunciados que involucren funciones lineales y
sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas; e interpretar y juzgar la validez de las
soluciones obtenidas dentro del contexto del
problema.
 M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas de manera algebraica,
utilizando los métodos de determinante (Cramer),
de igualación, y de eliminación gaussiana.
 M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas de manera algebraica,
utilizando los métodos de determinante (Cramer),
de igualación, y de eliminación gaussiana.
 M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera
algebraica y gráfica, y reconocer el intervalo como
la solución de una inecuación de primer grado con
una incógnita en R.
 M.4.1.40. Resolver de manera geométrica una
inecuación lineal con dos incógnitas en el plano
cartesiano sombreando la solución.
analiza la importancia de ejes, unidades,
Método de los tres momentos de la dominio y escalas, y resuelve problemas
clase: que pueden ser modelados a través de
-Anticipación, funciones elementales; propone y
-Construcción y resuelve problemas que requieran el
-Consolidación. planteamiento de sistemas de ecuaciones
lineales con dos incógnitas y ecuaciones
Método Experiencial de segundo grado; juzga la necesidad del
-Prerrequisitos uso de la tecnología.
-Esquema conceptual de partida.
-Construcción del Conocimiento INDICADORES DE EVALUACIÓN
-Aplicación.
I.M.4.3.1. Representa como pares
Método Resolución de Problemas ordenados el producto cartesiano de dos
conjuntos, e identifica las relaciones
-Plantear el problema reflexivas, simétricas, transitivas y de
-Planificar y predecir la solución equivalencia de un subconjunto de dicho
-Ejecutar las soluciones/solución producto. (I.4.)
independiente I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
-Explicar y discutir/validar y comparar la elaboración de modelos matemáticos
-Resumir/aplicaciones y desarrollo sencillos, como funciones; emplea
posterior gráficas de barras, bastones y diagramas
circulares para representar funciones y
analizar e interpretar la solución en el
Método Inductivo contexto del problema. (I.2.)
-Observación I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
-Experimentación (función creciente o decreciente) de las
-Comparación funciones lineales en Z, basándose en su
-Abstracción formulación algebraica, tabla de valores o
-Generalización en gráficas; valora el empleo de la
tecnología; y calcula funciones
compuestas gráficamente. (I.4.)
I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
funciones lineales, cuadráticas y potencia
(n=1, 2, 3), y para analizar las
características geométricas de la función
lineal (pendiente e intersecciones), la
función potencia (monotonía) y la función
cuadrática (dominio, recorrido,
monotonía, máximos, mínimo, paridad);
reconoce cuándo un problema puede ser
modelado utilizando una función lineal o
cuadrática, lo resuelve y plantea otros
similares. (J.1., I.4.)
I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas
que involucren sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas,
  M.4.1.41. Resolver un sistema de inecuaciones ecuaciones de segundo grado y la
lineales con dos incógnitas de manera gráfica (en el aplicación de las propiedades de las
plano) y reconocer la zona común sombreada como raíces de la ecuación de segundo grado;
solución del sistema. juzga la validez de las soluciones
obtenidas en el contexto del problema.
(I.4., J.2.).

CRITERIO DE EVALUACIÓN

CE.M.4.2. Emplea las relaciones de

orden, las propiedades algebraicas de las
operaciones en R y expresiones
algebraicas, para afrontar inecuaciones,
ecuaciones y sistemas de inecuaciones
con soluciones de diferentes campos
numéricos, y resolver problemas de la
vida real, seleccionando la notación y la
forma de cálculo apropiada e
interpretando y juzgando las soluciones
obtenidas dentro del contexto del
problema; analiza la necesidad del uso de
la tecnología.

INDICADOR DE EVALUACIÓN

I.M.4.2.4. Resuelve problemas que

requieran de ecuaciones de primer grado
con una incógnita en R; utiliza las distintas
notaciones para los intervalos y su
representación gráfica en la solución de
inecuaciones de primer grado y sistemas
de inecuaciones lineales con dos
incógnitas de manera gráfica, en R. (I.1.,
I.4.)

