10/06/15&

DISFUNCIÓN DEL PROCESAMIENTO

SENSORIAL EN PERSONAS CON
AUTISMO

BEATRIZ MATESANZ GARCÍA

beatrizmatesanzg@gmail.com

Aproximadamente el 60% de los niños con TEA presentan

alg una dificult ad de proce s am ie nto s e ns orial e n form a de
hiper o hiporespuesta ( B arane k et al, 1997; At t wo o d, 1 9 9 8 ;
To m c h e k and Dunn 2007) .

LOS ORÍGENES

!  La Teoría de la Integración
Sensorial fue desarrollada a
principios de los años 60 por Jean
Ayres, terapeuta ocupacional y
doctora en Neurociencias
!  Con el objetivo de encontrar una
relación entre las dificultades de
aprendizaje y el funcionamiento
neurológico de los niños

1&
 10/06/15&

BASES DE LA TEORÍA DE LA
INTEGRACIÓN SENSORIAL

"  El procesamiento sensorial es el

proceso neurológico que se
encarga de organizar las
sensaciones que uno recibe de sí
mismo y de su entorno, haciendo
posible utilizar el cuerpo de
manera eficaz en su entorno (Jean
Ayres, 1972).

PROCESAMIENTO SENSORIAL

!  Se desarrolla de forma automática en el crecimiento típico

durante la infancia influido por factores como la estimulación
del entorno y la herencia genética.

PROCESAMIENTO SENSORIAL

!  A nivel neurológico el procesamiento sensorial tiene lugar

en el Tronco encefálico. Como si se tratase de un guardia
de tráfico, organiza el flujo de sensaciones.

2&
 10/06/15&

PROCESAMIENTO SENSORIAL

Estructuras cerebrales que tienen lugar en este

procesamiento de información y posterior
elaboración de actos motores:
!  La Formación Reticular del tronco encefálico:
!  Participa en la integración de la información
proveniente de todos los sentidos.
!  Se encarga de filtrar aquellos estímulos más
relevantes.
!  Mantiene el grado de alerta y atención
adecuados.

PROCESAMIENTO SENSORIAL
!  Hipotálamo y sistema nervioso autónomo.!
!  Participa en la regulación de la respiración, digestión, funciones de
la vejiga, vigilia-sueño."
!  Sistema límbico.!
!  Permite elaborar respuestas emocionales congruentes con el
entorno."
!  Participan en el aprendizaje y memoria o adquisición de
información nueva."
!  Procesos corticales. !
!  La capacidad para discriminar y percibir estímulos sensoriales."
!  Focalizar la atención."
!  Razonamiento y resolución de problemas en relación a la
experiencia."
!  Planificación y secuencia del movimiento."

PROCESAMIENTO SENSORIAL

!  Ese proceso nos permitirá

generar un comportamiento
organizado y desarrollar
respuestas adaptativas.
!  Quitarme la chaqueta si
tengo calor.
!  Limpiarme la cara si la
siento sucia.
!  Pedir ayuda cuando siento
dolor.
!  Cambiar de posición
cuando siento la dureza de
la silla.

3&
 10/06/15&

PROCESAMIENTO SENSORIAL

!  Además nos permitirá participar de manera competente en

las actividades de la vida diaria.

TERAPIA OCUPACIONAL

!  En la actualidad esta teoría es un marco teórico para el

entendimiento de la conducta humana, así como un marco
clínico para la intervención de la disciplina de Terapia
Ocupacional.

TERAPIA OCUPACIONAL

!  Disciplina socio-sanitaria
que evalúa la capacidad del
niño para participar en las
actividades de la vida diaria
e interviene cuando dicha
capacidad está en riesgo o
dañada por cualquier
causa.

4&
 10/06/15&

TERAPIA OCUPACIONAL

La Terapia Ocupacional se basa

en la creencia de que la
satisfacción de la persona
durante su participación en las
diferentes actividades de su vida
diaria es determinante para la
salud y el bienestar, ayudando a
disfrutar de una vida plena con
significado.

