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PRECÁLCULO
INGENIERÍA DE SISTEMAS
Precálculo

2 © Corporación Universitaria
Remington
Medellín, Colombia
Derechos Reservados ©2011
Quinta edición
2020
Precálculo
Pablo Emilio Botero Tobón
Facultad de ingenierías

Comité académico

Jorge Mauricio Sepúlveda Castaño


Decano de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería
jsepulveda@uniremington.edu.co

David Ernesto González Parra


Director Nacional de Educación a Distancia y Virtual
dgonzalez@unireminton.edu.co

Francisco Javier Álvarez Gómez


Coordinador CUR-Virtual
falvarez@uniremington.edu.co

Pablo Emilio Botero Tobón


Asesor pedagógico y metodológico Educación a Distancia y Virtual
pbotero@uniremington.edu.co

Edición y Montaje
Dirección Nacional de Educación a Distancia y Virtual
Equipo de diseño gráfico
www.uniremington.edu.co
virtual@uniremington.edu.co

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Reconocimiento-No Comercial-Compartir Igual 2.5 Colombia
Precálculo

3 TABLA DE CONTENIDO
Pág.

1 UNIDAD 1 MATEMÁTICAS DISCRETAS 11


1.1.1 OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS 12
1.1.2 OBJETIVO GENERAL 15
1.1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 15

1.2 TEMA 1 TEORÍA DE CONJUNTOS 15


1.2.1 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 22

1.3 TEMA 2 OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS: 24


1.3.1 EJERCICIO DE APRENDIZAJE 24
1.3.2 EJERCICIO DE APRENDIZAJE: 25
1.3.3 EJERCICIO DE APRENDIZAJE 27
1.3.4 EJERCICIO DE APRENDIZAJE 28
1.3.5 EJERCICIO DE APRENDIZAJE 30
1.3.6 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO 32
1.3.7 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 33
1.3.8 TALLER DE ENTRENAMIENTO 46

1.4 TEMA 3 CAMPO NUMÉRICO: 49


1.4.1 EJERCICIO DE APRENDIZAJE 65

2 UNIDAD 2 MATEMÁTICAS OPERATTIVAS 69


2.1.1 OBJETIVO GENERAL 69
2.1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 69

2.2 TEMA 1 CONCEPTOS PREVIOS 70


2.2.1 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 72
2.2.2 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 74
2.2.3 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 77
2.2.4 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 78
2.2.5 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 78
2.2.6 EJERCICIO DE ENTRENAMIENTO 80
2.2.7 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 83
2.2.8 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 86
2.2.9 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO 87
2.2.10 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 90
2.2.11 EJERCICIO DE ENTRENAMIENTO 93
2.2.12 EJERCICIO DE APRENDIZAJE 95
2.2.13 EJERCICIO DE APRENDIZAJE 95
2.2.14 EJERCICIO DE APRENDIZAJE 96
2.2.15 EJERCICIO DE APRENDIZAJE 97
2.2.16 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO 100

2.3 TEMA 2 POTENCIACIÓN RADICACIÓN Y RACIONALIZACIÓN 101


Precálculo

2.3.1 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO 105


4 2.3.2 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 106
2.3.3 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 107
2.3.4 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 108
2.3.5 EJERCICIOS DEAPRENDIZAJE 108
2.3.6 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 109
2.3.7 EJERCICIO DE APRENDIZAJE 110
2.3.8 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 112
2.3.9 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 115
2.3.10 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO 117

2.4 TEMA 3 POLINOMIOS 119


2.4.1 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 122
2.4.2 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 123
2.4.3 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 125
2.4.4 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 126
2.4.5 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 127
2.4.6 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 129
2.4.7 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 131
2.4.8 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 135
2.4.9 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO 138
2.4.10 EJERCICIO DE APRENDIZAJE 139
2.4.11 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 140
2.4.12 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO 141

2.5 TEMA 4 FACTORIZACIÓN 142


2.5.1 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 142
2.5.2 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 144
2.5.3 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO 147
2.5.4 EJERCICIO DE APRENDIZAJE 150
2.5.5 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO: 150
2.5.6 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE: 151
2.5.7 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO 152
2.5.8 EJERCICIO DE APRENDIZAJE: 154
2.5.9 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO 155
2.5.10 EJERCICIO DE APRENDIZAJE 156
2.5.11 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 158
2.5.12 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO 160

2.6 TEMA 5 FRACCIONES ALGEBRAICAS 160


2.6.1 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 161
2.6.2 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 162
2.6.3 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 163
2.6.4 EJERCICIO DE APRENDIZAJE 164
2.6.5 EJERCICIO DE APRENDIZAJE 165
2.6.6 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO 165

3 UNIDAD 3 SOLUCIÓN DE ECUACIONES E INECUACIONES 167


3.1.1 OBJETIVO GENERAL 167
Precálculo

3.1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 167


5
3.2 TEMA 1 ECUACIONES CON UNA INCÓGNITA 167
3.2.1 EJERCICIO DE APRENDIZAJE 170
3.2.2 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 171
3.2.3 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 174
3.2.4 EJERCICIO DE APRENDIZAJE: 180
3.2.5 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 186
3.2.6 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 189
3.2.7 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE: 193
3.2.8 EJERCICIO DE APRENDIZAJE 200
3.2.9 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 203
3.2.10 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO 213
3.2.11 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 217
3.2.12 EJERCICIO DE APRENDIZAJE 219
3.2.13 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 232
3.2.14 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 241
3.2.15 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 249
3.2.16 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO 253

4 UNIDAD 4 FUNCIONES 255


4.1.1 OBJETIVO GENERAL 255
4.1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 255

4.2 TEMA 1: CONCEPTOS Y DEFINICIONES 256


4.2.1 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 275
4.2.2 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 286
4.2.3 TALLER DE ENTRENAMIENTO 289

4.3 TEMA 2: CLASIFICACIÓN DE LAS FUNCIONES 292


4.3.1 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 298
4.3.2 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 306
4.3.3 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 313
4.3.4 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO 320
4.3.5 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO: 331
4.3.6 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO 338
4.3.7 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO 346
4.3.8 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO 351
4.3.9 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO 352
4.3.10 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO 360
4.3.11 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 368
4.3.12 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO 373
4.3.13 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 377
4.3.14 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 381
4.3.15 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO 383

4.4 TEMA 3: APLICACIONES 384


4.4.1 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO 407
Precálculo

5 UNIDAD 5 CONCEPTOS BÁSICOS DE GEOMETRÍA ANALÍTICA 410


6 5.1.1 OBJETIVO GENERAL 410
5.1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 410
5.1.3 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 414
5.1.4 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO 418
5.1.5 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 420
5.1.6 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 423
5.1.7 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 427
5.1.8 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO 431

5.2 APLICACIONES DEL MODELO LINEAL 432


5.2.1 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 432
5.2.2 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO 439

5.3 TEMA 4 LAS SECCIONES CÓNICAS 440


5.3.1 LA CIRCUNFERENCIA 440
5.3.2 LA PARÁBOLA 445
5.3.3 LA ELIPSE 461
5.3.4 LA HIPÉRBOLA 483
5.3.5 TALLER DE ENTRENAMIENTO DE GEOMETRÍA ANALÍTICA 503

6 UNIDAD 6 TRIGONOMETRÍA 511

6.1 TEMA 1: ÁNGULOS 511


6.1.1 EJERCICIO DE APRENDIZAJE 515
6.1.2 EJERCICIO DE APRENDIZAJE: 518
6.1.3 CLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOS 520
6.1.4 EJERCICIO DE APRENDIZAJE 524
6.1.5 TALLER DE ENTRENAMIENTO 526
6.1.6 EJERCICIO DE APRENDIZAJE 528

6.2 EJERCICIO DE APRENDIZAJE 530


6.2.1 EJERCICIO DE APRENDIZAJE 531

6.3 TEMA 2 TRIÁNGULOS 532


6.3.1 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 562
6.3.2 TALLER DE ENTRENAMIENTO 564
6.3.3 EJERCICIO DE APRENDIZAJE 567
6.3.4 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE 570
6.3.5 TALLER DE ENTRENAMIENTO 574
6.3.6 TALLER DE ENTRENAMIENTO PARTE B 575

6.4 TEMA 3 DEFINICIONES DE LAS FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS 579

6.5 TEMA 4: IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS 583


6.5.1 TALLER DE ENTRENAMIENTO 586
6.5.2 EJERCICIO DE APRENDIZAJE 590
6.5.3 TALLER DE ENTRENAMIENTO: 596
Precálculo

6.6 TEMA 5 ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS 599


7 6.6.1 EJERCICIO DE APRENDIZAJE 600
6.6.2 TALLER DE ENTRENAMIENTO 608

7 PISTAS DE APRENDIZAJE 610

8 GLOSARIO 611

9 BIBLIOGRAFÍA 612
Precálculo

PROPÓSITO GENERAL

MATEMÁTICAS
DISCRETAS
Explicar cómo, a través de un lenguaje simbólico y operativo simple, se construyen
modelos matemáticos que permiten la explicación de fenómenos cotidianos y la
representación de situaciones problémicas, generando una conciencia de trabajo en
equipo bajo una firme convicción de responsabilidad y respeto, que permitan el
desarrollo de habilidades y la destreza para la discretización de dichas situaciones y que
se puedan simular con el esquema del pensamiento.
Precálculo

9
MATEMÁTICAS
DISCRETAS
OBJETIVO GENERAL
Explicar cómo, a través de un lenguaje simbólico y operativo simple, se
construyen modelos matemáticos que permiten la explicación de fenómenos
cotidianos y la representación de situaciones problémicas, generando una
conciencia de trabajo en equipo bajo una firme convicción de responsabilidad y
respeto, que permitan el desarrollo de habilidades y la destreza para la
discretización de dichas situaciones y que se puedan simular con el esquema del
pensamiento.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Manejar los elementos y operaciones fundamentales de los conjuntos, sus
propiedades, las operaciones que se realizan entre ellos y su aplicación en
el campo de los números Reales.

 Manejar operaciones con números fraccionarios, potenciación y radicación,


para que la utilice adecuadamente en el entorno matemático y su
cotidianidad.

 Explicar el manejo correcto de los polinomios algebraicos, los productos


Notables, la factorización y la simplificación de fracciones algebraicas.

 Analizar el concepto de función y sus diversas representaciones, como una


aproximación a la modelación de situaciones problémicas mediante el
lenguaje matemático.
Precálculo

10  Determinar en forma analítica y gráfica los elementos fundamentales de la


Geometría Analítica, tales como: Distancia entre dos puntos de una línea
recta, pendiente de una recta, rectas paralelas y perpendiculares, Ecuación
y gráfica de una recta.

 Solucionar ecuaciones e inecuaciones de primer grado, de segundo grado y


racionales.

 Resolver correctamente triángulos rectángulos y oblicuángulo, utilizando


las relaciones trigonométricas y las leyes de seno y coseno.

 Demostrar identidades trigonométricas aplicando las identidades


fundamentales.

 Solucionar ecuaciones trigonométricas para cualquier ángulo.

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3

Solución de
Teoría de Matemáticas
Ecuaciones e
Conjuntos Operativas
Inecuaciones

UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6

Conceptos Básicos Relaciones y


Funciones De Geometría Funciones
Analítica Trigonométricas
Precálculo

11 1 UNIDAD 1 MATEMÁTICAS DISCRETAS

 Conjunto: En matemáticas, un conjunto es una colección de elementos considerada en sí


misma como un objeto. Los elementos de un conjunto pueden ser cualquier cosa:
personas, números, colores, letras, figuras, entre otros. Se dice que un elemento (o
miembro) pertenece al conjunto si está definido como incluido de algún modo dentro de
él.
Precálculo

12
Ejemplo: el conjunto de los colores del arcoíris es:

AI = {Rojo, Naranja, Amarillo, Verde, Azul, Añil, Violeta}


Un conjunto suele definirse mediante una propiedad que todos sus elementos poseen. Por
ejemplo, para los números naturales, si se considera la propiedad de ser un número primo, el
conjunto de los números primos es:

P = {2, 3, 5, 7, 11, 13...}

1.1.1 OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS


 Unión de conjuntos:

Al realizar esta operación estamos conformando un nuevo conjunto, que se llama conjunto
solución, que contiene todos los elementos o miembros de los conjuntos que se estén uniendo,
sin que ninguno de sus miembros se repita en el conjunto solución. Por ejemplo:

Dados: A = {-1, 1, 2, 3} B = {2, 4, 6} C= {4, 5, 7, 8}

A ∪ B = {-1, 1, 2, 3, 4, 6

Observe que el resultado A u B no contiene elementos repetidos

A ∪ B ∪C = {-1, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}

 Intersección de conjuntos:
Precálculo

13
Esta operación entre conjuntos conforma un nuevo conjunto que contenga los elementos o
miembros comunes a los conjuntos que hagan parte de esta operación. Por ejemplo, si
consideramos los conjuntos A, B y C arriba mencionados, al operar; se obtiene:

A ∩ B = {2}

B ∩ C = {4}

A ∩ B ∩ C = { } Puesto que no hay ningún elemento que esté en los tres conjuntos.

(A ∪ B) ∩ C Observe que en este ejemplo se está aplicando la propiedad asociativa para la


operación de unión entre A y B y a su resultado hacer la intersección con C.

(A ∪ B) ∩ C = {4}

 Diferencia de conjuntos:

Cuando se analiza la diferencia entre A y B, se obtiene como respuesta exclusivamente los


elementos del conjunto A. Por ejemplo, si consideramos los conjuntos A, B, C que aparecen
arriba:

A - B = {1, 1, 3}

B - C = {2, 6}

B - A = {4, 6}
Precálculo

C - B = {5, 7, 8}
14
 Diferencia simétrica de conjuntos:

Se presenta cuando se consideran todos los elementos que sólo pertenecen los conjuntos, sin
tener en cuenta lo que tienen en común. En otras palabras, en la diferencia simétrica no se tiene
en cuenta ningún elemento de la intersección entre los conjuntos, los demás sí. Por ejemplo,
dados los conjuntos

A = {-1, 1, 2, 3,} B = {2, 4, 6} C = {4, 5, 7, 8}

y U = {-1, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8} (Conjunto Universal o referencial)

 Complemento de un conjunto:

Se buscan todos los elementos que le hagan falta a un conjunto para convertirse o ser el conjunto
universal o referencial. Por ejemplo:

A´= {4, 5, 6, 7}

B´= {-1, 1, 3, 5, 7, 8}

C´= {-1, 1, 2, 3, 6,}

(A ∪B) ´= {5, 7, 8}

Tomado de: Operaciones entre conjuntos - Artigoo

artigoo.com › Cómo se hace y Educación › Educación

Mínimo común múltiplo: Símbolo m.c.m. Es el menor de todos los números posibles que contiene
exactamente a dos o más números.

Factorizar: “FACTORIZACION. El proceso de escribir un polinomio como el producto de


polinomios (o factores) irreducibles se llama Factorización o descomposición en factores
irreducibles.” Díez, 2002, p.8).

Igualdad: Una igualdad es una expresión que indica que dos o más cantidades tienen el mismo
valor.

Ecuación: “Una ecuación es una proposición que indica que dos expresiones son iguales.”
(Haeussler & Richard, 1977, p.33).
Precálculo

15 Identidad: “Una ecuación se llama identidad si todos los números del dominio de la variable la
satisfacen.” (Zill & Dewar, 1995, p.62).

Desigualdad: Una desigualdad es un enunciado que indica que un número es mayor que otro; o
que un número es mayor o igual que otro; o que un número es menor que otro; o que un número
es menor o igual que otro.

Inecuación: Es una desigualdad con incógnitas.

Racionalizar: Utilizando un proceso matemático cambiar una raíz que está en el numerador para
el denominador o viceversa.

Expresión algebraica: “Si números representados por símbolos, se combinan mediante


operaciones de suma, resta, multiplicación, división o extracción de raíces, entonces la expresión
resultante es llamada expresión algebraica.” (Haeussler & Richard, 1977, p.17).
Productos notables: Son fórmulas que permiten multiplicar polinomios por simple inspección.

Raíz de una ecuación: “Una solución o raíz, de una ecuación es cualquier número que, sustituido
en la ecuación, la convierte en una proposición verdadera.” (Zill & Dewar, 1995, p.62).

1.1.2 OBJETIVO GENERAL


Aplicar los conceptos de conjuntos en los problemas típicos de la tecnología informática e
ingeniería de sistemas.

1.1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS


Describir un conjunto por extensión y por comprensión, hallando las diferentes operaciones que
se realizan entre conjuntos: Unión, intersección, diferencia, diferencia simétrica y complemento.

Identificar los diferentes grupos en los cuales pueden incluirse los números, identificando
expresiones matemáticas que conducen a operaciones no válidas en el campo de los números
reales.

1.2 TEMA 1 TEORÍA DE CONJUNTOS


 HISTORIA DE LOS CONJUNTOS
Precálculo

El concepto de conjunto como objeto abstracto no comenzó a emplearse en matemáticas


16 hasta el siglo XIX, a medida que se despejaban las dudas sobre la noción de infinito. Los
trabajos de Bernard Bolzano y Bernhard Riemann ya contenían ideas relacionadas con
una visión conjuntista de la matemática. Las contribuciones de Richard Dedekind al
álgebra estaban formuladas en términos claramente conjuntistas, que aún prevalecen en
la matemática moderna: relaciones de equivalencia, particiones, homomorfismos, entre
otros., y él mismo explicitó las hipótesis y operaciones relativas a conjuntos que necesitó
en su trabajo.

La teoría de conjuntos como disciplina independiente se atribuye usualmente a Georg


Cantor. Comenzando con sus investigaciones sobre conjuntos numéricos, desarrolló un
estudio sobre los conjuntos infinitos y sus propiedades. La influencia de Dedekind y
Cantor empezó a ser determinante a finales del siglo XIX, en el proceso de
«axiomatización» de la matemática, en el que todos los objetos matemáticos, como los
números, las funciones y las diversas estructuras, fueron construidos con base en los
conjuntos.
https://es.wikipedia.org/wiki/Conjunto

 DEFINICIONES Y CONCEPTOS.

Conjunto: Conjunto es una agrupación, asociación, reunión, colección bien definida de


elementos, objetos o cosas.

(http://www.youtube.com/watch?v=qo2FnKUuiZk).

También se puede decir que es una agrupación de elementos que cumplen una misma
condición o tienen una misma característica.

Ejemplos:

1) Los países suramericanos.


2) Los números pares menores o iguales que 100.
3) Los números primos.
4) Los números de uno hasta el diez.
5) Las letras de abecedario.
6) El número de estudiante de un salón.

 NOTACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE CONJUNTOS


Precálculo

Los conjuntos se denotan con letras mayúsculas.


17
Los objetos que conforman el conjunto se llaman elementos y pueden ser:

 Letras minúsculas,

 Números, o

 cosas que se puedan identificar.

Los elementos se encierran entre llaves y separados por comas o se colocan dentro de líneas
curvas cerradas, llamadas diagramas.

Ejemplo: Para representar el conjunto A cuyos elementos son las vocales, lo podemos hacer de
la siguiente manera.
1) Mediante llaves: A  a, e, i, o, u
2) Mediante el diagrama de Venn**:

Nota: Diagrama de Venn

Los diagramas de Venn son esquemas usados en la teoría de conjuntos, tema de interés
en matemática, lógica de clases y razonamiento diagramático. Estos diagramas muestran
colecciones (conjuntos) de cosas (elementos) por medio de líneas cerradas. La línea cerrada
exterior abarca a todos los elementos bajo consideración, el conjunto universal U, también
llamado conjunto de Referencia.

Tomado de: Diagrama de Venn - Wikipedia, la enciclopedia libre

es.wikipedia.org/wiki/Diagrama de Venn
Precálculo

18

Figura 18. Representación de un conjunto utilizando diagrama de Venn.


(Autor Elkin Ceballos Gómez)

Ejemplo: Conjunto C compuesto por los números de 1 al 5

1) Mediante llaves: C  1, 2, 3, 4, 5


2) Mediante el diagrama de Venn:

CAMBIAR

Figura 19. Representación de un conjunto mediante diagrama de Venn.


(Autor Elkin Ceballos Gómez)
Nota: El conjunto Universal o de Referencia (más utilizado este término) se simboliza con la
letra U y se representa por un rectángulo, y dentro del rectángulo se colocan los conjuntos
con los cuales se operará.
Precálculo

19

Figura 20. Representación del conjunto universal


(Autor Elkin Ceballos Gómez)

 RELACIÓN DE PERTENENCIA EN CONJUNTOS

Dado el conjunto:𝑨 = {𝟏, 𝟑, 𝟓, 𝟔, 𝟕, 𝟖}

 Se dice que un elemento pertenece a este conjunto utilizando el símbolo:

∈ 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒 𝑙𝑒𝑒: 𝑝𝑒𝑟𝑡𝑒𝑛𝑒𝑐𝑒 𝑎 …

Ejemplo:

Para indicar que 𝟏 es un elemento de 𝑨, se simboliza por: 𝟏 ∈ 𝑨

Para indicar que 𝟕 es un elemento de 𝑨, se simboliza por: 𝟕 ∈ 𝑨

 Se dice que un elemento no pertenece a este conjunto utilizando el símbolo:

∉ 𝒒𝒖𝒆 𝒔𝒆 𝒍𝒆𝒆: 𝒏𝒐 𝒑𝒆𝒓𝒕𝒆𝒏𝒆𝒄𝒆 𝒂 …


Ejemplo:

Para indicar que 𝟐 no es un elemento de 𝑨, se simboliza por: 𝟐 ∉ 𝑨

Para indicar que a no es un elemento de 𝑨, se simboliza por: 𝒂 ∉ 𝑨

NOTA: La relación de pertenencia o de no pertenencia se presenta solamente de


elemento a conjunto, es decir, un elemento pertenece o no pertenece a un conjunto, pero
un conjunto no pertenece a un elemento.
Precálculo

 RELACIONES ENTRE CONJUNTOS:


20
 Relación de contenencia o subconjunto.

(http://www.slideshare.net/Yady29/conjuntos-y-subconjuntos-presentation)

“DEFINICIÓN

 Un conjunto A es SUBCONJUNTO de B sí y solo sí todos los elementos de A son


elementos de B

 Se simboliza escribiendo: 𝑨 ⊂ 𝑩 ” (Uribe Cálad, 1990, p.267).

Se lee: − “𝑨 𝒆𝒔𝒕á 𝒄𝒐𝒏𝒕𝒆𝒏𝒊𝒅𝒐 𝒆𝒏 𝑩”, o

− “𝑨 𝒆𝒔 𝒔𝒖𝒃𝒄𝒐𝒏𝒋𝒖𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒆 𝒆𝒏 𝑩”

Ejemplo:

Dados los conjuntos:

𝑫 = {𝟎, 𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟓, 𝟔, 𝟕, 𝟖, 𝟗}
𝐴 = {1, 3, 4, 5}
𝐵 = { 1, 2, 7, 8}
𝐶 = { 7, 8, 9}
𝐸 = { 1, 2, 3, 12}

Se concluye que:

Los conjuntos: 𝑨, 𝑩, 𝑪 son parte del conjunto D, es decir, son 𝒔𝒖𝒃𝒄𝒐𝒏𝒋𝒖𝒏𝒕𝒐𝒔 del conjunto 𝑫, ya
que todos los elementos de cada uno de estos conjuntos esta o pertenecen al conjunto 𝑫.

El conjunto 𝑬 no es subconjunto de 𝑫, ya que algunos de sus elementos no están en el conjunto


𝑫.

Se tiene entonces que:

𝑨 ⊂ 𝑫, 𝑩 ⊂ 𝑫, 𝑪 ⊂ 𝑫 𝒚 ⊄ 𝑫
Precálculo

21
Nota: Esta notación también se puede dar de la siguiente forma:

Si se simboliza escribiendo: 𝑩 ⊃ 𝑨

Se lee: − “𝑩 𝒄𝒐𝒏𝒕𝒊𝒆𝒏𝒆 𝒂 𝑨”, o

− “𝑩 𝒆𝒔 𝒔𝒖𝒑𝒆𝒓𝒄𝒐𝒏𝒋𝒖𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒆 𝑨”

SUPERCONJUNTO: Porque lo contiene totalmente.

En el ejemplo que se tiene, se leería:

𝑫 ⊃ 𝑨: 𝑫 es un superconjunto de 𝑨 𝑜 𝑫 𝒄𝒐𝒏𝒕𝒊𝒆𝒏𝒆 𝑎 𝑨.

𝑫 ⊃ 𝑩: 𝑫 es un superconjunto de 𝑩 𝑜 𝑫 𝒄𝒐𝒏𝒕𝒊𝒆𝒏𝒆 𝑎 𝑩

𝑫 ⊃ 𝑪: 𝑫 es un superconjunto de 𝑪 𝑜 𝑫 𝒄𝒐𝒏𝒕𝒊𝒆𝒏𝒆 𝑎 𝑪

𝑫 ⊅ 𝑬: 𝑫 no es un superconjunto de 𝑬 o 𝑫 𝒏𝒐 𝒄𝒐𝒏𝒕𝒊𝒆𝒏𝒆 𝑎 𝑬

 RELACIÓN DE IGUALDAD.

(http://www.slideshare.net/fernanda26/conjuntos-y-subconjuntos-bueno-presentation)

Un conjunto 𝑨 es igual a un conjunto 𝑩, si se cumple que:

𝑨 tiene los mismos elementos de 𝑩 y 𝑩 tiene los mismos elementos de 𝑨, esto se indica
como: 𝑨 = 𝑩.

Para indicar que 𝑨 es igual a 𝑩 se debe cumplir:

𝑨⊂ 𝑩∧𝑩⊂𝑨

 Determinación de un conjunto: Los conjuntos se pueden determinar de dos formas:


Precálculo

a. Por comprensión: Cuando se indica la propiedad o característica común que cumplen


22 todos y cada uno de los elementos del conjunto.

b. b. Por extensión: Cuando se nombran uno a uno los elementos del conjunto.

(http://www.youtube.com/watch?v=heq4UFFzN0o)

1.2.1 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


1) Exprese el 𝒄𝒐𝒏𝒋𝒖𝒏𝒕𝒐 𝑫 formado por los días de la semana:

a. Por comprensión:
Solución:

𝑫 = {𝒙/𝒙 𝒆𝒔 𝒖𝒏 𝒅í𝒂 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒔𝒆𝒎𝒂𝒏𝒂}


Se lee:

𝒙, 𝒕𝒂𝒍 𝒒𝒖𝒆 𝒙 𝒆𝒔 𝒖𝒏 𝒅í𝒂 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒔𝒆𝒎𝒂𝒏𝒂


b. Por extensión:

Solución:

𝐷 = {𝑙𝑢𝑛𝑒𝑠, 𝑚𝑎𝑟𝑡𝑒𝑠, 𝑚𝑖é𝑟𝑐𝑜𝑙𝑒𝑠, 𝑗𝑢𝑒𝑣𝑒𝑠, 𝑣𝑖𝑒𝑟𝑛𝑒𝑠, 𝑠á𝑏𝑎𝑑𝑜, 𝑑𝑜𝑚𝑖𝑛𝑔𝑜}

2) Exprese 𝒆𝒍 𝒄𝒐𝒏𝒋𝒖𝒏𝒕𝒐 𝑽 formado por las vocales:


Solución:

c. Por comprensión:
𝑽 = {𝒙/𝒙 𝒆𝒔 𝒖𝒏𝒂 𝒗𝒐𝒄𝒂𝒍}

Se lee:

𝒙, 𝒕𝒂𝒍 𝒒𝒖𝒆 𝒙 𝒆𝒔 𝒖𝒏𝒂 𝒗𝒐𝒄𝒂𝒍


Por extensión:
Precálculo

𝑽 = {𝒂, 𝒆, 𝒊, 𝒐, 𝒖}
23

 CLASES DE CONJUNTOS:

 CONJUNTO UNIVERSAL O DE REFERENCIA

SÍMBOLO: 𝑼

Conjunto que se toma como base para formar otros conjuntos.

 CONJUNTO UNITARIO: Es aquel que está formado por un solo elemento

Ejemplo: A  3

 CONJUNTO VACÍO:

SÍMBOLO: 

Es aquel conjunto que no tiene elementos.

  

Ejemplos:

    . Es un conjunto vacío.

NOTA 1:

El conjunto vacío es subconjunto de cualquier conjunto.

NOTA 2:

𝐴 = {0} Es un conjunto unitario (Porqué tiene el cero como elemento).

𝐴 = {Φ} Es un conjunto unitario (Porqué tiene el conjunto vacío como elemento).

 CONJUNTO FINITO:

Es aquel conjunto en el cual sus elementos se pueden contar y su cuenta termina.


Precálculo

Ejemplo:
24
C  2, 3, 6 . Es un conjunto finito porque solo tiene tres elementos.

 CONJUNTO INFINITO:

Es aquel que tiene un número indeterminado de elementos, es decir, no es posible contarlos


todos.

Ejemplo:

D  x / x es un número par. Es imposible saber cuántos números pares hay.

1.3 TEMA 2 OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS:


 Unión de conjuntos: Se denota por ∪

Es el conjunto formado por todos los elementos de ambos conjuntos sin repetir ninguno, se
determina por compresión de la siguiente forma:

𝑨 ∪ 𝑩 = {𝒙/𝒙 ∈ 𝑨 ∨ 𝒙 ∈ 𝑩}

Al realizar esta operación se está conformando un nuevo conjunto, que se llama conjunto
solución, que contiene todos los elementos o miembros de los conjuntos que se estén uniendo,
sin que ninguno de sus miembros se repita en el conjunto solución.

1.3.1 EJERCICIO DE APRENDIZAJE


Dados: A = {-1, 1, 2, 3} B = {2, 4, 6} C= {4, 5, 7, 8}

𝑨 ∪ 𝑩 = {-1, 1, 2, 3, 4, 6}

Gráficamente:
Precálculo

25

Observe que el resultado 𝑨 ∪ 𝑩 no contiene elementos repetidos

𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪 = {-1, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}

 Intersección de conjuntos: Se denota por ∩

Esta operación entre conjuntos conforma un nuevo conjunto que contenga los elementos o
miembros comunes a los conjuntos que hagan parte de esta operación, se determina por
comprensión de la siguiente forma:

𝑨 ∩ 𝑩 = {𝒙/𝒙 ∈ 𝑨 ∧ 𝒙 ∈ 𝑩}

1.3.2 EJERCICIO DE APRENDIZAJE:


a. Si se consideran los conjuntos 𝑨, 𝑩 𝒚 𝑪 arriba mencionados, al operar; se obtiene:

𝑨 ∩ 𝑩 = {𝟐}
Precálculo

𝑩 ∩ 𝑪 = {𝟒}
26
b. Si se realiza la intersección entre los tres conjuntos, se tiene que:

𝑨∩𝑩∩𝑪={}

Puesto que no hay ningún elemento que esté en los tres conjuntos.

c. Si se realiza la siguiente operación (𝑨 ∪ 𝑩) ∩ 𝑪 Observe que en este ejemplo se está aplicando


la propiedad asociativa para la operación de unión entre 𝑨 𝑦 𝑩 y a su resultado hacer la
intersección con 𝑪.

(𝑨 ∪ 𝑩) ∩ 𝑪 = {𝟒}

 DIFERENCIA DE CONJUNTOS:

Cuando se analiza la diferencia entre 𝑨 𝑦 𝑩, se obtiene como respuesta exclusivamente los


elementos del conjunto 𝑨.

Se determina por comprensión de la siguiente forma:

𝑨 − 𝑩 = {𝒙/𝒙 ∈ 𝑨 ∧ 𝒙 ∉ 𝑩}
Precálculo

𝑩 − 𝑨 = {𝒙/𝒙 ∈ 𝑩 ∧ 𝒙 ∉ 𝑨}
27

1.3.3 EJERCICIO DE APRENDIZAJE


Si se consideran los conjuntos 𝑨, 𝑩, 𝑪 que aparecen arriba:

𝑨 − 𝑩 = {𝟏, −𝟏, 𝟑}

𝑩 − 𝑪 = {𝟐, 𝟔}

𝑩 − 𝑨 = {𝟒, 𝟔}

𝑪 − 𝑩 = {𝟓, 𝟕, 𝟖}

 DIFERENCIA SIMÉTRICA DE CONJUNTOS:

Se presenta cuando se consideran todos los elementos que sólo pertenecen los conjuntos, sin
tener en cuenta lo que tienen en común. En otras palabras, en la diferencia simétrica no se tiene
en cuenta ningún elemento de la intersección entre los conjuntos, los demás sí.

Se determina por comprensión de la siguiente forma:


Precálculo

𝑨 △ 𝑩 = {𝒙/𝒙 ∈ (𝑨 ∪ 𝑩 ∧ 𝒙 ∉ (𝑨 ∩ 𝑩}
28
También se puede definir como:

𝑨 △ 𝑩 = (𝑨 − 𝑩) ∪ (𝑩 − 𝑨)

1.3.4 EJERCICIO DE APRENDIZAJE


De acuerdo a la definición planteada y dados los siguientes conjuntos:

𝑼 = {−𝟏, 𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟓, 𝟔, 𝟕, 𝟖} (Conjunto Universal o referencial)

𝑨 = {−𝟏, 𝟏, 𝟐, 𝟑, }

𝑩 = {𝟐, 𝟒, 𝟔}

𝑪 = {𝟒, 𝟓, 𝟕, 𝟖}

Determine analíticamente las siguientes operaciones entre ellos:

𝑨△𝑩=

𝑨△𝑪=

𝑪 △ 𝑩 = {𝟐, 𝟓, 𝟔, 𝟕, 𝟖}

𝑨△𝑩△𝑪 =

𝑨△𝑼=

 COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO:

Se buscan todos los elementos que le hagan falta a un conjunto para convertirse o ser el conjunto
universal o referencial.

Se determina por comprensión de la siguiente forma:

𝑨´ = {𝒙/𝒙 ∈ 𝑼 ∧ 𝒙 ∉ 𝑨}

También se puede definir como: 𝑨´ = 𝑼 − 𝑨


Precálculo

29

1) Determinar el complemento de cada uno de los conjuntos arriba determinados:

Solución:

𝑨´ = {𝟒, 𝟓, 𝟔, 𝟕}

𝑩´ = {−𝟏, 𝟏, 𝟑, 𝟓, 𝟕, 𝟖}

𝑪´ = {−𝟏, 𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟔, }

(𝑨 ∪ 𝑩)´ = {𝟓, 𝟕, 𝟖}

2. Sean los siguientes conjuntos:

U  x / x es un número entero del uno hasta el ve int e

A  2, 5, 7, 11, 15, 16 19, 20

B  1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Entonces:

A  B  1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 15, 16, 19, 20

A  B  2, 5, 7

A  B  11, 15, 16, 19, 20

B  A  1, 3, 4, 6, 8, 9, 10

AB  BA  1, 3, 4, 6, 8, 9, 10, 11, 15, 16, 19, 20


Precálculo

A ' 1, 3, 4 6, 8, 9, 10, 12, 14,17, 18


30
B '  11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20

 CONJUNTO PRODUCTO:

𝑨 × 𝑩 = {(𝒂, 𝒃)/𝒂 ∈ 𝑨 𝒚 𝒃 ∈ 𝑩}

Sean 𝐴 𝑦 𝐵 dos conjuntos. El conjunto producto de A y B, expresado como AXB, está formado
por todas las parejas ordenadas (a, b) donde a  A y b  B .

Para determinar todos los elementos de un conjunto producto, se suele utilizar el diagrama de
árbol.

1.3.5 EJERCICIO DE APRENDIZAJE


Dados los siguientes conjuntos:

𝑨 = {𝟏, 𝟐, 𝟑}

𝑩 = {𝟐, 𝟒}

𝑪 = {𝟑, 𝟒, 𝟓}
Determine:

1. 𝐴 × 𝐵

SOLUCIÓN:

𝐴 × 𝐵 = {(1, 2), (1, 4), (2, 2), (2, 4), (3, 2), (3,4)}

1. 𝐵 × 𝐶

SOLUCIÓN:

𝐵 × C = {(2, 3), (2, 4), (2, 5), (4, 3), (4, 4), (4,5)}
Precálculo

 Propiedades de las operaciones entre conjuntos


31
 UNIÓN:

Asociativa (𝑨 𝑩) 𝑪 = 𝑨 (𝑩 𝑪)

Conmutativa 𝑨 𝑩 = 𝑩 𝑨

Idempotente 𝑨 𝑨 = 𝑨

Absorción 𝑨 (𝑩 𝑨) = 𝑨

Distributiva 𝑨 (𝑩 𝑪) = (𝑨 𝑩) (𝑩 𝑨)

Neutralidad 𝑨 Ø = 𝑨
𝑨 𝑼 = 𝑼

Complementación 𝑨 𝑨 𝟏
= 𝑼

Ley de De Morgan (𝑨 𝑩)𝟏 = 𝑨 𝟏 𝑩𝟏

 INTERSECCIÓN:

Asociativa (𝐴 𝐵) 𝐶 = 𝐴 (𝐵 𝐶)

Conmutativa 𝐴 𝐵 = 𝐵 𝐴

Idempotente 𝐴 𝐴 =𝐴

Absorción 𝐴 (𝐴 𝐵) = 𝐴

Distributiva 𝐴 (𝐵 𝐶) = (𝐴 𝐵) (𝐴 𝐶)

Neutralidad 𝐴 𝑈 = 𝐴
𝐴 Ø = Ø
Precálculo

32 Complementación 𝐴 𝐴1 = Ø

Ley de De Morgan (A B)1 l = A l Bl

También se cumple que:

(A l) l = A,

A - B = A B l,

A - (B C) = (A - B) (A - C),

A - (B C) = (A - B) (A - C)

1.3.6 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO


1) Elabore un diagrama que resuma los aspectos fundamentales de la teoría de conjuntos.
2) Para los siguientes ejercicios tome como conjunto universal el conjunto de los números
reales. Describa los siguientes conjuntos por extensión:
a. A  x / 4 x  9  7

b. B  x / 3x  20x  7  0
2

c. C  x / x 2

 16
d. D  x / x
 x  12  0
2

e. E  x / x es un número entero del cero al 5
3) Para los conjuntos anteriores halle:
a. A  C
b. D  E
c. E  A
d. E   A  B 
e. E  D
4) Sean los conjuntos:

U  x / x es un número entero del uno al 10

A  1, 2, 4, 6, 9, 10
Precálculo

B  2, 3, 4, 7, 8, 9
33
Halle:

a. A B
b. A B
c. A B
d. B A
e. AB
f. A'
g. B'
h.  A  B '
i. (A  B'
j. AXB

 Aplicaciones de los conjuntos en la solución de problemas

1.3.7 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


1. Dados los conjuntos P = yQ= . Determina:

a) 𝑷 ∪ 𝑸
b) 𝑷 ∩ 𝑸
c) 𝑷 − 𝑸 .
d) 𝑸 − 𝑷
e) Si el conjunto universo de referencia está compuesto por los números reales,
determina el conjunto Pc complemento de P.

Procedimiento:
a) 𝑷 ∪ 𝑸
Para resolver este ejercicio, a diferencia del anterior, debes realizar la representación gráfica
de cada conjunto en una misma recta numérica.
Precálculo

34

De esta representación, puedes obtener todas las operaciones que se te piden.


Para determinar el conjunto unión, debes analizar qué número queda más a la izquierda en
la recta y cuál a la derecha.
 El extremo derecho de la recta lo ocupa el número 8 y no se incluye.
 Por el extremo izquierdo la flecha de P va hacia el infinito.
El conjunto unión está compuesto por todos los números reales que están a la izquierda de
8, sin incluirlo.
Solución:
{𝒙 ∈ ℝ: 𝒙 < 𝟖} 𝒐 𝒙 ∈ (−∞; 𝟖)

Procedimiento
b) 𝑷 ∩ 𝑸
Para determinar el conjunto intersección, debes analizar dónde coinciden las
representaciones de ambos conjuntos.

 Las representaciones de ambos conjuntos coinciden a partir de – 2 y hasta 5.


 – 2 no se incluye pues no es un elemento de Q y el 5 se incluye, pues es un elemento
de ambos conjuntos.
Precálculo

El conjunto intersección está compuesto por todos los números reales que están
35 comprendidos entre – 2 y 5, incluyendo al 5.
Solución:
{𝒙 ∈ ℝ: −𝟐 < 𝒙 ≤ 𝟓} 𝒐 𝒙 ∈ (−𝟐 , 𝟓]

Procedimiento
c) 𝑷 − 𝑸
Para determinar el conjunto diferencia, debes analizar qué conjunto está a la izquierda y
cuál a la derecha. Además, tomar los elementos del primero que no sean elementos del
segundo.

 Los elementos de P que no coinciden con los de Q están a la izquierda de – 2.

 El – 2 se incluye en la respuesta, pues es un elemento de P y no de Q.


Solución:

{𝒙 ∈ ℝ: 𝒙 ≤ 𝟐} 𝒐 𝒙 ∈ (−∞ ; 𝟐]

Procedimiento:
d) 𝑸 − 𝑷
Para determinar el conjunto diferencia, debes tomar los elementos Q que no sean
elementos de P.
Precálculo

36

 Los elementos de Q que no coinciden con los de P están comprendidos entre 5 y 8.


 El 5 no se incluye en la respuesta, pues es un elemento de ambos conjuntos.
 El 8 tampoco se incluye, ya que no es un elemento de Q.
Solución:

{𝒙 ∈ ℝ: 𝟓 < 𝒙 < 𝟖} o 𝒙 ∈ (𝟓 , 𝟖)

Procedimiento:
e) Pc = {𝑥 ∈ ℝ: 𝑥 > 5}
Como el conjunto universo está formado por los números reales y P está formado por
los reales menores o iguales que 5, entonces para completar el conjunto U se deben
tomar los reales a la derecha de 5, que no se incluye, pues ya está contenido en P.

________________________________________
2. Sean: 𝑨 = {𝒙 ∈ ℝ: |𝒙| ≤ 𝟓}𝒚 𝑩 = (𝟎 , ∞)
Determinar:
a) 𝑷 ∪ 𝑸
b) 𝑷 ∩ 𝑸
c) 𝑷 − 𝑸 .
d) 𝑸 − 𝑷

e) .
Procedimiento:
Para dar solución a este ejercicio, debes representar en una misma gráfica los conjuntos
dados.
Precálculo

 El conjunto A está formado por los números reales cuyo módulo es menor o
37 igual que 5. Esta condición la cumplen los números situados
desde – 5 hasta 5.
 El conjunto B está formado por los números reales que están a la derecha del 0.

Ahora debes colocar ambos conjuntos sobre la misma recta y responder cada uno de
los incisos del ejercicio:

Solución:
a) 𝑨 ∪ 𝑩
Para determinar el conjunto unión, debes analizar qué número queda más a la izquierda en
la recta y cuál a la derecha.

 El extremo izquierdo en la recta lo ocupa el número – 5.


 Por el extremo derecho la flecha va hacia el infinito.
 – 5 se incluye, pues es un elemento de A.
El conjunto unión está compuesto por todos los números reales que están a la derecha de –
5, incluido.

Solución:

{{𝒙 ∈ ℝ: 𝒙 ≥ −𝟓} 𝒐 𝒙 ∈ (𝟎 , 𝟓]
Precálculo

Procedimiento
38
b) 𝑨 ∩ 𝑩
Para determinar el conjunto intersección, se debe analizar dónde coinciden las
representaciones de ambos conjuntos.

 Las representaciones de ambos conjuntos coinciden a partir de 0 y hasta 5.


 0 no se incluye pues no es un elemento de B y el 5 se incluye, pues es un elemento
de ambos conjuntos.
El conjunto intersección está compuesto por todos los números reales que están
comprendidos entre 0 y 5, incluyendo al 5.

Solución:{𝒙 ∈ ℝ: 𝟎 < 𝒙 ≤ 𝟓}𝒐 {𝒙 ∈ (𝟎, 𝟓]

Procedimiento
c) 𝑨 − 𝑩
Para determinar el conjunto diferencia, se debe analizar qué conjunto está a la izquierda y
cuál a la derecha. Además, tomar los elementos del primero que no sean elementos del
segundo.

 Los elementos de A que no coinciden con los de B están entre – 5 y 0.


Precálculo

 El – 5 y el 0 se incluyen en la respuesta, pues son elementos que:


39
Están en A y no están en B.
Solución: {𝒙 ∈ ℝ: −𝟓 ≤ 𝒙 ≤ 𝒐} 𝒐 𝒙 ∈ [−𝟓 , 𝟎]
Procedimiento
d) 𝑩 − 𝑨
Para determinar el conjunto diferencia, debes tomar los elementos B que no sean
elementos de A.

 Los elementos de B que no coinciden con los de A están a la derecha de 5.

El 5 no se incluye en la respuesta, pues es un elemento de ambos conjuntos.

Solución: {𝒙 ∈ ℝ: 𝒙 > 𝟓} 𝒐 𝒙 ∈ (𝟓 , +∞)

Procedimiento
e) Ac
El conjunto A está formado por los números reales de – 5 a 5, luego para completar el
conjunto de referencia se deben tomar los números reales a la izquierda de – 5 y a
la derecha de 5, lo que completa la recta real (Campo de los números reales).

Solución:

𝑨𝑪 = {𝒙 ∈ ℝ: 𝒙 < −𝟓 𝒐 𝒙 > 𝟓} 𝒐 𝒙 ∈ { (−∞ , −𝟓) ∪ (𝟓 , +∞)}

________________________________________
𝟏 𝟑 𝟏
2. Sea el conjunto 𝑨 = {√𝟗 , − 𝟐 , √𝟐 , 𝟏 , 𝟐 , 𝐥𝐨𝐠 𝟏 𝟐}
𝟓 𝟐
Precálculo

Escribe los elementos de los siguientes conjuntos:


40
a) 𝑩 = {𝒙 ∈ 𝑨 ∧ 𝒙 ∈ ℕ}
Solución:
Para escribir los elementos de cada conjunto, se deben analizar y comprender las dos
condiciones que se plantean.
Los elementos del conjunto B, deben ser elementos del conjunto A, pero solo los números
naturales.

𝑩 = {√𝟗, 1}
Recuerda que la raíz cuadrada de 9 es 3.
b) 𝑪 = {𝒙 ∈ 𝑨 ∧ 𝒙 ∉ ℤ}
Solución:
Los elementos del conjunto C, deben ser elementos del conjunto A, pero no pueden ser
números enteros:
𝟏 𝟑 𝟏
𝑪 = {− 𝟐 , √𝟐, 𝟐 𝟓}

Recuerda que: 𝐥𝐨𝐠 𝟏 𝟐 = −𝟏


𝟐

c) 𝑫 = {𝒙 ∈ 𝑨 ∧ 𝒙 ∈ ℚ}
Solución:
Los elementos del conjunto D, deben ser elementos del conjunto A, pero racionales:
𝟏 𝟏
𝑫 = {√𝟗, − 𝟐, 0, 1, 2𝟓 , 𝐥𝐨𝐠 𝟏 𝟐}
𝟐

Recuerda que: la raíz cúbica de 2 es un número irracional.

𝒅) 𝑫 = {𝒙 ∈ 𝑨 ∧ 𝒙 ∉ ℚ}
Solución:
Precálculo

Los elementos del conjunto E, deben ser elementos del conjunto A, pero
41 que no sean números racionales, o sea, deben ser números irracionales. El único elemento
irracional en A es el indicado, ya que dicha raíz no es exacta.
𝟑
𝑬 = √𝟐
_______________________________________
3. Sean los conjuntos:
𝑹 = {𝒙 ∈ ℤ: −𝟑 < 𝒙 < 𝟏𝟓}
y
P: Conjunto formado por los números cuadrados perfectos menores o iguales que 121.
Por comprensión se daría de la siguiente forma:
𝑷 = {𝒙⁄𝒙 ∈ 𝒄𝒖𝒂𝒅𝒓𝒂𝒅𝒐 𝒑𝒆𝒓𝒇𝒆𝒄𝒕𝒐 ∧ 𝒙 ≤ 𝟏𝟐𝟏
Determina:
a) 𝑷 ∪ 𝑸
b) 𝑷 ∩ 𝑸
c) 𝑷 − 𝑸 .
d) 𝑸 − 𝑷
Solución:
El conjunto R está dado por extensión:
𝑹 = {−𝟐, −𝟏, 𝟎, 𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟓, 𝟔, 𝟕, 𝟖, 𝟗, 𝟏𝟎, 𝟏𝟏, 𝟏𝟐, 𝟏𝟑, 𝟏𝟒}
El conjunto P está dado por extensión:
𝑷 = {𝟎, 𝟏, 𝟒, 𝟗, 𝟏𝟔, 𝟐𝟓, 𝟑𝟔, 𝟒𝟗, 𝟔𝟒, 𝟖𝟏, 𝟏𝟎𝟎, 𝟏𝟐𝟏]

a) Recuerda el significado de la operación unión.


𝑹∪𝑷
= {−𝟐, −𝟏, 𝟎, 𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟓, 𝟔, 𝟕, 𝟖, 𝟗, 𝟏𝟎, 𝟏𝟏, 𝟏𝟐, 𝟏𝟑, 𝟏𝟒, 𝟏𝟔, 𝟐𝟓, 𝟑𝟔, 𝟒𝟗, 𝟔𝟒, 𝟖𝟏, 𝟏𝟎𝟎, 𝟏𝟐𝟏}

b) Recuerda el significado de la operación intersección.


𝑹 ∩ 𝑷 = {𝟎, 𝟏, 𝟒, 𝟗}
Precálculo

c) Recuerda el significado de la operación diferencia.


42
𝑹 − 𝑷 = {– 𝟐 ; – 𝟏 ; 𝟐 ; 𝟑 ; 𝟓 ; 𝟔 ; 𝟕 ; 𝟖 ; 𝟏𝟎 ; 𝟏𝟏 ; 𝟏𝟐 ; 𝟏𝟑 ; 𝟏𝟒}

d) Recuerda el significado de la operación diferencia.


𝑷 − 𝑹 = {𝟏𝟔; 𝟐𝟓 ; 𝟑𝟔 ; 𝟒𝟗 ; 𝟔𝟒 ; 𝟖𝟏 ; 𝟏𝟎𝟎 ; 𝟏𝟐𝟏}
________________________________________
El trabajo con los conjuntos se aplica también a la resolución de problemas aritméticos. A
continuación, se relacionan algunos ejemplos:
1. En una encuesta realizada a un grupo de personas sobre su preferencia por el deporte se
obtuvo que a 55 les gusta el Fútbol y el Béisbol, a 85 les gusta el Béisbol, a 80 el Fútbol y a
15 no les gusta ninguno de los dos deportes.
a) ¿Cuántas personas fueron encuestadas?
b) ¿A cuántas personas les gusta solo el Fútbol?

Solución:
a) Para resolver este tipo de problema es conveniente auxiliarse de un diagrama de
Venn.

Trazas dos conjuntos superpuestos y a uno lo denominas F y al otro B, de donde:


F: Conjunto formado por las personas a las que les gusta el Fútbol.
B: Conjunto formado por las personas a las que les gusta el Béisbol.
Para llenar el diagrama debes proceder de adentro hacia afuera:
Precálculo

1. El 55 se coloca en la intersección de los conjuntos F y P, ya que es el número de personas


43 a los que les gustan ambos deportes.
2. Hay 80 personas a las que le gusta el Fútbol, y en el conjunto F ya hay colocados 55 de
ellos, luego en la parte no común colocas el resultado de calcular:
80 – 55 = 25.
3. Hay 85 personas a las que le gusta el Béisbol, y en el conjunto B ya hay colocados 55 de
ellos, luego en la parte no común colocas el resultado de calcular:
85 – 55 = 30.
4. Hay 15 personas a las que no les gusta ninguno de los dos deportes. Colocas este número
fuera de los conjuntos F y P.
Para saber cuántas personas fueron encuestadas, adicionas todos los números colocados en
el diagrama:
25 + 55 + 30 + 15 = 125

R/ Fueron encuestadas 125 personas.

b) Del diagrama puedes concluir que hay 25 personas a las que solo les gusta el
Fútbol.

________________________________________
2. En una escuela se realizó una encuesta a 98 estudiantes sobre la preferencia por tres
idiomas, el inglés, el francés y el chino. El resultado arrojó los resultados siguientes:
 a 10 estudiantes les gustan los tres idiomas.
 a 18 estudiantes les gusta el inglés y el francés.
 a 13 estudiantes les gusta el chino y el francés.
 a 15 estudiantes les gusta el inglés y el chino.
 a 45 les gusta el inglés.
 a 41 les gusta el francés.
 a 36 les gusta el chino.
¿A cuántos de los encuestados no les gusta ninguno de esos tres idiomas?

Procedimiento:
Trazas tres conjuntos superpuestos y los denominas I; F y C, de donde: ***
Precálculo

I: Conjunto formado por los estudiantes a los que les gusta el inglés.
44
F: Conjunto formado por los estudiantes a los que les gusta el francés.
C: Conjunto formado por los estudiantes a los que les gusta el chino.
Para llenar el diagrama debes proceder de adentro hacia afuera, esto es:
a. Iniciar por la intersección entre los tres conjuntos: Los estudiantes que hablan los tres
idiomas.
b. Luego se realizan las intersecciones por pares de conjuntos.
c. Se asignan los elementos sobrantes correspondientes a cada conjunto, y, por último,
d. se colocan por fuera de los tres conjuntos (pero dentro del conjunto de referencia)
aquellos estudiantes que no hablan ninguno de los tres idiomas.

1. El 10 se coloca en la intersección de los tres conjuntos, ya que es el número de personas


a las que les gustan los tres idiomas.
2. Hay 18 estudiantes a las que le gusta el inglés y el francés, pero ya en ambos conjuntos
hay colocados 10 de ellos. En la intersección de los conjuntos I y F se coloca el resultado de
calcular:
𝟏𝟖 – 𝟏𝟎 = 𝟖.
3. Hay 13 estudiantes a los que les gusta el chino y el francés, pero ya en ambos conjuntos
hay colocados 10 de ellos. En la intersección de los conjuntos C y F se coloca el resultado de
calcular
Precálculo

𝟏𝟑 – 𝟏𝟎 = 𝟑.
45
2. Hay 15 estudiantes a los que les gusta el inglés y el chino, pero ya en ambos conjuntos hay
colocados 10 de ellos. En la intersección de los conjuntos I y C se coloca el resultado de
calcular:
𝟏𝟓 – 𝟏𝟎 = 𝟓.
Hay 45 estudiantes que gustan del inglés, pero en el conjunto correspondiente a este
idioma ya hay colocados 23 (10 + 8 + 5), luego se calcula:
𝟒𝟓 – 𝟐𝟑 = 𝟐𝟐, que se coloca en la parte no común con ninguno de los otros dos
conjuntos.
3. Hay 41 estudiantes que gustan del francés, pero en el conjunto correspondiente a este
idioma ya hay colocados 21(10 + 8 + 3), luego se calcula:
𝟒𝟏 – 𝟐𝟏 = 𝟐𝟎, que va colocado en la parte no común con ninguno de los otros dos
conjuntos.
4. Hay 36 estudiantes que gustan del chino, pero en el conjunto correspondiente a este
idioma ya hay colocados 18 (10 + 5 + 3), luego se calcula:
𝟑𝟔 – 𝟏𝟖 = 𝟏𝟖, que va colocado en la parte no común con ninguno de los otros dos
conjuntos.
Para saber a cuántos estudiantes no les gusta ninguno de los tres idiomas, adicionas los
números colocados en el diagrama y lo restas del total de encuestados:
22 + 8 + 20 + 10 + 5 + 3 + 18 = 86
Sería, entonces:
𝟗𝟖 – 𝟖𝟔 = 𝟏𝟐

Por lo tanto, no les gusta ninguno de los tres idiomas a 12 estudiantes.

Ejercicios tomados de:

http://matematica.cubaeduca.cu/media/matematica.cubaeduca.cu/medias/interactividades
/piu/11Conjuntos/co/Conjuntos_3.html
Precálculo

46 1.3.8 TALLER DE ENTRENAMIENTO


Realiza los siguientes problemas con conjuntos, teniendo en cuenta los conceptos desarrollados
en la temática y los ejemplos realizados:

Recuerda que para realizarlos debes utilizar los diagramas de Venn.

1. A una prueba de ingreso a la Universidad se presentaron 100 alumnos, de los cuales 65


aprobaron el examen de Matemáticas, 25 el de Matemáticas y Física y 15 aprobaron sólo el de
Física.

¿Cuántos no aprobaron ninguno de los exámenes mencionados?

2. De un total de 60 alumnos del primer curso de una escuela de idiomas:

 15 estudian solamente ruso,

 11 estudian ruso e inglés,

 12 estudian sólo alemán;

 8 estudian ruso y alemán;

 10 estudian sólo inglés;

 5 estudian inglés y alemán; y

 Los tres idiomas.

Determina:

a) ¿Cuántos no estudian ningún idioma?

b) ¿Cuántos estudian alemán?

c) ¿Cuántos estudian sólo alemán e inglés?

d) ¿Cuántos estudian ruso?

3. Se preguntó a unas cuantas madres de alumnos de nuestro centro educativo sobre si leen o no
alguna de las revistas “La Marquesa”, “Sólo Para Mujeres” y “Buena Comida” y se obtuvieron los
siguientes resultados:
Precálculo

 48 leen “La Marqueza “, 40 leen “Sólo Para Mujeres”,


47
 34 leen “Buena Comida”,

 25 leen “La Marqueza” y “Sólo Para Mujeres”, 1

 4 leen “Sólo Para Mujeres” y “Buena Comida”,

 23 leen “La Marqueza” y “Buena Comida” y

3 madres leen las tres revistas.

Se pide ilustrar el problema con un diagrama de Venn, el número de madres entrevistadas, y

¿cuántas de ellas leen sólo una de las tres revistas?

5) En una encuesta realizada a 150 personas, sobre sus preferencias de tres productos A, B y C,
se obtuvieron los siguientes resultados:

 82 personas consumen el producto A,

 54 consumen el producto B,

 50 consumen únicamente el producto A,

 30 sólo el producto B,

 el número de personas que consumen sólo B y C es la mitad del número de personas que
consumen sólo A y C,

 el número de personas que consumen sólo A y B es el tripe del número de las que
consumen los tres productos, y

 hay tantas personas que no consumen los productos mencionados como las que
consumen sólo C.

Determina:

a) el número de personas que consumen sólo dos de los productos,

b) el número de personas que no consumen ninguno de los tres productos,


Precálculo

c) el número de personas que consumen al menos uno de los tres productos.


48
5. Un club consta de 78 personas, de las cuales:

 50 juegan al fútbol,

 32 al baloncesto, y

 23 al voleibol.

 Seis figuran en los tres deportes, y

 10 no practican deporte alguno.

¿Cuántas personas practican sólo un deporte?

¿cuántas practican sólo dos deportes?

¿Cuántas practican al menos dos deportes?

¿Cuántas practican a lo sumo dos deportes?

6) En un Congreso Internacional de Medicina, se debatió el problema de la eutanasia y se planteó


una moción. Los resultados fueron los siguientes:

 115 europeos votaron a favor de la moción,

 75 cardiólogos votaron en contra,

 60 europeos votaron en contra,

 80 cardiólogos votaron a favor.

Si el número de cardiólogos europeos excede en 30 al número de americanos de otras


especialidades y no hubo abstenciones. ¿Cuántos médicos participaron en el congreso?

Enunciados tomados de:

http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/conjuntos_y_operacione
s_agsm/ejercicios.pdf
Precálculo

49 TIPS

1.4 TEMA 3 CAMPO NUMÉRICO:


NOTA: Para los siguientes temas deben tener bien claros los siguientes conjuntos de números:
Precálculo

50

 CONJUNTOS NUMÉRICOS: los conjuntos numéricos son agrupaciones de números que


guardan una serie de propiedades estructurales. Sus características estructurales más
importantes son:

1. Dotados de operadores, admiten estructura Algebraica estable.

2. Están dotados de propiedades topológicas (o pueden llegar a estarlo).

3. Admiten relación de orden.

4. Admiten relación de equivalencia.

5. Son representables mediante diagramas de Hasse, diagramas de Euler y diagramas de Venn,


pudiéndose tomar una combinación de ambos en un diagrama de Euler-Venn con la forma
característica de cuadrilátero y además pudiéndose representar internamente un diagrama de
Hasse (es una recta).

6. Todos los conjuntos numéricos se construyen desde una estructura más simple hasta otra más
compleja.

7. El orden de construcción de los conjuntos numéricos (de menor a mayor complejidad) es el


siguiente:

 NÚMEROS NATURALES
Precálculo

 El 1
51
 Números primos

 Números compuestos

 NÚMEROS ENTEROS
 El cero
 Números enteros negativos
 Números enteros positivos

 NÚMEROS RACIONALES
Para el conjunto de los números racionales puede escribirse:
𝒑
ℚ = { , 𝒑 ∈ ℤ, 𝒒 ∈ ℤ; 𝒒 ≠ 𝟎]
𝒒

 NÚMEROS IRRACIONALES
Los números irracionales más conocidos son identificados mediante símbolos especiales; los
tres principales son los siguientes:

1. (Número "pi" 3,14159 ...): razón entre la longitud de una circunferencia y su diámetro.

2. Escriba aquí la ecuación.e (Número "e" 2,7182 ...):

3. (Número "áureo" 1,6180 ...):

Los irracionales y los trascendentes no se pueden expresar mediante una fracción de dos enteros
con denominador no nulo; tienen infinitas cifras decimales aperiódicas, √5, 𝜋 𝑦 tales como: el
número real 𝐥𝐨𝐠 𝟐, cuya trascendencia fue mentada por Euler en el siglo XVIII.

Tomado de: es.wikipedia.org/wiki/Número_irracional

 NÚMEROS REALES

Un número real puede ser un número racional o un número irracional. Los números racionales
son aquellos que pueden expresarse como el cociente de dos números enteros, tal como 3/4, -
Precálculo

21/3, 5, 0, 1/2, mientras que los irracionales son todos los demás. Los números racionales también
52 pueden describirse como aquellos cuya representación decimal es eventualmente periódica,
mientras que los irracionales tienen una expansión decimal aperiódica:

Ejemplos

1/4 = 0,250000... Es un número racional puesto que es periódico a partir del tercer número
decimal.

5/7 = 0,7142857142857142857.... Es racional y tiene un período de longitud 6 (repite 714285).

es irracional y su expansión decimal es aperiódica.

Otra forma de clasificar los números reales es en algebraicos y trascendentes. Un número es


algebraico si existe un polinomio de coeficientes racionales que lo tiene por raíz y es trascendente

en caso contrario. Obviamente, todos los números racionales son algebraicos: si es un número
racional, con p entero y q natural, entonces es raíz del de la ecuación qx=p. Sin embargo, no todos
los números algebraicos son racionales.

Ejemplos

El número es algebraico puesto que es la raíz del polinomio

Un ejemplo de número trascendente es

Tomado de: es.wikipedia.org/wiki/Número real

 NÚMERO IMAGINARIO
En matemáticas, un número imaginario es un número complejo cuya parte real es igual a cero,
por ejemplo: es un número imaginario, así como o son también números imaginarios. En
otras palabras, es un número de la forma:

Un número imaginario puede describirse como el producto de un número real por la unidad
imaginaria i, en donde la letra i denota la raíz cuadrada del numero complejo -1:
Precálculo

53 Fue en el año 1777 cuando Leonhard Euler le dio a el nombre de i, por imaginario, de
manera despectiva dando a entender que no tenían una existencia real. Gottfried Leibniz, en
el siglo XVII, decía que era una especie de anfibio entre el ser y la nada.

Tomado de: es.wikipedia.org/wiki/Número imaginario

 EXTENSIONES DE LOS NÚMEROS REALES

 Números complejos
 Números complejos algebraicos

8. Todos los conjuntos numéricos son a su vez, subconjuntos del


Conjunto C de los números complejos.

9. El conjunto de los conjuntos numéricos es representable a través del diagrama del Dominó o
de Llaves.
Los números enteros constituyen a los naturales. Los racionales son fracciones y enteros
Precálculo

54
1: uno

Naturales primos
Naturales

Naturales
Enteros
compuestos

Racionales
0: Cero

Complejos Reales Enteros negativos

Fracción propia
Fraccionarios
Fracción impropia

Irracionales algebraicos
Irracionales
Trascendentes

Tomado:es.wikipedia.org/wiki/Conjuntos_numéricos

A continuación, se realizará una descripción más amplia de los conjuntos que conforman el
campo numérico.

 NÚMEROS NATURALES
Precálculo

Puesto que los números naturales se utilizan para contar objetos, el cero puede considerarse el
55 número que corresponde a la ausencia de los mismos. Dependiendo del área de la matemática,
el conjunto de los números naturales puede presentarse entonces de dos maneras distintas:

 Definición sin el cero:

 Definición con el cero:

Donde la N de natural se suele escribir en "negrita de pizarra".

Históricamente, el uso del cero como numeral fue introducido en Europa en el siglo XII con
la conquista musulmana de la península ibérica, pero no se consideraba un número natural.

Sin embargo, con el desarrollo de la teoría de conjuntos en el siglo XIX, el cero se incluyó en las
definiciones conjuntistas de los números naturales. Esta convención prevalece en dicha
disciplina, y otras, como la teoría de la computación. En particular, el estándar DIN 5473 adopta
esta definición. Sin embargo, en la actualidad ambos convenios conviven.

Para distinguir ambas definiciones a veces se introducen símbolos distintos. Por ejemplo, si se
incluye el cero en los naturales, al conjunto de los números naturales sin el cero se lo llama
conjunto de los enteros positivos y se lo denota como ℕ∗ . Alternativamente también se utiliza:
ℕ − {𝟎}

Por el contrario, cuando el 0 no se considera un número natural (cosa que es conveniente, por
ejemplo, en divisibilidad y teoría de números),

Al conjunto de los naturales con el cero se lo llama conjunto de los números cardinales y se lo
denota ℕ𝟎

Tomado: es.wikipedia.org/wiki/Número_natural

 NÚMEROS ENTEROS

Los números enteros son un conjunto de números que incluye a los números naturales distintos
de cero (1, 2, 3, ... +∞), los negativos de los números naturales (..., −3, −2, −1) y al 0. Los enteros
negativos, como −1 o −3 (se leen «menos uno», «menos tres», … son menores que todos los
enteros positivos (1, 2,...) y que el cero. Para resaltar la diferencia entre positivos y negativos, a
veces también se escribe un signo «más» delante de los positivos: +1, +5, … Cuando no se le
Precálculo

escribe signo al número se asume que es positivo. El conjunto de todos los números enteros se
56 representa por la letra ℤ = {−∞..., −3, −2, −1, 0, +1, +2, +3,...+∞}, que proviene
del alemán Zahlen («números», pronunciado [ˈtsaːlən]).

Los números enteros no tienen parte decimal.

−783 y 154 son números enteros

45,23 y −34/95 no son números enteros

Al igual que los números naturales, los números enteros pueden sumarse, restarse, multiplicarse
y dividirse, de forma similar a los primeros. Sin embargo, en el caso de los enteros es necesario
calcular también el signo del resultado.

Los números enteros extienden la utilidad de los números naturales para contar cosas.

Pueden utilizarse para contabilizar pérdidas: si en un colegio entran 80 alumnos nuevos de primer
curso un cierto año, pero hay 100 alumnos de último curso que pasaron a educación secundaria,
en total habrá 100 − 80 = 20 alumnos menos; pero también puede decirse que dicho número ha
aumentado en 80 − 100 = −20 alumnos.

También hay ciertas magnitudes, como la temperatura o la altura toman valores por debajo del
cero.

La altura del Everest es 8848 metros por encima del nivel del mar, y por el contrario, la orilla
del Mar Muerto está 423 metros por debajo del nivel del mar; es decir, su altura se puede
expresar como −423 m.

Tomado: es.wikipedia.org/wiki/Número_entero

 Números con signo

 Signo (matemáticas).

Los números naturales 1, 2, 3,... son los números ordinarios que se utilizan para contar. Al
añadirles un signo menos («−») delante se obtienen los números negativos:

Un número entero negativo es un número natural como 1, 2, 3, entre otros. precedido de un


signo menos, («−»).

Por ejemplo −1, −2, −3, entre otros. Se leen «menos 1», «menos 2», «menos 3»,...
Precálculo

Además, para distinguirlos mejor, a los números naturales se les añade un signo más («+»)
57 delante y se les llama números positivos.

Un número entero positivo es un número natural como 1, 2, 3, ... precedido de un signo más.
«+».

Nota: El cero no es positivo ni negativo, y puede escribirse con signo más o menos o sin signo
indistintamente, ya que sumar o restar cero es igual a no hacer nada. Toda esta colección de
números son los llamados «enteros».

Los números enteros son el conjunto de todos los números enteros con signo (positivo y
negativo) junto con el 0. Se les representa por la letra Z, Representada por: ℤ:

Los enteros, como conjunto, están dados por:

ℤ = {−∞, … , −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, … , +∞}

 La recta numérica
Los números enteros negativos son más pequeños que todos los positivos y que el cero. Para
entender como están ordenados se utiliza la recta numérica:

Tomado: es.wikipedia.org/wiki/Número_entero

 EL CERO

El cero (0) es el signo numérico de valor nulo, que en notación posicional ocupa los lugares
donde no hay una cifra significativa.

 Si está situado a la derecha de un número entero, decuplica su valor (Multiplica por diez).

 Colocado a la izquierda, no lo modifica.


Precálculo

Utilizándolo como número, se pueden realizar con él operaciones algebraicas: sumas, restas,
58 multiplicaciones, entre otros. Pero, por ser la expresión del valor nulo (nada, nadie, ninguno...),
puede dar lugar a expresiones indeterminadas o que carecen de sentido.

El cero es el elemento del conjunto ordenado de los números enteros ( , ≤) que sigue al −1 y
precede al 1.

Nota 1: Algunos matemáticos lo consideran perteneciente al conjunto de los naturales (ℕ) ya


que estos también se pueden definir como el conjunto que nos permite contar el número de
elementos que contienen los demás conjuntos, y el conjunto vacío no tiene ningún elemento.

Nota 2: El número cero se puede representar como cualquier número más su opuesto (o,
equivalentemente, menos él mismo):

X+(-X) =0

 NÚMEROS RACIONALES

En matemáticas, se llama número racional a todo número que puede representarse como
el cociente de dos números enteros (más precisamente, un entero y un natural positivo ) es
decir, una fracción común a/b con numerador a y denominador b diferente de cero.

Esto es, en forma de conjunto por comprensión, de la siguiente manera:


𝑎
ℚ = {𝑥⁄𝑥 ∈ ℤ, 𝑥 ∈ 𝑏 , 𝑏 ≠ 0}

Nota: El término «racional» alude a fracción o parte de un todo.

Nota: El conjunto de los números racionales, como ya lo vimos, se denota por Q que deriva de
«cociente» (Quotienten varios idiomas europeos).

Este conjunto de números incluye a los números enteros (ℤ), y es un subconjunto de


los números reales (ℝ).

Tomado: es.wikipedia.org/wiki/Número racional

 NÚMEROS IRRACIONALES

No existe una notación universal para indicarlos, como , que es generalmente aceptada. Aunque
también se puede representar como ℚ! .
Precálculo

Las razones son que el conjunto de Números Irracionales no constituyen ninguna estructura
59 algebraica, como sí lo son los Naturales ( ), los Enteros ( ), los Racionales ( ), los Reales ( ) y
los Complejos ( ), por un lado, y que la es tan apropiada para designar al conjunto de Números
Irracionales como al conjunto de Números Imaginarios Puros, lo cual puede crear confusión.

Fuera de ello, ℝ − ℚ = ℚ! , es la representación del conjunto por definición, esto es: si a los
números Reales le restamos los números racionales se obtiene como resultado los números
Irracionales.

 CLASIFICACIÓN

Tras distinguir los números componentes de la recta real en tres categorías:


(naturales, enteros y racionales), podría parecer que ha terminado la clasificación de los
números, pero aún quedan “huecos” o vacíos por rellenar en la recta de los números reales. Los
números irracionales son los elementos de dicha recta que cubren los huecos o vacíos que dejan
los números racionales.

Los números irracionales son los elementos de la recta real que no pueden expresarse
mediante el cociente de dos enteros y se caracterizan por poseer infinitas cifras decimales no
periódicas. De este modo, puede definirse al número irracional como: un decimal infinito no
periódico.

En general, toda expresión en números decimales es solo una aproximación en números


racionales al número irracional referido.

Por ejemplo, el número racional 1,4142135 es solo una aproximación a 7 cifras decimales del
número irracional raíz cuadrada de 2, el cual posee infinitas cifras decimales no periódicas, se
representaría de la siguiente manera:

√𝟐 = 𝟏, 𝟒𝟏𝟒𝟐𝟏𝟑𝟓 …

Entonces, se dice con toda propiedad que el número raíz cuadrada de dos
es aproximadamente igual a 1,4142135 en 7 decimales, o bien es igual a 1,4142135… donde los
tres puntos hacen referencia a los infinitos decimales que hacen falta y que jamás se terminarían
de escribir.

Debido a ello, los números irracionales más conocidos son identificados mediante símbolos
especiales; los tres principales son los siguientes:
Precálculo

1. 𝝅 (𝑵ú𝒎𝒆𝒓𝒐 pi: 𝟑, 𝟏𝟒𝟏𝟏𝟔 … ): 𝐸𝑠 𝑙𝑎 𝑟𝑎𝑧ó𝑛 𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑥𝑖𝑠𝑡𝑒 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 𝑙𝑎 𝑙𝑜𝑛𝑔𝑖𝑡𝑢𝑑 𝑑𝑒


60
𝑢𝑛𝑎 𝑐𝑖𝑟𝑐𝑢𝑛𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑦 𝑠𝑢 𝑑𝑖á𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜.

Esto es:

𝐿𝑜𝑛𝑔𝑖𝑡𝑢𝑑 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑐𝑖𝑟𝑐𝑢𝑛𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎
𝜋=
𝐷𝑖á𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜
1 𝑛
2. 𝑒 (𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 e: 2,7182 … ): lim (1 + 𝑛)
𝑛→∞

1+√5
3. Φ (𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 á𝑢𝑟𝑒𝑜: 1,6180 … ):
2

Los números irracionales se clasifican en dos tipos:

1. Número algebraico: Son la solución de alguna ecuación algebraica y se representan por un


número finito de radicales libres o anidados; si "x" representa ese número, al eliminar radicales
del segundo miembro mediante operaciones inversas, queda una ecuación algebraica de cierto
grado.

Nota: Todas las raíces no exactas de cualquier orden son irracionales algebraicos. Por
ejemplo, el número áureo es una de las raíces de la ecuación algebraica:

𝑥2 − 𝑥 − 1 = 0

por lo que es un número irracional algebraico.

2. Número trascendente: No pueden representarse mediante un número finito de raíces libres


o anidadas; provienen de las llamadas funciones trascendentes (trigonométricas, logarítmicas y
exponenciales, entre otras). También surgen al escribir números decimales no periódicos al azar
o con un patrón que no lleva periodo definido, respectivamente, como los dos siguientes:

...

...
Precálculo

Nota 1: Los llamados números trascendentes tienen especial relevancia ya que no pueden ser
61
solución de ninguna ecuación algebraica. Los números 𝝅 y e son irracionales trascendentes,
puesto que no pueden expresarse mediante radicales.

Nota 2: Los números irracionales no son numerables, es decir, no pueden ponerse


en biyección con el conjunto de los números naturales.

Por extensión, los números reales tampoco son contables ya que incluyen el conjunto de los
irracionales.

Tomado: es.wikipedia.org/wiki/Número_irracional

 NÚMEROS REALES

En matemáticas, los números reales (designados por ) incluyen tanto a los números
racionales (positivos, negativos y el cero) como a los números irracionales; y en otro enfoque,
(trascendentes y algebraicos).

Esto es:

ℝ = ℚ ∪ ℚ!

Los irracionales y los trascendentes ( 1970)) no se pueden expresar mediante una fracción de
dos enteros con denominador no nulo; tienen infinitas cifras decimales aperiódicas, tales
como: √𝟓, 𝝅, el número real log2, cuya trascendencia fue mentada por Euler en el siglo XVIII .

Los números reales pueden ser descritos y construidos de varias formas:

 Algunas simples, aunque carentes del rigor necesario para los propósitos formales de
matemáticas, y

 Otras más complejas, pero con el rigor necesario para el trabajo matemático formal.

Durante los siglos XVI y XVII el cálculo avanzó mucho aunque carecía de una base rigurosa, puesto
que en el momento no se consideraba necesario el formalismo de la actualidad, y se usaban
expresiones como «pequeño», «límite», «se acerca», sin una definición precisa. Esto llevó a una
serie de paradojas y problemas lógicos que hicieron evidente la necesidad de crear una base
Precálculo

rigurosa para la matemática, la cual consistió de definiciones formales y rigurosas (aunque


62 ciertamente técnicas) del concepto de número real.

Tomado: es.wikipedia.org/wiki/Número real

 NÚMERO IMAGINARIO

En matemáticas, un número imaginario es un número complejo cuya parte real es igual a cero,
por ejemplo: 𝟓𝐢 es un número imaginario, así como 𝐢 o −𝐢 son también números imaginarios. En
otras palabras, es un número de la forma:

𝒛 = 𝒙 + 𝒚𝒊, 𝒄𝒐𝒏 𝒙 = 𝟎

Un número imaginario puede describirse como el producto de un número real por la unidad
imaginaria 𝒊, en donde la letra 𝒊 denota la raíz cuadrada de -1:

𝑖 = √−1

Nota: En ingeniería electrónica y campos relacionados, la unidad imaginaria es a menudo


escrita como 𝒋 para evitar la confusión con la intensidad de una corriente eléctrica,
tradicionalmente denotada por i.

Tomado: es.wikipedia.org/wiki/Número_imaginario

 EXTENSIONES DE LOS NÚMEROS REALES

 Números complejos

Los números complejos son una extensión de los números reales y forman el mínimo cuerpo
algebraicamente cerrado que los contiene. El conjunto de los números complejos se designa
como ℂ, siendo ℝ el conjunto de los reales se cumple que ℝ ⊂ ℂ . Los números complejos
incluyen todas las raíces de los polinomios, a diferencia de los reales. Todo número
complejo puede representarse como la suma de un número real y un número imaginario (que
es un múltiplo real de la unidad imaginaria, que se indica con la letra i).

