FORMATO PARA PRACTICAS DE LABORATORIO

PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS, INFRAESTRUCTURA Y

LABORATORIOS

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INFORMACIÓN BÁSICA
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: PRÁCTICA No.:
Implementación de las Fases del proceso de diseño en ingeniería 1
industrial
ASIGNATURA:
Diseño de productos y procesos
TEMA DE LA PRÁCTICA:
Concepto de producto y diseño
El proceso de diseño en ingeniería, sus fases y la relación con los procesos productivos.

LABORATORIO A UTILIZAR:
Laboratorio de mecanizado e ingeniería, y casa
TIEMPO: 4 (horas) TRABAJO GRUPAL: TRABAJO INDIVIDUAL:

CONTENIDO DE LA GUÍA
(Para elaborar por el Docente)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES.

Define y describe el proceso de desarrollo de productos, realizando una revisión de las distintas
terminologías con el fin de conocer las categorías y clasificaciones de un producto.

Aplica las etapas y fases de proceso de diseño de un producto mediante el estudio de cada una de
las fases y descripción de las distintas actividades a realizar con el fin de realizar una réplica de
dicho proceso para el desarrollo de un proyecto.

COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS.

Reconoce los términos y conceptos vitales de la asignatura mediante la atención, revisión,

investigación y exposición de los temas abordados

Identifica y describe el termino de producto y todo su contexto, realizando una revisión de las
distintas terminologías con el fin de conocer las categorías y clasificaciones de un producto

Reconocer las fases del proceso de diseño de un producto en ingeniería identificando los principales
conceptos.

Describe las etapas y fases de proceso de diseño de un producto mediante el estudio de cada una
de las fases.

MARCO TEORICO.
El proceso de diseño es una descripción de las distintas actividades que se deben realizar para el
desarrollo de un producto. Como proceso se entiende como una secuencia de pasos que se deben
llevar a cabo para crear, diseñar, fabricar y comercializar un producto; aunque en la práctica estos
pasos realmente no son secuenciales, las actividades de desarrollo del producto se realizan de
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manera paralela e integrada con los distintos departamentos de la compañía.

El proceso de diseño, según Robert Gillam Scott (1993, pp 4-7), se basa en cuatro principios. La
Causa Primera, es el motivo, la necesidad humana, sin la cual no habría diseño. La Causa Formal,
visualiza el objeto por medio del dibujo y se conecta la forma a la técnica y a los recursos. Es una
fase donde la experimentación juega un papel importante, se conjuga la dirección consciente y la
intuición. La Causa Material, es el conocimiento de la materia que utilizaremos para elaborar el
producto, posibilita obtener mejores y más imaginativas ideas. La Causa Técnica, al igual que la
anterior, depende del conocimiento que se tenga de las herramientas y la maquinaria que permitirán
darle forma al producto.

A continuación se puede observar unas fases que se deben implementar para el diseño y
desarrollo de un producto, con una serie de actividades para ejecutar en todo este proceso
desde la definición estratégica hasta el fin de vida del producto. Este proceso representa una
seria de actividades que no necesariamente se realizan de manera secuencial sino paralela.

Etapas del proceso de diseño:

Fuente: Proceso de diseño; Fases para el desarrollo de productos. Instituto Nacional de Tecnología
Industrial. Programa de Diseño
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Definición estratégica: fase de planeación y planteamiento del problema

Tareas: definir el tipo de producto, estudio de mercado, presupuestos, armar equipos multidisciplinario

Diseño conceptual: fase de generación de alternativas, es la descripción de la forma, función y

Tareas: aplicación de técnicascaracterísticas
de creatividad,generales de producto.
parámetros generales de funcionamiento, evaluar
posibles tecnologías para implementar, generar soluciones al problema.

Diseño detallado: fase que desarrolla las especificaciones y los aspectos técnicos del producto.
Tareas: definir materiales y procesos de manufactura, realizar prototipo, planos del producto

Ensayo y verificación: pruebas del producto a nivel técnico y de mercado.

Tareas: pruebas con el prototipo

Producción: puesta en marcha de la fabricación del producto

Tareas: costos del producto, determinar tiempos de producción y la capacidad de producción.

Mercadeo: comercialización y lanzamiento del producto

Tareas: definir estrategias de marca, empaque, precio, promoción y distribución del producto

Disposición Final: Ciclo de vida del producto.

Tareas: definir elemento de reciclaje, reúso o reutilización de partes.

Elaboración Propia

CONSULTA PREVIA.
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Nota: Cada estudiante debe hacer la consulta previa de manera Individual.

