Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N° 53.

Profesorado de Educación Primaria.

Profesor del Campo de la Práctica IV: Celia Gómez.
Profesores de los ateneos: Laura Pérez Aducci.
Apellido y nombre del/la residente: Arapi Romina, Karen Méndez, Gisela Centurión,
Piccirilo Melisa, Ruben Sanabria .
Escuela: N°1 José de San Martin de Adrogué. Turno: Mañana. Tarde
Sección: 4°C .
Fecha de presentación: (al docente co-formador) 18/06/2020.
Firma del docente co-formador:
Área: Ciencias Sociales

Secuencia didáctica de Ciencias Sociales.

Duración: 4 Actividades. (Una actividad semanal)
Fundamentación:
La siguiente secuencia didáctica se desarrollará a partir del eje vertebrador “La conquista española
de América, respuesta de los pueblos originarios y conformación de la sociedad colonial “…
Perteneciente a el bloque “sociedades a través del tiempo” ... La misma está destinada a los
alumnos del 4° año C de la escuela N°1 de la ciudad de Adrogue.

Desde el enfoque epistemológico se intentará brindar a los alumnos una mirada desde el punto de
vista de distintas disciplinas que integran al Cs. sociales como: la Historia, la Geografía y la
Sociología, utilizando el enfoque de derechos y diversidad cultural como un eje transversal a todos
enfoques anteriores. Dichos enfoques aportarán variados puntos de análisis a los alumnos y les
permitirán ampliar su mirada sobre los contenidos a estudiar.

En el trabajo de dichos contenidos, se utilizarán distintos tipos de fuentes, tanto primarias como
secundarias (Imágenes, textos, mapas, videos, etc.) a manera de que los alumnos, mediante la
observación de las mismas, puedan elaborar sus propias reflexiones en relación a la temática
abordada. A la vez, en la modalidad de trabajo, se partirá desde el trabajo con ideas previas de los
alumnos y se propondrá la elaboración de conclusiones basadas en los conocimientos que brindan
las distintas fuentes y las reflexiones que los alumnos realizan en base a las mismas.

Se espera que el trabajo realizado por los alumnos en la plataforma educativa evidencie los
sucesos de la conquista española sobre el territorio americano y las distintas consecuencias que
esto trajo sobre la región.
Propósitos:
 Trabajar con pluralidad de fuentes.
 Ofrecer propuestas didácticas que incluyan las complejidades del tiempo histórico,
cambios y continuidades, rupturas y permanencias.
 Vincular los aportes de los alumnos a los contenidos, desde sus experiencias cotidianas y
familiares.

Objetivos: Se espera que los alumnos logren…

 Verbalizar causas y consecuencias de la conquista española de América.
 Describir las acciones de los distintos grupos a partir de la conquista.
 Localizar las diferentes sociedades estudiadas y usa convenciones temporales tales como
antes, después, hace muchos años y al mismo tiempo.
 Reconocer distintos grupos sociales, sus tareas y funciones, sus acuerdos y
conflictos.
 Localizar en mapas la nueva reorganización territorial a partir de la colonización
española.
 Distinguir modos de vida diversos en la sociedad colonial.

Contenidos:
Bloque: sociedades a través del tiempo.

La conquista española de américa, respuesta de los pueblos originarios y conformación de la

sociedad colonial.

 Principales motivaciones que impulsaron a los españoles a conquistar territorio

americano.
 Conquista española del imperio inca y azteca.
 Causas y consecuencias de la conquista sobre los pueblos originarios de américa.
 Resistencia de los pueblos originarios de américa a la conquista española.
 Grupos sociales, sus tareas y funciones.
 Acciones de los distintos grupos a partir de la conquista.

Modos de conocer:

 Elaborar criterios de clasificación de información e imágenes según lo visto o aprendido.

 Describir a través de relatos orales o escritos, con apoyo de las imágenes, las razones de la
conquista española en los imperios Aztecas e Incas.
Clase 1:
Inicio: Los docentes presentarán el siguiente mapa temático a través de la plataforma classroom,
con el cual se sondearán los saberes previos de los alumnos sobre los sucesos de la conquista de
América. Además, se realizarán preguntas para guiar la reflexión acerca del suceso histórico en
cuestión.

Título: Conquista de América

Consignas:
1-Mira y analiza atentamente el siguiente mapa temático y luego realiza una lectura de los textos
que lo acompañan.

Primer viaje: 1492-1493.

Segundo viaje: 1493-1496.
Tercer viaje: 1498-1450
Cuarto viaje:1502-1504.
Responde:

A- ¿Cuántos viajes realizo Colón según el mapa? ¿Cuáles fueron las fechas de partida, llegada
y a que lugares llego?