Esto es:

ℂ = 𝑎 + 𝑏𝑖, 𝑎, 𝑏 ∈ ℝ, 𝑖 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑖𝑚𝑎𝑔𝑖𝑛𝑎𝑟𝑖𝑜

Los números complejos son la herramienta de trabajo de:


Precálculo

 El Álgebra,
63
 El análisis

Así como:

De ramas de las matemáticas puras y aplicadas como:

 Variable compleja,

 Ecuaciones diferenciales,

 Aerodinámica, y

 Electromagnetismo entre otras de gran importancia.

Además los números complejos se utilizan por doquier en matemáticas, en muchos campos de
la física (notoriamente en la mecánica cuántica) y en ingeniería, especialmente en
la electrónica y las telecomunicaciones, por su utilidad para representar las ondas
electromagnéticas y la corriente eléctrica.

En matemáticas, estos números constituyen un cuerpo y, en general, se consideran como puntos


del plano: el plano complejo. Una propiedad importante que caracteriza a los números complejos
es el teorema fundamental del álgebra, pero que se demuestra aún en un curso de variable
compleja, que afirma que:

“Cualquier ecuación algebraica de grado 𝒏 tiene exactamente 𝒏 soluciones complejas”.

NOTA: Los números Complejos contienen a los números reales y los imaginarios puros y
constituyen una de las construcciones teóricas más importantes de la inteligencia humana. Los
análogos del cálculo diferencial e integral con números complejos reciben el nombre de variable
compleja o análisis complejo.

Tomado: es.wikipedia.org/wiki/Número_complejo

 Números complejos algebraicos


Un número algebraico es cualquier número real o complejo que es solución de una ecuación
polinómica de la forma:
𝒂𝒏 𝒙𝒏 + 𝒂𝒏−𝟏 𝒙𝒏−𝟏 + ⋯ + 𝒂𝟏 𝒙 + 𝒂𝟎 = 𝟎
Precálculo

Dónde:
64
𝒏 > 𝟎 (𝒂𝒏 ≠ 𝟎), Es el grado del polinomio.

𝒂𝒊 ∈ ℤ, los coeficientes del polinomio son números enteros.

Ejemplos

Todos los números racionales son algebraicos porque toda fracción de la forma 𝒂⁄𝒃 es
solución de:

𝒃𝒙 − 𝒂 = 𝟎, 𝒅𝒐𝒏𝒅𝒆 𝒂 ∈ ℤ 𝒚 𝒃𝝐ℤ𝟎 .
Todos los números construibles son algebraicos.

Algunos números irracionales como: y también son algebraicos porque son


soluciones, respectivamente de:

𝑥 2 − 2 = 0 𝑦 8𝑥 3 − 3 = 0

Otros irracionales no son algebraicos, como 𝝅 (Lindemann, 1882) y e (Hermite, 1873), son, en
consecuencia, trascendentes.

𝒊 es algebraico, siendo raíz de 𝒙𝟐 + 𝟏 = 𝟎 .

 Clasificación de los complejos

Si un número real o complejo no es algebraico, se dice que es trascendente.

Si un número algebraico es solución de una ecuación polinómica de grado n, y no es solución de


una ecuación polinómica de grado menor m < n, entonces se dice que es un número algebraico
de grado n (n > 0).
Precálculo

65 Nota 1: Los números racionales son números algebraicos de primer grado, pues para todo
𝒑
racional 𝒓 = 𝒒 , 𝒄𝒐𝒏 𝒑, 𝒒 ∈ ℤ , siempre se puede escribir una ecuación polinómica de grado
uno con coeficientes enteros 𝒒𝒙 − 𝒑 = 𝟎 cuya solución es precisamente.

Nota 2: En cambio, los irracionales -aunque pueden ser números algebraicos- nunca pueden
ser números algebraicos de grado 1.

Tomado: es.wikipedia.org/wiki/Número_algebraico

1.4.1 EJERCICIO DE APRENDIZAJE


Observa y analiza los diferentes ejercicios resueltos que a continuación se muestran, donde se
aplican las relaciones y operaciones descritas anteriormente.
1. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda. Argumenta en cada caso tu selección.

a) ___ .
R/ Falso. El conjunto de los números reales está compuesto por los números racionales
y los irracionales, a este último pertenece la raíz indicada.

b) ___ .
R/ Verdadero. Las expresiones decimales infinitas periódicas son números
fraccionarios.

c) ___ .
R/ Falso. Como 6 está dentro de una llave, representa un conjunto unitario y entre dos
conjuntos no se utiliza el símbolo de pertenencia.

d) ___ .
R/ Falso. 3,14 no es una expresión decimal infinita no periódica, por lo que no es un
número irracional. No confundir con el número pi.

e) ___
R/ Falso. Entre dos conjuntos no se utiliza el símbolo de pertenencia, sino el de inclusión
o subconjunto.
Precálculo

f) ___ =
66
R/ Verdadero. Los elementos comunes de ambos conjuntos son los enteros no
negativos, o sea los naturales.

g) ___ .
R/ Verdadero. Todos los números racionales son números reales.

h) ___
R/ Verdadero. Los conjuntos de los números irracionales y los racionales no tienen
elementos comunes.

i) ___ 0 .
R/ Falso. El cero no es una expresión decimal infinita no periódica.

j) ___ Si , entonces .

R/ Falso. La no es un número racional.

2. Completa utilizando los símbolos ; ; ; , de forma tal que se obtenga una


proposición verdadera.

a) 8,3 ___ .

b) – 3 ___

c) ____

d) ___

e) ___

f) ____

g) ____

R/ a) . b) . c) . d) . e) . f) . g) .
Precálculo

Nota: Recuerda que entre un número y un conjunto se utiliza el símbolo de pertenencia,


67 mientras que entre dos conjuntos se utiliza el de inclusión o de subconjunto.

3. Selecciona el conjunto numérico más restringido al que pertenecen los números


siguientes.
a) – 0,67.

R/ Este número es una expresión decimal negativa, luego pertenece a ya , pero el


más restringido es .

b) .
R/ Este número es una expresión decimal infinita no periódica, ya que 8 no es un
cuadrado perfecto. Luego, pertenece a y a , pero el más restringido es .

c) .

R/ Este número es una fracción positiva, luego pertenece a ;a ya , pero el más

restringido es .
d) 100

R/ Este número es entero positivo, luego pertenece a ; ; ; y , pero el más


restringido es .

e) .

R/ Este número es una fracción negativa, luego pertenece a y a , pero el más


restringido es .

f)

R/ Este número es una expresión decimal infinita periódica, luego pertenece a ,

y , pero el más restringido es .


Precálculo

68
g) .

R/ Este número conduce a una fracción positiva, luego pertenece a ;a ya ,

pero el más restringido es .


h) – 52.

R/ – 52 = – 25. Este número es un entero negativo, luego pertenece a , y , pero


el más restringido es .
i) log0,0001.

R/ log0,0001 = – 4. Este número es un entero negativo, luego pertenece a , y


, pero el más restringido es .

j) .

= 2. Este número es entero positivo, luego pertenece a ; ; ; y ,


pero el más restringido es .

Tomado de: Ejercicios resueltos de conjuntos - Slideshare

https://es.slideshare.net/hernancarrilloa/ejercicios-resueltos-de-conjuntos
Precálculo

69 2 UNIDAD 2 MATEMÁTICAS OPERATTIVAS

2.1.1 OBJETIVO GENERAL


Realizar adecuadamente operaciones con números fraccionarios, las leyes de potenciación y
radicación, operaciones con polinomios, la factorización y las fracciones algebraicas, facilitando
así, trabajos posteriores en el área de las matemáticas.

2.1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS


 Identificar los diferentes grupos en los cuales pueden incluirse los números, identificando
expresiones matemáticas que conducen a operaciones no válidas en el campo de los
números reales.

 Operar con potencias enteras y fraccionarias, revisando los exponentes enteros positivos,
el exponente cero, los exponentes enteros negativos, los exponentes racionales, los
procedimientos para la racionalización de numeradores y denominadores.

 Definir los conceptos algebraicos.

 Realizar las diferentes operaciones con polinomios y expresiones algebraicas.


Precálculo

 Establecer las reglas básicas de la factorización, utilizándolas para la descomposición


70 factorial de expresiones.

 Simplificar expresiones algebraicas racionales.

 Manejar los conceptos básicos de la geometría analítica tales como;

 Distancia entre 2 puntos de una línea recta.

 Pendiente de una línea recta.

 Ecuación de una línea recta.

 Gráfica de una línea recta dados 2 puntos o un punto y su pendiente.

 Figuras cónicas: Ecuación y gráfica.

2.2 TEMA 1 CONCEPTOS PREVIOS


A continuación del mapa conceptual se dieron las definiciones de cada uno de los conjuntos
numéricos, ahora presentaremos un breve resumen de los mismos:

 CAMPOS NUMÉRICOS

 Números dígitos: conjunto compuesto por los números con los cuales se forman los
demás números. Por lo tanto los números dígitos están formados por los números 0, 1,
2, 3, 4, 5,6, 7, 8 y 9. A estos números se les asigna la letra D.
 Números naturales: conjunto formado por todos los enteros positivos. A estos números
se les asigna la letra N. Son los números que utilizamos para contar.

Tomado de (http://www.youtube.com/watch?v=QqSy17-8Wsg&feature=fvwrel )

N  1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,....

 Números enteros: conjunto formado por los enteros positivos, enteros negativos y el
cero. A estos números se les asigna la letra Z.
(http://www.youtube.com/watch?v=Vtd8_XmJPE4 )
Precálculo

Z  ..., 4,3,2,1,0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,...
71
Nota: N  Z 

 Números racionales: un número racional es todo número que se pueda escribir como un
cociente entre dos números enteros, con el denominador diferente de cero.
(http://www.youtube.com/watch?v=TAZcU5JUd0s ).

Los matemáticos le asignaron la letra Q. De tal manera que la definición matemática de


los números racionales es:

𝒑
𝑸 = Donde 𝒑 𝒚 𝒒 son números enteros y 𝒒 no puede ser cero (𝑞 ≠ 0).
𝒒

A los números racionales pertenecen:

 Todos los enteros.

 Todos los fraccionarios.

 Los decimales finitos.

 Como 1.324 que tiene tres decimales.

 Como 0.25 que tiene dos decimales.

 Como 0.3 que tiene un decimal.

 Los decimales infinitos periódicos. Son aquellos que tienen infinitos decimales pero que
todos o algunos se repiten con cierta secuencialmente.

Ejemplos:

5.3434343434... Se repite el tres y el cuatro.

3,5322222222... Se repite el dos.

0,023512512512... Se repite el cinco, el uno y el dos.


Precálculo

 Los números mixtos: un número mixto es un número que tiene una parte entera y una
72 b
a
parte que es un fraccionario. Es un número de la forma c , donde a, b y c son números
enteros c  0 .

2 5 1
Ejemplo: 3 , 4 , 8
7 8 2

 Conversión de número mixto en fraccionario.

TIPS

2.2.1 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE

Convierta los siguientes números mixtos en números fraccionarios:


𝟐 𝟕∗𝟑+𝟐 𝟐𝟏+𝟐 𝟐𝟑
𝒂. 𝟕 𝟑 = = = =
𝟑 𝟑 𝟑

1 2 ∗ 5 + 1 10 + 1 11
𝒃. 2 = = =
5 5 5 5
𝟔 𝟒 ∗ 𝟏𝟏 + 𝟔 𝟒𝟒 + 𝟔 𝟓𝟎
𝒄. 𝟒 = = =
𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟏𝟏
Precálculo

𝟒 𝟑∗𝟕+𝟒 𝟐𝟏 + 𝟒 𝟐𝟓
73 𝒅. −𝟑
𝟕
=−
𝟕
=−
𝟕
=−
𝟕

 Conversión de fraccionario en número mixto

TIPS
Precálculo

74
2.2.2 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE

Convierta las siguientes fracciones impropias en números mixtos:

a. 𝟐𝟏𝟒
Procedimiento

2. 21÷ 4 = 5 (𝑃𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑒𝑛𝑡𝑒𝑟𝑎 𝑑𝑒𝑙 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑚𝑖𝑥𝑡𝑜).

3. El residuo de la división es 1.

4. 4 sería el denominador de la parte fraccionaria del número mixto.

Por lo tanto:

𝟐𝟏 𝟏
=𝟓
𝟒 𝟒

a. Convertir 𝟏𝟑𝟓 en número mixto.


Procedimiento

1. 13 ÷ 5 = 2 (𝑃𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑒𝑛𝑡𝑒𝑟𝑎 𝑑𝑒𝑙 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑚𝑖𝑥𝑡𝑜).

2. El residuo de la división es 3.

3. 5 sería el denominador de la parte fraccionaria del número mixto.

Entonces:

𝟏𝟑 𝟑
=𝟐
𝟓 𝟓

b. Convertir 56 en número mixto.


Procedimiento:

No es posible, ya que el numerador (a) es menor que el denominador (b): (𝒂 < 𝒃)


Precálculo

75
TIPS

 Números irracionales

Un número irracional es todo número que no se puede escribir como un cociente entre dos
números enteros (http://www.youtube.com/watch?v=WBsdEIfeVfw ). Podemos ver que un
número no puede ser racional e irracional al mismo tiempo, o sea si es racional no puede ser
irracional, o lo contrario, si es irracional no puede ser racional. A los irracionales los matemáticos
le asignaron la letra H o la Q’.

A los irracionales pertenecen las raíces reales no exactas y los decimales infinitos no periódicos.
Son ejemplo de estos números:
5
√5 , √28 , 2,5732596451 …

 Números decimales infinitos no periódicos: en estos números sus cifras decimales no se


repiten con ningún tipo de periodicidad. Por ejemplo 4,25674136..., 0,0254785... . Estos
números resultan de las raíces no exactas.

 Números reales. Están formados por la suma de los racionales más los irracionales. Son
los números con los cuales vamos trabajar en este curso. Los matemáticos le asignaron
la letra lR

( http://www.youtube.com/watch?v=fLpDD_mIk4o&feature=fvst ). Todos los campos


numéricos anteriores pertenecen a los números reales.

 Números imaginarios: a estos números pertenece la raíz par de todo número negativo.
Se distinguen por la letra I. Por ejemplo √−𝟒 . Si dices que √−𝟒 = 2 cometes un error
Precálculo

grave ya que no hay un número que multiplicado por sí mismo dos veces (y más general
76 un número par de veces) de cómo resultado un número negativo.

Para solucionar este problema y poder operar con este tipo de números nacieron los
números imaginarios en los cuales se definen las raíces pares de los números negativos:

𝒏
√−𝟏 = 𝒊, con, 𝒏 ∈ 𝒂 𝒍𝒐𝒔 𝒏ú𝒎𝒆𝒓𝒐𝒔 𝒑𝒂𝒓𝒆𝒔

Entonces: √−𝟏 = 𝒊, la raíz par de cualquier número negativo se puede escribir en términos de i.
Por ejemplo:

a. √−4 = √−1 ∗ 4 = √4 ∗ √−1 = 2 ∗ 𝑖 = 2𝑖


b. √−25 = √−1 ∗ 25 = √25 ∗ √−1 = 5 ∗ 𝑖 = 5𝑖
Tenga presente: √𝒂 ∗ 𝒃 = √𝒂 ∗ √𝒃

Sean 𝑎, 𝑏 𝜖 𝑅𝑒 , i 𝜖 𝑖𝑚𝑎𝑔𝑖𝑛𝑎𝑟𝑖𝑜𝑠

Entonces:

𝑪 = 𝒂 ± 𝒃𝒊

 Números complejos: son aquellos que están conformados por la suma(resta) de una
parte real y una parte imaginaria, se simbolizan por C y se expresan de la siguiente
manera:

 Ley de los signos


Para la multiplicación y para la División
(http://www.youtube.com/watch?v=qHdUDPqyrxI )

La ley de signos para la multiplicación dice que el producto de signos iguales tiene como resultado
signo positivo y el producto de signos contrarios tiene como resultado signo negativo.
Precálculo

La ley de signos para la división se aplica igual que la ley de signos para la multiplicación.
77
Lo podemos ver en el siguiente cuadro.

LEY DE SIGNOS

MULTIPLICACIÓN DIVISIÓN

(+) ∗ (+) + (+) +


(+)

(−) ∗ (−) + (−) +


(−)

(+) ∗ (−) - (+) -


(−)

(−) ∗ (+) - (−) -


(+)

2.2.3 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


 (−𝟑) ∗ (𝟐) = −𝟔

 (−𝟓)(−𝟒) = 𝟐𝟎
(−𝟑) 𝟏
 =−
(𝟔) 𝟐

(𝟏𝟎) 𝟐
 = − = −𝟐
(−𝟓) 𝟏

(−𝟏𝟐) 𝟏𝟐 𝟔 𝟑
 = = =
(−𝟖) 𝟖 𝟒 𝟐

𝟐𝟖 𝟕
 =
𝟑𝟔 𝟗

 PROPIEDAD DE LOS SIGNOS PARA LA SUMA.


Precálculo

La propiedad de los signos para la suma dice que:


78
 Signos iguales se suman y se conserva el signo que tienen los números, y

 Signos contrarios se restan y se conserva el signo del número mayor.

2.2.4 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


 𝟑 + 𝟓 = +𝟖

 −𝟓 − 𝟒 = −𝟗

 −𝟐 + 𝟏 = −𝟏

 −𝟕𝟎 + 𝟒𝟎 = −𝟑𝟎

 𝒃 − 𝟔𝒃 = −𝟓𝒃

 𝟓 − 𝟐 = +𝟑

 𝟑 − 𝟕 = −𝟒

 −𝟕 + 𝟏𝟎 = +𝟑

 𝟑𝟔𝒂 + 𝟓𝟎𝒂 = +𝟖𝟔𝒂

 𝟑𝟎𝟏𝒛 − 𝟓𝟐𝟎𝒛 = −𝟐𝟏𝟗𝒛

 Valor absoluto

El valor absoluto de un número 𝒂, se expresa como |𝒂|, representa la distancia del número
a al número cero, es por esta razón que el valor absoluto de cualquier número es positivo.
(http://www.youtube.com/watch?v=4mSl7-FezoA&feature=relmfu )

2.2.5 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


 |3| = 3

 |−2|=2
Precálculo

3 3
 |− 4|=4
79
 7 + |−2| = 7 + 2 = 9

 |3 − (5 ∗ 2) + 1|=|3 − 10 + 1| = |−6| = 6

Algunas propiedades de los números reales

a  b  b  a Suma
LEY CONMUTATIVA 
 ab  ba Pr oducto

LEY DISTRIBUTIVA a(b  c)  ab  ac

a  (b  c)  (a  b)  c Suma
LEY ASOCIATIVA 
 a(bc)  (ab)c Multiplicación

 PARA LA SUMA: el número real 0 es llamado el


módulo de la suma, ya que para todo número real 𝒂 se
cumple que:
𝒂+𝟎 =𝟎+𝒂=𝒂

LEY DEL MÓDULO


 PARA LA MULTIPLICACIÓN: el número real 1 es
llamado el módulo de la multiplicación, ya que para
todo número real 𝒂, se cumple:
𝒂×𝟏=𝟏×𝒂=𝟏
Precálculo

80 a. PARA LA SUMA: para todo número real 𝒂 existe


un único número real (llamado inverso aditivo
de a o negativo de a), representado por – 𝒂, de
tal manera que:

𝒂 + (−𝒂) = −𝒂 + 𝒂 = 𝟎

LEY DEL INVERSO


b. PARA LA MULTIPLICACIÓN: para todo número
real 𝑎 ≠ 0, existe un único número real
(llamado recíproco o inverso multiplicativo de a,
𝟏
representado por , de tal manera que:
𝒂

𝟏 𝟏
𝒂× = ×𝒂=𝟏
𝒂 𝒂

2.2.6 EJERCICIO DE ENTRENAMIENTO


De acuerdo a cada una de las definiciones de las propiedades anteriores, en el siguiente cuadro
coloca la propiedad que cumple cada uno de los ejemplos enunciados:

EJEMPLO PROPIEDAD

2(3)(4)  (2 * 3)4  2(3 * 4)  24

7 *1  1 * 7  7

𝐸𝑙 𝑖𝑛𝑣𝑒𝑟𝑠𝑜 𝑎𝑑𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑑𝑒 3, 𝑒𝑠
− 3, 𝑦𝑎 𝑞𝑢𝑒 3 – 3 = 0.

3  7  7  3  10
(5)(3)  (3)(5)  15

3  5  10  3  5  10  (3  5)  10  18
Precálculo

81 3 0  03  3

7 5
𝐸𝑙 𝑟𝑒𝑐í𝑝𝑟𝑜𝑐𝑜 𝑑𝑒 – 𝑒𝑠 – , 𝑦𝑎 𝑞𝑢𝑒
5 7
(−7/5) ∗ (−5/7) = 1.

1
𝐸𝑙 𝑟𝑒𝑐í𝑝𝑟𝑜𝑐𝑜 𝑑𝑒 7 𝑒𝑠 , 𝑦𝑎 𝑞𝑢𝑒
7
7 ∗ 1/7 = 1.

𝐸𝑙 𝑖𝑛𝑣𝑒𝑟𝑠𝑜 𝑎𝑑𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑑𝑒 – 5, 𝑒𝑠 5,
𝑦𝑎 𝑞𝑢𝑒
−5 + 5 = 0.

3(4  2)  3 * 4  3 * 2  18

1
𝐸𝑙 𝑟𝑒𝑐í𝑝𝑟𝑜𝑐𝑜 𝑑𝑒 𝑒𝑠 3, 𝑦𝑎 𝑞𝑢𝑒
3
1/3 ∗ 3 = 1.

1. Potencias o exponentes.

2. Multiplicaciones y divisiones.

3. Sumas y restas.

DIVISIÓN DE CERO Y DIVISIÓN ENTRE CERO

𝟎/𝒃 𝒄𝒐𝒏 𝒃 ≠ 𝟎 𝒚 𝒃 ∈ 𝑹𝒆 =0

ES INDETERMINADO (No se acepta como


𝟎/𝟎 respuesta pero hay diferentes formas de
eliminarlo que se verán más adelante).

ES INDEFINIDO o lo que es lo mismo ∞


𝒂/𝒐 𝒄𝒐𝒏 𝒂 ≠ 𝟎 𝒚 𝒂 ∈ 𝑹𝒆 (infinito), siendo +∞cuando a es positivo y −∞
cuando a es negativo.
Precálculo

82
 Signos de agrupación

considerarse como un todo, o sea, como una sola cantidad; por esto siempre se deben efectuar
primero las operaciones indicadas dentro de los signos de agrupación. Por ejemplo, en la
siguiente operación.

3(5 − 2):Primero se debe efectuar la operación dentro del paréntesis (cinco menos dos) y luego
efectuar la multiplicación por tres.

3(5 − 2) = 3(3) = 3 × 3 = 9

Los signos de agrupación son de cuatro clases:

SIGNO DE AGRUPACIÓN NOMBRE

 Paréntesis ordinario o paréntesis.

 Paréntesis angular o corchete.

 Llaves.

Vínculo o barra.

La forma en que se emplean los signos de agrupación es por lo general la siguiente:

{[()]}: 𝐿𝑙𝑎𝑣𝑒, 𝑝𝑎𝑟é𝑛𝑡𝑒𝑠𝑖𝑠, 𝑐𝑜𝑟𝑐ℎ𝑒𝑡𝑒

←→

Nota: Las operaciones se deben efectuar de adentro hacia fuera, como lo


indican las flechas.

 Prioridad en las operaciones

Cuando se efectúan operaciones aritméticas o algebraicas se debe tener el siguiente orden.


Precálculo

Nota: tenga en cuenta que cuando hay signos de agrupación se debe desarrollar primero las
83 operaciones que hay dentro de ellos.

2.2.7 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


1. Resuelva: 3 * 4  5

Procedimiento

Primero se efectúa la multiplicación 𝟑 ∗ 𝟒 = 𝟏𝟐 y luego la suma o sea 𝟏𝟐 + 𝟓 = 𝟏𝟕, en


general 3 * 4  5  12  5  17

2. Resuelva: 3 * (4  5)

Procedimiento

Primero se efectúa lo que tenemos dentro del paréntesis.

3 * (4  5)  3 * (9)  3 * 9  27

3. Resuelva: 5  20  (18  2 * 4)

Procedimiento

5  20  (18  2 * 4)  5  20  (18  8)  5  20  (10)  5  20  10  5  2  7

Primero efectúo todo lo del paréntesis empezando por la multiplicación de 2 × 4 = 8 luego

18 − 8 = 10, este es el resultado del paréntesis. Queda 5 + 20 ÷ 10

Se debe efectuar primero la división 20  10  2 quedando 5 + 2 por último

Se efectúa esta suma 5 + 2 = 7.

4. Encuentre el resultado de:


𝟏𝟎 − 𝟑{𝟒 + 𝟓[𝟕 − 𝟒(𝟒)]}

Procedimiento
Precálculo

a. Se elimina primero el paréntesis (rojo), por ser el más interno (Recuerde que
84 si entre el signo de agrupación y el número no hay un signo, se indica una
multiplicación):

10 – 3{4 + 5[7 – 4(4)]} = 10 – 3{4 + 5[7 – 4*4]} =

10 -3{4 + 5[7 – 16]} = 10 -3{4 + 5[-9]}

b. Se elimina el corchete (verde):

10 -3{4 + 5[– 9]} = 10 -3{4 + 5* - 9} (recuerde ley de signos al multiplicar).

10 -3{4 - 45}

c. Se elimina la llave (amarillo):

10 -3{4 - 45 } = 10 -3{- 41 } = 10 – 3 * - 41, se efectúa el producto indicado (recuerde que


- * - = +)

10 + 123 = 133

5. Encuentre el resultado de:


𝟏𝟓
𝟕−
𝟑+𝟐
Procedimiento:

a. Se resuelve la operación indicada en la fracción:


𝟏𝟓 𝟏𝟓
𝟕− =𝟕−
𝟑+𝟐 𝟓

b. Se simplifica la fracción y se efectúa la resta que queda indicada:

𝟏𝟓
𝟕− = 7−𝟑 = 𝟒
𝟓

6. Encuentre el resultado de:


Precálculo

𝟑𝟐 ∗ 𝟔 + 𝟓
85
Procedimiento

a. Se realiza la potencia : (𝟑𝟐 = 𝟗)

𝟗∗𝟔+𝟓

b. Se realiza el producto (9*6 = 54) y luego la suma que queda indicada:


54 + 𝟓 = 𝟓𝟗

 Mínimo común múltiplo m. c. m.


El mínimo común múltiplo entre dos o más números es el menor número que los contiene
exactamente.

Cuando se afirma que un número a contiene exactamente a un número b se quiere decir que si se
divide el número a entre el número b el resultado será un número entero.

 Video: Minimo Común Multiplo - Método Práctico


 ”Ver Video”: https://www.youtube.com/watch?v=OsaX_IbhxNg

TIPS

Tenga presente: cuando se dice que el m.c.m. entre dos o más números
es el menor número que los contiene exactamente, no se está
afirmando que sea el menor de los números. De hecho, el m.c.m. de
dos o más números nunca será el menor de los números. Será el
número que los contiene a todos en menor proporción.
Precálculo

86 2.2.8 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


1. Determine el m.c.m. entre 𝟐 𝑦 𝟒.

 Si pensaste que es el número 𝟐:

𝑹𝒆𝒄𝒖𝒆𝒓𝒅𝒂 𝒒𝒖𝒆: 𝑒𝑙 𝑚. 𝑐. 𝑚 𝑛𝑢𝑛𝑐𝑎 𝑠𝑒𝑟á 𝑒𝑙 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟

 Si dijiste que es el número 4:

𝑬𝒔𝒕á𝒔 𝒆𝒏 𝒍𝒐 𝒄𝒐𝒓𝒓𝒆𝒄𝒕𝒐

Ya que si dividimos:
𝟒
= 𝟐 𝝐 𝒁 (𝑵ú𝒎𝒆𝒓𝒐 𝒆𝒏𝒕𝒆𝒓𝒐), y
𝟐

𝟒
= 𝟏 𝝐 𝒁 (𝑵ú𝒎𝒆𝒓𝒐 𝒆𝒏𝒕𝒆𝒓𝒐)
𝟒

2. Determine el m.c.m. entre 𝟔 𝑦 𝟒

 Si pensaste que es el número 12:

Estás en lo correcto

Ya que:

𝟏𝟐 𝟏𝟐
= 𝟐 𝝐 𝒁, y =𝟑𝝐𝒁
𝟔 𝟒

El 12 contiene 2 veces al número 6 y contiene 3 veces al número 4 y podemos ver que ambos
son números enteros.

 Si pensaste que es el número 6:

Traer a la memoria: si dividimos el 6 entre el 4 el resultado no es un número entero.


Precálculo

 Si pensaste que es el número 24:


87
Tener en cuenta que: aunque el 24 contiene exactamente al 6 y al 4 no es el menor
número que los contiene exactamente.

Por lo tanto:

El menor número que contiene exactamente al 6 y al 4 es el número 12.

 Método para determinar el m.c.m.

Para hallar el Mínimo Común Múltiplo (m.c.m.) de dos o más números, se procede de la siguiente
forma:

1. Se Factoriza o se descompone cada número como un producto de sus factores primos. Esto
es dividir cada número primero por 2 luego por 3, por 5, por 7,... que son los números
primos.
2. El m.c.m. resulta de multiplicar los factores primos, con su mayor exponente, sin repetirlos.

2.2.9 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO

1. Como tarea consulta cuál es la definición de los números primos y resalta con color amarillo,
en el siguiente cuadro, los números primos entre 1 y 100.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Precálculo

88 71 72 783 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

2. Del mismo cuadro elabora una tabla con los factores de:
- 2:

- 3:

- 5:

- 7:

3. Define el carácter de divisibilidad de cada uno de los números anteriores, completa:


- Un número es divisible por 2 cuando:

- Un número es divisible por 3 cuando:

- Un número es divisible por 5 cuando:

- Un número es divisible por 7 cuando:

4. Determine el m.c.m. entre 10, 50, 70, 14, 20.

Nota: Tome este ejercicio como modelo para que resuelva los que se le plantean más adelante

Procedimiento:

Puedes ver que ya no es tan fácil saber cuál es el m.c.m. de estos números por esto debemos
describir un método para determinarlo.

a. Se descomponen los números en sus factores primos:

𝟏𝟎 = 𝟐 ∗ 𝟓

𝟓𝟎 = 𝟐 ∗ 𝟓 ∗ 𝟓 = 𝟐 ∗ 𝟓𝟐

𝟕𝟎 = 𝟐 ∗ 𝟓 ∗ 𝟕

𝟏𝟒 = 𝟐 ∗ 𝟕
Precálculo

𝟐𝟎 = 𝟐 ∗ 𝟐 ∗ 𝟓 = 𝟐𝟐 ∗ 𝟓
89
b. Se toman factores comunes y no comunes con el mayor exponente (sin repetir
números):

m.c.m. = 𝟐𝟐 ∗ 𝟓𝟐 ∗ 𝟕 = 𝟒 ∗ 𝟐𝟓 ∗ 𝟕 = 𝟕𝟎𝟎

c. Solución:

El m.c.m de 10, 50, 70, 14, 20 es 700

d. Verifiquemos que al dividir 700 por cada uno de los números dados se obtenga un
número entero:

𝟕𝟎𝟎
=𝟕𝝐𝒁
𝟏𝟎

𝟕𝟎𝟎
= 𝟏𝟒 𝝐 𝒁
𝟓𝟎

𝟕𝟎𝟎
= 𝟏𝟎 𝝐 𝒁
𝟕𝟎

𝟕𝟎𝟎
= 𝟓𝟎 𝝐 𝒁
𝟏𝟒

𝟕𝟎𝟎
= 𝟑𝟓 𝝐 𝒁
𝟐𝟎

e. Se concluye entonces que 700 es el m.cm. y es el menor número que se deja dividir
exactamente por los números dados.

Nota: Otra forma de obtener el m.c.m.


Precálculo

90  Se listan los números como se muestra en el cuadro a continuación.


 Se divide cada uno de ellos por el menor número primo (en este caso es el 2) y
se coloca el resultado debajo de cada uno de ellos.
 En caso de no ser divisible por dicho factor se coloca, en el cajón de abajo el
mismo número.
 Se realizan tantas divisiones por el factor tantas veces como sea necesario.
 Una vez agotado el factor, se toma el siguiente número primo y se agota el
proceso anterior.
 Cuando un número no tiene más divisiones se coloca el número 1 cuantas veces
sea necesario.
 El m.c.m. se obtiene de multiplicar los factores primos que quedan indicados
en la columna de la derecha.
NÚMEROS FACTORES
10 50 70 14 20 2
5 25 35 7 10 2
5 25 35 7 5 5
1 5 7 7 1 5
1 1 7 7 1 7
1 1 1 1 1
m.c.m. 2*2*5*5*7=
700

2.2.10 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


5. Determine el m.c.m. entre 36, 45, 40 y 6.

 PROCEDIMIENTO

a. Se descomponen los números en sus factores primos:


𝟑𝟔 = 𝟐 ∗ 𝟐 ∗ 𝟑 ∗ 𝟑 = 𝟐𝟐 ∗ 𝟑𝟐

𝟒𝟓 = 𝟑 ∗ 𝟑 ∗ 𝟓 = 𝟑𝟐 * 5
Precálculo

𝟒𝟎 = 𝟐 ∗ 𝟐 ∗ 𝟐 ∗ 𝟓 = 𝟐𝟑 ∗ 𝟓
91
𝟔=𝟐∗𝟑

b. Se toman factores comunes y no comunes con su mayor exponente


 Los únicos factores de estos números son el 2, el 3 y el 5, el mayor exponente de cada
número:

 Del número 2 es el exponente 3,

 Del 3 es el exponente 2, y

 Del 5 es el exponente 1.

Por lo tanto: el m.c.m. es:

𝟐𝟑 ∗ 𝟑𝟐 ∗ 𝟓 = 𝟖 ∗ 𝟗 ∗ 𝟓 = 𝟑𝟔𝟎

 OTRA FORMA:

NÚMEROS FACTORES
36 45 40 6 2

18 45 20 3 2

9 45 10 3 2

9 45 5 3 3

3 15 5 1 3

1 5 5 1 5

1 1 1 1

m.c.m. 2*2*2*3*3*5=
360
6. Determine el m.c.m. entre 44, 48, 66 y 18.

 PROCEDIMIENTO:

6.1 Se descomponen los números en sus factores primos:


Precálculo

44= 𝟐 ∗ 𝟐 ∗ 𝟏𝟏 = 𝟐𝟐 *11
92
48= 𝟐 ∗ 𝟐 ∗ 𝟐 ∗ 𝟐 ∗ 𝟑 = 𝟐𝟒 ∗ 𝟑

66= 𝟐 ∗ 𝟑 ∗ 𝟏𝟏

18= 𝟐 ∗ 𝟑 ∗ 𝟑 = 𝟐 ∗ 𝟑𝟐

6.2 Se toman factores comunes y no comunes con su mayor exponente:


Del número 2 es el exponente 4.

Del número 3 es el exponente 2.

Del número 11 es el exponente 1.

6.3 Por lo tanto el m.c.m es:

𝟐𝟒 *𝟑𝟐 *11 =16*9*11 = 1584

 OTRA FORMA:

NÚMEROS FACTORES
44 48 66 18 2
22 24 33 9 2
11 12 33 9 2
11 6 33 9 2
11 3 33 9 3
11 1 11 3 3
11 1 11 1 11
1 1 1 1

M.C.M. 𝟐𝟒 ∗ 𝟑𝟐 ∗ 𝟏𝟏 =16*9*11
=1584
Precálculo

93 2.2.11 EJERCICIO DE ENTRENAMIENTO

Encuentre el m.c.m de los siguientes números, realizándolo de las dos formas propuestas en el
desarrollo del módulo:

a. 2, 5, 10, 15, 20

b. 3, 6, 9, 18, 27

c. 7, 14, 21

d. 2, 4, 16, 80

e. 2, 5, 6, 8, 9

f. 10, 12, 16, 32, 40

 Números fraccionarios
Concepto de fraccionario: a continuación, se presenta un concepto muy general sin profundizar
mucho acerca del tema.
𝒑
Un número fraccionario es todo número de la forma: , donde 𝒑, 𝒒 ∈ 𝒁 𝒚 𝒒 ≠ 𝒐
𝒒

El número p se llama numerador y el número q se llama denominador.

TIPS
Precálculo

Nota: Aplicando la ley de los signos para la división se justifica lo anterior.


94
 CLASES DE FRACCIONARIOS:

 Fracción propia: Es aquella donde el numerador es menor que el denominador.

Ejemplo:
𝟑
(𝟑 < 𝟓)
𝟓
a.
𝟕
b. 𝟗
(𝟕 < 𝟗)

 Fracción impropia: Es aquella donde el numerados es mayor que el denominador, estos


fraccionarios se pueden convertir a número mixto.

Ejemplo:

𝟗
𝒂. (𝟗 > 𝟖)
𝟖
𝟕
𝒃. (𝟕 > 𝟓)
𝟓
http://www.youtube.com/watch?v=S1vm9Mp2YWY

http://www.youtube.com/watch?v=FrmL5gldBjA

 Operaciones con fraccionarios:


 Multiplicación: se debe multiplicar numeradores entre sí y denominadores entre sí.
Recuerde que primero se debe efectuar la ley de signos y posteriormente simplificar si es
necesario.

( http://www.youtube.com/watch?v=x1-9xugvcm8Entonces )
De manera general:

a c a*c a y c: Numeradores
*  b  0d  0
b d b*d b y d: Denominadores
Precálculo

95 2.2.12 EJERCICIO DE APRENDIZAJE


2 5 2 * 5 10  14 6 4
*   * 
3 7 3 * 7 21 9 35 15

 División: se invierte el fraccionario divisor y luego se multiplica.

http://www.youtube.com/watch?v=va9eoz7q_vQ

a a y c: Numeradores
a c a*d
  b  c  0, b  0  d  0 b y d: Denominadores
b d c b*c
d
𝒂 𝒄 𝒂 𝒅 𝒂∗𝒅
÷ = ∗ = ; 𝒄𝒐𝒏
𝒃 𝒅 𝒃 𝒄 𝒃∗𝒄
𝒃 ≠ 𝒐, 𝒄 ≠ 𝒐, 𝒅 ≠ 𝟎

2.2.13 EJERCICIO DE APRENDIZAJE


𝟔 −𝟐 𝟔 𝟑 𝟏𝟖 𝟏𝟖 𝟗
𝒂. ÷ = ∗ = =− =−
𝟓 𝟑 𝟓 −𝟐 −𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟓

𝟏𝟎 𝟓 𝟏𝟎 𝟒 𝟒𝟎 𝟖
𝒃. ÷ = ∗ = =
𝟑 𝟒 𝟑 𝟓 𝟏𝟓 𝟑

También se puede realizar de la siguiente manera:

𝟏𝟎
𝟏𝟎 𝟓 𝟏𝟎 ∗ 𝟒 𝟒𝟎 𝟖
÷ = 𝟑 = = =
𝟑 𝟒 𝟓 𝟑∗𝟓 𝟏𝟓 𝟑
𝟒

 Suma y resta: para sumar o restar números fraccionarios se presentan dos casos.
Fraccionarios de igual denominador y fraccionarios de diferente denominador.
Precálculo

 Suma (resta) de fraccionarios de igual denominador: se deja el mismo denominador y se


96 suman (y/o restan) los numeradores.

2.2.14 EJERCICIO DE APRENDIZAJE


𝟑 𝟓 𝟏𝟎 𝟑 + 𝟓 − 𝟏𝟎 𝟐
𝒂. + − = =−
𝟕 𝟕 𝟕 𝟕 𝟕
Nota: Se coloca el mismo denominador 7, se suman y/o restan los numeradores (como esté
indicado en la operación) y se simplifica la fracción resultante si es del caso.

−𝟗 𝟏𝟔 𝟑 −𝟗 + 𝟏𝟔 − 𝟑 𝟒
𝒃. + − = =
𝟓 𝟓 𝟓 𝟓 𝟓

𝟏𝟑 𝟐𝟓 𝟒 𝟐𝟖 𝟏𝟑 − 𝟐𝟓 + 𝟒 + 𝟐𝟖 𝟐𝟎
𝒄. − + + = =
𝒙 𝒙 𝒙 𝒙 𝒙 𝒙

 Suma (resta) de fraccionarios de diferente denominador: inicialmente fraccionarios de


diferente denominador no se pueden sumar de forma directa; para poderlos sumar se deben
llevar a un denominador común, dicho denominador común es el m.c.m. de los
denominadores de los fraccionarios a sumar. En realidad, lo que se hace es que se amplifican
todos los fraccionarios, de tal manera que el denominador común para todos sea el m.c.m.
de sus denominadores.

El procedimiento a efectuar es el siguiente:

1. Halle el m.c.m. de los denominadores.


2. El m.c.m. será el denominador común para todos los fraccionarios.
3. Como se cambió el denominador, también se deben cambiar los
numeradores de cada fraccionario. Para cada fraccionario el nuevo
numerador se obtiene al dividir el m.c.m. por el denominador de cada
fracción y el resultado multiplicarlo por el respectivo numerador.
Precálculo

4. Después de esto se procede como en el caso anterior.


97

2.2.15 EJERCICIO DE APRENDIZAJE


Realizar la siguiente operación entre fraccionarios:

𝟕 𝟒 𝟏𝟎
− +
𝟓 𝟑 𝟗
Procedimiento:

a. Se halla el m.c.m. de los denominadores:

NÚMEROS FACTORES

5 3 9 3

5 1 3 3

5 1 1 5

1 1 1

m.c.m 3*3*5 = 45

El m.c.m. de los denominadores (del 5, el 3 y del 9) es el 45. Esto es m.c.m.= 45.

b. Ahora debemos transformar cada fraccionario de manera que todos queden con 45
como denominador, realicemos cada fraccionario por separado:

𝟒𝟓
𝟕 ∗𝟕 𝟗∗𝟕 𝟔𝟑
 = 𝟓
= = ,
𝟓 𝟒𝟓 𝟒𝟓 𝟒𝟓

El m.c.m. se divide por denominador y se multiplica por el respectivo numerador, lo mismo se


hace con cada una de las fracciones.
Precálculo

𝟒𝟓
98 
𝟒
= 𝟑
∗𝟒
=
𝟏𝟓∗𝟒
=
𝟔𝟎
𝟑 𝟒𝟓 𝟒𝟓 𝟒𝟓

𝟒𝟓
𝟏𝟎 ∗𝟏𝟎 𝟓∗𝟏𝟎 𝟓𝟎
 = 𝟗
= =
𝟗 𝟒𝟓 𝟒𝟓 𝟒𝟓

c. Entonces:
𝟕 𝟒 𝟏𝟎 𝟔𝟑 𝟔𝟎 𝟓𝟎
− + = − + , como ya tienen el mismo denominador:
𝟓 𝟑 𝟗 𝟒𝟓 𝟒𝟓 𝟒𝟓
𝟔𝟑 𝟔𝟎 𝟓𝟎 𝟔𝟑 − 𝟔𝟎 + 𝟓𝟎 𝟓𝟑
− + = =
𝟒𝟓 𝟒𝟓 𝟒𝟓 𝟒𝟓 𝟒𝟓
Realizar la siguiente operación entre fraccionarios:

𝟑 𝟕 𝟓
− −
𝟒 𝟏𝟎 𝟖

Procedimiento:

a. Se halla el m.c.m. de los denominadores:

NÚMEROS FACTORES

4 10 8 2

2 5 4 2

1 5 2 2

1 5 1 5

1 1 1

m.c.m. 2*2*2*5 = 40

El m.c.m. de los denominadores (del 4, el 10 y del 8) es el 40. Esto es m.c.m.= 40.


Precálculo

99 b. Ahora se debe transformar cada fraccionario de manera que todos queden con 40 como
denominador, realicemos cada fraccionario por separado

𝟒𝟎
𝟑 ∗𝟑 𝟏𝟎∗𝟑 𝟑𝟎
 : = 𝟒
= =
𝟒 𝟒𝟎 𝟒𝟎 𝟒𝟎
𝟒𝟎
𝟕 ∗𝟕 𝟒∗𝟕 𝟐𝟖
 = 𝟏𝟎
= =
𝟏𝟎 𝟒𝟎 𝟒𝟎 𝟒𝟎
𝟒𝟎
𝟓 ∗𝟓 𝟓∗𝟓 𝟐𝟓
 = 𝟖
= =
𝟖 𝟒𝟎 𝟒𝟎 𝟒𝟎

c. Se realiza la operación indicada (suma – resta) de fracciones con el mismo denominador

𝟕 𝟒 𝟏𝟎 𝟑𝟎 𝟐𝟖 𝟐𝟓 𝟑𝟎 − 𝟐𝟖 − 𝟐𝟓 𝟐𝟑
− + = − − = =−
𝟓 𝟑 𝟗 𝟒𝟎 𝟒𝟎 𝟒𝟎 𝟒𝟎 𝟒𝟎
Realizar la siguiente operación entre fraccionarios:

𝟑 𝟓 𝟕 𝟏
( ÷ )−( ∗ )
𝟐 𝟒 𝟑 𝟐
Procedimiento:
a. En estos ejercicios primero se debe efectuar las operaciones indicadas dentro de los signos
de agrupación:

𝟑 𝟓 𝟕 𝟏 𝟑 𝟒 𝟕 𝟏
( ÷ )−( ∗ )=( ∗ )−( ∗ )=
𝟐 𝟒 𝟑 𝟐 𝟐 𝟓 𝟑 𝟐
𝟑∗𝟒 𝟕∗𝟏 𝟏𝟐 𝟕
( )−( ) = ( ) − ( ), simplificando:
𝟐∗𝟓 𝟑∗𝟐 𝟏𝟎 𝟔

𝟔 𝟕
( )−( )
𝟓 𝟔
b. Se realiza la diferencia indicada de fracciones:
𝟔 𝟕
− El m.c.m. de 5 y 6 es:
𝟓 𝟔
Precálculo

100 NÚMEROS FACTORES

5 6 2

5 3 3

5 1 5

1 1

m.c.m. 2*3*5 = 30

d. Ahora se debe transformar cada fraccionario de manera que todos queden con 40 como
denominador:

𝟑𝟎 𝟑𝟎
𝟔 𝟕 ∗𝟔 ∗ 𝟕 𝟔 ∗ 𝟔 𝟓 ∗ 𝟕 𝟑𝟔 𝟑𝟓
− = 𝟓 − 𝟔 = − = −
𝟓 𝟔 𝟑𝟎 𝟑𝟎 𝟑𝟎 𝟑𝟎 𝟑𝟎 𝟑𝟎
e. Como tienen el mismo denominador:

𝟑𝟔 𝟑𝟓 𝟑𝟔 − 𝟑𝟓 𝟏
− = =
𝟑𝟎 𝟑𝟎 𝟑𝟎 𝟑𝟎

2.2.16 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO


1. Realice un mapa o esquema para ubicar los diferentes campos numéricos. Ver c
maptools
2. Clasifica los siguientes números y completa el esquema
𝑵 ∈ 𝒁+∈ 𝒁 ∈ 𝑸 ∈ 𝑹𝒆 ∈ 𝑪
𝟏 𝟖/𝟐
𝟑. 𝟏𝟒𝟏𝟔 … −𝟏𝟔/𝟒

√𝟓 𝟏/𝟑
Precálculo

101 −𝟑 𝝅
¾ 𝒆
𝟏. 𝟓 √𝟏𝟔
𝑳𝑶𝑮 𝟐 √−𝟐𝟓
𝟕/𝟓 𝟒𝒊
3. Escriba con sus propias palabras los números o expresiones que no hacen parte de los
números reales.
4. Realice las siguientes operaciones teniendo en cuenta el orden de las operaciones y
los signos de agrupación.
1. 5  94  47  59 * 2  5 * 4
2. 4  79  8  54  7  26  7 * 2  4 * 5
5. Realice las siguientes operaciones con fraccionarios
4 7 1
a)  
9 30 45
 3 11   7 3 9 
b)        
 4 8   10 5 4 
5
c) 3 
2
8
3
7
1
9
10

2.3 TEMA 2 POTENCIACIÓN RADICACIÓN Y


RACIONALIZACIÓN
 DEFINICIONES Y CONCEPTOS

 Potenciación: la definición de potencia está relacionada con la definición de


exponente, pero entendiendo como potencia aquella que está formada de una
base (número que se repite) y un exponente (veces que se repite el número)

𝑏𝑎𝑠𝑒 𝑒𝑥𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛𝑡𝑒
Precálculo

Esto es, potenciar significa multiplicar por sí misma la base las veces que indica el exponente, por
102 ejemplo:

𝟐𝟓
Dónde:

7. 2 es la base (Número que se repite como factor), y


8. 5 es el exponente (número de veces que se repite el 2 como factor).

Quedaría entonces: 𝟐𝟓 = 𝟐 ∗ 𝟐 ∗ 𝟐 ∗ 𝟐 ∗ 𝟐 = 𝟑𝟐
Observe a continuación el significado de algunas expresiones:

- 𝒙𝒏 = 𝒙 ∗ 𝒙 ∗ 𝒙 ∗ 𝒙 … 𝒙: Quiere decir multiplicar 𝒙 por sí misma 𝒏 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠.

- 𝟑𝟒 = 𝟑 ∗ 𝟑 ∗ 𝟑 ∗ 𝟑 = 𝟖𝟏
𝟏 𝟏
- = 𝒄𝒐𝒏 𝒙 ≠ 𝒐
𝒙𝒏 𝒙∗𝒙∗𝒙∗𝒙…
𝟏 𝟏
- =
𝟓𝟑 𝟓∗𝟓∗𝟓

Resumiendo, exponente negativo significa intercambiar la base entre numerador y denominador


y cambiarle el signo al exponente.

𝟏 𝟏 𝟏
 𝟕−𝟐 = = =
𝟕𝟐 𝟕∗𝟕 𝟒𝟗
Precálculo

1
103  = 56 = 5 ∗ 5 ∗ 5 ∗ 5 ∗ 5 ∗ 5 = 15.625
5−6

𝟐
 𝟐𝒙−𝟑 =
𝒙𝟑
1 1 1
 (2𝑥)−3 = = =
(2𝑥)3 2𝑥∗2𝑥∗2𝑥 8𝑥 3

𝑵𝒐𝒕𝒂: (−𝒙)𝒏 ≠ −𝒙𝒏

 (−𝟐)𝟐 ≠ −𝟐𝟐

 (−𝟐)𝟐 = (−𝟐) ∗ (−𝟐) = 𝟒

 −𝟐𝟐 = −(𝟐) ∗ (𝟐) = −𝟒

 𝟒 ≠ −𝟒

 Signo de 𝒙𝒏 :

𝑬𝒔 𝒑𝒐𝒔𝒊𝒕𝒊𝒗𝒐 𝒔𝒊 𝒏 𝒆𝒔 𝒑𝒂𝒓, 𝒔𝒊𝒏 𝒊𝒎𝒑𝒐𝒓𝒕𝒂𝒓 𝒆𝒍 𝒔𝒊𝒈𝒏𝒐 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒃𝒂𝒔𝒆


𝒙𝒏 { }
𝑬𝒔 𝒏𝒆𝒈𝒂𝒕𝒊𝒗𝒐 𝒔𝒊 𝒏 𝒆𝒔 𝒊𝒎𝒑𝒂𝒓 𝒚 𝒍𝒂 𝒃𝒂𝒔𝒆 𝒆𝒔 𝒏𝒆𝒈𝒂𝒕𝒊𝒗𝒂
Ejemplos

a. (−𝟑)𝟒 :
 Sin efectuar la operación se sabe que el resultado es positivo porque el exponente es
par.

 Realizando la operación se tiene:

(−𝟑)𝟒 = (−𝟑) ∗ (−𝟑) ∗ (−𝟑) ∗ (−𝟑) = 𝟖𝟏

Nota: No confundir (−𝟑)𝟒 Con −𝟑𝟒 En el primer caso estamos elevando una base negativa a una
potencia par, por lo tanto, el resultado es positivo (81), en el segundo caso estamos elevando
Precálculo

una base positiva a un exponente par y luego multiplicamos el resultado por (-1), por lo tanto
104 el resultado es negativo (−𝟖𝟏); esta expresión significa: −𝟏 ∗ 𝟑𝟒 .

TIPS

Por ejemplo cual será el resultado de (−5)−3 .

Procedimiento:

Sin efectuar la operación sabemos que el resultado es negativo porque la base es negativa y el
exponente es impar, comprobemos la afirmación anterior efectuando la operación:

𝟏 𝟏 𝟏 𝟏
(−𝟓)−𝟑 = 𝟑
= = =−
(−𝟓) (−𝟓) ∗ (−𝟓) ∗ (−𝟓) −𝟏𝟐𝟓 𝟏𝟐𝟓

TIPS

 Radicación: es una operación contraria a la potenciación, lo que se busca en este caso


es encontrar la base.

(http://www.youtube.com/watch?v=ZWzhMm5aRHw )
Precálculo

3
Sí, 23 = 8entonces, también es cierto que √8 = 2
105
En términos generales,

𝑛
𝑎𝑛 = 𝑋 → √𝑋 = a.

𝑛
La expresión: √𝑥 se llama radical, la n se llama índice o raíz y la x se llama radicando (pero
también la podemos llamar base). n  0
𝑛
Signo de √𝑋. (Todo lo que vamos a afirmar es sólo para la raíz principal).

𝑃𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜, 𝑠𝑖 𝑥 𝑒𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜
𝑛
√𝑋 { 𝑁𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜, 𝑠𝑖 𝑥 𝑒𝑠 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑦 𝑛 𝑒𝑠 𝑖𝑚𝑝𝑎𝑟 }
𝑁𝑜 𝑒𝑠𝑡á 𝑑𝑒𝑓𝑖𝑛𝑖𝑑𝑜, 𝑠𝑖 𝑥 𝑒𝑠 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑦 𝑛 𝑒𝑠 𝑝𝑎𝑟

2.3.1 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO

1. Resuelve
𝟒
a. √𝟖𝟏 =
𝟑
b. √−𝟖 =

c. √−𝟑𝟔=
𝟏𝟎𝟎
d. √−𝟒𝟓 =

2. ¿En cuál de los campos numéricos se podrían definir los ejemplos de los numerales c y d?

3. Defínelos y determina su valor en dicho campo.


Precálculo

106
TIPS

2.3.2 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


 Cuando se da en forma de raíz:

7
a. √𝑥 2 = 𝑥 7/2

b. √𝑥 = 𝑥 1/2
5
c. √(6𝑥 − 1) = (6𝑥 − 1)1/5
3
d. √2𝑥 = (2𝑥)1/3
3
e. 2 √𝑥 = 2 𝑥 1/3

 En caso contrario, si nos dan un exponente fraccionario:

4
a. 𝑥 7/4 = √𝑥 7
7
b. 5𝑦 3/7 − 9 = 5 √𝑦 3 − 9

 Propiedades de la potenciación

Nota 1: si hay radicales, para aplicar estas propiedades, una buena acción es convertir el radical
a potencia con exponente fraccionario, el resultado final se debe dar en raíz.

Nota 2: el resultado final se debe expresar con exponentes positivos.


Precálculo

1. Para multiplicar cantidades (sean números, variables o polinomios) de bases iguales,


107 se escribe la misma base y se suman los exponentes.

𝑥 𝑚 . 𝑥 𝑛 = 𝑥 𝑚+𝑛

2.3.3 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


1 1 𝑚+𝑛
𝑚 𝑛 1/𝑚 1/𝑛 + 𝑚𝑛
𝑎. √𝑥 + √𝑥 = 𝑥 +𝑥 = 𝑥 𝑚 𝑛 =𝑥 𝑚𝑛 = √𝑥 𝑚+𝑛
b. 32 * 33 * 35 = 32+3+5 = 310
2 2 1
3 4 1/4 +
𝑐. √𝑥 2 + √𝑥 = 𝑥 + 𝑥 3 = 𝑥 3 4 = 𝑥 8+3/12 = 𝑥 11/12 , se da
La respuesta en forma de radical:

12
𝑥 11/12 = √𝑥 11
1. Para dividir cantidades (sean números, variables o polinomios) de bases iguales, se
escribe la misma base y se restan los exponentes.

𝒙𝒎
= 𝒙𝒎−𝒏 , con 𝒙 ≠ 𝟎
𝒙𝒏

(http://www.youtube.com/watch?v=m1wF_YoN1Uc )

TIPS
Traer a la memoria que: si la expresión esta en forma de raíz, se debe
expresar en forma de exponente fraccionario y su respuesta en forma de
raíz.
Precálculo

108 2.3.4 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


𝟓𝟏𝟔
= 𝟓𝟏𝟔−𝟏𝟒 = 𝟓𝟐
𝟓𝟏𝟒

𝟒𝟑 𝟑−𝟖 −𝟓 𝟏
𝟖 = 𝟒 = 𝟒 , se debe expresar con exponente positivo, quedaría: 𝟒𝟓
𝟒
𝟕 𝟓 𝟏 𝟑
√ 𝒚𝟓 𝒚𝟓/𝟕 − 𝟏𝟎−𝟕/𝟏𝟒 𝟏𝟒
𝟐 = 𝒚𝟏/𝟐 = 𝒚 𝟕 𝟐 = 𝒚 = 𝒚 = √𝒚𝟑
𝟏𝟒
√𝒚

1. Para elevar una Potencia a un exponente, se escribe la base de la potencia y se


multiplican los exponentes.

(𝒙𝒎 )𝒏 = 𝒙𝒎∗𝒏

𝑚 𝑛
NOTA: cuando se habla de raíz de raíz : √ √𝑥 , se multiplican los índices radicales entre sí, es
decir:

𝑚 𝑛 (𝑚∗𝑛)
√ √𝑥 = √𝑥

2.3.5 EJERCICIOS DEAPRENDIZAJE


1. (𝒙𝟐 )𝟑 = 𝒙𝟐∗𝟑 = 𝒙𝟔
𝟓 𝟐 𝟐∗𝟓 𝟏𝟎
2. √ √𝒙𝟑 = √𝒙𝟑 = √𝒙𝟑 ,
Al expresarlo como exponente fraccionario, quedaría:
𝟑
2. 𝒙 𝟏𝟎
Precálculo

109 𝟐𝟓𝟑
3. *5 , pero 𝟐𝟓 = 𝟓𝟐, entonces:
𝟓𝒏
𝟐𝟓𝟑 (𝟓𝟐 )𝟑 𝟓𝟐∗𝟑
*5 = ∗𝟓= *5, multiplicando exponentes aplicando las
𝟓𝒏 𝟓𝒏 𝟓𝒏
propiedades correspondientes se tiene:

𝟓𝟔 ∗ 𝟓𝟏 ∗ 𝟓−𝒏 = 𝟓𝟔+𝟏 𝟓−𝒏 = 𝟓𝟕 ∗ 𝟓−𝒏 = 𝟓𝟕−𝒏

Propiedad distributiva del producto o multiplicación: cuando se tiene un producto o


multiplicación elevada a un exponente, se eleva cada factor a dicho exponente, así:

(𝑥 ∗ 𝑦)𝑛 = 𝑥 𝑛 * 𝑦 𝑛 , se da en ambos sentidos𝑥 𝑛 * 𝑦 𝑛 = (𝑥 ∗ 𝑦)𝑛

También se cumple para la raíz de un producto:


𝑛 𝑛 𝑛 𝑛 𝑛 𝑛
√𝑥 ∗ 𝑦 = √𝑥 * √𝑦 , se cumple √𝑥 * √𝑦 = √𝑥 ∗ 𝑦

2.3.6 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


1. (5 ∗ 4)2 = 52 * 42 = 25 * 16 = 400

2. √18 = √9 ∗ 2 = √9 * √2 = √32 * √2 = 3 * √2

Nota: para realizar este tipo de ejercicios, recuerde descomponer el respectivo número en sus
factores primos y expresarlo en forma de potencia.

3. (2𝑥)5 = 25 * 𝑥 5 = 32 * 𝑥 5
3
4. 3
Actividad: √𝑥 2 √𝑦 5 : de acuerdo a la propiedad ¿cómo quedaría el ejercicio?, de ser
posible expresa tu respuesta con exponente fraccionario.
Precálculo

110 Propiedad distributiva del cociente o división: cuando se tiene un cociente o una división
elevada a un exponente o está bajo una misma raíz, se eleva (o se le extrae la raíz, si es del
caso) el numerador y el denominador a dicho exponente ( o dicha raíz), esto es:

𝑥 𝑥𝑛 𝑥𝑛 𝑥
1. ( )𝑛 = 𝜎 = ( )𝑛 , con y≠ 𝑜
𝑦 𝑦𝑛 𝑦𝑛 𝑦

𝑛
𝑛 𝑥 √𝑥
2. √ = 𝑛 , con y≠ 0
𝑦 𝑦 √

2.3.7 EJERCICIO DE APRENDIZAJE


Explica detalladamente, en cada uno de los ejemplos siguientes, el proceso llevado a cabo e indica
qué propiedad se aplicó en cada uno de los pasos desarrollados.

5
1. ( )3 , se elevan el numerador y el denominador al exponente indicado (3), quedaría
3

53
𝑑𝑒𝑠𝑎𝑟𝑟𝑜𝑙𝑙𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑠 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑐𝑎𝑑𝑎𝑠, 𝑠𝑒 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒:
33

5 ∗ 5 ∗ 5 125
=
3∗3∗3 27
6
6 𝑥 √𝑥
2. √7 = 6 se expresa tanto el numerador como el denominador en la raíz indicada (6).
√7

(2𝑥 3 𝑦 4 )3
3. , se aplica la propiedad distributiva, tanto en el numerador como en el
(6𝑥 2 𝑦)5
denominador de la fracción:

(2)3 (𝑥 3 )3 (𝑦4 )3
, multiplicandas exponentes en el numerador y en el denominador de la
(6)5 (𝑥 2 )5 (𝑦1 )5
fracción, tenemos:
Precálculo

23 𝑥 3∗3 𝑦 4∗3 23 𝑥 9 𝑦 12
111 =
65 𝑥 2∗5 𝑦 1∗5 65 𝑥 10 𝑦 5
, aplicando las propiedades correspondientes a la potenciación y

conociendo que 6=2*3, tenemos:

23 𝑥 9 𝑦 12 23 𝑥 9 𝑦 12 23−5 𝑥 9−10 𝑦 12−5


= = =
(2∗3)5 𝑥 10 𝑦 5 25 ∗35 𝑥 10 𝑦5 35

2−2 𝑥 −1 𝑦 7
, expresando con exponentes positivos obtenemos como solución:
35

𝑦7 𝑦7
=
22 32 𝑥 1 22 ∗32 𝑥

Para profundizar sobre el tema anterior, visite la siguiente página:

 Video: Potenciación: Explicación de Nivel Básico


 ”Ver Video”: https://www.youtube.com/watch?v=7gmZQP4cn1U

 RACIONALIZACIÓN
Racionalizar consiste en eliminar los radicales de una expresión matemática. Dicha eliminación
de radicales se puede hacer en el denominador o en el numerador, según se especifique o según
sea la necesidad.

Para poder eliminar el radical se debe multiplicar toda la expresión que contiene el radical por la
unidad expresada de una manera especial (una cantidad dividida por sí misma, es igual a la
unidad, siendo la cantidad diferente de cero).

𝑥
Recuerda: = 1, cuando x≠ 0
𝑥

 Racionalización de monomios:
Se debe indicar multiplicación y división de la expresión a racionalizar: por la misma raíz con la
misma base.
Precálculo

112 NOTA 1: para hallar el exponente de la base, se hace la siguiente pregunta. ¿Cuánto le falta a
la base anterior para ser igual a la raíz?

NOTA 2: numeradores, sólo se efectúa la multiplicación de numeradores.

NOTA 3: si se racionalizan denominadores, sólo se efectúa la multiplicación de denominadores.

2.3.8 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


Racionalice las siguientes fracciones:

𝟐
𝒂. 𝟑
√𝒙
Procedimiento

Racionalizamos el denominador, multiplicando el numerador y el denominador de la fracción por


𝟑
√𝒙𝟐 , o sea 𝒙𝟐 es la cantidad que le falta a x para ser un cubo perfecto y así obtener su raíz
exacta, entonces:
𝟑
𝟐 √𝒙𝟐
𝟑 * 𝟑 , Efectuando el producto indicado y simplificando, tenemos:
√𝒙 √𝒙𝟐

𝟑 𝟑 𝟑 𝟑
𝟐 √𝒙𝟐 𝟐 √𝒙𝟐 𝟐 √𝒙𝟐 2 √𝒙𝟐
𝟑 = 𝟑 3 =
√𝒙∗𝒙𝟐 √𝒙𝟑 𝑥
𝑥3

______________________________________________________________________________
__

𝟏𝟎
𝒃. 𝟓
√𝟐𝒙

Procedimiento
Precálculo

Racionalizamos el denominador, multiplicando el numerador y el denominador de la fracción por


113 𝟓
√(𝟐𝒙)𝟒 , o sea (𝟐𝒙)𝟒 es la cantidad que le falta a 2x para obtener su raíz exacta, entonces:
𝟓
𝟏𝟎 √(𝟐𝒙)𝟒
𝟓 ∗𝟓 Efectuando el producto indicado y simplificando, tenemos:
√𝟐𝒙 √(𝟐𝒙)𝟒

𝟓 𝟓 𝟓 𝟓 𝟓
𝟏𝟎 √(𝟐𝒙)𝟒 𝟓
𝟏𝟎 √(𝟐𝒙)𝟒 𝟏𝟎 √ (𝟐𝒙)𝟒 𝟏𝟎 √ (𝟐𝒙)𝟒 𝟓 √𝟐𝟒 𝒙𝟒 𝟓 √𝟏𝟔𝒙𝟒
𝟓 = 𝟓 = 𝟓 =
(𝟐𝒙)
= =
√(𝟐𝒙)∗(𝟐𝒙)𝟒 √(𝟐𝒙)𝟓 𝒙 𝒙
(𝟐𝒙)𝟓

Nota: en ambos casos (a y b) desaparecieron los radicales del


denominador.

TIPS

√𝒙
C.
𝒛

Procedimiento

Racionalizamos el numerador, multiplicando el numerador y el denominador de la fracción por


√𝒙, o sea 𝒙 es la cantidad que le falta a z para ser un cuadrado perfecto y así obtener su raíz
exacta, entonces:

√𝒙 √𝒙
∗ Efectuando el producto indicado y simplificando, tenemos:
𝒛 √𝒙
Precálculo

𝟐
114 √𝒙∗𝒙
=
√𝒙𝟐
=
𝒙𝟐
=
𝒙
𝒛√𝒙 𝒛√𝒙 𝒛√𝒙 𝒛√𝒙

𝟕
2.2. √𝒙𝟒
Procedimiento

Racionalizamos el numerador, multiplicando el numerador y el denominador (en este caso es 1)


𝟕
de la fracción por √𝒙𝟑 , o sea 𝒙𝟑 es la cantidad que le falta a 𝒙𝟒 para ser una raíz exacta,
entonces:
𝟕
𝟕 √𝒙𝟑
√𝒙𝟒 * 𝟕 Efectuando el producto indicado y simplificando, tenemos:
√𝒙𝟑

𝟕 𝟕 𝟕
√𝒙𝟑 ∗𝒙𝟒 √𝒙𝟕 𝒙 𝒙𝟕
𝟕 = 𝟕 =𝟕 =𝟕
√𝒙𝟑 √𝒙𝟑 √𝒙𝟑 √𝒙𝟑

 RACIONALIZACIÓN DE BINOMIOS CON RAÍZ CUADRADA:

Se debe indicar multiplicación y división de toda la expresión por la conjugada de la expresión a


racionalizar.

La conjugada de un binomio es el mismo binomio pero con el signo intermedio


cambiado. Por ejemplo la conjugada de

√𝑥 + √𝑦 es √𝑥 - √𝑦

Ejemplos

La conjugada de 3z es 3z


Precálculo

La conjugada de 5  2 5 x es 5  2 5 x
115
Cuando se multiplica un binomio por su conjugada, el resultado es igual a la primera cantidad
elevada al cuadrado menos la segunda cantidad elevada al cuadrado. En otras palabras, siempre
buscaremos una diferencia de cuadrados, así:

(√𝑥 + √𝑦 ) * (√𝑥 - √𝑦) = √𝑥 2 - √𝑦 2 = 𝑥 − 𝑦

2.3.9 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


Racionalice las siguientes fracciones:

𝟓
𝒂.
𝟑 − √𝟐
Procedimiento:

1. Se determina la conjugada, en este caso, del denominador: La conjugada de:

𝟑 − √𝟐 Es 𝟑 + √𝟐
2. Se multiplica el numerador y el denominador de la fracción por dicha conjugada:

𝟓 𝟑 + √𝟐 𝟓 ∗ (𝟑 + √𝟐)
∗ = =
𝟑 − √𝟐 𝟑 + √𝟐 𝟑 − √𝟐 ∗ 𝟑 + √𝟐

3. En el denominador obtenemos una diferencia de cuadrados:


Precálculo

𝟓∗(𝟑+√𝟐) 𝟓∗(𝟑+√𝟐)
116 = 𝟐 𝟗−𝟐
=
(𝟑)𝟐 −(√𝟐)

𝟓∗(𝟑+√𝟐)
4. Simplificando, obtenemos como solución:
𝟕

𝒙−𝟏
b.
√𝒙+𝟏

Procedimiento

1. Se determina la conjugada, en este caso, del denominador: La conjugada de:

√𝒙 + 𝟏 Es √𝒙 − 𝟏
2. Se multiplica el numerador y el denominador de la fracción por dicha conjugada:

𝒙−𝟏 √𝒙 − 𝟏 (𝒙 − 𝟏) ∗ √𝒙 − 𝟏
∗ = =
√𝒙 + 𝟏 √𝒙 − 𝟏 (√𝒙 + 𝟏) ∗ (√𝒙 − 𝟏)
3. En el denominador obtenemos una diferencia de cuadrados:

(𝒙 − 𝟏) ∗ √𝒙 − 𝟏 (𝒙 − 𝟏) ∗ √𝒙 − 𝟏
= =
(√𝒙)𝟐 − (𝟏)𝟐 𝒙−𝟏

4. Simplificando, obtenemos como solución: √𝒙 - 1


𝟗
c.
√𝟐 + √𝟓

Procedimiento:

1. Se determina la conjugada, en este caso, del denominador: La conjugada de:

√𝟐 + √𝟓 Es √𝟐 − √𝟓
Precálculo

2. Se multiplica el numerador y el denominador de la fracción por dicha conjugada:


117
𝟗 √𝟐 − √𝟓 𝟗 ∗ (√𝟐 − √𝟓)
∗ =
√𝟐 + √𝟓 √𝟐 − √𝟓 (√𝟐 + √𝟓) ∗ (√𝟐 − √𝟓)
3. En el denominador obtenemos una diferencia de cuadrados:

𝟗 ∗ (√𝟐 − √𝟓)
(√𝟐𝟐 ) − √𝟓𝟐
4. Simplificando, obtenemos como solución:
𝟗∗(√𝟐 − √𝟓) 𝟗∗(√𝟐 − √𝟓)
5. = − = −𝟑 ∗ (√𝟐 − √𝟓)
𝟐 −𝟓 𝟑

6. Multiplicando por el signo menos, también se puede expresar como:

𝟑 ∗ (√𝟓 − √𝟐)

Se puede ver que en todos los ejemplos desaparecieron los radicales del denominador

2.3.10 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO


 En la expresión:  3 identifique: la base, el exponente y diga cuál es el resultado.
4

 En la expresión  3 4 Identifique: la base, el exponente y diga cuál es el resultado.

¿Las expresiones de los numerales 1 y 2 son iguales? Explique.

 A continuación, encontrarás un ejercicio de potenciación solucionado:

10a b c  = (10𝑎−6𝑏−4𝑐−2 ) = (10𝑎−6−4𝑏−4−2 𝑐−2−6)=


3 2 2

15a bc z  (15𝑎4𝑏−2𝑐6)
2 4 2 3 15

2 2
𝑎−10 𝑏 −6 𝑐 −8 =3𝑎10 𝑏6 𝑐 8
3

a) ¿Crees que está solucionado correctamente? Sí------, no--------- ¿Por qué?


b) Sí no es correcta la solución ¿cuál y cómo sería el desarrollo del mismo? Justifica
adecuadamente cada uno de los pasos que realices en la sustentación del mismo.
Precálculo

 Soluciona los siguientes ejercicios justificando cada una de las propiedades que
118 apliques en la solución de los mismos:
2
 9a 1b 3 c 
 2 4 3 
  6a b c 

5
x 2 * x * 10 x 3
 ¿Cuál es el signo de las siguientes potencias? determina si el resultado es el correcto,
si no lo es debes encontrar la solución correcta aplicando las propiedades
correspondientes:

a.  520 = (−5)20 = 520 , Sí_______, No_______ ¿por qué?


1 1

Justificación:
1
b. 2 13 = 213
, Sí_______, No_______ ¿por qué?

Justificación:
_____________________________________________________________________

1 1
c.  21
= - 321 , Sí_______, No_______ ¿por qué?
3

Justificación:
_____________________________________________________________________

d.  2  = 4096, Sí_______, No_______ ¿por qué?


3 4

Justificación:
_____________________________________________________________________

 Racionalice:

a. El autor realizó el siguiente ejercicio, revísalo y determina si está bien o mal


desarrollado justificando cada uno de los pasos:

√𝟕−√𝟑 √𝟕𝟐 −√𝟑𝟐 𝟕−𝟑 7 3 𝟒


*( ) = 𝟏𝟔 (√𝟕−√𝟑) = 𝟏𝟔(√𝟕− = =
√𝟕−√𝟑 √𝟑 ) 16 𝟏𝟔 ( √𝟕−√𝟑 )

𝟏
𝟒 (√𝟕 − √𝟑 )
Precálculo

x2
119 b.
x 2
, al resolver este ejercicio el autor obtuvo como resultado: √𝒙 − √𝟐

¿Es válido dicho resultado? Sí_______, No________ ¿Por qué?

Verifica el resultado realizando el ejercicio y justificando cada uno de los pasos.

c. Realiza el siguiente ejercicio justificando cada uno de los procedimientos realizados:


5
x 1

2.4 TEMA 3 POLINOMIOS


 Conceptos

 Término algebraico: un término algebraico es una expresión que se compone de un:

Signo,

Coeficiente,

Literal, y

Exponente

Por ejemplo, en el término algebraico:

7𝑥 5

ELEMENTO NOMBRE CARACTERÍSTICA

Se encuentra siempre a la izquierda del término. Indica si el


+ Signo término es positivo o si el término es negativo; en algunos
casos cuando el signo es positivo dicho signo no se coloca.

Es el número que acompaña a la base (parte literal). El


coeficiente indica las veces que se toma la base como
7 Coeficiente
sumando. Cuando el coeficiente es el número 1, en la mayoría
de las veces no se coloca.
Precálculo

120 X
Parte Por lo general se toma cualquier letra de alfabeto, las más
literal utilizadas son: a, b ,c, x, y, z

Indica las veces que se toma la base como factor (las veces que
5 Exponente se multiplica la base por sí misma). Cuando el exponente es el
número 1 no va escrito.

Actividad: Dados los siguientes términos algebraicos − 4𝑋 3 Y 3𝑋 2 complete el siguiente


esquema:

ELEMENTOS DE NOMBRE ELEMENTOS DE 𝟑𝑿𝟐 NOMBRE


− 𝟒𝑿𝟑

+ Signo

Coeficiente

Exponente
 Expresión algebraica

Una expresión algebraica es una combinación de letras, números y signos de operaciones. Las
letras suelen representar cantidades desconocidas y se denominan variables o incógnitas. Las
expresiones algebraicas nos permiten traducir al lenguaje matemático expresiones del
lenguaje habitual.

- Clasificación de las expresiones algebraicas.

NOMBRE DEFINICIÓN SUBCLASIFICACIÓN EJEMPLOS

MONOMIOS Es una expresión 3x 4


algebraica que consta
 10ax 2 y 3 z
de un solo término

POLINOMIOS Son expresiones Se clasifican a su vez 2x  y


algebraicas en
Precálculo

compuestas de dos o Binomios: es un ab


121 más términos. polinomio que consta
2x
de dos términos:  y2z , son
3
Trinomio: es un binomios.
polinomio que consta
de tres términos. x 2  3y 4  5

Nota: los demás x  y  z


polinomios se Son trinomios
clasifican de acuerdo 4 y 2 a
de 5 x  
2
al número
5 3
términos que tengan,
si son 4 se llama
polinomio de 4
términos y así
sucesivamente.

 Términos semejantes:

Dos o más términos son semejantes cuando:

 Tienen la misma parte literal, es decir tienen las mismas letras, y

 Las letras tienen los mismos exponentes.

Ejemplos:

2a y -a Son semejantes, tienen la misma letra (a) y el mismo exponente (1)

-2bz y 56 bz Son semejantes, tienen las mismas letras (b y z) y el mismo exponente


(1).

−𝟓𝒂𝟑 𝒃𝟐 y No son semejantes, tienen las mismas letras (a y b) pero diferente


−𝟖𝒂𝟐 𝒃𝟑 exponente: a tiene 3 y 2; b tiene 2 y 3.
Precálculo

122 ACTIVIDAD: consulta como se reducen términos semejantes y realiza 4 ejercicios.

 Operaciones con polinomios.

 Suma de polinomios:

Para sumar dos o más polinomios se procede de la siguiente manera:


o Para los términos semejantes se suman los coeficientes. La base pasa al
resultado igual; quiere decir que pasa al resultado con el mismo exponente.
o Términos no semejantes pasan al resultado igual.
o Algunos veces se recomienda colocar los polinomios uno debajo del otro de
manera que los términos semejantes queden en columna permitiendo una
mejor visión de los mismos.

2.4.1 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


1. Sume: 7a  5b  5c  d ,  2b  2c  4d y  3a  15b  3c

SOLUCIÓN: en el siguiente esquema encontrarás organizados los términos semejantes y las


operaciones indicadas.