Toda investigación va con referencia en norma APA, numeral que no tenga referencia, no se
tendrá en cuenta en la calificación, será como si no hubiera presentado el punto.

Cuestionario para preparación de los temas a desarrollar

1. Cada estudiante busca dos definiciones de diseño en la base de datos de la universidad, y

entre los integrantes del grupo las compárelas y desarrollan una definición propia. Anexar
link de discusión de la definición del grupo.
Estudiante Definición Autor Link

Definición Creada por cada uno

Estudiante Definición de diseño creada

2. Cada estudiante realiza un Flujograma de procesos donde muestra el proceso de diseño.

3. Investigar ¿qué es pensamiento de diseño (design Thinking)?¿cuáles son las fases? (cada
estudiante) y realizar un esquema a mano pegar la foto.
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4. Cada estudiante debe invetigar un modelo diferente de proceso de diseño, a partir de la

investigación realizada, luego a nivel grupal deben realizar un cuadro comparativo ¿Qué
elementos en común y que diferencias tienen? (mínimo 4 modelos)

5. De acuerdo a la lectura guía de clase, cada estudiante debe hacer un mapa mental creativo
con las fases del proceso de Diseño, con objetivo, herramientas, resultados, conclusión
personal.
(Definición estratégica, Diseño de concepto, Diseño de detalle, Verificación y testeo,
Producción, Mercadeo, Disposición final)

PALABRAS CLAVE *
PROCESO DE DISEÑO, DEFINICIÓN ESTRATÉGICA, DISEÑO DE CONCEPTO, DISEÑO DE
DETALLE, TESTEO, PROTOTIPO, PRODUCCIÓN, MERCADO, DISPOSICIÓN FINAL

METODOLOGÍA.
La práctica se realizará de manera grupal, cada equipo de trabajo hará la simulación de ser una
empresa que va a diseñar y desarrollar un nuevo producto (una máquina herramienta que pueda
usar una persona con discapacidad), en este caso las empresas diseñan, fabrican y comercializan
maquinaria especial adaptables a personas con discapacidad.
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Cada empresa debe definir la tipología de productos a desarrollar (prototipo a escala), para ello
debe realizar vigilancia tecnológica (que existe en el mercado y que se puede innovar)
Cada empresa (grupo) armará equipos multidisciplinarios que representarán los distintos
departamentos o áreas de la empresa (Financiera, Producción, Comercial, Marketing, Calidad,
Compras, entre otros), cada integrante del grupo representa un área y deberá realizar desde la
perspectiva de su área un análisis del nuevo producto. Es decir, en las conclusiones deben reflejar
su punto de vista desde el área que le correspondió.
Estos equipos de trabajo deben coordinar las distintas actividades de cada departamento de la
empresa e integrarse con los otros departamentos para poder diseñar y desarrollar los nuevos
productos.

MATERIALES, EQUIPOS Y REACTIVOS A UTILIZAR (Indicar las cantidades)

Materiales y Equipos Reactivos Materiales Estudiante
Mínimo dos (2) equipo de Hojas de colores, cartulina,
cómputo por grupo. En caso plastilina, pegante, madera, tijeras
de requerir. y demás que el estudiante
considere necesario para realizar
el prototipo. Los materiales que
consideren les pueden facilitar la
construcción de prototipo. La
cantidad es a discreción del
estudiante
Mesas, Tablero, Televisor

PRECAUCIONES Y MANEJO DE MATERIALES Y EQUIPOS. CONSULTA DE EQUIPO ESPECIALIZADO.

Clasificación del riesgo medio, no se usan los equipos de mecanizado, se usa herramientas manuales
básicas, puede haber lesiones menores (golpes, cortes, punzonamiento), se explican medidas preventivas y
se está bajo la supervisión del docente en el laboratorio.

Factores de riesgo basados en la GTC 45

Factor Peligro Probabilidad Impacto Controles
de ocurrencia (minimizar el riesgo)
Físicos: Ruido, iluminación y Baja Bajo EPP
vibraciones.
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Biomecánico: Posturas prolongadas, Media Bajo Evitar posturas forzadas,

movimientos levantamiento de cargas.
repetitivos.
Condiciones Mecánico Media Bajo Verificación de las
de seguridad: (atrapamiento, golpes y herramientas, antes de su uso,
cortes), eléctrico, seguir las instrucciones y el
locativo acompañamiento del asistente
de laboratorio.
No usar equipos o herramientas
en mal estado.
Psicosocial Condiciones de la Media Bajo Ajustar la exigencia de la tarea
tarea. al tiempo requerido.
Características del Evitar inconvenientes
grupo social interpersonales, el docente
media entre conflictos.

