El Director en el desarrollo institucional del

curriculum

Dra. Silvia Morelli

Ministerio de Educación de Santa Fe

Santa Fe, 14 de mayo de 2018

 Objetivos
➢ Reconocer la tarea del
equipo directivo en la
gestión del curriculum
asociada a la enseñanza y
el aprendizaje, la
evaluación y la clase
escolar.
➢ Identificar y potenciar el
desarrollo institucional del
curriculum en la
Educación Secundaria a
través de los Núcleos
Interdisciplinarios de
Contenidos.
 El director como traductor de políticas
curriculares (Stirling Network for Curriculum Studies, 2016)
• Grandes discursos mundiales OCDE, Banco Mundial, Unión Europea, UNESCO, etc.
Supra • Afectados por la globalización, con influencias planetarias.
Nivel

• Políticas curriculares nacionales.

Macro
Nivel

• Prescripción de propósitos en torno al diseño y desarrollo curricular contextualizados en

Meso Nivel
el territorio provincial.(Diseño Curricular EESO y ETP; NIC; Secundario Completo, etc.)

• Definiciones en la vida escolar, contextualizadas en las comunidades y actores institucionales.

• Decisiones sobre la enseñanza y el aprendizaje, criterios de evaluación, procesos de evaluación,
Micro Nivel
acreditación, selección y secuenciación de contenidos, utilización de las tecnologías educativas.

• Definiciones de cada profesor para la enseñanza y el aprendizaje en el aula.

Nano Nivel
Simultaneidades y particularidades de la clase como grupo social.
Las traducciones curriculares en la provincia
de Santa Fe
 NIC: curriculum-sociedad

Consumo
Vínculos
problemático de La alimentación La energía
violentos
sustancias

Las culturas,
Los desafíos de Cambio
Dengue modos de
la democracia climático
habitar el mundo

Lo tecnológico
El universo
en la era digital
 PROFESOR
Decisiones
institucionales en
torno a la Tríada
Didáctica

Conocimiento
pedagógico
del contenido

ESTUDIANTE CONTENIDO
Didáctico

Contexto de la Instrucción: diseño y desarrollo de la enseñanza.

Acuerdos para la organización institucional del curriculum: criterios para la enseñanza
y evaluación.
La alimentación, Las culturas, Democracia, Cambio climático, El universo, Lo
tecnológico, La salud, La energía, Vínculos violentos, El consumo … …
El desarrollo curricular como problema
micropolítico
Laboratorio de Cs. Naturales. La democracia.
Taller de Economía y Cambio climático.
Administración.

Secundaria Orientada
Vínculos violentos.
Seminario de Cs. Sociales.
La energía.
Construcción de Ciudadanía e El universo.
Identidad.

Construcción de Ciudadanía y
Las culturas.
Participación.
La salud.
Construcción de Ciudadanía y
Derechos. La alimentación.
El consumo.
Orientación en Contextos
Laborales
Lo tecnológico.
Geografía La democracia.

Secundaria Técnico Profesional

Historia
Cambio climático.
Formación Ética y Ciudadana
Vínculos violentos.
Lengua y Literatura

La energía.
Lengua Extranjera

Educación Artística
El universo.
Biología Las culturas.
Físico-Química La salud.
Matemática
La alimentación.
Dibujo Técnico
El consumo.
Proyecto Integrador
Lo tecnológico.
 Desafíos

Organización micropolítica del

curriculum.

Criterios micropolíticos acerca de

la evaluación: prácticas,
acreditación, examen, promoción.

Criterios didácticos para la

enseñanza en el nano nivel.
 Procesos de evaluación
(Evaluación Educativa-Ministerio de Educación de Santa Fe, 2017)

➢ ¿Qué concepciones de enseñanza y aprendizaje subyacen en

la evaluación?
➢ ¿Qué diferencias hay entre evaluar y acreditar?, ¿Cuáles son
las tensiones entre evaluación y acreditación?
➢ ¿Qué obstáculos se presentan en la evaluación de los
aprendizajes?
➢ ¿Cuáles son los momentos, criterios e instrumentos a
considerar?
➢ ¿Quién/es decide/n sobre la evaluación en la escuela?
➢ ¿Qué implicancia tienen los estudiantes en su propia
evaluación?
 Acreditación
La evaluación constituye un proceso más amplio, complejo
y profundo que la acreditación.

Incluye varias opciones que la escuela selecciona criteriosamente

considerando:
- Acuerdos institucionales
- Claridad de criterios.
- Variedad de instrumentos.
- Participación de los estudiantes.

¿Cómo evaluar los Espacios Curriculares en cuestión, con instancias de

acreditación coherentes con sus configuraciones didácticas?