POLINOMIOS SIGNO TÉRMINO SIGNO TÉRMINO SIGNO TÉRMINO SIGNO TÉRMINO


SEMEJANTE SEMEJANTE SEMEJANTE SEMEJANTE

SUMANDO 7a - 5b + 5c - d

SUMANDO - 2b + 2c - 4d

SUMANDO - 3a + 15b - 3c

RESULTADO 4a + 8b + 4c - 5d

1 3 2 2 3 2 13 2 1 3 1 3 1 2
2. Sume: x  3 y  x y  4,  x y  xy  y ,  y  xy  5
3

4 15 10 4 7 12 18
Precálculo

123
TÉRMINO TÉRMINO TÉRMINO TÉRMINO TÉRMINO
POLINOMIOS SIGNO SIGNO SIGNO SIGNO
SEMEJANTE SEMEJANTE SEMEJANTE SEMEJANTE SEMEJANTE

𝟏 𝟑 𝟐
SUMANDO 𝒙 - 𝒙𝟐 y + 𝟑𝒚𝟑 - 4
𝟒 𝟏𝟓

𝟑 𝟏𝟑 𝟐 𝟏 𝟑
SUMANDO - 𝒙𝟐 y + 𝒙𝒚 - 𝒚
𝟏𝟎 𝟒 𝟕
𝟏 𝟏 𝟑
SUMANDO + 𝒙𝒚𝟐 - 𝒚 -5
𝟏𝟖 𝟏𝟐
𝟏 𝟑 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟗 𝟐 𝟐𝟑𝟑 𝟑
RESULTADO 𝒙 - 𝒙𝟐 y + 𝒙𝒚 + 𝒚 -9
𝟒 𝟑𝟎 𝟑𝟔 𝟏𝟐

______________________________________________________________________________

o Diferencia de polinomios:

Para restar polinomios se debe cambiar el signo a todos los términos del polinomio a restar (el
polinomio sustraendo) y luego se procede como en la suma.

2.4.2 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


1. De: 4 x  22 y  z reste: 7 x  5z  6

En esta operación se tiene:

4x – 22y + z: Minuendo

7x + 5z – 6: Sustraendo

Recuerda:

𝑴𝒊𝒏𝒖𝒆𝒏𝒅𝒐 – 𝒔𝒖𝒔𝒕𝒓𝒂𝒆𝒏𝒅𝒐 = 𝑫𝒊𝒇𝒆𝒓𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂

La resta quedaría indicada de la siguiente manera:

4x – 22y + z – (7x + 5z – 6)

Recuerde: El signo menos cambia todos los signos bajo el paréntesis.


Precálculo

Por lo tanto: 4x – 22y +z – (7x + 5z – 6) = 4x– 22y + z– 7x- 5z+ 6, simplificando términos
124 semejantes el resultado sería:

-3x – 22y – 4z + 6

2. realizar el ejercicio siguiente de la misma forma que se realizó el anterior ejemplo:

Restar:  a 2 x  6  5ax 2  x 3 de: 14a 3  8a 2 x  7ax 2  4

Solución: Realizar el procedimiento, justificando cada paso, RECUERDE QUE DEBE IDENTIFICAR
el Minuendo y el Sustraendo en el ejercicio.

______________________________________________________________________________

o Multiplicación de polinomios:

En la multiplicación de polinomios se presentan tres casos:

1. MONOMIO MULTIPLICADO POR MONOMIO

Al multiplicar monomio por monomio se deben tener en cuenta:

1. Ley de signos. Recuerde producto de signos iguales el resultado es positivo y producto


de signos diferentes el resultado es negativo.
2. Se multiplican coeficientes entre sí.
3. Letras comunes, se pone la misma letra y se suman los exponentes.
4. Letras no comunes, pasan al resultado igual.
5. En la respuesta final las letras deben ir en orden alfabético. 2ba  2ab .

Ejemplo 1:

Factor signo factor Signos y potencias Resultado final


coeficientes

-𝟑𝒙𝟐 𝒚𝟑 * 𝟓𝒙𝟒 y 𝒛𝟑 -3*5 𝒙𝟐+𝟒 𝒚𝟑+𝟏 𝒛𝟑 -15𝒙𝟔 𝒚𝟒 𝒛𝟑


𝟓
abc * 𝟐 𝟓 𝟕 𝟓 𝟐 a𝒃𝟏+𝟓 𝒄𝟏+𝟕 𝟓
a𝒃𝟔 𝒄𝟖
𝟒 𝒃 𝒄 ∗ 𝟔
𝟑 𝟒 𝟑
Precálculo

Recuerde
125 simplificar los
fraccionarios

Actividad: realizar los siguientes productos, teniendo como modelo los anteriores,
Recuerda simplificar y expresar la respuesta con exponentes positivos.
𝟑
-𝟓 𝒙−𝟏 𝒚−𝟑 𝒛−𝟒 * 𝟐𝟓 𝟑 −𝟓 −𝟕
𝒙 𝒚 𝒛
𝟗

-3 𝒎𝟑 𝒏𝟓 𝒑−𝟐 * -6𝒎−𝟏 𝒏−𝟑 𝒑𝟔

𝟓 𝟐 𝟐 −𝟐 * 𝟏𝟐 −𝟐 −𝟐 𝟐
𝒂 𝒃 𝒄 𝒂 𝒃 𝒄
𝟔 𝟐𝟓
𝟏𝟓 −𝟏 −𝟏 −𝟏 * 𝟐𝟐 −𝟏 −𝟐 −𝟑
𝒔 𝒑 𝒒 𝒔 𝒑 𝒒
𝟏𝟏 𝟒𝟓

2. MONOMIO MULTIPLICADO POR POLINOMIO O POLINOMIO MULTIPLICADO POR


MONOMIO

El monomio debe multiplicar todos los términos del polinomio siguiendo las leyes anteriores.

Recuerde: propiedad distributiva del producto respecto a la suma:

a* (b + c + d) = a*b + a*c + a*d

2.4.3 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE

1. 7 xy (5x  6 y  7)  7 xy * 5x  7 xy * 6 y  7 xy * 7  35x y  42xy  49xy


2 2 2 2 2 2 3 2

5 z  7 y  2 xyz *  2 x 3 yz 3   5 z *  2 x 3 yz 3   7 y *  2 x 3 yz 3   2 xyz *  2 x 3 yz 3 
 10 x 3 yz 4  14 x 3 y 2 z 3  4 x 4 y 2 z 4
2.
3. POLINOMIO MULTIPLICADO POR POLINOMIO

Todos los términos de un polinomio deben multiplicar a todos los términos del otro polinomio,
siguiendo las leyes del caso monomio multiplicado por monomio teniendo en cuenta la ley de
signos y la reducción de términos semejantes, esto es:
Precálculo

126 (𝑎 + 𝑏) × (𝑐 × 𝑑) = 𝑎 × 𝑐 + 𝑏 × 𝑑 + 𝑏 × 𝑐 + 𝑏 × 𝑑

2.4.4 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


1. (6x – 3)(2x + 4) = 12𝑥 2 + 24x – 6x – 12 = 12𝑥 2 + 18x - 12

2. (3x + 7) (5 – x) = 15x - 3𝑥 2 + 35 – 7x = - 3𝑥 2 + 8x + 35

NOTA: En la multiplicación de polinomio por polinomio se presentan algunos casos particulares,


denominados productos notables.

 PRODUCTOS NOTABLES

Los productos notables, son fórmulas que permiten efectuar la multiplicación de polinomio por
polinomio, por simple inspección. Algunos de los productos notables son:

PRODUCTO
PRODUCTO DESARROLLO DESCRIPCIÓN
NOTABLE
El cuadrado del primer
(𝒙 + 𝒚)𝟐 término, más (+) el doble
producto del primer
(𝒙 + 𝒚) * (𝒙 + 𝒚) Suma elevada al 𝒙𝟐 + 2xy + 𝒚𝟐
término por el segundo,
cuadrado. más (+) el cuadrado del
segundo término.
El cuadrado del primer
(𝒙 − 𝒚)𝟐 término, menos (-) el doble
producto del primer
(𝒙 − 𝒚) * (𝒙 − 𝒚) Diferencia elevada al 𝒙𝟐 - 2xy + 𝒚𝟐
término por el segundo,
cuadrado. más (+) el cuadrado del
segundo término.

Cuadrado del primer


(𝒙 + 𝒚) * (𝒙 − 𝒚) 𝟐 𝟐
Diferencia de 𝒙 -𝒚 término, menos (-) el
cuadrados. cuadrado del segundo.

(𝒙 + 𝒚) * (𝒙 + 𝒚) * 𝟑 𝒙𝟑 + 𝟑𝒙𝟐 y + El cubo del primer término,


(𝒙 + 𝒚) más (+) tres veces el
(𝒙 + 𝒚) 𝟑𝒙𝒚𝟐 +
cuadrado del primer
Precálculo

Suma elevada al término por el segundo,


127 cubo. más (+)tres veces el primer
término por el cuadrado
del segundo, más(+) el
cubo del segundo término
Nota: (Todos los términos
son positivos).
El cubo del primer término,
menos
(-) tres veces el cuadrado
del primer término por el
(𝑥 − 𝑦)3 segundo, más (+)tres veces
(𝑥 − 𝑦) * (𝑥 − 𝑦) * Diferencia elevada al 𝒙𝟑 -𝟑𝒙𝟐 y + el primer término por el
(𝑥 − 𝑦) cubo. 𝟑𝒙𝒚𝟐 - 𝒚𝟑 cuadrado del segundo,
menos(-) el cubo del
segundo término
Nota: (Los signos de los
términos van alternos,
empezando por más (+).

2.4.5 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


De acuerdo al cuadro de productos notables realizado, efectuar:

1. 5x  22  5x 2  2(5x)(2)  (2) 2  25x 2  20x  4

2. 3  2 x 3  33  332 (2 x)  3(3)(2 x) 2  (2 x) 3  27  54x  36x 2  8x 3

3. 3x  43x  4  3x 2  42  9 x 2  16


 Triángulo de pascal

Se utiliza para expandir un binomio elevado a la n: a  b   a  b  donde n es un entero


n n

positivo.

GENERALIDADES
Precálculo

El triángulo en su parte superior empieza con 1 y 1, en los extremos siempre se escribe el número
128 1, los números centrales se forman sumando dos números seguidos.

La primera fila del triángulo corresponde a la expansión del binomio:……………..

a  b  1

La segunda fila corresponde a los coeficientes de la expansión del binomio

a  b
2

La tercera fila a:…………………………………………………………………………………………….

a  b
3

La cuarta fila a:………………………………………………………………………………………………

a  b
4

La quinta fila a:………………………………………………………………………………………………

a  b
5

Y así sucesivamente.
Precálculo

129 El término a empieza con el exponente n y va disminuyendo hasta cero

El termino b empieza con el exponente cero y va aumentando hasta que el exponente es n.

Si el signo entre ambos términos es positivo, todos los signos del polinomio resultante son
positivos.

Si el signo entre ambos términos es negativo, los signos se van intercambiando empezando
por +

1 n=0
1 1 n=1
1 2 1 n=2
1 3 3 1 n=3
1 4 6 4 1 n=4
1 5 10 10 5 1 n=5
1 6 15 20 15 6 1 n=6
1 7 21 35 35 21 7 1 n=7

2.4.6 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


Expanda los siguientes binomios:

1. (𝑋 − 2)4 =𝑋 4 - 4*𝑋 3 *2 + 6* 𝑋 2 * 22 – 4*X*23 + 24

Nota: en el ejemplo n = 4 (Se resaltan los coeficientes en rojo, el primero y el último término
tienen como coeficiente el 1).

2. x  2  x 4  4 * x 3 * 2  6 * x 2 * 2 2  4 * x * 2 3  2 4
4

3. 5 x  3  (5 x) 5  5 * (5 x) 4 * 3  10 * (5 x) 3 * 32  10 * (5 x) 2 * 33  5 * (5 x)1 * 34  35 .
5
Precálculo

3125x 5  9375x 4  11250x 3  6750x 2  2025x  243


130
 División entre polinomios:

En la división de polinomios se presentan tres casos:

o MONOMIO DIVIDIDO MONOMIO:

Para dividir monomio entre monomio, se debe tener en cuenta:

1. Ley de signos.
2. Se dividen coeficientes entre sí.
3. Letras comunes. División de letras iguales, se deja la misma letra y se restan los
exponentes.
4. Letras no comunes, pasan al resultado igual.

NOTA: se acostumbra dar los resultados siempre con exponentes positivos.

EJERCICIOS DE APRENDIZAJE

1.

𝑴𝒐𝒏𝒐𝒎𝒊𝒐 ÷ 𝑴𝒐𝒏𝒐𝒎𝒊𝒐 = 𝑪𝒐𝒄𝒊𝒆𝒏𝒕𝒆 = 𝒐𝒑𝒆𝒓𝒂𝒄𝒊𝒐𝒏𝒆𝒔 𝑺𝒊𝒎𝒑𝒍𝒊𝒇𝒊𝒄𝒂𝒏𝒅𝒐 𝑬𝒙𝒑𝒐𝒏𝒆𝒏𝒕𝒆𝒔

𝒑𝒐𝒔𝒊𝒕𝒊𝒗𝒐𝒔

((𝟑𝒙𝟐 y) ÷ (−𝟔𝒙𝒚𝟒 ) = 𝟑𝒙𝟐 𝒚 = 𝟑 𝟏 𝒙


− 𝒙𝟐−𝟏 𝒚𝟏−𝟒 − 𝒙𝟏 𝒚−𝟑 −
−𝟔𝒙𝒚𝟒 𝟔 𝟐 𝟐𝒚𝟑

2. realiza el siguiente ejercicio de la forma indicada anteriormente:


11 31
7ax y   5axz  75axaxzy  7a 5xz
3
y 7a 0 x 2 y 7 x 2 y
3
 
5z 5z
Precálculo

131 Monomio ÷ Monomi = Cociente = operaciones Simplificand Exponentes


o o positivos

÷ = =

 POLINOMIO DIVIDIDO MONOMIO:

El monomio debe dividir a todos los términos del polinomio siguiendo las leyes del caso anterior,
en otras palabras, se dividen todos y cada uno de los términos del polinomio por el monomio
determinado.

Ejercicio de Aprendizaje

30 xy  60ax 2  35axy
30xy  60ax 2

 35axy   10 xz  
 10 xz

30 xy 60ax 2 35axy
 
 10 xz  10 xz  10 xz

3 y 6ax 7ay
  
z z 2z

o POLINOMIO DIVIDIDO POLINOMIO (MONOMIO DIVIDIDO POLINOMIO):

Se pretende dividir un polinomio P(x) entre un polinomio Q(x). Esta división es posible, siempre
que el grado de P(x) sea mayor que el grado de Q(x). El grado de un polinomio se refiere al
máximo exponente que tiene la variable.

Para efectuar esta división se presentan varias formas; sólo vamos a estudiar dos de ellas: La
división larga (o división tradicional) y la división sintética.

POLINOMIO DIVIDIDO POLINOMIO: MÉTODO DIVISIÓN LARGA (O TRADICIONAL).

Se explica el método con el siguiente ejemplo:

2.4.7 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


2 x 3  3x 2  1
1. Efectúe la siguiente división:
2x  1
Precálculo

SOLUCIÓN
132
P( x)
PASOS PARA EFECTUAR LA DIVISIÓN
Q( x)

1. Se ordena y se completa con ceros el polinomio P(x). P( x)  2 x  3x  0 x  1


3 2

2. Si es necesario también se ordena el polinomio Q(x)


3. Se divide el primer término de P(x) entre el primer término de Q(x), El resultado es el
2x3
primer término de C(x).  x2
2x
4. Se multiplica el valor anterior por Q(x) y el resultado se resta de P(x) (restar quiere decir,
cambie de signo y efectúe la operación indicada). x * 2 x  1  2 x  x ; como hay
2 3 2

que cambiarle de signo, queda:  2 x 3  x 2 Esto es lo que pusimos en la segunda fila.


Debemos efectuar la operación indicada.
 
5. Al hacer la resta, resulta un nuevo P(x) igual a 2 x  0 x  1 , esto es lo que aparece en la
2

tercera fila; dividimos, el primer término del nuevo P(x) entre el primer término de Q(x),
2x 2
el resultado es el segundo término de C(x). x
2x
6. Se procede como en el paso 4 hasta que el residuo sea cero o hasta que el grado del
nuevo P(x) sea menor que le grado de Q(x).
P( x) R( x)
7. La respuesta de la división se debe dar como:  C ( x) 
Q( x) Q( x)
2 x 3  3x 2  0 x  1 2x  1

 2x 3  x 2 x2  x 
1
2

 2x 2  0x  1

 2x 2  x

 x 1

1
x
2

3

2
Precálculo

1 3
133 C ( x)  x 2  x  ,
2
R( x) 
2
, Q( x)  2 x  1

2 x 3  3x 2  1 1 3/ 2
 x2  x  
2x  1 2 2x  1


2. Efectúe la división: x  6 x  5  x  7
2

SOLUCIÓN

𝑥2 −6𝑥 +5 𝑥+7

−𝑥 2 −7𝑥 𝑥 − 13 = 𝐶(𝑥)

0 −13𝑥 +5

13𝑥 +91

0 96 = 𝑅(𝑥)

96
La respuesta es:𝑥 − 13 + 𝑥+7

x3
Efectúe la división:
3. 5x  2

SOLUCIÓN

𝑥3 + 0𝑥 2 +0𝑥 +0 5𝑥 − 2

−𝑥 3 2 𝑥2 2 4
+ 𝑥2 + 𝑥+ = 𝑐(𝑥)
5 5 25 125

0 2 2 +0𝑥
𝑥
5
2 4
− 𝑥2 + 𝑥
5 25

0 4 +0
𝑥
25
Precálculo

134 −
4
𝑥 +
8
25 125

0 8 = 𝑅(𝑥)
125

x3 x 2 2x 4 8 / 125
   
5 x  2 5 25 125 5 x  2

POLINOMIO DIVIDIDO POLINOMIO METODO: DIVISIÓN SINTÉTICA.

Es un método abreviado que permite dividir un polinomio P(x) entre un polinomio Q(x); siempre
que el polinomio Q(x) sea un binomio lineal. Lineal quiere decir que el exponente de la variable
sea 1.

Es decir Q(x) debe presentar la siguiente forma: Q( x)  bx  a

El procedimiento es el siguiente.

PASOS PARA EFECTUAR LA DIVISIÓN:

a. Si es necesario completamos y ordenamos el polinomio P(x).


b. Colocamos los coeficientes de P(x) en fila, es decir, uno a continuación del otro en forma
horizontal.
c. En la parte izquierda de la fila colocamos el número -a/b. Que resulta de resolver la
ecuación Q(x)=0, es decir de solucionar bx  a  0 . Al solucionar, resulta x = - a / b
d. Dejamos una fila en blanco y debajo de esta fila trazamos una línea horizontal.
e. Se baja el primer coeficiente a una tercera fila.
f. Se multiplica por – a / b, el resultado se coloca en la segunda fila debajo del segundo
coeficiente y efectuamos la operación que quede indicada.
g. El resultado anterior lo multiplicamos por – a / b, el resultado se coloca en la segunda fila
debajo del tercer coeficiente; se efectúa la operación indicada. Se repite el proceso hasta
el último coeficiente.
h. El último número de la tercera fila corresponde al residuo.
i. Los demás números de la tercera fila son los coeficientes de C(x) que tendrá un grado
menor que P(x) y estará ordenado en forma descendente. Todos los términos de C(x) se
deben dividir entre b (este es el número que acompaña a la x).
Precálculo

P( x) R( x)
135 j. Debemos dar la respuesta como:
Q( x)
 C ( x) 
Q( x)

2.4.8 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


 2 x 3  1  3x 5  4 x 2
1. Efectúe por división sintética:
x2

P( x)  3x 5  0x 4  2x 3  4x 2  0x  1

Ordenando y completando queda:

El número – 𝒂 / 𝒃 resulta de solucionar la ecuación:

𝑥 + 2 = 0, 𝒙 = −𝟐, es decir, − 𝒂 / 𝒃 = −𝟐

Los números de la primera fila (Fila #1) corresponden a los coeficientes de 𝑃(𝑥). El primer número
es él 3, que es el coeficiente de 𝑥 5 . El segundo número es el cero, que es el coeficiente de 𝑥 4 . El
tercer número es – 2, que es el coeficiente de 𝑥 3 . El cuarto número es el 4, que es el coeficiente
de 𝑥 2 . El quinto número es el cero, que es el coeficiente de 𝑥 y el quinto número es – 1, que es
el término independiente.

Los números de la segunda fila (Fila #2) se obtienen de la siguiente manera:

El número – 6 resulta de multiplicar –2 × 3 (3 primer número de la tercera fila).

Al sumar 0 con –6 el resultado es – 6 (segundos números de la tercera fila).

El número 12 resulta de multiplicar – 2 × (−6) (Segundo número de la tercera fila).

Al sumar – 2 con 12 el resultado es 10 (tercer número de la tercera fila).

El número – 20 resulta de multiplicar – 2 × 10 (tercer número de la tercera fila).

Al sumar 4 con – 20, el resultado es – 16 (Cuarto número de la tercera fila).

Y así sucesivamente.

-2 3 0 -2 4 0 -1  Fila #1

-6 12 -20 32 -64  Fila #2


Precálculo

136 3 -6 10 -16 32 -65=R(x)


 Fila #3

El primer número de la tercera fila (el número 3) corresponde al primer coeficiente de C(x), que
debe empezar en grado cuatro (debe empezar en x 4 ). El segundo número de la tercera fila
corresponde al segundo coeficiente de 𝐶(𝑥) y debe tener grado tres, entre otros. Todos los
coeficientes de 𝒄(𝒙) al dividirlos entre uno quedan iguales.

C( x)  3x 4  6x 3  10x 2  16x  32

El último número de la tercera fila (−65) corresponde al residuo. R( x)  65

Entonces la respuesta se debe dar como:

 2 x 3  1  3x 5  4 x 2  65
 3x 4  6 x 3  10x 2  16x  32 
x2 x2

 
2. Efectúe por división sintética: 4 x  2 x  3x  2  2 x  1
3 2

Ambos polinomios están ordenados y completos.

− 𝑎 / 𝑏 = −1/2 recuerde que resulta de solucionar la ecuación: 2 𝑥 + 1 = 0

2𝑥 = −1, 𝑥 = −1/2

-1/2 4 -2 3 2

-2 2 -5/2

4 -4 5 −1/2 = 𝑅(𝑥)

4/2=2 -4/2=-2 5/2= 5/2

Los números 4, −4 𝑦 − 1 son los coeficientes de 𝐶(𝑥) y cada uno lo dividimos entre 𝒃, para
este caso los dividimos entre 2, ya que 𝒃 = 𝟐.

5
Entonces: C ( x)  2 x  2 x 
2

P( x) 5  1/ 2
 2x 2  2x  
Q( x) 2 2x  1
Precálculo

137  
3. Efectúe por división sintética: 3x  5  2 x   5  x
2

P( x)  2 x 2  3 x  5
Ordenando queda:
Q( x)  x  5

El número − 𝒂 / 𝒃 resulta de solucionar la ecuación: 𝑥 − 5 = 0, 𝑥 = 5; es decir:

−𝒂/𝒃 = 𝟓

5 2 3 -5

10 65

2 13 60=R(x)

C(x)=2x+13

2 x 2  3x  5 60
 2 x  13 
x5 x5

 2 22 
4. Efectúe por división sintética:  3 x  2 x  3 x    3 x  2 
4

 81 

22
Ordenando y completando queda: P( x)  2 x  0 x  3x  3x 
4 3 2

81

3𝑥 − 2 = 0, 3𝑥 = 2, 𝑥 = 2/3.

2/3 2 0 3 -3 22/81

4/3 8/9 70/27 -22/81

2 4/3 35/9 -11/27 0 = 𝑅(𝑥)

3 2/3 (4/3) /3= (35/9) /3= (-11/27) /3=


4/9 35/27 -11/81
Precálculo

2 3 4 2 35 11
138 C ( x) 
3
x  x 
9 27
x
81
P( x) 2 3 4 2 35 11 0 2 4 35 11
 x  x  x   x3  x2  x
Q( x) 3 9 27 81 3x  2 3 9 27 81

TEOREMA DEL RESIDUO

El teorema del residuo permite determinar el residuo sin necesidad de hacer la división.

El residuo de la división de un polinomio P(x) entre un binomio Q( x)  bx  a siempre


𝑎
corresponde al valor numérico que toma el polinomio P(x) para 𝑥 = − 𝑏, es decir, R(x) = P (-
a / b). Siempre que b no sea igual a cero. El número – a / b se obtiene de la misma manera que
para la división sintética.

Procedimiento:

1. Solucione la ecuación que resulta al hacer Q(x) = 0, Es decir bx  a  0 . La solución es


x  a / b .
2. Reemplace el valor anterior en el polinomio P(x). Es decir calcule: P( x  a / b)
3. El resultado de dicho reemplazo es el residuo, es decir: R( x)  P( x  a / b)

2.4.9 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO


1. Sin hacer la división halle el residuo que resulta en la siguiente división:

(3x  x 4  1)  (2x  1)

P( x)  3 x  x 4  1
Q( x)  0  2 x  1  0  2 x  1  x  1 / 2
 1 3 1 24  1  16 9
R( x)  P    3(1 / 2)  (1 / 2) 4  1    1  
 2 2 16 16 16
9
R( x) 
16

2. Sin hacer la división halle el residuo que resulta en la siguiente división:

(2x 3  7 x  5x 2  4)  ( x  3)
Precálculo

P( x)  2 x 3  7 x  5 x 2  4
139 x3  0  x  3
R( x)  P(3)  2(3) 3  7(3)  5(3) 2  4  54  21  45  4  34
R( x)  34

3. Queda como ejercicio comprobar el residuo de los ejemplos hechos de división sintética.

TEOREMA DEL FACTOR

El teorema del factor permite determinar cuándo un polinomio P(x) es divisible entre un
polinomio Q(x) , es decir cuando esta división es exacta.

Esto se presenta cuando el residuo de esta división es igual a cero: R( x)  0

El polinomio Q( x)  ax  b es un factor de un polinomio P(x) si el residuo que resulta de la


P( x)
división es igual a cero
Q( x)

Si R( x)  0 , Tenemos que:

P( x) R( x) P( x) 0 P( x)
 C ( x)    C ( x)    C ( x)
Q( x) Q( x) Q( x) Q( x) Q( x)

Por lo tanto, podemos decir que:

P( x)  C( x) * Q( x)

2.4.10 EJERCICIO DE APRENDIZAJE

Determine si Q( x)  x  1 es un factor de P( x)  x  5x  6 x  1
4 2

P( x)
Para poder determinar esto, debemos hallar el residuo de la división , si este es igual a cero,
Q( x)
es porque Q( x)  x  1 es un factor de P(x)

Q( x)  0  x  1  0  x  1
Precálculo

R( x)  P( x  1)  (1) 4  5(1) 2  6(1)  1  11


140
Como R( x)  0 , Q( x)  x  1 no es factor de P( x)  x  5x  6 x  1 .
4 2

NOTA: El teorema del residuo permite determinar rápidamente cuando un polinomio P(x) es
divisible exactamente entre un binomio Q(x)=b x -a. Esto se cumple cuando el residuo es nulo,
es decir, si R( x)  P(a / b)  0 . En consecuencia Q(x) es un factor de P(x). En este caso el
otro factor se obtiene efectuando la división y será C(x).

2.4.11 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


1. Determine si el polinomio x 2  x  6 tiene como factor a x + 3, si es así determine el
otro factor.

R( x)  P(3)  (3) 2  (3)  6  9  3  6  6

Como el residuo es diferente de cero x + 3 no es factor de dicho polinomio.

2. Determine si el polinomio P( x)  2 x  x  1 es factorizable por x + 1. Encuentre la


2

factorización.

x  1  0  x  1, R( x)  P(1)  2(1) 2  (1)  1  2  1  1  0

Como el residuo es cero podemos afirmar que x + 1 es un factor del polinomio P(x), para
encontrar el otro factor debemos efectuar la división.

-1 2 1 -1

-2 1

2 -1 0 = R(x)

C( x)  2 x  1 . Este es el otro factor. Entonces, P(x) factorizado queda:

2x 2  x  1  ( x  1) * (2x  1)
Precálculo

141 2.4.12 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO


1. Utilizando sus propias palabras escriba la regla o ley que se debe utilizar para expandir
un binomio elevado a la potencia 7.
2. Utilizando sus propias palabras explique el método utilizado para dividir, utilizando la
división sintética, dos polinomios.
3. Expanda los siguientes binomios:
a. 2 x  36
b. 3x  54  3x  54
4. Efectúe las siguientes divisiones utilizando división larga y división sintética:
10x 2  3x  7
a.
x3
4 x 3  8 x 2  10 x  4
b.
2x  1
8 x 3  27
c.
2x  3
5. Utilizando el teorema del residuo, determine el residuo de las divisiones anteriores y
compárelos con los obtenidos en cada una de las divisiones.
6. Explique con sus propias palabras cuando un polinomio Q(x) es factor de otro
polinomio P(x)

NOTA: El teorema del residuo permite determinar rápidamente cuando un polinomio P(x) es
divisible exactamente entre un binomio Q(x)=b x -a. Esto se cumple cuando el residuo es nulo,
es decir, si R( x)  P(a / b)  0 . En consecuencia Q(x) es un factor de P(x). En este caso el
otro factor se obtiene efectuando la división y será C(x).

TIPS
Precálculo

142 2.5 TEMA 4 FACTORIZACIÓN


 Definición de factorización

Es una transformación de sumas y/o restas en productos equivalentes. La factorización es un


proceso inverso a la multiplicación de polinomios. Lo que se busca es que dado un polinomio
convertirlo en una expresión equivalente, pero escrita como un producto o multiplicación
indicada de sus factores primos.

(http://www.youtube.com/watch?v=Mv6kHJE1cHc )
A continuación se describe la forma de factorizar algunas expresiones.

 Algunos casos de factorización

 FACTOR COMÚN:

Siempre que se factorice se debe evaluar primero este caso.

El factor común es una cantidad que se encuentra presente en todos los términos de la
expresión a factorizar. El factor común resulta de tomar letras y números comunes con su
menor exponente.

Sé factoriza por factor común cuando se coloca el factor común fuera de un paréntesis y dentro
del paréntesis se colocan todos los términos del polinomio divididos previamente entre el
factor común.

2.5.1 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


Factorice las siguientes expresiones:

a 2  5a
1.
SOLUCIÓN

Se puede ver que a se encuentra en ambos términos, se debe tomar con el menor exponente;
por lo tanto el factor común es a. Debemos colocar a la letra a fuera de un paréntesis y dentro
Precálculo

del paréntesis lo que resulta cuando se divide a2/a = a y lo que resulta cuando se divide a / a = 1.
143 La factorización queda.

a(a  5)

Esquemáticamente:

Factor Dividimos Dividimos Queda


Polinomio En general
común 𝒂𝟐 por a 5a por a factorizado

𝑎2 5𝑎
𝑎2 + 5𝑎 a =a =5 a (a + 5) 𝑎2 + 5a = a (a + 5)
𝑎 𝑎
2. 12m 2 n  24m3 n 2  36m 4 n 3

SOLUCIÓN

Para determinar el (o los) números comunes, estos se deben escribir en factores primos:

FACTORES
NÚMERO DESCOMPOSICIÓN
PRIMOS

12 2*2*3 22 * 3

24 2*2*2*3 23 * 3

36 2*2*3*3 22 * 32

 El factor común numérico sería: 22 ∗ 3 = 12

 El factor común literal sería: 𝑚2 𝑛

 Factor común, entonces:12𝑚2 𝑛

Realizando la factorización:

En el polinomio:12m 2 n  24m3 n 2  36m 4 n 3 , se divide cada término por el factor común


12𝑚2 𝑛:

12𝑚2 n + 24𝑚3 𝑛2 - 36𝑚4 𝑛3


Precálculo

12𝑚2 n 24𝑚3 𝑛2 36𝑚4 𝑛3


144 𝟏𝟐𝑚2 n
+ 𝟏𝟐𝑚2 n
- 𝟏𝟐𝑚2 n
, simplificando los coeficientes y restando exponentes, tenemos:

𝟏𝟐𝒎𝟐 𝒏 (1 + 𝟐𝒎𝒏 - 𝟑𝒎𝟐 𝒏𝟐 ), por lo tanto:

12𝑚2 n + 24𝑚3 𝑛2 - 36𝑚4 𝑛3 = 𝟏𝟐𝒎𝟐 n (1 + 𝟐𝒎𝒏 - 𝟑𝒎𝟐 𝒏𝟐 )

3. Factorice el siguiente polinomio, indicando paso a paso el proceso realizado (tome como
guía los ejemplos anteriores.


6ax 2  9a 3bx  10a 5b 2 z R : a 6x 2  9a 2bx  10a 4b 2 z 
 FACTOR COMÚN POR AGRUPACIÓN DE TÉRMINOS:

En este método los términos del polinomio a factorizar se deben agrupar de tal manera que
permitan sacar un factor común diferente a cada grupo y posteriormente volver a sacar otro
factor común a la expresión resultante (si es posible).

2.5.2 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


1. Factorice.

2 x 2  3xy  4 x  6 y

SOLUCIÓN

Como no hay factor común en todos los términos, se pueden agrupar de la siguiente manera:

(2𝑥 2 – 4x) – (3xy – 6y)

Recuerde: cuando se precede un paréntesis del signo menos los términos involucrados en él
cambian de signo.

Ahora factorizando cada grupo por separado:

Factor común del primer paréntesis: 2x


Precálculo

En el primer paréntesis, dividiendo por 2x:


145
2𝑥 2 4𝑥
– 2𝑥 = (𝑥 – 2)
2𝑥

Factor común del segundo paréntesis: 3𝑦

En el segundo paréntesis, dividiendo por 3𝑦:


3𝑥𝑦 6𝑦
- 3𝑦 = (𝑥 – 2)
3𝑦

Queda entonces de la siguiente manera:

𝟐𝒙 (𝒙 − 𝟐) – 𝟑𝒚 (𝒙 – 𝟐),

Analizando el resultado obtenido, observamos que hay un factor común polinomio:

(𝒙 − 𝟐), se divide cada término entre el factor común, de la siguiente manera:


2𝑥(𝑥−2) 3𝑦(𝑥−2)
- = (𝑥 – 2) (2𝑥 – 3𝑦)
(𝑥−2) (𝑥−2)

Por lo tanto:

2𝑥 2 − 3𝑥𝑦 − 4𝑥 + 6𝑦 = (𝑥 − 2)(2𝑥 − 3𝑦)

2. A continuación, encontrará un polinomio para factorizar, realice el procedimiento


teniendo el ejemplo anterior como base y complete los espacios en blanco:

3ax  3 x  4 y  4ay

SOLUCIÓN:

Agrupando queda:

Factor común en cada Paréntesis

 Primer paréntesis: ____________

 Segundo paréntesis: ___________


Precálculo

En el primer paréntesis el factor común es _______, se divide cada término del paréntesis entre:
146 __________, quedaría:

¿Signo? =________ ¿signo? __________

En el segundo paréntesis el factor común es__________, se divide cada término del paréntesis
entre____________, quedaría:

¿Signo? = ________ ¿signo? __________

La expresión que da: 3 x(a  1)  4 y(a  1)

El factor común en esta última expresión es: ------------------

Se divide cada término entre: ------------------------, quedaría entonces:

¿Signo? = --------- ¿Signo? ------------

𝟑𝒂𝒙 − 𝟑𝒙 + 𝟒𝒚 − 𝟒𝒂𝒚 = ( )∗( )


Nota: completar los paréntesis con la respuesta correcta

 FACTORIZACIÓN DE BINOMIOS:

En la factorización de binomios se presentan varias posibilidades

 DIFERENCIA DE CUADRADOS:

Una diferencia de cuadrados se identifica de la siguiente manera:

o Hay dos términos.

o Los términos están separados por signo menos.

o Los coeficientes tienen raíz cuadrada (raíz cuadrada exacta, si vamos a factorizar en el
campo de los números enteros).
Precálculo

o Los exponentes son pares.


147
En forma esquemática: 𝑥 𝑛 - 𝑦 𝑛

con n número par (2, 4, 6, …)

o Regla para factorizar una diferencia de cuadrados:

Nota: evalúe primero si existe un factor común, si no existe proceda de la siguiente manera:

1. La diferencia de cuadrados se factoriza como el producto de dos paréntesis (dos


factores).
2. En cada paréntesis se coloca la raíz cuadrada del primer término y la raíz cuadrada del
segundo término, en un paréntesis separado por el signo + (𝑚á𝑠) y en los otros
paréntesis separados por el signo − (𝑚𝑒𝑛𝑜𝑠). Esto es:

𝑥 2 - 𝑦 2 = (𝑥 + 𝑦)(𝑥 – 𝑦) = (𝑥 – 𝑦)(𝑥 + 𝑦)

En general: una diferencia de cuadrados es igual al producto de la suma de sus raíces


cuadradas, multiplicado por la diferencia de las mismas.

2.5.3 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO


1. Factorice:

𝟏𝟔𝒙𝟐 - 𝟐𝟓𝒚𝟒

SOLUCIÓN:

No hay factor común, pero podemos ver que el binomio corresponde a una diferencia de
cuadrados: 16 y 25 tienen raíz cuadrada, el exponente de x y el exponente de y son pares.

Analicemos:

√16𝑥 2 = 4x

√25𝑦 4 = 5𝑦 2 , entonces:
Precálculo

148 16𝑥 2 - 25𝑦 4 = (4x + 5𝑦 2 )*(4x - 5𝑦 2 )

2. Teniendo como base el ejemplo 1, realiza los siguientes ejercicios, describiendo el proceso
realizado:

a. 100 – 𝒙𝟐 𝒚𝟔

b. 𝟖𝒙𝟔 − 𝟓𝟎𝒚𝟏𝟐

Nota: observe que 8 y 50 no son cuadrados perfectos, esto, es, no tienen raíz cuadrada exacta en
los números enteros. ¿Qué debes hacer primero? Recuerda la regla para factorizar una Diferencia
de Cuadrados, si no te acuerdas, revísala.

𝒄. 𝒙𝟒 - 16
𝟏𝟔 𝟔𝟒
𝒅. 𝟒𝟗 𝒙𝟒 - 𝒚𝟒 𝒛 𝟐
𝟗

NOTA: SUMA DE CUADRADOS: una suma de cuadrados no es factorizable en los números


enteros por este método.

 Una suma de cuadrados se identifica de la siguiente manera:


 Hay dos términos.
 Los términos están separados por signo más.
 Los coeficientes tienen raíz cuadrada.
 Los exponentes son pares.

Ejemplo 2:

𝑥4 + 𝑦4

SOLUCIÓN:

No hay factor común y no se puede factorizar en los números enteros por ser una suma de
cuadrados, pero si es posible factorizarlo en el campo de los números Reales.

 SUMA Y DIFERENCIA DE CUBOS:

Una diferencia o una suma de cubos se identifican de la siguiente manera:


Precálculo

- Hay dos términos.


149
- Los términos están separados por signo más (cuando es suma de cubos) o por signo
menos (cuando es diferencia de cubos).

- Los coeficientes tienen raíz cúbica.

- Los exponentes son divisibles entre tres.

Regla para factorizar una diferencia o una suma de cubos:

1. Se factoriza como el producto de dos paréntesis (dos factores).


2. En el primer paréntesis: se coloca la raíz cúbica del primer término y la raíz cúbica del
segundo término separadas por el mismo signo. Si es suma de cubos el signo que los
separa, es 𝒎á𝒔, si es diferencia de cubos el signo que los separa es 𝒎𝒆𝒏𝒐𝒔.
3. En el segundo paréntesis:
 Si es 𝒂𝟑 + 𝒃𝟑 :

Se coloca el cuadrado de la primera raíz cúbica 𝒎𝒆𝒏𝒐𝒔 el producto de las dos raíces, más el
cuadrado de la segunda raíz cúbica. El segundo paréntesis no es factorizable, así:

𝒂𝟑 + 𝒃𝟑 = (𝒂 + 𝒃) *(𝒂𝟐 – 𝒂𝒃 + 𝒃𝟐 )

 Si es 𝒂𝟑 − 𝒃𝟑 :

Se coloca el cuadrado de la primera raíz cúbica 𝒎á𝒔 el producto de las dos raíces, más el
cuadrado de la segunda raíz cúbica así:

𝑎3 − 𝑏 3 = (𝑎 + 𝑏)*(𝒂𝟐 + 𝑎𝑏 + 𝒃𝟐 )

En general:

𝒂𝟑 ± 𝒃𝟑 = = (𝒂 ± 𝒃)*(𝒂𝟐 ∓ 𝒂𝒃 + 𝒃𝟐 )
Precálculo

150 Nota: el segundo paréntesis no es factorizable en los números enteros.

2.5.4 EJERCICIO DE APRENDIZAJE


Factorice el siguiente polinomio:

8𝑥 6 − 𝑦 6

No hay factor común. Este binomio corresponde a una diferencia de cubos: 8 tiene raíz cúbica,
el exponente de x es divisible entre tres y el exponente de y es divisible entre tres, entonces:
3 6
3 3 3 3
 √8𝑥 6 = √23 𝑥 6 = √23 √𝑥 6 = 23 𝑥 2 = 2𝑥 2
12
3
 √𝑦12 = 𝑦 3 = 𝑦 4 , entonces,

8𝑥 6 − 𝑦 12 = (2𝑥 2 − 𝑦 4 ) ∗ [(2𝑥 2 )2 + (2𝑥 2 ) (𝑦 4 ) + (𝑦 4 )2]=

(2𝑥 2 − 𝑦 4 )(4𝑥 4 + 2𝑥 2 𝑦 4 + 𝑦 8 )

2.5.5 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:


Factoriza los siguientes polinomios, teniendo como base el ejemplo anterior y la respectiva teoría:

 343x 3  512y 6

Solución:

5x3  135

Solución:

 FACTORIZACIÓN DE TRINOMIOS:

 TRINOMIO DE LA FORMA: x 2  bx  c :

Se puede ver que en este trinomio el coeficiente de x2 es uno, También que la variable del término
del medio es la del primer término, si no es así, este método no se puede utilizar.
Precálculo

Un trinomio de este tipo se factoriza como: x  bx  c  x  d x  e


2
151
 Video: Factorización: Trinomios de la forma x2 + bx + c
 ”Ver Video”: https://www.youtube.com/watch?v=fmPpfc2B9oc
Los pasos para efectuar la factorización son los siguientes:

1. Evalúe primero factor común.


2. Se ordena el trinomio en forma descendente.
3. Si el primer término es negativo, se debe factorizar el signo menos.
4. El trinomio se factoriza como el producto de dos paréntesis.
5. En cada paréntesis se escribe la raíz cuadrada del primer término del trinomio y se
buscan dos números que cumplan las siguientes condiciones: que al multiplicarlos den
el tercer término del trinomio (m*n = c) y que al sumarlos den el coeficiente del
término del medio (m+n = b).

En general

𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 = (𝒙 + 𝒎) ∗ (𝒙 + 𝒏)
Dónde:

𝒎 +𝒏 = 𝒃

𝒎 ∗ 𝒏 = 𝒄
El signo del segundo término va en el primer paréntesis, en este caso es +.

En el segundo paréntesis (entre 𝑥 𝑦 𝑛) va el producto del signo del segundo término por el signo
del tercer término, en este caso es + ∗ + = +

Factorice.

2.5.6 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE:


Factorice el siguiente polinomio:

1. 𝑥 2 + 5x + 6

SOLUCIÓN: obtenemos la raíz cuadrada del primer término:


Precálculo

√𝑥 2 = x, se coloca en ambos paréntesis


152
Se debe buscar dos números (m y n) que al multiplicarlos (m*n) de cómo resultado el número 6
y que al sumarlos (m + n) dé como resultado el número 5. Después de descomponer el 6 en sus
factores primos, tenemos: 6 = 1*2*3, por lo tanto dichos números son +2 y +3, ya que 2*3=6 y
2+3=5, cumplen ambas condiciones. Entonces la factorización queda:

𝑥 2 + 5x + 6 = (x + 3)*(x + 2)

Factoriza el siguiente trinomio, mostrando paso a paso su desarrollo:

𝟐. 𝒙𝟐 – 𝟕𝒙 + 𝟏𝟐,

Solución

Se deben buscar dos números (m y n) que sumados o restados (m + n o m – n) dé como resultado


el número -7 y multiplicados (m * n) dé como resultado 12.

Descomponemos el número 12 en sus factores primos: 12 = 1*2*2*3 = 1*𝟐𝟐 *3 = 4*3

Los números buscados son 3 y 4:

−3 − 4 = −7

(−3) ∗ (−4) = 12

Obtenemos la raíz cuadrada del término cuadrático:

√𝑥 2 = x, se coloca en ambos paréntesis; en el primer paréntesis va el signo del segundo término,


o sea menos (-), en el segundo paréntesis va el producto del signo del segundo término por el
signo del tercer término, (-)* (+) = -

(x – 4) * (x – 3)

2.5.7 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO


En los siguientes ejercicios encontrarás la solución de cada uno de ellos, pero debes realizar el
proceso indicado anteriormente y verificar si las respuestas son correctas, en caso contrario
deben corregirse:
Precálculo

1. 𝒙𝟐 + 𝟐𝒙 − 𝟏𝟓 = (𝒙 – 𝟓) ∗ (𝒙 + 𝟑)
153
Solución:

2. 𝒙𝟐 – 𝟓𝒙 – 𝟏𝟒 = (𝒙 − 𝟕) ∗ (𝒙 − 𝟐)

Solución:

______________________________________________________________________________
𝒙𝟒 - 𝟓𝒙𝟐 − 𝟓𝟎 = (𝒙𝟐 – 𝟏𝟎) ∗(𝒙𝟐 + 𝟓)

Solución:

______________________________________________________________________________
𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 + 𝟗 = (𝒙 + 𝟑) ∗ (𝒙 + 𝟑) = (𝒙 + 𝟑)𝟐

Solución:

______________________________________________________________________________
𝒙𝟐 – 𝟏𝟒𝒙 + 𝟒𝟗 = (𝒙 – 𝟕) ∗ (𝒙 + 𝟕)

Solución:

______________________________________________________________________________

 TRINOMIO DE LA FORMA:

𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄
Se puede ver que en este trinomio el coeficiente de 𝑥2 es diferente de uno (a ≠ 𝟏), es un número
𝒂 ∈ 𝒁+ .

Para factorizar un trinomio de esta forma se debe completar el cuadrado del primer término, esto
se logra multiplicando y dividiendo todo el trinomio por 𝒂.

Pasos para efectuar la factorización:

1. Se debe indicar la multiplicación y la división por el número 𝒂. No simplifique en este


paso.
2. Se efectúa la multiplicación en el primero y en el tercer término, para el segundo
término la multiplicación se debe dejar indicada como 𝒃 (𝒂𝒙). No simplifique en este
paso.
Precálculo

3. Se factoriza como en el caso anterior. Todavía no se simplifica.


154 4. Después de esto se debe factorizar por factor común en uno o en ambos paréntesis.
Ahora si se simplifica.

2.5.8 EJERCICIO DE APRENDIZAJE:


Factorice el siguiente polinomio

6𝑥 2 − 7𝑥 - 3

SOLUCIÓN

Nota: se debe multiplicar y dividir todo el trinomio por el coeficiente de x2 en este caso por el
número 6.
𝟔 36𝑥 2 −7(6𝑥) −18
6𝑥 2 − 7𝑥 - 3 = 𝟔 (6𝑥 2 − 7𝑥 - 3) = 6

Recuerde: la multiplicación se efectúa sólo para el primer y el tercer término, en el segundo se


debe dejar indicada como b (ax) por esto quedó indicado – 𝟕(𝟔𝒙). Recuerde también que en este
paso no se simplifica.

Después de esto se factoriza como en el caso anterior:

√36𝑥 2 = 6𝑥, se coloca en cada paréntesis.

Se necesitan dos números que al sumarlos o restarlos dé como resultado el número −7 y al


multiplicarlos dé como resultado el número −18.

Se descompone el número 18 en sus factores primos: 18 = 1 ∗ 2 ∗ 3 ∗ 3 = 1 ∗ 2 ∗ 32 .

Los números son 9 𝑦 2, pero quedarían −9 𝑦 + 2:

−9 + 2 = −7

(−9) ∗ (+2) = −18

36𝑥 2 −7(6𝑥) −18 (6𝑥−9)∗(6𝑥+2)


=
6 6

Debe factorizar por factor común, bien sea en uno o en ambos paréntesis, en este caso, en el
primer paréntesis es 𝟑 y en el segundo es 𝟐, queda entonces:
Precálculo

(6𝑥−9)∗(6𝑥+2) 3(2𝑥−3)∗2(3𝑥+1)
= , simplificando quedaría
155 6 6

(2𝑥 − 3) ∗ (3𝑥 + 1), entonces

𝟔𝒙𝟐 − 𝟕𝒙 - 3 = (𝟐𝒙 − 𝟑) ∗ (𝟑𝒙 + 𝟏)

2.5.9 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO


Teniendo como modelo el ejemplo realizado, efectúe los siguientes ejercicios justificando cada
uno de los procesos realizados.

20z 2  z  1
1.
Solución:

______________________________________________________________________________

2.  3x  20  9 x
2

Solución:

______________________________________________________________________________

3. 4 x  12x  9 R : 2 x  3
2 2

Solución:

______________________________________________________________________________

4.
 
10x 8  29x 4  10 R : 2x 4  5 5x 4  2 
Solución:

_____________________________________________________________________________

 Factorización por evaluación.

Este método utiliza el teorema del residuo y la división entre polinomios.

El teorema del residuo permite determinar el factor 𝑸(𝒙), y la división entre polinomios
permite determinar el factor 𝑪(𝒙).
Precálculo

El teorema del residuo permite determinar rápidamente cuando un polinomio P(x) es divisible
156 exactamente entre un binomio 𝑸(𝒙) = 𝒙 − 𝒂. Esto se cumple cuando el residuo es nulo, es
decir, si 𝑹(𝑿) = 𝑷(𝑿 = 𝒂) = 𝟎. En consecuencia 𝑸(𝒙) es un factor de 𝑷(𝒙). En este caso el
otro factor se obtiene efectuando la división y será 𝑪(𝒙).

En otras palabras, al reemplazar por uno de los factores primos del término independiente, se
obtiene cero como residuo, decimos que en ese valor hay un factor de dicho polinomio.

Este método es práctico utilizarlo cuando es necesario factorizar polinomios de grado tres o
superior y ninguno de los otros métodos conocidos funciona.

Pasos para desarrollar el método:

1. Determinar los posibles valores de 𝒙 que hagan 𝒄𝒆𝒓𝒐 𝒆𝒍 𝒓𝒆𝒔𝒊𝒅𝒖𝒐. Estos números se
buscan en 𝑃(𝑥). Son los factores primos del término independiente de 𝑃(𝑥) (el
término o número que no tiene 𝒙).
2. Evaluamos el residuo con estos números tomando uno a la vez.
3. Sí para x = 𝑎, 𝑅(𝑥 = 𝑎) = 0, es porque 𝑄(𝑥) = 𝑥 − 𝑎 es un factor de 𝑃(𝑥).
4. El otro factor se obtiene efectuando la división y es C(x). De tal manera que:
𝑃(𝑥) = 𝐶(𝑥) ∗ 𝑄(𝑥).

2.5.10 EJERCICIO DE APRENDIZAJE


Factorice: 𝑥 3 + 2𝑥 2 − 𝑥 − 2 Tomado de (Baldor, 1996).

SOLUCIÓN

Los factores primos de 2 son:

±1, ±2.

Entonces los posibles factores de 𝑃(𝑥) son:

Factores primos para Posibles factores

𝒙 = 𝟐 → 𝑥 − 2
Precálculo

157 𝒙 = −𝟐 → 𝑥 + 2

𝒙 = 𝟏 → 𝑥 − 1

𝒙 = −𝟏 → 𝑥 + 1

Nota: tomamos los factores primos y empezamos a reemplazar cada uno de ellos en 𝑃(𝑥), hasta
encontrar el cero como residuo, para ir determinando los factores de dicho polinomio.

Para 𝒙 − 𝟐 es decir con 𝒙 = 𝟐, utilizamos el teorema del residuo:

𝑅(𝑥) = 𝑃 (2) = (𝟐𝟑 ) + 𝟐(𝟐𝟐 ) − (𝟐) − 𝟐 = 8 + 8 – 2 – 2 = 12 ≠ 𝟎, por lo tanto 𝑥 = 2 𝑜

𝑄(𝑋) = 𝑥 − 2 no es un factor del polinomio 𝑃(𝑥).

Reemplacemos con otro factor primo:

Para 𝒙 − 𝟏, es decir con 𝒙 = 𝟏.

R(x) = P (1) = (1)3 + 2(1)2 − (1) − 2 = 1 + 2 – 1 – 2 = 0, como el residuo es cero quiere


decir que Q(x) = x – 1, es un factor del polinomio P(X).

Ya se obtuvo un factor del polinomio 𝑃(𝑥), se efectúa la división sintética para hallar el otro
factor.

Nota: recuerda los pasos a seguir en este tipo de división, en caso contrario, repasa el tema
nuevamente, consultando el tema en el capítulo 1.3, operaciones con polinomios, de este
mismo módulo

1 1 2 -1 -2

1 3 2

1 3 2 0 = 𝑅(𝑥)
Precálculo

Luego de efectuar la división se obtuvo como cociente:


158
C (x) = 1𝑥 2 + 3x +2= 𝑥 2 + 3x +2

Sabemos que 𝑃 (𝑥) = 𝑄 (𝑥) ∗ 𝐶 (𝑥), entonces:

𝑃 (𝑥) = (𝑥 – 1) * (x 2 + 3𝑥 + 2)

Factorizando: (x 2 + 3𝑥 + 2), trinomio de la forma 𝑥 2 + bx + c, resulta:

(x 2 + 3𝑥 + 2) = (𝑥 + 2) ∗ (𝑥 + 1)

Concluimos entonces que:

𝑥 3 + 2𝑥 2 − 𝑥 − 2 = (𝐱 – 𝟏) ∗ (𝐱 + 𝟐) ∗ (𝐱 + 𝟏)

2.5.11 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE

1. Factorice: P(x) = x  3x  4 x  12
3 2

SOLUCIÓN: en el desarrollo del ejercicio encontrarás algunos interrogantes y espacios en


colores que debes diligenciar justificando tu respuesta.

Los factores de 12 son:  1,2,3,4,6,12

Factores primos para Posibles factores


x=1 → x-1
→ x+1
x=2 → x-2
x=-2 →
X=3 X-3
→ X+3
X=4 → X-4
X = -4 →
Precálculo

159 X=6 → X-6


X = -6 →
→ X - 12
X = -12 → X + 12
 Prueba para x - 1, es decir para x = 1

p(1)  (1) 3  3(1) 2  4(1)  12  1  3  4  12  6

El residuo es 6≠ 𝟎, por lo tanto, x – 1no es factor del polinomio P(x)

 Prueba para x+1, es decir para ____________

p(1)  (1) 3  3(1) 2  4(1)  12  1  3  4  12  12

El residuo es 12 ≠ 𝟎, (x + 1) no es factor del polinomio P(x).

 Prueba para___________, es decir para x = 2

p(2)  (2) 3  3(2) 2  4(2)  12  8  12  8  12  0

Como el residuo es cero, quiere decir que x-2 es un factor del polinomio P(x).

Haciendo la división se encuentra el otro factor.

2 1 __?__ -4 12

2 -2 -12

1 -1 ___?___ 0=R(x)

El otro factor es: 1x2 – 1x –6 = x2 – x – 6

𝑥 3 - 3𝑥 2 – 4x + 12 = (x –2) * (x2 – x – 6), pero

x2– x – 6 = (x –?) * (x +?), entonces:

𝑥 3 - 3𝑥 2 – 4x + 12 = (x –2) * (x –?) * (x +?)


Precálculo

Nota:
160
Conx = - 2, o sea, x +2 = 0

X = 3, o sea, x – 3 = 0

También se podría haber reemplazado y obtendríamos como residuo cero, como lo muestra la
solución, también son factores de P(x).

2.5.12 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO

1. Con sus propias palabras explique en qué consiste la factorización.

2. Con sus propias palabras explique la forma de factorizar utilizando factorización por
evaluación.
3. Factorice los siguientes polinomios justificando paso a paso el proceso efectuado,
toma como modelo los ejemplos desarrollados, los numerales f y g factorizarlos
utilizando la descomposición por evaluación:
a. 5x 6  15x 4
b. 15x  2 xy  8 y
2 2

c. 12wz  18xz  8wy  12 yz


d. 216x  64 y
12 6

e. 125  x y
3 18

f. 4 x 4  4 x 3  81x 2  x  20
g. 9 x 4  3x 3  386x 2  508x  168

2.6 TEMA 5 FRACCIONES ALGEBRAICAS


 Simplificación de Fracciones Algebraicas

Cuando se efectúan operaciones con expresiones racionales, la factorización juega un papel muy
importante, ya que le ayuda a simplificar la operación y a economizar pasos para que Las
operaciones entre ellos se hagan más fáciles. Observe inicialmente algunas simplificaciones de
expresiones algebraicas racionales.
Precálculo

161 2.6.1 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


1. Simplifique

𝑥2 − 9
2𝑥 − 6
Solución:

Nota: se debe factorizar todo aquello que se pueda factorizar, tanto en el numerador como en
el denominador.

Factorizando:

En el numerador: tenemos una diferencia de cuadrados (recuerda las formas de factorización):

𝑥 2 − 9 = (x + 3)*(x – 3)

En el denominador: tenemos un factor común numérico:

2𝑥 − 6 = 2 (x -3),

La fracción quedaría:

𝑥2− 9 (x + 3)∗(x – 3)
= , simplificando (dividiendo numerador y denominador por la misma expresión
2𝑥−6 2 (x −3)
x – 3, tenemos:

𝑥 2 − 9 (x + 3)
=
2𝑥 − 6 2
2. Simplifique la siguiente fracción algebraica, complete el ejercicio diligenciando los
espacios en blanco o con un interrogante:

𝑛2 +3𝑛+2
𝑛2 +6𝑛+8

Solución: tanto en el numerador como en el denominador tenemos trinomios de la forma:

𝑥 2 +? +?, por lo tanto:

𝑛2 +3𝑛+2 (𝑛+ ?)∗(𝑛+?) (𝑛 + 3)


=
𝑛2 +6𝑛+8 (𝑛+ ?)∗(𝑛+?)
= ¿ (𝑛 + 2)
?
Precálculo

¿Sí será válida esta respuesta? Si no lo es ¿cuál sería la respuesta correcta?


162
3. Simplifique la siguiente fracción algebraica, justificando cada uno de los procedimientos
realizados:
(ℎ+1)
(ℎ2 − 2ℎ + 1) * 3
(ℎ −1)

Solución:

Recuerda: se factoriza el numerador y el denominador y se simplifica.

Enlaces para fracciones algebraicas.

http://www.youtube.com/watch?v=hKklEPscYPY

http://www.youtube.com/watch?v=AzNDxSL2uYs&feature=fvst

http://www.youtube.com/watch?v=a27qaZRyJL0&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=evNxP_OKGos&feature=related
Operaciones con fracciones algebraicas

 Suma y resta

Para realizar una suma o diferencia de fracciones algebraicas, se debe buscar el mínimo común
múltiplo de los denominadores, como son expresiones algebraicas éstas se deben factorizar,
tomando luego expresiones comunes y no comunes con el mayor exponente

2.6.2 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


1. Combine y simplifique:

𝒙 𝟏
+ 𝒙𝟐 +𝟒𝒙+𝟒(Zill & M, 1992)
𝒙𝟐 −𝟒

SOLUCIÓN

Tomamos los denominadores y los Factorizamos para hallar el Mínimo Común Múltiplo:

𝒙𝟐 − 𝟒 = (x + 2)*(x – 2): Diferencia de cuadrados.


Precálculo

𝒙𝟐 + 𝟒𝒙 + 𝟒 = (x + 2)*(x +2) = (𝒙 + 𝟐)𝟐 trinomio de la forma 𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄


163
Mínimo Común Múltiplo: m.c.m:

Factores comunes con mayor exponente:(𝒙 + 𝟐)𝟐

Factores no comunes: (x – 2)

Mínimo Común Múltiplo: (𝒙 + 𝟐)𝟐 * (x – 2)


𝒙 𝟏 𝒙 𝟏
+ 𝒙𝟐 +𝟒𝒙+𝟒 = (𝐱 + 𝟐)∗(𝐱 – 𝟐): + (𝒙+𝟐)𝟐 =
𝒙𝟐 −𝟒

TIPS

Traer a la memoria: el m.c.m se divide por cada denominador y el


resultado se multiplica por el respectivo numerador.

𝒙 (𝐱 + 𝟐)+𝟏(𝐱 – 𝟐) 𝒙𝟐 +𝟐𝒙+𝒙−𝟐 𝒙𝟐 +𝟑𝒙−𝟐


= =
(𝒙+𝟐)𝟐 ∗(𝐱 – 𝟐) (𝒙+𝟐)𝟐 ∗(𝐱 – 𝟐) (𝒙+𝟐)𝟐 ∗(𝐱 – 𝟐)

𝟐𝒙 + 𝒙Términos semejantes.

2.6.3 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


2. Resuelva la siguiente operación de fracciones algebraicas teniendo como referencia el
ejercicio realizado y completando los espacios en blanco o con interrogantes:

2 5𝑥 𝑥−3
- +
3𝑥−3 𝑥+1 𝑥−1

Solución: tomamos los denominadores los Factorizamos y hallamos el m.c.m:

3𝑥 − 3 = 3(? −1)

𝑥+1=𝑥+1

𝑥−1 =𝑥−1
Precálculo

m.c.m:
164
3(? −1)(𝑥 + 1), entonces:
2 5𝑥 𝑥−3 2 5𝑥 𝑥−3
- + = - + =
3𝑥−3 𝑥+1 𝑥−1 3(?−1) 𝑥+1 𝑥−1

𝟐(¿ ? ) − 𝟓𝐱 (¿ ? )(𝐱 − 𝟏) + ¿ ? (𝒙 − 𝟑)(𝒙 + 𝟏)


𝟑(? −𝟏)(¿ ? )

Efectuando los productos indicados, tenemos:

2𝑥 + 2−¿?𝑥 2 + 15𝑥 + 3𝑥 2 − 6𝑥 − 9 −12𝑥 2 +¿?𝑥−7


=
𝟑(?−𝟏)(𝒙+𝟏) 𝟑(?−𝟏)(𝒙+𝟏)

 Multiplicación de fracciones algebraicas

Para multiplicar fracciones algebraicas se sigue el mismo procedimiento que para multiplicar
fraccionarios, es decir se multiplican numeradores entre sí y denominadores entre sí, pero
como son polinomios, para abreviar el proceso, se factoriza y luego se simplifica.

2.6.4 EJERCICIO DE APRENDIZAJE


𝟑𝒙−𝟏 𝒙𝟐 +𝟒𝒙+𝟒
* =
𝒙+𝟐 𝟑𝒙𝟐 −𝟕𝒙+𝟐

Factorizamos el numerador y el denominador de cada una de las fracciones:

 𝟑𝒙 − 𝟏 = 𝟑𝒙 − 𝟏

 𝒙+𝟐=𝒙+𝟐

 𝒙𝟐 + 𝟒𝒙 + 𝟒 = (𝒙 + 𝟐) ∗ (𝒙 + 𝟐) = (𝒙 + 𝟐)𝟐

𝟗𝒙𝟐 −𝟕(𝟑𝒙) + 𝟔
𝟑𝒙𝟐 − 𝟕𝒙 + 𝟐 = , recuerde que es un trinomio de la forma 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄, por lo
𝟑
tanto se multiplica y se divide por a, en este caso 3.
(𝟑𝒙−𝟔)∗(𝟑𝒙−𝟏) 𝟑(𝒙−𝟐)∗(𝟑𝒙−𝟏)
= , dividiendo el numerador y el denominador por 3, tenemos que:
𝟑 𝟑

 𝟑𝒙𝟐 − 𝟕𝒙 + 𝟐 =(𝒙 − 𝟐) ∗ (𝟑𝒙 − 𝟏)


Precálculo

𝟑𝒙−𝟏 𝒙𝟐 +𝟒𝒙+𝟒 𝟑𝒙−𝟏 (𝒙+𝟐)𝟐


165 𝒙+𝟐
* 𝟑𝒙𝟐 −𝟕𝒙+𝟐 = 𝒙+𝟐
* (𝒙−𝟐)∗ (𝟑𝒙−𝟏)
simplificando:

𝟑𝒙−𝟏 𝒙𝟐 +𝟒𝒙+𝟒 𝒙+𝟐


* = (𝒙−𝟐)
𝒙+𝟐 𝟑𝒙𝟐 −𝟕𝒙+𝟐

 DIVISIÓN DE FRACCIONES ALGEBRAICAS

Para dividir fracciones algebraicas se sigue el mismo procedimiento que para multiplicar
fraccionarios, es decir se invierte la fracción divisora y se procede de la misma forma que en la
multiplicación, pero como son polinomios, para abreviar el proceso, se factoriza y luego se
simplifica.
𝑎 𝑐 𝑎 𝑑 𝑐
En general: ÷ = * , se invirtió el divisor𝑑
𝑏 𝑑 𝑏 𝑐

Nota: en caso de que sean varias fracciones divisoras, todas se invierten:


𝑎 𝑐 𝑚 𝑝 𝑎 𝑑 𝑛 𝑞
÷ ÷ ÷ = * * * , nótese que se invirtieron todos los divisores y se expresaron
𝑏 𝑑 𝑛 𝑞 𝑏 𝑐 𝑚 𝑝
en forma de multiplicación.

2.6.5 EJERCICIO DE APRENDIZAJE


𝑥 2 −16 𝑥+4
÷ , se invierte el divisor y expresamos la división en forma de multiplicación
𝑥−3 𝑥 2 −9

𝑥 2 −16 𝑥 2 −9 (𝑥+4)∗(𝑥−4) (𝑥+3)∗(𝑥−3)


* = * , simplificamos,
𝑥−3 𝑥+4 𝑥−3 𝑥+4

𝑥 2 −16 𝑥+4
Entonces: ÷ = (𝑥 − 4)*(𝑥 + 3)
𝑥−3 𝑥 2 −9

2.6.6 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO


1. Escriba con sus propias palabras el significado de fracción algebraica.
2. Verifica, a través del proceso adecuado, si los siguientes ejercicios tienen como resultado
el indicado, en caso contrario, encuentra el verdadero resultado.

𝒙𝟐 −𝟏 𝒙−𝟏
 𝒙𝟐 −𝟐𝒙+𝟏
= 𝒙+𝟏
Precálculo

𝟗𝒙𝟐 −𝟑𝟎𝒙+𝟐𝟓 𝟑𝒙+𝟓



166 𝟗𝒙𝟐 −𝟐𝟓
= 𝟑𝒙−𝟓

3. En la solución del siguiente ejercicio el autor obtuvo dos respuestas ¿serán válidas las dos? O
¿una de ellas? ¿Cuál? ¿Por qué?, si no es ninguna de ellas ¿podrías indicar cuál es, realizando el
proceso y justificando cada uno de los procesos?

𝒙−𝟓 𝟕 𝒙+𝟏
+ -
𝒙𝟐 −𝟐𝒙−𝟖 𝒙−𝟒 𝒙+𝟐

 Respuesta 1:

−(𝒙𝟐 − 𝟏𝟏𝒙 + 𝟏𝟓)


(𝒙 − 𝟒) ∗ (𝒙 + 𝟐)

 Respuesta 2:

𝒙𝟐 − 𝟏𝟏𝒙 + 𝟏𝟓
(𝟒 − 𝒙) ∗ (𝒙 + 𝟐)

 Respuesta 3: En caso de no ser ninguna de las anteriores, cuál sería la correcta, justifica
tu respuesta a través del proceso adecuado.

8.1 ¿Es posible factorizar en los números enteros el siguiente polinomio?


𝒙𝟐 − 𝟏𝟏𝒙 + 𝟏𝟓, de ser posible ¿Cómo quedaría?

8.2 En el siguiente ejercicio el autor da tres opciones de respuesta, ¿cuál sería la correcta?
justifica tu respuesta realizando el proceso adecuado.

𝑥 2 + 5𝑥 + 4 𝑥+4
÷ 2
𝑥−3 𝑥 2𝑥 − 15
𝒙+𝟓
 Respuesta 1: 𝒙+𝟏

𝒙+𝟏
 Respuesta 2: 𝒙+𝟓

 Respuesta 3: (𝒙 + 𝟏) ∗ (𝒙 + 𝟓)
Precálculo

167 3 UNIDAD 3 SOLUCIÓN DE ECUACIONES E


INECUACIONES

3.1.1 OBJETIVO GENERAL


Manejar correctamente las relaciones matemáticas que involucren una o dos variables,
permitiendo el análisis y solución de una situación específica dada.

3.1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS


 Desarrollar técnicas, a partir del concepto de ecuación, para resolver ecuaciones
lineales, cuadráticas, racionales e irracionales, moldeando situaciones con las mismas.

 Solucionar, correctamente, inecuaciones lineales, cuadráticas, racionales e inecuaciones


con valor absoluto, conociendo la notación de intervalo.

3.2 TEMA 1 ECUACIONES CON UNA INCÓGNITA


 ECUACIÓN: es una igualdad en la que hay una o varias cantidades desconocidas
llamadas incógnitas o variables. La ecuación sólo es válida o es verdadera para
ciertos valores de la incógnita.

Ejemplo:

𝟓𝒙 + 𝟐 = 𝟏𝟕, es una ecuación, porque es una igualdad en la que hay una incógnita o variable,
que es la x, esta igualdad sólo es verdadera para 𝒙 = 𝟑. Si reemplazamos la x por tres en la
ecuación resulta una igualdad verdadera.
Precálculo

𝟓 (𝟑) + 𝟐 = 𝟏𝟕
168
𝟏𝟕 = 𝟏𝟕

Que es verdadero. Sí reemplazamos a 𝑥 por un valor diferente de tres resulta una igualdad falsa.

Ejemplo:

La igualdad 𝑦 2 − 𝟓𝒚 = −𝟔 es una ecuación, porque es una igualdad con una incógnita sólo se
cumple para 𝒚 = 𝟐 𝒆 𝒚 = 𝟑

La incógnita o variable se representa por las últimas letras del alfabeto: 𝑥, 𝑦, 𝑧, 𝑢, 𝑣, 𝑤.

 Grado de una ecuación polinómica

El grado de una ecuación polinómica lo determina el mayor exponente que tiene la incógnita o
variable dentro de la ecuación.

ECUACIÓN MAYOR EXPONENTE GRADO

𝟑𝒙 – 𝟕 = 𝟖 Uno Grado uno o lineal

𝟕𝒙𝟓 + 𝟔𝒙𝟐 + 𝟖 = 𝟑𝒙 Cinco Cinco

𝒙𝟐 + 𝟏 = 𝟎 Dos Grado dos o cuadrática

 Raíces o soluciones de una ecuación

Son los valores de las incógnitas (o variables) que satisfacen la ecuación, es decir, al reemplazar
las raíces en la ecuación, el resultado es una igualdad verdadera. Por ejemplo: en la ecuación
5𝑥 − 6 = 3𝑥 + 8, la raíz o solución de la ecuación es 𝑥 = 7 porque si reemplazamos a 𝑥 por
7 en la ecuación resulta una igualdad verdadera: 5(7) − 6 = 3(7) + 8, resulta 29 = 29 que
es verdadero.

RESOLVER UNA ECUACIÓN: consiste en encontrar las raíces o soluciones de la ecuación. Una
ecuación tiene como máximo tantas raíces como el grado de la ecuación.
Precálculo

169 Nota: si en el proceso de solución de una ecuación o de un sistema de ecuaciones se anula la


variable y se llega a una igualdad falsa, esto quiere decir que la ecuación no tiene solución.

Ejemplo:

−𝟑 + 𝟓𝒙 − 𝟓𝒙 = 𝟐 + 𝟕 → −𝟑 = 𝟗 𝒆𝒔 𝑭𝒂𝒍𝒔𝒐

Sería una proposición falsa, por lo tanto la ecuación no tiene solución.

Nota: si en el proceso de solución de una ecuación o de un sistema de ecuaciones se anula la


variable y se llega a una igualdad verdadera, en este caso se tiene una identidad, quiere
decir que la ecuación cumple para cualquier valor de la variable, esto quiere decir que la
ecuación tiene infinitas soluciones.

Ejemplo:

𝟔𝒙𝟐 − 𝟕− 𝟔𝒙𝟐 = 𝟑 − 𝟏𝟎 → - 7 = -7 es verdadero

Sería una proposición verdadera, quiere decir, entonces, que la ecuación tiene infinitas
soluciones.

Propiedades de las ecuaciones

1. Sí se suma o se resta una misma cantidad en ambos lados de la ecuación, la


igualdad subsiste.
2. La ecuación 3x + 5 = 2 x + 9 sólo es válida para x = 4. Sí sumamos o restamos una
misma cantidad, obtendremos una igualdad verdadera.
3. Sí se multiplica o se divide en ambos lados de una ecuación por una misma cantidad,
diferente de cero, la igualdad subsiste.
4. Sí los dos lados de una ecuación se elevan a una misma potencia o si a los dos lados
se extrae una misma raíz, la igualdad subsiste.
Precálculo

NOTA:
170
Estas propiedades son las que permiten solucionar o encontrar las raíces de una ecuación, para
ello se deben aplicar correctamente dichas propiedades.

3.2.1 EJERCICIO DE APRENDIZAJE


Para la ecuación 𝟑𝒙 − 𝟓 = 𝒙 + 𝟑, efectúe las siguientes operaciones (en ambos lados)

Sume 5. 𝟑𝒙 – 𝟓 + 𝟓 = 𝒙 + 𝟑 + 𝟓

Queda, entonces: 3x = x + 8

Al resultado réstele x. 𝟑𝒙 − 𝒙 = 𝒙 + 𝟖 − 𝒙

El resultado sería: 2x = 8
𝟐𝒙 𝟖
Divídalo entre 2: =𝟐
𝟐

Obtenemos: 𝒙 = 𝟒

Se puede ver que resulta 𝒙 = 𝟒 que es la raíz o solución de la ecuación.

 Solución de ecuaciones con una incógnita

 Solución de ecuaciones lineales con una incógnita

Una ecuación es lineal cuando el máximo exponente de la variable es uno.

Una ecuación lineal con una incógnita puede tener una solución o ninguna.

Para solucionar ecuaciones lineales se sugieren los siguientes pasos:

1. Sí es necesario efectúe previamente operaciones indicadas. Si hay fraccionarios


multiplique toda la ecuación por el m.c.m. de los denominadores.
2. Agrupe términos semejantes: consiste en ubicar en un lado de la ecuación las
cantidades que contengan a la variable y en el lado contrario las cantidades que no la
contengan. Para ello aplicamos la primera propiedad de las ecuaciones (sume o reste
una misma cantidad).
3. Efectúe operaciones.
Precálculo

4. Elimine los coeficientes que acompañen a la variable. Para ello aplicamos la segunda
171 propiedad de las ecuaciones (multiplique o divida por una misma cantidad). El término
o lado donde está la variable tiene que quedar positivo.

3.2.2 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


Solucione las siguientes ecuaciones lineales.

1. 3x - 2x+ 1 = 7x - 3+ 5x - x + 24.

Efectuamos operaciones en ambos lados, reduciendo términos semejantes:

x+ 1 = 11x + 21

Agrupando términos semejantes:

x-11x = 21 – 1 ↔-10x = 20

Dividiendo entre – 10 en ambos lados de la ecuación:

−10𝑥 20
= −10
−10

Queda entonces: 𝒙 = −𝟐

Nota: verificando este resultado en la ecuación original, obtenemos una identidad,


reemplacemos x = -2:

𝟑𝒙 − 𝟐𝒙 + 𝟏 = 𝟕𝒙 − 𝟑 + 𝟓𝒙 − 𝒙 + 𝟐𝟒.

𝟑 (−𝟐)– 𝟐 (−𝟐) + 𝟏 = 𝟕(−𝟐) − 𝟑 + 𝟓(−𝟐)– (−𝟐) + 𝟐𝟒.

−𝟔 + 𝟒 + 𝟏 = −𝟏𝟒 − 𝟑 − 𝟏𝟎 + 𝟐 + 𝟐𝟒

1 = −1
Que corresponde a una identidad.
Precálculo

𝟒𝒙 𝟓 𝟖
2. - 𝟐 = 𝟑𝒙 + 2
172 𝟑

Nota: para eliminar los denominadores (y así evitar los fraccionarios) multiplique toda la ecuación
por el m.c.m. de los denominadores:

El m.c.m de los denominadores es el𝟔:

𝟒𝒙 𝟓 𝟖
𝟔∗ –𝟔 ∗ = 𝟔 ∗ 𝒙 + 𝟔 ∗ 𝟐
𝟑 𝟐 𝟑
o Simplificando:

𝟐 ∗ 𝟒𝒙 – 𝟑 ∗ 𝟓 = 𝟐 ∗ 𝟖𝒙 + 𝟔 ∗ 𝟐

o Multiplicando:

𝟖𝒙 – 𝟏𝟓 = 𝟏𝟔𝒙 + 𝟏𝟐

o Agrupando términos semejantes:

𝟖𝒙 – 𝟏𝟔𝒙 = 𝟏𝟐 + 𝟏𝟓

o Reduciendo términos semejantes:

o Eliminando el – 8 de la 𝑥:

− 𝟖𝒙 = 𝟐𝟕, dividiendo a ambos lados por −8:


−𝟖𝒙 𝟐𝟕 𝟐𝟕 𝟐𝟕
= −𝟖 ↔ 𝒙 = −𝟖 → 𝒙 = −
−𝟖 𝟖

Actividad del ejercicio: reemplacemos este valor de x en la ecuación original y comprobemos que
es una identidad.

3. 𝟑𝒙 − 𝟕 = 𝟑𝒙 + 𝟓.

o Agrupando términos semejantes: 3x  3x  5  7

o Reduciendo términos semejantes: 0  12

o Se anula la variable y resulta una igualdad falsa, quiere decir que la ecuación no tiene
solución.
Precálculo

4. 𝟓(𝟐𝒙 − 𝟑) − 𝟖(𝒙 − 𝟐) = 𝟑(𝒙 − 𝟓) + 𝟔.