EPP: Bata ajustada sin tirantes sueltos, guantes dependiendo la tarea, gafas de seguridad* cuando manipule
maquinas herramientas o la actividad pueda causar elementos en proyección, cofia para los momentos en los
que se trabaje con máquinas herramientas y exista el riesgo de atrapamiento.

Según restricciones de software y hardware establecidas por la dirección de tecnología en el manual de

laboratorios. El uso del aula durante el desarrollo de la clase debe limitarse a este único objetivo, por lo que el
uso de internet, Messenger y otras aplicaciones Web están terminantemente prohibidas. 
 
Para el inicio de la práctica en el laboratorio de diseño designado el Laboratorio de Electrónica en (Cajicá) o
sala de sistemas en Bogotá, es necesario tener en cuenta las siguientes indicaciones: 
 
 Revisar que el área de trabajo este despejada sin elementos ajenos a la práctica, ni conductores sueltos
o expuestos, disponer la instrumentación y materiales de forma organizada. 
 No ingresar líquidos o alimentos al área de laboratorio, que puedan causar riesgos de cortos o afectar
los resultados de la práctica. 
 No consumir alimentos ni bebidas de ningún tipo dentro del laboratorio.
 Utilice las herramientas propuestas en la práctica. No se permite utilizar elementos que puedan causar
daños a la propiedad o a las personas.
 Cumplir con el REGLAMENTO DE UTILIZACIÓN DE LOS LABORATORIOS DE LA UMB. 
 Revise que los equipos en préstamo funcionen correctamente en el momento de solicitarlos en el
almacén, de lo contrario perderá tiempo en la realización de la práctica o en caso más grave, hacer la
reposición de un equipo que usted no averió. 
 Por su seguridad y la de sus compañeros, esté atento a los equipos tomados en préstamo, así como sus
propios materiales y objetos personales. 
 Consulte con el docente cualquier duda que tenga respecto al uso correcto de los equipos. Recuerde
que en el laboratorio pueden estar instrumentos sofisticados que deben ser manipulados para evitar
daños y fallas de funcionamiento. 
 Concéntrese en el trabajo que esté realizando en la práctica de laboratorio. Las distracciones pueden
poner en riesgo su integridad física y la de sus compañeros. 
 Para el resto de la instrumentación consultar los manuales de operación de los equipos. 
 El material desarrollado por cada estudiante es de su responsabilidad y debe efectuar las copias o
backups necesarios y así asegurar la continuidad del proceso de aprendizaje sin contratiempos
 Se deben atender las consideraciones propias del laboratorio para el desarrollo de las prácticas.
 No entrar al laboratorio bajo el efecto de substancias psicoactivas o alcohólicas.
 No entrar a páginas de internet que no sean fuente de información correspondiente al tema que se está
tratando.
 No ejecutar programas sin autorización del docente.
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 No instalar en los equipos Software de ninguna índole.

 No trasladar equipos de cómputo de su módulo sin autorización del personal del área.
 Cuidar sus objetos personales.

Otros aspectos que se deben tomar en cuenta están regidos por el Reglamento Estudiantil y de Laboratorios
Vigentes. 

Cuando se utilice la sala de informática se debe entregar 15 minutos antes de finalizada la clase por lo que es
recomendable iniciar con su práctica lo más temprano posible al inicio de la sesión.

PROCEDIMIENTO A UTILIZAR.

Definir los grupos

Definir el tipo de empresa

Cada grupo arma los equipos de trabajo y define roles

Coordinar actividades de diseño y desarrollo del producto

Desarrollar los productos

Sesión 1

1. Definir los grupos: al iniciar la práctica se deben conformar grupos de 3 a 4 personas.

2. Definir el tipo de empresa: cuando estén conformados los grupos cada grupo decide qué
tipo de empresa industrial se va a simular junto a la tipología de producto a diseñar.
3. Conformar los equipos de trabajo: cada grupo que representa a una empresa conforma
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los equipos del proyecto de desarrollo del producto dichos equipos deben ser: diseño,
ingeniería, Mercadeo, Producción, Calidad, Finanzas, entre otros.
4. Coordinar Actividades: cada equipo se hace responsable de las tareas que sean
pertinentes de acuerdo al proceso de diseño.
Nota: en esta sesión se inicia con la consulta previa.