B- ¿Cómo eran las primeras civilizaciones con las que se encontró Colón en sus primeros
viajes?

C- ¿Qué rumor escucho Colón acerca de esas tierras?

Desarrollo:
Los docentes presentaran el siguiente compilado de imágenes a manera de que los alumnos
puedan visualizar como fueron los enfrentamientos que se dieron entre los pueblos originarios de
América y los españoles. Además se les solicitara que establezcan relaciones entre dichas
imágenes y el mapa temático. Se espera que de esta forma los estudiantes puedan elaborar
reflexiones de cuáles fueron las causas que produjeron los enfrentamientos.

Actividad: Mira detenidamente las siguientes imágenes, lee el texto que las acompaña y responde:
1-¿Qué sucede en ellas?
2- ¿Quiénes son los personajes de ambas imágenes? ¿Qué sucede en una imagen y que sucede en
la otra? ¿Qué relaciones podés establecer entre estas imágenes y las anteriores?
2- A partir de la observación de las imágenes ¿Cómo definirías “La conquista”?

Cierre: Para finalizar la actividad, los docentes propondrán la comparación de dos mapas, los
cuales reflejan la organización territorial de América antes y después de la conquista y realizaran
preguntas a los alumnos respecto a la información que brindan dichos mapas. A demás se les
propondrá completar un texto con las palabras faltantes a manera de rever los saberes
construidos en torno al tema, hasta el momento.

Consigna: Observa detenidamente los siguientes mapas y responde:

1- ¿Qué sucedió con los territorios de los imperios Inca y Azteca luego de la conquista?

2- ¿Cómo los reorganizaron? ¿en qué dos grandes unidades reorganizaron el territorio los
españoles?
3- completa el siguiente texto:

La conquista fue una lucha que se estableció por él y las en los

imperios e . Los territorios quedaron conquistados por los españoles
que formaron dos virreinatos, el Virreinato y el Virreinato
del……………………………………………………..
La población originaria de América fue transformada en --------------------------------------- .

Clase 2:

Inicio: Los docentes presentaran las siguientes pirámides de los distintos pueblos originarios de
América con el objetivo de evidenciar las organizaciones sociales previas a la conquista. La
finalidad de las mismas es que los alumnos logren evidenciar rasgos similares o diferentes en la
conformación de los grupos sociales.
Título: ORGANIZACIONES SOCIALES PRE Y POST COLONIZACION.

Consigna:

1-Observa detenidamente las pirámides sociales de los Incas, Aztecas y españoles.

2-¿Te animas a establecer diferencias y similitudes entre ambas pirámides ?

Desarrollo: Una vez contestada la consigna, se les solicitara a los alumnos que vuelvan a mirar
detenidamente la pirámide perteneciente a la sociedad española de América, haciendo particular
énfasis en el nivel más bajo de esta y luego lean el texto que del mismo se desprende.
Observa y responde:

1- ¿Que sucedía con los nativos capturados? ¿Para que eran utilizados?

Cierre: A modo de cierre los docentes les plantearan las siguientes preguntas a los alumnos para
que estos puedan reflexionar sobre cuál es la actual situación en torno a los derechos de los
pueblos originarios de América.

2-¿Cómo cambio la situación de los pueblos originarios después de la conquista? ¿Qué piensas que
sucede con estos pueblos en la actualidad?

Clase 3:
Inicio: Para dar inicio a la clase, los docentes propondrán la observación detallada de la pirámide
trabajada en la clase anterior.

Título: El trabajo luego de la colonización

Consigna: observa la pirámide anterior y vuelve a releer el texto que la acompaña ¿recuerdas el
tema general del que hablaba? Escríbelo y envíamelo.

Desarrollo: Se planteará la observación de las siguientes imágenes, las cuales relatan los trabajos
forzados a los cuales fueron sometidos los pueblos originarios y se presentaran las formas de
trabajo mas frecuentes en la epoca colonial, las mismas tiene la finalidad de generar en los
alumnos una mirada critica y reflexiba sobre el trabajo y los derechos .

Consigna: observa las siguientes imágenes y piensa:

1- ¿Quiénes trabajaban? ¿De qué manera lo hacían?
2- ¿A qué grupo social pertenecían los trabajadores? Si los tuviéramos que colocar en la
pirámide ¿En qué parte de ella seria?
3- lee y observa atentamente

¿Sabian que antes el trabajo se organizaba de distintas

maneras? Una de ellas era “la encomienda” y “la mita”. La
mita duraba 6 meses de trabajo continuo hasta la edad de
50 años…..