173
10x  15  8x  16  3x  15  6  2 x  1  3x  9  2 x  3x  9  1   x  10

Multiplicando por  1 , queda: x  10

Actividad del ejercicio: reemplacemos este valor de x en la ecuación original y comprobemos que
es una identidad.

5. 4x-2 = 8x-4.

4 x  8x  4  2  4 x  2  x  2 /  4  x  1 / 2

Actividad del ejercicio: reemplacemos este valor de x en la ecuación original y comprobemos que
es una identidad.

5x  4 7  2 x 3  x 1  x
6.    . Multiplique por el m.c.m. de los denominadores.
3 2 4 3

 5x  4   7  2x  3 x 1 x 
12 *    12 *    12 *    12 *    45 x  4   67  2 x   33  x   41  x 
 3   2   4   3 
20x  16  42  12x  9  3x  4  4 x  32x  26  7 x  5  32x  7 x  5  26  39x  31
x  31/ 39

Actividad del ejercicio: reemplacemos este valor de x en la ecuación original y comprobemos


que es una identidad.

 Solución de ecuaciones de segundo grado

Una ecuación de segundo grado es toda ecuación en la cual, una vez simplificada, el mayor
exponente de la incógnita es dos. Es toda ecuación de la forma: ax 2  bx  c  0 Donde 𝑎,
𝑏 𝑦 𝑐 son constantes con a  0 .

Para solucionar una ecuación de este tipo existen varios métodos:

Método por factorización para solucionar una ecuación de segundo grado.

Este método también se utiliza para solucionar ecuaciones de grado tres o superior.

(http://www.youtube.com/watch?v=FTAyKcvWFnY&feature=fvsr)
Precálculo

174
PASOS PARA DESARROLLAR EL MÉTODO:

1. Se debe igualar la ecuación a cero.

2. Después de efectuar operaciones se debe factorizar la expresión resultante.

3. Cada factor que contenga a la variable se debe igualar a cero. Por cada factor
resulta una ecuación lineal.

4. Solucionamos cada ecuación.

3.2.3 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


Solucione las siguientes ecuaciones por factorización:

1. 𝑥 2 − 10𝑥 = 75

 Igualando a cero: 𝑥 2 − 10𝑥 − 75 = 0

 Factorizando: (𝑥 − 15) ∗ (𝑥 + 5)= 0

 Igualando cada factor a cero:(𝑥 − 15) 𝑦 (𝑥 + 5)

(𝑥 − 15) = 0

(𝑥 + 5)= 0

 Solucionando cada ecuación por separado:

𝑥 − 15 = 0 ↔ 𝑥 = 15

𝑥 + 5 = 0 ↔ 𝑥 = −5

 Las raíces de la ecuación son:𝑥 = 15 𝑦 𝑥 = −5

𝒙 = 𝟏𝟓 𝒚 𝒙 = −𝟓
Precálculo

 Reemplacemos estos valores en la ecuación original para verificar su validez:


175
𝐶𝑜𝑛 𝑥 = 15

152 − 10 ∗ 15 = 75

225 – 150 = 75

75= 75 (es una identidad, por lo tanto, 𝒙 = 𝟏𝟓 es una solución real para la ecuación).

𝐶𝑜𝑛 𝑥 = −5

(−𝟓)𝟐 − 𝟏𝟎 ∗ (−𝟓) = 𝟕𝟓

25 + 50 = 75

𝟕𝟓 = 𝟕𝟓(es una identidad, por lo tanto, 𝒙 = −𝟓 es una solución real para la ecuación).

_______________________________________

2. 2𝑥 2 + 5𝑥 − 3

 Igualando a cero:

2𝑥 2 + 5𝑥 − 3 = 0

 Factorizando:

2
(2𝑥 2 + 5𝑥 − 3) = 0
2
4𝑥 2 +5(2𝑥)−6 (2𝑥+6)∗(2𝑥−1) 2(𝑥+3)∗(2𝑥−1)
=0→ → , simplificando: (𝑥 + 3) ∗ (2𝑥 − 1) = 0
2 2 2

 Igualando cada factor a cero cada factor:

(𝑥 + 3) = 0 y (2𝑥 − 1) = 0

 Solucionando cada ecuación por separado:

(𝑥 + 3) = 0 → 𝑥 = −3
1
(2𝑥 − 1) = 0 → (𝑥 = 2)
Precálculo

1
 Las raíces de la ecuación son:𝑥 = −3 y 𝑥 =
176 2

𝟏
𝒙 = −𝟑 y 𝒙 =
𝟐

Actividad: reemplacemos estos valores en la ecuación original para verificar su validez y


obtengamos la identidad correspondiente.

_______________________________________

3. 12𝑥 2 + 15𝑥 = 18

Realiza el ejercicio siguiendo uno a uno los pasos indicados y teniendo como referente los
ejercicios anteriores.

 Igualando a cero:

 Factorizando:

 Igualando cada factor a cero cada factor:


Precálculo

 Solucionando cada ecuación por separado:


177

 Las raíces de la ecuación son:

 Actividad: Reemplacemos estos valores en la ecuación original para verificar su validez y


obtengamos la identidad correspondiente.

4. 𝑥 2 − 18 = 7, soluciona el ejercicio teniendo como base los ejemplos anteriores,


indicando el proceso a seguir.
Precálculo

178
1. 𝑥4−13𝑥2 + 36 = 0, es una ecuación de grado 4, por lo tanto, la ecuación tiene 4 raíces.
Solución: como ya está igualada a cero, procedemos a factorizar.

 Factorizando:

𝑥 4 −13𝑥 2 + 36 = 0 = (𝑋 2 − 9) ∗ (𝑥 2 − 4)= 0 →

(𝒙 + 𝟑) ∗ (𝒙 − 𝟑) ∗ (𝒙 + 𝟐) ∗ (𝒙 − 𝟐)= 0

Continúa el proceso y justifica cada paso hasta obtener las raíces y verifica que éstas si sean
solución para la ecuación.
Precálculo

179

2. 15𝑥2 =5x soluciona el ejercicio teniendo como base los ejemplos anteriores, indicando el
proceso a seguir.

 Método de completar un trinomio cuadrado perfecto a partir del trinomio de la


forma

𝒙𝟐 ± 𝒃𝒙 ± 𝒄 = 𝟎

Para desarrollar este método se procede de la siguiente manera:

1. Se debe aislar el término independiente𝒄, esto es, el término que no tenga la incógnita
se debe dejar a un lado de la ecuación y los términos que la contengan se deben dejar en
el lado contrario, así: 𝒙𝟐 ± 𝒃𝒙 = ±𝒄
2. En caso de que la ecuación sea de la forma 𝒂𝒙𝟐 ± 𝒃𝒙 ± 𝒄 = 𝟎, 𝒄𝒐𝒏 𝒂 ≠ 𝟏 se debe
normalizar, dividiendo toda la ecuación entre 𝒂, el coeficiente de x2.
3. Se debe sumar a toda la ecuación el número que acompaña a la variable lineal divido
entre dos y el resultado elevado al cuadrado. Sólo efectuamos la operación en el lado
izquierdo, en el lado derecho de la ecuación no.
4. El lado derecho de la ecuación siempre lo factorizamos como un paréntesis elevado a la
dos.
5. Dentro del paréntesis colocamos la raíz cuadrada del primer término y la raíz cuadrada
del tercer término separadas por el signo del término del medio.
Precálculo

6. Para eliminar el exponente dos del paréntesis extraemos raíz cuadrada en ambos lados
180 de la ecuación. Recuerde que cuando extraemos raíz cuadrada esta tiene dos signos uno
positivo y otro negativo.
7. Resulta una ecuación lineal y la solucionamos. En la solución debemos utilizar ambos
signos, uno a la vez, dando como solución dos valores.

3.2.4 EJERCICIO DE APRENDIZAJE:


1. Solucione la siguiente ecuación por completación: 4𝑥 2 + 3𝑥 − 22 = 0

 Aislando el término independiente (el 22):

4𝑥 2 + 3𝑥 = 22

 Dividiendo todos los términos de la ecuación entre 4:

4𝑥 2 3𝑥 22
+ =
4 4 4

 Simplificando:

3𝑥 11
𝑥2 + =
4 2

 El coeficiente de x se divide entre dos y se eleva al cuadrado:

3 3 3 2
(4 ÷ 2)2 = (4∗2)2 = (8)

 Este valor se suma en ambos lados de la ecuación y se realizan las operaciones


indicadas:

3𝑥 3 2 11 3 2 3 2
𝑥2 + +( ) = +( ) ( )
4 8 2 8 8

3𝑥 3 2 11 9
𝑥2 + + (8) = + 64
4 2

3𝑥 3 2 352+9
𝑥2 + + (8) =
4 64

3𝑥 3 2 361
𝑥2 + + (8) =
4 64
Precálculo

 Factorizando el lado izquierdo de la ecuación (que ya es un trinomio cuadrado


181 perfecto), tenemos:

𝟑 𝟐 𝟑𝟔𝟏
(𝒙 + 𝟖) = 𝟔𝟒

 Raíz cuadrada en ambos lados:

𝟐
√(𝒙 + 𝟑) = √𝟑𝟔𝟏
𝟖 𝟔𝟒

𝟑 𝟏𝟗
𝒙+ =±
𝟖 𝟖

 Despejando la x:
𝟏𝟗 𝟑
X=± − 𝟖tenemos entonces:
𝟖

 Con el signo + (más)


𝟏𝟗 𝟑 16
X= − 𝟖= 8 → X=2
𝟖

 Con el signo – (menos)


𝟏𝟗 𝟑 22 11
X=− − 𝟖 =− → X = −
𝟖 8 4

 Las raíces de la ecuación son:


11
X=2 yX = − 4

2. 2𝑥 2 + 7𝑥 − 4 = 0

Completa el siguiente procedimiento, teniendo como referencia el ejercicio anterior:

 Aislando el término independiente (el 4):


Precálculo

 Dividiendo todos los términos de la ecuación entre 2:


182

 Simplificando:

 El coeficiente de x se divide entre dos y se eleva al cuadrado:

 Este valor se suma en ambos lados de la ecuación y se realizan las operaciones


indicadas:
Precálculo

183

 Factorizando el lado izquierdo de la ecuación (que ya es un trinomio cuadrado


perfecto), tenemos:

 Raíz cuadrada en ambos lados:

 Despejando la x:

 Con el signo + (más)

 Con el signo – (menos)

 Las raíces de la ecuación son:

Después de realizar tu proceso debes obtener las siguientes raíces:

1
𝑥 = −4 𝑦 𝑥=
2
Precálculo

3.𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
184
SOLUCIÓN:

 Aislando el término independiente (la c):


𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 = −𝑐
 Dividiendo todos los términos de la ecuación entre 2:

𝑎𝑥 2 𝑏𝑥 𝑐
+ = −
𝑎 𝑎 𝑎
Simplificando:
𝑏𝑥 𝑐
𝑥2 + = −
𝑎 𝑎
 El coeficiente de x se divide entre dos y se eleva al cuadrado:

𝑏𝑥 𝑏𝑥 𝑏 2
÷2= se eleva al cuadrado(2𝑎)
𝑎 2𝑎

 Este valor se suma en ambos lados de la ecuación y se realizan las operaciones


indicadas:

𝑏𝑥 𝑏 2 𝑐 𝑏 2
𝑥2 + + (2𝑎) = − 𝑎 + (2𝑎)
𝑎

 Factorizando el lado izquierdo de la ecuación (que ya es un trinomio cuadrado


perfecto), tenemos:

𝑏 𝑏 2 𝑐 𝑏 2
𝑥+ =(𝑥 + ) = − 𝑎 + (2𝑎)
2𝑎 2𝑎

𝑏 2 𝑐 𝑏 2
 Raíz cuadrada en ambos lados: √(𝑥 + ) = √− 𝑎 + (2𝑎)
2𝑎

𝑏 2 𝑐 𝑏2
√(𝑥 + ) = √− 𝑎 +
2𝑎 4𝑎2

𝑏 2 𝑐 𝑏2
√(𝑥 + ) = √− 𝑎 +
2𝑎 4𝑎2

𝑏 𝑏2 𝑐
(𝑥 + ) = ± √4𝑎2 − 𝑎 Se busca el m.c.m que es 4𝑎2
2𝑎
Precálculo

185 (𝑥 +
𝑏
)=± √
𝑏 2 − 4𝑎𝑐
2𝑎 4𝑎2

𝑏 √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
(𝑥 + )=±
2𝑎 √4𝑎2

𝑏 √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
(𝑥 + )=±
2𝑎 2𝑎
𝑏 √𝑏 2 −4𝑎𝑐
𝑥 = − 2𝑎 ± , como tienen el mismo denominador
2𝑎

−𝑏 ±√𝑏 2 −4𝑎𝑐
𝑥= ,
2𝑎

 Despejando la x:

 Con el signo + (más)

−𝑏+ √𝑏2 −4𝑎𝑐


𝒙𝟏 = ,
2𝑎

 Con el signo – (menos)

−𝑏 − √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥2 =
2𝑎

 Las raíces de la ecuación son:

−𝑏+√𝑏2 −4𝑎𝑐 −𝑏− √𝑏2 −4𝑎𝑐


𝒙𝟏 = y 𝒙𝟐 =
2𝑎 2𝑎

 Método por fórmula general.

Una ecuación de la forma: ax 2  bx  c  0 Tiene la siguiente solución, obtenida por el proceso de


demostración del ejercicio inmediatamente anterior:

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎
Para utilizar este método, se sugiere el siguiente procedimiento:

1. Iguale la ecuación a cero.


Precálculo

2. Identifique los coeficientes a es el coeficiente o número que acompaña a 𝑥 2 , b es el


186 coeficiente o número que acompaña a la x y c es el término independiente.
3. Reemplace los valores de a, b, y c en la fórmula general y resuelva.

3.2.5 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


Resuelva las siguientes ecuaciones utilizando la fórmula general:

1. 3𝑥 2 − 2𝑥 = 4

Solución:

 Igualando la ecuación a cero:

𝟑𝒙𝟐 − 𝟐𝒙 − 𝟒 = 𝟎

 Obtenemos los coeficientes:

𝒂 = 𝟑

𝒃 = −𝟐

𝒄 = −𝟒

 Reemplazamos estos valores en la fórmula general:

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎

−(−2) ± √(−2)2 − 4(3) ∗ (−4)


𝑥=
2(3)

2 ±√4+48 2 ±√52 2 ±7.21…


𝑥= = =
6 6 6

𝟐 + 𝟕.𝟐𝟏…
𝒙𝟏= → 𝒙𝟏 = 1.535…
𝟔

𝟐 − 𝟕.𝟐𝟏…
𝒙𝟐= 𝟔
=→ 𝑥2 = - 0.868…
Precálculo

 Las raíces son:


187
𝒙𝟏 = 1.535… y 𝒙𝟐 = - 0.868…

 Actividad: reemplazar estas raíces en la ecuación original para que verifique su validez.

2. 9𝑥 2 + 16= 24x

 Igualando la ecuación a cero:

 9𝑥 2 − 24𝑥 + 16= 0

 Obtenemos los coeficientes:

𝒂 = 𝟗

𝒃 = −𝟐𝟒

𝒄 = 𝟏𝟔

 Reemplazamos estos valores en la fórmula general:

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎

−(−24) ± √(−24)2 − 4(9) ∗ (16)


𝑥=
2(9)

24 ±√576−576 24 ±√0 24 ±0
𝑥= = =
18 18 18

𝟐𝟒+ 𝟎 𝟐𝟒 𝟒
𝒙𝟏= → 𝒙𝟏 = 𝟏𝟖 → 𝒙𝟏 = 𝟑
𝟏𝟖

 La raíz es:
𝟒
𝒙𝟏 = 𝟑

Nota: es una ecuación cuadrática y debe tener dos raíces, pero como sumamos y restamos la
misma raíz (cero), obtenemos el mismo resultado.

Actividad: reemplaza esta raíz en la ecuación original y verifica su validez.


Precálculo

2. Realiza el siguiente ejercicio teniendo como base los ejercicios anteriores y desarrollando el
188 mismo proceso, reemplaza los interrogantes por el valor correspondiente:

−10𝑥 2 + 20𝑥 + 1 = 0

Solución:

 Igualando la ecuación a cero:

 Obtenemos los coeficientes:

a = ¿?

b = ¿?

c = ¿?
 Reemplazamos estos valores en la fórmula general:

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎

−(¿ ? ) ± √(¿ ? )2 − 4(¿ ? ) ∗ (¿ ? )


𝑥=
2(¿ ? )

¿? ±√¿?+¿? ¿? ±√¿? ¿? ±¿?


𝑥= = =
¿? ¿? ¿?

¿? +¿?
𝒙𝟏= → 𝒙𝟏 = ¿?
¿?

¿? − ¿?
𝒙𝟐= =→ 𝑥2 = - ¿?
¿?

 Las raíces son:

𝒙𝟏 = ¿? y 𝒙𝟐 = ¿?

 Solución de ecuaciones racionales

Una ecuación racional es una ecuación que presenta variable en el denominador. Por ejemplo:
Precálculo

5𝑥 3
189 2𝑥 − 3
+8=
𝑥
El tipo de ecuaciones racionales, que vamos a solucionar, nos va a conducir a ecuaciones o lineales
o polinómicas.

Para solucionar estas ecuaciones se sugieren los siguientes pasos:

1. Para eliminar los denominadores, se debe multiplicar toda la ecuación por el m.c.m.
de los denominadores. Tenga en cuenta que para determinar el m.c.m. de los
denominadores, hay que factorizar (si es posible) dichos denominadores previamente.
2. Simplifique. En este paso deben desaparecer los denominadores.
3. Efectúe las operaciones indicadas.
4. Resulta una ecuación lineal o resulta una ecuación cuadrática; la solucionamos por
cualquiera de los métodos conocidos.
5. Se debe comprobar que el valor obtenido no de división entre cero. Para ello
reemplazamos el (los) valor (es) obtenido en la ecuación original (sólo en los
denominadores); si nos da una división entre cero, este valor no es solución de la
ecuación.

3.2.6 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


Solucione las siguientes ecuaciones:
5 6
1. = (Haeussler, 1997)
𝑥−4 𝑥−3

SOLUCIÓN:

 El m.c.m. de los denominadores es: (𝑥 − 4) ∗ (𝑥 − 3)

 Indicando multiplicación por: (𝑥 − 4) ∗ (𝑥 − 3)


5 6
(𝑥 − 4) ∗ (𝑥 − 3) ∗ = (𝑥 − 4) ∗ (𝑥 − 3) ∗ 𝑥−3
𝑥−4

 Simplificando, se simplifican factores iguales (mismo color):

(𝑥 − 3) ∗ 5=(𝑥 − 4) ∗ 6

Realizando las operaciones indicadas: 𝟓𝒙 – 𝟏𝟓 = 𝟔𝒙 – 𝟐𝟒. Resulta una ecuación lineal.


Precálculo

 Solucionando la ecuación lineal:


190
𝟓𝒙 – 𝟔𝒙 = −𝟐𝟒 + 𝟏𝟓 ↔ −𝒙 = −𝟗, multiplicando por – 1 ambos lados de la
ecuación: 𝒙 = −𝟑𝟗

Multiplicando por −𝟏:

𝒙 = 𝟗

𝟓 𝟔 𝟓 𝟔
Prueba:𝟗−𝟒 = ↔𝟓= ↔ 𝟏 = 𝟏, una identidad que demuestra la validez de la raíz
𝟗−𝟑 𝟔
obtenida.

____________________________________________
3𝑥+4 3𝑥−5 12
2. − = 𝑥 2 −2𝑥−8(Haeussler, 1997)
𝑥+2 𝑥−4

3𝑥+4 3𝑥−5 12
 Factorizando denominadores: 𝑥+2 − =
𝑥−4 (𝑥−4)∗(𝑥+2)

 El m.c.m. de los denominadores es:(𝑥 − 4) ∗ (𝑥 + 2)

 Indicando multiplicación por el m.c.m.:

3𝑥+4 3𝑥−5 12
(𝑥 − 4) ∗ (𝑥 + 2) ∗ - (𝑥 − 4) ∗ (𝑥 + 2) ∗ = (𝑥 − 4) ∗ (𝑥 + 2) ∗ (𝑥−4)∗(𝑥+2)
𝑥+2 𝑥−4

 Se simplifican factores iguales (mismo color):

(𝑥 − 4) ∗ (3𝑥 + 4) − (𝑥 + 2) ∗ (3𝑥 + 5) = 12

 Efectuando los productos indicados:

3𝑥 2 + 4𝑥 − 12𝑥 − 16 --(3𝑥 2 − 5𝑥 + 6𝑥 − 10) =12

 Reduciendo términos semejantes:

3𝑥 2 − 8𝑥 − 16- −3𝑥 2 + 5𝑥 − 6𝑥 + 10 = 12 ↔ −9𝑥 − 6 = 12

 Resultó una ecuación lineal: −9𝑥 − 6 = 12

 Solucionando la ecuación: −9𝑥 − 6 = 12 ↔ −9𝑥 = 12 + 6


Precálculo

18
191 −9𝑥 = 18 → 𝑥 =
−9
→𝑥 = −2

 Realizando la prueba:

3 ∗ (−2) + 4 3 ∗ (−2) − 5 12 −6 + 4 −6 − 5 12
− = 2
→ − =
(−2) + 2 −2 − 4 (−2) − (−2) − 8 0 −6 4+4−8

−6 + 4 −6 − 5 12
− =
0 −6 0
 Como resultó cero en el denominador, la ecuación no tiene solución.

𝟐 𝟔
𝟑. 𝒙−𝟏 − 𝒙−𝟔 = 𝟓 , resolver el ejercicio siguiendo el paso a paso indicado a continuación, al final
encontrarás la ecuación a la que debes llegar y las raíces que se deben obtener. Verifica, además,
que las raíces sean una solución verdadera para la ecuación racional.

SOLUCIÓN

 El m.c.m. de los denominadores es:

 Indicando multiplicación por el m.c.m:

 Simplificando:
Precálculo

192

 Multiplicando y reduciendo términos semejantes:

 Solucionando la ecuación de segundo grado que resulta, por alguno de los métodos
vistos anteriormente que quieras utilizar:

La ecuación que debes obtener, es la siguiente:

10𝑥 2 − 3𝑥 − 13 = 0, si no obtienes esta ecuación, revisa el proceso que realizaste y verifica que
esté correctamente elaborado.

 Solución ecuación cuadrática:

13
 Raíces: 𝑥 = −1 𝑦 𝑥 = 10

 Realiza la prueba, reemplazando las raíces en la ecuación original

 PRUEBA CON x  1
Precálculo

193
 PRUEBA CON x  13 / 10

____________________________________________

 Solución de ecuaciones irracionales

Una ecuación irracional es una ecuación que presenta variable dentro de una raíz. Por ejemplo:
𝟓𝒙 − √𝒙 = 𝟏𝟎 El tipo de ecuaciones irracionales que vamos a estudiar nos lleva a ecuaciones
lineales o a ecuaciones cuadráticas.

Para solucionar este tipo de ecuaciones se sugieren los siguientes pasos:

1. Se debe despejar la raíz o una de las raíces.


2. Efectúe operaciones.
3. Para eliminar la raíz, eleve a ambos lados de la ecuación a un exponente igual a la raíz.
4. Efectúe operaciones.
5. Resulta o una ecuación lineal, o una ecuación cuadrática, si solucionamos por
cualquiera de los métodos conocidos.
6. Se debe comprobar la solución reemplazando en la ecuación original. Sí al reemplazar
resulta una igualdad falsa, dicho valor, por el cual se reemplazó, no es solución de la
ecuación.

3.2.7 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE:


Solucione las siguientes ecuaciones Irracionales.

1. √𝑥 + 1 + 3− 𝑥 =𝑥−5
Precálculo

SOLUCIÓN
194
 Despejando la raíz:

√𝒙 − 𝟏 = 𝒙 − 𝟓 − 𝟑 + 𝒙 → √𝒙 − 𝟏 = 𝟐𝒙 − 𝟖

 Elevando en ambos lados de la ecuación a potencia dos:


𝟐
(√𝒙 − 𝟏) = (𝟐𝒙 − 𝟖)𝟐

 Simplificando y resolviendo el producto notable:

𝑥 −1 = (2𝑥)2 − 2(2𝑥)(8) + 82 ↔ 𝑥 − 1 = 4𝑥 2 − 32𝑥 + 64

 Solucionando la ecuación cuadrática que resulta:

0 = 4𝑥 2 − 32𝑥 + 64 − 𝑥 + 1 ↔ 0 = 4𝑥 2 − 33𝑥 + 65

4𝑥 2 − 33𝑥 + 65 = 0

Factorizando:

4 16𝑥 2 −33(4𝑥)+260
(4𝑥 2 − 33𝑥 + 65) = 0 ↔ =0
4 4

(4𝑥−20)(4𝑥−13)
= 0,
4

Sacando 4 como factor común en el primer paréntesis, tenemos:


4(𝑥−5)(4𝑥−13)
= 0,
4

 Simplificando:

(𝑥 − 5)(4𝑥 − 13) = 0

 Se iguala cada factor a cero:

(𝑥 − 5) = 0De donde 𝑥 = 5
13
(4𝑥 − 13) = 0 De donde 𝑥 = 4

13
 Raíces: 𝑥 = 5y 𝑥 = 4
Precálculo

 PRUEBA
195 𝟏𝟑
 𝒙= 𝟒

 √𝟏𝟑 + 3 - 𝟏𝟑 = 𝟏𝟑 – 5 ↔ √𝟏𝟑−𝟒 + 𝟏𝟐−𝟏𝟑 = 𝟏𝟑−𝟐𝟎


−𝟏 𝟒 𝟒 𝟒 𝟒
𝟒 𝟒
𝟗 𝟏 𝟕 𝟑 𝟏 𝟕 𝟔−𝟏 𝟕 𝟓 𝟕
√ - =− ↔ −𝟒 = −𝟒 ↔ = −𝟒 ↔ = − 𝟒, pero
𝟒 𝟒 𝟒 𝟐 𝟒 𝟒

𝟓 𝟕
≠−
𝟒 𝟒
𝟏𝟑
No es una identidad, es una proposición falsa, por lo tanto: no es solución para la ecuación.
𝟒

o X=5

√𝟓 − 𝟏 +3 – 5 = 5 – 5

√𝟒 -2 = 0 ↔2 – 2 = 0

𝟎 = 𝟎, es una identidad, por lo tanto, es una proposición verdadera y −𝟓 es una raíz


solución para la ecuación dada y es la única que tiene la misma.

____________________________________________

2. √𝑦 − 3 - √𝑦 = -3 (Haeussler, 1997)

SOLUCIÓN:

a. Despejando la raíz más compleja:

√𝑦 − 3 =√𝑦 − 3

b. Elevando al cuadrado:

√(𝑦 − 3)2 = (√𝑦 − 3)2


Precálculo

c. Eliminando la raíz y desarrollando el producto notable(𝑎 − 𝑏)2 resulta:


196
2
𝑦 − 3 = (√𝑦) - 2√𝑦(3) + (32 ), efectuando operaciones

𝑦 − 3 = 𝑦 − 6√𝑦 + 9

2
(6√𝑦) = 12

d. Despejando el radical:

6√𝑦 = 𝑦 + 9 − 𝑦 + 3, reduciendo términos semejantes:

6√𝑦 = 12

𝑵𝒐𝒕𝒂: 𝑛𝑜𝑠 𝑞𝑢𝑒𝑑𝑎 𝑜𝑡𝑟𝑎 𝑟𝑎í𝑧, 𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑜 𝑡𝑎𝑛𝑡𝑜, 𝑑𝑒𝑏𝑒𝑚𝑜𝑠 𝑒𝑙𝑒𝑣𝑎𝑟 𝑎𝑙 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜 𝑛𝑢𝑒𝑣𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒, (Esta
operación se realiza tantas veces como raíces se encuentren en el proceso).

62 √𝑦 2 = 122 , nos queda entonces:

36𝑦 = 144, es una ecuación lineal

e. Solucionando la ecuación lineal:

144
𝑦=
36

𝑦= 4

PRUEBA: reemplazamos la ecuación original por:

𝑦= 4

√𝟒 − 𝟑 − √𝟒 = −𝟑
Precálculo

√𝟏 − 𝟐 = −𝟑
197
𝟏− 𝟐= −𝟑

−𝟏 = −𝟑,

Pero−𝟏 ≠ −𝟑

Por lo tanto obtuvimos una proposición falsa, y = 4, no es solución para la ecuación√𝑦 − 3 - √𝑦


= -3

La ecuación no tiene solución.

____________________________________________

3. Resuelve la siguiente ecuación, teniendo como modelo los ejercicios anteriores y justificando
cada uno de los procesos realizados:

3√𝑥 + 4 = 𝑥 − 6

SOLUCIÓN:

a. Elevando al cuadrado en ambos lados de la ecuación:

b. Resolviendo cada cuadrado:


Precálculo

 Resolviendo la ecuación cuadrática que resulta (en tu procedimiento debes obtener la


198 siguiente ecuación, en caso de no lograrlo revisa nuevamente el procedimiento
realizado):

𝑥 2 − 21𝑥 = 0(Utiliza cualquiera de los métodos vistos anteriormente).

 Las raíces obtenidas son:𝑥 = 0 𝑦 𝑥 = 21

 Dando la prueba:

Con𝑥 = 0

Con 𝑥 = 21
Precálculo

199

 La solución de la ecuación:

3√𝑥 + 4 = 𝑥 − 6, es:

____________________________________________

 Valor Absoluto de un número real

Recuerde que valor absoluto significa la distancia que hay desde un número hasta el cero, por
ejemplo, si me muevo a la izquierda 5 metros, llego a la posición −5, sin embargo, recorro 5
metros, si me muevo a la derecha 5 metros llego a la posición +5, también recorrí 5 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠; por
lo tanto:

La distancia entre 𝟎 y −𝟓 𝒆𝒔 𝟓 y la distancia entre 𝟎 y +𝟓 𝒆𝒔 𝟓 es por esto que el valor absoluto


de un número es siempre positivo.

−5 ← 0→ +5

El valor absoluto de un número x se simboliza por: |𝒙| y está definido como:


Precálculo

200 |𝒙| = {
𝒙, 𝒔𝒊 𝒙 ≥ 𝟎
}
−𝒙, 𝒔𝒊 𝒙 ≤ 𝟎

Aplicando la definición tenemos que:

|3| = 3

|−8| = −(−8) = 8

Ecuaciones con Valor Absoluto:

Al solucionar ecuaciones con valor absoluto, se debe tener en cuenta su definición.

𝑆𝑖|𝒇(𝒙)| = 𝑐 𝑦 𝑐 ∈ 𝑹𝒆, entonces 𝑓(𝑥) = +𝒄 𝑦 𝑓(𝑥) = −𝑐

3.2.8 EJERCICIO DE APRENDIZAJE


Solucione la siguiente ecuación con valor absoluto:

1. |𝒙 − 𝟑| = 𝟐

 Nota: esta ecuación establece que 𝒙 − 𝟑, es un número que se encuentra a 2


unidades del cero. Por lo tanto se deben plantear y solucionar las dos ecuaciones
siguientes:

𝒙 − 𝟑 = 𝟐𝝈 𝒙 − 𝟑 = −𝟐

 Se resuelve cada ecuación por separado:

𝒂) 𝒙 − 𝟑=𝟐

𝒙=𝟐+ 𝟑

𝒙= 𝟓

𝒃) 𝒙 − 𝟑 = −𝟐

𝒙 = −𝟐 + 𝟑
Precálculo

𝒙= 𝟏
201
 Realicemos la prueba:

𝒙= 𝟓

|𝒙 − 𝟑| = 𝟐

|𝟓 − 𝟑| = 𝟐

|𝟐| = 𝟐

2=2

Es una identidad, por lo tanto, es una proposición verdadera y 5 es una solución para la ecuación
dada.

𝒙= 𝟏

|𝒙 − 𝟑| = 𝟐

|𝟏 − 𝟑| = 𝟐

|−𝟐| = 𝟐

2=2

Es una identidad, por lo tanto, es una proposición verdadera y 1 es una solución para la ecuación
dada.

 Como ambas raíces cumplen la solución de la ecuación es:

𝒙=𝟓 𝒚 𝒙=𝟏

2. |𝟕 − 𝟑𝒙| = 𝟓

Nota: esta ecuación establece que 𝟕 − 𝟑𝒙, es un número que se encuentra a 5 unidades
del cero. Por lo tanto se deben plantear y solucionar las dos ecuaciones siguientes:

𝟕− 𝟑𝒙 = 𝟓𝝈 𝟕 − 𝟑𝒙 = −𝟓
Precálculo

202 𝒂) 𝟕 − 𝟑𝒙 = 𝟓

− 𝟑𝒙 = 𝟓 − 𝟕

− 𝟑𝒙 = −𝟐 , multiplicamos por -1 ambos lados de la ecuación:

𝟑𝒙 = 𝟐, despejando x, tenemos

𝟐
𝒙=
𝟑
𝒃) 𝟕 − 𝟑𝒙 = −𝟓

− 𝟑𝒙 = −𝟓 − 𝟕

− 𝟑𝒙 = −𝟏𝟐Multiplicamos por -1 ambos lados de la ecuación:

𝟑𝒙 = 𝟏𝟐Despejando x, tenemos:

𝒙=𝟒

 Actividad:

Realicemos la prueba: reemplaza y verifica la validez de las raíces.

𝟐
Con 𝒙 = 𝟑

𝑪𝒐𝒏 𝒙 = 𝟒

3. |𝒙 − 𝟒| = −𝟏𝟑

¿Es posible realizarla? Si______, No_______,

Explica tu respuesta.

 Aplicación de las ecuaciones en la solución de problemas.

Para solucionar problemas se sugiere la siguiente metodología:

Sugerencias para solucionar problemas de palabras.


Precálculo

1. Lea el problema cuidadosamente.


203 2. Relea el problema el identifique una cantidad desconocida que se necesita encontrar.
3. Si es posible, haga un diagrama.
4. Asigne una variable, digamos x, que represente la cantidad desconocida. (¡Escriba la
definición de esta variable en su hoja)!
5. Si es posible, represente cualquier otra cantidad que haya en el problema en términos
de x. (¡Escriba cada una de estas cantidades en su hoja)!
6. Escriba una ecuación (o inecuación) que exprese con precisión la relación descrita en el
problema.
7. Solucione la ecuación (o inecuación).
8. Verifique que su respuesta concuerde con todas las condiciones planteadas en el
problema. (Zill & Dewar, 1992)

3.2.9 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


 PROBLEMA NÚMERO 1

Una malla de alambre será colocada alrededor de un terreno rectangular de modo que el área
cercada sea de 800 pies2. Se sabe que el largo del terreno es el doble de su ancho. ¿Cuántos pies
de malla serán utilizados? (Haeussler, 1997).

Solución.

 De acuerdo a las indicaciones dadas en las sugerencias, escribiremos con variables los
datos del problema, esto es:

RELACIÓN DE LAS
ELEMENTOS VARIABLE
VARIABLES

ANCHO DEL TERRENO (desconocido) 𝒙 𝒙

LARGO DEL TERRENO (Dos veces el ancho) 𝒙 𝒙

ÁREA DEL TERRENO


𝒙 𝟖𝟎𝟎 𝒑𝒊é𝒔𝟐
(Largo *ancho)
Precálculo

 Elaboremos una gráfica que ilustre las condiciones del problema (véase la figura 1).
204

Figura 1. Figura para el problema 1.

(Autor Elkin Ceballos Gómez)

 Sabemos que el Área de un rectángulo es:

A= Base * Altura 𝝈 A = Largo * Ancho

Entonces:

𝑨𝑹𝒆𝒄𝒕á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 = 𝒙 ∗ 𝒚 : Ecuación 1

Pero:

o 𝒚 = 𝟐𝒙

o 𝑨𝑹𝒆𝒄𝒕á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐= 𝟖𝟎𝟎𝒑𝒊é𝒔𝟐

 Reemplazando estos valores en la ecuación 1, tenemos:

𝟖𝟎𝟎𝒑𝒊é𝒔𝟐 = 𝒙 ∗ 𝟐𝒙

 Obteniendo la ecuación:

𝟐𝒙𝟐 = 𝟖𝟎𝟎𝒑𝒊é𝒔𝟐

 Solucionando la ecuación cuadrática (utilizando cualquiera de los métodos vistos), se


tiene que:

2𝑥 2 = 800
Precálculo

2𝑥 2 - 𝟖𝟎𝟎 = 𝟎 → 2(𝑥 2 - 400) = 0, dividiendo por 2 a ambos lados de la igualdad, tenemos:


205
𝑥 2 − 400 = 0, factorizando,(𝑥 + 20) ∗ (𝑥 − 20) = 0

Se iguala cada factor a cero:

(𝑥 + 20) = 0 → 𝑥 = −20

(𝑥 − 20) = 0→ 𝑥 = 20

Nota: el valor negativo se descarta porque no se puede hablar de una magnitud de medida
negativa, por lo tanto, la solución sería:

𝑿 = 𝟐𝟎

𝐴𝑛𝑐ℎ𝑜 = 20 𝑝𝑖𝑒𝑠

𝐿𝑎𝑟𝑔𝑜 = 𝑦 = 2𝑥 = 2 ∗ 20 = 40 𝑝𝑖𝑒𝑠

El total de malla a utilizar será de: Ancho + largo + ancho + largo = x + 2x + x + 2x = 6x

Por lo tanto la malla utilizada es: 6x = 6 * 20 pies = 120 pies

 PROBLEMA NÚMERO 2:

Se compra un artículo en cierta cantidad de dinero y se vende ganando el 25% del precio de
compra. Si el artículo fue vendido en $40.775. Determine el precio de compra y el valor de la
ganancia.

 De acuerdo a las indicaciones dadas en las sugerencias, escribiremos con variables los
datos del problema, esto es:

ELEMENTOS VARIABLES RELACIÓN DE LAS VARIABLES

PRECIO DE COMPRA 𝑥 𝑥

25
GANANCIA 25% 𝑑𝑒 𝑥 * 𝑥 = 0,25𝑥
100

PRECIO DE VENTA 𝑥 + 25% 𝑑𝑒 𝑥 𝑥 + 0,25𝑥 = 40.775


Precálculo

SOLUCIÓN
206
 Cálculo del precio de compra:

El precio de venta será igual al precio de compra (𝒙) más la ganancia (𝟐𝟓% 𝒅𝒆 𝒙 = 𝟎, 𝟐𝟓𝒙). Se
sabe que el precio de compra es igual 𝑎 $𝟒𝟎. 𝟕𝟕𝟓. Resulta la siguiente ecuación:

 Planteamiento de la ecuación:

𝒙+ 𝟎, 𝟐𝟓𝒙 = 𝟒𝟎. 𝟕𝟕𝟓

 Reducción de términos semejantes:

𝟏, 𝟐𝟓𝒙 = 𝟒𝟎. 𝟕𝟕𝟓

𝟒𝟎𝟕𝟕𝟓
𝒙=
𝟏. 𝟐𝟓

𝒙 = 𝟑𝟐. 𝟔𝟐𝟎

El precio de compra es $𝟑𝟐. 𝟔𝟐𝟎

Actividad: realiza la prueba y verifica que el valor obtenido si cumpla con las condiciones de la
ecuación planteada.

 Cálculo de la ganancia:

𝑮𝒂𝒏𝒂𝒏𝒄𝒊𝒂 = 0,25 𝒙, 𝑝𝑒𝑟𝑜 𝒙 = 𝟑𝟐. 𝟔𝟐𝟎, entonces la ganancia es 𝟎, 𝟐𝟓 ∗ 𝟑𝟐. 𝟔𝟐𝟎 = 𝟖. 𝟏𝟓𝟔

 PROBLEMA NÚMERO 3

Hace dos años John tenía cinco veces la edad de Bill. Ahora es 8 años mayor que Bill. Encuentre
la edad actual de John.

 De acuerdo a las indicaciones dadas en las sugerencias, escribiremos con variables los
datos del problema, esto es:
Precálculo

207 ELEMENTOS (NOMBRES) VARIABLES (Edad actual)


RELACIÓN DE LAS
VARIABLES (hace dos años)

JHON 𝒙 𝒙 −𝟐

BILL 𝒙− 𝟖 (𝒙 − 𝟖) − 𝟐 = 𝒙 − 𝟏𝟎

RELACIÓN DE EDADES 𝒙 𝒚 𝒙 − 𝟖 𝒙 – 𝟐 = 𝟓 (𝒙 – 𝟏𝟎)

Solución: la cantidad desconocida que va a ser determinada es la edad actual de John, entonces
asignamos:

x  Edad actual de John

 Luego podemos representar las otras cantidades del problema en términos de x :

𝑥 − 8 =Edad actual de Bill.

𝑥 − 2 =Edad de John hace dos años

(𝑥 − 8) − 2 = 𝑥 − 10 = Edad de Bill hace dos años

 Una ecuación que expresa la relación de sus edades hace dos años es:

𝒙 – 𝟐 = 𝟓 (𝒙 – 𝟏𝟎)

Se resuelve la ecuación:

𝒙−𝟐= 𝟓(𝒙 − 𝟏𝟎)

𝒙−𝟐= 𝟓𝒙 − 𝟓𝟎

Términos semejantes:

𝒙 − 𝟓𝒙 = 𝟐 − 𝟓𝟎

−𝟒𝒙 = −𝟒𝟖, se multiplica por -1


Precálculo

𝟒𝒙 = 𝟒𝟖, se despeja la variable


208
𝟒𝟖
𝒙=
𝟒

𝒙= 𝟏𝟐

Entonces:

La edad actual de John es 12 años

Prueba:

Si John tiene ahora 12 años, Bill debe tener 4. Hace dos años John tenía 10 y Bill 2.

Puesto que 10 = 5(2) la respuesta es correcta.

(Zill & Dewar, 1992)

 PROBLEMA NÚMERO 4:

Una compañía de dulces fabrica una chocolatina de forma rectangular de 12 𝑐𝑚 de largo, por
6 𝑐𝑚 de ancho y 3 𝑐𝑚 de grosor. Debido a un incremento en los costos, la compañía ha decidido
reducir el volumen de la chocolatina en un 25%. El grosor será el mismo, pero el largo y el ancho
se reducirán en una misma cantidad. Determine el nuevo largo y el nuevo ancho de la chocolatina.

 De acuerdo a las indicaciones dadas en las sugerencias, escribiremos con variables los
datos del problema, esto es:

ELEMENTOS NUEVAS CONDICIONES RELACIÓN DE LAS VARIABLES

El volumen de la chocolatina A este volumen se le reducirá Producto de las dimensiones:


era de 216 cm3. un 25%: 12 𝑐𝑚 ∗ 6𝑐𝑚 ∗ 3𝑐𝑚
𝟐𝟓
∗ 𝟐𝟏𝟔𝒄𝒎𝟑 = 𝟓𝟒𝒄𝒎𝟑 =
𝟏𝟎𝟎
216 𝑐𝑚3

El nuevo volumen será:


216𝒄𝒎𝟑 – 54𝒄𝒎𝟑 = 162 cm3
Precálculo

209 Las dimensiones eran: Sea 𝒙 la cantidad a quitar al El nuevo producto de


largo y al ancho; las nuevas dimensiones será (modelo
𝑳𝒂𝒓𝒈𝒐: 𝟏𝟐 𝒄𝒎.
dimensiones son: matemático):
𝑨𝒏𝒄𝒉𝒐: 𝟔 𝒄𝒎.
𝑁𝑢𝑒𝑣𝑜 𝑙𝑎𝑟𝑔𝑜: 12 – 𝑥. (𝟏𝟐 − 𝒙) ∗ (𝟔 − 𝒙) ∗ 𝟑 = 𝟏𝟔𝟐
𝑮𝒓𝒐𝒔𝒐𝒓: 𝟑 𝒄𝒎.
𝑁𝑢𝑒𝑣𝑜 𝑎𝑛𝑐ℎ𝑜: 6 – 𝑥.
𝑁𝑢𝑒𝑣𝑜 𝑔𝑟𝑜𝑠𝑜𝑟 ∶ 3

 Tomando la ecuación obtenida:

𝟑(𝟏𝟐 − 𝒙) ∗ (𝟔 − 𝒙) = 𝟏𝟔𝟐

- Dividiendo por 3 ambos lados de la igualdad:

𝟑(𝟏𝟐 − 𝒙) ∗ (𝟔 − 𝒙) 𝟏𝟔𝟐
=
𝟑 𝟑
- Se obtiene:

(𝟏𝟐 − 𝒙) ∗ (𝟔 − 𝒙) = 𝟓𝟒

- Realizando el producto indicado:

𝟕𝟐 − 𝟏𝟖𝒙 + 𝒙𝟐 = 𝟓𝟒

- Igualando a 0:

𝒙𝟐 − 𝟏𝟖𝒙 + 𝟕𝟐 − 𝟓𝟒 = 𝟎 → 𝒙𝟐 − 𝟏𝟖𝒙 + 𝟏𝟖 = 𝟎

- Solucionando la ecuación:

Actividad: utiliza cualquiera de los métodos vistos y verifica los resultados.

𝑥1 = 16,94 𝑐𝑚𝑠.

𝑥2 = 1,063 𝑐𝑚𝑠.

Nota: el valor de 𝒙𝟏 = 𝟏𝟔, 𝟗𝟒 𝒄𝒎𝒔. No se puede utilizar en la solución del problema porque es
mayor que cualquiera de las magnitudes dadas y nos darían magnitudes negativas, sin sentido
alguno para una medición.

Entonces la cantidad a quitar es de 𝟏, 𝟎𝟔𝟑 𝒄𝒎.

Las nuevas dimensiones serían:


Precálculo

210 𝑫𝑰𝑴𝑬𝑵𝑺𝑰𝑶𝑵𝑬𝑺 𝑫𝑰𝑴𝑬𝑵𝑺𝑰Ó𝑵 𝑴𝑬𝑵𝑶𝑺 𝑪𝑨𝑵𝑻𝑰𝑫𝑨𝑫 𝑨 𝑸𝑼𝑰𝑻𝑨𝑹𝑵𝑼𝑬𝑽𝑨𝑺 𝑫𝑰𝑴𝑬𝑵𝑺𝑰𝑶𝑵𝑬𝑺

𝑳𝑨𝑹𝑮𝑶 12 𝑐𝑚𝑠 – 1,063𝑐𝑚𝑠 10,937 𝑐𝑚𝑠.

𝑨𝑵𝑪𝑯𝑶 6 𝑐𝑚𝑠 – 1,063 𝑐𝑚𝑠 4,937 𝑐𝑚𝑠

𝑮𝑹𝑶𝑺𝑶𝑹 3 𝑐𝑚𝑠. 3 𝑐𝑚𝑠.

𝑽𝑶𝑳𝑼𝑴𝑬𝑵 10,937 𝑐𝑚𝑠 ∗ 4,937 𝑐𝑚𝑠


∗ 3𝑐𝑚𝑠
= 162 𝑐𝑚𝑠.

El resultado no es exacto debido a que no es posible utilizar todos los decimales:

𝟏𝟔𝟏, 𝟗𝟖𝟕𝟗𝟎𝟕 = 𝟏𝟔𝟐 (se realiza la aproximación).


 PROBLEMA NÚMERO 5

Se desea construir una caja sin tapa. Para ello se tomará una lámina cuadrada de cartón y se
cortarán en las cuatro esquinas cuadrados idénticos de 5 cm de lado y se doblarán hacia arriba.
Si la caja será hecha para contener un volumen de 2000 cm3. Determine las dimensiones de la
lámina de cartón a utilizar.

 De acuerdo a las indicaciones dadas en las sugerencias, escribiremos con


variables los datos del problema, esto es:

𝑬𝑳𝑬𝑴𝑬𝑵𝑻𝑶𝑺 𝑽𝑨𝑹𝑰𝑨𝑩𝑳𝑬𝑺 𝑹𝑬𝑳𝑨𝑪𝑰Ó𝑵 𝑫𝑬 𝑽𝑨𝑹𝑰𝑨𝑩𝑳𝑬𝑺

𝑳𝒂𝒅𝒐 𝒅𝒆𝒍 𝒄𝒖𝒂𝒅𝒓𝒂𝒅𝒐 𝑥 𝑥

𝑳𝒂𝒅𝒐 𝒅𝒆𝒍 𝒏𝒖𝒆𝒗𝒐 𝒄𝒖𝒂𝒅𝒓𝒂𝒅𝒐 𝑥– 5 − 5 𝑥 − 10

𝑽𝒐𝒍𝒖𝒎𝒆𝒏 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒄𝒂𝒋𝒂 𝐿𝑎𝑟𝑔𝑜: 𝑥 – 10 𝐿𝑎𝑟𝑔𝑜 ∗ 𝑎𝑛𝑐ℎ𝑜 ∗ 𝑔𝑟𝑜𝑠𝑜𝑟


𝐴𝑛𝑐ℎ𝑜: 𝑥 – 10 (𝑥 − 10) ∗ (𝑥 − 10) ∗ 5 = 2000
𝐺𝑟𝑜𝑠𝑜𝑟: 5

SOLUCIÓN:

Nota: un cuadrado es un rectángulo que tiene los cuatro lados iguales.


Precálculo

 Sea x el lado del cuadrado; se va a quitar en las cuatro esquinas 5 𝑐𝑚 a cada lado de la
211 esquina. Véase la figura 2:

Figura 2. Figura para el problema número 5

(Autor Elkin Ceballos Gómez)

 Quitando 5 cm en cada esquina el lado de la caja será 𝑥 – 5 – 5 = 𝑥 – 10.


La figura 4 ilustra esta situación:

Figura 3. Figura para el problema número 5

(Autor Elkin Ceballos Gómez)

 Doblando los lados hacia arriba la caja queda como la mostrada en la figura
4.
Precálculo

Figura 4. Figura para el ejemplo 5


212
(Autor Elkin Ceballos Gómez)

 Se debe encontrar un modelo para el volumen:

Volumen es igual a 𝑎𝑙𝑡𝑜 − 𝑔𝑟𝑜𝑠𝑜𝑟 (5), por 𝑎𝑛𝑐ℎ𝑜 (𝑥 − 10), por 𝑙𝑎𝑟𝑔𝑜(𝑥 − 10). El volumen
tiene un valor de 2000 cm3; entonces queda:

(𝒙 − 𝟏𝟎) ∗ (𝒙 − 𝟏𝟎) ∗ 𝟓= 2000𝒙𝟐 − 𝟐𝟎𝒙 − 𝟑𝟎𝟎 = 𝟎

Efectuando los productos indicados, queda:

𝟓(𝒙𝟐 − 𝟐𝟎𝒙 + 𝟏𝟎𝟎) = 𝟐𝟎𝟎𝟎

 Dividiendo por 5 ambos lados de la igualdad:

(𝒙𝟐 − 𝟐𝟎𝒙 + 𝟏𝟎𝟎) 𝟐𝟎𝟎𝟎


𝟓( )=
𝟓 𝟓

 Obtenemos

(𝒙𝟐 − 𝟐𝟎𝒙 + 𝟏𝟎𝟎) = 𝟒𝟎𝟎

 Igualamos a cero:

(𝒙𝟐 − 𝟐𝟎𝒙 + 𝟏𝟎𝟎) − 𝟒𝟎𝟎 = 𝟎

 Reducción de términos semejantes:

𝒙𝟐 − 𝟐𝟎𝒙 − 𝟑𝟎𝟎 = 𝟎

 Factorizando:

(𝒙 − 𝟑𝟎)(𝒙 + 𝟏𝟎) = 𝟎

 Igualamos cada factor a cero:


Precálculo

(𝒙 − 𝟑𝟎) = 𝟎 → 𝒙𝟏 = 𝟑𝟎
213
(𝒙 + 𝟏𝟎) = 𝟎 → 𝒙𝟐 = −𝟏𝟎 Nota: el valor de 𝒙𝟐 = −𝟏𝟎 𝒄𝒎𝒔. No se puede utilizar en la solución
del problema porque nos darían magnitudes negativas, sin sentido alguno para una medición.

Por lo tanto:

𝒙𝟏 = 𝟑𝟎 Es la solución para el problema.

El lado de la lámina debe ser de 30 cm.

Enlaces para problemas resueltos.

 http://www.youtube.com/watch?v=ZhAy51ouZlU&feature=relmfu

 http://www.youtube.com/watch?v=wg44YjtS_1M

 http://www.youtube.com/watch?v=YDbM9hBPvBg&feature=fvwrel

 http://www.youtube.com/watch?v=9veNjGofq7I

 http://www.youtube.com/watch?v=C-MIecfEJ8Q&feature=related

3.2.10 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO


3x  1 2 x  7 5 x
1. Solucione la ecuación   No olvide comprobar el resultado.
8 6 9
2. Solucione la siguiente ecuación cuadrática utilizando los tres métodos vistos
(factorización, Fórmula general y Completación del cuadrado); no olvide comprobar
el resultado.

15x 2  x  2

NOTA: para resolver los siguientes problemas, revisa cuidadosamente los ejercicios
de aprendizaje realizados y trata de llevar a cabo el mismo proceso.

3. Tres cestos contienen 575 manzanas. El primer cesto tiene 10 manzanas más que el
segundo y 15 más que el tercero. ¿Cuántas manzanas hay en cada cesto? (Baldor,
1996)
Precálculo

4. Vereda de un jardín. Un terreno rectangular, de 4 X 8 m, es usado como jardín. Se


214 decide poner una vereda en toda la orilla interior de modo que 12 m 2 del terreno se
dejen para flores. ¿Cuál debe ser el ancho de la vereda? (Haeussler, 1997)
5. Un fabricante de pequeños aparatos domésticos determina que la utilidad P en
dólares generada por la producción de x hornos de microondas por semana está dada

por la fórmula P  x300  x  siempre y cuando 0  x  200. ¿Cuántos hornos


1
10
deben ser fabricados en una semana para obtener una utilidad de $ 1250? (Stewar,
Lothar, & Watson, 2001).
6. Se desea construir una caja de forma rectangular sin tapa a partir de una lámina de
cartón de 20 cm por 15 cm. Para ello se cortarán cuadrados idénticos en las cuatro
esquinas y se doblarán los lados hacia arriba. Determine las dimensiones de la caja de
tal manera que su volumen sea de 378 cm 3 . Dé su respuesta con una precisión de tres
decimales. Determine también la cantidad de material utilizado.

7. Un piloto realiza un vuelo de 600 millas. Si aumenta su velocidad en 40 milla, por hora
él podría recorrer esa distancia en 1/2 hora menos. ¿Cuál es su velocidad?

 Desigualdades e inecuaciones

o Definiciones y conceptos.

 Desigualdad: es una expresión que indica que una cantidad es mayor o menor que otra
cantidad. Los signos de desigualdad son:

SÍMBOLO LECTURA INCLUSIÓN REPRESENTACIÓN

Se representa con
No incluye el PARÉNTESIS ( ), en
> Mayor que…
extremo de… notación de
intervalos.

Incluye el extremo Se representa con


≥ Mayor-igual que…
de… CORCHETE [ ] en
Precálculo

notación de
215 intervalos.

Se representa con
No incluye el PARÉNTESIS ( ) en
< Menor que…
extremo de… notación de
intervalos.

Se representa con
Incluye el extremo CORCHETE [ ] en
≤ Menor-igual que…
de… notación de
intervalos.

En intervalo siempre
+∞ Más infinito se representa por un
paréntesis.

En intervalo siempre
−∞ Menos infinito se representa por un
paréntesis.

EJEMPLOS: Interprete los siguientes intervalos y diligencie los espacios que están en blanco
marcados con interrogantes (¿?).

Nota: para leer un intervalo hay que hacerlo: primero, del centro hacia la derecha y luego del
centro hacia la izquierda.

INTERVALO LECTURA
1. 𝑨 = [𝟓, 𝟗) = X es menor que 9 y mayor-igual que 5(no
𝟓≤ 𝒙 <9
incluye el 9, pero si incluye el 5, es un
intervalo cerrado en 5 y abierto en 9).
2. 𝑩 = (− 𝟑, 𝟒] = 𝟑 ¿?
− < 𝒙 ≤𝟒

3. 𝑪 = [𝟎, 𝟏𝟎] 𝟎 X es menor-igual que 10 y mayor-igual que 0


= ≤ 𝒙 ≤ 𝟏𝟎
(Incluye el cero y el diez, los dos extremos y
es cerrado en ambos)
4. 𝑫 = (𝟓, 𝟏) X es menor-igual que -1 y mayor-igual que -5
= −𝟓 < 𝒙 < −1
(No incluye el -1 y el 5, los dos extremos, es
abierto en ambos).
Precálculo

5. 𝑬 = (−∞ ,1]= −∞ ¿?
216 < 𝒙 ≤𝟏

6. 𝑭 = (−𝟐, +∞) ¿?
= −𝟐 < 𝒙 < +∞

X es menor-igual que+∞y mayor-igual que


−∞
−∞,+∞)
𝑹𝒆= (
(No incluye el +∞ 𝒚 𝒆𝒍 − ∞, los dos
7. 𝑮 = (−∞,+∞)= −∞ < 𝒙 < +∞ extremos, es abierto en ambos). Este
intervalo, representa, además, el campo
numérico de los números Reales.

Nota: si observa, detenidamente, se dará cuenta que el signo que está a la izquierda de x se lee
al revés, o sea de derecha a izquierda, por ejemplo, en el numeral 1 tenemos

(5 ≤ 𝑋 < 9)
Aparentemente tenemos entre el 5 y la x el símbolo menor-igual que…, lo estamos leyendo
mayor-igual que… porque lo leemos de derecha a izquierda (al revés).

 Inecuaciones: una inecuación es una desigualdad en la que hay una o más cantidades
desconocidas (incógnitas) que sólo se verifica para determinados valores de las
incógnitas.

Ejemplos:

𝑥−5 ≤3

𝑥 2 − 3𝑥 + 2 ≥ 0

3 2 1
𝑥−7< 𝑥+
4 5 3

 Propiedades de las inecuaciones: en las inecuaciones se cumplen las mismas


propiedades que en las ecuaciones, pero se deben tener en cuenta las siguientes
restricciones.
1. Cuando todos los términos de una inecuación se multiplican por una cantidad negativa,
se debe cambiar el sentido de la desigualdad.
Precálculo

2. En una inecuación no se puede multiplicar o dividir por una cantidad que contenga a
217 la variable.

 Solución de inecuaciones: solucionar una inecuación consiste en encontrar uno o varios


intervalos que contengan todos los valores de la incógnita que cumplen con el sentido
de la desigualdad.

En la inecuación: 𝟑𝒙 − 𝟓 < 𝒙 + 𝟑, 𝒙 = 𝟎 es solución de la inecuación. 𝒙 = 𝟐𝟎, no es


solución de la inecuación.

Nota: cuando en el proceso de solución de una inecuación se llega a una desigualada falsa,
quiere decir que la inecuación no tiene solución.

Cuando en el proceso de solución de una inecuación se llega a una desigualada verdadera,


quiere decir que la solución de la inecuación son todos los reales.

Enlaces para solución de inecuaciones.

 http://www.youtube.com/watch?v=CSPk_iUkc-Q

 http://www.youtube.com/watch?v=jSZWvCh2PqI&feature=related

 http://www.youtube.com/watch?v=CiCp1-3n3sU&feature=related

 http://www.youtube.com/watch?v=VphT7BaFAOw&feature=related

 http://www.youtube.com/watch?v=CqcneRwCZi4&feature=related

o Solución de inecuaciones lineales e inecuaciones cuadráticas

A través de los ejercicios de aprendizaje se detallará el procedimiento a seguir en la solución de


una inecuación cuadrática y de la misma manera se ilustrará la solución de una inecuación lineal.

3.2.11 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


Solucione la inecuación: 𝒙𝟐 + 2x> 15

PROCEDIMIENTO
Precálculo

1. Deje un lado de la inecuación en cero:


218
𝒙𝟐 + 𝟐𝒙 − 𝟏𝟓 > 0Esta expresión se llama inecuación objetivo.
2. Encuentre las raíces de la inecuación objetivo. Esto es igual a cero y resuelva la ecuación
resultante, los valores obtenidos son las raíces de la inecuación objetivo. En estas raíces
la inecuación objetivo se hace cero, es decir, donde posiblemente hay cambio de signo en
la expresión.

𝒙𝟐 + 2x−𝟏𝟓 = 𝟎 → (𝒙 + 𝟓)(𝒙 − 𝟑) = 𝟎

𝒙 + 𝟓 = 𝟎 → 𝒙 = −𝟓

𝒙−𝟑=𝟎→ 𝒙=𝟑

Las raíces de la inecuación objetivo son: 𝒙 = −𝟓𝝈 𝒙 = 𝟑

3 ada raíz ubíquela en la recta numérica.

4. Evalúe el signo que tiene la inecuación objetivo en cada raíz. Para ello se toma un número
que se encuentre a la izquierda y otro número que encuentre a la derecha de cada raíz. Estos
números se reemplazan en la inecuación objetivo y el signo del resultado se coloca encima de
la recta numérica.

5. La respuesta o solución de la inecuación, resulta tomando los intervalos que cumplan con
el sentido de la desigualdad. Para ello nos fijamos en el sentido de la desigualdad de la
inecuación objetivo y en la recta numérica de la siguiente manera:

Figura 5. Recta numérica para solucionar x 2  2 x  15


Precálculo

(Autor Elkin Ceballos Gómez)


219
TIPS
Si en la inecuación objetivo se tiene: >0 Se toman los ++++, sin incluir las raíces.
Si en la inecuación objetivo se tiene: >0 Se toman los ++++, incluyendo las raíces.
Si en la inecuación objetivo se tiene: <0 Se toman los-------, sin incluir las raíces.
Si en la inecuación objetivo se tiene: <0 Se toman los------, incluyendo las raíces.

 Tenga en cuenta: este método también se utiliza para solucionar inecuaciones de


grado tres o superior.

La solución del ejemplo es:

𝒙 ∈ (−∞, −𝟓) ∪ (𝟑, +∞)

o MÉTODO DE LOS INTERVALOS

Es otro método utilizado para solucionar inecuaciones cuadráticas (también inecuaciones


racionales e irracionales y de orden superior a 2, 3, 4…) es el método denominado Método de los
intervalos, siendo el método más universal para la solución de este tipo de intervalos.

 PROCEDIMIENTO

A través de un ejemplo se ilustrará el proceso a seguir.

3.2.12 EJERCICIO DE APRENDIZAJE


Encuentre el (los) intervalo (s) solución para la siguiente inecuación:

𝒂) 𝒙𝟐 − 𝒙 ≥ 𝟔

Procedimiento:

1. Se desiguala la inecuación a cero:

𝒙𝟐 − 𝒙 − 𝟔 ≥ 𝟎
Precálculo

2. Se factoriza la inecuación:
220
(𝒙 − 𝟑) ∗ (𝒙 + 𝟐) ≥ 𝟎

3. Se iguala cada factor a cero:

𝒙−𝟑=𝟎→𝒙=𝟑

𝒙 + 𝟐 = 𝟎 → 𝒙 = −𝟐

4. Se representan estas dos raíces sobre la recta numérica:(ver diagrama al final)

5. Se toman los intervalos que quedan marcados sobre la recta numérica:

A = (−∞ , −𝟐)

B = (- 2,+∞)

C = (3,+∞)

6. Tomamos cualquier valor del intervalo y lo reemplazamos en la inecuación original:

 En el intervalo A tomaremos el -3 (puede también tomar -4 o -5 o -6…).

Tenga en cuenta que: si se toma el -2 se hace cero la inecuación, no tome los extremos del intervalo.

TIPS
Tenga en cuenta que: si se toma el -2 se hace cero la inecuación,
no tome los extremos del intervalo.

 Reemplacemos -3 en la inecuación objetivo:

𝒙𝟐 − 𝒙 − 𝟔 ≥ 𝟎

(−𝟑)𝟐 − (−𝟑) − 𝟔 > 0

𝟗+𝟑−𝟔>0

+𝟔 > 0 ∈ 𝑹𝒆+ .
Precálculo

 En el intervalo B tomaremos el 0 y lo reemplazamos:


221
𝒙𝟐 − 𝒙 − 𝟔 > 𝟎

(𝟎)𝟐 − 𝟎 − 𝟔 < 0

−𝟔 < 0 ∈ 𝑹𝒆 𝑵𝒆𝒈𝒂𝒕𝒊𝒗𝒐𝒔.

 En el intervalo C tomaremos el 4 y lo reemplazamos:

𝒙𝟐 − 𝒙 − 𝟔 ≥ 𝟎

(𝟒)𝟐 − 𝟒 − 𝟔 > 0

𝟏𝟔 − 𝟒 − 𝟔 > 0 − (−𝟑) − 𝟔 > 0

+ 𝟔 > 0𝑹𝒆𝑷𝒐𝒔𝒊𝒕𝒊𝒗𝒐𝒔.

7. Respuesta: para determinarla debemos mirar las condiciones iniciales de la inecuación ,


ésta nos indica que la solución son todos los números mayores e iguales a cero; de
acuerdo a esta condición los únicos intervalos que la cumplen son el intervalo A y el
intervalo C, la solución es la unión de los mismos, cerrando el intervalo en los extremos -
2 y 3 ya que, en este caso hacen parte de la solución por contener el signo igual, al
reemplazarlos en la ecuación original obtendríamos la identidad 0 = 0, contemplada en la
inecuación original.

𝑺𝒐𝒍𝒖𝒄𝒊ó𝒏: 𝒙𝝐(−∞ , −𝟐] ∪ [𝟑 , +∞)

Gráficamente sería:(lo punteado representa los intervalos solución).


Precálculo

222

TIPS
Tenga en cuenta: cuando la inecuación es ≥ en la solución se toma
la unión de los intervalos que cumplen con las condiciones
iniciales.

𝒙 𝟓𝒙
b) 𝟕 − 𝟐 > −𝟔
𝟑

Procedimiento: es una inecuación lineal (el grado de x es 1).


Precálculo

1. Se debe multiplicar toda la inecuación por el m.c.m. de los denominadores, en este


223 caso:

m.c.m es 1*2*3= 6
𝒙 𝟓𝒙
6*(𝟕 − 𝟐) > 6 ∗ ( 𝟑 − 𝟔), efectuando la multiplicación indicada:

𝟒𝟐 − 𝟑𝒙 > 10𝒙 − 𝟑𝟔

−𝟑𝒙 − 𝟏𝟎𝒙 > −42 − 36 → −𝟏𝟑𝒙 > −78


>
2. Dividimos ambos lados de la desigualdad por – 13, para hallar el valor de x:

(−𝟏𝟑𝒙) (−𝟕𝟖)
>
(−𝟏𝟑) (−𝟏𝟑)

TIPS

Continuando con el ejercicio y realizando la división indicada, tenemos:


Precálculo

𝒙< 𝟔, por lo tanto la solución analítica de la inecuación es el intervalo:


224
Solución: 𝒙𝝐(−∞ < 6), no incluye el 6 por ser abierto en dicho punto (no está el signo igual).

La solución gráfica sería: (todo lo punteado)

C. 𝟐𝒙 − 𝟏𝟎 > 0

Procedimiento: es una inecuación lineal (el grado de x es 1)

1. Sumamos a ambos miembros de la desigualdad el inverso aditivo de -10 que es +10

𝟐𝒙 − 𝟏𝟎 + 𝟏𝟎 > 0 + 10
Precálculo

225
TIPS

Continuando con el ejercicio;

𝟐𝒙 − 𝟏𝟎 + 𝟏𝟎 > 0 + 10

𝟐𝒙 > 10,

2. Dividiendo por 2 ambos miembros de la inecuación:

𝟐𝒙 𝟏𝟎
= , simplificando
𝟐 𝟐

𝒙 > 5, La solución analítica sería el intervalo:

Solución:𝒙 𝝐 (𝟓 , +∞)

La solución gráfica para la inecuación 𝟐𝒙 − 𝟏𝟎 > 0


:;
Precálculo

226

d. 𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 + 𝟓 ≤ 𝟎

Procedimiento: es una inecuación cuadrática y obtendremos dos raíces como solución.

1. Como la inecuación ya está desigualada a cero, procedemos a factorizarla:

𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 + 𝟓 ≤ 𝟎

(𝒙 + 𝟏)(𝒙 + 𝟓) ≤ 𝟎

2. Igualamos cada factor a cero:

𝒙 + 𝟏 = 𝟎 → 𝒙 = −𝟏

𝒙 + 𝟓 = 𝟎 → 𝒙 = −𝟓

3. Se representan estos puntos en la recta numérica (ver solución gráfica al final del

proceso.

4. Obtenemos los intervalos (como son dos raíces obtenemos tres intervalos):

𝑨 = (−∞, −𝟓)
Precálculo

𝑩 = (−𝟓, −𝟏)
227
𝑪 = (−𝟏, +∞)

5. Tomamos un valor cualquiera en cada uno de los intervalos y lo reemplazamos en la


inecuación objetivo:

𝑨 = (−∞, −𝟓): Tomamos el -6

(−𝟔)𝟐 + 𝟔(−𝟔) + 𝟓 = 𝟑𝟔 − 𝟑𝟔 + 𝟓 = +𝟓 > 𝟎, +𝟓 𝝐 𝑹𝒆+

𝑩 = (−𝟓, −𝟏):Tomamos el -3

(−𝟑)𝟐 + 𝟔(−𝟑) + 𝟓 = 𝟗 − 𝟏𝟖 + 𝟓 = −𝟒 < 0, −4 𝜖 𝑹𝒆−

𝑪 = (−𝟏, +∞): Tomamos el 0

(𝟎)𝟐 + 𝟔(𝟎) + 𝟓 = 𝟎 + 𝟎 + 𝟓 = +𝟓 > 0, +𝟓 𝝐𝑹𝒆+

6. De acuerdo a lo anterior el único intervalo que cumple con las condiciones iniciales del
problema es el intervalo C.

 La solución analítica es el intervalo


𝑪 = [−𝟓, −𝟏],cerrado en los extremos porque estos hacen parte de la
solución(≤).

 La solución gráfica de la inecuación:


𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 + 𝟓 ≤ 𝟎
Precálculo

228

e. 𝟔𝒙𝟐 − 𝟕𝒙 − 𝟑 ≥ 𝟎

Procedimiento:

1. Igualando a cero y factorizando:

𝟔
(𝟔𝒙𝟐 − 𝟕𝒙 − 𝟑) = 𝟎
𝟔

𝟑𝟔𝒙𝟐 − 𝟕(𝟔𝒙) − 𝟏𝟖
=𝟎
𝟔
(𝟔𝒙−𝟗)∗(𝟔𝒙+𝟐) 𝟑(𝟐𝒙−𝟑)∗𝟐(𝟑𝒙+𝟏)
=𝟎→ = 𝟎, simplificando
𝟔 𝟔

(𝟐𝒙 − 𝟑) ∗ (𝟑𝒙 + 𝟏) = 0

2. Igualamos cada factor a cero para obtener las raíces:


Precálculo

𝟑
229 𝟐𝒙 − 𝟑 = 𝟎 → 𝒙 =
𝟐
𝟏
𝟑𝒙 + 𝟏 = 𝟎 → 𝒙 = −
𝟑

3. Las raíces de la ecuación son:


𝟑 𝟏
𝒙 = 𝟐 , 𝒙 = −𝟑

4. Se ubican estos dos números en la recta numérica (ver solución gráfica al final del
proceso).

5. Obtenemos los intervalos (como son dos raíces obtenemos tres intervalos):

𝟏
𝑨 = (−∞, − )
𝟑

𝟏 𝟑
𝑩 = (− , )
𝟑 𝟐

𝟑
𝑪 = ( , +∞)
𝟐

6. Tomamos un valor cualquiera en cada uno de los intervalos y lo reemplazamos en la


inecuación objetivo:

𝟏
𝑨 = (−∞, − 𝟑): Tomamos el – 1

𝟔(−𝟏)𝟐 − 𝟕(−𝟏) − 𝟑 = 𝟔 + 𝟕 − 𝟑 = +𝟏𝟎 > 𝑜 𝜖 𝑹𝒆+


𝟏 𝟑
𝑩 = (− 𝟑 , 𝟐):Tomamos el0

𝟔(𝟎)𝟐 − 𝟕(𝟎) − 𝟑 = 𝟎 − 𝟎 − 𝟑 = −𝟑 < 𝑜 𝜖 𝑹𝒆−


𝟑
𝑪 = (𝟐 , +∞): Tomamos el 2

𝟔(𝟐)𝟐 − 𝟕(𝟐) − 𝟑 = 𝟐𝟒 − 𝟏𝟒 − 𝟑 = +𝟕 > 0 𝜖 𝑹𝒆+

7. De acuerdo a lo anterior los intervalos que cumplen con las condiciones iniciales del
problema son el intervalo A y el intervalo B.
Precálculo

 Analíticamente:
230
𝟏 𝟑
S = (−∞, − 𝟑] ∪ [𝟐 , +∞)

 Gráficamente: La solución gráfica de la ecuación 𝟔𝒙𝟐 − 𝟕𝒙 − 𝟑 ≥ 𝟎

Nota: también se puede representar de la siguiente manera:

Figura 9. Recta numérica para solucionar desigualdad

(Autor Elkin Ceballos Gómez)


Precálculo

La solución es:
231
 1 3 
x    ,    ,  
 3  2 

o SOLUCIÓN DE INECUACIONES RACIONALES.

Son racionales porque hay variables en el denominador.

PROCEDIMIENTO:

1. Deje un lado de la inecuación en cero.


2. Deje la inecuación con una sola fracción (Reduzca términos semejantes).
3. La inecuación anterior se llama inecuación objetivo. Encuentre todas las raíces de la
inecuación objetivo. Para ello iguale a cero tanto el numerador como el denominador.
4. Coloque las raíces en la recta numérica y determine el signo de la inecuación objetivo
a la izquierda y a la derecha de cada raíz.

TIPS

Tenga en cuenta que: los intervalos donde se incluyan las raíces


del denominador siempre son abiertos (con paréntesis).

Enlaces para solución de inecuaciones racionales.

 http://www.youtube.com/watch?v=V5Y92aeEQos

 http://www.youtube.com/watch?v=O75Nsbws_CQ

 http://www.youtube.com/watch?v=_9LMFSWecY0
Precálculo

232 3.2.13 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


Resuelva las siguientes inecuaciones racionales:

𝟓 𝟑𝒙
a. + ≤𝟑
𝒙+𝟐 𝒙−𝟐

Procedimiento:

1. Se desiguala a cero y se determina el m.c.m. de los denominadores y se realiza la


operación indicada (suma de fracciones algebraicas, en este caso).

𝟓 𝟑𝒙
+ −𝟑≤𝟎
𝒙+𝟐 𝒙−𝟐

El m.c.m. es: (𝒙 + 𝟐) ∗ (𝒙 − 𝟐), queda entonces:

𝟓 𝟑𝒙 5(𝑥 − 2) + 3𝑥(𝑥 + 2) − 3(𝑥 + 2)(𝑥 − 2)


( )+( )−3≤ 0→ ≤0
𝒙+𝟐 𝒙−𝟐 (𝒙 + 𝟐) ∗ (𝒙 − 𝟐)

2. Efectuando los productos indicados:

𝟓𝒙−𝟏𝟎+𝟑𝒙𝟐 +𝟔𝒙−𝟑(𝒙𝟐 −𝟒)


(𝒙+𝟐)∗(𝒙−𝟐)
≤ 𝟎, realizando el producto que queda indicado:

𝟓𝒙−𝟏𝟎+𝟑𝒙𝟐 +𝟔𝒙−𝟑𝒙𝟐 +𝟏𝟐


(𝒙+𝟐)∗(𝒙−𝟐)
≤ 𝟎, Reduciendo términos semejantes:

11𝑥+2
(𝒙+𝟐)∗(𝒙−𝟐)
≤ 0, esta es la inecuación objetivo

3. Cada factor, tanto en el numerador como en el denominador se debe igualar a cero:

𝟐
𝟏𝟏𝒙 + 𝟐 = 𝟎 → 𝒙 = −
𝟏𝟏
𝒙 + 𝟐 = 𝟎 → 𝒙 = −𝟐

𝒙−𝟐=𝟎→𝒙=𝟐

Estas tres raíces se ubican en la recta numérica (ver solución gráfica al final del proceso)

4. Obtenemos los intervalos (como son tres raíces obtenemos cuatro intervalos):
Precálculo

𝑨 = (−∞, −𝟐)
233
𝟐
𝑩 = (−𝟐, − )
𝟏𝟏

𝟐
𝑪 = (− , 𝟐)
𝟏𝟏

𝑫 = (𝟐, +∞)

5. Tomamos un valor cualquiera en cada uno de los intervalos y lo reemplazamos en la


inecuación objetivo:

𝑨 = (−∞, −𝟐), tomamos el - 3

11(−3) + 2 −33 + 2 −31 31 31


= = =− < 0, − 𝜖 𝑅𝑒 −
(−𝟑 + 𝟐) ∗ (−𝟑 − 𝟐) (−1) ∗ (−5) 5 5 5

𝟐
𝑩 = (−𝟐, − 𝟏𝟏), tomamos el -1

11(−1) + 2 −11 + 2 −9
= = = 3 > 0, 3 𝜖 𝑅𝑒 +
(−𝟏 + 𝟐) ∗ (−𝟏 − 𝟐) (1) ∗ (−3) −3
𝟐
𝑪 = (− 𝟏𝟏 , 𝟐), tomamos el 0

11(0) + 2 0+2 2 1 1
= = = − < 0, − 𝜖 𝑅𝑒 −
(𝟎 + 𝟐) ∗ (𝟎 − 𝟐) (2) ∗ (−2) −4 2 2

𝑫 = (𝟐, +∞), tomamos el 3

11(3) + 2 33 + 2 35
= = = 7 > 0, 7 𝜖 𝑅𝑒 +
(𝟑 + 𝟐) ∗ (𝟑 − 𝟐) (5) ∗ (1) 5

6. Solución:

 Analítica.: está dada por los intervalos que cumplen la condición del problema

(≤), esto es,

𝟐
𝑺 = 𝒙𝝐(−∞, −𝟐] ∪ [− , 𝟐)
𝟏𝟏
Precálculo

 Gráfica inecuación objetivo:


234
11𝑥 + 2
≤0
(𝒙 + 𝟐) ∗ (𝒙 − 𝟐)

Nota: la siguiente gráfica presenta otra forma de solución para la inecuación:

Figura 10. Recta numérica para solucionar desigualdad


Precálculo

(Autor Elkin Ceballos Gómez)


235
b. Resuelva la siguiente inecuación Racional:

𝟑𝒙
≥𝟕
𝒙+𝟓
Procedimiento:

1. Se desiguala a cero:

𝟑𝒙
− 𝟕 ≥ 𝟎,
𝒙+𝟓

2. Se halla el m.c-m : 𝒙 + 𝟓

3. Se realiza la operación de fracciones algebraicas indicada:

𝟑𝒙 − 𝟕(𝒙 + 𝟓)
≥𝟎
𝒙+𝟓

4. Realizando el producto indicado y reduciendo términos semejantes:


𝟑𝒙−𝟕(𝒙+𝟓) 𝟑𝒙−𝟕𝒙−𝟑𝟓
≥𝟎→ ≥ 𝟎,
𝒙+𝟓 𝒙+𝟓

−𝟒𝒙 − 𝟑𝟓
≥ 𝟎, esta es la 𝐢𝐧𝐞𝐜𝐮𝐚𝐜𝐢ó𝐧 𝐨𝐛𝐣𝐞𝐭𝐢𝐯𝐨.
𝒙+𝟓
5. Cada factor, tanto en el numerador como en el denominador se debe igualar a cero:

𝟑𝟓
−𝟒𝒙 − 𝟑𝟓 = 𝟎 → −𝟒𝒙 = 𝟑𝟓 → 𝒙 = − = −𝟖, 𝟕𝟓
𝟒

𝒙 + 𝟓 = 𝟎 → 𝒙 = −𝟓
6. Las raíces son:

𝟑𝟓
𝒙=− = −𝟖, 𝟕𝟓, 𝒙 = −𝟓
𝟒
7. Se ubican estas raíces en la recta numérica (ver al final del procedimiento en la solución
gráfica).