Sesión 2
5. Desarrollar Productos: se debe obtener productos físicos (prototipo) en papel, plastilina u
otro material como resultado de la actividad. Se va a representar de manera física el
producto escogido por el equipo.
Elaboración de una maquina herramienta.

Sesión 3

6. Presentación: cada Grupo muestra su producto y la documentación que se llevó a cabo

durante la actividad de la aplicación del proceso de diseño.
Nota: Se realizan las conclusiones del proyecto y se entrega el documento del laboratorio.

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA.

 Alcaide, J., Artacho, M. (2004) Diseño de producto métodos y técnicas. México:

Coedición: Alfaomega, Universidad Politécnica de Valencia. (Colección biblioteca UMB)

 Blanco R. (2009). Notas sobre diseño industrial. Recuperado de E-book

 Capuz S. (2000) Introducción al proyecto de producción. Ingeniería concurrente para el

diseño de producto. Mexico:Coedición: Alfaomega, Universidad Politécnica de Valencia
2000

 Cross, N., & Pérez Vázquez, F. R. (2008). Métodos de diseño : estrategias para el

diseño de productos. México : Limusa Wiley, c2008.

 Cross, Nigel. México : Editorial Limusa, c2014. 190 p. : fig. ; 23 cm. Language: Spanish,
Base de datos: Catálogo UMB Bucaramanga.

 Fiell, C & P. (2012). Diseño del siglo XX. España: Taschen (Colección biblioteca UMB)

 Hernandis, B., Iribarren, E. (2000). Diseño de nuevos productos. Una perspectiva

sistémica. España: Ed. UPV (Colección biblioteca UMB)

 Lecuona, M. (2005). Diseño industrial, Guía metodológica. España: Predica (Colección

biblioteca UMB)
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 Rosenthal, S. R. (1998). Diseño y desarrollo eficaces de nuevo producto. Recuperado de

E-book

 Ross N., & Pérez Vázquez, F. R. tr. (2014). Métodos de diseño : estrategias para el
diseño de productos. México : Editorial Limusa, c2014. Recuperado de
http://search.ebscohost.com.

 Schnarch, A. (2009). Desarrollo de nuevos productos y empresas : creatividad,

innovación y marketing. México: McGraw-Hill. (Colección biblioteca UMB)Scott, Robert
William (1993): Fundamentos del Diseño. Editorial Limusa. México.

 Ulrich, Eppinger Steven D. (2013) Diseño Y Desarrollo De Productos. Enfoque

Multidisciplinario. 5ª Ed. Editorial Mc Graw Hill

 Ulrich, K. T., & Eppingerm, S. D. (2009). Diseño y desarrollo de productos (4a. ed.).
Recuperado de E-book

ELABORÓ REVISÓ APROBÓ

Grupo o Programa de: Director de Programa de: Jefatura de Laboratorios

Ingeniería Industrial Ingeniería Industrial
Diego Fernando Sánchez Ivanhoe Rozo
Zambrano y Jorge Isaac
Murillo
Fecha: Diciembre 2020 Fecha:
Fecha: Diciembre 2020

INFORME DE LABORATORIO
(Para elaborar por el Estudiante)

ESTUDIANTES: ASIGNATURA:


 GRUPO:


 NOTA:



CARRERA: TRABAJO GRUPAL: TRABAJO INDIVIDUAL:

FORMULE TRES HABILIDADES QUE DESEE ADQUIRIR O DESARROLLAR A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA DE

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LABORATORIO. El estudiante formulará desde la revisión de la guía las habilidades que desarrollará a través de la
práctica





Elabore un Mapa mental del tema a tratar en la Práctica de Laboratorio y mencionen 10 razones por
las qué es importante el diseño de productos en la ingeniería Industrial. Cada estudiante del grupo
construirá un mapa mental a partir de las palabras claves suministradas por el docente y la
temática a desarrollar en el laboratorio.

RESULTADOS. Incluir tablas, diagramas en la que los estudiantes puedan ir consignando los datos y
observaciones obtenidos en la práctica y generar un análisis de los mismos mediante comparación con la
literatura actualizada disponible.

Explicar el proceso de diseño seguido en registro fotográfico

Bitácora

Etapa de diseño Registro fotográfico

CUESTIONARIO. Cada pregunta debe ser respondida por cada estudiante.