1. ¿Ustedes creen que las condiciones de trabajo eran justas? ¿Por qué? ¿Crees que han
mejorado las condiciones de trabajo al largo del tiempo para estos grupos sociales? ¿Por
qué?
Cierre: A modo de cierre, los docentes le presentaran un fragmento de texto el cual relata algunas
de las condiciones de trabajo de los pueblos originarios esclavizados en la etapa colonial.

“Muchos de los indígenas capturados eran obligados a trabajar para los españoles. Los hombres
especialmente en el noreste eran empleados en las minas de plata de Potosí y en las tierras de
cultivo. Aquí se los obligaba a trabajar durante 6 meses seguidos en condiciones inhumanas e
insalubres” ... “Las pésimas condiciones de trabajo sumadas a los maltratos recibidos por los
españoles y las enfermedades acarreadas por estos, fueron las causantes del deceso de miles de
aborígenes “….
(Manual de texto para 4 grado educación primaria agregar nombre que tiene meli en casa)
Responde:

1- ¿Qué sucedió con los pueblos originarios a raíz de estos trabajos forzados y de las malas
condiciones de vida que tenían?

Clase 4:

Inicio: Para dar inicio a la clase, los docentes proporcionaran a los alumnos el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=9JDVN2G5-ao el cual trata la temática de la declaración de
los derechos indígenas, por parte de la ONU, en su décimo aniversario. La finalidad de este es que
los alumnos tengan una primera aproximación hacia como los pueblos originarios de América
consiguieron ser reconocidos como seres humanos con derechos. Además, se le proporcionará un
breve texto explicando sobre que es la ONU .

Título: Los derechos de los originarios.

1- Observa atentamente el siguiente video (link: https://www.youtube.com/watch?

v=9JDVN2G5-ao )y toma nota de todo aquello que te resulte importante.

¿Sabías que?.....
La ONU u Organización de Naciones Unidas es una organización internacional
formada por 192 países.
La ONU puede tomar medidas sobre los problemas que enfrenta la
humanidad en el siglo XXI y tiene cuatro propósitos:

 Mantener la paz y la seguridad internacionales.

 Fomentar las relaciones de amistad entre naciones.
 Favorecer la cooperación internacional para solucionar problemas entre
naciones y estimular el respeto a los derechos humanos.
 Armonizar los esfuerzos de las naciones por alcanzar estos propósitos.
 2- Responde:
A: ¿En qué año se aprobó esta declaración de la ONU?
B: ¿Qué derechos adquirieron los pueblos originarios?

Desarrollo: Para continuar con la clase, los docentes invitaran a los alumnos a leer el Artículo 75
inciso 17 de la Constitución Nacional Argentina.
Consigna: lea el siguiente fragmento del Artículo 75 inciso 17 e identifiquen donde se mencionan
los derechos.
1- ¿Cómo han cambiado con los derechos de los pueblos indígenas desde el principio de la
colonización hasta nuestros tiempos?

“Artículo 75 inciso 17: Reconocer la preexistencia étnica y cultural de los pueblos indígenas
argentinos” …

“Garantizar el respeto a su identidad y el derecho a una educación bilingüe e

intercultural” …

“y la posesión y propiedad comunitarias de las tierras que tradicionalmente

ocupan” ...

“Asegurar su participación en la gestión referida a sus recursos naturales y a los

demás intereses que los afecten.”

Para tener en cuenta…

Si no entiendes o no sabes el significado de algunas palabras puedes buscarla

en la web, en un diccionario de tu casa o puedes preguntarnos a nosotros .

Cierre: Para finalizar los docentes colocaran en la plataforma classroom un titular de

diario en el cual se habla de la lucha por los derechos de los pueblos originarios, e
invitaran a los alumnos a realizar una reflexión acerca de la lucha por la restitución de la
tierra de estos y el respeto de su cultura.

Consigna:

Lea atentamente el siguiente titular y reflexione:

1- ¿Por qué crees que reclaman los Qom en la avenida 9 de Julio?

2- ¿De qué manera te parece que los pueblos originarios recuperaron sus derechos a lo
largo de estos años?
Recursos: imágenes, video, texto, mapas, mapa temático.

Evaluación:
Criterios de evaluación:
Instrumentos de evaluación:
Bibliografía:
https://www.youtube.com/watch?v=R6WPoCnPgGE
https://www.argentina.gob.ar/trabajo/pueblosindigenas/normativa
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/primaria
/2018/dis-curricular-PBA-completo.pdf
http://tehmvidacolonial2009.blogspot.com/2009/08/cosas-curiosas-del-cuerpo-humano.html
https://ar.pinterest.com/pin/731483164449174892/