Utilizar objetos de su OE1. Comunidades educativas con capacidad para Los estudiantes expondrán sus Resuelve problemas cotidianos que
TINI entorno para formar transversalizar el enfoque ambiental e implementar trabajos y justiciarán la diferencia impliquen el cálculo del perímetro y el
conjuntos, establecer proyectos educativos ambientales y ambientales entre periodos de tiempo de acuerdo área de figuras planas; deduce estrategias
gráficamente la comunitarios. a las conclusiones obtenidas de su de solución con el empleo de fórmulas;
correspondencia entre OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales investigación previa. explica de manera razonada los procesos
sus elementos y que contribuyen a generar un entorno local y global Consolidación: utilizados; verifica resultados y juzga su
desarrollar la saludable y sostenible. Reforzar sobre lo que cada ser vivo validez.
comprensión de modelos que encuentren en su TiNi necesita y
matemáticos con la que tantas veces al día, a la semana o
ayuda de los proyectos mes requiere.
TINI
UNIDAD 4
Título de la
Objetivos específicos de la
N.º unidad de
unidad de planificación
planificación
4 CRITERIO DE EVALUACIÓN
FUNCIONES Y O.M.4.1. Reconocer las
ECUACIONES relaciones existentes
CUADRÁTICA entre los conjuntos de
S. números enteros,
racionales, irracionales y
reales; ordenar estos
números y operar con
ellos para lograr una
mejor comprensión de
procesos algebraicos y
de las funciones
(discretas y continuas); y
fomentar el pensamiento
lógico y creativo.
O.M.4.3. Representar y
resolver de manera
gráfica (utilizando las
TIC)
y analítica ecuaciones e
inecuaciones con una
variable; ecuaciones de
segundo grado con una
variable; y sistemas de
dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas, para
aplicarlos en la solución
de situaciones concretas.
Analizar interpretar y
TINI representar información
de funciones cuadráticas
Contenidos
 M.4.1.57. Definir y reconocer una función
cuadrática de manera algebraica y gráfica,
determinando sus características: dominio,
recorrido, monotonía, máximos, mínimos y paridad.
 M.4.1.58. Reconocer los ceros de la función
cuadrática como la solución de la ecuación de
segundo grado con una incógnita.
 M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo grado
con una incógnita de manera analítica (por
factoreo, completación de cuadrados, fórmula
binomial) en la solución de problemas.
 M.4.1.60. Aplicar las propiedades de las raíces de la
ecuación de segundo grado con una incógnita para
resolver problemas.
 M.4.1.61. Resolver (con apoyo de las TIC) y plantear
problemas con enunciados que involucren modelos
con funciones cuadráticas, e interpretar y juzgar la
validez de las soluciones obtenidas dentro del
contexto del problema.
 M.4.1.51. Definir y reconocer funciones potencia
con n=1, 2, 3, representarlas de manera gráfica e
identificar su monotonía.
OE1. Comunidades educativas con capacidad para
transversalizar el enfoque ambiental e implementar
proyectos educativos ambientales y ambientales
Duración
Orientaciones metodológicas Evaluación en
semanas
Seis
Método Ciclo del Aprendizaje: CE.M.4.3. Define funciones elementales Semanas
-Experiencia, (función real, función cuadrática),
-Reflexión, reconoce sus representaciones,
-Conceptualización y propiedades y fórmulas algebraicas,
-Aplicación. analiza la importancia de ejes, unidades,
dominio y escalas, y resuelve problemas
Método de los tres momentos de la que pueden ser modelados a través de
clase: funciones elementales; propone y
-Anticipación, resuelve problemas que requieran el
-Construcción y planteamiento de sistemas de ecuaciones
-Consolidación. lineales con dos incógnitas y ecuaciones
de segundo grado; juzga la necesidad del
Método Experiencial uso de la tecnología.
-Prerrequisitos INDICADORES DE EVALUACIÓN
-Esquema conceptual de partida.
-Construcción del Conocimiento I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
-Aplicación. funciones lineales, cuadráticas y potencia
(n=1, 2, 3), y para analizar las
Método Resolución de Problemas características geométricas de la función
lineal (pendiente e intersecciones), la
-Plantear el problema función potencia (monotonía) y la función
-Planificar y predecir la solución cuadrática (dominio, recorrido,
-Ejecutar las soluciones/solución monotonía, máximos, mínimo, paridad);
independiente reconoce cuándo un problema puede ser
-Explicar y discutir/validar y comparar modelado utilizando una función lineal o
-Resumir/aplicaciones y desarrollo cuadrática, lo resuelve y plantea otros
posterior similares. (J.1., I.4.)
I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas
que involucren sistemas de dos
Método Inductivo ecuaciones lineales con dos incógnitas,
-Observación ecuaciones de segundo grado y la
-Experimentación aplicación de las propiedades de las
-Comparación raíces de la ecuación de segundo grado;
-Abstracción juzga la validez de las soluciones
-Generalización obtenidas en el contexto del problema.
(I.4., J.2.)
Los estudiantes expondrán sus Técnica:
trabajos, los socializarán y justiciarán
Prueba escrita
la diferencia entre sus compañeros,
 mediante el empleo de
TICs y calcular medidas
de tendencia central, con
el uso de información de
datos publicados en
medios de comunicación
ambiental TINI, para
fomentar y fortalecer la
vinculación con la
realidad Ecuatoriana,
para resolverlas, de
forma individual o
grupal, con un enfoque
ambiental integrador.
UNIDAD 5
Título de la
Objetivos específicos de la
N.º unidad de
unidad de planificación
planificación
5 
O.M.4.5. Aplicar el
RAZONES
teorema de Pitágoras
TRIGONO para deducir y entender
MÉTRICAS.
las relaciones
trigonométricas
(utilizando las TIC) y las
fórmulas usadas en el
cálculo de perímetros,
áreas, volúmenes,
ángulos de cuerpos y
figuras geométricas, con
el propósito de resolver
problemas. Argumentar
con lógica los procesos
empleados para alcanzar
un mejor entendimiento
del entorno cultural,
social y natural; y
fomentar y fortalecer la
apropiación y cuidado de
los bienes patrimoniales
del país.
O.M.4.6. Aplicar las
conversiones de
unidades de medida del
SI y de otros sistemas en
comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales
que contribuyen a generar un entorno local y global
saludable y sostenible.
Contenidos
 • Definir e identificar medidas de ángulos en la
solución de ejercicios y problemas.