1. En las organizaciones hoy en día de diseñan productos contantemente con el fin de no

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perder competitividad e innovar, el reto de los profesionales está en gestionar las etapas de
diseño de productos de manera sistemática. ¿Cómo se desarrolló el proceso de diseño para
la construcción de la maquina?, que ventajas encuentra en el uso del proceso de Diseño,
desde su perspectiva que fases se tuvieron en cuenta cuales se omitieron, ¿siempre son
necesarias todas las fases?

Rta Estudiante1 (Nombre):

Rta Estudiante2 (Nombre):

Rta Estudiante3 (Nombre):

2. En algunos casos, no todas las fases del diseño de productos son necesarias, y requieren de
diferente esfuerzo, esto dependerá en gran medida de la experiencia del equipo y la
complejidad del producto a desarrollar. De las fases del proceso de diseño, mencione ¿cuál
fue la fase que requirió más esfuerzo? y considera que el resultado obtenido ¿es
satisfactorio? ¿al momento de diseñar que recursos son indispensables?

Rta Estudiante1 (Nombre):

Rta Estudiante2 (Nombre):

Rta Estudiante3 (Nombre):

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3. Una de los temas más importantes es los conocimientos del equipo se considera que en este
debería existir personas con diferentes perspectivas del problema y la solución con el fin de
evaluar soluciones integrales. ¿Por qué es importante qué los equipos de trabajo sean
multidisciplinarios? ¿si volviera a realizar un similar proyecto que acciones tomaría para
obtener mejores resultados?

Rta Estudiante1 (Nombre):

Rta Estudiante2 (Nombre):

Rta Estudiante3 (Nombre):

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CAUSAS DE ERROR Y ACCIONES PARA OBTENER MEJORES RESULTADOS. El estudioso describirá las
variables que a su consideración dificultaron el alcance de las habilidades propuestas

CONCLUSIONES. El estudiante consignará en este espacio la síntesis de los logros alcanzados a través del
desarrollo de la práctica de Laboratorio.

APLICACIÓN PROFESIONAL DE LA PRÁCTICA REALIZADA. Exponga en este espacio la relación de las

competencias y habilidades desarrolladas con el ejercicio de su futura profesión.

BIBLIOGRAFIA UTILIZADA. Utilizando las normas APA

ANEXOS. En este espacio presente los anexos si la práctica lo requiere

RUBRICA DE EVALUACIÓN. (Criterios a evaluar por cada competencia, se diseña de acuerdo a la

necesidad del programa)
1. Competencia Procedimental
2. Competencia Cognitiva
3. Competencia Socio-afectiva
4. Competencia Comunicativa
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5. Competencia Investigativa

RUBRICA DE EVALUACIÓN
INDIVIDUAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN NOTA
Estudiante 0 – 1,5 1,6 - 2,9 3,0 - 3,9 4,0 - 4,5 4,6 - 5,0
1.
2.
Habilidad

3.
4.
5.
6.
GRUPAL % 0 – 1,5 1,6 - 2,9 3,0 - 3,9 4,0 - 4,5 4,6 - 5,0 NOTA
competencia

Son organizados
No son precisos Son organizados Son precisos y Son organizados,
Organiza los resultados obtenidos a través y algunas veces
o no ayudan a la y ayudan al ayudan a la precisos y ayudan
del uso de dibujos, gráficas, tablas y ayudan a la
comprensión del entendimiento comprensión del al entendimiento
formulas. comprensión del
tema del tema tema del tema
(aprender a hacer)Procedimental

tema
Infiere la
Se limita a la Hace relaciones Analiza la
Hace uso adecuado de los conceptos al Hace referencia información
recopilación de básicas de la información
momento de aplicarlos en la práctica a la información obtenida y la
la información información con relacionada con
experimental propuesta en la práctica relaciona con su
solicitada la práctica la práctica
35%

realidad
Se realizó un Se realizó un
Se realizó un
prototipo, pero prototipo, y este
Se realizó un prototipo, pero
no explica el permite explicar el
No se realizó un prototipo, pero este no permite
Demuestra el desarrollo de las fases del concepto, concepto del
prototipo, se no explica con observar la
diseño en el resultado final (presentación aunque y se producto y se
presenta un claridad el relación directa
del prototipo) observar la observar la
bosquejo básico. concepto del con la necesidad
relación directa relación directa
producto. a satisfacer.
con la necesidad con la necesidad a
a satisfacer satisfacer.
Establece las diferencias entre las Reconoce las
diferentes fases del diseño de productos y fases del proceso
su relación con la ingeniería. de diseño y Reconoce las
Reconoce las
Reconoce puede explicar diferencias entre
No diferencia las fases del proceso
algunas fases del sus diferencias, las fases de diseño
fases del diseño de diseño y
proceso de pero se le de productos y la
algunas
diseño dificulta relación con la
diferencias
relacionar dichas ingeniería.
fases con la
ingeniería.
(aprender a conocer)Cognitiva

