DOCUMEN TO N º 1

LAS DIFER E N C I A S E N TR E E L T RA B A J O

MULTIDISCIPLINARIO
INTERDISCIPLINARIO
Y TRANSDISCIPLINARIO

DOCUM EN TO DE T RAB A JO N º 1
 DO CUM E N TO E L AB ORADO P OR :
PABLO RIVEROS ARGEL : Unidad de Redes Transdisciplinarias Vicerrectoría de Investigación y
Desarrollo Universidad de Chile.
JAQUELINE MERIÑO VERGARA: Unidad de Redes Transdisciplinarias Vicerrectoría de Investi-
2 gación y Desarrollo Universidad de Chile.
FRANCISCO CRESPO DURÁN: Unidad de Redes Transdisciplinarias Vicerrectoría de Investiga-
ción y Desarrollo Universidad de Chile.

COMITÉ E DITOR IAL :

BIANCA VIENNI BAPTISTA: Researcher Transdisciplinarity Lab - Department of Environmental
Systems Science, Swiss Federal Institute of Technology (ETH Zürich), Zürich, Switzerland.
BENJAMIN SUÁREZ ISLA: Profesor Titular, Director Laboratorio de Toxinas Marinas Instituto
de Ciencias Biomédicas (ICBM), Facultad de Medicina Universidad de Chile (Santiago y Castro).

LAS
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ROXF EREN CIION
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PNLIANRAI O,
T E R D I S C I P L I N A R I O Y TTRA
I N TE RA N S D I S CI P LI N A R I O
 INTRODUCCIÓN /

Esta serie de documentos, tiene como objetivo visibilizar las princi-

pales discusiones en el campo de la transdisciplina (TD), aportando
de manera general distintas definiciones, abordajes metodológicos
y casos, que pudieran orientar el trabajo inter y transdisciplinario en
la Universidad.

Este esfuerzo está enmarcado en la voluntad de la Universidad de

Chile (UCH), por posicionar el trabajo colaborativo en torno a proble-
mas complejos, a través de distintas manifestaciones en su historia
reciente (tal como los proyectos multidisciplinarios de interés nacio-
nal, programas de investigación Domeyko, fondo de investigación
U-Redes, entre otros) y que en la actualidad se expresa a través de la 3
Unidad de Redes Transdisciplinarias de la Vicerrectoría de Investiga-
ción y Desarrollo (VID).

Al mismo tiempo, han existido distintos gestos de la universidad,

plasmados en sus estatutos universitarios, el proyecto de desarrollo
institucional y documentos de autoevaluación institucional, que in-
tentan posicionar el tema de la TD, en especial en torno a la necesaria
vinculación entre la universidad y los problemas sociales.

La presente serie de documentos de trabajo, de la cual este docu-

mento representa su primera entrada, busca construir marcos comu-
nes, ahondando en la reflexión en torno a temáticas específicas y de
gran relevancia para el desarrollo del trabajo inter y transdisciplinario
con especial orientación en el posicionamiento de la multiplicidad de
voces que actúan en el campo, reflexionando sobre las experiencias
en torno a la TD en el contexto nacional e internacional y avanzando
en la validación y evaluación e incentivo del trabajo TD en la UCH.

DOCUM EN TO DE T RAB A JO N º 1
LAS DIFERENCIAS ENTRE EL TRABAJO

1.
LAS DIFERENCIAS

E N T R E E L T RABAJO
MULTIDISCIPLINARIO, INTERDISCIPLINARIO Y
TRANSDISCIPLINARIO¹

Si bien existen discusiones abiertas desde la academia con respecto

a estos conceptos, que se han alimentado al menos en los últimos
4 50 años, nuestra perspectiva -desde la VID- es operacionalizar
algunas distinciones, que más allá de la discusión epistemológica,
permitan el abordaje de algunas de estas modalidades de generación
del conocimiento en el trabajo académico, con especial foco en la
investigación.