8. Se obtienen los intervalos a partir de estos puntos (son dos puntos se obtienen 3
intervalos):
Precálculo

𝑨 = (−∞, −𝟖, 𝟕𝟓)


236
𝑩 = (−𝟖, 𝟕𝟓, −𝟓)

𝑪 = (−𝟓, +∞)

9. Tomamos un valor cualquiera en cada uno de los intervalos y lo reemplazamos en la


inecuación objetivo:

𝑨 = (−∞, −𝟖, 𝟕𝟓), tomamos -9

−𝟒(−𝟗) − 𝟑𝟓 𝟑𝟔 − 𝟑𝟓 𝟏 𝟏 𝟏
= = = − < 0 ; − 𝝐 𝑹𝒆−
−𝟗 + 𝟓 −𝟒 −𝟒 𝟒 𝟒

𝑩 = (−𝟖, 𝟕𝟓, −𝟓), tomamos -6

−𝟒(−𝟔) − 𝟑𝟓 𝟐𝟒 − 𝟑𝟓 −𝟏𝟏
= = = 𝟏𝟏 > 0; 𝟏𝟏 𝝐 𝑹𝒆+
−𝟔 + 𝟓 −𝟏 −𝟏

𝑪 = (−𝟓, +∞), tomamos -4

−𝟒(−𝟒) − 𝟑𝟓 𝟏𝟔 − 𝟑𝟓
= = −𝟏𝟗 < 0; −19 𝜖 𝑹𝒆−
−𝟒 + 𝟓 𝟏
10. Solución:

 Analítica: está dada por los intervalos que cumplen la condición del problema; esto
es, el intervalo B, entonces la solución será:

S = x 𝜖 [- 8,25 , - 5)

Nota: en menos cinco (- 5) el intervalo es abierto porque en él se hace cero el denominador.


−𝟒𝒙−𝟑𝟓
 Gráfica: la solución para la inecuación ≥𝟎
𝒙+𝟓
Precálculo

237

Nota: otra forma de representarla sería:

Figura 11. Recta numérica para solucionar desigualdad

(Autor Elkin Ceballos Gómez)

La solución se da tomando los signos positivos, ya que en la inecuación objetivo dice  0

La solución es: x   35 / 4,  5
Precálculo

En menos cinco el intervalo es abierto porque en él se hace cero el denominador.


238
c. Solucione la siguiente inecuación de acuerdo al procedimiento seguido en los
ejercicios anteriores, justificando cada uno de los pasos seguidos:

𝟐𝒙 − 𝟑
≥𝟎
𝒙𝟐 − 𝟐𝟓
Procedimiento

NOTA: en la parte inferior del cuadro encontrará la solución analítica del ejercicio, construya la
solución gráfica utilizando cualquiera de los dos métodos vistos en los ejercicios anteriores.

 La solución analítica es:

𝟑
𝑺 = 𝒙 𝝐 (−𝟓, 𝟐]∪ (𝟓, +∞)

 La solución gráfica de la inecuación :

𝟐𝒙 − 𝟑
≥𝟎
𝒙𝟐 − 𝟐𝟓
Precálculo

239

 SOLUCIÓN DE INECUACIONES CON VALOR ABSOLUTO.

TIPS

Cuando consideramos una inecuación, procedemos de la misma manera que con los números
Reales, pero teniendo en cuenta que estamos trabajando con una variable y el resultado de tiene
que ser un conjunto de valores, es decir uno o varios intervalos, decimos entonces que:
Precálculo

𝟏. |𝒇(𝒙)| ≤ 𝒂, 𝒄𝒐𝒏 𝒂 𝝐 𝑹𝒆+ , sería:


240
−𝒂 ≤ 𝒇(𝒙) ≤ 𝒂

[- a, +a]

También se cumple con: |𝑓(𝑥)| < 𝑎 ↔ −𝑎 < 𝑥 < 𝑎

Ejemplo: |𝒙| ≤ 𝟓 → −𝟓 ≤ 𝒙 ≤ 𝟓

2. |𝒇(𝒙)| ≥ 𝒂, 𝒄𝒐𝒏 𝒂 𝝐 𝑹𝒆+ , sería:

𝒙≥𝒃

𝒙 ≤ −𝒃

También se cumple con: x  b  x  b  x  b

Por ejemplo |𝑥| > 10 quiere decir que.

𝑥 > 10 𝜎 𝑥 < −10

TIPS

Traer a la memoria que: cuando se tiene una inecuación de este


tipo, se deben plantear estas desigualdades.

Enlaces para solución de desigualdades con valor absoluto.

 http://www.youtube.com/watch?v=Ogxr5wwVMAw

 http://www.youtube.com/watch?v=HA3Vgrb3U-c
Precálculo

 http://www.youtube.com/watch?v=8OjhQ7z48qM
241

3.2.14 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


1. Resuelva la desigualdad:

|𝟐𝒙 − 𝟑| ≤ 𝟐

Procedimiento:

1. Se debe cumplir que:


−𝒂 ≤ 𝒙 ≤ 𝒂, entonces aplicando esta propiedad tenemos:

−𝟐 ≤ 𝟐𝒙 − 𝟑 ≤ 𝟐
2. Se deben solucionar estas dos desigualdades simultáneamente, es decir la operación
que se realiza en un miembro de la desigualdad se debe realizar en todos los demás

 Sumando 3 en todos los términos de la expresión queda:

𝟑 − 𝟐 ≤ 𝟐𝒙 − 𝟑 + 𝟑 ≤ 𝟐 + 𝟑
 Simplificando:

𝟏 ≤ 𝟐𝒙 ≤ 𝟓
 Dividiendo todos los términos por 2:

𝟏 𝟐𝒙 𝟓
≤ ≤
𝟐 𝟐 𝟐
 Simplificando:

𝟏 𝟓
≤𝒙≤
𝟐 𝟐
𝟏 𝟓
3. a) La solución analítica sería: 𝒙 𝝐 [ 𝟐 , 𝟐]

c) La solución gráfica sería: |𝟐𝒙 − 𝟑| ≤ 𝟐


Precálculo

242

2. Resuelva la siguiente inecuación:

|𝟕 − 𝟑𝒙| ≥ 𝟖

Procedimiento:

1. Se debe cumplir que:

𝒙≥𝒃

𝒙 ≤ −𝒃

2. Según la propiedad respectiva, significa que:

𝟕 − 𝟑𝒙 ≥ 𝟖

𝝈
Precálculo

243 𝟕 − 𝟑𝒙 ≤ −𝟖
3. Se resuelve cada inecuación por separado y la solución es la unión (∪) de ambas
soluciones:

𝒂. 𝟕 − 𝟑𝒙 ≥ 𝟖

𝟕 − 𝟕 − 𝟑𝒙 ≥ 𝟖 − 𝟕 , restamos ambos lados -7

−𝟑𝒙 ≥ 𝟏, desigualamos a cero

−𝟑𝒙 − 𝟏 ≥ 𝟎 Inecuación objetivo

−𝟑𝒙 − 𝟏 + 𝟏 ≥ 𝟎 + 𝟏 , sumamos a ambos lados +1

−𝟑𝒙 ≥ 𝟏

−𝟑𝒙 𝟏
≥ −𝟑 , se dividen ambos miembros por -3
−𝟑

𝟏
𝒙 ≤ −𝟑

𝟏
𝑺𝒐𝒍𝒖𝒄𝒊ó𝒏: 𝒙 𝝐 (−∞, − ]
𝟑

Gráficamente: ubicando en la recta numérica:

TIPS

Tener en cuenta que: cuando se multiplica o se divide una


inecuación por un 𝑹𝒆− , la desigualdad cambia de sentido
Precálculo

244

Recta numérica para solucionar desigualdad con valor absoluto.

(Autor Elkin Ceballos Gómez)

Como en la inecuación objetivo uno dice  0 , se deben tomar los signos de suma. La solución de
esta inecuación es:

𝟏
𝒙 𝝐 (−∞, − ]
𝟑
𝝈

𝒃. 𝟕 − 𝟑𝒙 ≤ −𝟖

𝟕 − 𝟕 − 𝟑𝒙 ≤ −𝟖 − 𝟕 , restamos ambos lados -7

−𝟑𝒙 ≤ −𝟏𝟓, desigualamos a cero

−𝟑𝒙 + 𝟏𝟓 ≤ 𝟎, Inecuación objetivo

−𝟑𝒙 + 𝟏𝟓 − 𝟏𝟓 ≤ −𝟏𝟓 ,restamos a ambos lados -15

−𝟑𝒙 ≤ −𝟏𝟓
−𝟑𝒙 −𝟏𝟓
≤ , se dividen ambos miembros por -3
−𝟑 −𝟑

𝟏𝟓
𝒙≥ →𝒙≥𝟓
𝟑
𝑺𝒐𝒍𝒖𝒄𝒊ó𝒏: 𝒙 𝝐 [𝟓, +∞)
Precálculo

245 TIPS

Gráficamente:
Tenerubicando en la recta
en cuenta que:numérica:
cuando se multiplica o se divide una

inecuación por un 𝑹𝒆 , la desigualdad cambia de sentido

Recta numérica para solucionar desigualdad

(Autor Elkin Ceballos Gómez)

Como el sentido de la inecuación que estamos resolviendo es  0 , se deben tomar los signos
menos:

Para esta inecuación la solución es:

𝒙 𝝐 ([𝟓, +∞)
4. Por lo tanto la solución final es la unión de las dos soluciones:

𝟏
𝒙 𝝐 (−∞, − ] ∪ 𝒙 𝝐 [𝟓, +∞)
𝟑
|𝟕 − 𝟑𝒙| ≥ 𝟖
Precálculo

246

3. Resuelva la siguiente inecuación con valor absoluto, analítica y gráficamente:

𝟏
|𝟒 − 𝒙| ≤ 𝟕
𝟐
Procedimiento:

TIPS
Precálculo

1. Utilizamos la propiedad indicada,


247
𝟏
−𝟕 ≤ 𝟒 − 𝟐 𝒙 ≤ 𝟕

2. Solucionamos simultáneamente las dos inecuaciones.

3. Sumamos 4 a cada uno de los miembros de la desigualdad:

𝟏
−𝟕 − 𝟒 ≤ 𝟒 − 𝟒 − 𝟐 𝒙 ≤ 𝟕 − 𝟒 , simplificamos

𝟏
−𝟏𝟏 ≤ − 𝒙 ≤ 𝟑
𝟐
𝟏
4. Multiplicamos por -2, (𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑠 𝑒𝑙 𝑖𝑛𝑣𝑒𝑟𝑠𝑜 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜𝑑𝑒 − ), cada uno de los
𝟐
miembros de la desigualdad:

TIPS

𝟏
(−𝟏𝟏) ∗ (−𝟐) ≤ (− 𝒙) ∗ (−𝟐) ≤ (𝟑) ∗ (−𝟐), efectuando los productos indicados, tenemos:
𝟐

𝟐𝟐 ≥ 𝒙 ≥ −𝟔 , que se expresa −𝟔 ≤ 𝒙 ≤ 𝟐𝟐
Precálculo

248 TIPS

Tener en cuenta que: cambia el sentido de la desigualdad por que


se multiplico cada uno de los miembros de la inecuación por el un
𝑹𝒆− .

5. Solución

c. Analítica: 𝒙 𝝐 [−𝟔, 𝟐𝟐]

d. Gráfica: para la inecuación

𝟏
|𝟒 − 𝒙| ≤ 𝟕, 𝒔𝒆𝒓í𝒂:
𝟐
Precálculo

d. Resuelva, analítica y gráficamente, la siguiente inecuación con valor absoluto:


249
|𝟓𝒙 − 𝟗| ≥ −𝟏𝟎

Procedimiento
1. Analizando la inecuación y revisando la definición de valor absoluto:

TIPS

Esta inecuación no tiene solución, ya que el valor absoluto nunca da negativo (−𝟏𝟎).

 Inecuaciones de la forma: 𝒙𝟐 + 𝒃 (RAÍCES COMPLEJAS)

Cuando las raíces de una inecuación son complejas, o lo que es lo mismo al tratar de solucionar
la ecuación resultante, esta no tiene solución, quiere decir, que la inecuación se cumple para
todos los números reales o para ninguno. Por lo tanto, es suficiente con evaluar para un solo valor
de “x”.

3.2.15 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE

a. 𝒙𝟐 + 𝟒 > 𝟎 Inecuación objetivo

Procedimiento:

1. Utilizamos la fórmula general para encontrar las raíces:

TIPS
Precálculo

250 2. Determinamos los coeficientes:

𝒂 = 𝟏

𝒃 = 𝟎

𝒄 = 𝟒

Reemplazando estos valores:

−𝟎 ± √𝟎𝟐 − 𝟒(𝟏) ∗ (𝟒)


𝑥=
𝟐(𝟏)

±√−𝟏𝟔
𝑥=
𝟐
No existe, por lo tanto, la ecuación no tiene solución.

TIPS

3. Debemos determinar el signo de 𝒙𝟐 + 𝟒 para cualquier valor de x:




 𝒙 = −𝟐, 𝒕𝒆𝒏𝒆𝒎𝒐𝒔, (−𝟐)𝟐 + 𝟒 = 𝟖 > 𝟎 (𝒑𝒐𝒔𝒊𝒕𝒊𝒗𝒐)


𝟏 𝟏 𝟐 𝟏 𝟏+𝟏𝟔 𝟏𝟕
 𝒙 = − 𝟐 , 𝒕𝒆𝒏𝒆𝒎𝒐𝒔, (− 𝟐) + 4 = 𝟒 + 4 = = > 𝟎 (𝒑𝒐𝒔𝒊𝒕𝒊𝒗𝒐).
𝟒 𝟒

 𝒙 = 𝟓, 𝒕𝒆𝒏𝒆𝒎𝒐𝒔, (𝟓)𝟐 + 4 = 25 + 4 = 29> 𝟎 (𝒑𝒐𝒔𝒊𝒕𝒊𝒗𝒐).


 𝑪𝒖𝒂𝒍𝒒𝒖𝒊𝒆𝒓 𝒗𝒂𝒍𝒐𝒓, 𝒆𝒏 𝒍𝒐𝒔 𝒏ú𝒎𝒆𝒓𝒐𝒔 𝒓𝒆𝒂𝒍𝒆𝒔, 𝒒𝒖𝒆 𝒍𝒆 𝒂𝒔𝒊𝒈𝒏𝒆𝒎𝒐𝒔𝒂 𝒍𝒂 𝒗𝒂𝒓𝒊𝒂𝒃𝒍𝒆 𝒙,

𝒔𝒊𝒆𝒎𝒑𝒓𝒆 𝒐𝒃𝒕𝒆𝒏𝒅𝒓𝒆𝒎𝒐𝒔 𝒖𝒏 𝒏ú𝒎𝒆𝒓𝒐 𝒎𝒂𝒚𝒐𝒓 𝒒𝒖𝒆 𝒄𝒆𝒓𝒐 (𝒑𝒐𝒔𝒊𝒕𝒊𝒗𝒐).


Precálculo

251 4. De lo anterior, concluimos que la solución de la inecuación son los números Reales, esto
es:
a. Analíticamente:

𝒙 𝝐 𝑹𝒆 =(−∞,+∞)
b. Gráficamente la inecuación 𝒙𝟐 + 𝟒 > 𝟎

b. −𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 ≥ 𝟏𝟎
Procedimiento

1. Desigualamos la inecuación a cero, para el efecto restamos 10 a ambos lados de la


inecuación:

−𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 − 𝟏𝟎 ≥ 𝟏𝟎 − 𝟏𝟎, simplificamos:


Precálculo

−𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 − 𝟏𝟎 ≥ 𝟎 Inecuación objetivo


252
2. Utilizamos la fórmula general para encontrar las raíces:
−𝒃 ± √𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄
𝑥=
𝟐𝒂
3. Determinamos los coeficientes:

𝒂 = −𝟏

𝒃 = 𝟔

𝒄 = −𝟏𝟎

Reemplazando estos valores:

−𝟔 ± √(𝟔)𝟐 − 𝟒(−𝟏) ∗ (𝟏𝟎)


𝑥=
𝟐(−𝟏)

−𝟔 ± √𝟑𝟔 − 𝟒𝟎
𝑥=
−𝟐
𝟔±√−𝟒
𝑥= No existe.
−𝟐

4. De lo anterior concluimos que la inecuación no tiene solución.


5. Se debe determinar el signo de: −𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 − 𝟏𝟎 ≥ 𝟎
 𝒙 = 𝟑, 𝑡𝑒𝑛𝑒𝑚𝑜𝑠, −(𝟑)𝟐 + 𝟔(−𝟑) = −𝟗 − 𝟏𝟖 − 𝟏𝟎 = −𝟑𝟕 (𝟏) ∗
 𝒙 = −𝟐, 𝑡𝑒𝑛𝑒𝑚𝑜𝑠, −(−𝟐)𝟐 + 𝟔(−𝟐) = −𝟒 − 𝟏𝟐 − 𝟏𝟎 = −𝟐𝟔 (𝟐) ∗
 𝒙 = −𝟏𝟎, 𝑡𝑒𝑛𝑒𝑚𝑜𝑠, −(−𝟏𝟎)𝟐 + 𝟔(−𝟏𝟎) = −𝟏𝟎𝟎 − 𝟔𝟎 − 𝟏𝟎 = −𝟏𝟕𝟎 (𝟑) ∗

6. Analizando las respuestas 1, 2, 3: obtenemos


−𝟑𝟕 < 𝟎 (𝑵𝒆𝒈𝒂𝒕𝒊𝒗𝒐) (𝟏) ∗

−𝟐𝟔 < 𝟎 (𝑵𝒆𝒈𝒂𝒕𝒊𝒗𝒐) (𝟐) ∗

−𝟏𝟕𝟎 < 𝟎 (𝑵𝒆𝒈𝒂𝒕𝒊𝒗𝒐) (𝟑) ∗


Precálculo

Quiere decir que  x 2  6 x  10 siempre es negativo, nunca es cero y la inecuación dice ≥ 𝟎,


253 por lo tanto, la inecuación no tienen solución en los números reales.

Actividad:

¿Qué pasa si la inecuación objetivo se multiplica por – 1?

¿Cómo quedaría la inecuación?

¿Cuál sería su procedimiento solución?

¿Sí tendría solución en los números Reales? ¿Cuál sería?

Procedimiento

3.2.16 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO

Solucione las siguientes inecuaciones justificando cada uno de los procedimientos realizados y
graficando la solución (la solución a cada uno de los ejercicios planteados debe llevar una
solución analítica y una solución gráfica. En la gráfica puede utilizar cualquiera de los 2 métodos
vistos)

5 x  3 7 x  1 11x  1
1.  
4 12 8

Al solucionar el ejercicio anterior el autor obtuvo el siguiente intervalo como solución:

31
𝑆𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑥 𝜖 [− , +∞)
13
Precálculo

¿ 𝑆𝑒𝑟á 𝑣𝑒𝑟𝑑𝑎𝑑𝑒𝑟𝑎 𝑑𝑖𝑐ℎ𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛? 𝑆𝑖________𝑁𝑜_____,


254
Justifica tu respuesta realizando el procedimiento correcto.

2. 5x  18x  9  0
2

Al solucionar el ejercicio anterior el autor obtuvo el siguiente intervalo como solución:

3
𝑆𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑥 𝜖 [ , 3]
5
¿ 𝑆𝑒𝑟á 𝑣𝑒𝑟𝑑𝑎𝑑𝑒𝑟𝑎 𝑑𝑖𝑐ℎ𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛? 𝑆𝑖________𝑁𝑜_____,

Justifica tu respuesta realizando el procedimiento correcto.

3.
Resuelve la siguiente inecuación, justificando cada uno de los procedimientos realizados
3 5
  1
y graficando la solución: x  2 x  9

Resuelve las siguientes inecuaciones con valor absoluto justificando cada uno de los
procedimientos realizados y graficando la solución (la solución a cada uno de los ejercicios
planteados debe llevar una solución analítica y una solución gráfica. En la gráfica puede utilizar
cualquiera de los 2 métodos vistos)

4. |3 − 3𝑥| ≤ 3
8 3
5. |5 − 9 𝑥| ≥ 7

6. |1 − 𝑥| ≤ 1

7. |4𝑥 − 3| > −5
1 3 1
8. |2 − 4 𝑥| < 7

9. |5 − 𝑥| > 5
3𝑥−2
10. | − 5| < 1
4
Precálculo

255 4 UNIDAD 4 FUNCIONES

4.1.1 OBJETIVO GENERAL


Analizar el concepto de función y sus diversas representaciones, como una aproximación a la
modelación de situaciones problémicas mediante el lenguaje matemático.

4.1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS


 Comprender el significado de función y de los conceptos de dominio y rango, crecimiento,
decrecimiento y continuidad, evaluando la función para diferentes valores de la variable
independiente.

 Identificar los diferentes tipos de funciones, determinando el dominio, el rango,


elaborando gráficas de algunas funciones y partiendo de ellas.

 Modelar diferentes tipos de situaciones problémicas y solucionarlas utilizando funciones.


Precálculo

256 4.2 TEMA 1: CONCEPTOS Y DEFINICIONES

Se puede decir, sin entrar en detalles, que una función es una expresión algebraica que indica la
relación que existe entre dos o más variables.

En el cálculo diferencial se estudian las funciones que relacionan dos variables.

TIPO DE VARIABLE ASIGNACIÓN Otras asignaciones

Otras letras que se utilizan para


Generalmente se le la variable independiente son:
Variable independiente
asigna la letra 𝑿. 𝒒 cuando se trata de
producción, 𝒕 para el tiempo.
No quiere decir esto que no se
Por lo general se le asigna le puedan asignar otras letras,
Variable dependiente esta asignación se realiza de
la letra 𝒀. acuerdo a los elementos que se
estén trabajando.

 NOTACIÓN DE FUNCIÓN

Para indicar que la variable dependiente 𝒀 está escrita en términos de la variable independiente
𝑿 (o lo que es lo mismo, depende de la variable independiente 𝒙), se utiliza la siguiente notación:

𝒚 = 𝒇(𝒙)
Que se lee: Y es una función de x.
Precálculo

Nota: también se pueden utilizar otras letras:


257
𝒚 = 𝒈(𝒙), 𝒚 = 𝒇(𝒛), 𝒚 = 𝒄(𝒕), 𝒚 = 𝒄(𝒒)

Nota: la variable independiente es la que está dentro del paréntesis.

 DOMINIO Y RANGO

 DOMINIO: el dominio para cualquier función está constituido por todos los valores
que puede tomar la variable independiente (𝒙) de los números reales.
 RANGO: el rango para cualquier función está constituido por todos los números que
puede tomar la variable dependiente (𝒚) de los números reales.

Nota: al rango también se le conoce como la imagen de la función.

A raíz de las definiciones anteriores surge una pregunta:

¿Qué números o qué cantidades o qué expresiones no pertenecen a los números reales?

La respuesta es que a los números reales no pertenecen (ver campo numérico):

 Ni la división entre cero,


 Ni los números imaginarios (raíz par de un número negativo),
 Ni el logaritmo de números negativos o de cero.

Para ampliar más sobre estos temas puede consultar las siguientes páginas en internet:

Los siguientes enlaces corresponden a videos donde se puede ver el concepto de función desde
otra óptica.

 REPRESENTACIÓN DE LAS FUNCIONES

Se tienen cuatro maneras posibles para representar una función:

 Verbalmente: con una descripción de palabras.


Precálculo

 Numéricamente: con una tabla de valores.


258
 Visualmente: con una gráfica.
 Algebraicamente: con una fórmula explícita.

“Si una sola función se puede representar de las cuatro maneras, a menudo resulta útil pasar
de una representación a otra, para adquirir un conocimiento adicional de esa función.”
(Stewart, 1999, p.15).

Para entender mejor el concepto de función y las diferentes formas de representarlas,


analizaremos, a continuación, las siguientes situaciones conceptuales cotidianas.

Situación 1:

Para la relación de nota definitiva en matemáticas generales y los 40 estudiantes de Contaduría


Pública que finalizaron el primer semestre en la CORPORACIÓN UNIVESITARIA RÉMINGTON,
determine:

PREGUNTA SOLUCIÓN

1. ¿Qué valores puede asumir la


variable nota definitiva en Cualquier número entre 0 y 5.
matemáticas generales?

2. ¿Qué valores puede asumir la


variable estudiante? Cualquier número entero entre 1 y 40.

a. La nota depende del estudiante, ya que si conozco el


nombre del estudiante puedo saber cuál es su nota
mirando en la planilla.
3. ¿La nota depende del estudiante
o el estudiante depende de la b. Pero si lo tomamos al revés, conociendo una nota, no
nota? puedo saber a qué estudiante pertenece, por
ejemplo, la nota 3.5 ¿a qué estudiante pertenece? La
respuesta es que la pueden tener varios estudiantes.

Si se asume que en un salón hay 40 estudiantes entonces


4. Si se llama Dominio a todos los el dominio corresponde a todos los números enteros
valores que puede tomar la entre 1 y 40, es decir:
Precálculo

variable independiente (X), ¿cuál 𝑫𝒐𝒎 𝒙 ∈ [1, 40]


259 es el dominio en esta situación?

5. Si se llama Rango a todos los El rango corresponde al valor de todas las notas que
valores que puede asumir la puede obtener un estudiante, es decir, cualquier número
variable dependiente (Y), ¿cuál es entre 0 y 5:
el rango en este caso? 𝑹𝒂𝒏𝒈𝒐 𝒚 ∈ [𝟎, 𝟓]
6. ¿Es posible que un estudiante
No es posible, ya que la nota en Matemáticas y en
tenga dos o más notas diferentes
cualquier materia es única.
en matemáticas generales?

7. ¿Es posible que una misma nota Sí, es posible, ya que, puede suceder que dos o más
corresponda a dos o más estudiantes tengan la misma nota de 5.0 o 3.0, o 2.5, o
estudiantes diferentes? cualquier otra nota igual.

Situación 2:
En una fábrica se tiene que hay en total 835 empleados, los sueldos que se pagan mensualmente
oscilan entre 1 y 12 salarios mínimos legales.

PREGUNTA SOLUCIÓN

1. ¿Cuáles variables se relacionan en esta Variable independiente: empleado.


situación problémica? Variable dependiente: salario del empleado.

No es posible, porque a ninguna persona le


2. ¿Es posible que un empleado tenga dos o
pagan dos o más veces por realizar el mismo
más sueldos diferentes? ¿Por qué?
trabajo.

3. ¿Es posible que un mismo sueldo Sí, es posible que un mismo sueldo
corresponda a dos o más empleados corresponda a dos o más empleados, porque
diferentes? ¿Por qué? pueden desempeñar la misma labor.

4. ¿Cuál es la variable dependiente? Salario o sueldo de cada empleado.

5. ¿Cuál es la variable independiente? Empleado o trabajador.


Precálculo

260 6. ¿Cuál es el dominio?


Cualquier número entero entre cero y 835,
son 835 trabajadores.

Cualquier número entre 1 y 12 salarios


7. ¿Cuál es el rango? mínimos, el número puede ser decimal o
entero.

Situación 3:

La siguiente es una adaptación de una situación planteada por los autores (Uribe & Ortíz, No
especificado, p.169)

En cierto país el costo del correo se rige por la siguiente tabla

Peso en gramos Costo

Hasta 20 g U.S. $ 0.20

Entre 20 g y 50 g U.S. $ 0.26

Entre 50 g y 110 g U.S. $ 0.39

Entre 100 g y 250 g U.S. $ 0.85

Entre 250 g y 500 g U.S. $ 1.70

Entre 500 g y 1000 g U.S. $ 2.35

Entre 1000 g y 2000 g U.S. $ 3.20

Carlos y Manuela le escriben a sus amigos José, Natalia, Lina y Sebastián. La carta de José pesa 15
g, la de Natalia pesa 85 g, la de Lina 90 g y la de Sebastián pesa 525 g. Contesta:

La carta de José cuesta U.S. $ 0.20


1. ¿Cuánto cuesta poner cada carta? La carta de Natalia cuesta U.S. $ 0.39.
La carta de Lina cuesta U.S. $ 0.39.
Precálculo

La carta de Sebastián cuesta U.S. $ 2.35.


261
Sí, es posible. Lo podemos ver con las cartas
2. ¿Es posible que a dos cartas les corresponda
de Natalia y Lina, ya que ambas cuestan U.S $
el mismo valor?
0.39 aunque tienen diferentes pesos.

3. ¿A una misma carta le puede corresponder No es posible, ya que no sería lógico pagar dos
costos distintos? veces por una misma carta.

4. ¿Cuál de las dos siguientes afirmaciones es


correcta? Justifica:
El costo de una carta depende de su peso, ya
a. El peso de la carta depende del costo de la que como lo podemos ver en la tabla, la tarifa
misma. para el costo de cada carta está dada en
b. El costo de la carta depende del peso de la términos de su peso.
misma.

5. ¿Qué valores puede asumir la variable costo


Cualquier valor entre U.S. $ 0.20 y U.S. $ 3.20.
de envío?

Cualquier valor entre 0 g y 2000 g, obviamente


cero gramos no sería un valor que se incluya,
ya que, corresponde a no enviar una carta, y
6. ¿Qué valores puede asumir la variable peso usted no pagaría por no enviar una carta.
de la carta?
Entonces, la respuesta correcta es: de cero
gramos en adelante (sin incluir el cero) hasta
2000 gramos.

Situación 4:

La siguiente situación es una adaptación de una de las experiencias de los autores (Uribe & Ortíz,
No especificado, p.170)

Carlos tiene una lámina rectangular de cartón de 30 cm de largo por 20 cm de ancho. Recorta
cuadrados de lado x cm en las cuatro esquinas para construir una caja sin tapa, como lo muestra
la secuencia en la figura 1 siguiente:
Precálculo

262

Figura 1: Diseño de una caja


(Autor. Elkin Ceballos Gómez. Mayo 11 de 2011)

De la gráfica se puede ver que:

DIMENSIONES DE LA CAJA

𝐴𝐿𝑇𝑂 𝑥 𝑐𝑚

𝐴𝑁𝐶𝐻𝑂 30 − 2𝑥 𝑐𝑚

𝐿𝐴𝑅𝐺𝑂 20 − 2𝑥 𝑐𝑚

Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es la expresión para el volumen de la caja?

Solución:

El volumen de la caja se obtiene multiplicando entre si las 3 dimensiones, esto es:

𝑽𝒐𝒍𝒖𝒎𝒆𝒏 = 𝒂𝒍𝒕𝒐 ∗ 𝒂𝒏𝒄𝒉𝒐 ∗ 𝒍𝒂𝒓𝒈𝒐


Sea: v(x) el volumen.
Precálculo

Tenemos que:
263
𝒗(𝒙) = 𝒙 ∗ (𝟑𝟎 − 𝟐𝒙) ∗ (𝟐𝟎 − 𝟐𝒙)
Efectuando las multiplicaciones correspondientes y reduciendo términos semejantes:

𝒗(𝒙) = (𝟑𝟎𝒙 − 𝟐𝒙𝟐 ) ∗ (𝟐𝟎 − 𝟐𝒙)


𝒗(𝒙) = 𝟔𝟎𝟎𝒙 − 𝟔𝟎𝒙𝟐 − 𝟒𝟎𝒙𝟐 − 𝟒𝒙𝟑
El volumen sería (en este caso depende del valor de x):

𝒗(𝒙) = 𝟒𝒙𝟑 − 𝟏𝟎𝟎𝒙𝟐 + 𝟔𝟎𝟎𝒙 𝒄𝒎𝟐

2. ¿Qué variables intervienen en esta situación problémica?

Solución:

Intervienen diferentes variables que son:

 Altura, ancho, largo y volumen de la caja.


 El largo, el ancho y el volumen de la caja dependen de la altura de la caja.
 También podemos ver que el volumen depende del ancho, el largo y la altura de la caja.

Observando la función anterior, podemos afirmar que el volumen depende de la altura de la caja.

Las variables de la situación problémica son:

Variable independiente: altura de la caja (o lado del cuadrado a quitar).

Variable dependiente: volumen de la caja.

a. ¿Cuál es la variable independiente?

Altura de la caja.

b. ¿Cuál es la variable dependiente?

Volumen de la caja.
Precálculo

c. ¿Cuál es el dominio?
264
Procedimiento para determinar el dominio:

Realicemos la siguiente tabla en Excel.

Plantilla para determinar el dominio y el rango de la función:

𝒗(𝒙) = 𝟒𝒙𝟑 − 𝟏𝟎𝟎𝒙𝟐 + 𝟔𝟎𝟎𝒙 𝒄𝒎𝟑

En la columna valor de x ingresamos números positivos, en este caso, números del cero
al veinte.
En la columna correspondiente a v(x) se escribe la fórmula para el volumen.

=4*A2^3-100*A2^2+600*A2.
Desplegando se obtiene la información de la tabla.
A B
Valor de x Valor de v(x)
0 0
1 504
2 832
3 1008
4 1056
5 1000
6 864
7 672
8 448
9 216
10 0
11 -176
12 -288
13 -312
14 -224
15 0
16 384
17 952
18 1728
19 2736
20 4000
Precálculo

Solución:
265
TIPS
Tener en cuenta: el dominio consiste en todos los valores que
puede asumir la variable independiente es decir la x.

Para este caso particular, se debe dar valores a x que permitan que se pueda fabricar una caja con
la lámina de cartón de 30 cm por 20 cm.

No sobra indicar que:

 Con una de las dimensiones igual a cero, no puede haber caja, y


 No es posible construir una caja con dimensiones negativas, es decir, la altura, el largo y
el ancho de la caja solo pueden asumir valores positivos.

Para contestar esta pregunta observemos los resultados de la plantilla en Excel, dando valores a
x y observando que valores toma v(x).

Se puede ver que para x = 0, se obtiene v(x) = 0, por lo tanto, x = 0 no pertenece al dominio
de v(x).

También se observa que el v(x) es positivo:

Desde x = 1 hasta x = 9,

Nota: en x = 0 y en x = 10 → 𝒗(𝒙) = 𝟎.

TIPS
Tenga presente: no puede suceder que una de las dimensiones de
la caja sea negativa.
Precálculo

Tomemos algunos valores entre 15 y 20 y reemplacemos en cada una de las dimensiones de la


266 caja:

Se puede ver que si x = 16:

El alto de la caja seria: 𝑥 = 16 𝑐𝑚

El ancho de la caja seria: 30 − 2𝑥 = 30 − 2 ∗ 16 = 30 − 32 = −2𝑐𝑚

El largo de la caja sería: 20 − 2𝑥 = 20 − 2 ∗ 16 = 20 − 32 = −12 𝑐𝑚

Esto sucede si se toman valores de 16 en adelante.

Actividad: Reemplaza y verifica lo que ocurre con 17, 18, 19 y 20. Completa cada uno de los
esquemas:

 Se puede ver que si 𝒙 = 𝟏𝟕:

El alto de la caja seria: 𝑥 = 17𝑐𝑚

El ancho de la caja seria: 30 − 2𝑥 = −4

El largo de la caja sería: 20 − 2𝑥 = −14

 Se puede ver que si 𝒙 = 𝟏𝟖:

El alto de la caja seria: 𝑥 = 18𝑐𝑚

El ancho de la caja seria: 30 − 2𝑥 = −6

El largo de la caja sería: 20 − 2𝑥 = −16

 Se puede ver que si 𝒙 = 𝟏𝟗:

El alto de la caja seria: 𝑥 = 19𝑐𝑚

El ancho de la caja seria: 30 − 2𝑥 = −8

El largo de la caja sería: 20 − 2𝑥 = −18

 Se puede ver que si 𝒙 = 𝟐𝟎:

El alto de la caja seria: 𝑥 = 20𝑐𝑚


Precálculo

El ancho de la caja seria: 30 − 2𝑥 = −10


267
El largo de la caja sería: 20 − 2𝑥 = −20

Nota: las dimensiones negativas no son permitidas.

Por lo tanto, el dominio de 𝑣(𝑥) es: 𝒙 ∈ (𝟎, 𝟏𝟎)

El paréntesis quiere decir que no se incluyen los extremos (es un intervalo abierto en ambos
extremos), en este caso ni el valor x = 0 ni el valor x = 10, pero sí los valores de x, de cero en
adelante, hasta el 10 sin incluir el 10.

d. ¿Cuál es el rango?

Solución:

TIPS
Traer a la memoria: el rango consiste en todos los valores que
caso laasumir
En estepuede variable dependiente
la variable es el volumen de la caja V(X)
dependiente.
Recuerde que: el volumen de la caja no puede ser ni cero ni negativo.

Para determinar el dominio y el rango utilizando el Excel:

Para el rango observe la columna correspondiente a v(x) para los valores de x entre 0 y 10,
podemos ver que v(x) toma valores desde 0 hasta 1056 y luego vuelve a llegar a 0, por lo tanto
el Rango: 𝒚 ∈ (𝟎, 𝟏𝟎𝟓𝟔]

Nota: el corchete en un intervalo quiere decir que se incluye el extremo (intervalo cerrado en
dicho extremo), es decir, el volumen puede alcanzar los 1056 cm3.

e. ¿El volumen depende del tamaño del cuadrado a quitar o el tamaño del cuadrado a quitar
depende del volumen? Justifique.

Solución:

Se puede ver que el volumen depende del tamaño del cuadrado a quitar, ya que dependiendo de
este la altura, el largo aumenta o disminuye, lo mismo sucede con el volumen.

Situación 5:
Precálculo

Un mayorista tiene la siguiente promoción del día:


268
Vende piñas a 2000 pesos la unidad y ofrece un descuento de 10 pesos por piña comprada.

Contesta las siguientes preguntas.

PREGUNTAS SOLUCIÓN

Precio = 2000 – 10(1) = 1990.


1. Si vende una piña ¿Cuál es su ingreso?
Ingreso = 1990(1) =1990.

Precio = 2000 – 10(2) = 1980. Pesos.


2. Si vende dos piñas ¿Cuál es su ingreso?
Ingreso = 1980(2) = 3960 pesos.

3. Si vende 10 piñas ¿Cuál es su ingreso? ¿Cuál Precio = 2000 – 10(10) = 1900.


es el precio de venta de cada piña? Ingreso = 1900(10) = 19000 pesos.

Sea 𝒒: Número de piñas vendidas.


4. ¿Qué variables intervienen en la situación
problémica? Sea 𝒚 = 𝒓 (𝒒): Ingreso obtenido por la
venta de las 𝒒 piñas.

5. ¿Cuál es la variable dependiente? Ingreso obtenido por la venta de 𝒒 piñas.

6. ¿Cuál es la variable independiente? Cantidad 𝒒 de piñas vendidas.

7. ¿Es posible representar esta situación


Sí.
problémica utilizando un modelo?
Para construir la función de ingreso en la
venta de la 𝒒 piñas, tenga en cuenta que:
8. Encuentre un modelo o expresión 𝑰𝒏𝒈𝒓𝒆𝒔𝒐 (𝑰) = 𝒑𝒓𝒆𝒄𝒊𝒐 𝒅𝒆 𝒗𝒆𝒏𝒕𝒂 (𝑷𝑽)
matemática que represente el ingreso del multiplicado (*) por la cantidad vendida
mayorista. (𝑪𝑽).
𝑰 = 𝑷𝑽 ∗ 𝑪𝑽

En la siguiente tabla se observa mejor la construcción de la función de ingreso para la venta de q


piñas.
Precálculo

269 Cantidad de piñas vendidas Precio de venta Ingreso

1 2000 – 10(1) [2000 – 10(1)]*1

2 2000 – 10(2) [2000 – 10(2)]*2

3 2000 – 10(3) [2000 – 10(3)]*3

4 2000 – 10(4) [2000 – 10(4)]*4

Q 2000 – 10q (2000 – 10q)*q

Como y = r (q) es el ingreso obtenido al vender q piñas:

𝒓(𝒒) = (𝟐𝟎𝟎𝟎 − 𝟏𝟎𝒒)𝒒 = 𝟐𝟎𝟎𝟎𝒒 − 𝟏𝟎𝒒𝟐

𝒓(𝒒) = 𝟐𝟎𝟎𝟎𝒒 − 𝟏𝟎𝒒𝟐


Para contestar las preguntas 9, 10, 11 y 12 se hace la siguiente plantilla en Excel.

Cantidad vendida Ingreso obtenido


0 0
10 19000
20 36000
30 51000
40 64000
50 75000
60 84000
70 91000
80 96000
90 99000
Precálculo

270 100 100000


110 99000
120 96000
130 91000
140 84000
150 75000
160 64000
170 51000
180 36000
190 19000
200 0
210 -21000
220 -44000
230 -69000
240 -96000
250 -125000

NÚMERO PREGUNTA SOLUCIÓN

Cuando vende 100 piñas, ya que de


¿Bajo qué condiciones es esta esta manera su ingreso es de 100.000
9
promoción rentable para el mayorista? pesos y es el máximo ingreso que
puede obtener.

Cuando vende 100 piñas a un precio


¿Bajo qué condiciones el mayorista
10 de 1000 pesos cada una, con un
obtendrá el máximo ingreso?
ingreso máximo de 100.000 pesos.
Precálculo

271 11
¿Cuál es el domino de la expresión
𝑫𝒐𝒎. 𝒒 ∈ [𝟎, 𝟐𝟎𝟎]
anterior?

¿Cuál es el rango de la expresión


12 𝒚 ∈ [𝟎, 𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎]
anterior?

Nota: después de analizar las situaciones problémicas anteriores aparecen algunos conceptos en
los que se debe formalizar y profundizar; tales conceptos son:

 Imagen de una función.


 Tipos de funciones y su clasificación.
 Determinación del dominio.
 Grafica de las funciones.

Imagen de una función. Consiste en reemplazar en la función a x por el valor indicado y obtener
la respectiva y.

Ejemplo 1:
𝟐
Si 𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝟒𝒙 − 𝟑𝒙 − 𝟔
𝟐
Halle: 𝒇(𝟏), 𝒇(−𝟐), 𝒇(𝟎), 𝒇( )
𝟑

Solución

 Cálculo de 𝒇(𝟏):

Cundo se pide hallar 𝑓(1) , se pide determinar el valor de y , cuando 𝒙 = 𝟏; esto es:

Cuando 𝒙 = 𝟏, 𝒚 = 𝒇(𝟏) = 𝟒(𝟏) − 𝟑(𝟏)𝟐 − 𝟔 = 𝟒 − 𝟑 − 𝟔 = −𝟓

Interpretando el resultado, tenemos:

𝒇(𝟏) = −𝟓, implica que si:

𝒙 = 𝟏 , 𝐞𝐧𝐭𝐨𝐧𝐜𝐞𝐬 𝒚 = −𝟓

 Cálculo de 𝒇(−𝟐):
Precálculo

Cuando 𝒙 = −𝟐, 𝒚 = 𝒇(−𝟐) = 𝟒(−𝟐) − 𝟑(−𝟐)𝟐 − 𝟔 =


272
−𝟖 − 𝟏𝟐 − 𝟔 = −𝟐𝟔
𝒇(−𝟐) = −𝟐𝟔 quiere decir que si:

𝒙 = −𝟐 𝒆𝒏𝒕𝒐𝒏𝒄𝒆𝒔 𝒚 = −𝟐𝟔

 Cálculo de 𝒇(𝟎):

Cuando 𝒙 = 𝟎, 𝒚 = 𝒇(𝟎) = 𝟒(𝟎) − 𝟑(𝟎)𝟐 − 𝟔 = 𝟎 − 𝟎 − 𝟔 = −𝟔

Entonces 𝒇(𝟎) = −𝟔, 𝒒𝒖𝒊𝒆𝒓𝒆 𝒅𝒆𝒄𝒊𝒓 𝒒𝒖𝒆 si:

𝒙 = 𝟎 𝒆𝒏𝒕𝒐𝒏𝒄𝒆𝒔 𝒚 = −𝟔

𝟐
 Cálculo de 𝒇 ( ):
𝟑

𝟐 𝟐 𝟐 𝟐 𝟐 𝟖 𝟒
Cuando 𝒙 = , 𝒚 = 𝒇( ) = 𝟒( ) − 𝟑( ) − 𝟔 = − 𝟑( ) − 𝟔 =
𝟑 𝟑 𝟑 𝟑 𝟑 𝟗

𝟖 𝟏𝟐 𝟖 ∗ 𝟑 − 𝟏𝟐 ∗ 𝟏 − 𝟔 ∗ 𝟗 𝟐𝟒 − 𝟏𝟐 − 𝟓𝟒 𝟒𝟐 𝟏𝟒
− −𝟔= = =− =−
𝟑 𝟗 𝟗 𝟗 𝟗 𝟑

Entonces, si:

𝟐 𝟏𝟒
𝒙= , 𝒚=−
𝟑 𝟑

Ejemplo 2:

Si, 𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝒙−𝟒


𝒙+𝟏
Precálculo

273 Hallar: 𝒇(𝟏), 𝒇(−𝟏), 𝒇(𝟒), 𝒇(−𝟑)


Solución:

𝟏−𝟒 −𝟑 𝟑
 𝒇(𝟏) = 𝟏+𝟏 = = −𝟐
𝟐
−𝟏−𝟒 −𝟓 𝟓
 𝒇(−𝟏) = −𝟏+𝟏 = = −𝟎
𝟎

TIPS
Tener en cuenta: la división entre cero no pertenece a ningún
campo numérico por lo tanto, menos uno (-1) no pertenece al
dominio de la función (x=-1 no pertenece al dominio de f(x)).

𝟒−𝟒 𝟎
 𝒇(𝟒) = = =𝟎
𝟒+𝟏 𝟓
−𝟑−𝟒 −𝟕 𝟕
 𝒇(−𝟑) = −𝟑+𝟏 = −𝟐 = 𝟐
Ejemplo3:

Si, 𝒚 = 𝒈(𝒙) = √𝒙 − 𝟔
Hallar: 𝒈(𝟏𝟎), 𝒈(𝟎), 𝒈(𝟓), 𝒈(𝟖)
Solución

 𝒈(𝟏𝟎) = √𝟏𝟎 − 𝟔 = √𝟒 = 𝟐
 𝒈(𝟎) = √𝟎 − 𝟔 = √−𝟔
Precálculo

274 TIPS
Tener en cuenta: la raíz de un numero negativo no pertenece a los
números reales, por lo tanto, X=0 no pertenece al dominio del
modelo matemático.

 𝒈(𝟓) = √𝟓 − 𝟔 = √−𝟏 (𝑹𝒂í𝒛 𝒑𝒂𝒓 𝒅𝒆 𝒖𝒏 𝒏ú𝒎𝒆𝒓𝒐 𝒏𝒆𝒈𝒂𝒕𝒊𝒗𝒐), 𝒑𝒐𝒓 𝒍𝒐 𝒕𝒂𝒏𝒕𝒐,

𝒙 = 𝟓 𝒏𝒐 𝒑𝒆𝒓𝒕𝒆𝒏𝒆𝒄𝒆 𝒂𝒍 𝒅𝒐𝒎𝒊𝒏𝒊𝒐 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒇𝒖𝒏𝒄𝒊ó𝒏.

 𝒈(𝟖) = √𝟖 − 𝟔 = √𝟐 = 𝟏, 𝟒𝟏𝟒𝟐𝟏𝟑𝟓𝟔𝟐 …

Un intercepto es un punto donde la gráfica de la función corta cada uno de los ejes.

Para obtenerlos se procede de la siguiente forma:

1. Las intersecciones con el 𝑒𝑗𝑒 𝒙 (si los hay) se obtienen haciendo 𝒚 = 𝟎 y


despejando la 𝒙.

Nota: a partir de una gráfica las intersecciones con el eje 𝒙 corresponden a los puntos donde
la gráfica corta el eje 𝒙.

2. Las intersecciones con el eje 𝒚 (si los hay) se obtienen haciendo 𝒙 = 𝟎 y


despejando la 𝒚.

Nota: a partir de una gráfica, las intersecciones con el eje 𝒚 son los puntos donde la gráfica
corta el eje 𝒚.

NOTA:
Precálculo

Si al buscar las intersecciones con los ejes se presenta una de las siguientes situaciones, quiere
275 decir, que en ese caso no hay intersecciones con el respectivo eje.

 La ecuación no tiene solución.


 Una igualdad falsa.
 Raíz par de un número negativo.
 División entre cero.
 Cualquier expresión falsa.
 Logaritmo de un número negativo.
 Un exponencial igualado a cero.

4.2.1 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


Determine las intersecciones con los ejes de cada una de las siguientes funciones.

1. Determine los interceptos de la función:

𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 − 𝟕𝒙 + 𝟔
Procedimiento:

a. Para encontrar el intercepto con el eje x, se hace 𝒚 = 𝟎


Si 𝑦 = 0, entonces:

𝟎 = 𝒙𝟐 − 𝟕𝒙 + 𝟔, que se puede escribir también 𝒙𝟐 − 𝟕𝒙 + 𝟔 = 𝟎


b. Se despeja x:

Nota: como es una ecuación cuadrática se procede a solucionar, bien sea, factorizando o
utilizando la fórmula general.

Factorizando:

𝒙𝟐 − 𝟕𝒙 + 𝟔 = 𝟎 → (𝒙 − 𝟔) ∗ (𝒙 − 𝟏) = 𝟎
c. Se iguala cada factor a 0 y se despeja x:
o 𝒙 − 𝟔 = 𝟎 → 𝒙 = 𝟔 𝑞𝑢𝑒 𝑟𝑒𝑝𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑒𝑙 𝑝𝑢𝑛𝑡𝑜 (𝟔, 𝟎) 𝑒𝑛𝑒𝑙 𝑝𝑙𝑎𝑛𝑜 𝑐𝑎𝑟𝑡𝑒𝑠𝑖𝑎𝑛𝑜.
Precálculo

o 𝒙 − 𝟏 = 𝟎 → 𝒙 = 𝟏 𝑞𝑢𝑒 𝑟𝑒𝑝𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑒𝑙 𝑝𝑢𝑛𝑡𝑜 (𝟏, 𝟎) 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑝𝑙𝑎𝑛𝑜 𝑐𝑎𝑟𝑡𝑒𝑠𝑖𝑎𝑛𝑜.


276
Solución:

Las coordenadas de estos interceptos son: (𝟏, 𝟎) 𝒚 (𝟔, 𝟎)


a. Para encontrar el intercepto con el eje y, se hace 𝒙 = 𝟎
Si: 𝒙=𝟎
𝒚 = 𝒇(𝟎) = (𝟎)𝟐 − 𝟕(𝟎) + 𝟔 = 𝟔
Por lo tanto, este punto tiene coordenadas: (𝟎, 𝟔)
Actividad: realiza la gráfica utilizando los interceptos encontrados, recuerda que es una función
cuadrática: ¿qué tipo de curva obtienes?

2. Halle los interceptos de la función:

𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝟓𝒙 + 𝟑
Procedimiento

a. Intercepto con el eje x: se hace 𝒚 =𝟎

Si, 𝒚, = 𝟎, 𝟎 = 𝟓𝒙 + 𝟑 → 𝟓𝒙 + 𝟑 = 𝟎
=
b. Despejando x:

𝟑
𝒙=−
𝟓
𝟑
c. Las coordenadas del intercepto: (− 𝟓 , 𝟎)
d. Intercepto con el eje y: se hace 𝒙 =𝟎

Si, 𝒙 = 𝟎, 𝒚 = 𝟓(𝟎) + 𝟑 = 𝟑
e. Las coordenadas del intercepto: (𝟎, 𝟑)
Precálculo

f. Su gráfica sería:
277

3. Halle los interceptos de la función:

𝒚 = 𝒉(𝒕) = √𝟓𝒕 − 𝟏𝟎
Procedimiento

a. Con el eje t, en este caso la coordenada (eje x): se hace 𝒚 = 𝟎

Sí, 𝒚 = 𝟎 → 𝟎 = √𝟓𝒕 − 𝟏𝟎 → √𝟓𝒕 − 𝟏𝟎 = 𝟎


b. Se elimina la raíz:

TIPS
Traer a la memoria: para destruir la raíz cuadrada se eleva, en
ambos lados de la ecuación, al cuadrado.
Precálculo

278 (√𝟓𝒕 − 𝟏𝟎)𝟐 = 𝟎𝟐


Eliminando la raíz, tenemos:

𝟓𝒕 − 𝟏𝟎 = 𝟎
c. Despejando t:
𝟏𝟎
𝟓𝒕 = 𝟏𝟎 → 𝒕 = →𝒕=𝟐
𝟓
d. El intercepto sería el punto: (𝟐, 𝟎)
e. El intercepto con el eje y: se hace 𝒙 = 𝟎

Si, 𝒙 = 𝟎 → 𝒚 = √𝟓(𝟎) − 𝟏𝟎

𝒚 = √−𝟏𝟎 : Esta raíz no existe en los números Reales, por lo tanto, no hay
intercepto con el eje y.
4. Halle los interceptos de la función:

𝟔𝒙 + 𝟐
𝒚 = 𝒇(𝒙) =
𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 + 𝟓
Procedimiento

a. Se halla el intercepto con el eje y: se hace 𝒙 =𝟎

Si, 𝒙 = 𝟎, entonces:
𝟔(𝟎) + 𝟐 𝟐
𝒚= → 𝒚 =
𝟎𝟐 + 𝟔(𝟎) + 𝟓 𝟓
𝟐
La coordenada del intercepto con el eje y sería: (𝟎, )
𝟓

b. Se halla el intercepto con el eje x: se hace 𝒚 =𝟎

Si 𝒚 = 𝟎, entonces:
Precálculo

𝟔𝒙+𝟐 𝟔𝒙+𝟐
279 0=
𝒙𝟐 +𝟔𝒙+𝟓

𝒙𝟐 +𝟔𝒙+𝟓
=𝟎

c. Multiplicando la ecuación resultante por: 𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 + 𝟓 queda:

TIPS
Tener en cuenta: si se multiplican los miembros de una igualdad
por una misma cantidad, la igualdad se conserva

𝟔𝒙 + 𝟐
( 𝟐 ) ∗ (𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 + 𝟓) = (𝟎) ∗ 𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 + 𝟓
𝒙 + 𝟔𝒙 + 𝟓
d. Simplificando en el primer miembro y multiplicando por cero en el segundo, tenemos:

𝟔𝒙 + 𝟐 = 𝟎
e. Despejando x:

𝟐 𝟏
𝟔𝒙 + 𝟐 = 𝟎 → 𝟔𝒙 = −𝟐 → 𝒙 = − →𝒙=−
𝟔 𝟑
𝟏
La coordenada del intercepto con el eje x sería: (− , 𝟎)
𝟑

5. Halle los interceptos de la función:

𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝟐𝟐𝒙−𝟏
Procedimiento:

a. Se halla el intercepto con el eje y: se hace 𝒙 =𝟎


Precálculo

𝟏
280 𝒚 = 𝟐𝟐∗𝟎−𝟏 = 𝟐−𝟏 =
𝟐
𝟏
El intercepto con el eje y es el punto de coordenadas: (𝟎, )
𝟐

b. Se halla el intercepto con el eje x: se hace 𝒚 =𝟎

𝟐𝟐𝒙−𝟏 = 𝟎

Esta ecuación no tiene solución, ya que un exponente nunca es igual a cero.

6. Halle los interceptos de la función:

𝟐 −𝟖
𝒚 = 𝒈(𝒙) = 𝒍𝒐𝒈 𝟑𝒙
Procedimiento

a. Se halla el intercepto con el eje y: se hace 𝒙 =𝟎

𝟏
𝒚 = 𝐥𝐨𝐠 𝟑𝟎−𝟖 = 𝐥𝐨𝐠 𝟑−𝟖 = 𝒍𝒐𝒈
𝟑𝟖

TIPS

De acuerdo a la anterior propiedad, tenemos que:

𝟏
𝒍𝒐𝒈 𝟖
= 𝒍𝒐𝒈 𝟏 − 𝒍𝒐𝒈 𝟑𝟖
𝟑
Precálculo

281 TIPS

Con las propiedades anteriores tenemos entonces:

𝟏
𝒍𝒐𝒈 𝟖
= 𝒍𝒐𝒈 𝟏 − 𝒍𝒐𝒈 𝟑𝟖 = 𝟎 − 𝟖 𝒍𝒐𝒈 𝟑 = −𝟖 𝒍𝒐𝒈 𝟑
𝟑
Calculando: log 3 = 0.4771212…
−𝟖 𝒍𝒐𝒈 𝟑 = - 8 * 0.4771212 = - 3.816969696…
El intercepto con el eje y es el punto de coordenadas: (𝟎, −𝟑. 𝟖𝟏𝟔𝟗𝟔𝟗𝟔)

a. Se halla el intercepto con el eje x: se hace 𝒚 =𝟎


𝟐 −𝟖 𝟐 −𝟖
𝟎 = 𝐥𝐨𝐠 𝟑𝒙 → 𝐥𝐨𝐠 𝟑𝒙 =𝟎

TIPS
Precálculo

Ejemplo: 𝟐𝟑 = 𝟖 ↔ 𝒍𝒐𝒈𝟐 𝟖 = 𝟑
282
Utilizando esta definición o aplicando exponencial en ambos lados de la ecuación, tenemos:
𝟐
𝒙𝟐 −𝟖 𝟎 𝒍𝒐𝒈𝟑𝒙 −𝟖
𝐥𝐨𝐠 𝟑 =𝟎→𝟑 =𝟑

TIPS

Entonces, la ecuación queda:

𝒙𝟐 − 𝟖 = 𝟏
Igualando a 0, tenemos:

𝒙𝟐 − 𝟖 − 𝟏 = 𝟎 → 𝒙𝟐 − 𝟗 = 𝟎
Factorizando:

(𝒙 + 𝟑) ∗ (𝒙 − 𝟑) = 𝟎
Se iguala cada factor a 0:

𝒙 + 𝟑 = 𝟎 → 𝒙 = −𝟑
𝒙−𝟑=𝟎→𝒙=𝟑
Solución: las coordenadas de estos interceptos con el eje x son:
Precálculo

(−𝟑, 𝟎) 𝒚 (𝟑, 𝟎)
283
a. Su gráfica sería:

Nota: se observa en la gráfica claramente el intercepto con el eje y, prolongando la gráfica


también se notarán los cortes o interceptos con el eje x.

 Video: continuidad de una función


 ”Ver Video”: https://www.youtube.com/watch?v=LDkdAr6m0gg
Se dice que una función es continua en todo su dominio, cuando se puede recorrer toda la gráfica
sin tener que levantar la mano, cuando no hay huecos o espacios entre sus gráficas, si algo de
esto se llega a presentar se dice que la función es discontinua.

La función 𝒚 = 𝒇(𝒙) mostrada en la figura 2 𝒆𝒔 𝒄𝒐𝒏𝒕𝒊𝒏𝒖𝒂, porque podemos recorrer


toda su gráfica sin necesidad de levantar la mano.

La función𝒚 = 𝒈(𝒙) mostrada en la figura 3 𝒆𝒔 𝒅𝒊𝒔𝒄𝒐𝒏𝒕𝒊𝒏𝒖𝒂 (no es continua), porque


al recorrer su gráfica hay que levantar la mano para continuar, o porque hay un espacio entre sus
gráficas. Esta función es discontinua en el punto 𝒙𝟏 .

Para indicar puntos de discontinuidad se debe nombrar la x del punto.


Precálculo

284

Figura 2. Función continua


(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

Figura 3. Función discontinua.


(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

 Intervalos de crecimiento e intervalos de decrecimiento de una función:

 CRECIMIENTO: se dice que una función es creciente cuando al aumentar la x, la y


también aumenta (o viceversa).
 DECRECIMIENTO: se dice que una función es decreciente cuando al aumentar la x, la y
disminuye (o viceversa).
Precálculo

Entiéndase por x a la variable independiente, entiéndase por y a la variable dependiente.


285
𝑿 ↑ − 𝒀 ↑ (𝑎𝑢𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛 𝑙𝑎𝑠 𝑑𝑜𝑠)
FUNCIÓN CRECIENTE { 𝜎 }
𝑿 ↓ − 𝒀 ↓ (𝑑𝑖𝑠𝑚𝑖𝑛𝑢𝑦𝑒𝑛 𝑙𝑎𝑠 𝑑𝑜𝑠)
Función decreciente:

𝑿 ↑ − 𝒀 ↓ (𝒄𝒓𝒆𝒄𝒆 𝑿, 𝒅𝒆𝒄𝒓𝒆𝒄𝒆 𝒀)
FUNCIÓN DECRECIENTE { 𝝈 }
𝑿 ↓ − 𝒀 ↑ (𝒅𝒆𝒄𝒓𝒆𝒄𝒆 𝑿, 𝒄𝒓𝒆𝒄𝒆 𝒀
Gráficamente puede determinarse fácilmente si una función es creciente o decreciente,
recorriendo la gráfica de la función de izquierda a derecha, si la sensación es que se sube por la
gráfica, quiere decir que en este tramo la función es creciente, y si la sensación es de bajada,
quiere decir que en este tramo la función es decreciente.

Para determinar intervalos de crecimiento e intervalos de decrecimiento siempre se toma como


límites del intervalo el valor de x del punto y los intervalos pueden ser abiertos o cerrados.

Para la figura 4 se tiene que los intervalos de crecimiento y de decrecimiento son:

 Crecimiento: 𝑥 𝜖 (−∞, 𝒙𝟏 ) 𝒚 (𝒙𝟐, + ∞)


 Decrecimiento: 𝑥 𝜖 (𝒙𝟏 , 𝒙𝟐 )

Figura 4. Crecimiento y decrecimiento de una función


(Autor. Elkin Ceballos Gómez).
Precálculo

286
 OPERACIONES CON FUNCIONES

Este tema también recibe el nombre de: ÁLGEBRA DE FUNCIONES:

Dadas dos funciones 𝒇 ∙g se pueden combinar para formar nuevas funciones así:

OPERACIÓN NOTACIÓN

 Suma de funciones (𝒇 + 𝒈)(𝒙) = 𝒇(𝒙) + 𝒈(𝒙)


 Resta (diferencia) de funciones (𝒇 − 𝒈)(𝒙) = 𝒇(𝒙) − 𝒈(𝒙)
 Producto de funciones (𝒇 ∗ 𝒈)(𝒙) = 𝒇(𝒙) ∗ 𝒈(𝒙)

 Cociente de funciones (𝒇/𝒈)(𝒙) = 𝒇(𝒙)/𝒈(𝒙)

La función compuesta de f y g se denota como𝒇 𝝈 𝒈 y se define como:


(𝒇 𝒐 𝒈)(𝒙) = 𝒇(𝒈(𝒙))
 Función compuesta o composición de funciones
o (𝒇 𝒐 𝒈)(𝒙) = 𝒇(𝒈(𝒙))
o (𝒈 𝒐 𝒇)(𝒙) = 𝒈(𝒇(𝒙))

NOTA: (𝒇 𝒐 𝒈)(𝒙) ≠ (𝒈 𝒐 𝒇)(𝒙)


4.2.2 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE

1. = 𝟐𝒙𝟐 − 𝟑𝒙 + 𝟏 𝒚 𝒈(𝒙) = 𝟒𝒙 − 𝟑
Si 𝒇(𝒙)

a. 𝒇(𝒙) + 𝒈(𝒙):
Procedimiento

- Se coloca un polinomio a continuación del otro (precedidos del signo más +) y se


eliminan los paréntesis:
Precálculo

287 - (𝒇 + 𝒈)(𝒙) = 𝒇(𝒙) + 𝒈(𝒙) = 𝟐𝒙𝟐 − 𝟑𝒙 + 𝟏 + (𝟒𝒙 − 𝟑) =

𝟐𝒙𝟐 − 𝟑𝒙 + 𝟏 + 𝟒𝒙 − 𝟑
- Se reducen términos semejantes:
(𝒇 + 𝒈)(𝒙) = 𝟐𝒙𝟐 + 𝒙 − 𝟐

2. = 𝟑𝒙𝟐 − 𝟏 𝒚 𝒈(𝒙) = 𝟕𝒙 − 𝟗
Si 𝒇(𝒙)

a. Halle: 𝒇(𝒙) + 𝒈(𝒙):


Procedimiento

- Se coloca un polinomio a continuación del otro (precedidos del signo más +), se eliminan
los paréntesis:

(𝒇 + 𝒈)(𝒙) = 𝒇(𝒙) + 𝒈(𝒙) = 𝟑𝒙𝟐 − 𝟏 + (𝟕𝒙 − 𝟗)


= 𝟑𝒙𝟐 − 𝟏 + 𝟕𝒙 − 𝟗
- Se reducen términos semejantes:

(𝒇 + 𝒈)(𝒙) = 𝟑𝒙𝟐 − 𝟏 + 𝟕𝒙 − 𝟗
(𝒇 + 𝒈)(𝒙) = 𝟑𝒙𝟐 + 𝟕𝒙 − 𝟏𝟎

3. Si 𝒇(𝒙) = 𝟓𝒙 + 𝟑 𝒚 𝒈(𝒙) = 𝒙𝟐
Halle:

𝒂. (𝒇 − 𝒈)(𝒙),
𝒃. (𝒇 ∗ 𝒈)(𝒙),
𝒈
𝒄. ( )(𝒙)
𝒇
Procedimiento

a. (𝒇 − 𝒈)(𝒙):
Precálculo

- Se coloca el minuendo y a continuación el sustraendo precedido del signo menos, se


288 eliminan paréntesis:

(𝒇 − 𝒈)(𝒙) = 𝒇(𝒙) − 𝒈(𝒙) = 𝟓𝒙 + 𝟑 − (𝒙𝟐 ) = 𝟓𝒙 + 𝟑 − 𝒙𝟐


- Se reducen términos semejantes y se ordena el polinomio en forma descendente:

𝒇(𝒙) − 𝒈(𝒙) = −𝒙𝟐 + 𝟓𝒙 + 𝟑


b. (𝒇 ∗ 𝒈)(𝒙):
- Se indica en forma de producto:
(𝒇 ∗ 𝒈)(𝒙) = 𝒇(𝒙) ∗ 𝒈(𝒙) = (𝟓𝒙 + 𝟑) ∗ (𝒙𝟐 )
- Se aplica la propiedad distributiva de la multiplicación y se reducen términos semejantes
(si existen).

𝒇(𝒙) ∗ 𝒈(𝒙) = (𝟓𝒙 + 𝟑) ∗ (𝒙𝟐 ) = 𝟓𝒙𝟑 + 𝟑𝒙𝟐


𝒇(𝒙) ∗ 𝒈(𝒙) = 𝟓𝒙𝟑 + 𝟑𝒙𝟐
𝒈
c. ( )(𝒙)
𝒇
- Se indica en forma de cociente o de fracción (división):
𝒈(𝒙) 𝒙𝟐
- (𝒈/𝒇)(𝒙) = =
𝒇(𝒙) 𝟓𝒙+𝟑
- Se factoriza el numerador y el denominador de la fracción (si es posible) y luego se
simplifica si es del caso.
En este ejercicio no es posible factorizar, por lo tanto, queda:

𝒈(𝒙) 𝒙𝟐
(𝒈/𝒇)(𝒙) = =
𝒇(𝒙) 𝟓𝒙 + 𝟑
4. Si 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 𝒚 𝒈(𝒙) = 𝒙 − 𝟑
Halle las funciones compuestas:

a. (𝒇 𝒐 𝒈)(𝒙):
Precálculo

Procedimiento
289
(𝒇 𝒐 𝒈)(𝒙) = 𝒇(𝒈(𝒙)) = 𝒇(𝒙 − 𝟑) = (𝒙 − 𝟑)𝟐

b. (𝒈 𝒐 𝒇)(𝒙):
Procedimiento

a. (𝒈 𝒐 𝒇)(𝒙) = 𝒈(𝒇(𝒙)) = 𝒈(𝒙𝟐 ) = (𝒙𝟐 ) − 𝟑 = 𝒙𝟐 − 𝟑

4.2.3 TALLER DE ENTRENAMIENTO

1. En una fábrica hay en total 352 empleados, los sueldos que se pagan mensualmente
oscilan entre 1 y 8.5 salarios mínimos legales. Estudie la relación que existe entre los
trabajadores y el salario mensual de cada uno de ellos, para ello determine:
a. Variable independiente
b. Variable dependiente
c. Dominio
d. Rango

x2
2. Si los valores de “x” son 3, 5, 7, 8 y la función es f ( x)  , encuentre los respectivos
2
valores de “y” (Coloque en el paréntesis la letra correspondiente).

VALORES DE X VALORES DE 𝒇(𝒙)

a. 3 𝟒𝟗
( )
𝟐

b. 5 ( ) 32

c. 7 𝟗
( )
𝟐
Precálculo

290 d. 8
( )
𝟐𝟓
𝟐

3. Determine los interceptos de las siguientes funciones:

FUNCIONES INTERCEPTOS

INTERCEPTO EJE Y: (𝟎, −𝟒)


𝟐
INTERCEPTOS EJE X: (−𝟐, 𝟎) 𝒚 (𝟓 , 𝟎)
f x   5 x 2  8 x  4 Realiza el cálculo y responde:
Sí______________ No__________ ¿Por qué?
Justifique su respuesta__________________

INTERCEPTO EJE Y: (𝟎, 𝟎)


INTERCEPTOS EJE X: (𝟎, 𝟎) 𝒚 (𝟒, 𝟎)
g x  20x  5x 2 Realiza el cálculo y responde:
Sí______________ No__________ ¿Por qué?
Justifique su respuesta__________________

Realiza el cálculo correspondiente y encuentra:


hx  2 x 1
2
INTERCEPTO(s) EJE Y:
INTERCEPTO(s) EJE X:

Realiza el cálculo correspondiente y encuentra:


6x 2  7x  3
j x   INTERCEPTO(s) EJE Y:
x2  9
INTERCEPTO(s) EJE X:

4. Para las siguientes funciones realice las operaciones indicadas

𝒇(𝒙) = 𝟓𝒙𝟐 − 𝟑𝒙 + 𝟒 𝒚 𝒈(𝒙) = 𝟐𝒙𝟐 − 𝟕𝒙


Precálculo

291 OPERACIONES DESARROLLO OPERACIONES Y SOLUCIÓN

a. (𝒇 − 𝒈)(𝒙)
𝟐
b. (𝒇 ∗ 𝒈)( )
𝟓

𝒇 𝟑
c. ( ) ( )(𝒇 − 𝒈)(𝒙)
𝒈 𝟐

d. (𝒇 𝒐 𝒈)(𝒙)

5. En la figura 5 se observa la gráfica de una función f  x 

Figura 5. Gráfica de una función f x 

(Autor. Elkin Ceballos Gómez. Mayo 12 de 2011)

Teniendo en cuenta la figura 5, determine:


a. Intervalos de crecimiento y de decrecimiento.
b. Las coordenadas de los interceptos con una cifra decimal.
c. Intervalos de crecimiento e intervalos de decrecimiento.
Precálculo

d. Indique si la función es continua o discontinua, explique.


292
4.3 TEMA 2: CLASIFICACIÓN DE LAS FUNCIONES
Se tratarán los siguientes temas: Identificar el tipo de función, determinar su dominio,
representar gráficamente la función (utilizando alguna aplicación en línea), determinar intervalos
de decrecimiento e intervalos de crecimiento y determinar continuidad y discontinuidad de
funciones (Observando la gráfica).
FUNCIÓN POLINÓMICA

Una función polinómica es toda función de la forma:

y  f ( x)  an x n  an1 x n1      a1 x  a0

Se identifica porque:

 No tiene variable en logaritmos,


 No tiene variable en el denominador,
 No tiene variable dentro de una raíz,
 No es exponencial,
 No es trigonométrica.

Ejemplos de función polinómica:

𝒚 = 𝒈(𝒙) = 𝟕𝒙 − 𝟑
𝒚 = 𝒉(𝒙) = 𝟕𝒙𝟑 − 𝟏𝟎𝒙 + 𝟐
𝒇(𝒙) = 𝟐𝒙𝟐 − 𝟓𝒙 + 𝟔
 DOMINIO:

El dominio de las funciones polinómicas está formado por el conjunto de todos los números
reales, es decir: 𝑫𝒇= 𝑹𝒆 =(−∞,+∞)

 CONTINUIDAD: las funciones polinómicas son continuas en todo su dominio.


Precálculo

 REPRESENTACIÓN GRÁFICA: la forma de graficar las funciones polinómicas depende de


293 cada tipo de función.

Las funciones polinómicas se clasifican a su vez en:

FUNCIÓN LINEAL O FUNCIÓN DE PRIMER GRADO:

Es una función de la forma:

y  f ( x)  mx  b

Donde m y b son constantes que pertenecen a los números Reales:


m: la pendiente de la línea recta.
b: el intercepto o punto de corte de la línea recta con el eje y.

TIPS
Precálculo

De acuerdo a la anterior pista se determinan las siguientes ecuaciones para la línea recta (se
294 ilustra gráficamente cada una de ellas:

 FUNCIÓN LINEAL CRECIENTE con 𝒎 > 𝟎 (𝒑𝒐𝒔𝒊𝒕𝒊𝒗𝒂)(Gráfica 1):

𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏
𝑦 = 𝑚𝑥
𝑦 = 𝑚𝑥 − 𝑏

𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏 𝑦 = 𝑚𝑥 𝑦 = 𝑚𝑥 − 𝑏
Gráfica 1
 FUNCIÓN LINEAL DECRECIENTE con 𝒎 < 𝟎 (𝒏𝒆𝒈𝒂𝒕𝒊𝒗𝒂) (Gráfica 2)

𝒚 = −𝒎𝒙 + 𝒃
𝒚 = −𝒎𝒙
𝒚 = −𝒎𝒙 − 𝒃 = −(𝒎𝒙 + 𝒃)
Precálculo

295

𝒚 = −𝒎𝒙 + 𝒃 𝒚 = −𝒎𝒙 𝒚 = −𝒎𝒙 − 𝒃 = −(𝒎𝒙 + 𝒃)


Gráfica 2
 FUNCIÓN LINEAL con 𝒎 = 𝟎 (Gráfica3):Recta paralela al eje x

𝒚 = +𝒃
𝒚=𝟎
𝒚 = −𝒃
Precálculo

296

𝒚 = +𝒃 𝒚=𝟎 𝒚 = −𝒃
Gráfica 3
 FUNCIÓN LINEAL 𝒎 = 𝒏𝒐 𝒆𝒙𝒊𝒔𝒕𝒆 (Gráfica 4): Recta paralela al eje y

𝒙 = +𝒄
𝒙=𝟎
𝒙 = −𝒄
Precálculo

297

𝒙 = +𝒄 𝒙=𝟎 𝒙 = −𝒄
Gráfica 4
 GRÁFICA:

Para graficar una función lineal es suficiente con dos puntos.

Los pasos a seguir son:

1) Se seleccionan dos valores de x arbitrariamente, ya que el dominio de la función son


los números Reales.
2) Cada valor de x seleccionado se reemplaza en el modelo para obtener la respectiva
y.
3) Las parejas obtenidas se ubican en el plano cartesiano.
4) Unimos los dos puntos obtenidos mediante una línea recta.
Precálculo

298 4.3.1 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE

1. Para la función 𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝟑𝒙 − 𝟓.


a) Halle su dominio.
b) Realice su gráfica.
c) Determine intervalos de crecimiento e intervalos de decrecimiento.
d) Indique si la función es continua o discontinua, en caso de ser discontinua indique los
puntos de discontinuidad.

Procedimiento

a. Dominio 𝒙 𝝐 𝑹𝒆 , por ser una función polinómica.

b. Gráfica:

Seleccione dos valores de x (los que desee) por ejemplo x = 0 y x = 4, con estos valores se obtiene
la respectiva y reemplazando en la función.

Haciendo una tabla de valores queda:

VALORES PARA 𝒙 𝒇(𝒙) = 𝟑𝒙 − 𝟓. VALORES PARA 𝒚 PAREJA ORDENADA

𝒙=𝟎 𝟑 ∗ (𝟎) − 𝟓 −𝟓 (𝟎, −𝟓)


𝒙=𝟒 𝟑 ∗ (𝟒) − 𝟓 𝟕 (𝟒, 𝟕)
Parejas ordenadas para representar en el plano cartesiano.

Se ubican estos dos puntos en el plano cartesiano y se unen mediante una línea recta. La gráfica
se muestra en la siguiente figura:
Precálculo

299

Figura: Gráfica de y  f ( x)  3x  5
(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

Ejemplo:

Para utilizar el applet anterior para graficar:

y  f ( x)  3x  5

Debe digitar: 3*x-5 y dar la opción graficar.

http://www.luventicus.org/articulos/03U004/index.html
Ejemplo:

Para utilizar el applet anterior para graficar

y  f ( x)  3x  5
Precálculo

Debe digitar: 3x-5 y dar la opción graficar


300
c. Determine intervalos de crecimiento e intervalos de decrecimiento.