Describe las fases del proceso de diseño, Realiza una

Describe las
teniendo en cuenta el qué es, secuencia, breve Realiza una
fases del proceso
el para qué, el objetivo. descripción del descripción del Describe las fases
de diseño, pero
proceso de proceso de del proceso de
no tiene en
No describe las diseño, sin diseño, diseño, teniendo
35%

cuenta algunos
fases del proceso alcanzar a mostrando en cuenta su qué
de los siguientes
de diseño mostrar con brevemente, qué es, secuencia, el
elementos, qué
claridad, qué es, es, secuencia, el para qué, el
es, su secuencia,
secuencia, el para qué, el objetivo
el para qué, el
para qué, el objetivo
objetivo.
objetivo
Reconoce las acciones, los resultados y las Reconoce Distingue las
No reconoce las Distingue las
herramientas que se utilizan en cada una algunas de las Distingue las acciones, los
acciones, los acciones, los
de las fases del diseño. acciones, los acciones, los resultados y las
resultados ni las resultados y las
resultados y las resultados y herramientas
herramientas herramientas que
herramientas algunas que se utilizan en
aplicables a cada se utilizan en cada
aplicables a cada herramientas, cada una de las
fase de proceso una de las fases
fase de proceso pero no asocia su fases del diseño
de diseño. del diseño y el
de diseño. secuencia. y pero no el
orden de uso.
orden de uso.
Socio afectiva

10%

Hace parte del Participa en el Participa

Parcialmente trabajo trabajo activamente el
No hace parte
Desarrolla habilidades de trabajo en hace parte del propuesto por el propuesto por el trabajo propuesto
del trabajo
equipo, priorizando la toma de decisiones trabajo equipo de equipo de por el equipo de
propuesto por el
y la escucha de diferentes propuestas propuesto por el acuerdo a manera manera
equipo
equipo parámetros responsable y responsable y
básicos puntual puntual
Cuida, respeta y exige respeto frente a la Frecuentemente A veces muestra Muestra una Muestra una Muestra una
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una actitud
reprocha el favorable frente actitud favorable sobresaliente
buena actitud
trabajo de sus a la clase y se frente a la clase actitud frente a la
frente a la clase
pares y docente, limita a e interactúa clase e interactúa
interacción con sus pares y docentes e interactúa con
(aprender a ser)

y justifica sus responder por ocasionalmente frecuentemente

sus pares y
carencias en el las condiciones con sus pares y con sus pares y
docente
trabajo en grupo básicas del docente docente
trabajo
(aprender a convivir)Comunicativa

Construye el
Construye el Construye de
informe de Construye de
Practica el uso de lenguaje escrito como No construye el informe de manera
laboratorio de buena manera el
medio de identificación y diferenciación informe de laboratorio de sobresaliente el
acuerdo a los informe de
en la elaboración de informes laboratorio manera informe de
requerimientos laboratorio
incompleta laboratorio
mínimos
10%

No hace uso de Ocasionalmente Hace un buen Hace un uso

Hace uso de un
un lenguaje hace uso de un uso del lenguaje sobresaliente del
Utiliza lenguaje técnico para referirse a lenguaje técnico
técnico lenguaje técnico técnico lenguaje técnico
los diferentes conceptos que relaciona en apropiado para
apropiado para apropiado para apropiado para apropiado para la
la práctica experimental la práctica de
la práctica de la práctica de la práctica de práctica de
laboratorio
laboratorio laboratorio laboratorio laboratorio
Las fuentes de Las fuentes de Las fuentes de Las fuentes de Las fuentes de
Realiza la búsqueda bibliográfica en información son información son información son
información son información son
fuentes confiables que permitan dar
Investigativa

pocas o restringidas o relevantes e variadas e variadas y

respuesta a las situaciones problema ausentes. Si las con poca pertinentes.
informativas. informativas.
10%

evidenciados en la consulta previa y en el usa son poco diversidad. Además, están

Presenta los Adicionalmente
informe de laboratorio, y cita en Norma confiables y no Además, no actualizadas y
parámetros son fiables y
APA. (lo que no esté citado no tendrá contribuyen a la están contienen
aceptables por el contribuyen al
calificación) construcción del actualizadas y información
docente. tema.
eje central contienen relevante al tema.