 M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones
trigonométricas en el triángulo rectángulo (seno,
coseno, tangente) para resolver numéricamente
triángulos rectángulos.
 M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones
trigonométricas en el triángulo rectángulo (seno,
coseno, tangente) para resolver numéricamente
triángulos rectángulos.
 M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones
trigonométricas en el triángulo rectángulo (seno,
coseno, tangente) para resolver numéricamente
triángulos rectángulos.
 M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones
trigonométricas en el triángulo rectángulo (seno,
coseno, tangente) para resolver numéricamente
triángulos rectángulos.
 • Hallar ángulos y resolver ecuaciones
trigonométricas con el uso de la calculadora.
 M.4.2.14. Demostrar el teorema de Pitágoras
Emplear programas informáticos para
visualizar los pasos de como efectuar
las matemáticas y las TINI,
implementándolas en el entorno
. Consolidación:
Reforzar sobre lo que cada ser vivo
que encuentren en su TiNi necesita y
que tantas veces al día, a la semana o
mes requiere sus cuidados.
Orientaciones metodológicas
Método Ciclo del Aprendizaje:
-Experiencia,
-Reflexión,
-Conceptualización y
-Aplicación.
Método de los tres momentos de la
clase:
-Anticipación,
-Construcción y
-Consolidación.
Método Experiencial
-Prerrequisitos
-Esquema conceptual de partida.
-Construcción del Conocimiento
-Aplicación.
Método Resolución de Problemas
-Plantear el problema
-Planificar y predecir la solución
-Ejecutar las soluciones/solución
independiente
-Explicar y discutir/validar y comparar
-Resumir/aplicaciones y desarrollo
posterior
Instrumento:
Cuestionario
Trabajo grupal
Duración
Evaluación en
semanas
CRITERIO DE EVALUACIÓN Seis
Semanas
CE.M.4.6. Utiliza estrategias de
descomposición en triángulos en el
cálculo de áreas de figuras compuestas, y
en el cálculo de cuerpos compuestos;
aplica el teorema de Pitágoras y las
relaciones trigonométricas para el cálculo
de longitudes desconocidas de elementos
de polígonos o cuerpos geométricos,
como requerimiento previo a calcular
áreas de polígonos regulares, y áreas y
volúmenes de cuerpos, en contextos
geométricos o en situaciones reales.
Valora el trabajo en equipo con una
actitud flexible, abierta y crítica.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
I.M.4.6.1. Demuestra el teorema de
Pitágoras valiéndose de diferentes
estrategias, y lo aplica en la resolución de
ejercicios o situaciones reales
relacionadas a triángulos rectángulos;
demuestra creatividad en los procesos
empleados y valora el trabajo individual o
grupal. (I.1., S.4.)
 la resolución de utilizando áreas de regiones rectangulares.
problemas que  Calcular distancias empleando el Teorema de
involucren perímetro y Pitágoras.
área de figuras planas,
 M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras en la
áreas y volúmenes de
cuerpos geométricos, así resolución de triángulos rectángulos.
como diferentes  M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que
situaciones cotidianas involucren triángulos rectángulos en contextos
que impliquen medición, reales, e interpretar y juzgar la validez de las
comparación, cálculo y soluciones obtenidas dentro del contexto del
equivalencia entre problema aplicando las fórmulas respectivas.
unidades.
 • Calcular la longitud y el área de figuras planas
aplicando razones trigonométricas.
 solución
 M.4.2.21. Calcular el volumen de pirámides,
prismas, conos y cilindros aplicando las fórmulas
respectivas.
 M.4.2.22. Resolver problemas que impliquen el
cálculo de volúmenes de cuerpos compuestos
(usando la descomposición de cuerpos).
Método Solución de Problemas
Sugerido en la guía de Matemática
-Exploración del problema
- Planificación de una estrategia de
solución
- Predicción de la solución
- Desarrollo de la estrategia de
- Autorreflexión sobre la estrategia de
solución
-Análisis y conclusión de resultados
-Aplicación de la estrategia en otros
problemas
I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones
trigonométricas y sus relaciones en la
resolución de triángulos rectángulos y en
situaciones problema de la vida real. (I.3.)
I.M.4.6.3. Resuelve problemas
geométricos que requieran del cálculo de
áreas de polígonos regulares, áreas y
volúmenes de pirámides, prismas, conos
y cilindros; aplica, como estrategia de
solución, la descomposición en triángulos
y/o la de cuerpos geométricos; explica los
procesos de solución empleando la
construcción de polígonos regulares y
cuerpos geométricos; juzga la validez de
resultados. (I.3., I.4.)