Observando la gráfica de la figura se puede ver que la función es siempre creciente.

Creciente:(−∞, +∞)

d. Continuidad: la función es continua en todo su dominio.


2. Para la función: 𝒚 = 𝒇(𝒙) = −𝟒𝒙 + 𝟏𝟎
a) Halle su dominio.
b) Realice su gráfica.
c) Determine intervalos de crecimiento e intervalos de decrecimiento.
d) Indique si la función es continua o discontinua, en caso de ser discontinua indique los
puntos de discontinuidad.

Procedimiento

a. Dominio 𝒙 𝝐 𝑹𝒆 , por ser una función polinómica.


b. Gráfica:

VALORES PARA 𝒇(𝒙) = −𝟒𝒙 + 𝟏𝟎 VALORES PAREJA


𝒙 PARA 𝒚 ORDENADA

𝒙=𝟐 −𝟒 ∗ (𝟐) + 𝟏𝟎 𝟐 (𝟐, 𝟐)

𝒙=𝟓 −𝟒 ∗ (𝟓) + 𝟏𝟎 −𝟏𝟎 (𝟓, −𝟏𝟎)

Parejas ordenadas para representar en el plano cartesiano.

Si x  2 y  f (2)  4(2)  10  8  10  2 .

Si x  5 y  f (5)  4(5)  10  20  10  10 .

La gráfica se muestra en la siguiente figura:


Precálculo

301

FIGURA: Gráfica de y  f ( x)  4 x  10
(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

c. Determine intervalos de crecimiento e intervalos de decrecimiento.

Como la pendiente es negativa, la función es decreciente, esto también se puede observar en la


figura.

d. Indique si la función es continua o discontinua, en caso de ser discontinua indique los


puntos de discontinuidad.

La función es continua en todo su dominio.

3. Para la función: 𝒚 = 𝒈(𝒙) = 𝟐


a) Halle su dominio.
b) Realice su gráfica.
c) Determine intervalos de crecimiento e intervalos de decrecimiento.
Precálculo

302 d) Indique si la función es continua o discontinua, en caso de ser discontinua indique los
puntos de discontinuidad.

Procedimiento

a. Dominio: 𝒙 𝝐 𝑹𝒆 , por ser una función polinómica.

b. Gráfica.

Se puede ver que para cualquier valor de 𝒙, la 𝒚 siempre tendrá el mismo valor. La gráfica se ve
en la siguiente figura:

𝒙 −𝟖 𝟖

𝒚 𝟐 𝟐

FIGURA: Gráfica de y  g ( x)  2
(Autor: Elkin Ceballos Gómez)

c. Crecimiento o decrecimiento.

Como la pendiente es igual a cero, la función no crece ni decrece, es una función constante.
Precálculo

No crece, no decrece, es una recta paralela al eje x que pasa por el punto 𝒚 = 𝟐.
303
d. Continuidad. Es siempre continua.

Los siguientes enlaces tratan la función lineal.

o FUNCIÓN CUADRÁTICA O FUNCIÓN DE SEGUNDO GRADO

Es una función de la forma:

𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄
Donde a, b, c son constantes con a diferente de cero(𝒂 ≠ 𝟎).
 DOMINIO:

Por ser una función polinómica, su dominio corresponde a todos los números reales:

𝒙 𝝐 𝑹𝒆 = (−∞, +∞)
 GRÁFICA:

Esta función corresponde a una parábola y su gráfica depende del valor de a.

𝒂 𝑳𝑨 𝑷𝑨𝑹Á𝑩𝑶𝑳𝑨 𝑽É𝑹𝑻𝑰𝑪𝑬 𝑭𝑰𝑮𝑼𝑹𝑨

𝑷𝒐𝒔𝒊𝒕𝒊𝒗𝒂 (𝒂 > 𝟎). 𝒂𝒃𝒓𝒆 𝒉𝒂𝒄𝒊𝒂 𝒂𝒓𝒓𝒊𝒃𝒂 𝒎í𝒏𝒊𝒎𝒐 𝟗

𝑵𝒆𝒈𝒂𝒕𝒊𝒗𝒂 (𝒂 < 𝟎). 𝒂𝒃𝒓𝒆 𝒉𝒂𝒄𝒊𝒂 𝒂𝒃𝒂𝒋𝒐 𝒎á𝒙𝒊𝒎𝒐 𝟏𝟎

Nota 1: Ver figuras 9 y 10 a continuación.

Nota 2: El vértice de una parábola es el punto en el cual la parábola pasa de crecer a


decrecer o de decrecer a crecer.
Precálculo

304

Figura 9. Parábola que abre hacia arriba


(Autor. Elkin Ceballos Gómez. Mayo 11 de 2011)

Figura 10. Parábola que abre hacia abajo.


(Autor. Elkin Ceballos Gómez. Mayo 11 de 2011)

Para graficar una parábola se debe tener en cuenta los siguientes pasos:
Precálculo

1. Identificar los valores de las constantes 𝒂, 𝑏, 𝒄:


305
a es el coeficiente de 𝒙𝟐
b es el coeficiente de: 𝒙̇
c es el término independiente, número que no tiene variable.
2. Dependiendo del signo del número 𝒂 se identifica hacia donde abre la parábola.
3. Encontrar las coordenadas del vértice: el vértice tiene coordenadas (𝒉, 𝒌), dónde:

𝒃
𝒉=− 𝒚 𝒌 = 𝒇(𝒉)
𝟐𝒂

Nota:
𝑫𝒆𝒄𝒓𝒆𝒄𝒆 (−∞, 𝒉)
 𝒂>𝟎 { }
𝑪𝒓𝒆𝒄𝒆 (𝒉, +∞)
𝑪𝒓𝒆𝒄𝒆 (−∞, 𝒉)
 𝒂 < 𝟎{ }
𝑫𝒆𝒄𝒓𝒆𝒄𝒆: 𝒅𝒆𝒔𝒅𝒆 𝒉 𝒉𝒂𝒔𝒕𝒂 − ∞
4. Se pueden ubicar los interceptos.
5. Este paso es opcional: se dan valores a 𝒙 alrededor del vértice aproximadamente 3 a la
izquierda y 3 a la derecha. (Estos puntos incluyen el vértice). Obtenga la respectiva 𝒚
reemplazando en la función.
6. Ubique los puntos anteriores en el plano cartesiano y únalos mediante una curva.

NOTA:

Una función cuadrática es siempre continua


Precálculo

306 4.3.2 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE

1. Para la función: 𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 + 𝟖


Determine: dominio, grafique, determine intervalos de crecimiento y de decrecimiento,
determine si la función es continua o discontinua (indique en qué punto):

Procedimiento

a. Dominio de la función: 𝑫𝒇 = 𝒙 𝝐 𝑹𝒆 = (−∞, +∞), es una función polinómica.


b. Gráfica: se toman los valores de los coeficientes:

𝒂 = 𝟏, 𝒃 = 𝟔, 𝒄=𝟖
o Como a es positiva (𝒂 = 𝟏, 𝟏 > 𝟎). La parábola abre hacia arriba.
o Se determina el vértice:

𝒃 𝟔 𝟔
𝒉=− →𝒉=− → 𝒉 = − → 𝒉 = −𝟑
𝟐𝒂 𝟐(𝟏) 𝟐
𝒌 = 𝒇(𝒉) = 𝒇(−𝟑) = (−𝟑)𝟐 + 𝟔 ∗ (−𝟑) + 𝟖 = 𝟗 − 𝟏𝟖 + 𝟖 = −𝟏 →
𝒌 = −𝟏
El vértice tiene coordenadas (−𝟑, −𝟏)

o Puntos alrededor de la x del vértice (o sea alrededor de -3):

𝑨 𝒔𝒖 𝒊𝒛𝒒𝒖𝒊𝒆𝒓𝒅𝒂 VÉRTICE 𝑨 𝒔𝒖 𝒅𝒆𝒓𝒆𝒄𝒉𝒂

−𝟔, −𝟓, −𝟒 −𝟑 −𝟐, −𝟏, 𝟎


Precálculo

Se elabora la tabla con estos valores:


307
𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 + 𝟖
X y (x,y)

I −𝟔 (−𝟔)𝟐 + 𝟔(−𝟔) + 𝟖 = 8 (−𝟔, −𝟖)


Z 36-36+8

Q −𝟓 (−𝟓)𝟐 + 𝟔(−𝟓) + 𝟖 3 (−𝟓, 𝟑)


=
U
25-30+8
I
−𝟒 (−𝟒)𝟐 + 𝟔(−𝟒) + 𝟖 0 (−𝟒, 𝟎)
E =
R 16-24+8
D
A

V −𝟑 (−𝟑)𝟐 + 𝟔(−𝟑) + 𝟖 -1 (−𝟑, −𝟏)


=
É
9-18+8
R
T
I
C
E

D −𝟐 (−𝟐)𝟐 + 𝟔(−𝟐) + 𝟖 0 (−𝟐, 𝟎)


=
E 4-12+8
R −𝟏 (−𝟏)𝟐 + 𝟔(−𝟏) + 𝟖 3 (−𝟏, 𝟑)
=
Precálculo

E 1-6+8
308
C 𝟎 (𝟎)𝟐 + 𝟔(𝟎) + 𝟖 = 8 (𝟎, 𝟖)
0-0+8
H
A

o Ubique estos puntos en el plano cartesiano y los unimos mediante líneas.

La gráfica se muestra en la figura 11.

FIGURA 11. Gráfica de: y  f ( x)  x 2  6 x  8


(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

o De la gráfica de la figura 11 se tiene que la función es:


Precálculo

309 Creciente en el intervalo:(−𝟑, +∞); Decreciente en el intervalo: (−∞, −𝟑)


o La función es continua, por ser una función polinómica.
𝟐
2. Para la función 𝑦 = 𝒇(𝒙) = −𝟑𝒙 + 𝟒𝒙 + 𝟓
Determine: dominio, grafique, intervalos de crecimiento y de decrecimiento, si la función es
continua o discontinua (indique en qué punto):

PROCEDIMIENTO

a. Dominio: 𝑫𝒇 = 𝒙 𝝐 𝑹𝒆 = (−∞, +∞), es una función polinómica.


b. Gráfica:

𝒂 = −𝟑, 𝒃 = 𝟒, 𝒄=𝟓
o Como a es negativa(𝒂 = −𝟑, −𝟑 < 𝟎). La parábola abre hacia abajo.
o Se determina el vértice:
𝒃 𝟒 𝟒 𝟒 𝟐
𝒉=− →𝒉=− →𝒉=− →𝒉= →𝒉=
𝟐𝒂 𝟐(−𝟑) −𝟔 𝟔 𝟑

𝟐 𝟐 𝟐 𝟐
𝒌 = 𝒇(𝒉) = 𝒇 ( ) = −𝟑 ( ) + 𝟒 ( ) + 𝟓 →
𝟑 𝟑 𝟑
𝟒 𝟖 𝟏𝟐 𝟖
𝒌 = −𝟑 ∗ + +𝟓→𝒌=− + +𝟓
𝟗 𝟑 𝟗 𝟑
𝟒 𝟖 −𝟒 + 𝟖 + 𝟏𝟓 𝟏𝟗
𝒌=− + +𝟓→𝒌= →𝒌=
𝟑 𝟑 𝟑 𝟑
𝟐 𝟏𝟗
Las coordenadas del vértice: ( , )
𝟑 𝟑
Precálculo

𝟐
310 o Puntos alrededor de la x del vértice (o sea alrededor de ):
𝟑
𝑨 𝒔𝒖 𝒊𝒛𝒒𝒖𝒊𝒆𝒓𝒅𝒂 VÉRTICE 𝑨 𝒔𝒖 𝒅𝒆𝒓𝒆𝒄𝒉𝒂

𝟎, −𝟏, −𝟐 𝟐 𝟏, 𝟐, 𝟑
𝟑

Se elabora la tabla de valores:

X 𝒚 = 𝒇(𝒙) = −𝟑𝒙𝟐 + 𝟒𝒙 + 𝟓 y (x, y)


I −𝟑(−𝟐)𝟐 + 𝟒(−𝟐) + 𝟓 =
−𝟐 -15 (−𝟐, −𝟏𝟓)
Z -12-8+5

Q −𝟑(−𝟏)𝟐 + 𝟒(−𝟏) + 𝟓 =
−𝟏 -2 (−𝟏, −𝟐)
-3-4+5
U
I
E
(𝟎)𝟐 + 𝟒(𝟎) + 𝟓 =
R 𝟎 5 (𝟎, 𝟓)
0+0+5
D
A
𝟐 𝟐 𝟐
V −𝟑 ( ) + 𝟒 ( ) + 𝟓 =
𝟑 𝟑
É 𝟏𝟐 𝟖
− + + 𝟖=
𝟗 𝟑
R 𝟐 𝟏𝟗
𝟐 𝟏𝟗 ( , )
T 𝟒 𝟖 𝟑 𝟑
𝟑 − + +𝟓 𝟑
I 𝟑 𝟑
C
−𝟒 + 𝟖 + 𝟏𝟓
E
𝟑
Precálculo

311 D −𝟑(𝟏)𝟐 + 𝟒(𝟏) + 𝟓 =


𝟏 6 (𝟏, 𝟔)
-3+4+5
E
−𝟑(𝟐)𝟐 + 𝟒(𝟐) + 𝟓 =
R 𝟐 1 (𝟐, 𝟏)
-12+8+5
E
C −𝟑(𝟑)𝟐 + 𝟒(𝟑) + 𝟓 =
𝟑 -10 (𝟑, −𝟏𝟎)
H -27+12+5

A
Se ubican estos puntos en el plano cartesiano y se unen con una curva.

La gráfica es la mostrada en la figura 12

FIGURA 12 Gráfica de: y  f ( x)  3x 2  4x  5


(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

o De la gráfica de la figura 12 se tiene que la función es:


Precálculo

𝟐 𝟐
312 Creciente en el intervalo:(−∞, ) ; Decreciente en el intervalo: ( , +∞)
𝟑 𝟑

o La función es continua, por ser una función polinómica.

Función cúbica:
Es una función de la forma:

𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝑨𝒙𝟑 + 𝑩𝒙𝟐 + 𝑪𝒙 + 𝑫.

Con: 𝑨, 𝑩, 𝑪, 𝑫 constantes y 𝑨 ≠ 𝟎.

Para graficar estas funciones y funciones de grado superior a tres, se utilizan otras técnicas que
se verán más adelante.

Como ejercicio de entrenamiento intente realizar con el applet la gráfica de las siguientes
funciones:

f x  3x 3  10x 2  2 x  5

g ( x)  x 4  2x 3  15x 2  x  3

Función Racional
Es una función de la forma:

𝒇(𝒙)
𝒚= , 𝒄𝒐𝒏 𝒈(𝒙) ≠ 𝟎
𝒈(𝒙)

 La función racional: es la función cociente de dos funciones polinómicas.

Se identifica porque la función tiene x en el denominador.


 DOMINIO:
Precálculo

Están formados por todos los números reales menos las asíntotas verticales y/o huecos
313 de la función.

Nota: una asíntota vertical es un valor de x donde el denominador se hace cero.


Un hueco es un valor de x donde el numerador y el denominador son iguales a cero.
Para determinar las asíntotas verticales y/o los huecos de una función racional (si tiene) se
procede de la siguiente manera:

1. Se iguala el denominador a cero.


2. Se soluciona la ecuación resultante. Si la ecuación no tiene solución, quiere decir
que la función racional no tiene ni asíntotas verticales ni huecos.
3. Los valores de 𝒙 obtenidos se deben eliminar del dominio de la función.

4.3.3 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


Determine el dominio de cada una de las siguientes funciones:

𝟓𝒙
1. 𝒚 = 𝒘(𝒙) =
𝟐𝒙−𝟓

Procedimiento

a. Se iguala el denominador a cero y se despeja el valor de x:

𝟓
𝟐𝒙 − 𝟓 = 𝟎 → 𝟐𝒙 = 𝟓 → 𝒙 =
𝟐
𝟓
𝒙= es una asíntota vertical; se debe excluir del dominio.
𝟐

b. El dominio de la función se puede expresar de la siguiente forma:


𝟓
 𝑫𝒇 = 𝑹𝒆 − { }
𝟐
Precálculo

𝟓 𝟓
314  𝑫𝒇 = (−∞, ) ∪ ( , +∞), un intervalo abierto en 5/2. Por lo tanto este no se
𝟐 𝟐
incluye.
𝟓
 𝑫𝒇 : 𝒙 ≠
𝟐

c. Su gráfica es la siguiente:

𝟒𝒙−𝟕
2. 𝒚 = 𝒇(𝒙) =
𝟐𝒙𝟐 −𝒙−𝟔

Procedimiento

a. Se iguala el denominador a cero y se despeja el valor de x, en este caso se debe


factorizar e igualar cada factor a cero:

𝟐𝒙𝟐 − 𝒙 − 𝟔 = 𝟎
Precálculo

315 TIPS

𝟐𝒙𝟐 − 𝒙 − 𝟔 = 𝟎 en este caso multiplicamos el polinomio por 2 y dividimos por 2:

𝟐 𝟐
𝟒𝒙𝟐 − 𝟏(𝟐𝒙) − 𝟏𝟐
∗ (𝟐𝒙 − 𝒙 − 𝟔) = 𝟎 → =𝟎→
𝟐 𝟐
(𝟐𝒙−𝟒)(𝟐𝒙+𝟑)
= 𝟎 , sacando el factor común 2 en el primer paréntesis, tenemos:
𝟐
𝟐(𝒙−𝟐)(𝟐𝒙+𝟑)
= 𝟎, simplificando:
𝟐

(𝒙 − 𝟐)(𝟐𝒙 + 𝟑) = 𝟎, igualando cada factor a cero:


(𝒙 − 𝟐) = 𝟎 → 𝒙 = 𝟐
𝟑
(𝟐𝒙 + 𝟑) = 𝟎 → 𝒙 = −
𝟐
a. El Dominio de la función sería:

𝟑
𝑫𝒇 = 𝑹𝒆 − {𝟐, − }, también se puede expresar de la siguiente forma:
𝟐

𝟑
𝑫𝒇 : 𝒙 ≠ 𝟐 𝒚 𝒙 ≠ −
𝟐
c. Su gráfica es la siguiente:
Precálculo

316

𝟑
3. 𝒚 = 𝒇(𝒙) =
𝒙𝟐 −𝟏

TIPS

Procedimiento

a. Se factoriza el denominador de la fracción 𝒙𝟐 − 𝟏 y se iguala cada factor a cero:

𝒙𝟐 − 𝟏 = 𝟎 → (𝒙 + 𝟏) ∗ (𝒙 − 𝟏) = 𝟎
(𝒙 + 𝟏) = 𝟎 → 𝒙 ≠ −𝟏
(𝒙 − 𝟏) = 𝟎 → 𝒙 ≠ 𝟏
Precálculo

b. El Dominio de la función sería:


317
𝑫𝒇 = 𝑹𝒆 − {𝟏, −𝟏}, también se puede expresar de la siguiente forma

𝑫𝒇 : 𝒙 ≠ 𝟏 𝒚 𝒙 ≠ −𝟏
c. Su gráfica es la siguiente:

𝟑𝒙𝟐 −𝟔𝒙+𝟕
4. 𝒚 = 𝒌(𝒙) =
𝒙𝟐 +𝟑𝒙+𝟑

Procedimiento

a. Se factoriza el denominador de la fracción 𝒙𝟐 + 𝟑𝒙 + 𝟑 y se iguala cada factor a


cero:

No es posible factorizarlo, se utiliza entonces la fórmula general para buscar las posibles raíces,
esto es:
Precálculo

318 TIPS

Reemplazando, tenemos:

−𝟑 ± √𝟑𝟐 − 𝟒(𝟏) ∗ (𝟑) −𝟑 ± √𝟗 − 𝟏𝟐 −𝟑 ± √−𝟑


𝒙= = =
𝟐(𝟏) 𝟐 𝟐

Pero √−𝟑 es un número imaginario, por lo tanto esta ecuación no tiene solución en
los números Reales, quiere decir que la función no tiene ni asíntotas verticales ni huecos, así qué,
el dominio son todos los números reales.

𝑫𝒇 : 𝒙 𝝐 𝑹𝒆

TIPS
Tenga presente: una funcion racional presenta discontinuidad
en cada asintota vertical y en cada hueco.

a. Su gráfica es la siguiente:
Precálculo

319

 Gráfica de funciones racionales

Nota: se recomienda hacer estas gráficas utilizando algún applet en línea.

Procedimiento:

1. Se determina el dominio de la función.


2. Se asignan a “𝒙” valores que se encuentren a la izquierda y a la derecha de cada
asíntota vertical y/o hueco. Por cada asíntota vertical y/o hueco que haya, asigne como
mínimo cinco valores a su izquierda y cinco a su derecha. Tenga en cuenta que a “𝒙”
no se le pueden asignar ni los huecos ni las asíntotas verticales.
3. Se obtiene la respectiva 𝒚 reemplazando en la función.
4. Se ubican estos puntos en el plano cartesiano.
5. Se ubican las asíntotas verticales en el plano cartesiano. Las asíntotas verticales son
líneas rectas verticales que se trazan por cada valor de 𝒙 que haga cero el
denominador de la función. Las asíntotas verticales dividen el plano cartesiano de
tal manera que los puntos que se encuentren a la derecha de una asíntota vertical no
se pueden unir con los puntos que se encuentren a su izquierda.
Precálculo

6. Ubique las asíntotas horizontales. Para ello identifique cual es la “x” de mayor
320 exponente en la fracción y divida el coeficiente del denominador entre el coeficiente
del numerador, el valor obtenido corresponde a la “𝒚” y es la asíntota horizontal. Trace
una recta horizontal en “𝒚” igual a dicho valor.
7. Una los puntos resultantes con líneas curvas; pero dichas líneas no pueden tocar las
asíntotas.
8. Si se quiere una gráfica mejor, se puede ubicar también los interceptos.

4.3.4 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO


𝟓𝒙
1. Para la función: 𝒚 = 𝒇(𝒙) =
𝒙+𝟔

a. Determine el dominio.
b. Determine intersecciones con los ejes
c. Grafique.
d. Determine intervalos de crecimiento e intervalos de decrecimiento.
e. Determine si la función es continua o discontinua, en caso de que sea discontinua, indique
los puntos de discontinuidad.

Procedimiento

a. Dominio: como es una función racional se toma el denominador, se iguala a cero y se


despeja la x.

𝒙 + 𝟔 = 𝟎 → 𝒙 = −𝟔 , entonces:

𝑫𝒇 = 𝒙𝝐 𝑹𝒆 − {−𝟔}

b. Gráfica: para graficar se debe dar valores a x a la izquierda y a la derecha de menos seis
y reemplazando en la función se obtiene la respectiva y. Los valores se pueden ver en
la siguiente tabla:

X 𝟓𝒙 Y (𝑿, 𝒀)
𝒚 = 𝒇(𝒙) =
𝒙+𝟔
Precálculo

321 I −𝟏𝟏 𝟓𝒙 𝟓(−𝟏𝟏) 11 (−𝟏𝟏, 𝟏𝟏)


=
𝒙 + 𝟔 −𝟏𝟏 + 𝟔
Z
−𝟏𝟎 𝟓𝒙 𝟓(−𝟏𝟎) 12.5 (−𝟏𝟎, 𝟏𝟐. 𝟓)
Q =
𝒙 + 𝟔 −𝟏𝟎 + 𝟔
U
−𝟗 𝟓𝒙 𝟓(−𝟗) 15 (−𝟗, 𝟏𝟓)
I =
𝒙 + 𝟔 −𝟗 + 𝟔
E −𝟖 𝟓𝒙 𝟓(−𝟖) 20 (−𝟖, 𝟐𝟎)
=
R 𝒙 + 𝟔 −𝟖 + 𝟔
D −7 𝟓𝒙 𝟓(−𝟕) 35 (−𝟕, 𝟑𝟓)
=
A 𝒙 + 𝟔 −𝟕 + 𝟔

ASÍNTOTA −𝟔 𝟓𝒙 𝟓(−𝟔) ∞ (𝑨𝒔í𝒏𝒕𝒐𝒕𝒂 𝒗𝒆𝒓𝒕𝒊𝒄𝒂𝒍)


=
𝒙 + 𝟔 −𝟔 + 𝟔
D −5 𝟓𝒙 𝟓(−𝟓) -25 (−𝟓, −𝟐𝟓)
=
E 𝒙 + 𝟔 −𝟓 + 𝟔
R −𝟒 𝟓𝒙 𝟓(−𝟒) -10 (−𝟒, −𝟏𝟎)
=
E 𝒙 + 𝟔 −𝟒 + 𝟔
C −3 𝟓𝒙 𝟓(−𝟑) -5 (−𝟑, −𝟓)
=
H 𝒙 + 𝟔 −𝟑 + 𝟔

A −𝟐 𝟓𝒙 𝟓(−𝟐) -2.5 (−𝟐, 𝟐. 𝟓)


=
𝒙 + 𝟔 −𝟐 + 𝟔
−1 𝟓𝒙 𝟓(−𝟏) -1 (−𝟏, −𝟏)
=
𝒙 + 𝟔 −𝟏 + 𝟔
Precálculo

Para hallar la asíntota horizontal, la “x” de mayor exponente es “x elevada a la potencia 1”. El
322 coeficiente de “x” en el numerador es 5 y el coeficiente de “x” en el denominador es 1, se
𝟓
dividen, entonces la asíntota horizontal es: 𝒚 = = 5
𝟏

𝒚 = 𝟓 𝑨𝒔í𝒏𝒕𝒐𝒕𝒂 𝒉𝒐𝒓𝒊𝒛𝒐𝒏𝒕𝒂𝒍
La gráfica de esta función tiene la forma mostrada en la figura 13.

5x
FIGURA 13. Gráfica de: y  f ( x) 
x6
(Autor. Elkin Ceballos Gómez)
c. Crecimiento:

Crece:(−∞, −𝟔) 𝒚 (−𝟔, +∞)

d. La función es discontinua en: 𝒙 = −𝟔


𝟏𝟎𝟎𝒙
2. Para la función: 𝒚 = 𝒇(𝒙) =
𝒙𝟐 −𝟏𝟎𝒙+𝟗

a. Determine el dominio.
b. Determine intersecciones con los ejes.
c. Grafique.
d. Determine intervalos de crecimiento e intervalos de decrecimiento.
Precálculo

e. Determine si la función es continua o discontinua, en caso de que sea discontinua, indique


323 los puntos de discontinuidad.

Procedimiento

a. Dominio:

Como es una función racional se toma el denominador, se iguala a cero y luego se despeja la x:

- Factorizando, tenemos:

𝒙𝟐 − 𝟏𝟎𝒙 + 𝟗 = 𝟎 → (𝒙 − 𝟗)(𝒙 − 𝟏) = 𝟎
- Se iguala cada factor a cero y se despeja x:
(𝒙 − 𝟗) = 𝟎 → 𝒙 = 𝟗

(𝒙 − 𝟏) = 𝟎 → 𝒙 = 𝟏
- Por lo tanto, el dominio de la función es:
𝑫𝒇 : 𝒙𝝐 𝑹𝒆 − {𝟏, 𝟗}

Se lee: el dominio de la función son los números reales menos el uno (1) y el nueve (9).

b. Interceptos con los ejes cartesianos:


1. Intercepto con el eje x: se hace 𝒚 =𝟎
𝟏𝟎𝟎𝒙
𝟎= → 𝟎(𝒙𝟐 − 𝟏𝟎𝒙 + 𝟗) = 𝟏𝟎𝟎𝒙 → 𝟏𝟎𝟎𝒙 = 𝟎 →
𝒙𝟐 −𝟏𝟎𝒙+𝟗

c.
𝒙=𝟎
El intercepto con el eje x es el punto de coordenadas: (𝟎, 𝟎)
2. Intercepto con el eje y: se hace 𝒙 =𝟎
d.
𝟏𝟎𝟎𝒙 𝟏𝟎𝟎 (𝟎) 𝟎
𝒚= 𝟐 →𝒚= 𝟐 = =𝟎
𝒙 − 𝟏𝟎𝒙 + 𝟗 𝟎 − 𝟏𝟎 (𝟎) + 𝟗 𝟗

𝒚=𝟎

El intercepto con el eje yes el punto de coordenadas: (𝟎, 𝟎)

e.
Precálculo

c. Gráfica:
324
1. Se determina la asíntota horizontal. La x de mayor exponente es 𝒙𝟐 .
 En el numerador tiene exponente cero (no hay x 2 en el numerador),
 En el denominador su exponente es 1.

𝟎
Por lo tanto, la asíntota horizontal es: 𝒚 = =𝟎
𝟏

𝒚 = 𝟎 𝒂𝒔í𝒏𝒕𝒐𝒕𝒂 𝒉𝒐𝒓𝒊𝒛𝒐𝒏𝒕𝒂𝒍
2. Se dan valores a la izquierda y a la derecha de x = 1, y a la izquierda y a la derecha de

x=9
Los resultados se observan en las siguientes tablas: x=1

X 𝟏𝟎𝟎𝒙 Y (𝒙, 𝒚)
𝒚 = 𝒇(𝒙) =
𝒙𝟐 − 𝟏𝟎𝒙 + 𝟗

I −4 𝟏𝟎𝟎(−𝟒) −𝟔. 𝟏𝟓 (−𝟒, −𝟔. 𝟏𝟓)


Z (−𝟒)𝟐 − 𝟏𝟎(−𝟒) + 𝟗
Q −3 𝟏𝟎𝟎(−𝟑) −6.25 (−𝟑, −𝟔. 𝟐𝟓)
U (−𝟑)𝟐 − 𝟏𝟎(−𝟑) + 𝟗
I −2 𝟏𝟎𝟎(−𝟐) −6.06 (−𝟐, −𝟔. 𝟎𝟔)
E (−𝟐)𝟐 − 𝟏𝟎(−𝟐) + 𝟗
R −1 𝟏𝟎𝟎(−𝟏) −𝟓 (−𝟏, −𝟓)
D (−𝟏)𝟐 − 𝟏𝟎(−𝟏) + 𝟗
A 0 𝟏𝟎𝟎(𝟎) 0 (𝟎, 𝟎)
(𝟎)𝟐 − 𝟏𝟎(𝟎) + 𝟗
Precálculo

325 ASÍNTOTA 1 𝟏𝟎𝟎(𝟏) Asíntota (𝒂𝒔í𝒏𝒕𝒐𝒕𝒂)


VERTICAL (𝟏)𝟐 − 𝟏𝟎(𝟏) + 𝟗
𝟏𝟎𝟎
=
𝟎
D 2 𝟏𝟎𝟎(𝟐) -28,57 (𝟐, −𝟐𝟖. 𝟓𝟕)
E (𝟐)𝟐 − 𝟏𝟎(𝟐) + 𝟗
R 3 𝟏𝟎𝟎(𝟑) -25 (𝟑, −𝟐𝟓)
E (𝟑)𝟐 − 𝟏𝟎(𝟑) + 𝟗
C 4 𝟏𝟎𝟎(𝟒) -26,66 (𝟒, −𝟐𝟔. 𝟔𝟔)
H (𝟒)𝟐 − 𝟏𝟎(𝟒) + 𝟗
A 5 𝟏𝟎𝟎(𝟓) -31,25 (𝟓, −𝟑𝟏. 𝟐𝟓)
(𝟓)𝟐 − 𝟏𝟎(𝟓) + 𝟗

x=9

X 𝒚 = 𝒇(𝒙) Y (𝒙, 𝒚)
𝟏𝟎𝟎𝒙
= 𝟐
𝒙 − 𝟏𝟎𝒙 + 𝟗
I 𝟒 𝟏𝟎𝟎(𝟒) -26,66 (𝟒, 𝟐𝟔. 𝟔𝟔)
Z (𝟒)𝟐 − 𝟏𝟎(𝟒) + 𝟗
Q 𝟓 𝟏𝟎𝟎(𝟓) -31,25 (𝟓, −𝟑𝟏. 𝟐𝟓)
U (𝟓)𝟐 − 𝟏𝟎(𝟓) + 𝟗
I 𝟔 𝟏𝟎𝟎(𝟔) -40 (𝟔, −𝟒𝟎)
(𝟔)𝟐 − 𝟏𝟎(𝟔) + 𝟗
Precálculo

326 E 𝟕 𝟏𝟎𝟎(𝟕) -58,33 (𝟕, −𝟓𝟖. 𝟑𝟑)


R (𝟕)𝟐 − 𝟏𝟎(𝟕) + 𝟗
D 8 𝟏𝟎𝟎(𝟖) -114,28 (𝟖, −𝟏𝟏𝟒. 𝟐𝟖)
A (𝟖)𝟐 − 𝟏𝟎(𝟖) + 𝟗
ASÍNTOTA 9 𝟏𝟎𝟎(𝟗) Asíntota (𝒂𝒔í𝒏𝒕𝒐𝒕𝒂)
VERTICAL (𝟗)𝟐 − 𝟏𝟎(𝟗) + 𝟗
𝟗𝟎𝟎
=
𝟎
D 10 𝟏𝟎𝟎(𝟏𝟎) 111,11 (𝟏𝟎, 𝟏𝟏𝟏. 𝟏𝟏)
E (𝟏𝟎)𝟐 − 𝟏𝟎(𝟏𝟎) + 𝟗
R 11 𝟏𝟎𝟎(𝟏𝟏) 55 (𝟏𝟏, 𝟓𝟓)
E (𝟏𝟏)𝟐 − 𝟏𝟎(𝟏𝟏) + 𝟗
C 12 𝟏𝟎𝟎(𝟏𝟐) 36,36 (𝟏𝟐, 𝟑𝟔. 𝟑𝟔)
H (𝟏𝟐)𝟐 − 𝟏𝟎(𝟏𝟐) + 𝟗
A 13 𝟏𝟎𝟎(𝟏𝟑) 27,08 (𝟏𝟑, 𝟐𝟕. 𝟎𝟖)
(𝟏𝟑)𝟐 − 𝟏𝟎(𝟏𝟑) + 𝟗
14 𝟏𝟎𝟎(𝟏𝟒) 21,53 (𝟏𝟒, 𝟐𝟏. 𝟓𝟑)
(𝟏𝟒)𝟐 − 𝟏𝟎(𝟏𝟒) + 𝟗

La gráfica se muestra en la figura 14.


Precálculo

327

100x
FIGURA 14 Gráfica de y  f ( x) 
x  10 x  9
2

(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

c. Crecimiento:

- La función decrece: (−∞, −𝟑), (𝟑, 𝟗) 𝒚 (𝟗, +∞)


- La función crece: (−𝟑, 𝟏), (𝟏, 𝟑)

d. Continuidad:

La función es discontinua en: 𝒙=𝟏𝑦𝒙=𝟗

TIPS
Traer a la memoria: si la funcion racional a graficar tiene como
dominio todos los reales (quieres decir que no tiene polos) en este
caso para hacer su grafica podemos dar valor a X partiendo del
cero (valores a la izquierda y a la derecha del cero)

Se asigna a “X” el cero cinco valores a su izquierda y cinco valores


a su derecha.
Precálculo

328
3. Para la función cuya gráfica se muestra en la figura 15. Indique:

a. Intervalos en los cuales la función es continua.


b. La ecuación de cada asíntota vertical y de cada asíntota horizontal.
c. Intervalos de crecimiento e intervalos de decrecimiento.

Figura 15: Gráfica de la función 𝑦 = 𝑓(𝑥)


(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

Procedimiento

Para 𝒚 = 𝒇(𝒙):
a. La función es continua en : (−∞, −𝟑), (−𝟑, 𝟏), (𝟏, 𝟑), (𝟑, ∞)
b. Asíntotas verticales: 𝒙 = −𝟑, 𝒙 = 𝟏 ∧ 𝒙 = 𝟑

Asíntotas horizontales: 𝒚 =𝟎
c. Crece: (−∞, −𝟑), (−𝟑, 𝟏) ∧ (𝟏, 𝟐]

Decrece: [𝟐, 𝟑) ∧ (𝟑, ∞)

𝟓−𝟗𝒙𝟐
4. Para la función 𝒚 = 𝒇(𝒙) =
𝟐𝒙𝟐 +𝟑𝒙−𝟐𝟎
Precálculo

Determine:
329
a. Dominio.
b. La ecuación de las asíntotas.
c. Indique en que intervalos la función es continua.
3
d. Halle: 𝑓 (− 5)

Procedimiento

a. Dominio:

2𝑥 2 + 3𝑥 − 20 = 0, se factoriza

2(2𝑥 2 + 3𝑥 − 20)
= 0, 𝑠𝑒 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎 𝑦 𝑠𝑒 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑒 𝑝𝑜𝑟 2 (𝑐𝑜𝑒𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝑥 2 )
2

𝟒𝒙𝟐 +𝟑(𝟐𝒙)−𝟒𝟎 (𝟐𝒙+𝟖)∗(𝟐𝒙−𝟓) 𝟐(𝒙+𝟒)∗(𝟐𝒙−𝟓)


=𝟎→ =𝟎→ , simplificando,
𝟐 𝟐 𝟐
tenemos:

(𝒙 + 𝟒) ∗ (𝟐𝒙 − 𝟓) = 𝟎
Igualando acero cada factor y despejando x:

(𝒙 + 𝟒) = 𝟎 → 𝒙 = −𝟒
𝟓
(𝟐𝒙 − 𝟓) = 𝟎 → 𝒙 =
𝟐
El Dominio es:

𝟓
𝒙 ≠ −𝟒 ∧ 𝒙 ≠
𝟐
o De este dominio se determinan: Las Asíntotas verticales:

𝟓
𝒙 = −𝟒, 𝒙=
𝟐
o De los coeficientes de la mayor potencia de x se determinan las asíntotas horizontales:
Precálculo

Recuerde que el mayor exponente de x, tanto en el numerador (coeficiente -9) como en el


330 𝟗
denominador (coeficiente 2), es 2, por lo tanto la asíntota horizontal es 𝒚=−
𝟐
𝟓 𝟓
b. La continuidad de la función se da en los intervalos: (−∞, −𝟒), (−𝟒, ) , ( , ∞)
𝟐 𝟐
3
c. 𝑓 (− 5)

3 2 9 81 125 − 81
3 5 − 9 (− ) 5 − 9( ) 5−
𝑓 (− ) = 5 = 25 = 25 = 25
2 9 9 18 9 18 − 45 − 500
5 3 3
2 (− ) + 3 (− ) − 20 2 (25) − 5 − 20 25 − 5 − 20 25
5 5
44
44 ∗ 25 44
= 25 = − =−
527 527 ∗ 25 527

25

𝟑 𝟒𝟒
𝒇 (− ) = −
𝟓 𝟓𝟐𝟕

Enlaces función racional

 Video: Asíntotas
 ”Ver Video”: https://www.youtube.com/watch?v=adxHYh-0OHM

FUNCIÓN IRRACIONAL

Es una función de la forma:

𝒏
𝒚 = 𝒇(𝒙) = √𝒈(𝒙)
Llamamos función irracional a aquella en la que la variable aparece elevada a exponentes
racionales no enteros.

Se identifica porque tiene variable dentro de un radical.

DOMINIO: se presentan dos casos:


Precálculo

331 Caso #1:

Si la raíz es impar el dominio corresponde a todos los números reales:

Dom. 𝒙 𝝐 𝑹𝒆

Caso #2:

Si la raíz es par, se debe garantizar que los valores que se le asignen a “x” hagan positivo
todo dentro de la raíz, es decir que la cantidad subradical sea mayor o igual que cero:

(𝒈(𝒙) ≥ 𝟎)

Procedimiento:

1. Plantee la inecuación 𝒈(𝒙) ≥ 𝟎.


2. Se soluciona la inecuación.
3. La solución de la inecuación es el dominio de la función irracional.
4. Si la inecuación planteada no tiene solución o si toda dentro de la raíz par es positivo,
quiere decir que el dominio de la función es todos los reales: 𝑫𝒇 = 𝒙 𝝐 𝑹𝒆

4.3.5 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:

1. Determine el dominio de: 𝒚 = 𝒇(𝒙) = √𝒙𝟐 + 𝟐𝒙 − 𝟓


Procedimiento

Es una inecuación cuadrática.

PASOS:
Precálculo

1. Todo lo que está dentro de la raíz debe ser mayor o igual que cero, se debe plantear la
332 𝟐
inecuación: 𝒙 + 𝟐𝒙 − 𝟏𝟓 ≥ 𝟎
2. Se encuentran los números críticos de la expresión resultante. Esto es igual a cero y
resuelva la ecuación resultante, los valores obtenidos son los números críticos de la
expresión.

Nota: un número crítico es un número donde una expresión se hace cero, es decir, donde
posiblemente hay cambio de signo en la expresión.

Para el ejemplo: 𝒙𝟐 + 𝟐𝒙 − 𝟏𝟓 ≥ 𝟎 → 𝒙 = −𝟓 𝝈 𝒙 = 𝟑 Números críticos


(Se obtuvieron factorizando el polinomio e igualando cada factor a cero)

3. Se ubican los Números críticos en la recta numérica. Véase la figura 16.


4. Se evalúa el signo de la expresión obtenida en el paso uno. Para ello se toma un número
que se encuentre a la izquierda del primer número crítico, se toma un número que se
encuentre entre ambos números críticos y se toma otro que se encuentre a la derecha del
segundo número crítico. Estos números se reemplazan en la expresión obtenida en el
paso uno y el signo del resultado se coloca en la recta numérica. Véase la figura 16.
5. La respuesta o solución de la inecuación, se da tomando los intervalos que cumplan con
el sentido de la desigualdad. Para ello nos fijamos en el sentido de la desigualdad de la
expresión obtenida en el paso dos.

Si dice:  0 Se toman los ++++, sin incluir los números críticos.

Si dice:  0 Se toman los ++++, incluyendo los números críticos.

Si dice:  0 Se toman los-------, sin incluir los números críticos.

Si dice:  0 Se toman los ------, incluyendo los números críticos.

La solución de la inecuación es: 𝒙 𝝐 (−∞, −𝟓] ∪ [𝟑, +∞)


Este es el mismo dominio de la función: Dom. 𝒙 𝝐 (−∞, −𝟓] ∪ [𝟑, +∞)
Precálculo

333

Figura 16. Dominio de y  f ( x)  x 2  2 x  15

(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

TIPS
Tener en cuenta: los ejercicios tambien se pueden realizar
utilizando el metodo de los intervalos, ver matematicas generales.

1. Determine el dominio de: 𝒚 = 𝒇(𝒙) = √𝟑𝒙 − 𝟓


Procedimiento

TIPS
Tener presente: la cantidad subradical se debe hacer mayor- igual
que cero.

Por lo tanto, se hace:


Precálculo

𝟓
334 𝟑𝒙 − 𝟓 ≥ 𝟎 → 𝟑𝒙 − 𝟓 = 𝟎 → 𝟑𝒙 = 𝟓 → 𝒙 =
𝟑
𝟓
Ubicando 𝟑 en la recta numérica, tenemos:

Figura 17. Dominio de la función y  f ( x)  3 x  5

(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

El Dominio de la función es:

𝟓
𝑫𝒇: 𝒙 𝝐 [ , +∞)
𝟑

2. Determine el dominio de: y  x 2  9

Solución

o Se soluciona la siguiente inecuación:

𝒙𝟐 − 𝟗 ≥ 𝟎
o Se resuelve, entonces, la siguiente ecuación:
𝒙𝟐 − 𝟗 =𝟎

𝒙𝟐 − 𝟗 = 𝟎 → (𝒙 + 𝟑)(𝒙 − 𝟑) = 𝟎 → 𝒙 + 𝟑 = 𝟎 𝝈 𝒙 − 𝟑 = 𝟎

𝒙 = −𝟑

𝝈
Precálculo

𝒙=𝟑
335
o Se ubican estos dos valores en la recta numérica y se dan valores a la izquierda y a la
derecha de cada uno de ellos, tenemos:

Figura 18. Dominio de la función y  x 2  9

(Autor. Elkin Ceballos Gómez)


o El dominio es:

𝑫𝒇 : 𝒙 𝝐 (−∞, −𝟑] ∪ [𝟑, +∞)


3. Determine el dominio de:

𝒚 = 𝒈(𝒙) = √𝟔𝒙𝟐 − 𝟕𝒙 − 𝟑
Procedimiento

TIPS

o Se soluciona la desigualdad:
Precálculo

336 𝟔𝒙𝟐 − 𝟕𝒙 − 𝟑 ≥ 𝟎
o Por lo tanto, se resuelve la ecuación:

𝟔𝒙𝟐 − 𝟕𝒙 − 𝟑 = 𝟎 factorizando (es un trinomio de la forma 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄)

𝟔 𝟐
𝟑𝟔𝒙𝟐 − 𝟕(𝟔𝒙) − 𝟏𝟖
(𝟔𝒙 − 𝟕𝒙 − 𝟑) = 𝟎 → =𝟎
𝟔 𝟔
(𝟔𝒙−𝟗)∗(𝟔𝒙+𝟐)
→ = 𝟎, sacando factor común en cada paréntesis, tenemos
𝟔

𝟑(𝟐𝒙−𝟑)∗𝟐(𝟑𝒙+𝟏)
= 𝟎 →Simplificando:
𝟑∗𝟐

(𝟐𝒙 − 𝟑)*(𝟑𝒙 + 𝟏) = 𝟎, igualando cada factor a cero:


𝟑
(𝟐𝒙 − 𝟑)= 0→ 𝟐𝒙 = 𝟑 → 𝒙 =
𝟐

𝝈
𝟏
(𝟑𝒙 + 𝟏) = 𝟎 → 𝟑𝒙 = −𝟏 → 𝒙 = −
𝟑
La solución de la ecuación es:

𝟑 𝟏
𝒙= 𝝈 𝒙=−
𝟐 𝟑

Se ubican estos dos números en la recta numérica y determinamos el signo a la izquierda y a la


derecha de cada uno de ellos.
Precálculo

337

Figura 19. Dominio de la función y  g ( x)  6 x 2  7 x  3


(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

El dominio de la función es:

𝑫 𝟏 𝟑
𝒇: 𝒙𝝐 (−∞,− ]∪[ ,+∞)
𝟑 𝟐
𝟕
4. Determine el dominio de: 𝑦 = 𝒈(𝒙) = √𝟓𝒙 − 𝟕
Procedimiento

Como la raíz es impar el dominio son todos los números reales

𝑫𝒇 : 𝒙 𝝐 𝑹𝒆

 GRÁFICA DE LA FUNCIÓN IRRACIONAL:

El procedimiento a seguir es el siguiente:

1. Se determina el dominio de la función.


2. Se asignan valores a 𝒙 que estén dentro de cada intervalo empezando por los extremos.
Nota: por cada intervalo asigne aproximadamente cinco valores.
3. Para cada valor se obtiene la respectiva 𝒚 reemplazando en la respectiva función.
4. Se ubican estos puntos en el plano cartesiano.
5. Se unen los puntos mediante líneas.
Precálculo

Nota: los puntos de intervalos diferentes no se pueden unir entre sí.


338

4.3.6 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO

1. Para la función: 𝒚 = 𝒇(𝒙) = √𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 + 𝟓


a. Determine el dominio.
b. Realice su gráfica.
c. Determine intervalos de crecimiento y de decrecimiento.
d. Determine si es continua o discontinua.

Procedimiento

a. Se determina el dominio haciendo la cantidad subradical mayor – igual que cero:

𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 + 𝟓 ≥ 𝟎
Por lo tanto, se resuelve la ecuación:

𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 + 𝟓 = 𝟎, factorizando:

𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 + 𝟓 = 𝟎 → (𝒙 + 𝟓)(𝒙 + 𝟏) = 𝟎, igualando cada factor a cero y


despejando x:

(𝒙 + 𝟓) = 𝟎 → 𝒙 = −𝟓
𝝈
(𝒙 + 𝟏) = 𝟎 → 𝒙 = −𝟏
Se ubican estos puntos en la recta numérica:
Precálculo

339

Figura 20. Dominio de la función y  f ( x)  x 2  6x  5

El dominio es:

𝑫𝒇: 𝒙 𝝐 (−∞, −𝟓] ∪ [−𝟏, +∞)


b. Gráfica:

Los valores de x a dar son: el menos cinco y cuatro valores a la izquierda de x = - 5 y el menos
uno y cuatro valores a la derecha de x = -1.

Tabla de valores:

X 𝒚 = 𝒇(𝒙) = √𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 + 𝟓 Y (𝒙, 𝒚)

I −𝟗 √(−𝟗)𝟐 + 𝟔(−𝟗) + 𝟓 5.65 (−𝟗, 𝟓. 𝟔𝟓)


Z
−8 √(−𝟖)𝟐 + 𝟔(−𝟖) + 𝟓 4.58 (−𝟖, 𝟒. 𝟓𝟖)
Q
U −7 3.46 (−𝟕, 𝟑. 𝟒𝟔)
√(−𝟕)𝟐 + 𝟔(−𝟕) + 𝟓
I
E −6 √(−𝟔)𝟐 + 𝟔(−𝟔) + 𝟓 2.23 (−𝟔, 𝟐. 𝟐𝟑)
R
D
Precálculo

A
340
EXTREMO −5 √(−𝟓)𝟐 + 𝟔(−𝟓) + 𝟓 0 (−𝟓, 𝟎)

EXTREMO −1 √(−𝟏)𝟐 + 𝟔(−𝟏) + 𝟓 0 (−𝟏, 𝟎)

D 0 √(−𝟎)𝟐 + 𝟔(−𝟎) + 𝟓 2.23 (𝟎, 𝟐. 𝟐𝟑)


E
1 √(𝟏)𝟐 + 𝟔(𝟏) + 𝟓 3.46 (𝟏, 𝟑. 𝟒𝟔)
R
E 2 4.58 (𝟐, 𝟒. 𝟓𝟖)
√(𝟐)𝟐 + 𝟔(𝟐) + 𝟓
C
H 3 √(𝟑)𝟐 + 𝟔(𝟑) + 𝟓 5.65 (𝟑, 𝟓. 𝟔𝟓)
A

La gráfica es la siguiente:

Figura 21. Gráfica de y  f ( x)  x 2  6x  5


(Autor. Elkin Ceballos Gómez)
Precálculo

341 c. Crecimiento y decrecimiento:


o Crece: (−𝟏, +∞)
o Decrece: (−∞, −𝟓)
2. Para la función:

𝒚 = 𝒇(𝒙) = √𝟐 − 𝒙
a. Determine el dominio.
b. Realice la respectiva gráfica.
c. Determine intervalos de crecimiento y de decrecimiento.

Procedimiento

𝟐 − 𝒙 y se hace mayor – igual que cero:


a. Dominio: se toma la cantidad subradical

𝟐 − 𝒙 ≥ 𝟎 → −𝒙 ≥ −𝟐 → 𝒙 ≤ 𝟐

TIPS
Tener en cuenta: al multiplicar los miembros de una desigualdad
por un numero real negativo, la desigualdad cambia de sentido.

Por lo tanto, el dominio de la función es:

𝑫𝒇: 𝒙𝝐 (−∞. 𝟐]
a. Gráfica

Se asignan valores empezando en 2 y menores que 2, se puede ver en la siguiente tabla:

𝒙 𝒚 = 𝒇(𝒙) = √𝟐 − 𝒙 𝒚 (𝒙, 𝒚)
𝟐 √𝟐 − 𝟐 = √𝟎 𝟎 (𝟐, 𝟎)
𝟏 √𝟐 − 𝟏 = √𝟏 𝟏 (𝟏, 𝟏)
Precálculo

𝟎 √𝟐 − 𝟎 = √𝟐 𝟏. 𝟒𝟏 (𝟎, 𝟏. 𝟒𝟏)
342
−𝟏 √𝟐 − (−𝟏) = √𝟑 𝟏. 𝟕𝟑 (−𝟏, 𝟏. 𝟕𝟑)
−𝟐 √𝟐 − (−𝟐) = √𝟒 𝟐 (−𝟐, 𝟐)

La gráfica se muestra en la siguiente figura (fig. 22)

FIGURA 19 Gráfica de: y  f ( x)  2  x


(Autor. Elkin Ceballos Gómez)
b. Crecimiento – decrecimiento

Decrece: (−∞, 𝟐)
c. Continuidad o discontinuidad:

La función es continua.
Precálculo

343
TIPS
Tenga presente: si el dominio de una funcion irracional son todos
los numeros reales (esto se presenta cuando la raiz es impar o
cuando la inecuacion no tiene solucion). Para hacer su grafica se
puede tomar como referencia el cero (de valores x a la izquierda
y a la derecha del cero)

3. Para la función 𝒚 = √−𝟑𝒙𝟐 − 𝟏𝟎𝒙 + 𝟒𝟖


Determine:

a. Dominio.
8
b. Halle: 𝑓 (− 3)

Procedimiento

a. Dominio: se toma el polinomio subradical y se hace mayor – igual que cero:

−3𝑥 2 − 10𝑥 + 48 ≥ 0

o Se soluciona la inecuación: se utilizará el método de los intervalos:

𝟑𝒙𝟐 + 𝟏𝟎𝒙 − 𝟒𝟖 ≤ 𝟎 se multiplica por -1 (cambia el sentido de la inecuación)

Se toma la ecuación:

𝟑𝒙𝟐 + 𝟏𝟎𝒙 − 𝟒𝟖 = 𝟎 se factoriza (polinomio de la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐):


𝟑 𝟐
𝟗𝒙𝟐 + 𝟏𝟎(𝟑)𝒙 − 𝟏𝟒𝟒
∗ 𝟑𝒙 + 𝟏𝟎𝒙 − 𝟒𝟖 = 𝟎 → =𝟎→
𝟑 𝟑

(𝟑𝒙+𝟏𝟖)∗(𝟑𝒙−𝟖) 𝟑(𝒙+𝟔)∗(𝟑𝒙−𝟖)
=𝟎→ =𝟎 simplificando por 3:
𝟑 𝟑
Precálculo

344
(𝒙 + 𝟔) ∗ (𝟑𝒙 − 𝟖) = 𝟎 se iguala cada factor a cero:
(𝒙 + 𝟔) = 𝟎 → 𝒙 = −𝟔
𝝈
𝟖
(𝟑𝒙 − 𝟖) = 𝟎 → 𝒙 =
𝟑

Se representan sobre la recta numérica:

𝟖
−∞__________A____________−𝟔__________B___________ ________C_________+∞
𝟑

Se forman 3 intervalos y se toma un número cualquiera de cada uno de ellos y se reemplaza en la


ecuación original.

A= (−∞, −𝟔): (-7): 𝟑(𝟕)𝟐 + 𝟏𝟎(𝟕) − 𝟒𝟖 = 𝟏𝟒𝟕 + 𝟕𝟎 − 𝟒𝟖 = 𝟏𝟔𝟗 > 𝟎


𝟖
B= (−𝟔, ): (0): 𝟑(𝟎)𝟐 + 𝟏𝟎(𝟎) − 𝟒𝟖 = −𝟒𝟖 < 𝟎
𝟑

𝟖
C=(𝟑 , +∞): (3): 𝟑(𝟑)𝟐 + 𝟏𝟎(𝟑) − 𝟒𝟖 = 𝟐𝟕 + 𝟑𝟎 − 𝟒𝟖 = 𝟗 > 𝟎

Tenemos la inecuación 𝟑𝒙𝟐 + 𝟏𝟎𝒙 − 𝟒𝟖 ≤ 𝟎 y al reemplazar los valores asignados, el


único intervalo que cumple con las condiciones (ser menor que…) es el intervalo B, por lo tanto
la solución de la inecuación y dominio de la función es:

𝟖
𝑫𝒇: 𝒙 𝝐 [−𝟔, ]
𝟑
𝟖
b. 𝒇 (− 𝟑)

𝟖 𝟖 𝟐 𝟖 𝟔𝟒 𝟖𝟎
𝒇 ( ) = √−𝟑 (− ) − 𝟏𝟎 (− ) + 𝟒𝟖 = √−𝟑 ( ) + + 𝟒𝟖
𝟑 𝟑 𝟑 𝟗 𝟑
Precálculo

345 𝟔𝟒 𝟖𝟎 −𝟔𝟒 + 𝟖𝟎 + 𝟏𝟒𝟒


= √− + + 𝟒𝟖 = √
𝟑 𝟑 𝟑

𝟖 𝟏𝟔𝟎
𝒇( ) = √
𝟑 𝟑
c. Su gráfica es la siguiente:

Función algebraica

Se llama función algebraica a una función 𝒇 que puede expresarse como combinaciones de
sumas, restas, divisiones, potencias o raíces de funciones polinómicas.

Entonces todas las funciones polinómicas, racionales e irracionales son algebraicas, pero también
lo son cualquier combinación de éstas.

𝟐𝒙−𝟑
Ejemplo1: 𝒚 = 𝒈(𝒙) = √
𝟓𝒙+𝟏

√𝒙
Ejemplo2: 𝒚 = 𝒉(𝒙) =
𝟓𝒙+𝟐
Precálculo

Nota: para determinar el dominio de estas funciones se debe tener en cuenta el tipo de funciones
346 que se están combinando.

4.3.7 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO


Determine el dominio de las siguientes funciones

√𝒙
1. 𝒚 = 𝒇(𝒙) =
𝒙−𝟏

Procedimiento

a. Dominio:
o En el numerador se debe cumplir que: 𝒙≥𝟎
o El denominador se debe hacer diferente de 0, esto es: 𝒙−𝟏≠𝟎→𝒙≠𝟏

En general, tenemos que hacer: 𝒙≥𝟎 y 𝒙≠𝟏


Ubicando estos valores en la recta numérica, tenemos:

x
Figura 23. Dominio de la función y  f ( x) 
x 1

(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

El dominio de la función es∷ 𝑫𝒇 : 𝒙 𝝐 [𝟎, 𝟏) ∪ (𝟏, +∞)


b. Gráfica:
Precálculo

Su grafica es la siguiente:
347

𝒙𝟐 −𝟗
2. 𝒚 = 𝒇(𝒙) = √
𝟐𝒙−𝟏

Procedimiento

a. Dominio:
𝒙𝟐 −𝟗
o En la raíz se debe cumplir que: ≥𝟎
𝟐𝒙−𝟏
o En la raíz el denominador de la fracción tiene que ser diferente de cero:
𝟐𝒙 − 𝟏 ≠ 𝟎
Entonces, obtenemos los siguientes puntos:

𝒙𝟐 − 𝟗 = 𝟎, Factorizando (𝒙 + 𝟑) ∗ (𝒙 − 𝟑) = 𝟎, igualando cada factor a cero:


(𝒙 + 𝟑) = 𝟎 → 𝒙 = −𝟑
(𝒙 − 𝟑) = 𝟎 → 𝒙 = 𝟑
Precálculo

𝟏
348 𝟐𝒙 − 𝟏 = 𝟎 → 𝟐𝒙 = 𝟏 → 𝒙 =
𝟐
Los representamos en la recta numérica:

x2  9
Figura 24. Dominio de y  f  x  
2x  1

𝟏
Dominio: 𝑫𝒇 = 𝒙 𝝐 [−𝟑, ) ∪ [𝟑, +∞)
𝟐
𝟏
Nota: en 𝒙= el intervalo es abierto, ya que en dicho valor el denominador se hace
𝟐
𝟏
cero, es decir, 𝒙 = es un polo.
𝟐

b. Gráfica:

Su gráfica es la siguiente:
Precálculo

349

𝟐𝟎𝒙−𝟕
3. 𝒚 = 𝒈(𝒙) =
√𝟓−𝟑𝒙

Procedimiento

Es una función con un radical en el denominador, por lo tanto, este denominador se hace mayor
-igual que cero y también diferente de cero quedando entonces, el denominador mayor que cero,
así:

𝟓 − 𝟑𝒙 > 𝟎
o Se iguala a cero, se encuentra el valor de x:

𝟓
𝟓 − 𝟑𝒙 = 𝟎 → −𝟑𝒙 = −𝟓 → 𝟑𝒙 = 𝟓 → 𝒙 =
𝟑

o Se ubica este valor en la recta numérica:


Precálculo

350

20 x  7
Figura 25. Dominio de la función y  g ( x) 
5  3x

(Autor. Elkin Ceballos Gómez)


𝟓
 𝑫𝒐𝒎𝒊𝒏𝒊𝒐: 𝒙 𝝐 (−∞, )
𝟑
b. Gráfica:

Su gráfica es la siguiente:
Precálculo

351 TIPS
Tenga presente: una funcion algebraica es continua en todo su
dominio.

Para graficar estas funciones se verán más adelante técnicas apropiadas, utilizando la derivada.
Se puede

También lo podemos hacer utilizando una herramienta informática como el Excel o el Derive.

Enlaces dominio funciones algebraicas.

FUNCIONES TRASCENDENTES

Son funciones que no son algebraicas, entre estas están las funciones exponenciales, las
funciones trigonométricas, las funciones logarítmicas, las funciones trigonométricas inversas, las
funciones hiperbólicas, entre otras.

 FUNCIÓN EXPONENCIAL

Es una función de la forma: 𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝒃𝒈(𝒙) (Exponencial general) que cumple las
siguientes condiciones: 𝒃 > 𝟎 𝒚 𝒃 ≠ 𝟏

 DOMINIO:

El dominio de esta función depende de g(x).

4.3.8 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO


Determine el dominio de las siguientes funciones:
Precálculo

352 1. 𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝟓𝒙
Procedimiento

Es una función exponencial que tiene en el exponente un polinomio, por lo tanto, su dominio
corresponde a todos los números reales.

𝑫𝒇: 𝒙 𝝐 𝑹𝒆

2. 𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝒆𝟐𝒙+𝟏
Solución

Como en el exponente hay una función lineal, entonces el dominio de la función es


𝑫𝒇 : 𝒙 𝝐 𝑹 𝒆 .
𝟓𝒙
3. 𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝒆𝒙−𝟒
Procedimiento

Como en el exponente hay una función racional, se toma el denominador y se hace diferente de
cero, por lo tanto, el dominio serán todos los números reales menos las asíntotas verticales y/o
los huecos, esto es:

𝒙−𝟒=𝟎→𝒙=𝟒
Por lo tanto, el dominio de la función es 𝑫𝒇 : 𝒙 𝝐 𝑹𝒆 − { 𝟒 }
 Gráfica de funciones exponenciales:

Si el dominio es x  lR para su grafica asigne a X el cero y aproximadamente 2 o 3 valores a su


izquierda y 2 o 3 valores a su derecha.

Nota: si el dominio no son todos los números reales, para graficar siga las pautas de la gráfica de
la expresión que está en el exponente.

4.3.9 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO


1. Para la función: 𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝟓𝒙
Precálculo

a. Determine el dominio:
353
Como es una función lineal el dominio son los números reales: 𝑫𝒇 : 𝒙 𝝐 𝑹𝒆 .
b. Determine los interceptos:
o Con el eje y se hace 𝒙 = 𝟎 entonces 𝒚 = 𝟓𝟎 → 𝒚 = 𝟏, el intercepto con el
eje y es el punto (𝟎, 𝟏).
o Con el eje x no tiene intersecciones, ya que si y = 0 queda 0  5 x  log5 0  x , el
logaritmo de cero no existe, por lo tanto la ecuación no tiene solución.

c. Grafique. Los puntos para la gráfica se muestran en la siguiente tabla y la gráfica se


muestra en la figura 26.
X 𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝟓𝒙 Y (𝒙, 𝒚)
I 𝟏 𝟏
−𝟑 𝟓−𝟑 = = 0.008 (−𝟑, 𝟎. 𝟎𝟎𝟖)
Z 𝟓𝟑 𝟏𝟐𝟓
𝟏 𝟏
Q −2 𝟓−𝟐 = 𝟐= 0.04 (−𝟐, 𝟎. 𝟎𝟒)
𝟓 𝟐𝟓
U
I
E 𝟏
R −𝟏 𝟓−𝟏 = 0.2 (−𝟏, 𝟎. 𝟐)
𝟓
D
A
INTERCEPTO 𝟎 𝟓𝟎 1 (𝟎, 𝟏)
D 𝟏 𝟓𝟏 5 (𝟏, 𝟓)
E 𝟐 𝟓𝟐 25 (𝟐, 𝟐𝟓)
R
E
C 𝟑 𝟓𝟑 125 (𝟑, 𝟏𝟐𝟓)
H
A
d. Determine intervalos de crecimiento e intervalos de decrecimiento.

Crece en el intervalo: (−∞, +∞)


Precálculo

354

FIGURA 26. Gráfica de: y  f ( x)  5


x

(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

𝟓𝒙+𝟏
2. Para la función: 𝒚 = 𝒇( 𝒙 ) = 𝟑
a. Determine el dominio: que son todos los números reales, ya que en el exponente hay un
polinomio:

𝑫𝒇 : 𝒙 𝝐 𝑹𝒆
b. Determine los interceptos:
o Intercepto con el eje y: se hace 𝒙=𝟎
Entonces:

𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝟑𝟓𝒙+𝟏 = 𝟑𝟓(𝟎)+𝟏 = 𝟑𝟏 = 𝟑

Por lo tanto, el intercepto con el eje y es el punto de coordenadas: (0,3)


o Intercepto con el eje x: con el eje x no tiene intersecciones, ya que si y = 0, la
ecuación 𝟎 = 𝟑𝟓𝒙+𝟏 , no tiene solución.
c. Gráfica:
Precálculo

Nota: para hacer la gráfica, se debe asignar a x: el cero y cinco valores a su izquierda y cinco a su
355 derecha, como lo muestra la tabla.

X 𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝟑𝟓𝒙+𝟏 Y (𝒙, 𝒚)


=
I −𝟓 𝟑𝟓(−𝟓)+𝟏 = 𝟑−𝟐𝟓+𝟏 3.54 ∗ 10−12 (−𝟓, 3.54 ∗ 10−12 )
Z =
Q 𝟏
𝟑−𝟐𝟒 = 𝟐𝟒
U 𝟑
I −4 𝟑𝟓(−𝟒)+𝟏 = 𝟑−𝟐𝟎+𝟏 8.6 ∗ 10−10 (−𝟒, 8.6 ∗ 10−10 )
E = 𝟑−𝟏𝟗
R 𝟏
= 𝟏𝟗
D 𝟑
A −𝟑 𝟑𝟓(−𝟑)+𝟏 𝟑−𝟏𝟓+𝟏 2.09 ∗ 10−7 (−𝟑, 2.09 ∗ 10−7 )
= 𝟑−𝟏𝟒
𝟏
= 𝟏𝟒
𝟑
−2 𝟑𝟓(−𝟐)+𝟏 = 𝟑−𝟏𝟎+𝟏 5.08 ∗ 10−5 (−𝟐, 5.08 ∗ 10−5 )
= 𝟑−𝟗
𝟏
= 𝟗
𝟑
−𝟏 𝟑𝟓(−𝟏)+𝟏 𝟑−𝟓+𝟏 0.012 (−𝟏, 0.012)
= 𝟑−𝟒
𝟏
= 𝟒
𝟑
INTERCEPTO 𝟎 𝟑𝟓(𝟎)+𝟏 = 𝟑𝟎+𝟏 3 (𝟎, 𝟑)
EJE Y = 𝟑𝟏
Precálculo

356 D 𝟏 𝟑𝟓(𝟏)+𝟏 = 𝟑𝟓+𝟏 729 (𝟏, 729)


E = 𝟑𝟔
R
𝟐 𝟑𝟓(𝟐)+𝟏 = 𝟑𝟏𝟏 531441 (𝟐, 531441)
E = 𝟑𝟏𝟐
C
𝟑 𝟑𝟓(𝟑)+𝟏 = 𝟑𝟏𝟓+𝟏 43046721 (𝟑, 43046721)
H
= 𝟑𝟏𝟔
A
𝟒 𝟑𝟓(𝟒)+𝟏 = 𝟑𝟐𝟎+𝟏 10460353203 (𝟒, 10460353203)
= 𝟑𝟐𝟏
𝟓 𝟑𝟓(𝟓)+𝟏 = 𝟑𝟐𝟓+𝟏 2541865828329 (𝟓, 2541865828329)
= 𝟑𝟐𝟔

La gráfica se muestra en la figura 27.

5 x 1
Figura 27: Gráfica de y  f ( x)  3
(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

d. Determine intervalos de crecimiento e intervalos de decrecimiento.


Precálculo

La función crece en el intervalo: (−∞, +∞)


357
𝟐𝒙−𝟏
3. Para la función : 𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝒆𝒙𝟐−𝟒
a. Dominio:

Como en el exponente hay una función racional para determinar su dominio se hace el
denominador del exponente igual a cero:

𝒙𝟐 − 𝟒 = 𝟎 se factoriza (diferencia de cuadrados)


𝒙𝟐 − 𝟒 = 𝟎 → (𝒙 + 𝟐) ∗ (𝒙 − 𝟐) = 𝟎 se iguala cada factor a cero y se despeja x:
(𝒙 + 𝟐) = 𝟎 → 𝒙 = −𝟐
(𝒙 − 𝟐) = 𝟎 → 𝒙 = 𝟐 por lo tanto, el dominio de la función es:
𝑫𝒇 : 𝒙 ≠ 𝟐 𝒚 𝒙 ≠ −𝟐 𝝈 𝑫𝒇 = 𝒙 𝝐 𝑹𝒆 − {𝟐, −𝟐}
b. Interceptos:
o Si 𝒙=𝟎 se tiene:

𝟐(𝟎)−𝟏 −𝟏 𝟏
𝒚=𝒆 (𝟎)𝟐 −𝟒 → 𝒚 = 𝒆−𝟒 → 𝒚 = 𝒆𝟒 → 𝒚 = 𝟏. 𝟐𝟖𝟒 …
El intercepto con el eje y es el punto de coordenadas: (𝟎, 𝟏. 𝟐𝟖𝟒 … )

o Con el eje x no tiene intercepto.


c. Gráfica

Para la gráfica se asignan a x cinco valores a la izquierda de –2, cinco valores entre –2 y 2, y
cinco valores a la derecha de 2. A continuación se muestra estos valores en la tabla.

X 𝟐𝒙−𝟏 Y (𝒙, 𝒚)
𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝒆𝒙𝟐 −𝟒
I −𝟕 𝟐(−𝟕)−𝟏 0.7 (−𝟕, 𝟎. 𝟕)
𝒆(−𝟕)𝟐−𝟒
Precálculo

358 Z −6 𝟐(−𝟔)−𝟏 0.6 (−𝟔, 𝟎. 𝟔)


Q 𝒆(−𝟔)𝟐−𝟒
U −5 𝟐(−𝟓)−𝟏 0.5 (−𝟓, 𝟎. 𝟓)
𝒆(−𝟓)𝟐−𝟒
I
−4 𝟐(−𝟒)−𝟏 0.4 (−𝟒, 𝟎. 𝟒)
E
𝒆(−𝟒)𝟐−𝟒
R
−3 𝟐(−𝟑)−𝟏 0.2 (−𝟑, 𝟎. 𝟐)
D 𝒆(−𝟑)𝟐−𝟒
A

−2 𝟐(−𝟐)−𝟏 nada ∞
𝒆(−𝟐)𝟐−𝟒
−1 𝟐(−𝟏)−𝟏 2.7 (−𝟏, 𝟐. 𝟕)
𝒆(−𝟏)𝟐−𝟒
𝟎 𝟐(𝟎)−𝟏 1.2 (𝟎, 𝟏. 𝟐)
𝒆(𝟎)𝟐 −𝟒
𝟏 𝟐(𝟏)−𝟏 0.7 (𝟏, 𝟎. 𝟕)
𝒆(𝟏)𝟐 −𝟒
𝟐 𝟐(𝟐)−𝟏 nada ∞
𝒆(𝟐)𝟐 −𝟒
D 𝟑 𝟐(𝟑)−𝟏 2.7 (𝟑, 𝟐. 𝟕)
𝒆(𝟑)𝟐 −𝟒
E
𝟒 𝟐(𝟒)−𝟏 1.7 (𝟒, 𝟏. 𝟕)
R
𝒆(𝟒)𝟐 −𝟒
E
𝟓 𝟐(𝟓)−𝟏 1.5 (𝟓, 𝟏. 𝟓)
C 𝒆(𝟓)𝟐 −𝟒
Precálculo

359 H 𝟔 𝟐(𝟔)−𝟏 1.4 (𝟔, 𝟏. 𝟒)


A 𝒆(𝟔)𝟐 −𝟒
𝟕 𝟐(𝟕)−𝟏 1.3 (𝟕, 𝟏. 𝟑)
𝒆(𝟕)𝟐 −𝟒

d. Determine intervalos de crecimiento e intervalos de decrecimiento.


o La función crece(−∞, ∞)

2 x 1

Figura 24. Gráfica de y  f ( x)  e x 4


2

(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

Ejemplo7: Solución de ecuaciones exponenciales.

 Video: Ecuación exponencial


 ”Ver Video”: https://www.youtube.com/watch?v=wW7UQGAw_sA
Precálculo

360 TIPS
Tenga presente: una funcion algebraica es continua en todo su
dominio.

 FUNCIÓN LOGARÍTMICA

Es una función de la forma:

𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝒍𝒐𝒈𝒃 𝒈(𝒙)

Con 𝒃 > 𝟎 𝒚 𝒃 ≠ 𝟏

 DOMINIO:

Para hallar el dominio se debe resolver la inecuación: 𝒈(𝒙) >𝟎

4.3.10 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO


Determine el dominio y los interceptos de las siguientes funciones:

1. 𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝒍𝒐𝒈𝟑 𝒙

Procedimiento

a. DOMINIO

Se plantea y se soluciona la inecuación: 𝒙 > 𝟎 entonces el dominio de la función es:


𝑫𝒇 : 𝒙 𝝐 (𝟎, +∞)
b. INTERCEPTOS
Precálculo

361 o Con el eje y si 𝒙 = 𝟎 → 𝒚 = 𝒍𝒐𝒈𝟑 𝟎 𝒏𝒐 𝒆𝒙𝒊𝒔𝒕𝒆, por lo tanto no hay


intersecciones con el eje y.
o Con el eje x: 𝒚 = 𝟎 y  0  0  log3 x  0  x  30  x  1  (1, 0).
𝟎 = 𝒍𝒐𝒈𝟑 𝒙, expresándolo en forma de potencia *, 𝟑𝟎 = 𝒙 → 𝒙 = 𝟏

TIPS

2. 𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝒍𝒐𝒈𝟐 (𝟐𝒙 − 𝟑)


Procedimiento

a. Dominio: recuerde que para hallar el dominio se hace 𝑔(𝒙) > 𝟎


3
2𝑥 − 3 > 0 → 2𝑥 − 3 = 0 → 2𝑥 = 3 → 𝑥 =
2

Ubicando este valor en la recta numérica:

−∞\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\0 //////////////////////////////////+∞
𝟑

𝟐

Se toman valores en los intervalos indicados y se remplazan en la ecuación dada:


Precálculo

362

Figura 29. Dominio de y  f ( x)  log 2 (2 x  3)

(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

𝟑
Por lo tanto, el dominio de la función es: 𝑫𝒇 = ( , +∞)
𝟐

b. Interceptos

o Intercepto con el eje y:

𝑺𝒆 𝒉𝒂𝒄𝒆 𝒙 = 𝟎 → 𝒚 = 𝒍𝒐𝒈𝟐 (𝟐 ∗ 𝟎 − 𝟑) → 𝒍𝒐𝒈𝟐 (−𝟑) 𝑵𝒐 𝒆𝒙𝒊𝒔𝒕𝒆

Por lo tanto, No hay intersección con el eje y.

o Intercepto con el eje x:

𝑺𝒆 𝒉𝒂𝒄𝒆 𝒚 = 𝟎 → 𝟎 = 𝐥𝐨𝐠 𝟐 (𝟐𝒙 − 𝟑) aplicando la definición, tenemos:

𝟐𝒙 − 𝟑 = 𝟐𝟎 Recuerde 20 = 1
𝟒
𝟐𝒙 − 𝟑 = 𝟏 → 𝟐𝒙 = 𝟏 + 𝟑 → 𝟐𝒙 = 𝟒 → 𝒙 = 𝟐 → 𝒙 = 𝟐

La intersección con el eje X es el punto de coordenadas: (𝟐, 𝟎)

3. 𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝐥𝐨𝐠(𝒙𝟐 − 𝟒)
Precálculo

Procedimiento
363
a. Dominio: 𝑆𝑒 ℎ𝑎𝑐𝑒 𝒙𝟐 − 𝟒 > 𝟎
𝒙𝟐 − 𝟒 = 𝟎 factorizando e igualando a cero cada factor:
𝒙𝟐 − 𝟒 = 𝟎 → (𝒙 + 𝟐) ∗ (𝒙 − 𝟐) = 𝟎
𝒙 + 𝟐 = 𝟎 → 𝒙 = −𝟐 𝝈 𝒙−𝟐=𝟎→𝒙=𝟐
Se ubican estos puntos en la recta numérica y se tiene:

−∞\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\0___________________O////////////////////////////////
+∞
−𝟐 +𝟐
Se toman valores en los intervalos indicados y se remplazan en la ecuación dada:


Figura 30. Dominio de y  f ( x)  log x  4
2

(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

Por lo tanto el dominio de la función es: 𝑫𝒇 : 𝒙 𝝐 (−∞, 𝟐) ∪ (𝟐, +∞), o también 𝑫𝒇 =


𝑹𝒆 − [−𝟐, 𝟐]
a. Interceptos
o Con el eje y: se hace x = 0
Precálculo

364 Si 𝒙 = 𝟎 → 𝒚 = 𝐥𝐨𝐠((𝟎)𝟐 − 𝟒) → 𝒚 = 𝐥𝐨𝐠(−𝟒) 𝒏𝒐 𝒆𝒙𝒊𝒔𝒕𝒆, por lo tanto no


hay intersecciones con el eje y.

o Con el eje x: se hace y =0


𝟎
Si 𝒚 = 𝟎 → 𝟎 = 𝒍𝒐 𝒈 (𝒙𝟐 − 𝟒) → 𝒙𝟐 − 𝟒 = 𝟏𝟎

TIPS

Traer a la memoria: cuando en el algoritmo no aparece la base,


este es de base diez (10).

𝒙𝟐 − 𝟒 = 𝟏𝟎𝟎 → 𝒙𝟐 − 𝟒 = 𝟏 → 𝒙𝟐 = 𝟏 + 𝟒 → 𝒙𝟐 = 𝟓 Sacando raíz a ambos


lados de la ecuación, tenemos:

√𝒙𝟐 = ±√𝟓 → 𝒙 = ±√𝟓

𝒙 = √𝟓 𝝈 𝒙 = −√𝟓
Por lo tanto, las intersecciones con el eje x son los puntos de coordenadas:

(−√𝟓, 𝟎 )^(√𝟓, 𝟎)

4. 𝒚 = 𝐥𝐧(𝟓𝒙 + 𝟏𝟎)
Procedimiento

a. Dominio: se hace 𝟓𝒙 + 𝟏𝟎 > 𝟎


𝟓𝒙 + 𝟏𝟎 > 𝟎

𝟓𝒙 + 𝟏𝟎 − 𝟏𝟎 > −𝟏𝟎 Inverso aditivo de +10 es -10


Precálculo

365 𝟓𝒙 > −𝟏𝟎


𝟓𝒙 −𝟏𝟎
> se divide por 5 ambos lados de la inecuación
𝟓 𝟓

𝒙 > −𝟐
Por lo tanto, el dominio de la función es el intervalo:

𝑫𝒇 : 𝒙 𝝐 (−𝟐, +∞)
a. Interceptos
o Con el eje 𝒚: se hace 𝒙 = 𝟎

Si 𝒙 = 𝟎 → 𝒚 = 𝐥𝐧(𝟓 ∗ (𝟎) + 𝟏𝟎) → 𝒚 = 𝐥𝐧 𝟏𝟎 → 𝒚 = 𝟐. 𝟑𝟎𝟐


La intersección con el eje Y es el punto de coordenadas: (𝟎, 𝟐. 𝟑𝟎𝟐)

o Con el eje 𝒙: se hace 𝒚 = 𝟎

Si 𝒚 = 𝟎 → 𝟎 = 𝐥𝐧(𝟓𝒙 + 𝟏𝟎) → 𝟓𝒙 + 𝟏𝟎 = 𝒆𝟎 . Continua en *


𝒆: es la base de los logaritmos naturales.
Precálculo

366 TIPS
Precálculo

e es el único número a, tal que la derivada de la función exponencial f(x) = ax (curva azul) en el
367 punto x = 0 es igual a 1. En comparación, las funciones 2x (curva a puntos) y 4x (curva a trazos) son
mostradas; no son tangentes a la línea de pendiente 1 (rojo).

𝟗
∗ 𝟓𝒙 + 𝟏𝟎 = 𝟏 → 𝟓𝒙 = 𝟏 − 𝟏𝟎 → 𝟓𝒙 = −𝟗 → 𝒙 = −
𝟓
Por lo tanto, la intersección con el eje x es el punto de coordenadas:

𝟗
(− , 𝟎)
𝟓

ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA OPERAR CON LOGARITMOS:

La calculadora solo tiene dos teclas para trabajar logaritmos:

o La tecla 𝒍𝒐𝒈 que significa 𝒍𝒐𝒈𝟏𝟎 (logaritmo en base 10).


o La tecla 𝒍𝒏 que significa 𝒍𝒐𝒈𝒆 (logaritmo en base e).

Calcular el valor de un log o un ln, con estas calculadoras es sencillo.

En una calculadora Casio fx  82MS o similar, que se identifican porque ellas operan igual que
como se escribe, el procedimiento es el siguiente:

Ejemplos:

Obtenga el valor de los siguientes logaritmos:

𝒂. 𝐥𝐨𝐠 𝟐𝟎: digite: la tecla 𝒍𝒐𝒈, el número 20, la tecla igual y el resultado obtenido es:
1.30109996
La secuencia es:

log 2 0 = 1.30109996
Precálculo

368 𝒃. 𝐥𝐧 𝟏𝟑𝟓: Digite la tecla 𝒍𝒏, digite el número 𝟏𝟑𝟓, digite la tecla igual, el
resultado obtenido es: 𝟒. 𝟗𝟎𝟓𝟐𝟕𝟒𝟕𝟕𝟖, la secuencia es:

ln 1 3 5 = 4.905274778

Nota: cuando la base del logaritmo es diferente a 10 o del número e, se debe hacer
cambio de base, para ello se aplica la siguiente fórmula:

𝐥𝐨𝐠 𝒃 𝐥𝐧 𝒃
𝐥𝐨𝐠 𝒂 𝒃 = =
𝐥𝐨𝐠 𝒂 𝐥𝐧 𝒂

Ejemplos:

Calcule los siguientes logaritmos:

𝐥𝐨𝐠 𝟐𝟒 𝐥𝐧 𝟐𝟒
𝐚. 𝐥𝐨𝐠 𝟐 𝟐𝟒 = = = 𝟒. 𝟓𝟖𝟒𝟗𝟔𝟐𝟓𝟎𝟏
𝐥𝐨𝐠 𝟐 𝐥𝐧 𝟐
𝐥𝐨𝐠 𝟔𝟐𝟓 𝐥𝐧 𝟔𝟐𝟓
𝐛. 𝐥𝐨𝐠 𝟑 𝟔𝟐𝟓 = = = 𝟓. 𝟖𝟓𝟗𝟖𝟗𝟒𝟎𝟖𝟑
𝐥𝐨𝐠 𝟑 𝐥𝐧 𝟑
 GRÁFICA DE FUNCIONES LOGARÍTMICAS:

Se debe asignar valores a X dentro de cada intervalo, se recomienda asignar a X aproximadamente


cinco valores por intervalo, empezando en un valor ligeramente mayor o menor que cada
extremo del intervalo.

Nota: los extremos de cada intervalo son asíntotas verticales.

4.3.11 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


1. Para la función: 𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝐥𝐨𝐠𝟐 𝒙
Precálculo

Determine:
369
 El dominio.
 Los interceptos con los ejes coordenados.
 La gráfica.
 Intervalos de crecimiento y decrecimiento.

Procedimiento

a. Dominio: para calcular el dominio de la función se hace 𝒙 >𝟎


Por lo tanto, el dominio de la función es:

𝑫𝒇 : 𝒙 𝝐 (𝟎, +∞)
b. Interceptos:
o Intercepto con el eje x: se hace 𝒚 =𝟎

Si 𝒚 = 𝟎 → 𝟎 = 𝐥𝐨𝐠𝟐 𝒙 aplicando la definición, tenemos

𝟐𝟎 = 𝒙 → 𝒙 = 𝟏

La intersección con el eje x es el punto de coordenadas: (𝟏, 𝟎)

o Intercepto con el eje y: se hace 𝒙 =𝟎

𝒚 = 𝐥𝐨𝐠 𝟐 𝒙 → 𝒚 = 𝐥𝐨𝐠 𝟐 𝟎, el logaritmo de cero no existe, por lo tanto, la función no


tiene interceptos con el eje y.

c. Realice la gráfica:

Los valores se muestran en la tabla, la gráfica se muestra en la figura 31.

x = 0 es una asíntota vertical.

x 𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝐥𝐨𝐠 𝟐 𝒙 y (𝒙, 𝒚)


0 𝐥𝐨𝐠 𝟐 𝟎 No existe, hay
Precálculo

370 Asíntota vertical


D 0.2 𝒍𝒐𝒈 𝟎. 𝟐 −𝟐. 𝟑𝟐 (𝟎. 𝟐, −𝟐. 𝟑𝟐)
𝐥𝐨𝐠 𝟐 𝟎. 𝟐 =
E 𝒍𝒐𝒈 𝟐
R 0.5 𝒍𝒐𝒈 𝟎. 𝟓 −𝟏 (𝟎. 𝟓, −𝟏)
E 𝐥𝐨𝐠 𝟐 𝟎. 𝟓 =
𝒍𝒐𝒈 𝟐
C 1 𝒍𝒐𝒈 𝟏 𝟎 (𝟏, 𝟎)
H 𝐥𝐨𝐠 𝟐 𝟏 =
𝒍𝒐𝒈 𝟐
A 𝒍𝒐𝒈 𝟐 (𝟐, 𝟏)
2 𝟏
𝐥𝐨𝐠 𝟐 𝟐 =
𝒍𝒐𝒈 𝟐
3 𝒍𝒐𝒈 𝟑 𝟏. 𝟓𝟖 … (𝟑, 𝟏. 𝟓𝟖 … )
𝐥𝐨𝐠 𝟐 𝟑 =
𝒍𝒐𝒈 𝟐
4 𝒍𝒐𝒈 𝟒 𝟐 (𝟒, 𝟐)
𝐥𝐨𝐠 𝟐 𝟒 =
𝒍𝒐𝒈 𝟐
Nota: recuerde que para resolver el logaritmo se debe cambiar la base (ver propiedad).
Precálculo

FIGURA 31. Gráfica de y  f ( x)  log 2 x


371 (Autor. Elkin Ceballos Gómez)

d. Determine intervalos de crecimiento e intervalos de decrecimiento.

Crece en el intervalo: (𝟎, +∞)


2. Para la función: 𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝐥𝐨𝐠 𝟓 (𝟐𝒙 − 𝟏𝟎)
Dominio: se hace 𝟐𝒙 − 𝟏𝟎 > 𝟎 , se soluciona la inecuación

𝟐𝒙 − 𝟏𝟎 + 𝟏𝟎 > 𝟎 + 𝟏𝟎 Inverso aditivo


𝟏 𝟏
𝟐𝒙 > 𝟏𝟎 → (𝟐𝒙) ( ) > (𝟏𝟎)( ) Inverso multiplicativo
𝟐 𝟐

𝒙>𝟓
Por lo tanto, el dominio de la función es el intervalo: 𝑫𝒇 : 𝒙 𝝐 (𝟓, +∞)

a. Interceptos:
o Intercepto con el eje x: se hace 𝒚 =𝟎

Si 𝒚 = 𝟎 → 𝟎 = 𝐥𝐨𝐠𝟓 (𝟐 𝒙 − 𝟏𝟎) aplicando la definición, tenemos

𝟓𝟎 = 𝟐𝒙 − 𝟏𝟎
𝟏 = 𝟐𝒙 − 𝟏𝟎 → 𝟐𝒙 − 𝟏𝟎 = 𝟏 → 𝟐𝒙 − 𝟏𝟎 − 𝟏 = 𝟎 → 𝟐𝒙 − 𝟏𝟏 = 𝟎

𝟏𝟏
𝟐𝒙 = 𝟏𝟏 → 𝒙 =
𝟐
𝟏𝟏
La intersección con el eje x es el punto de coordenadas:( , 𝟎)
𝟐

o Intercepto con el eje y: se hace 𝒙 =𝟎

𝒚 = 𝐥𝐨𝐠 𝟓 (𝟐∗ 𝟎 − 𝟏𝟎) → 𝒚 = 𝐥𝐨𝐠(−𝟏𝟎) no existe, por lo tanto no tiene


intersección con el eje y
Precálculo

b. Gráfica
372
Los valores se muestran en la tabla, la gráfica se muestra en la figura 32.

x = 5 es una asíntota vertical.

X 𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝐥𝐨𝐠 𝟓 (𝟐𝒙 − 𝟏𝟎) Y (𝒙, 𝒚)

Asíntota 5 𝐥𝐨𝐠 𝟓 (𝟐 ∗ 𝟓 − 𝟏𝟎) = 𝐥𝐨𝐠 𝟓 (𝟎) No existe


vertical

D 6 𝐥𝐨𝐠 𝟓 (𝟐 ∗ 𝟔 − 𝟏𝟎) = 𝐥𝐨𝐠 𝟓 (𝟐) 0.43... (𝟔, 𝟎. 𝟒𝟑)


E
7 𝐥𝐨𝐠 𝟓 (𝟐 ∗ 𝟕 − 𝟏𝟎) = 𝐥𝐨𝐠 𝟓 (𝟒) 0.86... (𝟕, 𝟎. 𝟖𝟔)
R
8 𝐥𝐨𝐠 𝟓 (𝟐 ∗ 𝟖 − 𝟏𝟎) = 𝐥𝐨𝐠 𝟓 (𝟔) 1.11... (𝟖, 𝟏. 𝟏𝟏)
E
C 9 𝐥𝐨𝐠 𝟓 (𝟐 ∗ 𝟗 − 𝟏𝟎) = 𝐥𝐨𝐠 𝟓 (𝟖) 1.29... (𝟗, 𝟏. 𝟐𝟗)
H
10 𝐥𝐨𝐠 𝟓 (𝟐 ∗ 𝟏𝟎 − 𝟏𝟎) = 𝐥𝐨𝐠 𝟓 𝟏𝟎) 1.463.. (𝟏𝟎, 𝟏. 𝟒𝟔𝟑)
A
11 𝐥𝐨𝐠 𝟓 (𝟐 ∗ 𝟏𝟏 − 𝟏𝟎) = 𝐥𝐨𝐠 𝟓 (𝟏𝟐) 1.54... (𝟏𝟏, 𝟏. 𝟓𝟒)

c. Determine intervalos de crecimiento e intervalos de decrecimiento.

Crece en el intervalo: (𝟓, +∞)


Precálculo

y  f ( x)  log5 (2x  10)


373
Figura 26. Gráfica de
(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

NOTA:

Una función logarítmica es continua en todo su dominio.

o Función definida por tramos

Este tipo de funciones también reciben el nombre de:

Función definida por partes o función definida por tramos o función seccionalmente definida.

4.3.12 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO


𝟏 − 𝒙, 𝒔𝒊 𝒙 ≤ 𝟏
1. Grafique la función: 𝒚 = 𝒇(𝒙) = { }
𝒙𝟐 , 𝒔𝒊 𝒙 > 𝟏
Procedimiento

a. Cuando: 𝒙≤𝟏 se debe utilizar 𝒇(𝒙)


= 𝟏 − 𝒙, como es una línea recta se
asignan dos valores (cualquiera) a x, en este caso se asignan el 1 y el −𝟐 para hacer
su gráfica.

X 𝒇(𝒙) = 𝟏 − 𝒙 Y (𝒙, 𝒚)

1 1−(𝟏) = 𝟏 − 𝟏 0 (𝟏, 𝟎)

-2 𝟏 − (−𝟐)𝟏 + 𝟐 3 (−𝟐, 𝟑)

Nota: el valor correspondiente a 𝒙=𝟏 sí hace parte de esta gráfica, por esto se coloca en
dicho punto un punto lleno.

b. Cuando: 𝒙 > 𝟏, se debe utilizar 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 , es una parábola, se da a x valores


de 1 en adelante:
Precálculo

374 X 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 Y (𝒙, 𝒚)

1 (1)2 1 (𝟏, 𝟏)

2 (2)2 4 (𝟐, 𝟒)

3 (3)2 9 (𝟑, 𝟗)

4 (4)2 16 (𝟒, 𝟏𝟔)

5 (5)2 25 (𝟓, 𝟐𝟓)

Tenga en cuenta que para este tramo el valor 𝒙


= 𝟏 no hace parte de esta figura, para indicar
esto en la gráfica se hace con un punto hueco (o en blanco).

La gráfica se muestra en la figura 33.

1  x si x  1
Figura 33. Gráfica de la función: y  f ( x)   2
 x si x  1
(Autor. Elkin Ceballos Gómez)
Precálculo

375 2. Para la función:

𝟑𝒙 + 𝟐 𝒔𝒊 𝒙 ≤ −𝟐
𝒚 = 𝒇(𝒙) = { }
𝒙𝟐 + 𝟏 𝒔𝒊 𝒙 > −𝟐
a. Calcule: 𝒇(𝟎), 𝒇(−𝟏), 𝒇(−𝟐), 𝒇(𝟏𝟎), 𝒇(−𝟓), 𝒇(−𝟐)
Procedimiento

Como 𝒙 = 𝟎 es mayor que−𝟐, debemos reemplazar en el tramo: 𝒙𝟐 + 𝟏

 𝒇(𝟎) = (𝟎)𝟐 + 𝟏 = 𝟏

Como 𝒙 = −𝟏 es mayor que – 2, debemos reemplazar en el tramo: 𝒙𝟐 + 𝟏

 𝒇(−𝟏) = (−𝟏)𝟐 + 𝟏 = 𝟏 + 𝟏 = 𝟐

Como 𝒙 = 𝟏𝟎 es mayor que – 2, debemos reemplazar en el tramo: 𝒙𝟐 + 𝟏

 𝒇(𝟏𝟎) = (𝟏𝟎)𝟐 + 𝟏 = 𝟏𝟎𝟎 + 𝟏 = 𝟏𝟎𝟏

Como 𝒙 = −𝟓 es menor que – 2, debemos reemplazar en el tramo: 𝟑𝒙 + 𝟐

 𝒇(−𝟓) = 𝟑 ∗ (−𝟓) + 𝟐 = −𝟏𝟓 + 𝟐 = −𝟏𝟑

Como 𝒙 = −𝟐 es igual a – 2, debemos reemplazar en el tramo: 𝟑𝒙 + 𝟐

 𝒇(−𝟐) = 𝟑 ∗ (−𝟐) + 𝟐 = −𝟔 + 𝟐 = −𝟒

b. Gráfica:

Procedimiento
Precálculo

Para graficar esta función se dan 5 valores a x menores o iguales a – 2 (incluyendo el – 2) y se


376 reemplazan en 3x  2 . Y se dan 5 valores a x mayores que – 2 (sin incluir el – 2) y se reemplazan
en x 2  1 .

Para ello se completa la siguiente tabla de valores:

Línea Recta Parábola


X 𝟑𝒙 + 𝟐 Y X 𝒙𝟐 + 𝟏 Y
−𝟔 𝟑(−𝟔) + 𝟐 −𝟏𝟔 −𝟏 (−𝟏)𝟐 + 𝟏 2
= −𝟏𝟖 + 𝟐 = 𝟏+𝟏
−5 𝟑(−𝟓) + 𝟐 −𝟏𝟑 0 (𝟎)𝟐 + 𝟏 1
= −𝟏𝟓 + 𝟐 =𝟎+𝟏
−4 𝟑(−𝟒) + 𝟐 −𝟏𝟎 1 (𝟏)𝟐 + 𝟏 2
= −𝟏𝟐 + 𝟐 =𝟏+𝟏
−3 𝟑(−𝟑) + 𝟐 −𝟕 2 (𝟐)𝟐 + 𝟏 5
= −𝟗 + 𝟐 =𝟒+𝟏
−2 𝟑(−𝟐) + 𝟐 −𝟒 3 (𝟑)𝟐 + 𝟏 10
= −𝟔 + 𝟐 =𝟗+𝟏

Figura 34.

3 x  2 si x  2
GRÁFICA DE LA FUNCIÓN: y  f ( x)   2
 x  1 si x  2
Precálculo

ALGUNAS FUNCIONES ESPECIALES:


377
 Función valor absoluto de x, que se escribe como:

𝒚 = 𝒇(𝒙) = |𝒙|
Esta función toma cualquier número y lo convierte a positivo.

Se define:

𝒙 𝒔𝒊 𝒙 ≥ 𝟎
𝒚 = 𝒇(𝒙) = |𝒙| = { }
−𝒙 𝒔𝒊 𝒙 < 𝟎
El dominio de esta función son todos los números reales: 𝑫𝒇 : 𝒙 𝝐 𝑹𝒆

4.3.13 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


1. 𝒚 = 𝒇(𝒙) = |𝒙|
Hallar:

a. 𝒇(𝟐) = 𝟐
b. 𝒇(−𝟑) = 𝟑
c. 𝒇(𝟎) = 𝟎
𝟑 𝟑
d. 𝒇(− ) =
𝟓 𝟓

o Gráfica de la función valor absoluto

Su gráfica es de la forma (forma general):


Precálculo

378

2. Realice la gráfica de la siguiente función valor absoluto:

𝒚 = 𝒇(𝒙) = |𝟐𝒙 − 𝟏|
a. Dominio: el dominio de la función, por definición, son los números Reales: 𝑫𝒇 : 𝒙 𝝐 𝑹𝒆
b. Interceptos:
𝟏
o Con el eje x: se hace 𝒚 = 𝟎 → 𝟐𝒙 − 𝟏 = 𝟎 → 𝟐𝒙 = 𝟏 → 𝒙 =
𝟐
El intercepto con el eje x es el punto de coordenadas:(𝟎. 𝟓, 𝟎)

o Con el eje y: se hace 𝒙 = 𝟎 → 𝒚 = |𝟐(𝟎) − 𝟏| → 𝒚 = |−𝟏| →

𝒚=𝟏
El intercepto con el eje y es el punto de coordenadas:(𝟎, 𝟏)
c. Gráfica: para realizar la gráfica se asignan valores a la izquierda y valores a la derecha del
intercepto con el eje x, de acuerdo a la siguiente tabla:
Precálculo

379 X 𝒚 = 𝒇(𝒙) = |𝟐𝒙 − 𝟏| Y (𝒙, 𝒚)


I −𝟑 |𝟐(−𝟑) − 𝟏| = |−𝟕| 𝟕 (−𝟑, 𝟕)
Z
Q
−2 |𝟐(−𝟐) − 𝟏| = |−𝟓| 𝟓 (−𝟐, 𝟓)
U −𝟏 |𝟐(−𝟏) − 𝟏| = |−𝟑| 𝟑 (−𝟏, 𝟑)
I
E
R
𝟎 |𝟐(𝟎) − 𝟏| = |−𝟏| 𝟏 (𝟎, 𝟏)
D
A

Intercepto
𝟎. 𝟓 |𝟐(𝟎. 𝟓) − 𝟏| = |−𝟏| 𝟎 (𝟎. 𝟓, 𝟎)
eje x
D 𝟏 |𝟐(𝟏) − 𝟏| = |𝟏| 𝟏 (𝟏, 𝟏)
E
R
𝟐 |𝟐(𝟐) − 𝟏| = |𝟑| 𝟑 (𝟐, 𝟑)
E
C
𝟑 |𝟐(𝟑) − 𝟏| = |𝟓| 𝟓 (𝟑, 𝟓)
H
A

La gráfica sería:
Precálculo

380

 Función mayor entero menor o igual a x.


Se escribe:

𝒚 = 𝒇(𝒙) = ⟦𝒙⟧
Esta función toma cualquier número y lo convierte en el entero más próximo menor o igual que
el número de entrada.

Dominio: el dominio de esta función son todos los números reales, 𝑫𝒇 : 𝒙 𝝐 𝑹𝒆


Gráfica: su gráfica es de la forma:
Precálculo

381

4.3.14 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


a. Si 𝒚 = 𝒇(𝒙) = ⟦𝒙⟧
Hallar:

1. 𝒇(𝟓) = ⟦𝟓⟧ = 𝟓
2. 𝒇(𝟗. 𝟓) = ⟦𝟗. 𝟓⟧ = 𝟗
3. 𝒇(𝟎) = ⟦𝟎⟧ = 𝟎
4. 𝒇(−𝟒. 𝟔𝟓) = ⟦−𝟒. 𝟔𝟓⟧ = −𝟓
𝟐 𝟐
5. 𝒇 ( ) = ⟦ ⟧ = ⟦𝟎. 𝟒⟧ = 𝟎
𝟓 𝟓
6. 𝒇(√𝟑𝟎) = ⟦√𝟑𝟎⟧ = ⟦𝟓. 𝟒𝟕 … ⟧ = 𝟓
b. Grafique la función 𝒚 = 𝒇(𝒙) = ⟦𝟐𝒙 − 𝟑⟧
¿Cómo se realizaría la tabla de valores? Represéntela
Su gráfica sería:
Precálculo

382

 Función signo de x:

Se escribe de la forma: 𝒇(𝒙) = 𝒔𝒊𝒈𝒏𝒐(𝒙)


𝟏, 𝒔𝒊 𝒙 > 𝟎
Se define como:𝒇(𝒙) = { 𝟎 𝒔𝒊 𝒙 = 𝟎 }
−𝟏, 𝒔𝒊 𝒙 < 𝟎
Para la función 𝒇(𝒙) = 𝒔𝒊𝒈𝒏𝒐(𝒙), halle:
1. 𝑓(10) = 1
2. (−2) = −1
3. 𝑓(0) = 0
4. √3 = 1
2
5. 𝑓 (− 3) = −1
6. (−5) = −1
1
7. 𝑓 (− 4) = −1
8. 𝑓(3) = 1
9. (−8) = −1
10. 𝑓(6) = 1
Precálculo

383 4.3.15 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO

1. Determine el dominio, los interceptos y grafique cada una de las siguientes funciones:

a. f x   6 x  11x  4
2

b. f x  x  25
2

7x  3
c. f x  
5x 2  x  4
Para las funciones anteriores determine intervalos de crecimiento e intervalos de
decrecimiento. Diga en qué puntos la función es discontinua.

2. Grafique: y  f ( x)  2x  1

3. Grafique: y  f ( x)  x 2  5 x  4

4. Para la función: y  f ( x)  2 x  3 realice su gráfica (elabore la tabla de valores) y


determine:

1. f (0)

2. f (2 / 3)

3. f (5)

4. f ( 3)

5. f (e)

6. f ( )
Precálculo

384 4.4 TEMA 3: APLICACIONES


1. Se tiene una lámina rectangular de cartón de dimensiones a y b conocidas, véase la
figura 35.

Figura 35.
(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

Con esta lámina de cartón se pueden fabricar cajas sin tapa y de altura X. Para ello en cada
esquina de la caja se cortan cuadrados idénticos de lado x. Véase figura 36.

Figura 36
(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

Luego se doblan los lados hacia arriba. Véase figura 37

Figura 37
(Autor. Elkin Ceballos Gómez)
Precálculo

385 El volumen de una caja de base rectangular se obtiene como:


Volumen = altura (x) multiplicada por el largo (a-2x) multiplicado por el ancho (b-2x), en
unidades cúbicas.

Para la caja se tiene que:

𝑨𝒍𝒕𝒖𝒓𝒂 = 𝒙
𝑳𝒂𝒓𝒈𝒐 = 𝒂 − 𝟐𝒙
𝑨𝒏𝒄𝒉𝒐 = 𝒃 − 𝟐𝒙
Por lo tanto el volumen, simbolizado como v es igual a:
𝒗 = 𝒂𝒍𝒕𝒖𝒓𝒂 ∗ 𝒍𝒂𝒓𝒈𝒐 ∗ 𝒂𝒏𝒄𝒉𝒐
Reemplazando por sus valores, tenemos:

𝒗(𝒙) = 𝒙 ∗ (𝒂 − 𝟐𝒙) ∗ (𝒃 − 𝟐𝒙)


Efectuando la multiplicación:

𝒗(𝒙) = (𝒂𝒙 − 𝟐𝒙𝟐 ) ∗ (𝒃 − 𝟐𝒙) →


𝒗(𝒙) = 𝒂𝒃𝒙 − 𝟐𝒂𝒙𝟐 − 𝟐𝒃𝒙𝟐 + 𝟒𝒙𝟑 →
𝒗(𝒙) = 𝟒𝒙𝟑 − (𝟐𝒂𝒙𝟐 + 𝟐𝒃𝒙𝟐 ) + 𝒂𝒃𝒙
La expresión para el volumen sería, entonces:

𝒗(𝒙) = 𝟒𝒙𝟑 − 𝟐𝒙𝟐 (𝒂 + 𝒃) + 𝒂𝒃𝒙


Teniendo en cuenta la situación anterior resuelva el siguiente problema particular:

 Se desea construir una caja de forma rectangular sin tapa a partir de una lámina de
cartón de 20 cm por 15 cm. Para ello se cortarán cuadrados idénticos en las cuatro
esquinas y se doblarán los lados hacia arriba.

1. Escriba la función para el volumen.

Procedimiento
Precálculo

Se tiene que la función para el volumen es:


386
𝒗(𝒙) = 𝟒𝒙𝟑 − 𝟐𝒙𝟐 (𝒂 + 𝒃) + 𝒂𝒃𝒙
Con: 𝒂 = 𝟐𝟎 𝒄𝒎 𝒚 𝒃 = 𝟏𝟓𝒄𝒎
Reemplazando en la función de volumen, se tiene:

𝒗 = 𝟒𝒙𝟑 − 𝟐𝒙𝟐 ∗ (𝟐𝟎 + 𝟏𝟓) + (𝟐𝟎) ∗ (𝟏𝟓) ∗ 𝒙


Efectuando las operaciones indicadas:

𝒗 = (𝟒𝒙𝟑 − 𝟕𝟎𝒙𝟐 + 𝟑𝟎𝟎𝒙)𝒄𝒎𝟑


2. Determine el dominio matemático para esta función.

Por ser una función polinómica su Dominio es: 𝑫𝒇 : 𝒙 𝝐 𝑹𝒆

3. Determine el dominio desde el punto de vista de una situación real para la función
de volumen.

Procedimiento

a. Se debe cumplir que el volumen sea mayor que cero, esto es: 𝒗(𝒙) >𝟎
𝒗(𝒙) > 𝟎 → 𝒙 ∗ (𝒂 − 𝟐𝒙) ∗ (𝒃 − 𝟐𝒙) > 𝟎
b. Reemplazando los valores de a y de b en la desigualdad:

𝒙 ∗ (𝟐𝟎 − 𝟐𝒙) ∗ (𝟏𝟓 − 𝟐𝒙) > 𝟎


Se tiene:

𝒙 > 𝟎, (𝟐𝟎 − 𝟐𝒙) > 𝟎, (𝟏𝟓 − 𝟐𝒙) > 𝟎


c. Igualando a cero , despejando el valor de x y representando estos valores en la recta
numérica:
Precálculo

Se tiene que:
387
𝒙=𝟎
−𝟐𝟎
𝟐𝟎 − 𝟐𝒙 = 𝟎 → −𝟐𝒙 = −𝟐𝟎 → 𝒙 = → 𝒙 = 𝟏𝟎
−𝟐
−𝟏𝟓 𝟏𝟓
𝟏𝟓 − 𝟐𝒙 = 𝟎 → −𝟐𝒙 = −𝟏𝟓 → 𝒙 = →𝒙=
−𝟐 𝟐
La solución para la desigualdad es:
15
−∞____________0 _____________ 2 _________________10_____________+∞

Figura 38. Solución de la desigualdad.


(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

𝟏𝟓
El Dominio para la situación real es: 𝒙 𝝐(𝟎, ) ∪ (𝟏𝟎, +∞)
𝟐
Pero con valores de X en el intervalo:
(𝟏𝟎, +∞) se tendrían dimensiones negativas, lo cual, no es posible en problemas
reales.
𝟏𝟓
Por lo tanto, el dominio desde el punto de vista de una situación real es: 𝒙 𝝐(𝟎, )
𝟐

Nota: los valores 𝒙 = 𝟎 𝒚 𝒙 = 𝟏𝟓 𝟐


no se incluyen, ya que con estos valores el volumen sería
igual a cero, 𝒗(𝒙) = 𝟎, es decir, no habría caja.
 Determine las dimensiones de la caja de tal manera que su volumen sea de 378 cm 3 . Dé
su respuesta con una precisión de tres decimales.

Procedimiento
Precálculo

Se debe plantear y solucionar la ecuación:


388
𝒗 = (𝟒𝒙𝟑 − 𝟕𝟎𝒙𝟐 + 𝟑𝟎𝟎𝒙)𝒄𝒎𝟑 pero 𝒗 = 𝟑𝟕𝟖𝒄𝒎𝟑
Reemplazando se tiene:

𝟒𝒙𝟑 − 𝟕𝟎𝒙𝟐 + 𝟑𝟎𝟎𝒙 = 𝟑𝟕𝟖


Se iguala a cero:

𝟒𝒙𝟑 − 𝟕𝟎𝒙𝟐 + 𝟑𝟎𝟎𝒙 − 𝟑𝟕𝟖 = 𝟎


Se saca factor común el 2:

𝟐(𝟐𝒙𝟑 − 𝟑𝟓𝒙𝟐 + 𝟏𝟓𝟎𝒙 − 𝟏𝟖𝟗) = 𝟎


Dividiendo por 2 ambos lados de la ecuación:

𝟐𝒙𝟑 − 𝟑𝟓𝒙𝟐 + 𝟏𝟓𝟎𝒙 − 𝟏𝟖𝟗 = 𝟎


La ecuación se soluciona Factorizando un polinomio de grado 3, para ello se utilizará el método
por evaluación (utilizando la división sintética).

Recuerde que los posibles factores del polinomio 𝟐𝒙𝟑 − 𝟑𝟓𝒙𝟐 + 𝟏𝟓𝟎𝒙 − 𝟏𝟖𝟗 son los
divisores del término independiente:

Los posibles factores son:

𝒙 = −𝟏 → 𝟐(−𝟏)𝟑 − 𝟑𝟓(−𝟏)𝟐 + 𝟏𝟓𝟎(−𝟏) − 𝟏𝟖𝟗 = −𝟑𝟕𝟔 𝑵𝒐 𝒆𝒔 𝒇𝒂𝒄𝒕𝒐𝒓

𝒙 = 𝟏 → 𝟐(𝟏)𝟑 − 𝟑𝟓(𝟏)𝟐 + 𝟏𝟓𝟎(𝟏) − 𝟏𝟖𝟗 = =


−𝟕𝟐 𝑵𝒐 𝒆𝒔 𝒇𝒂𝒄𝒕𝒐𝒓

𝒙 = −𝟑 → 𝟐(−𝟑)𝟑 − 𝟑𝟓(−𝟑)𝟐 + 𝟏𝟓𝟎(−𝟑) − 𝟏𝟖𝟗 = −𝟏𝟎𝟎𝟖 𝑵𝒐 𝒆𝒔 𝒇𝒂𝒄𝒕𝒐𝒓

𝒙 = 𝟑 → 𝟐(𝟑)𝟑 − 𝟑𝟓(𝟑)𝟐 + 𝟏𝟓𝟎(𝟑) − 𝟏𝟖𝟗 = 𝟎 𝑺𝒊 𝒆𝒔 𝒖𝒏 𝒇𝒂𝒄𝒕𝒐𝒓

Esto quiere decir que: 𝒙 = 𝟑 →𝒙−𝟑=𝟎 es un factor. Para encontrar el otro factor
debemos efectuar la división:
Precálculo

𝟑
389 𝟐𝒙 − 𝟑𝟓𝒙𝟐 + 𝟏𝟓𝟎𝒙 − 𝟏𝟖𝟗
𝒙−𝟑
Utilizando división sintética, se toman los coeficientes del polinomio del numerador, se iguala el
denominador a cero y se despeja la x:

2 -35 150 -189 3

6 -87 189

2 -29 63 0

La ecuación queda:

(𝒙 − 𝟑)(𝟐𝒙𝟐 − 𝟐𝟗𝒙 + 𝟔𝟑) = 𝟎


Se iguala cada factor a cero:

𝒙−𝟑=𝟎→𝒙=𝟑
𝟐𝒙𝟐 − 𝟐𝟗𝒙 + 𝟔𝟑 = 𝟎
Esta última ecuación la resolvemos utilizando fórmula general:

TIPS

De donde:
Precálculo

390 −(−𝟐𝟗) ± √(−𝟐𝟗)𝟐 − 𝟒(𝟐)(𝟔𝟑)𝒂𝒄 𝟐𝟗 ± √𝟖𝟒𝟏 − 𝟓𝟎𝟒


𝒙= → 𝒙 ==
𝟐(𝟐) 𝟒

𝟐𝟗 ± √𝟑𝟕𝟕
𝒙=
𝟒
𝟐𝟗 + √𝟑𝟕𝟕
𝒙𝟏 = ≈ 𝟏𝟏, 𝟖𝟑𝟗
𝟒
𝟐𝟗 − √𝟑𝟕𝟕
𝒙𝟐 = ≈ 𝟐. 𝟔𝟔𝟏
𝟒
Las dimensiones de la caja, serían:

ALTURA LARGO ANCHO


Valor variable
𝒙 𝟐𝟎 − 𝟐𝒙 𝟏𝟓 – 𝟐𝒙

𝒙=𝟑 𝟑𝒄𝒎𝒔. 𝟐𝟎 − 𝟐(𝟑) = 𝟏𝟒𝒄𝒎𝒔. 𝟏𝟓 − 𝟐(𝟑) = 𝟗𝒄𝒎𝒔.

𝟐𝟎 − 𝟐(𝟐, 𝟔𝟔𝟏) 𝟏𝟓 − 𝟐(𝟐, 𝟔𝟔𝟏)


𝒙 = 𝟐, 𝟔𝟔𝟏 𝟐, 𝟔𝟔𝟏
= 𝟏𝟒, 𝟔𝟕𝟖𝒄𝒎𝒔 = 𝟗, 𝟔𝟕𝟖𝒄𝒎𝒔

𝟐𝟎 − 𝟐(𝟏𝟏, 𝟖𝟑𝟗) Con el ancho ocurriría lo


= −𝟑, 𝟔𝟕𝟖𝒄𝒎𝒔 mismo que con el largo.
𝒙 = 𝟏𝟏, 𝟖𝟑𝟗 𝟏𝟏, 𝟖𝟑𝟗 Se obtendría una Verifique realizando el
dimensión negativa, no reemplazo
es posible. correspondiente.

 Con 𝒙 determine la cantidad de material utilizado.

Procedimiento

Serían 5 caras ya que la caja es destapada:

Con x  3 la cantidad de material utilizado es:

Cantidad de material utilizado:


Precálculo

o La base de la caja (el fondo), tendría: 𝟏𝟒𝒄𝒎𝒔 ∗ 𝟗𝒄𝒎𝒔 = 𝟏𝟐𝟔𝒄𝒎𝒔𝟐


391 o Los laterales = 𝟗𝒄𝒎𝒔 ∗ 𝟑𝒄𝒎𝒔 = 𝟐𝟕𝒄𝒎𝒔𝟐 𝒑𝒆𝒓𝒐 𝒔𝒐𝒏 𝟐 → 𝟐𝟕𝒄𝒎𝒔𝟐 ∗ 𝟐 = 𝟓𝟒𝒄𝒎𝒔𝟐
o El lado frontal + el lado trasero: (𝟏𝟒 ∗ 𝟑) + (𝟏𝟒 ∗ 𝟑) = 𝟒𝟐𝒄𝒎𝒔𝟐 + 𝟒𝟐𝒄𝒎𝒔𝟐 = 𝟖𝟒𝒄𝒎𝒔𝟐

El material utilizado= 𝟏𝟐𝟔𝒄𝒎𝒔𝟐 + 𝟓𝟒𝒄𝒎𝒔𝟐 + 𝟖𝟒𝒄𝒎𝒔𝟐 = 𝟐𝟔𝟒 𝒄𝒎𝒔𝟐

Con 𝒙 = 𝟐, 𝟔𝟔𝟏 la cantidad de material utilizado:

Siguiendo el procedimiento anterior, tenemos:

𝟏𝟒, 𝟔𝟕𝟖𝒄𝒎𝒔 ∗ 𝟗, 𝟔𝟕𝟖𝒄𝒎𝒔 + 𝟐 ∗ 𝟏𝟒, 𝟔𝟕𝟖𝒄𝒎𝒔 ∗ 𝟐, 𝟔𝟔𝟏𝒄𝒎𝒔 + 𝟐 ∗ 𝟗, 𝟔𝟕𝟖𝒄𝒎𝒔 ∗ 𝟐, 𝟔𝟔𝟏𝒄𝒎𝒔


= 𝟐𝟕𝟏, 𝟔𝟕𝟔𝟑𝟏𝟔

 Utilice las dimensiones apropiadas de tal manera que el desperdicio de material sea el
más bajo dentro de los posibles para un volumen de 378 cm3.

Solución

Observando el resultado anterior, se ve que el menor desperdicio (por ser mayor el área del
material utilizado) se presenta cuando las dimensiones de la caja son:

Altura: 2,661 𝑐𝑚
Largo: 14,678 𝑐𝑚
Ancho: 9,678 𝑐𝑚
2. Se tiene una lámina cuadrada de cartón de lado x, véase la figura 39.

Figura 39.

(Autor. Elkin Ceballos Gómez)


Precálculo

Con esta lámina de cartón se pueden fabricar cajas sin tapa y de altura h. Para ello en cada esquina
392 de la caja se cortan cuadrados idénticos de lado h. Véase figura 40.

Figura 40

(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

Luego se doblan los lados hacia arriba. Véase la figura 41.

Figura 41.

(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

El volumen de una caja de base rectangular se obtiene como:

𝑽𝒐𝒍𝒖𝒎𝒆𝒏 = (𝑨𝒍𝒕𝒖𝒓𝒂 ∗ 𝒍𝒂𝒓𝒈𝒐 ∗ 𝒂𝒏𝒄𝒉𝒐)𝒖𝒏𝒊𝒅𝒂𝒅𝒆𝒔 𝒄ú𝒃𝒊𝒄𝒂𝒔


Para la caja podemos ver que:

𝑨𝒍𝒕𝒖𝒓𝒂 = 𝒉
𝑳𝒂𝒓𝒈𝒐 = 𝒙 − 𝟐𝒉
𝑨𝒏𝒄𝒉𝒐 = 𝒙 − 𝟐𝒉
Precálculo

Por lo tanto, el volumen, que lo podemos simbolizar como v es igual a:


393
𝑽 = 𝒉 ∗ (𝒙 − 𝟐𝒉) ∗ (𝒙 − 𝟐𝒉)
Efectuando la multiplicación la expresión para el volumen es:

𝒗 = 𝒉𝒙𝟐 − 𝟒𝒉𝟐 𝒙 + 𝟒𝒉𝟑


Teniendo en cuenta la situación problémica anterior resuelva:

Se desea construir una caja sin tapa. Para ello se tomará una lámina cuadrada de cartón y se
cortarán en las cuatro esquinas cuadrados idénticos de 5 cm de lado y se doblarán hacia arriba.
Determine el dominio de la función de volumen.

1. Escriba la función para el volumen.


2. Determine el dominio matemático para esta función.
3. Determine el dominio desde el punto de vista real para el modelo de volumen.
4. Determine las dimensiones de la lámina de cartón a utilizar, si la caja será hecha para
contener un volumen de 2000 cm3.
5. Determine las dimensiones de la caja.
6. Determine la cantidad de material utilizado.

Procedimiento

1. Escriba la función de volumen de la caja.


o Una forma es reemplazando 𝒉 = 𝟓 en la expresión

𝒗 = 𝒉𝒙𝟐 − 𝟒𝒉𝟐 𝒙 + 𝟒𝒉𝟑


𝒗 = 𝟓𝒙𝟐 − 𝟒(𝟓)𝟐 𝒙 + 𝟒(𝟓)𝟑 = 𝟓𝒙𝟐 − 𝟏𝟎𝟎𝒙 + 𝟓𝟎𝟎 𝒄𝒎𝟑
Se tiene que:

𝒗(𝒙) = 𝟓𝒙𝟐 − 𝟏𝟎𝟎𝒙 + 𝟓𝟎𝟎 𝒄𝒎𝟑


o Otra forma puede ser de la siguiente manera:

Un cuadrado es un rectángulo que tiene los cuatro lados iguales, véase la figura 42.
Precálculo

394

Figura 42.
(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

Sea x el lado del cuadrado; se va a quitar en las cuatro esquinas 5 cm a cada lado de la esquina.
Véase la figura 43.

Figura. 43

(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

Quitando 5 cm en cada esquina el lado de la caja será: 𝒙 − 𝟓 − 𝟓 = 𝒙 − 𝟏𝟎 ,Véase la


figura 44.

Figura 44.

(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

Doblando los lados hacia arriba la caja queda:


Precálculo

395

Figura 45

La función para el volumen es: 𝒗(𝒙) = 𝟓(𝒙 − 𝟏𝟎)(𝒙 − 𝟏𝟎)

Simplificando queda: 𝒗(𝒙) = (𝟓𝒙𝟐 − 𝟏𝟎𝟎𝒙 + 𝟓𝟎𝟎)𝒄𝒎𝟑


1. Dominio matemático: por ser un polinomio su dominio es: 𝒙 𝝐 𝑹𝒆
2. Determine el dominio desde el punto de vista real para el modelo de volumen:

Procedimiento:

Se debe cumplir que: 𝒗 (𝒙) > 𝟎


Esto implica que: 𝟓(𝒙 − 𝟏𝟎)(𝒙 − 𝟏𝟎) > 𝟎 → (𝒙 − 𝟏𝟎) > 𝟎 → 𝒙 > 𝟏𝟎
Entonces, el dominio desde el punto de vista real para el modelo es:

𝑫𝒓 : 𝒙 𝝐 (𝟏𝟎, +∞)
3. Determine las dimensiones de la lámina de cartón a utilizar, Si la caja será hecha para
contener un volumen de 2000 cm3.

Procedimiento:

Se debe plantear y solucionar:

𝒗(𝒙) = 𝟐𝟎𝟎𝟎
Esto implica que:

𝟓𝒙𝟐 − 𝟏𝟎𝟎𝒙 + 𝟓𝟎𝟎 = 𝟐𝟎𝟎𝟎


Se saca factor común:
Precálculo

396 𝟓(𝒙𝟐 − 𝟐𝟎𝒙 + 𝟏𝟎𝟎) = 𝟐𝟎𝟎𝟎


Se divide por 5 en ambos lados de la igualdad:

𝟓(𝒙𝟐 −𝟐𝟎𝒙+𝟏𝟎𝟎) 𝟐𝟎𝟎𝟎


= , simplificando:
𝟓 𝟓

𝒙𝟐 − 𝟐𝟎𝒙 + 𝟏𝟎𝟎 = 𝟒𝟎𝟎, igualando a cero:

𝒙𝟐 − 𝟐𝟎𝒙 + 𝟏𝟎𝟎 − 𝟒𝟎𝟎 = 𝟎 → 𝒙𝟐 − 𝟐𝟎𝒙 − 𝟑𝟎𝟎 = 𝟎


Factorizando e igualando cada factor a cero:

(𝒙 − 𝟑𝟎)(𝒙 + 𝟏𝟎) = 𝟎
(𝒙 − 𝟑𝟎) = 𝟎 → 𝒙 = 𝟑𝟎
𝝈
(𝒙 + 𝟏𝟎) = 𝟎 → 𝒙 = −𝟏𝟎: no existen magnitudes negativas, por lo tanto 𝑥 = −10 no
es solución para el problema.

Entonces, las dimensiones de la lámina de cartón deben ser: 𝟑𝟎 𝒄𝒎. 𝒑𝒐𝒓 𝟑𝟎 𝒄𝒎.

4. Determine las dimensiones de la caja.

Procedimiento

Observando la figura 45, se tiene que:

LARGO 𝒙 − 𝟏𝟎 𝟑𝟎 − 𝟏𝟎 𝟐𝟎 𝒄𝒎.
ANCHO 𝒙 − 𝟏𝟎 𝟑𝟎 − 𝟏𝟎 𝟐𝟎 𝒄𝒎.
ALTO 𝟓 𝒄𝒎. − 𝟓 𝒄𝒎.

5. Determine la cantidad de material utilizado:

Procedimiento

Observando las figuras 43 y 44 se puede deducir que:


Precálculo

Cantidad de material utilizado es igual a:


397
El área de la base + 4 veces el área de un costado.

El área de la base= 𝟐𝟎𝒄𝒎.∗ 𝟐𝟎𝒄𝒎. = 𝟒𝟎𝟎𝒄𝒎𝟐

El área de un costado= 𝟐𝟎𝒄𝒎.∗ 𝟓𝒄𝒎. = 𝟏𝟎𝟎𝒄𝒎𝟐


𝑪𝒂𝒏𝒕𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒅𝒆 𝒎𝒂𝒕𝒆𝒓𝒊𝒂𝒍 = 𝟒𝟎𝟎𝒄𝒎𝟐 + 𝟒 ∗ (𝟏𝟎𝟎𝒄𝒎𝟐 ) = 𝟖𝟎𝟎 𝒄𝒎𝟐

3. Se cuenta con 1200 cm2 de material para hacer una caja con base cuadrada y sin tapa,
encuentre una expresión para el volumen de la caja en términos de una sola variable.

Procedimiento

Sean:
x : Cada lado de la base cuadrada.

y : La altura de la caja. Véase la figura 46

Figura 46

(Autor. Elkin Ceballos Gómez)

Recuerde que: el volumen de la caja es igual al área de la base por la altura de la misma.

Á𝒓𝒆𝒂𝒃𝒂𝒔𝒆 = 𝒙 ∗ 𝒙 = 𝒙𝟐 𝒄𝒎𝟐
𝑨𝒍𝒕𝒖𝒓𝒂 = 𝒚 𝒄𝒎.
Reemplazando, el volumen de esta caja es:
Precálculo

398 𝒗 = 𝒙 ∗ 𝒙 ∗ 𝒚 → 𝒗 = 𝒙𝟐 ∗ 𝒚 𝒄𝒎.𝟑
Para escribir ‘’𝒚’’ en términos de ‘’𝒙’’, se utiliza la condición para la cantidad de material.

Cantidad de material es: 1200 cm2

Para la caja de la figura 46 la cantidad de material es igual a:

La cantidad de material de la base cuadrada más 4 veces la cantidad de material de los cuatro
costados, esto es:

Á𝒓𝒆𝒂𝒃𝒂𝒔𝒆 = 𝒙 ∗ 𝒙 = 𝒙𝟐
Á𝒓𝒆𝒂𝒄𝒐𝒔𝒕𝒂𝒅𝒐 = 𝒙 ∗ 𝒚 : son cuatro costados (𝟒 ∗ 𝒙 ∗ 𝒚)
Material utilizado: área de la base + 4 costados= 1200, reemplazando:

𝒙 ∗ 𝒙 + 𝟒𝒙 ∗ 𝒚 = 𝟏𝟐𝟎𝟎 → 𝒙𝟐 + 𝟒𝒙 ∗ 𝒚 = 𝟏𝟐𝟎𝟎

Despejando ‘’𝒚’’:

𝒙𝟐 + 𝟒𝒙 ∗ 𝒚 = 𝟏𝟐𝟎𝟎 → 𝟏𝟐𝟎𝟎 − 𝒙𝟐 = 𝟒𝒙𝒚 →


𝟏𝟐𝟎𝟎 − 𝒙𝟐
𝒚=
𝟒𝒙
Reemplazando la expresión anterior en:

𝒗 = 𝒙𝟐 ∗ 𝒚 𝒄𝒎.𝟑 , se tiene:

 1200  x 2  1200 x  x3 3
v  x y v  x 
2 2
v cm
 4x =  4

La expresión para el volumen de la caja es:

𝟏𝟐𝟎𝟎−𝒙𝟐
𝒗 = 𝒙𝟐 ∗ 𝒚 → 𝒗 = 𝒙𝟐 ∗ ( )
𝟒𝒙
Precálculo

Efectuando el producto indicado y simplificando:


399
𝟏𝟐𝟎𝟎𝒙−𝒙𝟑
𝒗=( ) 𝒄𝒎.𝟑
𝟒

1. Determine el dominio de la expresión anterior.

Procedimiento:

Por ser una función polinómica su dominio es: 𝑫𝒇 : 𝒙 𝝐 𝑹𝒆


Por ser una situación problémica y para que pueda ser construida la caja, su dominio se debe
limitar sólo a los números reales que cumplan que:

𝟏𝟐𝟎𝟎𝒙 − 𝒙𝟑
𝒗(𝒙) = ( )>𝟎
𝟒
SOLUCIÓN DE LA DESIGUALDAD

𝟏𝟐𝟎𝟎𝒙 − 𝒙𝟑
> 𝟎 → 𝟏𝟐𝟎𝟎𝒙 − 𝒙𝟑 > 𝟎
𝟒
Factorizando:

𝒙(𝟏𝟐𝟎𝟎 − 𝒙𝟐 ) > 𝟎 → 𝒙(√𝟏𝟐𝟎𝟎 + 𝒙)(√𝟏𝟐𝟎𝟎 − 𝒙) > 𝟎

Igualando cada factor a cero, se obtienen las raíces:

𝒙=𝟎

√𝟏𝟐𝟎𝟎 + 𝒙 = 𝟎 → 𝒙 = −√𝟏𝟐𝟎𝟎

√𝟏𝟐𝟎𝟎 − 𝒙 = 𝟎 → 𝒙 = √𝟏𝟐𝟎𝟎

La solución de la desigualdad, que es el dominio para que la caja pueda ser construida, es el
intervalo

𝑫𝒓𝒆𝒂𝒍 : 𝒙 𝝐 (𝟎, √𝟏𝟐𝟎𝟎)


NOTA: 𝒙 = √𝟏𝟐𝟎𝟎 = 𝟑𝟒. 𝟔𝟒𝟏𝟎𝟏𝟔𝟏
Precálculo

2. Encuentre el volumen máximo posible de la caja.


400
PROCEDIMIENTO

Dando valores a la variable x, reemplazando en la función de volumen y utilizando Excel.

X v(x)
1 299,75
2 598
3 893,25
4 1184
5 1468,75
6 1746
7 2014,25
8 2272
9 2517,75
10 2750
11 2967,25
12 3168
13 3350,75
14 3514
15 3656,25
16 3776
17 3871,75
18 3942
19 3985,25
20 4000
21 3984,75
22 3938
23 3858,25
24 3744
25 3593,75
26 3406
Precálculo

27 3179,25
401
28 2912
29 2602,75
30 2250
31 1852,25
32 1408
33 915,75
34 374
35 -218,75

También puedes realizar la tabla asignando los valores de x en la función volumen


correspondiente, de la siguiente manera:

𝟏𝟐𝟎𝟎𝒙 − 𝒙𝟑
X 𝒗=( ) 𝒗(𝒙)
𝟒
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟏) − (𝟏)𝟑
1 (
𝟒
) 299,75 A
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟐) − (𝟐)𝟑
2 ( ) 598
𝟒
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟑) − 𝒙𝟑
3 ( ) 893,25
𝟒 U
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟒) − (𝟒)𝟑
4 ( ) 1184
𝟒
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟓) − (𝟓)𝟑
5 ( ) 1468,75
𝟒
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟔) − (𝟔)𝟑 M
6 ( ) 1746
𝟒
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟕) − (𝟕)𝟑
7 ( ) 2014,25
𝟒
Precálculo

𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟖) − (𝟖)𝟑
402 8 (
𝟒
) 2272 E
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟗) − (𝟗)𝟑
9 ( ) 2517,75
𝟒
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟏𝟎) − (𝟏𝟎)𝟑
10 ( ) 2750
𝟒 N
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟏𝟏) − (𝟏𝟏)𝟑
11 ( ) 2967,25
𝟒
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟏𝟐) − (𝟏𝟐)𝟑
12 ( ) 3168
𝟒
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟏𝟑) − (𝟏𝟑)𝟑 T
13 ( ) 3350,75
𝟒
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟏𝟒) − (𝟏𝟒)𝟑
14 ( ) 3514
𝟒
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟏𝟓) − (𝟏𝟓)𝟑 A
15 ( ) 3656,25
𝟒
𝟏𝟐𝟎(𝟏𝟔) − (𝟏𝟔)𝟑
16 ( ) 3776
𝟒
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟏𝟕) − (𝟏𝟕)𝟑
17 ( ) 3871,75
𝟒
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟏𝟖) − (𝟏𝟖)𝟑
18 ( ) 3942
𝟒
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟏𝟗) − (𝟏𝟗)𝟑
19 ( ) 3985,25
𝟒
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟐𝟎) − (𝟐𝟎)𝟑
20 ( ) 4000
𝟒
Precálculo

403 𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟐𝟏) − (𝟐𝟏)𝟑


21 (
𝟒
) 3984,75 D
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟐𝟐) − (𝟐𝟐)𝟑
22 ( ) 3938
𝟒 I
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟐𝟑) − (𝟐𝟑)𝟑
23 ( ) 3858,25
𝟒
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟐𝟒) − (𝟐𝟒)𝟑 S
24 ( ) 3744
𝟒
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟐𝟓) − (𝟐𝟓)𝟑
25 ( ) 3593,75
𝟒 M
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟐𝟔) − (𝟐𝟔)𝟑
26 ( ) 3406
𝟒

26 (
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟐𝟕) − (𝟐𝟕)𝟑
) 3179,25
I
𝟒
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟐𝟖) − (𝟐𝟖)𝟑
28 ( ) 2912
𝟒
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟐𝟗) − (𝟐𝟗)𝟑 N
29 ( ) 2602,75
𝟒
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟑𝟎) − (𝟑𝟎)𝟑
30 ( ) 2250
𝟒 U
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟑𝟏) − (𝟑𝟏)𝟑
31 ( ) 1852,25
𝟒

32 (
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟑𝟐) − (𝟑𝟐)𝟑
) 1408
Y
𝟒
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟑𝟑) − (𝟑𝟑)𝟑
33 (
𝟒
) 915,75 E
Precálculo

404 𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟑𝟒) − (𝟑𝟒)𝟑


34 ( ) 374
𝟒
𝟏𝟐𝟎𝟎(𝟑𝟓) − (𝟑𝟓)𝟑
35 ( ) -218,75
𝟒

Se ve que el volumen máximo es 𝟒𝟎𝟎𝟎 𝒄𝒎3 y se obtiene cuando 𝒙 = 𝟐𝟎


Como piden hallar las dimensiones de la caja cuando el volumen es máximo, se debe halla el valor
de 𝒚.

𝟏𝟐𝟎𝟎 − 𝒙𝟐 𝟏𝟐𝟎𝟎 − (𝟐𝟎)𝟐


𝒚=( )→𝒚=( )→
𝟒𝒙 𝟒(𝟐𝟎)
𝟏𝟐𝟎𝟎 − 𝟒𝟎𝟎 𝟖𝟎𝟎
𝒚=( )→𝒚= → 𝒚 = 𝟏𝟎 𝒄𝒎.
𝟖𝟎 𝟖𝟎
Las dimensiones de la caja que permiten obtener el 𝒎á𝒙𝒊𝒎𝒐 𝒗𝒐𝒍𝒖𝒎𝒆𝒏 son:

𝒗𝒎á𝒙 = 𝟐𝟎𝒄𝒎 ∗ 𝟐𝟎𝒄𝒎 ∗ 𝟏𝟎𝒄𝒎.

El volumen máximo también se puede determinar a partir de la gráfica de la parte pertinente de


la función de volumen, como se ve en la figura 47:

Figura 47
Precálculo

(Autor. Elkin Ceballos Gómez)


405
4. El siguiente ejercicio es una adaptación de un ejercicio propuesto por (Haeussler & Richard,
1997).

Una empresa de TV por cable tiene 4800 suscriptores que pagan cada uno en promedio $18000
mensuales por el servicio, un estudio determinó que puede conseguir 150 suscriptores más por
cada $500 menos en la cuota mensual.

Encuentre una expresión para el ingreso de la empresa de TV.

Solución

Para determinar la función de ingreso, es conveniente llenar la siguiente tabla:


Precálculo

406 Número de Valor de la Número de Ingreso


disminuciones cuota mensual suscriptores
de 500
1 (𝟏𝟖𝟎𝟎𝟎 𝟒𝟖𝟎𝟎 [𝟏𝟖𝟎𝟎𝟎 − 𝟓𝟎𝟎(𝟏)]
− 𝟓𝟎𝟎(𝟏)) + 𝟏𝟓𝟎(𝟏) ∗ [𝟒𝟖𝟎𝟎
+ 𝟏𝟓𝟎(𝟏)]
2 (𝟏𝟖𝟎𝟎𝟎 𝟒𝟖𝟎𝟎 [𝟏𝟖𝟎𝟎𝟎 − 𝟓𝟎𝟎(𝟐)]
− 𝟓𝟎𝟎(𝟐)) + 𝟏𝟓𝟎(𝟐) ∗ [𝟒𝟖𝟎𝟎
+ 𝟏𝟓𝟎(𝟐)]
3 (𝟏𝟖𝟎𝟎𝟎 𝟒𝟖𝟎𝟎 [𝟏𝟖𝟎𝟎𝟎 − 𝟓𝟎𝟎(𝟑)]
− 𝟓𝟎𝟎(𝟑)) + 𝟏𝟓𝟎(𝟑) ∗ [𝟒𝟖𝟎𝟎
+ 𝟏𝟓𝟎(𝟑)]
   

q (𝟏𝟖𝟎𝟎𝟎 𝟒𝟖𝟎𝟎 [𝟏𝟖𝟎𝟎𝟎 − 𝟓𝟎𝟎(𝒒)]


− 𝟓𝟎𝟎(𝒒)) + 𝟏𝟓𝟎(𝒒) ∗ [𝟒𝟖𝟎𝟎
+ 𝟏𝟓𝟎(𝒒)]

Sea q: Número de disminuciones de $ 500 en la cuota.


La función de ingreso se obtiene efectuando las multiplicaciones en la expresión del último
renglón y última columna.

Ingreso:

𝒓(𝒒) = [𝟏𝟖𝟎𝟎𝟎 − 𝟓𝟎𝟎(𝒒)] ∗ [𝟒𝟖𝟎𝟎 + 𝟏𝟓𝟎(𝒒)]


𝒓(𝒒) = 𝟖𝟔. 𝟒𝟎𝟎. 𝟎𝟎𝟎 + 𝟐. 𝟕𝟎𝟎. 𝟎𝟎𝟎𝒒 − 𝟐. 𝟒𝟎𝟎. 𝟎𝟎𝟎𝒒 − 𝟕𝟓. 𝟎𝟎𝟎𝒒𝟐

Reduciendo términos semejantes, se encuentra una expresión para el ingreso de la empresa de


TV.

𝒓(𝒒) = −𝟕𝟓. 𝟎𝟎𝟎𝒒𝟐 + 𝟑𝟎𝟎. 𝟎𝟎𝟎𝒒 + 𝟖𝟔. 𝟒𝟎𝟎. 𝟎𝟎𝟎


Precálculo

407 4.4.1 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO


1. Se desea cercar un campo rectangular en el cual el ancho es 20 metros más pequeño que el
largo.
a. Encuentre una expresión para el perímetro en términos de una sola variable.
b. Encuentre una expresión para el área cercada en términos de una sola variable.
c. Determine el dominio de la función de área.
d. Utilizando una herramienta de informática represente gráficamente la función de área,
a partir de la gráfica, determine el área máxima cercada.
e. Si el área cercada es igual a 8000 m2, determine las dimensiones del terreno.
2. Una compañía está diseñando un empaque para su producto. Una parte del empaque será
una caja abierta construida de un cuadrado de aluminio cortando cuadros de 3 centímetros
en cada esquina y doblando los lados hacia arriba.
a. Encuentre un modelo para el volumen de la caja.
b. Determine el dominio de la expresión anterior.
c. Si la caja debe ser hecha para contener un volumen de 588 cm3, determine la cantidad
de material utilizado.
3. Se desea construir un envase cilíndrico de base circular que tenga una capacidad de 125
metros cúbicos.
a. Halle una expresión para la cantidad de lámina utilizada en términos de una sola
variable.
b. Halle las dimensiones que debe tener para que la cantidad de lámina empleada sea
mínima.
c. Si la altura del envase es 10 cm, determine su radio.
4. El siguiente ejercicio es una adaptación de un ejercicio propuesto por los autores
(Haeussler & Richard, 1997).

El fabricante de un producto encuentra que para las primeras 500 unidades que produce y
vende la utilidad es de $50 por unidad. La utilidad disminuye en $0,10 por cada unidad que
produce más allá de 500. Por ejemplo la utilidad total cuando produce y vende 502 unidades
es de 500(50)+2(49,8).

a. Encuentre una expresión para la utilidad del fabricante.


b. A partir de una gráfica determine el nivel de producción que maximiza la utilidad.
Precálculo

5. Un mayorista ofrece un precio de venta de $ 5.200 menos un descuento de $ 5 por cada


408 artículo comprado de las mismas especificaciones.
a. Determine una función para el precio de venta de cada artículo.
b. Determine una función para el ingreso.
c. Encuentre un intervalo apropiado en el cual sea óptimo para el mayorista sostener estas
condiciones.
d. Grafique la función de ingreso.

A partir de la gráfica determine:

e. El nivel de producción que maximice el ingreso.


f. El ingreso máximo.
6. Un fabricante estima que si cada pedido de materias primas contiene “x” unidades, el
costo total de adquirir y almacenar el suministro anual de materias primas será:

𝟏𝟎𝟎. 𝟎𝟎𝟎
𝒄(𝒙) = 𝟒𝒙 + 𝑫ó𝒍𝒂𝒓𝒆𝒔
𝒙
a. Represente la parte pertinente de la gráfica de este modelo de costo y a partir de ella
estime el tamaño óptimo de un pedido, es decir bajo qué condiciones se obtiene el
costo mínimo y cual es este costo mínimo.
b. Cuando el costo es de 1000 dólares, estime cuántas unidades fueron adquiridas y
almacenadas.
c. Si se adquiere y se almacenan 500 unidades, ¿el costo es?
7. Un fabricante estima que si se emplean X máquinas, el costo de un período de producción
será:

𝟏𝟓𝟎𝟎
𝒄(𝒙) = 𝟏𝟎𝒙 + 𝑫ó𝒍𝒂𝒓𝒆𝒔
𝒙
a. Represente la parte pertinente de la gráfica de este modelo y a partir de ella calcule
cuántas máquinas deberá utilizar el fabricante para minimizar el costo.
b. ¿Si los costos en un período de producción son de 500 dólares, estime cuántas máquinas
fueron utilizadas?
c. Determine el costo cuando se utilizan 50 máquinas.
8. Un proyectil es lanzado al aire con una velocidad inicial de 192 metros por segundo.
Después de t segundos su altura es:
Precálculo

409 𝑺(𝒕) = 𝟏𝟗𝟐𝒕 − 𝟏𝟔𝒕𝟐


a. Elabore la gráfica de la parte pertinente de este modelo.
b. A partir de la gráfica determine el tiempo en el cual el proyectil alcanza su altura
máxima.
c. Halle la altura máxima que alcanza.
d. Determine el tiempo en el cual la velocidad es de 576 m / s.
9. Un terreno rectangular de 500m2 de área va a ser cercado. La cerca para el frente del
terreno, como da a una carretera, tiene un costo de US$ 50 el metro instalado, para los
otros tres lados, el metro instalado tiene un costo de US$ 35.
a. Obtenga un modelo para el costo total del cercado del terreno en términos del lado que
da a la carretera.
b. Elabore la gráfica de este modelo.
c. A partir de la gráfica, estime las dimensiones del terreno que permitan minimizar los
costos.
d. Determine cuál es el costo mínimo.
Precálculo

410 5 UNIDAD 5 CONCEPTOS BÁSICOS DE GEOMETRÍA


ANALÍTICA
5.1.1 OBJETIVO GENERAL
Analizar el modelo lineal, a través de la representación de situaciones problémicas mediante
el lenguaje matemático, facilitando de esta manera la manipulación matemática, soluciones
generales, no particulares y realizando su representación gráfica.

5.1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS


 Desarrollar el concepto de pendiente.
 Identificar las distintas formas de la ecuación de una recta.
 Determinar las diferentes formas de la ecuación de una recta.

𝑬𝑪𝑼𝑨𝑪𝑰Ó𝑵 𝑳𝑰𝑵𝑬𝑨𝑳 𝑷𝑬𝑵𝑫𝑰𝑬𝑵𝑻𝑬 (𝒎) 𝑰𝑵𝑻𝑬𝑹𝑪𝑬𝑷𝑻𝑶 𝑬𝑱𝑬 𝑿 𝑰𝑵𝑻𝑬𝑹𝑪𝑬𝑷𝑻𝑶 𝑬𝑱𝑬 𝒀

𝟗 9 9
𝟏. 𝒚 = 𝟑𝒙 − 𝟐 m=𝟓 ( ) (2 , 0) (0 , 4) ( )

4 4
𝟐. 𝟓𝒙 − 𝟑𝒚 = 𝟒 m=6 ( ) (− 9 , 0) (0 , 5) ( )

2
𝟑. 𝒚 − 𝟔𝒙 + 𝟓 m=3 ( ) ( 3 , 0) (0 , 2) ( )
=𝟒

𝟓 1
𝟒. 𝟒𝒚 + 𝟐𝒙 − 𝟗 m =𝟑 ( ) (6 , , 0) (0 , -1) ( )
=𝟎

𝟏 4 4
𝟏𝟏𝒙 − 𝟔𝒚 + 𝟕 m =− 𝟐 ( ) (− 5 , 0) (0 , − 3) ( )
= 𝟐𝒙 − 𝒚 + 𝟑

 Definición de línea recta o modelo lineal o ecuación de la línea recta


Precálculo

Es una ecuación que relaciona dos variables, una de las variables se asume como variable
411 independiente, se le asigna la letra x o la letra t o la letra q; la otra variable se asume como
variable dependiente, se le asigna la letra y.

Una ecuación lineal cumple con las siguientes características:

 El máximo exponente de la variable x (variable independiente), es uno, otras


letras que se utilizan para la variable independiente son: q, t, z.

 El máximo exponente de la variable y (variable dependiente) es uno.

 Su gráfica es una línea recta.

 No hay variable en el denominador.

 No hay producto entre las variables.

 Para hacer la gráfica es suficiente con conocer dos puntos sobre la línea recta.

 Ecuaciones de la línea recta.

La línea recta tiene diferentes presentaciones, todas equivalentes. Veamos algunas de ellas.

 Ecuación punto pendiente de la línea recta. Presenta la siguiente forma:

𝒚 − 𝒚𝟎 = 𝒎 (𝒙 − 𝒙𝟎 )

Donde:

El punto (𝒙𝟎, 𝒚𝟎 ) Son las coordenadas de un punto conocido sobre la línea recta.

m: Es la pendiente de la línea recta (más adelante se definirá claramente el concepto,


aunque puedes revisar la prueba inicial y mirar el concepto).

 Ecuación intersección pendiente de la línea recta. Esta ecuación resulta de despejar y de la


ecuación anterior. Presenta la siguiente forma:

𝒚 = 𝒎𝒙 + 𝒃
Precálculo

Dónde:
412
m: Es la pendiente de la línea recta.

b: Es el intercepto de la línea recta con el eje y. Es el punto donde la recta corta el eje y.

Ejemplo:

𝒚 = 𝟐𝒙 + 𝟓

Dónde:

𝒎=𝟐 𝒚𝒃=𝟓

La pendiente es 2 y el intercepto con el eje y es el punto de coordenadas (0, 5), para hallarlo se
hace 𝒙 = 𝟎 en la ecuación dada.

 Ecuación general de la línea recta. Es una ecuación igualada a cero. Presenta la


siguiente forma:

𝑨𝒙 + 𝑩𝒚 + 𝑪=𝟎

Donde: A, B, C ∈ 𝑹𝒆 .

NOTA: para calcular la pendiente en este tipo de ecuación lineal:

𝑨
𝒎=−
𝑩
Ejemplos:

1. 8𝑥 + 6𝑦 = 0

2. 5𝑥 − 6𝑦 + 7 = 0

3. −3𝑥 + 7 = 0

𝑨
Actividad: de acuerdo a la ecuación: 𝒎 = − 𝑩 :

¿Cuál sería la pendiente de cada una de las rectas


= anteriores (1, 2, 3)?
Precálculo

¿Cómo se interpretaría la pendiente de la ecuación 3?


413
o Pendiente de una línea recta:

La pendiente es un valor constante para cualquier línea recta.

La pendiente da información acerca del ángulo de inclinación de la línea recta con respecto al
eje. x.

PENDIENTE INCLINACIÓN CARACTERÍSTICA

𝒎>𝟎 La inclinación es La recta es creciente.


menor de 90 grados.

𝒎<𝟎 La inclinación es La recta es decreciente.


mayor de 90 grados.

𝒎=𝟎 El ángulo de Es una recta horizontal


inclinación es de 180 cuya ecuación es: y = b.
grados.

𝒎 𝒏𝒐 𝒆𝒙𝒊𝒔𝒕𝒆 El ángulo de En este caso se tiene una


inclinación es de 90 recta vertical cuya
grados. ecuación es: x = c.

 Rectas paralelas y Rectas perpendiculares

RECTAS CARACTERÍSTICA PENDIENTES

PARALELAS Son rectas que por Dos rectas 𝐿1 𝑦 𝐿2 son paralelas si


más que se se cumple que sus pendientes
prolonguen, m1  m2 , son iguales, es decir si:
nunca se tocan ni
se cortan. 𝒎𝟏 = 𝒎𝟐 Las rectas son paralelas,
o viceversa.

PERPENDICULARES Se dice que dos Dos rectas son perpendiculares si el


O NORMALES rectas son producto de sus pendientes es igual
perpendiculares o a menos uno.
Precálculo

normales cuando 𝒎𝟏 ∗ 𝒎𝟐 = −𝟏
414 se cortan Las rectas son perpendiculares
formando entre si
0
un ángulo de 90
.

 GRÁFICA: para graficar un modelo lineal es suficiente con dos puntos, los pasos a seguir
son:

1. Lleve el modelo a la forma intercepto pendiente, 𝒚 = 𝒎𝒙 + 𝒃


2. Se seleccionan dos valores de x arbitrariamente (ya sabemos que el
dominio de la función lineal son los números Reales).
3. Cada valor de x seleccionado se reemplaza en el modelo para obtener la
respectiva y.
4. Las parejas obtenidas se ubican en el plano cartesiano.
5. Una los dos puntos obtenidos mediante una línea recta para obtener la
línea recta pedida.

Enlaces para gráfica de la línea recta:

 http://www.youtube.com/watch?v=itezG3RQd0w

 http://www.youtube.com/watch?v=dLNxF4SlxIw

 http://www.youtube.com/watch?v=1V8drS0gt_Q

5.1.3 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


Grafique cada una de las siguientes ecuaciones lineales.

𝒂. 𝟐𝒚 − 𝟔𝒙 + 𝟏𝟎 = 𝟎

Procedimiento

1. Obtenemos la ecuación de la forma : 𝒚 = 𝒎𝒙 + 𝒃


Precálculo

2. Despejamos y en función de x:
415
𝟐𝒚 = 𝟔𝒙 − 𝟏𝟎
𝟔𝒙−𝟏𝟎
𝒚= , separando denominadores:
𝟐

𝟔𝒙 𝟏𝟎
𝒚= − , simplificando:
𝟐 𝟐

𝒚 = 𝟑𝒙 − 𝟓

3. De la ecuación anterior deducimos que la pendiente m = 3 y corta al eje y en el punto (0, -5),
como la pendiente es positiva la función es creciente.

4. Seleccionando dos valores de x (los que cada quien deseé) por ejemplo x = 0 y x = 4, con estos
valores se obtiene la respectiva y reemplazando en la ecuación.

Valores
dados a 𝒚 = 𝟑𝒙 − 𝟓 Valores obtenidos para 𝒚 coordenada
𝒙

0 𝑦 = 3(0) − 5 𝑦 = −5 (0, −5)

4 𝑦 = 3(4) − 5 𝑦=7 (4, 7)

Ubicando estos dos puntos en el plano cartesiano y uniéndolos mediante una línea recta. La
gráfica se muestra en la figura 15.

𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝟑𝒙 − 𝟓
Precálculo

416

b. 𝒚 = −𝟒𝒙 + 𝟏𝟎

Procedimiento

1. De la ecuación anterior deducimos que la pendiente m = - 4 y corta al eje y en el punto


(0, 10), como la pendiente es negativa la función es decreciente.

2. Seleccionando dos valores de x (los que cada quien deseé) por ejemplo x = 2 y x = 5,
con estos valores se obtiene la respectiva y reemplazando en la ecuación.

Valores
𝒚 = −𝟒𝒙 + 𝟏𝟎 Valores obtenidos para 𝒚 coordenada
dados a 𝒙

2 𝑦 = −4(2) + 10 𝑦=2 (2, 2)

5 𝑦 = −4(5) + 10 𝑦 = −10 (5, −10)


Precálculo

417
3. Ubicando estos dos puntos en el plano cartesiano y uniéndolos mediante una línea
recta., obtenemos la gráfica para la función lineal:

𝒚 = −𝟒𝒙 + 𝟏𝟎

c. 𝒚 = 𝒈(𝒙) = 𝟐

PROCEDIMIENTO

1. Se puede ver que para cualquier valor de x la y siempre tendrá el mismo valor.

2. La gráfica de la función: 𝒚 = 𝟐
Precálculo

418

5.1.4 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO


1. Para cada una de las siguientes rectas, complete el siguiente cuadro
ECUACIÓN ECUACIÓN DE LA 𝒎 𝒃 CRECIENTE O
LINEAL FORMA Coordenada DECRECIENTE
𝒚 = 𝒎𝒙 + 𝒃 del
intercepto

5x  3 y  12

2 x  4 y

2y  6

5x  9  x  1

2 y  4 x  12
Precálculo

419 −𝑥 − 2𝑦 − 4
=0

−4𝑥 + 4𝑦 = −3

2. Represente gráficamente las siguientes rectas, determine su


pendiente, los interceptos con los ejes X e Y y si es creciente o decreciente.
a. yx
b. y  4x  3
c. y  2x  5
d. 5x  2 y  8
e. 4 y  6 x  1  13

TIPS

 Determinación de la ecuación de la línea recta o modelo lineal

Algunas veces el modelo lineal no es conocido, por lo tanto, se debe hallar, naturalmente se debe
dar la información suficiente para ello. Una de las formas de construirlo es utilizando la ecuación
punto pendiente de la línea recta, dicha ecuación es la siguiente:

𝒚 − 𝒚𝟎 = 𝒎 (𝒙 − 𝒙𝟎 )

Dónde:
Precálculo

𝒎: es la pendiente de la línea recta.


420
(𝒙𝟎 , 𝒚𝟎 ): Son las coordenadas de un punto sobre la línea recta; Dichos valores son conocidos.

 Determinación de la ecuación de la línea recta

 Cconocidos un punto de coordenadas (𝒙𝟎 , 𝒚𝟎 ) sobre la línea recta y la pendiente 𝒎 de


la línea recta. ¿

- Reemplace el punto y la pendiente en la ecuación punto pendiente.

- Efectúe operaciones.

- Despeje la variable dependiente (que por lo general le asignamos la letra y).

5.1.5 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


Encuentre el modelo matemático lineal que cumple con las siguientes características, (lo que es
lo mismo encuentre la ecuación de la línea recta):

Procedimiento

a. Pasa por el punto de coordenadas (1,3) y tiene pendiente igual a –2.

1. Los datos conocidos son:

𝒙𝟎 𝟏
𝒚𝟎 𝟑
𝒎 −𝟐

Nota: el primer valor del punto siempre corresponde a la variable independiente (en este caso
a la x), y el segundo valor corresponde a la variable dependiente (en este caso a la y).