TERAPIA OCUPACIONAL

"  La participación
"  Evaluamos los
independiente depende de
componentes que pueden
muchos componentes:
estar incidiendo
negativamente en la calidad " Motores
de la participación de los " Cognitivos
niños. " Emocionales
" Psico-Sociales

!  Y DE UN CORRECTO
PROCESAMIENTO SENSORIAL

5&
 10/06/15&

TERAPIA OCUPACIONAL
! Las ocupaciones que escogemos son a menudo un
reflejo de nuestro perfil sensorial.

TERAPIA OCUPACIONAL
! Las ocupaciones que escoge un
niño en su día a día nos
ayudan a entender cómo es
sensorialmente.
! ¿Qué tipo de actividades
prefiere?
! ¿A qué le gusta jugar?
! ¿Con qué actividades se
tranquiliza?
! ¿Qué actividades le ayudan a
estar más alerta?

TERAPIA OCUPACIONAL

! Observar al niño en los diferentes entornos

nos ayuda a entender cómo es
sensorialmente.

6&
 10/06/15&

TERAPIA OCUPACIONAL
! ¿Se porta mejor o es más funcional en grandes
espacios o en pequeños?
! ¿Es muy diferente su conducta en casa que en
colegio?

TERAPIA OCUPACIONAL

! Observar las conductas de los niños también es

necesario para entender sus estilos /necesidades
sensoriales:
! Se mete cosas en la boca ?
! Tiene rabietas constantes?
! Tiene dificultades para prestar atención?

BASES DE LA TEORÍA DE LA
INTEGRACIÓN SENSORIAL

O  Losniños desarrollan su
repertorio de habilidades gracias
a la interacción permanente
consigo mismo y con el entorno
que les rodea.

O  La habilidad del sistema

nervioso para recibir e
interpretar las sensaciones
provenientes de nuestro cuerpo y
del entorno constituyen la base
sobre la que se crearán nuevas
habilidades en todas las áreas
del desarrollo.

7&
 10/06/15&

EL AP RENDIZAJE DEP ENDE DE LA CAPAC IDAD DE P ROC ESAR

LA S S ENSAC IONES INT ERNA S Y DEL ENTORNO, Y DE
UT ILIZARLAS ADECUADAMENT E PARA PLANIFICAR Y
ORG ANIZAR EL C OMP ORTAMIENTO.

PRINCIPIOS DE LA TEORÍA DE LA IS

La estimulación sensorial y las

experiencias crean más dendritas y
sinapsis. Cuantas más dendritas y
sinapsis, mejor funciona el proceso
de integración sensorial.

PRINCIPIOS DE LA TEORÍA DE LA IS

"  Jerarquía del sistema

nervioso: las funciones
de más bajo nivel del
sistema nervioso central,
son las base que permite
desarrollar funciones de
alto nivel del sistema
nervioso central.
"  Sin embargo, el cerebro
funciona como un "todo".

8&
 10/06/15&

¿Qué necesitamos para leer?

LECTURA
INTEGRACIÓN
VISUAL
DISCRIMINACIÓN
VISUAL
MOVIMIENTOS VISUALES EFICIENTES

HABILIDADES MOTORAS GRUESAS Y FINAS

PROCESAMIENTO MOVIMIENTO-EQUILIBRIO

FASES DEL PROCESAMIENTO

SENSORIAL

Modulación
Registro
(ecualizador de
(darse cuenta)
sensaciones)
Praxis
(inteligencia práctica)

Discriminación
(distingue entre
estímulos)

FASES%DEL%PROCESAMIENTO%
SENSORIAL%

1. Detección o registro sensorial (Miller & Lane,

2000)
O  El SNC registra información sensorial entrante a
diferentes niveles.
O  Permite a la persona darse cuenta o responder a los
estímulos.
O  Los estímulos sensoriales pueden ser detectados por
los receptores pero puede que estos no lo perciban.
O  Probablemente implica interacciones complejas de
procesos que involucran al sistema límbico, la
formación reticular y la corteza cerebral.