Método Inductivo
-Observación
-Experimentación
-Comparación
-Abstracción
-Generalización


Utilizar objetos de su OE1. Comunidades educativas con capacidad para Analizar los proyectos TINI que Técnica:
TINI entorno para formar transversalizar el enfoque ambiental e implementar puedes ejecutar dentro de la
Prueba escrita
conjuntos, establecer proyectos educativos ambientales y ambientales institución.
gráficamente la comunitarios. . Reconocer día, noche, mañana, Instrumento:
correspondencia entre tarde, hoy, ayer, días de la semana y
Cuestionario
sus elementos y los meses del año para valorar el
desarrollar la OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales tiempo propio y el de los demás, y Trabajo grupal
comprensión de modelos que contribuyen a generar un entorno local y global ordenar situaciones temporales
matemáticos con la saludable y sostenible. secuenciales asociándolas con
ayuda de los proyectos eventos significativos, en donde
TINI beneficiara el control de tiempo en
los espacios TINI.
Crear campañas de concientización
ambiental.
UNIDAD 6
Título de la Duración
Objetivos específicos de la
N.º unidad de Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación en
unidad de planificación
planificación semanas
6 O.M.4.7. Representar,  M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y Método Ciclo del Aprendizaje: CRITERIO DE EVALUACIÓN Seis
ESTADÍSTICA analizar e interpretar cuantitativas. -Experiencia, Semanas
Y datos estadísticos y  M.4.3.6. Definir y aplicar niveles de medición: -Reflexión, CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo
PROBABILIDA situaciones -Conceptualización y de datos utilizando los elementos de la
nominal, ordinal, intervalo y razón.
D. probabilísticas con el uso -Aplicación. estadística descriptiva (variables, niveles
de las TIC, para conocer  M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de de medición, medidas de tendencia
y comprender mejor el dispersión (rango, varianza y desviación estándar) • Método de los tres momentos de central, de dispersión y de posición).
entorno social y de un conjunto de datos en la solución de la clase: Razona sobre los posibles resultados de
económico, con problemas. -Anticipación, un experimento aleatorio sencillo. Calcula
pensamiento crítico y  M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de -Construcción y probabilidades aplicando como estrategia
reflexivo. dispersión (rango, varianza y desviación estándar) -Consolidación. técnicas de conteo, el cálculo del factorial
de un número y el coeficiente binomial,
de un conjunto de datos en la solución de
• Método comparativo operaciones con conjuntos y las leyes de
problemas. Etapas: De Morgan. Valora la importancia de
 M.4.3.8. Determinar las medidas de posición: - Observación realizar estudios estadísticos para
cuartiles y percentiles, para resolver problemas. - Descripción comprender el medio y plantear
 M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de - Comparación soluciones a problemas de la vida diaria.
dispersión (rango, varianza y desviación estándar) - Asociación Emplea medios tecnológicos, con
de un conjunto de datos en la solución de - Estrategias creatividad y autonomía, en el desarrollo
de procesos estadísticos. Respeta las
problemas.
• Método de Itinerarios ideas ajenas y argumenta procesos.
 M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de Etapas:
dispersión (rango, varianza y desviación estándar) - Observación INDICADORES DE EVALUACIÓN
de un conjunto de datos en la solución de - Localización I.M.4.8.1. Utiliza información