Las distinciones entre estos tres conceptos son móviles, y responden

principalmente al contexto geográfico, su construcción histórica, su
integración relativa o validación en el campo académico, además de a
una mirada específica de expertos(as), taxonomistas y clasificadores
(as) (Knapp et al, 2019; Osborne, 2015; Klein, 2015) que buscan
aproximarse a las discusiones actuales sobre la interacción, entre y
más allá de las disciplinas, y el abordaje de problemas complejos.

Sin embargo, estas distinciones serán solamente un punto de

partida para adentrarnos a la variedad de abordajes de la “cuestión
transdisciplinaria”.

Si bien las discusiones están abiertas, es posible identificar ciertos

elementos que facilitan la categorización, los cuales señalamos a
continuación.

LAS DI F EREN C I AS EN T RE EL T RABAJO M U LT I DS CI P LI N A R I O,

I N TE R D I S C I P L I N A R I O Y T RA N S D I S CI P LI N A R I O
 M U LT I D I S C I P L I N A R I O , I N T E R D I S C I P L I N A R I O Y T R A N S D I S C I P L I N A R I O /

Se refiere al trabajo que incluye a más de una discipli-

a. T RA B A J O na, pero cuyo mecanismo de interacción es la yuxta-
posición entres éstas. En esta modalidad, las distintas
MULTI - disciplinas se centran en partes del problema y contri-
buyen desde su visión, sin embargo, las disciplinas no
DIS CIP LI NARI O cambian en este proceso, no transgreden sus límites
(Klein, 2011). El carácter de dicha interacción es esen-
cialmente aditivo, no integrativo.

5
Se refiere al trabajo de cooperación e integración entre dos o
más disciplinas y su enfoque es la obtención de síntesis que
b. T RA B A J O
traspasen los límites de las disciplinas participantes. Si para
la multidisciplina el carácter de interacción es la yuxtaposi-
I N T E R-
ción, para la interdisciplina es la integración de conceptos,
metodologías, y prácticas (Klein, 1996; National Academy of
DI S C I PLI N AR I O
Sciences, 2005). (I D)

c. T RA B A J O Dado que su conceptualización es un ejercicio en

construcción, es posible enumerar algunas distincio-
TR ANS- nes en las modalidades de generación del conoci-
miento. Sin embargo, estas distinciones construyen
DIS CIP LI NARI O discursos y corrientes que se posicionan desde distin-
tos significados y que se encuentran actualmente en
(TD) debate en diferentes comunidades científicas.

DOCUM EN TO DE T RAB A JO N º 1
LAS DIFERENCIAS ENTRE EL TRABAJO

A pes a r de l o anteri or, es p o s i b l e e n un c i a r

Aalgunos
pesar de énfalo anterior, es eposible
s i s qu fa ci l ienunciar
ta n l a algunos
d i s t i nénfasis
c i ó n dque
e
facilitan la distinción de las visiones sobre transdisciplina:
las vi s i ones s o bre tra ns di s c i p l i n a :
. Una de estas sostiene que el trabajo en TD busca trascender a las
disciplinas, como una forma de síntesis abarcadora que genera nue-
vos marcos de referencia conceptuales que no equivalen a la suma
de los conceptos disciplinares (Klein, 1996, 2011, Nicolescu, 2002), o
mediante la integración de múltiples actores que sobrepasan a la ins-
titucionalidad académica. Existen otras distinciones que dan cuenta
de transdisciplina como una modalidad que trasciende y transgrede,
6 este último calificativo referencia a la relación de la TD con aborda-
jes críticos, que rompen con los cánones disciplinares y su estrecho
campo de acción sobre la complejidad y sus contradicciones.

. Por otra parte, y quizás como el abordaje actualmente más utilizado,

el enfoque de resolución de problemas se constituye en la distinción
de la TD, en especial desde una modalidad transectorial (referido a
distintos sectores de la sociedad, incluyendo a la academia como
uno de ellos). Sin embargo, esta distinción estructura en sí misma
divergencias que también se expresan en distintos abordajes: ¿quién
es ese otro (no académico)?; ¿cómo se involucra en el proceso de
investigación?. Son solo algunas preguntas que dan cuenta de la
multiplicidad de transdisciplinas. Por una parte, una de las corrientes
busca involucrar al sector privado y otros stakeholders como parte
del proceso de generación de innovaciones para el sector productivo.
Por otra parte, otro de los enfoques entiende a la TD como un ins-
trumento que permite la democratización de los diagnósticos y toma
de decisiones, involucrando a otros actores sociales en el proceso.

LAS DI F EREN C I AS EN T RE EL T RABAJO M U LT I DS CI P LI N A R I O,

I N TE R D I S C I P L I N A R I O Y T RA N S D I S CI P LI N A R I O
 M U LT I D I S C I P L I N A R I O , I N T E R D I S C I P L I N A R I O Y T R A N S D I S C I P L I N A R I O /

Más allá de lo anterior y de la multiplicidad de voces que existen en

la conceptualización sobre la TD, la Universidad de Chile, particular-
mente desde el trabajo realizado en la VID, ha ensayando distintos
acercamientos a la práctica transdisciplinaria desde un enfoque de
resolución de problemas complejos, en coherencia con su misión co-
mún con gran parte de las Universidades Públicas Latinoamericanas,
con el fin de ser un actor que mejore la calidad de vida de las per-
sonas y estar implicada en el proceso de construcción de la nación. 7

Como muestra de lo anterior, parte de los enfoques de incentivo y

fomento al trabajo colaborativo han estado marcados por la volun-
tad de abordar problemas sociales de relevancia país, tal como los
Programas de Investigación Domeyko o la Unidad de Redes Trans-
disciplinarias.

Esta multiplicidad y superposición de las distintas conceptualizacio-

nes de TD, sumado a la naturaleza móvil del concepto, implica la
necesaria distinción de los abordajes transdisciplinarios y sus poten-
ciales usos y aplicaciones. Dada esta complejidad, se hace necesario
construir marcos comunes y distinciones entre los distintos aborda-
jes existentes, puntos a abordar en nuestro siguiente documento de
trabajo a través de dos dimensiones principales: una aproximación
conceptual desde la academia y una aproximación operacional des-
de las diversas instituciones.

DOCUM EN TO DE T RAB A JO N º 1
REFERENCIAS

MATERIAL

R E F E R E N CI AD O

Klein Thompson, Julie (1996). <<Chapter 3: An interdisciplinary lexicon>> en Interdisci-

plinarity: History, Theory and Practice, Wayne State University Press: 55-73.

Thompson Klein, Julie (2011). <<Chapter 2: A taxonomy of interdisciplinary>> en The

Oxford Handbook of Interdisciplinary, Robert Frodeman, Julie Thompson Klein y Carl
Mitchman (eds.), Oxford: 15-30.

Klein Thompson, Julie. 2015. «Reprint of “Discourses of Transdisciplinarity: Looking

8 Back to the Future”». Futures 65:10-16.

Knapp, Corrine Nöel, Robin S. Reid, María E. Fernández-Giménez, Julia A. Klein, y

Kathleen A. Galvin. 2019. «Placing Transdisciplinarity in Context: A Review of Approa-
ches to Connect Scholars, Society and Action». Sustainability 11(18):4899.

Nicolescu, Basarab. 2002. Manifesto of Transdisciplinarity. SUNY Press.

National Academy of Sciences (2005). <<Chapter 2: The drivers of interdisciplinary

research>> en National Academy of Sciences, Facilitating interdisciplinary research,
The National Academies Press: 26-39.

Osborne, P. 2015. «Problematizing Disciplinarity, Transdisciplinary Problematics».

Theory, Culture and Society 32(5-6):3–35.

LAS DI F EREN C I AS EN T RE EL T RABAJO M U LT I DS CI P LI N A R I O,

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DOCUMENTO N º 1
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MULTIDISCIPLINARIO
INTERDISCIPLINARIO
Y TRANSDISCIPLINARIO

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