9&
 10/06/15&

FASES%DEL%PROCESAMIENTO%
SENSORIAL%

2. Modulación sensorial es la capacidad de

regular y organizar el grado, la intensidad y la
naturaleza de las respuestas a estímulos
sensoriales de manera graduada y adaptada (Miller
y Lane 2000).
! Probablemente relacionado con procesos
facilitadores e inhibidores en el SNC (Miller &
Lane, 2000).

FASES%DEL%PROCESAMIENTO%
SENSORIAL%

! Modulación Sensorial
! Contribuye a la autoregulación (habilidad para
autocontrolar emociones y conductas).
!  Modulación del comportamiento: “la habilidad para
regular y organizar las reacciones de los estímulos
sensoriales de un modo graduado o
adaptativo” (Miller, 1999).

FASES%DEL%PROCESAMIENTO%
SENSORIAL%

O  Modulación Sensorial
O  Si la modulación no funciona bien, la persona no responde de
manera efectiva a los estímulos sensoriales, necesita excesiva
cantidad de estimulación, o está hiperestimulada y
angustiada por el estímulo sensorial.
O  Relacionado con el nivel de alerta, que puede ser muy bajo o
demasiado alto.

10&
 10/06/15&

FASES DEL PROCESAMIENTO

SENSORIAL

3. Discriminación Sensorial
O  A nivel conductual se refiere a la habilidad de la persona
para distinguir entre los diferentes estímulos y para
organizar perceptivamente las cualidades espaciales y
temporales del estímulo.
O  Relacionado con los procesos del SNC encargados de
distinguir entre y organizar las características espaciales,
temporales y cualitativas de los estímulos sensoriales.

PROCESAMIENTO SENSORIAL /
AUTORREGULACIÓN

! Permanecer organizado durante el desarrollo de

tareas
! Habilidad para dividir la atención entre dos o más
tareas
! Habilidad para controlar la conducta antes de que
se convierta en un problema
! Habilidad para filtrar y ajustar la intensidad de las
sensaciones
! Habilidad para mantener la homeostasis bajo
demandas ambientales cambiantes

SIGNOS DE FALTA DE REGULACIÓN

! Fácilmente sobre estimulado durante eventos

ordinarios
! Excesiva irritabilidad y agitación
! Estado de hiper alerta o letargia excesiva
! Difícil de consolar
! Intolerancia al cambio
! Lentos para responder
! Ciclos de vigilia-sueño irregulares
! Dificultad para mantener interacciones debido a su
alta o baja estimulación

11&
 10/06/15&

PRINCIPIOS DE LA TEORÍA DE LA IS

"  Los sistemas sensoriales son la base de la Integración

Sensorial. Aunque hay siete sistemas sensoriales (como
veremos), la teoría de la integración sensorial pone el
énfasis en 3 sistemas:
◦  VESTIBULAR
◦  TÁCTIL
◦  PROPIOCEPTIVO

Más allá
de los
cinco
LOS 7 SENTIDOS sentidos

INTRODUCCIÓN%

! Para comprender correctamente la Integración

Sensorial, es fundamental tener una información
básica acerca de los sistemas sensoriales y de su
influencia en las distintas etapas del desarrollo.

12&
 10/06/15&

SISTEMAS%SENSORIALES%

O  Los sistemas sensoriales son los encargados de

transmitir las sensaciones al sistema nervioso para
ser procesados.
O  Forman la infraestructura necesaria para el
desarrollo de la percepción corporal, la integración
bilateral, la planificación motora, la atención y la
estabilidad emocional (Roley, 2002).
O  Los estímulos sensoriales son el alimento del cerebro
y son necesarios para el funcionamiento del SNC.

SISTEMAS%SENSORIALES%

O  Lateoría de la Integración Sensorial pone especial

énfasis en los sentidos centrados en el cuerpo:
táctiles, propioceptivos y vestibulares:

O  Sistemas primitivos.
O  Primeros en madurar
O  Transmiten información sobre el cuerpo y sus
límites.
O  Influyen en las interpretaciones de la información
visual y auditiva.

EL%SENTIDO%DEL%TACTO%

"  En el nacimiento, los patrones

de mielinización del neocortex
se desarrollan primero en las
áreas somato-sensoriales.

"  El sistema táctil es el primer

sistema que responde dentro
del útero y el más maduro en
el momento de nacer. Lo
primero que discrimina el bebé
es la sensación táctil. A las 7-
8 semanas de gestación el
embrión empieza a sentir el
tacto.

13&
 10/06/15&

EL%SENTIDO%DEL%TACTO%

! Importancia: primer vínculo emocional del recién

nacido (Montagu 1978; Field, 1990)
! Indispensable para el buen desarrollo de la
conciencia corporal.
! Nos permite conocer las propiedades del entorno que
nos rodea gracias a todos los receptores que
poseemos en la piel.

EL%SENTIDO%DEL%TACTO%

! Contribución al desarrollo del niño:

! Muchos reflejos se basan en la propiocepción y el
tacto (reflejo de búsqueda, succión, agarre,
reacciones de enderezamiento).

EL%SENTIDO%DEL%TACTO%

! La influencia del tacto en

la edad temprana de la
vida puede ser tan
poderoso que la
disponibilidad de este
estímulo durante el
desarrollo del niño
impactará sin duda en el
comportamiento del adulto
ante la sociedad (Montagu,
1978; Cohen, 1987).

14&
 10/06/15&

TIPOS%DE%SENSIBILIDAD%TÁCTIL%

O  Sensibilidad protopática. Función

protectiva.
O  El carácter de la sensación es
inexacto, incierto, impredecible.
O  Las reacciones a menudo son
repulsivas, de retirada y evitación,
temor.
O  La información a menudo no llega a
la corteza, es decir, reaccionamos
antes de interpretar.
O  Sistema de alerta, protección,
defensa. Nos dice lo que es peligroso.

TIPOS%DE%SENSIBILIDAD%TÁCTIL%

O  Sensibilidadepicrítica. Función
discriminativa.
O  Nos permite el desarrollo de la
discriminación de los estímulos
táctiles.
O  Implica un proceso de análisis
que permite determinar la
naturaleza del estímulo.
O  Permite la interpretación de las
características temporales y
espaciales del estímulo.

EN%GENERAL%EL%TACTO%CONTRIBUYE…..%

! La capacidad para procesar el sentido del tacto

contribuye al desarrollo de:
! Habilidades motoras gruesas y finas.
! Habilidades oro motoras (habla y alimentación).
! Formación del esquema corporal.
! Planificación motora.
! Desarrollo socio emocional del niño.

15&
 10/06/15&

SIGNOS DE UN PROCESAMIENTO TÁCTIL

INADECUADO

O  Área motora: reflejo de búsqueda deficitario, mala

succión, patrones de alimentación pobres, desagrado
ante actividades de higiene.
O  Desarrollo sensoriomotor: dificultades con el apoyo
del peso corporal en las manos, dificultades con el
desarrollo de las habilidades motoras finas,
dificultades de conciencia y esquema corporal,
movimientos torpes.
O  Desarrollo socioemocional: rechazo ante el contacto
físico con los otros, dificultades con el apego,
aislamiento social.

SISTEMA%PROPIOCEPTIVO%

O  Receptores situados en los músculos, tendones, capsulas

articulares y ligamentosas.
O  Sensación de posición estática. Proporciona información
sobre la posición de nuestro cuerpo y de cómo se mueve
en relación a la gravedad.
O  Habilidad para detectar la dirección y la velocidad del
movimiento.
O  Habilidad para estimar las sensaciones percibidas sobre
las fuerzas generadas durante las contracciones
musculares.
O  Controla la graduación y la fuerza del movimiento.

SISTEMA PROPIOCEPTIVO

!  Contribución al desarrollo del niño:

!  Acciones del recién nacido: respuesta de tracción en los MMSS
(Exner, 1989), reacciones de enderezamiento de cuello y el
RCTA (Fiorentino,1963; Bly,1983)
!  La calibración del input propioceptivo se desarrolla durante el
primer año de vida para asistir la coordinación motora.