problemas. - Preparación y realización del viaje cuantificable del contexto social;
 Elaborar diagramas de árbol de un conjunto de datos - Extracción de información utiliza variables; aplica niveles de
- Comparación medición; calcula e interpreta medidas de
para la solución de problemas.
- Generalización. tendencia central (media, mediana y
 M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo (combinaciones moda), de dispersión (rango, varianza y
y permutaciones) en el cálculo de probabilidades. • Método de Observación Directa desviación estándar) y de posición
 M.4.3.11. Calcular el factorial de un número natural y - Observación (cuartiles, deciles, percentiles); analiza
el coeficiente binomial en el cálculo de - Descripción críticamente información a través de
probabilidades. - Interrelación tablas o gráficos; resuelve problemas en
 M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo (combinaciones - Comparación forma grupal e individual; y comunica
- Generalización. estrategias, opiniones y resultados. (I.4.,
y permutaciones) en el cálculo de probabilidades.
S.4.)
 • Describir las experiencias y sucesos aleatorios a • Método de Observación Indirecta
través del análisis de sus representaciones gráficas - Observación I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de
y el uso de la terminología adecuada. - Descripción eventos aleatorios empleando
- Interpretación combinaciones y permutaciones, el
- Comparación cálculo del factorial de un número y el
- Generalización. coeficiente binomial; operaciones con
eventos (unión, intersección, diferencia y
 complemento) y las leyes de De Morgan.
Valora las diferentes estrategias y explica
con claridad el proceso lógico seguido
para la resolución de problemas. (I.2.,
I.4.)

Resolver problemas OE1. Comunidades educativas con capacidad para Enunciación del problema. Técnica:
TINI diarios aplicando juegos transversalizar el enfoque ambiental e implementar 2. Identificación del problema.
Prueba escrita
didácticos y técnicas TINI proyectos educativos ambientales y ambientales 3. Formulación de alternativas de
para emplearlos comunitarios. solución. Instrumento:
diariamente. OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales 4. Resolución.
Cuestionario
Utilizar algoritmos en la que contribuyen a generar un entorno local y global 5. Verificación de soluciones
solución de problemas saludable y sostenible. - Los estudiantes formarán grupos de Trabajo grupal
mediante la trabajo y discutirán sobre las diversas
manipulación de plantas que tienen en su TiNi. Sin
material concreto para dejar de conocer los algoritmos
facilitar al estudiante el matemáticos.
proceso correcto de Deben investigar la necesidad y la
solución. periodicidad de ser regados, si son
plantas de luz o sombra. Utilizando
como ejemplo el la relación de
secuencia y orden en los números y
cantidad de veces que deben ser
regadas, la cantidad y cada que tanto
tiempo deben realizarlo para
organizar un cronograma de cuidado
de las planta de su TiNi, al finalizar
deben comparar las diferencias entre
cada tipo de planta que tengan en su
TiNi.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de EGB Superior Matemática

 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño
Profesional e Infraestructura.
 Ministerio de Educación Matemática Décimo EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los Aprendizajes.
ELABORADO REVISADO COORDINADOR COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO
DOCENTE(S):Tcnlg. Paulino Cárdenas NOMBRE: Ing. Sergio Bermeo NOMBRE: Lic. Geovanny Banegas
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: