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RUBRICA PARA EVALUAR MAPAS

CONCEPTUALES Y SUS RESUMENES

RESEARCH · MARCH 2016

DOI: 10.13140/RG.2.1.4917.4165

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Marcos Antonio Requena Arellano

Universidad Católica Andrés Bello, UCAB
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Available from: Marcos Antonio Requena Arellano

Retrieved on: 20 March 2016
Dirección General de Estudios de Postgrado
Área de Humanidades y Educación
Programa de Doctorado en Educación

Rúbrica para evaluar un mapa conceptual y su resumen

Marcos Requena – Profesor de Uso de las Tecnologías de la Información
y Comunicación en la Educación Escolar
Marzo de 2016
El mapa conceptual es empleado en educación para evaluar los aprendizajes
de los estudiantes, bien de manera diagnóstica -antes de iniciar un ciclo de
aprendizaje-, bien con intención formativa –durante el desarrollo del ciclo de
aprendizaje-, bien de manera sumativa –para certificar logros al término del
ciclo de aprendizaje.
De acuerdo con mi experiencia, cuando se emplea el mapa conceptual como
estrategia de evaluación, resulta de gran utilidad solicitar que el mismo sea
acompañado de un resumen: un texto que exponga el contenido tal como es
representado por el mapa, con un estilo cercano al que tendría una lectura del
mapa ante terceras personas.
La elaboración del resumen tiene varios beneficios, tanto para el estudiante
como para el profesor. Al estudiante le ayuda a: a) autoevaluarse monitoreando
la calidad del mapa en términos de los significados que comunica, la relevancia
de éstas y su exhaustividad; b) exponer el contenido con sus propias palabras,
pues el escrito se construye como una lectura del mapa. Por su parte, al profesor
le permite: a) fomentar en el estudiante procesos de autoevaluación; b) inferir
significados y procesos realizados por el estudiante, que quizás no sean
transparentes en el mapa; c) evaluar la redacción propia del estudiante.
Por otra parre, con fines de fomentar en los estudiantes el uso de fuentes
acreditadas, es recomendable exigir el uso de este tipo de fuentes,
independientemente de que el nivel educacional sea el bachillerato, el pregrado
universitario o de postgrado.
A continuación, presento una rúbrica para evaluar la elaboración de un mapa
conceptual, su respectivo resumen y las fuentes empleadas.

Marcos Requena Universidad Católica Andrés Bello mrequena@ucab.edu.ve

 Inicial En desarrollo Avanzado Ejemplar
Obtenido
Criterio / Puntuación 5 10 16 20
Todos o casi
Muy pocos Buena parte de Gran parte de
Relevancia de los conceptos dentro del todos los
1 conceptos son los conceptos los conceptos
conceptos son
contenido global del tema. relevantes son relevantes son relevantes
relevantes
Con buen Con todos o
Con ningún o Con varios pares
número de casi todos los
casi ningún par de conceptos
pares de pares de
2 de conceptos pueden
Generación de una proposición con cada par conceptos se conceptos se
puede generarse generarse
puede generar puede generar
de conceptos y su conector. una proposición. proposiciones.
proposiciones. proposiciones.

Todas o casi Varias

Corrección de proposiciones representadas Gran parte de las Ninguna
todas las proposiciones
3 proposiciones proposición es
Mapa 60%

proposiciones son
son incorrectas. incorrecta.
son incorrectas. incorrectas.

Se excluye gran Se excluye buena Se excluye Se incluye toda

Exhaustividad temática cantidad de cantidad de poca cantidad o casi toda la
4
información información de información información
importante importante. importante. importante.

La ubicación de La ubicación de
Jerarquización. Ubicación de conceptos de La ubicación de
La ubicación de varios todos los
buena parte de
mayor generalidad o abstracción sobre los conceptos no
los conceptos no
conceptos no conceptos
conceptos de menor generalidad o representa las representa las representa las
5 representa las
relaciones relaciones relaciones
abstracción relaciones
jerárquicas que jerárquicas que jerárquicas que
jerárquicas que
guardan entre sí. guardan entre guardan entre
guardan entre sí.
sí. sí.

Marcos Requena Universidad Católica Andrés Bello mrequena@ucab.edu.ve

 Inicial En desarrollo Avanzado Ejemplar
Obtenido
Criterio / Puntuación 5 10 16 20

El escrito
El escrito tiene presenta El escrito
El escrito no es
grandes fallas algunas fallas expone el
una exposición
como exposición en la contenido de
6 Correspondencia entre el escrito y el mapa. del contenido tal
del contenido tal exposición del manera fiel a
como lo
como lo contenido tal como lo
representa el
representa el como lo representa el
mapa.
mapa. representa el mapa.
mapa.
Resumen 20%

La definición de Todos o casi

Gran parte de los Algunos
ningún o casi todos los
Presentación de definiciones de conceptos ningún concepto
conceptos conceptos
conceptos
7 más relevantes. relevantes no relevantes no
relevante se relevantes son
son definidos en son definidos
incorpora en el definidos en el
el escrito. en el escrito.
escrito. escrito.

Las
Las
Significatividad potencial. Facilitación de la Las propiedades Las propiedades
propiedades de
propiedades de
comprensión gracias a propiedades como el de la exposición de la exposición la exposición
la exposición
8 escrita dificultan escrita hacen escrita hacen
correcto uso de términos, la corrección enormemente su difícil su
escrita facilitan
que ésta se
gramatical, el estilo transparente y la su
comprensión. comprensión. comprenda por
comprensión.
estructura lógica. completo.

Marcos Requena Universidad Católica Andrés Bello mrequena@ucab.edu.ve

 Inicial En desarrollo Avanzado Ejemplar
Obtenido
Criterio / Puntuación 5 10 16 20
El escrito tiene Todas las
pocas fallas de partes del
El escrito está El escrito
conexión escrito esán
compuesto de presenta saltos,
Fluidez: conformación de un texto integrado gramatical, por completo
9 partes no por existir partes
y orgánico, gracias al uso de conectores conectadas no conectadas
perdiéndose en conectadas
gramaticales que permiten pasar de una parte su explícitamente,
explícitamente. explícitamente.
carácter de formando un
parte a otra y hacen del escrito un cuerpo. cuerpo. cuerpo único.
La mayoría de las Gran parte de las Casi todas las
Todas las
fuentes fuentes fuentes
fuentes
adicionales adicionales adicionales
presentan
10 Relación sustantiva con el tema presenta una presenta una presentan una
contenido
relación relación relación
esencial para el
secundaria con el secundaria con el esencial con el
tema.
tema. tema. tema.
Fuentes 20%

Alguna de las
Todas las
fuentes tiene Alguna de las
fuentes son
una acreditación fuentes tiene Todas las
respaldadas
muy baja: no una mediana fuentes
por alguna
tiene el respaldo acreditación: provienen de
institución
11 de ninguna publicación en publicaciones
Acreditación institución página de
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académica, organismo o editoriales
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organismo oficial institución reconocidas.
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editorial.
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