16&
 10/06/15&

SISTEMA%PROPIOCEPTIVO%

O  Nos permite el desarrollo de :

O  Destreza y coordinación motora.

O  Control motor oral.
O  Graduar la fuerza de la contracción muscular para el
movimiento en un tiempo justo (timing).
O  Nos proporciona retroalimentación de cómo nos
movemos.
O  Nos da un mapa mental de nuestro cuerpo y sus
movimientos.
O  Necesario para la conciencia corporal y la planificación
motora.
O  Necesario para mantener el nivel de alerta.

FUNCIONES%DEL%SISTEMA%
PROPIOCEPTIVO%

!  Capacidad para tolerar las posiciones corporales con

soporte de peso
!  Me permite estar sentado correctamente para escribir.
!  Discriminación y localización de las partes del cuerpo.
!  Poder seguir los requerimientos de la clase de Educación
Física.
!  Graduación de la Fuerza
!  Poder coger el lápiz sin apretar demasiado y hacer un
trazo correcto.
!  Desarrollo los ajustes posturales
!  Nos ayuda a mantener posiciones estáticas.

SISTEMA%PROPIOCEPTIVO%

! Funciones manuales
! Me ayuda a vestirme, a escribir, a coger, alcanzar y
manipular.
! Control motor oral
! Me ayuda a hacer los movimientos adecuados al
hablar, masticar, tragar.

17&
 10/06/15&

SIGNOS DE UN PROCESAMIENTO INADECUADO

• Tono muscular bajo.

• N ivel de alerta /actividad bajos.
• M ala estabilidad de articulaciones proximales y co-
contracción.
• D ificultades para el control postural.
• D ificultades en la planificación motora.
• D ificultades para la utilización de las manos con
destreza.

SISTEMA%VESTIBULAR%

! Compuesto por dos sistemas:

! Sistema vestibular Periférico
! Localizado en el oído interno, canales semicirculares
y órganos otolíticos.
! Sensible al movimiento y aceleración lineal y
angular de la cabeza, a la gravedad y posiblemente
a la vibración.
! Conectado al órgano auditivo (cóclea).

SISTEMA%VESTIBULAR%

! Sistema vestibular central

! Sistema multimodal.
! Trabaja íntimamente con los
sistemas visual y propioceptivo.
! Vinculado al cerebelo, al
sistema reticular y al sistema
nervioso autónomo.

18&
 10/06/15&

%
SISTEMA%VESTIBULAR%
%

!  Receptores situados en el
oído interno que recogen
información de equilibrio y
movimiento.

!  Proporcionan información
acerca de cómo nos
movemos y dónde estamos
en relación con la superficie
terrestre,así como nuestra
orientación en el espacio.
Influencia sobre respuesta
emocional vínculo con la
tierra.

SISTEMA%VESTIBULAR%

O C ontrol postural y habilidad de asumir diferentes

posiciones contra gravedad.
O M antiene y regula el tono muscular extensor
principalmente extensor antigravitatorio (Montgomery,
1985).
O U so coordinado de ambos lados del cuerpo.
O C apacidad de proyectar las propias secuencias de
acciones en el espacio y tiempo (Ayres,1972,1979,1989;
Fisher,1991),
O A juste de la posición de la cabeza en respuesta al
movimiento y a la gravedad.

SISTEMA%VESTIBULAR%

!  Organizador primario de
información, integra el estímulo
sensorial a nivel del tronco
encefálico (Ayres, 1972, 78, 79).

!  Modula movimientos del cuerpo y

ojos en relación con la gravedad,
influyendo en la postura y el
equilibrio. Nos permite mantener
un campo visual estable.

19&
 10/06/15&

REFLEJOS RELACIONADOS CON EL

SISTEMA VESTIBULAR

! El sistema vestibular es mediador en algunos

reflejos, entre otros:
! Moro.
! Landau.
! Tónico cervical simétrico.
! Reacción de paracaídas.
! Enderezamiento laberíntico (de cabeza).
! Nistagmus postrotatorio.
! Respuestas de equilibrio en general.

SIGNOS%DE%UN%PROCESAMIENTO%
INADECUADO%

! Nivel de alerta bajo

! Inseguridad gravitacional
! Dificultades para mantener el control postural
! Dificultades para mantener el tono muscular
extensor
! Dificultades con el control óculo-motor
! Dificultades de coordinación motora bilateral
! Dificultades con el desarrollo del lenguaje

SISTEMA VISUAL

!  Es el más complejo y
dominante utilizado por el
hombre para interactuar de
forma eficaz con el entorno.

!  El desarrollo óptimo depende

de una adecuada base
sensorio motora

!  Sensación consiente externa

!  Una gran cantidad de niños

con trastornos de
aprendizaje un conducta
sufren déficit perceptivo
visuales y visomotores.

20&
 10/06/15&

FUNCIONES DEL SISTEMA

! Supervivencia
! Orientación espacial – temporal
! Anticipación
! Adaptación
! Aprendizaje, memoria y recuerdo
! Crucial en funciones de
comunicación y funciones
sociales complejas ( lenguaje
corporal por ejemplo)

ASPECTOS FUNCIONALES DE LA
VISIÓN

! Funciones de protección y reflejas.

!  Sistema de acomodación
!  Detección de movimiento y distancia
!  Percepción de oscuridad, luminosidad

! Orientación, localización y seguimiento.

!  Percepción de profundidad
!  Agudeza visual
!  Regulación de posición ocular respecto a posición de cabeza
!  Ayuda a la orientación espacio-temporal en relación con
sistemas vestibular y propioceptivo

ASPECTOS FUNCIONALES DE LA
VISIÓN

! Exploración voluntaria.
! Discriminación visual
! Atención y memoria visual
! Contribuye a actividades viso-motrices
! Contribuye a la comunicación (lenguaje simbólico)
! Figura-fondo
! Localización rápida de objetos

21&
 10/06/15&

FUNCIONES DE ORIENTACIÓN,
LOCALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO

!  Regulación de la posición ocular con relación a la posición

de la cabeza (Roley y Schneck, 1999) :
!  Control óculo-motriz a través de los nervios craneales III, IV
y VI, que funcionan de acuerdo a los receptores
propioceptivos del cuello y los receptores vestibulares.

!  Orientación espacial del cuerpo en el entorno (Roley y

Schneck, 1999) :
!  Conciencia propioceptiva vestibular del esquema corporal en
relación con el espacio y el entorno.

DESARROLLO DE FUNCIONES VISUALES

!  7-8 meses de gestación: se percibe la luz.

!  2-4 meses:
!  Ajuste, convergencia, binocularidad.
!  Se inicia percepción de profundidad.
!  5-6 meses:
!  Enfoque, buena visión a distancia.
!  Funciones óculo-motrices completas.
!  Inicio coordinación vista-mano.
!  Integración del espacio personal.

DESARROLLO DE FUNCIONES VISUALES

!  7-10 meses:
!  Atención a los detalles.
!  Discriminación visual de rostros no familiares.
!  Integración del espacio peri-personal.
!  Adquiere mapa visual a través de la movilidad.
!  11-12 meses:
!  Aumenta la movilidad.
!  La visión se necesita para estabilidad, reconocimiento
corporal y del entorno próximo.

22&
 10/06/15&

DESARROLLO DE FUNCIONES VISUALES

!  2-3 años:
!  Gran reconocimiento de diferentes categorías de cosas,
personas y relaciones.
!  Inicio de la habilidad visomotriz.
!  3-7 años: dimensiones vertical y horizontal.
!  A partir de 7 años :
!  Imágenes laterales (b / d , p /q).
!  Espacio en gran escala (orientación topográfica, figura-fondo,
construcción) (Henderson, 1991).

FUNCIONES DEL SISTEMA VISUAL/

APRENDIZAJE

!  Percepción de !  Percepción general:

profundidad y distancia:
!  Nos ayuda a realizar juegos
de pelota o a leer la pizarra.
!  Movimientos óculo-
motores
!  Nos permite mantener la
fijación ocular y realizar
seguimientos oculares
pudiendo seguir objetos en
movimiento. Me ayuda a
hacer el rastreo mientras leo
o a seguir lo que voy
escribiendo, copiar de la
pizarra al pupitre.
!  Nos ayuda a identificar y a
reconocer lo que vemos
!  Nos ayuda a reconocer las
características del entorno
y a manejarnos
independientemente
!  . Acomodación voy a poder
enfocar a cualquier
distancia sin cansarme en
las tareas de cerca.

FUNCIONES DEL SISTEMA VISUAL/

APRENDIZAJE

! Orientación Espacial ! Relación con la

! Me ayuda a reconocer los comunicación y
espacios, hacer un mapa habilidades sociales
mental, y situarme en el !  Me ayuda a identificar las
espacio. emociones de los demás a
través de sus gestos y
! Binocularidad
tener una respuesta
! Me permite que mis ojos adaptada.
actúen de forma
coordinada pudiendo
seguir los renglones sin
perderme

23&
 10/06/15&

SISTEMA AUDITIVO

!  Sistema crucial
importante para el
desarrollo normal del
lenguaje .
!  Proporciona información
sobre los estímulos
tanto cercanos como
lejanos.
!  Hace posible la
percepción de los
sonidos y conocer sus
características.

FUNCIONES DEL SISTEMA AUDITIVO

!  Localización del sonido

!  Lateralización del
sonido
!  Discriminación auditiva
!  Reconocimiento del
patrón auditivo
!  Aspectos temporales de
la audición.
!  Esencial en el
desarrollo del lenguaje.

SISTEMA GUSTATIVO Y OLFATIVO

LOS SABORES LOS OLORES

La lengua ofrece información La nariz proporciona información

sobre la composición química
de las partículas con las que
entra en contacto
sobre la composición química de las
pequeñas partículas que se
encuentran suspendidas en el aire y
que producen olores

24&
 10/06/15&

SISTEMA OLFATIVO Y GUSTATIVO

!  Los bebés reconocen a su madre por su olor.

!  El olfato tiene una conexión especial con el sistema
límbico.
!  El olor y sabor de la leche materna está relacionada con
la alimentación de la madre.
!  Los bebés muy sensitivos pueden reaccionar de manera
negativa al cambio de olor y sabor en la leche materna.
!  Los olores y sabores familiares nos ayudan a sentirnos
cómodos con nuestra alimentación y a desarrollar
sentimientos de pertenencia cultural.

SISTEMA GUSTATIVO Y OLFATIVO

o Crean vínculo emocional.

o Nos protegen de sustancias nocivas.
o Provocan atracción y placer hacia determinados
olores y sustancias alimenticias.

LAS SENSACIONES QUE NOS INFORMAN DE

LO QUE OCURRE DENTRO DEL CUERPO
( INTEROCEPTORES )

!  Sentido Visceral
! Jean Ayres destacó la importancia de los sistemas sensoriales
internos que facilitan información acerca de nuestro cuerpo en
relación al entorno, y son los principales responsables del
correcto desarrollo infantil.

25&
 10/06/15&

INTEROCEPTORES 0-24 MESES.

! Asociado a la auto-regulación.
! Alimentación positiva e independiente
! Intensidad del apego
! Esquema emocional adecuado
! Sensaciones internas automatizadas: Control de
esfínteres
! Sueño regulado

CONTRIBUCIÓN A LA PRAXIS

!  ¿ Cómocontribuyen todos los sistemas al desarrollo

de la praxis?
! Anticipación de los movimientos.
! Memoria visual.
! Memoria propioceptiva.
! Feedback multisensorial.
! Cálculo de la dirección, velocidad, distancia del
movimiento.
! Exploración del entorno social y físico.

26&