2. Reemplazamos estos datos en la ecuación punto pendiente:

𝒚 − 𝒚𝟎 = 𝒎 (𝒙 − 𝒙𝟎 )

𝒚 − 𝟑 = −𝟐(𝒙 − 𝟏)
Precálculo

3. Se realizan las operaciones indicadas:


421
𝒚 − 𝟑 = −𝟐𝒙 + 𝟐

4. Se obtiene la forma 𝒚 = 𝒎𝒙 + 𝒃 , o lo que es lo mismo, se determina el modelo lineal


pedido

𝒚 − 𝟑 = −𝟐𝒙 + 𝟐 → 𝒚 = −𝟐𝒙 + 𝟐 + 𝟑 →

𝒚 = −𝟐𝒙 + 𝟓

Modelo lineal pedido.

5. Representación gráfica de: 𝒚 = −𝟐𝒙 + 𝟓

Ejemplo 2:

b. Pasa por el punto de coordenadas (-2,5) y tiene pendiente igual a 3/2.

Procedimiento

1. Los datos conocidos son:


Precálculo

422 𝒙𝟎 −𝟐

𝒚𝟎 𝟓

𝒎 𝟑
𝟐

2. Reemplazamos estos datos en la ecuación punto pendiente:

𝒚 − 𝒚𝟎 = 𝒎 (𝒙 − 𝒙𝟎 )

𝟑
𝒚 − 𝟓 = 𝟐 (𝒙 − (−𝟐))

3. Se realizan las operaciones indicadas:

𝟐 ∗ (𝒚 − 𝟓) = 𝟑 ∗ (𝒙 + 𝟐)

𝟐𝒚 − 𝟏𝟎 = 𝟑𝒙 + 𝟔

4. Se obtiene la forma 𝒚 = 𝒎𝒙 + 𝒃 , o lo que es lo mismo, se determina el modelo lineal pedido:

𝟐𝒚 = 𝟑𝒙 + 𝟔 + 𝟏𝟎
𝟑𝒙+𝟏𝟔
𝒚= , separando denominadores:
𝟐

𝟑𝒙 𝟏𝟔 𝟑
𝒚= + , simplificando → 𝒚 = 𝟐 𝒙 + 𝟖
𝟐 𝟐

𝟑
4. Gráfica de la función: 𝒚 = 𝟐 𝒙 + 𝟖
Precálculo

423

 Determinación de la ecuación de la línea recta


 Conocidos dos puntos de coordenadas: (𝒙𝟎 , 𝒚𝟎 ) 𝒚 (𝒙𝟏 , 𝒚𝟏 ) sobre la línea recta.

1. Se Halla la pendiente de la recta, utilizando la ecuación de la pendiente:

𝒚𝟎 −𝒚𝟏 𝒚𝟏 −𝒚𝟎
𝒎= o 𝒎=
𝒙𝟎 −𝒙𝟏 𝒙𝟏 −𝒙𝟎

2. Con la pendiente y cualquiera de los dos puntos anteriores se determina el modelo


lineal, utilizando la ecuación punto pendiente de la línea recta.

5.1.6 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


Encuentre la ecuación y la gráfica de la recta que pasa por los puntos de coordenadas

a. (3,2) y (5,1).
Procedimiento

1. Los datos conocidos para determinar la pendiente son:

Tabla A
Precálculo

424 𝒙𝟎 𝒚𝟎 𝒙𝟏 𝒚𝟏

3 2 5 1

O, también:

Tabla B

𝒙𝟎 𝒚𝟎 𝒙𝟏 𝒚𝟏

5 1 3 2

TIPS

2. Para determinar la pendiente tomaremos los datos de la tabla A:

𝒚𝟎 − 𝒚𝟏
𝒎=
𝒙𝟎 −𝒙𝟏

𝟐−𝟏 𝟏 𝟏
𝒎= = →𝒎=−
𝟑 − 𝟓 −𝟐 𝟐
3. Los datos para determinar el modelo lineal son:

𝒎 𝟏

𝟐

𝒙𝟎 𝟑

𝒚𝟎 𝟐

4. Reemplazamos en la ecuación de la recta Punto- Pendiente:


Precálculo

𝒚 − 𝒚𝟎 = 𝒎 (𝒙 − 𝒙𝟎 )
425
𝟏
𝒚 − 𝟐 = − 𝟐 (𝒙 − 𝟑)

5. Realizamos las operaciones indicadas:

𝟐 ∗ (𝒚 − 𝟐) = −𝟏 (𝒙 − 𝟑)→ 𝟐𝒚 − 𝟒 = −𝒙 + 𝟑 →
−𝒙+𝟕
𝟐𝒚 = −𝒙 + 𝟑 + 𝟒 → 𝒚 = , separando denominadores:
𝟐

𝟏 𝟕
𝒚=− 𝒙+
𝟐 𝟐
6. Obtuvimos el modelo matemático o ecuación lineal pedida y su gráfica sería:

𝟏 𝟕
𝒚=− 𝒙+
𝟐 𝟐

Actividad: realice el procedimiento anterior con los datos de la tabla B y determine que obtiene
el mismo resultado.
Precálculo

 Determinación de la ecuación de la línea recta


426
Conocido un punto de coordenadas (𝒙𝟎 , 𝒚𝟎 ) sobre la línea recta y la condición que la recta cuyo
modelo se desea buscar o es paralela o es perpendicular a una recta cuyo modelo es conocido:

Se encuentra la pendiente de la recta cuyo modelo es conocido. Para ello se lleva el modelo a
la forma intercepto - pendiente 𝒚 = 𝒎𝒙 + 𝒃, el número que acompañe a la x es la pendiente.

Nota: rectas paralelas y rectas Perpendiculares

RECTAS CARACTERÍSTICAS REPRESENTACIÓN

PARALELAS Dos o más rectas 𝐒𝐞𝐚𝐧 𝑳𝟏 𝒚 𝑳𝟐 𝒅𝒐𝒔 𝒓𝒆𝒄𝒕𝒂𝒔 𝒑𝒂𝒓𝒂𝒍𝒆𝒍𝒂𝒔, 𝒆𝒏𝒕𝒐𝒏𝒄𝒆𝒔:


son paralelas si se
𝒎𝟏 = 𝒎𝟐
cumple que
tienen la misma
pendiente.

PERPENDICULARES Dos rectas son 𝐒𝐞𝐚𝐧 𝑳𝟏 𝒚 𝑳𝟐 𝒅𝒐𝒔 𝒓𝒆𝒄𝒕𝒂𝒔 𝒑𝒆𝒓𝒑𝒆𝒏𝒅𝒊𝒄𝒖𝒍𝒂𝒓𝒆𝒔,


perpendiculares si
𝒆𝒏𝒕𝒐𝒏𝒄𝒆𝒔:
el producto de sus
pendientes es 𝒎𝟏 ∗ 𝒎𝟐 = −𝟏
igual a menos
uno. 𝟏
 𝒎𝟏 = − 𝒎
𝟐

𝟏
 𝒎𝟐 = − 𝒎
𝟏

 http://www.youtube.com/watch?v=8gEyd4oekz0

 http://www.youtube.com/watch?v=bfZ57ESvFok

 http://www.youtube.com/watch?v=ee90DBguSR8
Precálculo

427 5.1.7 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE

a. Encuentre la ecuación de la recta que pasa por el punto de coordenadas(−𝟏, 𝟓) y que es


perpendicular a la recta de ecuación es 𝟐𝒚 − 𝟒𝒙 = 𝟔

Procedimiento

1. Datos conocidos: solo se conocen las coordenadas del punto (−𝟏, 𝟓), se debe
encontrar la pendiente:

𝒙𝟎 −𝟏

𝒚𝟎 𝟓

𝒎 ¿?

2. La información que se tiene es que la recta pedida es perpendicular a la recta


cuya ecuación o modelo es conocido.

- Para encontrar la pendiente de la recta perpendicular se debe despejar la y en la


ecuación conocida y el número que acompañe a la x es la pendiente:

𝟒𝒙+𝟔
𝟐𝒚 − 𝟒𝒙 = 𝟔 → 𝟐𝒚 = 𝟒𝒙 + 𝟔 → 𝒚 = , separando denominadores, tenemos:
𝟐

𝟒𝒙 𝟔
𝒚= + → 𝒚 = 𝟐𝒙 + 𝟑
𝟐 𝟐
- Por lo tanto la pendiente de la recta es 𝒎𝟏 = 𝟐 (coeficiente de x).

3. Para hallar la pendiente de la recta cuya ecuación se desea buscar se aprovecha la condición
que si dos rectas son perpendiculares el producto de sus pendientes es igual a menos uno
𝒎𝟏 ∗ 𝒎𝟐 = −𝟏 y se despeja la pendiente buscada.

Sea 𝒎𝟐 la pendiente de la recta buscada, se sabe qué 𝒎𝟏 = 𝟐, entonces reemplazando en:

𝒎𝟏 ∗ 𝒎𝟐 = −𝟏, tenemos:

𝟐 ∗ 𝒎𝟐 = −𝟏

𝟏
𝒎𝟐 = −
𝟐
Precálculo

3. Se halla la ecuación de la recta pedida, utilizando el punto conocido y la nueva


428 pendiente encontrada reemplazando estos valores en: 𝒚 − 𝒚𝟎 = 𝒎 (𝒙 − 𝒙𝟎 )

𝒙𝟎 −𝟏

𝒚𝟎 𝟓

𝒎 𝟏

𝟐

𝟏
𝒚−𝟓=− [𝒙 − (−𝟏)]
𝟐
4. se realizan las operaciones indicadas:

𝟐 ∗ (𝒚 − 𝟓) = −𝟏 ∗ [𝒙 + 𝟏] → 𝟐𝒚 − 𝟏𝟎 = −𝒙 − 𝟏 →

−𝒙 + 𝟗
𝟐𝒚 = −𝒙 − 𝟏 + 𝟏𝟎 → 𝒚 = →
𝟐

𝟏 𝟗
𝒚=− 𝒙+
𝟐 𝟐
Ecuación o modelo lineal pedido.

5. concluimos entonces que:


𝟏 𝟗
𝒚 = 𝟐𝒙 + 𝟑 Es perpendicular a 𝒚 = − 𝟐 𝒙 + 𝟐

𝟏 𝟗
6. La gráfica correspondiente a 𝒚 = − 𝟐 𝒙 + 𝟐
Precálculo

429

7. La gráfica correspondiente a:

𝒚 = 𝟐𝒙 + 𝟑
Precálculo

430 b. Encuentre la ecuación de la recta que pasa por el punto de coordenadas (3,3) y es
paralela a la recta cuya ecuación es:

𝒚 = 𝟓𝒙 + 𝟐, la gráfica de esta función es:

GRÁFICA A

Procedimiento

1. Como son rectas paralelas tienen la misma pendiente. La pendiente de la recta dada es
el número que acompaña a la x después de haber despejado la y; como ya la y está
despejada podemos ver que la pendiente es 5.

2. Los datos conocidos para hallar la ecuación son:

𝒙𝟎 3

𝒚𝟎 3

𝒎 𝟓

3. Se halla la ecuación de la recta pedida, utilizando el punto conocido y pendiente


conocida reemplazando estos valores en: 𝒚 − 𝒚𝟎 = 𝒎 (𝒙 − 𝒙𝟎 )
Precálculo

𝒚 − 𝟑 = 𝟓 (𝒙 − 𝟑)
431
4. Se realizan las operaciones indicadas:

𝒚 − 𝟑 = 𝟓 𝒙 − 𝟏𝟓 → 𝒚 = 𝟓 𝒙 − 𝟏𝟓 + 𝟑 →

𝒚 = 𝟓 𝒙 − 𝟏𝟐, ecuación pedida.

8. Gráficamente: 𝒚 = 𝟓 𝒙 − 𝟏𝟐 (𝑷𝒂𝒓𝒂𝒍𝒆𝒍𝒂 𝒂 𝒚 = 𝟓𝒙 + 𝟐, 𝑮𝑹Á𝑭𝑰𝑪𝑨 𝑨)

GRÁFICA B

5.1.8 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO

Tomando como referente los ejercicios realizados y el procedimiento utilizado, halle la


pendiente y la ecuación de cada una de las siguientes rectas grafícalas en un plano cartesiano.

Visita la página que se te indica a continuación para que aprendas el manejo adecuado del
plano cartesiano (http://youtu.be/jlKv4Vugy8c).

1. Pasa por los puntos (- 2, 5) y (6, 7)


2. Pasa por el punto (9, -6) y su pendiente es -4.
3. Pasa por el origen y por el punto de coordenadas (2/3, 1/2).
Precálculo

4. Pasa por el punto de coordenadas (-4, 7) y su pendiente es -2.


432 5. Pasa por el punto (-4 ,1) es paralela a la recta 2 x  4 y  16
6. Pasa por el punto (2, 1) es perpendicular a la recta 3 y  2 x  5
1
7. Es perpendicular a la recta y  x  9 pasa por el punto (-1, 7).
5
8. Es paralela a la recta y  3x  1 pasa por el punto (-3, 8)

5.2 APLICACIONES DEL MODELO LINEAL


Al enfrentarse a un problema se sugiere el siguiente procedimiento:

 Identifique las variables que interviene en el problema


 Identifique variable independiente y asígnele una letra.
 Identifique la variable dependiente y asígnele una letra.
 Identifique los datos del problema.
 Cuando sea necesario utilice las condiciones del problema para buscar más datos.
 De acuerdo a los datos encuentre el modelo lineal pedido.
 Con el modelo responda a las preguntas planteadas.

5.2.1 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE

a. Suponga que la demanda por semana de un producto es de 100 unidades cuando el


precio es de $ 58 por unidad, y de 200 unidades si son a $ 51 cada una. Determinar La
ecuación de demanda, suponiendo que es lineal.

Procedimiento

1. Estrategia: ya que la ecuación de demanda es lineal, la curva de la demanda debe


ser una línea recta. Tenemos que la cantidad q y el precio p están relacionados
linealmente de tal modo que p = 58 cuando q = 100, y p =51 cuando

q = 200. Con estos puntos podemos encontrar una ecuación de la recta, esto es,
la ecuación de demanda.
Precálculo

2. Datos conocidos del problema: 𝒑𝟏(𝟏𝟎𝟎,𝟓𝟖) 𝒚 𝒑𝟐 (𝟐𝟎𝟎,𝟓𝟏)


433
𝒙𝟎 (𝒒𝟏 ) 𝒚𝟎 (𝒑𝟏 ) 𝒙𝟏 (𝒒𝟐 ) 𝒚𝟏 (𝒑𝟐 )

100 58 200 51
3. Reemplazando estos valores en:

𝒚𝟎 −𝒚𝟏
𝒎= Obtenemos el valor de la pendiente.
𝒙𝟎 −𝒙𝟏

- La pendiente de la recta que pasa por 𝒑𝟏 (100, 58) y 𝒑𝟐 (200, 51) es:

𝟓𝟏−𝟓𝟖 𝟕
𝒎 = 𝟐𝟎𝟎−𝟏𝟎𝟎 → 𝒎 = − 𝟏𝟎𝟎

4. Una ecuación de la recta (forma punto – pendiente 𝒚 = 𝒎𝒙 + 𝒃 es:

𝟕
𝒑 − 𝟓𝟖 = − 𝟏𝟎𝟎 (𝒒 − 𝟏𝟎𝟎)

5. Realizando las operaciones indicadas:

𝟏𝟎𝟎 ∗ (𝒑 − 𝟓𝟖) = −𝟕 ∗ (𝒒 − 𝟏𝟎𝟎)

𝟏𝟎𝟎𝒑 − 𝟓𝟖𝟎𝟎 = −𝟕𝒒 + 𝟕𝟎𝟎)

𝟏𝟎𝟎𝒑 = −𝟕𝒒 + 𝟕𝟎𝟎 + 𝟓𝟖𝟎𝟎

𝟏𝟎𝟎𝒑 = −𝟕𝒒 + 𝟕𝟎𝟎 + 𝟓𝟖𝟎𝟎

−𝟕𝒒 + 𝟕𝟎𝟎 + 𝟓𝟖𝟎𝟎 −𝟕𝒒 + 𝟔𝟓𝟎𝟎


𝒑= →𝒑=
𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎
Dividiendo por 100 y separando denominadores y simplificando, tenemos:
𝟕𝒒 𝟔𝟓𝟎𝟎 𝟕𝒒
𝒑 = − 𝟏𝟎𝟎 + → 𝒑 = − 𝟏𝟎𝟎 + 𝟔𝟓, que corresponde a:
𝟏𝟎𝟎

La ecuación de la demanda (Haeussler, 1997)

b. Suponga que el valor de una maquinaria en cierta empresa disminuye cada año un 10%
de su valor original. Si el valor original es de $ 200 millones.

Encuentre un modelo matemático que exprese el valor de la maquinaria en cualquier año.


Precálculo

Procedimiento
434

1. Datos conocidos:

t Número de años desde que se compró la


maquinaria.

𝒚 = 𝒄 (𝒕) el costo de la maquinaria para cualquier


año t.

Costo inicial de la maquinaria: $ 200 millones


𝒕𝟎 = 𝟎 , 𝒚𝟎 = 𝟐𝟎𝟎
Dónde:
𝑡0: Tiempo inicial.
𝑦0 : Costo inicial

Precio de la maquinaria disminuye cada 10% de su valor inicial, esto es:


año 200*10%=20 millones de pesos

Esta disminución anual es la pendiente de la recta, la disminución es constante, por lo tanto, el


signo de esta pendiente es negativo.

𝒎 = −𝟐𝟎

2. Para hallar el modelo lineal se dispone de la siguiente información:

𝒕𝟎 0

𝒚𝟎 200

𝒎 −𝟐𝟎

3. Reemplazando en la ecuación punto pendiente:

𝒚 − 𝟐𝟎𝟎 = −𝟐𝟎(𝒙 − 𝟎)

𝒚 − 𝟐𝟎𝟎 = −𝟐𝟎 (𝒙), Despejando Y:


Precálculo

435 𝒚 =c(t)=-20 (x) + 200

Representa el modelo matemático que expresa el valor de la maquinaria en cualquier


año.

TIPS

c. Una compañía fabrica y vende cierto tipo de artículo bajo las siguientes condiciones:
costo de fabricación de una unidad es de 25 dólares, cada unidad se vende a 40 dólares y
la compañía tiene costos fijos mensuales de 350 dólares. Determine un modelo para los
costos totales mensuales de la compañía.

Procedimiento

1. Datos conocidos: MODELO DE COSTOS

q El número de unidades producidas y


vendidas mensualmente.

𝒚 = 𝒄 (𝒒) Costo total mensual cuando se producen q


unidades.

Si no hay producción: 𝒒𝟎:𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑐𝑖ó𝑛


𝒒𝟎 = 𝟎 , 𝒚𝟎 = 𝟑𝟓𝟎 𝒚𝟎:𝐶𝑜𝑠𝑡𝑜𝑠 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑐𝑖ó𝑛

m (pendiente para el costo) Costo de fabricación de una unidad:


25 US/unidad
Precálculo

436 Como la pendiente (m) es positiva Por cada unidad que se aumente la
producción, los costos aumentarán US$
25, por lo tanto, la pendiente significa en
este caso el costo de producir una sola
unidad.

2. Para hallar el modelo lineal se dispone de la siguiente información:

𝒒𝟎 0

𝒚𝟎 𝟑𝟓𝟎

𝒎 𝟐𝟓

3. Reemplazando en la ecuación punto pendiente:

𝒚 − 𝟑𝟓𝟎 = 𝟐𝟓(𝒒 − 𝟎)

𝒚 − 𝟑𝟓𝟎 = 𝟐𝟓 (𝒒), Despejando Y:

𝒚 = 𝟐𝟓 𝒒 + 𝟑𝟓𝟎

Modelo de costo pedido.

D. Sea r el ingreso y q el número de unidades producidas y vendidas. Se tiene la siguiente


información:

Si no se vende nada, no habrá ingreso, esto nos da el siguiente punto: q 0=0, r0=0.

US $
La pendiente para el ingreso es 40 ( m  40 ).
unidad

PROCEDIMIENTO

1. Datos conocidos: MODELO PARA EL INGRESO


Precálculo

437 𝒒 El número de unidades producidas y vendidas


mensualmente.

r el ingreso

Si no se vende nada: 𝒒𝟎:𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑣𝑒𝑛𝑑𝑖𝑑𝑎


𝒒𝟎 = 𝟎 , 𝒓𝟎 = 𝟎 𝒓𝟎:𝐼𝑛𝑔𝑟𝑒𝑠𝑜 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙

m (pendiente para el ingreso) 40 US/unidad

Como la pendiente (m) es positiva Por cada unidad que se aumenten las ventas,
los ingresos aumentarán US$ 40, por lo tanto,
la pendiente significa en este caso el precio de
venta de cada unidad.

2. Para hallar el modelo lineal se dispone de la siguiente información:

𝒒𝟎 0

𝒓𝟎 0

𝒎 40

3. Reemplazando en la ecuación punto pendiente:

𝒓 − 𝟎 = 𝟒𝟎(𝒒 − 𝟎)

𝒓 = 𝟒𝟎 𝒒,

𝒓 = 𝟒𝟎 𝒒

Modelo lineal para el ingreso.


Precálculo

438 d. Tomando los datos de los problemas anteriores podemos obtener un modelo para:
 La utilidad o ganancia.

1. Sea U la utilidad, tenemos:

𝑼𝑻𝑰𝑳𝑰𝑫𝑨𝑫 (𝑼) = 𝑰𝑵𝑮𝑹𝑬𝑺𝑶𝑺 (𝒓) − 𝑪𝑶𝑺𝑻𝑶𝑺: 𝒄(𝒒)

𝑼 = 𝒓 − 𝒄(𝒒)

2. Sabemos que:

𝒓 = 𝟒𝟎 𝒒

𝒚 = 𝒄(𝒒) = 𝟐𝟓 𝒒 + 𝟑𝟓𝟎, Reemplazando estos valores en la ecuación de utilidad tenemos:

𝒖 = 𝟒𝟎𝒒 − (𝟐𝟓𝒒 + 𝟑𝟓𝟎) → 𝒖 = 𝟒𝟎𝒒 − 𝟐𝟓𝒒 − 𝟑𝟓𝟎 , la utilidad, en $ o en US, está dada por:

𝒖 = 𝟏𝟓𝒒 − 𝟑𝟓𝟎

 El punto de equilibrio. Punto de equilibrio quiere decir utilidad igual a cero (𝒖 = 𝟎)

𝟑𝟓𝟎
𝒖 = 𝟎 → 𝟏𝟓𝒒 − 𝟑𝟓𝟎 = 𝟎 → 𝟏𝟓𝒒 = 𝟑𝟓𝟎 → 𝒒 =
𝟏𝟓
𝒒 = 𝟐𝟒 𝒖𝒏𝒊𝒅𝒂𝒅𝒆𝒔 (𝒂𝒑𝒓𝒐𝒙. ).

Interpretando el resultado obtenido:

Para no obtener utilidades se deben producir 24 unidades.

f. “El costo total para un fabricante está conformado por costos indirectos fijos de US$ 200
anuales más costos de producción de US$ 50 por unidad”. (Hoffman & Bradley, 1995,
p.29).

Encuentre un modelo para los costos totales anuales del fabricante en términos del número de
unidades producidas.

PROCEDIMIENTO

1. Datos conocidos: MODELO COSTOS TOTALES


Precálculo

439 q El número de unidades producidas


anualmente.

𝒚 = 𝒄 (𝒒) Costo cuando se producen q unidades.

Si no se vende nada: 𝒒𝟎:𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑣𝑒𝑛𝑑𝑖𝑑𝑎


𝒒𝟎 = 𝟎 , 𝒓𝟎 = 𝟎 𝒓𝟎:𝐼𝑛𝑔𝑟𝑒𝑠𝑜 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙

Si no hay producción se tienen costos de 𝒒𝟎 = 𝟎, 𝒚 𝒐=𝟐𝟎𝟎


US $ 200

La pendiente (m) es positiva y 𝒎 = 𝟓𝟎 El costo por unidad representa la pendiente.


2. Reemplazando los valores conocidos: 𝒑(𝟎, 𝟐𝟎𝟎) y 𝒎 = 𝟓𝟎 en la ecuación punto
pendiente: 𝒚 − 𝒚𝟎 = 𝒎 (𝒒 − 𝒒𝟎 ), tenemos:

𝒚 − 𝟐𝟎𝟎 = 𝟓𝟎 (𝒒 − 𝟎)→

𝒚 = 𝟓𝟎𝒒 + 𝟐𝟎𝟎

Este es el modelo lineal pedido para costos totales.

5.2.2 EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO


1. “El costo total para un fabricante consta de costos indirectos fijos de US$5,000 más
costos de producción de US$60 por unidad. Exprese el costo total como una función de
la cantidad de unidades producidas y elabore la gráfica.” (Hoffmann & Bradley, 1995,
p.40).
2. “ECUACIÓN DE DEMANDA Suponga que los clientes demandarán 40 unidades de un
producto cuando el precio es de $ 12 por unidad, y 25 unidades cuándo el precio es de $
18 cada unidad. Encontrar la ecuación de la demanda, suponiendo que es lineal, y el
precio por unidad cuando 30 unidades son requeridas.” (Haeussler, 1997, p.138).
3. “Un fabricante compra maquinaria por valor de US$20,000. Ésta se deprecia
linealmente, de manera que después de 10 años su valor comercial será US$1,000.
a. Exprese el valor de la maquinaria como una función de su antigüedad y dibuje la
gráfica.
b. Calcule el valor de la maquinaria después de 4 años.” (Hoffmann & Bradley,
1995, p.41).
Precálculo

4. “Desde el principio del mes, una represa local ha perdido agua a una tasa constante. El
440 día 12, la represa tenía 200 millones de galones de agua; el 21, 164 millones.
a. Exprese la cantidad de agua en la represa como una función del tiempo y
elabore la gráfica.
b. El día 8, ¿cuánta agua había en la represa?” (Hoffmann & Bradley, 1995, p.41).
5. “Dieta para cerdos”. En pruebas de una dieta para cerdos, se determinó que el peso
(promedio) w (en kilogramos) de un cerdo estadísticamente era una función lineal del
número de días d después de iniciada la dieta, donde 0  d  100. Si el peso de un
cerdo al inicio de la dieta fue de 20 kg y después gano 6.6 kg cada 10 días, determine w
como una función de d ; y calcule el peso de un cerdo para 50 días después de iniciada
la dieta.” (Haeussler, 1997, p.139).

5.3 TEMA 4 LAS SECCIONES CÓNICAS


5.3.1 LA CIRCUNFERENCIA

¿Qué es una circunferencia?

De manera formal, una circunferencia se define como:

El lugar geométrico de los puntos del plano equidistantes de otro, llamado centro
de la circunferencia.

Nota: No se debe confundir el concepto de círculo con el concepto de circunferencia, que en


realidad:

 Una circunferencia es la curva que encierra a un círculo.


 La circunferencia es una curva (tiene longitud),
 El círculo una superficie (tiene área).
 Elementos básicos de la circunferencia:
Precálculo

441

ELEMENTOS CARACTERÍSTICAS

Punto central que está a la misma distancia de todos los


Centro
puntos pertenecientes a la circunferencia.

Segmento de recta que une el centro con cualquier punto


Radio
perteneciente a la circunferencia.

Segmento de recta que une dos puntos cualesquiera de una


Cuerda
circunferencia.

Es la mayor cuerda que une dos puntos de una


Diámetro circunferencia. Hay infinitos diámetros y todos pasan por el
centro de la circunferencia.

Recta que corta dos puntos cualesquiera de una


Recta secante
circunferencia.

Recta que toca a la circunferencia en un solo punto y es


Recta tangente
perpendicular a un radio.
Precálculo

442
Redefiniendo el concepto de circunferencia se puede decir que:

La circunferencia es el lugar geométrico de los puntos del plano que están a una misma distancia
de un punto fijo llamado centro. A esta distancia fija la llamaremos radio (r) . La ecuación de
la circunferencia con centro en (x, y) y radio r está dada por:

(𝒙 − 𝒉)𝟐 + (𝒚 − 𝒌)𝟐 = 𝒓𝟐

https://www.fisimat.com.mx/wp-content/uploads/2019/01/ecuacion-de-la-circunferencia-fuera-del-origen.png

Cuando 𝒉 =𝟎𝒚𝒌=𝟎
La ecuación dada quedaría:

𝒙𝟐 + 𝒚𝟐 = 𝒓𝟐
Que sería la ecuación de la circunferencia con centro en el origen de coordenadas: 𝑪(𝟎, 𝟎).

Gráficamente:
Precálculo

443

https://www.fisimat.com.mx/wp-content/uploads/2019/01/circunferencia.png

https://sites.google.com/site/geometriaanalitica3o/_/rsrc/1472780295793/unidad-3/la-
circunferencia/ecuacion-de-la-circunferencia-con-centro-en-el-
origen/centro.png?height=283&width=320
Precálculo

5.3.1.1 EJERCICIO DE APRENDIZAJE


444
1. Encontrar la ecuación de la circunferencia con centro en (4,3) y radio 2.

Solución: Los datos serán; r=2, h =4, k = 3 r e e m p l a z a n d o e n l a e c u a c i ó n


g e n e r a l d e l a circunferencia tendremos:

(𝒙 − 𝟒)𝟐 + (𝒚 − 𝟑)𝟐 = 𝟐𝟐

(𝒙 − 𝟒)𝟐 + (𝒚 − 𝟑)𝟐 = 𝟒
Desarrollando los productos notables y reorganizando:

x 2 − 8x + 16 + y 2 − 6 y + 9 = 4

x 2 − 8x + 16 + y 2 − 6 y + 9 − 4 = 0

x 2 −8x +y 2 −6 y +21 =0

2. Encontrar la ecuación de la circunferencia con centro en el origen y radio 5.


Solución: Si el centro está en el origen entonces las coordenadas del centro son (0,0), luego
los datos del problema son: r = 1, h = 0, k = 0.

Reemplazando en la ecuación general tendremos:

(𝒙 − 𝟎)𝟐 + (𝒚 − 𝟎)𝟐 = 𝟓𝟐

𝒙𝟐 + 𝒚𝟐 = 𝟐𝟓

𝒙𝟐 + 𝒚𝟐 − 𝟐𝟓 = 𝟎
3. Encontrar el centro y el radio de la circunferencia definida por:
𝟐 𝟐
𝒙 + 𝒚 − 𝟒𝒙 − 𝟒𝒚 = 𝟖

Solución: Debemos transformar la ecuación dada a la forma de la ecuación de la circunferencia,


así:

a. Se agrupan los términos de x y los términos de y

(𝒙𝟐 − 𝟒𝒙) + (𝒚𝟐 − 𝟒𝒚) = 𝟖


Precálculo

b. Ahora debemos completar trinomios cuadrados perfectos en cada paréntesis,


445 para ello, debe sumarse y restarse el término que se necesita en cada paréntesis
a fin de que la ecuación no se altere:
(𝑥 2 − 2 × 2𝑥 + 22 ) + (𝑦 2 − 2 × 2𝑦 + 22 ) − 22 − 22 = 8

(𝑥 2 − 4𝑥 + 4) + (𝑦 2 − 4𝑦 + 4) − 4 − 4 = 8

(𝑥 2 − 4𝑥 + 4) + (𝑦 2 − 4𝑦 + 4) − 8 = 8

Ahora factorizamos cada paréntesis y reorganizamos:

(𝒙 − 𝟐)𝟐 + (𝒚 − 𝟐)𝟐 − 𝟖 = 𝟖

(𝒙 − 𝟐)𝟐 + (𝒚 − 𝟐)𝟐 = 𝟏𝟔

(𝒙 − 𝟐)𝟐 + (𝒚 − 𝟐)𝟐 = 𝟒𝟐

Luego el centro de la circunferencia es (2,2) y el radio es r=4


 Ecuaciones de la circunferencia

5.3.2 LA PARÁBOLA
 Definición y elementos de la parábola

Definición: Una parábola queda definida por el conjunto de los puntos del plano que equidistan
de una recta fija y un punto fijo; dicho de otra forma: Una parábola es una línea curva cuyos
puntos están equidistantes a un foco ubicado en la parte interior de la curva, y a una recta
llamada directriz, ubicada del lado exterior y perpendicular a la parábola. Geométricamente
corresponde a una sección cónica con excentricidad igual a 1.

o ELEMENTOS DE LA PARÁBOLA
Precálculo

446

Ya que todas las parábolas corresponden a una sección cónica con la misma excentricidad, a nivel
geométrico todas las parábolas son similares, y la única diferencia existente entre una y otra es
la escala con la que se trabaje.

Los tres elementos principales que integran una parábola son el foco, el eje y la directriz.

El eje y la directriz son líneas perpendiculares que se interceptan, mientras que,

El foco es un punto en el eje.

La parábola constituye una línea curva entre el foco y la directriz, todos los puntos de la parábola
están equidistantes del foco y la directriz.
Precálculo

447

ELEMENTO CARACTERÍSTICA

Es un punto ubicado en el eje, cualquier punto de la parábola


FOCO está a la misma distancia del foco y de la directriz.

Es el eje simétrico de la parábola, el punto donde el eje corta


EJE a la parábola se llama vértice.

La directriz es una línea perpendicular al eje que se opone a


la parábola. De situarse en cualquier punto de la parábola
DIRECTRIZ para trazar una línea hasta el foco, la longitud de esta será
igual a una línea trazada hasta la directriz.

Es una línea perpendicular a la directriz y paralela al eje que


PARÁMETRO forma un vector entre el foco y la directriz.
Precálculo

448 Corresponde al punto de intersección donde se cruzan el eje


VÉRTICE y la parábola. El vértice de una parábola se encuentra en el
punto medio entre el foco y la directriz.

Es la distancia entre el foco y el vértice.


DISTANCIA FOCAL
Es equivalente al valor del parámetro dividido entre 2.

Una cuerda es cualquier línea recta que une 2 puntos de una


CUERDA parábola.

Es una cuerda que une 2 puntos de una parábola pasando por


CUERDA FOCAL el foco.

El lado recto es una cuerda focal paralela a la directriz y


LADO RECTO perpendicular al eje.
Es equivalente al doble del parámetro.

Al trazar una parábola se forman visualmente 2 espacios


bastante diferenciables a ambos lados de la curva. Estos 2
lados conforman los puntos interiores y exteriores de la
parábola.
PUNTOS Puntos interiores: son todos aquellos puntos ubicados del
lado interno de la curva.
Puntos exteriores: Son aquellos puntos ubicados en la parte
externa, entre la parábola y la directriz.

1. Parábola (s.f.). Recuperado el 10 de diciembre de 2017, de Mathwords.


2. Definición y elementos de la parábola (s.f.). Recuperado el 10 de diciembre de 2017, de
Sangakoo.
3. Parábola (s.f.). Recuperado el 10 de diciembre de 2017, de Vitutor.
4. Elementos de una parábola (s.f.). Recuperado el 10 de diciembre de 2017, de Universo
Fórmulas.
5. Parabola (s.f.). Recuperado el 10 de diciembre de 2017, de Math is fun.

 ECUACIONES DE LA PARÁBOLA

PISTA DE APRENDIZAJE
Precálculo

Recuerde que:
449
Una parábola se define como el lugar geométrico de todos aquellos puntos que
se encuentran a la misma distancia del foco y de la directriz.
 Ecuaciones de la parábola con centro en el origen de coordenadas:

𝒄 = (𝟎, 𝟎)
a. Si la parábola se abre hacía – 𝑿 (hacía la izquierda en el plano cartesiano):

La ecuación está dada por:

𝒚𝟐 = −𝟒𝒑𝒙
Ejemplo:

𝒚𝟐 = −𝟓𝒙

Gráficamente:

b. Si la parábola se abre hacía 𝑿 (hacía la derecha en el plano cartesiano):

La ecuación está dada por:

𝒚𝟐 = 𝟒𝒑𝒙
Precálculo

Ejemplo:
450
𝒚𝟐 = 𝟐⁄𝟑 𝒙

Gráficamente:

c. Si la parábola se abre hacía – 𝒀 (hacía abajo en el plano cartesiano):

La ecuación está dada por:

𝒙𝟐 = −𝟒𝒑𝒚
Ejemplo:

𝟑
𝒙𝟐 = − 𝒚
𝟓

Gráficamente:
Precálculo

451

d. Si la parábola se abre hacía 𝒀 (hacía arriba en el plano cartesiano):

e. La ecuación está dada por:

𝒙𝟐 = 𝟒𝒑𝒚
Ejemplo:

𝒙𝟐 = 𝟑𝒚

Gráficamente:
Precálculo

452

 Ecuaciones de la parábola con centro diferente al origen de coordenadas:

Dado como origen el punto de coordenadas (𝒉, 𝒌), se tiene:


a. Si la parábola se abre hacía – 𝑿 (hacía la izquierda en el plano cartesiano):

La ecuación está dada por:

(𝒚 − 𝒌)𝟐 = −𝟒𝒑(𝒙 − 𝒉)
Ejemplo: Encontrar la gráfica de la parábola con centro en (−𝟓, 𝟑):

Reemplazando se tiene que:

(𝒚 − 𝟑)𝟐 = −𝟓(𝒙 + 𝟓)

Gráficamente:
Precálculo

453

a. Si la parábola se abre hacía 𝑿 (hacía la derecha en el plano cartesiano):

La ecuación está dada por:

(𝒚 − 𝒌)𝟐 = 𝟒𝒑(𝒙 − 𝒉)
Ejemplo: Encontrar la gráfica de la parábola con centro en (𝟒, 𝟏):

Reemplazando se tiene que:

(𝒚 − 𝟏)𝟐 = −𝟓(𝒙 − 𝟒)

Gráficamente:
Precálculo

454

c. Si la parábola se abre hacía – 𝒀 (hacía abajo en el plano cartesiano):

La ecuación está dada por:

(𝒙 − 𝒉)𝟐 = −𝟒𝒑(𝒚 − 𝒌)
Ejemplo:

Ejemplo: Encontrar la gráfica de la parábola con centro en (−𝟐, −𝟑):

Reemplazando se tiene que:

(𝒙 + 𝟐)𝟐 = −𝟓(𝒚 + 𝟑)

Gráficamente:
Precálculo

455

d. Si la parábola se abre hacía 𝒀 (hacía arriba en el plano cartesiano):

La ecuación está dada por:

(𝒙 − 𝒉)𝟐 = 𝟒𝒑(𝒚 − 𝒌)
Ejemplo:

Ejemplo: Encontrar la gráfica de la parábola con centro en (𝟓, −𝟒):

Reemplazando se tiene que:

(𝒙 − 𝟓)𝟐 = 𝟓(𝒚 + 𝟒)

Gráficamente:
Precálculo

456

 Ejes de simetría

FÓRMULA EJE DE SIMETRÍA X EJE DE SIMETRÍA Y

PARÁMETRO (P) 𝒑 = 𝒙𝒇 − 𝒙𝒗 𝒑 = 𝒚𝒇 − 𝒚𝒗

FOCO (F) 𝑭(𝒑, 𝟎) 𝑭(𝟎, 𝒑)

ECUACIÓN DE LA DIRECTRIZ 𝒙 = −𝒑 𝒚 = −𝒑
(d)

LONGITUD DEL LADO 𝑳𝑹 = 𝟒𝒑 𝑳𝑹 = 𝟒𝒑


RECTO (LR)

DOMINIO (𝟎, +∞) 𝒐 (−∞, 𝟎) (−∞, +∞)

CODOMINIO (−∞, +∞) (𝟎, +∞) 𝒐 (−∞, 𝟎)

ECUACIÓN DE LA 𝒚𝟐 = 𝟒𝒑𝒙 𝒙𝟐 = 𝟒𝒑𝒚


PÁRABOLA CON VÉRTICE EN
EL ORIGEN
Precálculo

457
 Ecuaciones de la parábola y concavidad

VÉRTICE EJE DE CONCAVIDAD ECUACIÓN FOCO ECUACIÓN


SIMETRÍA PARÁBOLA DIRECTRIZ

𝑽 (𝟎, 𝟎) 𝑺𝒐𝒃𝒓𝒆 𝒙! 𝒙 DERECHA 𝒚𝟐 = 𝟒𝒑𝒙 𝑭 (𝒑, 𝟎) 𝒙 = −𝒑

𝑽 (𝟎, 𝟎) 𝑺𝒐𝒃𝒓𝒆 𝒙! 𝒙 IZQUIERDA 𝒚𝟐 = −𝟒𝒑𝒙 𝑭 (−𝒑, 𝟎) 𝒙=𝒑

𝑽 (𝟎, 𝟎) 𝑺𝒐𝒃𝒓𝒆 𝒚! 𝒙 ARRIBA 𝒙𝟐 = 𝟒𝒑𝒚 𝑭 (𝟎, 𝒑) 𝒚 = −𝒑

𝑽 (𝟎, 𝟎) 𝑺𝒐𝒃𝒓𝒆 𝒚! 𝒙 ABAJO 𝒙𝟐 = −𝟒𝒑𝒚 𝑭 (𝟎, −𝒑) 𝒚=𝒑

 CÁLCULO DEL FOCO Y LA DIRECTRIZ:

Para determinar el foco y la directriz, se tiene:

a. Para (𝒚 − 𝒌)𝟐 = 𝟒𝒑(𝒙 − 𝒉)


 Foco: (ℎ + 𝑝, 𝑘)
 Directriz: (ℎ − 𝑝, 𝑘)
b. Para (𝒙 − 𝒉)𝟐 = 𝟒𝒑(𝒚 − 𝒌)
 Foco: (ℎ, 𝑘 + 𝑝)
 Directriz: (ℎ, 𝑘 − 𝑝)

5.3.2.1 EJERCICIO DE APRENDIZAJE


Determinar las ecuaciones de las siguientes parábolas:

a) 𝑫𝒊𝒓𝒆𝒄𝒕𝒓𝒊𝒛: 𝒚 = −𝟓 𝒚 𝑭𝒐𝒄𝒐 𝒅𝒆 𝒄𝒐𝒐𝒓𝒅𝒆𝒏𝒂𝒅𝒂𝒔 (𝟎, 𝟓)


Precálculo

Procedimiento:
458
Si:

𝒚 = −𝒑 𝒚 𝒚 = −𝟓 → 𝒑 = 𝟓
Reemplazando, se tiene que:

𝒙𝟐 = 𝟒𝒑𝒚 → 𝒙𝟐 = 𝟒(𝟓)𝒚 → 𝒙𝟐 = 𝟐𝟎𝒚


Gráficamente:

b) Foco (2, 0)
Procedimiento:

𝑝=2

Reemplazando, se tiene:

𝒚𝟐 = 𝟒𝒑𝒙 → 𝒚𝟐 = 𝟒(𝟐)𝒙 → 𝒚𝟐 = 𝟖𝒙

Gráficamente:
Precálculo

459

c) Hallar la ecuación de la parábola con los siguientes elementos:

𝑭𝒐𝒄𝒐 (−𝟐, 𝟓) 𝒚 𝑽é𝒓𝒕𝒊𝒄𝒆 (−𝟐, 𝟐)


Procedimiento:

La ecuación general está dada por:

(𝒙 − 𝒉)𝟐 = 𝟒𝒑 (𝒚 − 𝒌)
Dónde:

ℎ = −2 𝑦 𝑘 = 2
Calculemos el valor de p:

(−2, 𝑘 + 𝑝)

Entonces: 2 +𝑝 =5→𝑝 =5−2→𝒑=𝟑


Reemplazando en la ecuación general, se tiene que:

[𝒙 − (−𝟐)]𝟐 = 𝟒(𝟑)(𝒚 − 𝟐)
Se obtiene la ecuación:
Precálculo

460 (𝒙 + 𝟐)𝟐 = 𝟏𝟐(𝒚 − 𝟐)


Gráficamente:

5.3.2.2 TALLER DE ENTRENAMIENTO

1. Hemos visto que toda parábola de eje paralelo al eje 𝑥 puede expresarse por la
ecuación:

𝒚𝟐 + 𝑫𝒙 + 𝑬𝒚 + 𝑭 = 𝟎

Pero… si D = 0,

1) ¿La ecuación corresponde a una parábola?

2) ¿Qué lugar geométrico representa cada una de estas ecuaciones?

a) 𝒚𝟐 − 𝟐𝒚 + 𝟐 = 𝟎

b) 𝒚𝟐 − 𝟐𝒚 − 𝟑 = 𝟎
Precálculo

https://aga.frba.utn.edu.ar/parabola/
461
5.3.3 LA ELIPSE
 Definición y elementos de la Elipse

Definición: Es el lugar geométrico de los puntos del plano cuya suma de distancias a dos puntos
fijos llamados focos es constante.

𝑷𝑭 + ̅̅̅̅̅
̅̅̅̅ 𝑷𝑭! = 𝟐𝑨

 Elementos de la Elipse:

ELEMENTO DESCRIPCIÓN

FOCOS Son los puntos fijos F y F'.

EJE FOCAL Es la recta que pasa por los focos.

EJE SECUNDARIO Es la mediatriz del segmento FF'

CENTRO Es el punto de intersección de los ejes.

RADIOS VECTORES Son los segmentos que van desde un punto de la elipse a
los focos: PF y PF'.

DISTANCIA FOCAL Es el segmento de longitud 2c, c es el valor de la


semidistancia focal.
Precálculo

462 VÉRTICES Son los puntos de intersección de la elipse con los ejes: A,
A', B y B'.

EJE MAYOR Es el segmento de longitud 2a,


a es el valor del semieje mayor.

EJE MENOR Es el segmento de longitud 2b,


b es el valor del semieje menor.

EJES DE SIMETRÍA Son las rectas que contienen al eje mayor o al eje menor.

CENTRO DE SIMETRÍA Coincide con el centro de la elipse, que es el punto de


intersección de los ejes de simetría.

Relación entre la distancia focal y los semiejes

𝒂𝟐 = 𝒃𝟐 + 𝒄𝟐
 Ecuaciones de la elipse

 Ecuación de la elipse con centro en el origen de coordenadas (𝟎, 𝟎) y con eje mayor el eje
x (elipse horizontal):

La ecuación está dada por:

𝒙𝟐 𝒚𝟐
+ =𝟏
𝒂 𝟐 𝒃𝟐
Gráficamente:
Precálculo

463

La gráfica muestra además la relación pitagórica entre a, b y c, es decir,

𝒂𝟐 + 𝒃𝟐 = 𝒄𝟐
5.3.3.1 EJERCICIO DE APRENDIZAJE
1. Dada la ecuación de la elipse:

𝒙𝟐 𝒚𝟐
+ =𝟏
𝟐𝟓 𝟗
Determinar:

 Centro,

 Coordenadas de los vértices,

 Eje mayor,

 Eje menor,

 las coordenadas de los focos

 La gráfica.
Precálculo

PROCEDIMIENTO
464
1. Como los coeficientes de 𝒙𝟐 𝒚 𝒚𝟐 𝒆𝒔 𝟏, entonces la elipse tiene su centro el origen de
coordenadas, esto es: 𝑪(𝟎, 𝟎)

Como 𝑎 > 𝑏 → 𝒆𝒍 𝒆𝒋𝒆 𝒎𝒂𝒚𝒐𝒓 𝒆𝒔 𝒆𝒍 𝒆𝒋𝒆 "𝒙", entonces:

𝒂𝟐 = 𝟐𝟓 → 𝒂 = ±𝟓

𝒃𝟐 = 𝟗 → 𝒃 = ±𝟑

El valor de c se determina utilizando el teorema de Pitágoras, así:

𝑐 2 = 𝑎2 − 𝑏 2 → 𝑐 2 = 52 − 32 → 𝑐 2 = 25 − 9 → 𝑐 2 = 16 →

𝒄 = ±𝟒

Nota: c siempre es un número positivo, ya que la distancia siempre es positiva.

La gráfica, en tres dimensiones está dada por:


Precálculo

Actividad: Realiza la gráfica en dos dimensiones.


465
Hallar los elementos característicos y la ecuación reducida de la elipse de focos: F'(-3, 0) y F (3, 0),
y su eje mayor mide 10.

ELEMENTO CÁLCULO

SEMIEJE MAYOR 𝟐𝒂 = 𝟏𝟎 → 𝒂 = 𝟓

SEMIDISTANCIA FOCAL ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅


𝑭𝑭! = 𝟐𝒄 = 𝟔 → 𝒄 = 𝟑

SEMIEJE MENOR 𝒃𝟐 = 𝟐𝟓 − 𝟗 → 𝒃 = 𝟒

ECUACIÓN REDUCIDA 𝒙𝟐 𝒚𝟐
+ =𝟏
𝟐𝟓 𝟏𝟔
EXCENTRICIDAD 𝟑
𝒆=
𝟓

 Ecuación de la elipse con centro en el origen de coordenadas (𝟎, 𝟎) y con eje mayor el eje
y (elipse vertical):

Elipse centrada en el origen de coordenadas y eje mayor el eje “Y”.

𝒙𝟐 𝒚𝟐
+ =𝟏
𝒃𝟐 𝒂 𝟐
Precálculo

466

o Características de la elipse vertical:


 El eje mayor está en el eje de las y.
 Las intercepciones en el eje x son (±𝒃, 𝟎)
 Las intercepciones en el eje y son (𝟎, ±𝒂)
 El eje menor está en el eje de las x.

𝟐
El eje mayor es horizontal si el término 𝒙 tiene el denominador mayor, y

𝟐
El eje mayor es vertical si el término 𝒚 tiene el denominador mayor.

𝟐
Ya que el mayor de los dos denominadores es 𝒂 :

 La longitud del eje mayor siempre es 2𝑎, y

 La longitud del eje menor siempre es 𝟐𝒃. La distancia del centro a


cualquier foco es el valor absoluto de c: |𝒄|.

o Ecuación de la elipse con centro en (𝒉, 𝒌) y el eje principal paralelo al eje x (OX):
Ecuación Horizontal de la Parábola
Precálculo

Si el centro de la elipse 𝑪(𝒉, 𝒌) y el eje principal es paralelo al eje OX, los focos tienen coordenadas
467
𝑭(𝒉 + 𝒄, 𝒌) 𝒚 𝑭! (𝒉 − 𝒄, 𝒌)
La ecuación de la elipse está dada por:

(𝒙 − 𝒉)𝟐 (𝒚 − 𝒌)𝟐
+
𝒂𝟐 𝒃𝟐
Si se hace:

𝒙𝟎 = 𝒉 𝒚 𝒚𝟎 = 𝒌, se tendría la siguiente gráfica:

Al quitar denominadores y desarrollar la ecuación:

(𝒙 − 𝒉)𝟐 (𝒚 − 𝒌)𝟐
+
𝒂𝟐 𝒃𝟐
se obtiene una ecuación general de la parábola de la siguiente forma:

𝑨𝒙𝟐 + 𝑩𝒚𝟐 + 𝑪𝒙 + 𝑫𝒚 + 𝑬 = 𝟎

Donde A y B tienen el mismo signo.

o Ecuación de la elipse con centro en (𝒉, 𝒌) y el eje principal paralelo al eje y (OY):
Ecuación Vertical de la Parábola
Precálculo

Si el centro de la elipse 𝑪(𝒉, 𝒌) y el eje principal es paralelo al eje OY, los focos tienen
468 coordenadas:

𝑭(𝒉, 𝒌 + 𝒄) 𝒚 𝑭! (𝒉, 𝒌 − 𝒄)
La ecuación de la elipse está dada por:

(𝒚 − 𝒌)𝟐 (𝒙 − 𝒉)𝟐
+
𝒂𝟐 𝒃𝟐
Si se hace:

𝒙𝟎 = 𝒉 𝒚 𝒚𝟎 = 𝒌, se tendría la siguiente gráfica:

5.3.3.2 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


Actividad: Se deben graficar las elipses indicadas en cada uno de los problemas (utiliza, si tienes
a la mano, cualquier programa de matemáticas en computador, por ejemplo, mathematics).

1. Representa gráficamente y determina las coordenadas de los focos, los vértices, los covértices y la
excentricidad de las siguientes elipses:

𝒙𝟐 𝒚𝟐
a. + =𝟏
𝟏𝟔 𝟏𝟐

Procedimiento:
Precálculo

 El centro se encuentra en el origen. Los semiejes menor y mayor son:


469
𝒂 = √𝟏𝟔 = 𝟒, 𝒃 = √𝟏𝟐 = 𝟐√𝟑

Por lo tanto, los vértices están dados por:

𝑨(𝟒, 𝟎) 𝒚 𝑨! (−𝟒, 𝟎)

 Los covértices están dados por los puntos:

𝑩 = (𝟎, 𝟐√𝟑) 𝒚 𝑩! (𝟎, − 𝟐√𝟑)

 La semidistancia focal está dada por:

𝒄 = √𝟏𝟔 − 𝟏𝟐 = 𝟐

 Los focos se encuentran en los puntos:

𝑭(𝟐, 𝟎) 𝒚 𝑭! (−𝟐, 𝟎)

 La excentricidad está dada por:

𝒄 𝟐 𝟏
𝒆= = =
𝒂 𝟒 𝟐
 Gráficamente:
Precálculo

𝒙𝟐 + 𝟒𝒚𝟐 = 𝟏𝟔
470
Procedimiento:

1. Se escribe la ecuación en forma reducida, por lo tanto, se deben dividir todos los términos
por 𝟏𝟔, esto es:

𝒙𝟐 𝟒𝒚𝟐 𝟏𝟔 𝒙𝟐 𝒚𝟐
+ = → + =𝟏
𝟏𝟔 𝟏𝟔 𝟏𝟔 𝟏𝟔 𝟒

2. Se determina que el centro está en el origen:

𝑪(𝟎, 𝟎)

𝒂 = √𝟏𝟔 = 𝟒, 𝒃 = √𝟒 = 𝟐

3. Por lo que los vértices se encuentran en los puntos:

𝑨(𝟒, 𝟎) 𝒚 𝑨! (−𝟒, 𝟎)

4. Los covértices se encuentran en los puntos:

𝑩( 𝟎, 𝟐) 𝒚 𝑩! (𝟎, −𝟐)

5. La semidistancia focal está dada por:

𝒄 = √𝟏𝟔 − 𝟒 = √𝟏𝟐 = 𝟐√𝟑

6. Los focos se encuentran en los puntos:

𝑭(𝟐√𝟑, 𝟎) 𝒚 𝑭! (−𝟐√𝟑, 𝟎)

7. la excentricidad está dada por:


Precálculo

𝒄 𝟐 √𝟑 √𝟑
471 𝒆= = =
𝒂 𝟒 𝟐

8. la excentricidad está dada por:

Gráficamente:

𝒙𝟐 𝒚𝟐
b. + =𝟏
𝟗 𝟐𝟓

Procedimiento:

1. La ecuación ya se encuentra de forma reducida. A partir de esta ecuación se puede


apreciar que el centro se encuentra en 𝑪 = (𝟎, 𝟎). Además, los semiejes menor y mayor
están dados por:

𝒂 = √𝟐𝟓 = 𝟓, 𝒃 = √𝟗 = 𝟑

2. La semidistancia focal está dada por:

√𝟐𝟓 − 𝟗 = √𝟏𝟔 = 𝟒

3. Se observa que el eje mayor está sobre el eje 𝒚. De este modo, los vértices se encuentran
en los puntos:
Precálculo

𝑨(𝟎, 𝟓), 𝑨! (𝟎, −𝟓)


472

4. Los covértices se encuentran en los puntos:

𝑩(𝟑, 𝟎), 𝑩! (−𝟑, 𝟎)

5. Los focos están determinados por los puntos:

𝑭(𝟎, 𝟒), 𝑭! (𝟎, −𝟒)

6. La excentricidad está dada por:

𝒄 𝟒
𝒆= =
𝒂 𝟓

7. Gráficamente:

d. 3𝑥 2 + 2𝑦 2 = 6

1. Se busca la ecuación en su forma reducida. Se divide toda la ecuación por 6:


Precálculo

3𝑥2 2𝑦2 6 𝑥2 𝑦2
473 6
+
6
=
6

2
+
3
=1

2. A partir de la ecuación reducida se tiene que:

𝒂 = √𝟑, 𝒃 = √𝟐

𝒄 = √𝟑 − 𝟐 = 𝟏

3. Se observa que el eje mayor se encuentra sobre el eje 𝒚.

Por lo tanto, los vértices se encuentran en los puntos:

𝑨(𝟎, √𝟑), 𝑨! (𝟎, −√𝟑)

4. Los covértices son los puntos:

𝑩 (√𝟐, 𝟎) , 𝑩! (−√𝟐, 𝟎)

5. Los focos están localizados en los puntos:

𝑭(𝟎, 𝟏), 𝑭! (𝟎, −𝟏)

6. La excentricidad está dada por:

𝒄 𝟏 √𝟑
𝒆= = =
𝒂 √𝟑 𝟑

7. Gráficamente:
Precálculo

474

e. Determina la ecuación de la elipse de foco 𝑭 (𝟖, 𝟑), de vértice 𝑽 (𝟏𝟎, 𝟑) y de centro


𝑪 (𝟓, 𝟑).

Solución:

1. Calculamos el semieje mayor a como la longitud del segmento cuyos extremos son el
centro y el vértice:

𝒂 = 𝟏𝟎 – 𝟓 = 𝟓
2. Calculamos la semidistancia focal c como la longitud del segmento cuyos extremos son el
centro y el foco:

𝒄 = 𝟖– 𝟓 = 𝟑
3. Para calcular el semieje menor utilizamos el hecho de que siempre se cumple a2 = b2 + c2.

𝟓2 = 𝒃2 + 𝟑2

𝒃2 = 𝟐𝟓 − 𝟗

𝒃2 = 𝟏𝟔
Por tanto, tenemos que:

𝒃 = 𝟒.
Precálculo

La ecuación de la elipse está dada por:


475
(𝑥 − 𝑥0 )2 (𝑦 − 𝑦0 )2
+ = 1, ( 𝑥0 , 𝑦0 ): 𝐶𝑜𝑜𝑟𝑑𝑒𝑛𝑎𝑑𝑎𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑐𝑒𝑛𝑡𝑟𝑜
𝑎2 𝑏2

La ecuación de la elipse que se busca es:

(𝒙 − 𝟓)𝟐 (𝒚 − 𝟑)𝟐
+ =𝟏
𝟐𝟓 𝟏𝟔

f. Calcula el centro, los focos y los vértices de la elipse siguiente:


(𝑥 − 1)2 (𝑦 + 2)2
+ =1
4 2

Solución:

El centro es el punto 𝑪 (𝟏, − 𝟐).

Como 𝒂2 = 𝟒 y 𝒃2 = 𝟐, se tiene que:

𝒂 = 𝟐 𝒚 𝒃 = √𝟐
Además:

𝒂𝟐 = 𝒃𝟐 + 𝒄𝟐

𝟒 = 𝟐 + 𝒄𝟐

𝒄𝟐 = 𝟐

𝑪 = √𝟐

Los focos son:

𝑭! ((𝟏 − √𝟐, −𝟐) 𝒚 𝑭(𝟏 + √𝟐, −𝟐)


Precálculo

Los vértices son:


476
𝑨! ((−𝟏, −𝟐) 𝒚 𝑨(𝟑, −𝟐)

𝑩! ((𝟏, −𝟐 − √𝟐, )𝒚 𝑩(𝟏, −𝟐 + √𝟐)

g. Calcula el centro, los ejes, los vértices, los focos y la excentricidad de las siguientes elipses:

a) 4 𝑥2 + 6 𝑦2 = 60
Solución:

a. Dividimos los dos miembros de la ecuación por 60 para encontrar


la ecuación reducida:

4𝑥2 6𝑦2 60 𝑥2 𝑦2
+ = → + =1
60 60 60 15 10

El centro es 𝑪 (𝟎, 𝟎) y los focos se encuentran en el eje de abscisas.

Se cumple que 𝒂2 = 𝟏𝟓 y 𝒃2 = 𝟏𝟎. Entonces podemos obtener el valor de 𝒄2:

𝒂2 = 𝒃2 + 𝒄2

𝟏𝟓 = 𝟏𝟎 + 𝒄2

𝒄2 = 𝟓 → 𝒄 = √𝟓
Por tanto, se deduce lo siguiente:

𝑎√15, 𝑏√10, 𝑐√5


El eje mayor es 𝟐 𝒂 y el eje menor es 𝟐 𝒃, es decir:

𝒆𝒋𝒆 𝒎𝒂𝒚𝒐𝒓 = 𝟐√𝟏𝟓

𝒆𝒋𝒆 𝒎𝒆𝒏𝒐𝒓 = 𝟐√𝟏𝟎


Los focos son los puntos siguientes:
Precálculo

477 𝑭! (−√𝟓, 𝟎) 𝒚 𝑭(√𝟓, 𝟎)


Los vértices son los puntos:

𝑨! ((−√𝟏𝟓, 𝟎) 𝒚 𝑨(√𝟏𝟓, 𝟎)

𝑩! ((𝟎, −√𝟏𝟎, )𝒚 𝑩(𝟎, √𝟏𝟎)

El valor de la excentricidad de la elipse es:

𝒄 √𝟓 𝟏 √𝟑
𝒆= = =√ =
𝒂 √𝟏𝟓 𝟑 𝟑

h. Calcula el centro, los ejes, los vértices, los focos y la excentricidad de la siguiente elipse:

25 𝑥2 + 16 𝑦2 = 400
Dividimos los dos miembros de la ecuación por 400 para encontrar la ecuación reducida:

2
25𝑥 16𝑦2 400 𝑥2 𝑦2
+ = → + =1
400 400 400 16 25

El centro es 𝑪 (𝟎, 𝟎) y los focos se encuentran en el eje de ordenadas.

Se cumple que 𝒂2 = 𝟐𝟓 y 𝒃2 = 𝟏𝟔. Entonces podemos obtener el valor de 𝒄2:

𝒂2 = 𝒃2 + 𝒄𝟐

𝟐𝟓 = 𝟏𝟔 + 𝒄2

𝒄2 = 𝟗 → 𝒄 = 𝟑
Por tanto, deducimos lo siguiente:

𝒂 = 𝟓 𝒃 = 𝟒 𝒄 = 𝟑
Precálculo

El eje mayor es 𝟐𝒂 = 𝟏𝟎 y el eje menor es 𝟐𝒃 = 𝟖.


478
Los focos son los puntos:

𝑭´ (𝟎, − 𝟑) 𝑦 𝑭 (𝟎, 𝟑)

Los vértices son los puntos:

𝑨´ (𝟎, − 𝟓) 𝒚 𝑨 (𝟎, 𝟓)

𝑩´ (− 𝟒, 𝟎) 𝒚 𝑩 (𝟒, 𝟎)

Y la excentricidad de la elipse es:

𝒄 𝟑
𝒆= =
𝒂 𝟓

i. Calcula la ecuación de la elipse de la que se conocen los datos siguientes:

-El centro es 𝑪 (𝟎, 𝟎)

-Un foco es 𝑭 (𝟐, 𝟎)

-Un vértice es 𝑨 (𝟓, 𝟎)

Solución:

Como un foco es 𝑭 (𝟐, 𝟎) y el centro es el origen de coordenadas, se deduce que el otro foco es
𝑭´ (− 𝟐, 𝟎). Además, la semidistancia focal es 𝒄 = 𝟐.

Como un vértice es 𝑨 (𝟓, 𝟎), también sabemos que otro vértice es el punto:

𝑨´ (− 𝟓, 𝟎) y, por tanto, 𝒂 = 𝟓.

Ya que debe cumplirse que 𝒂2 = 𝒃2 + 𝒄2, podemos calcular el valor de 𝒃2:

𝟐𝟓 = 𝒃2 + 𝟒

𝒃2 = 𝟐𝟏
Como conclusión, la ecuación de la elipse es:
Precálculo

479 𝒙𝟐 𝒚𝟐
+ =𝟏
𝟐𝟓 𝟐𝟏
j. Calcula la ecuación de la elipse de la que se conocen los datos siguientes:

-El centro es 𝑪 (𝟎, 𝟎)

-Su eje mayor está sobre el eje de abscisas

-Pasa por los puntos 𝑷 (𝟒, 𝟑) 𝒚 𝑸 (𝟔, 𝟐)

Solución:

Por las dos primeras condiciones se sabe que la ecuación de la elipse es de la forma:

𝒙𝟐 𝒚𝟐
+ =𝟏
𝒂 𝟐 𝒃𝟐
Como los puntos 𝑷 𝒚 𝑸 deben cumplir esta ecuación, se obtiene el siguiente sistema de
ecuaciones:

𝟏𝟔 𝟗
+ =𝟏
𝒂 𝟐 𝒃𝟐
𝟑𝟔 𝟒
+ =𝟏
𝒂 𝟐 𝒃𝟐
Se eliminan los denominadores multiplicando ambas ecuaciones por a2 b2:

16 𝑏2 + 9 𝑎2 = 𝑎2 𝑏2

36 𝑏2 + 4 a2 = 𝑎2 𝑏 2
Se deduce entonces que 16 b2 + 𝟗 𝒂2 = 𝟑𝟔 𝒃2 + 𝟒 𝒂2.

Simplificando, se obtiene que 𝟓 𝒂2 = 𝟐𝟎 𝒃2. Luego 𝒂2 = 𝟒 b2.

Sustituimos esta expresión en una de las ecuaciones anteriores:

16 𝑏2 + 9 𝑎2 = 𝑎2 𝑏2
Precálculo

Pero: 𝒂2 = 𝟒 b2
480
16 𝑏2 + 9(4𝑏2) = (4𝑏2)𝑏2

16 𝑏2 + 36𝑏2= 4 𝑏4

52 𝑏2 = 4 𝑏4

4 𝑏 4 − 52 𝑏2 = 0

4𝑏 2 (𝑏2 -13) = 0

Como 𝒃2 no puede ser igual a cero, resulta que 𝒃2 = 𝟏𝟑.

Además, se sabe que 𝒂2 = 𝟒 𝒃2, por lo que 𝒂2 = 𝟒 · 𝟏𝟑 = 𝟓𝟐.

Así, la ecuación buscada de la elipse es:

𝒙𝟐 𝒚𝟐
+ =𝟏
𝟓𝟐 𝟏𝟑

k. Calcula la ecuación de la elipse de la que se conocen los datos siguientes:

-Sus focos son 𝑭´ (− 𝟏, 𝟒) 𝒚 𝑭 (𝟓, 𝟒)

-Son vértices los puntos 𝑨´ (− 𝟐, 𝟒) 𝒚 𝑨 (𝟔, 𝟒)

Solución:

Las coordenadas de los focos nos permiten hallar el centro de la elipse (el punto medio del
segmento cuyos extremos son los focos):

𝑪 (𝟒/𝟐, 𝟖/𝟐)

𝑪 (𝟐, 𝟒)
Además, el eje mayor es paralelo al eje de abscisas.

Teniendo en cuenta la distancia entre el centro y cualquiera de los focos, podemos asegurar que
𝒄 = 𝟑.
Precálculo

Teniendo en cuenta la distancia entre el centro y cualquiera de los vértices conocidos, podemos
481 asegurar que 𝒂 = 𝟒.

Ya que debe cumplirse que 𝒂2 = 𝒃2 + 𝒄2, podemos calcular el valor de b2:

𝟏𝟔 = 𝒃2 + 𝟗

𝒃2 = 𝟕
Así, la ecuación buscada de la elipse es:

(𝑥 − 2)2 (𝑦 − 4)2
+ =1
16 7

l. Calcula la ecuación de la elipse de la que se conocen los datos siguientes:

-Sus focos son 𝑭´ (𝟑, 𝟐) 𝒚 𝑭 (𝟑, 𝟖)

-La longitud de su eje menor es 𝟖.

Solución:

Las coordenadas de los focos nos indican que se encuentran en un eje paralelo al eje de
ordenadas, y nos permiten calcular las coordenadas del centro (el punto medio del segmento
cuyos extremos son los focos):

𝑪 (𝟑, 𝟓)
Por tanto, sabemos que la ecuación será de la forma siguiente:

(𝑥 − 3)2 (𝑦 − 5)2
+ =1
𝒃𝟐 𝒂𝟐
Como la longitud del eje menor es 8, sabemos que 𝒃 = 𝟒.

Como la distancia entre los focos es 6, sabemos que 𝒄 = 𝟑.

De esta forma, tenemos que:

𝒂2 = 𝒃2 + 𝒄2
Precálculo

𝒂2 = 𝟏𝟔 + 𝟗 = 𝟐𝟓
482
Como conclusión, la ecuación buscada es:

(𝑥 − 3)2 (𝑦 − 5)2
+ =1
𝟏𝟔 𝟐𝟓
m. Estudia la posición relativa de la recta 𝟑 𝒙 + 𝟐𝒚 = 𝟏𝟐 y la elipse cuya ecuación es la
siguiente:

𝒙𝟐 𝒚𝟐
+ =𝟏
𝟏𝟔 𝟏𝟐
Solución:

Para calcular los puntos que son comunes a la recta y a la elipse, resolveremos el sistema formado
por las ecuaciones de ambas.

Antes de formar dicho sistema, quitamos los denominadores en la ecuación de la elipse, para lo
que multiplicamos sus dos miembros por el mínimo común múltiplo de los denominadores, 𝟒𝟖:

𝟑 𝒙2 + 𝟒 𝒚2 = 𝟒𝟖

Así, el sistema que para resolver es el siguiente:

𝟑𝒙 + 𝟐𝒚 = 𝟏𝟐

𝟑𝒙𝟐 + 𝟒𝒚𝟐 = 𝟒𝟖

S e despeja la incógnita 𝒚 en la primera ecuación:

(𝟏𝟐 − 𝟑𝒙)
𝒚=
𝟐
Se sustituye esta expresión en la segunda ecuación:

𝟏𝟐 − 𝟑𝒙 𝟐
𝟑𝒙𝟐 + 𝟒( ) = 𝟒𝟖
𝟐

𝟐
𝟏𝟒𝟒 − 𝟕𝟐𝒙 + 𝟗𝒙𝟐
𝟑𝒙 + 𝟒 ( ) = 𝟒𝟖
𝟒

𝟑𝒙𝟐 + 𝟏𝟒𝟒 − 𝟕𝟐𝒙 + 𝟗𝒙𝟐 = 𝟒𝟖


Precálculo

483 𝟏𝟐𝒙𝟐 − 𝟕𝟐𝒙 + 𝟗𝟔 = 𝟎


Se simplifica dividiendo entre 12:

𝒙2 – 𝟔 𝒙 + 𝟖 = 𝟎
Se resuelve esta ecuación de segundo grado:

6 ± √36 − 32 6 ± 2
𝑥= =
2 2

Así, 𝒙 puede tomar dos valores:

𝒙 = 𝟒 𝒚 𝒙 = 𝟐
Sustituyendo el valor de 𝒙 = 𝟒 en la recta 𝟑 𝒙 + 𝟐 𝒚 = 𝟏𝟐, se obtiene:

𝟏𝟐 + 𝟐 𝒚 = 𝟏𝟐; 𝟐 𝒚 = 𝟎; 𝒚 = 𝟎
Sustituyendo el valor de 𝒙 = 𝟐 en la recta 𝟑 𝒙 + 𝟐 𝒚 = 𝟏𝟐, se obtiene:

𝟔 + 𝟐 𝒚 = 𝟏𝟐; 𝟐 𝒚 = 𝟔; 𝒚 = 𝟑
Por tanto, la recta es secante a la elipse, ya que se cortan en dos puntos cuyas coordenadas
son (𝟒, 𝟎) 𝒚 (𝟐, 𝟑).

Tomados de: https://solamentematematicas.blogspot.com/2018/03/ejercicios-resueltos-de-la-


elipse.html

5.3.4 LA HIPÉRBOLA
Definición: Es el lugar geométrico de todos los puntos del plano tales que la diferencia de sus
distancias (𝑑1 𝑦 𝑑2 a dos puntos fijos llamados focos ( 𝐹1 𝑦 𝐹2 ), es constante.

El valor de esa constante es la distancia entre los vértices V1 y V2 de la hipérbola (2a).


|𝑑1 − 𝑑2 | = 2𝑎
Nota: También se puede definir como una cónica, siendo la intersección del cono con un plano que no
pase por su vértice y que forme un ángulo con el eje del cono menor que el ángulo que forma con el eje
generatriz 𝒈 del cono., como se ilustra a continuación.
Precálculo

484

5.3.4.1 ELEMENTOS DE LA HIPÉRBOLA:


A continuación, se ilustran y se definen los elementos de la hipérbola:
Precálculo

485 ELEMENTO CARACTERÍSTICA

FOCOS Son los dos puntos fijos (𝑭𝟏 𝒚 𝑭𝟐 ).

RADIO VECTOR Es la distancia 𝑹 de un punto de la hipérbola (𝐏) a


cualquiera de los focos.

EJE FOCAL Es el eje de simetría 𝐸 que une a los dos focos.


También se llama eje transverso.

EJE NO TRANSVERSO Es la mediatriz 𝑇 del eje focal.

CENTRO Es el punto medio O de los dos focos. También se


puede definir como la intersección del eje focal y el
transverso.

VÉRTICES Son los dos puntos de intersección del eje focal con
la hipérbola (𝑉1 y 𝑉2).

 Otros elementos de la Hipérbola:

ELEMENTO CARACTERÍSTICA

Es la distancia 2𝑐 entre focos. También se denota


Distancia focal
como 𝐹1𝐹2.

Eje real Es la distancia 2𝑎 entre vértices.

Es la distancia 2𝑏 de los puntos 𝐵1 y 𝐵2. Los puntos B1 y


B2se generan como vemos en las relaciones entre semiejes.
Por lo tanto, existe una relación entre los semiejes y la
Eje imaginario distancia focal:
Precálculo

486 Asíntotas
Son las líneas rectas (𝐴1 y 𝐴2) que se aproximan a la
hipérbola en el infinito.

La hipérbola divide el plano en tres regiones:


Dos regiones que contienen un foco cada una, y
Puntos interiores y exteriores Otra región sin ningún foco.
Los puntos contenidos en las regiones con un foco se llaman
interiores (𝐼) y los otros exteriores (𝐸𝑥).

sobre cada punto Pi de ambas ramas de la misma. Cada


Tangentes de la hipérbola tangente es la bisectriz de los dos radios vectores del
punto Pi

Circunferencia Principal Su radio 𝐫 = 𝐚 y su centro en 𝐎. Es el lugar geométrico de


(𝐶𝑃): las proyecciones de un foco sobre las tangentes

Son dos rectas paralelas al eje transverso (𝐷1 y 𝐷2). Su


distancia a cada una es 𝐚/𝐞 (𝐞 es la excentricidad de la
Directrices de la Hipérbola
hipérbola). Pasan por las intersecciones de la
circunferencia principal con las asíntotas (𝐀𝟏 y 𝐀𝟐).

Figura A:
Precálculo

Figura B:
487

Figura C:
Precálculo

5.3.4.2 HIPÉRBOLA EQUILÁTERA:


488
y 𝑨𝟐) perpendiculares entre sí, o, dicho de otra manera,
Es la que tiene sus asíntotas (𝑨𝟏
cuando forman un ángulo con cada eje de 𝟒𝟓º

 Relación entre los semiejes de la hipérbola


Precálculo

Los semiejes de la hipérbola (a y b) están relacionados con la distancia focal (c) por
489
medio de:

𝒄𝟐 = 𝒂𝟐 + 𝒃𝟐
5.3.4.3 ECUACIÓN DE LA HIPÉRBOLA:

La ecuación de la hipérbola con centro en (𝒉, 𝒌) se da como:

(𝒙 − 𝒉)𝟐 (𝒚 − 𝒌)𝟐
− =𝟏
𝒂𝟐 𝒃𝟐
Dónde:
 (𝑥, 𝑦) 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑝𝑢𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎 ℎ𝑖𝑝é𝑟𝑏𝑜𝑙𝑎
 (ℎ, 𝑘) 𝑒𝑙𝑐𝑒𝑛𝑡𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎 ℎ𝑖𝑝é𝑟𝑏𝑜𝑙𝑎
 𝑎 𝑦 𝑏 𝑙𝑜𝑠 𝑒𝑗𝑒𝑠 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 𝑦 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟
Si 𝒉 = 𝟎 𝑦 𝒌 = 𝟎 esto implica que el centro de la parábola está en el origen de
coordenadas (𝟎, 𝟎) y su ecuación estaría dada por:

(𝒙 − 𝟎)𝟐 (𝒚 − 𝟎)𝟐
− =𝟏
𝒂𝟐 𝒃𝟐
Precálculo

Sería:
490
(𝒙)𝟐 (𝒚)𝟐
− 𝟐 =𝟏
𝒂𝟐 𝒃
 Ecuación General de la hipérbola:

Está dada por:

𝑨𝒙𝟐 + 𝑩𝒙𝒚 + 𝑪𝒚𝟐 + 𝑫𝒙 + 𝑬𝒚 = 𝟎


Dónde A, B, C, D 𝐲 E escalares (números reales) y necesariamente debe cumplir que los
coeficientes de 𝒙𝟐 𝒚 𝒚𝟐 (A 𝐲 C):

 Son diferentes de cero, y


 Tienen diferente signo.
Precálculo

5.3.4.4 ASÍNTOTAS DE LA HIPÉRBOLA


491

Las asíntotas de la hipérbola (𝐴1 y 𝐴2) son las dos líneas rectas que se aproximan
cada vez más a la hipérbola pero no llegan a intersectarla.

Las ecuaciones de las asíntotas se pueden obtener si se conocen:


 El semieje real (a), y
 El semieje imaginario (b).

ESTAS ECUACIONES ESTÁN DADAS POR:


Precálculo

𝒃
492 𝑨𝟏 : 𝒚 = − 𝒙
𝒂
𝒃
𝑨𝟐 : 𝒚 = 𝒙
𝒂
Dónde:

 𝟐𝒂: 𝑺𝒆𝒎𝒊𝒆𝒋𝒆 𝑹𝒆𝒂𝒍

 𝟐𝒃: 𝑺𝒆𝒎𝒊𝒆𝒋𝒆 𝒊𝒎𝒂𝒈𝒊𝒏𝒂𝒓𝒊𝒐

5.3.4.5 EXCENTRICIDAD DE LA HIPÉRBOLA:

La excentricidad determina la abertura de la hipérbola. Puesto que:


𝐜 (semidistancia focal) es siempre mayor que 𝐚 (semieje real),

Nota: La excentricidad de la hipérbola es siempre mayor que la unidad.

La excentricidad está dada por:


𝒄
𝒆=
𝒂
Dónde:
Precálculo

493 𝟐𝒂: 𝐸𝑗𝑒 𝑟𝑒𝑎𝑙


𝟐𝒄: 𝐷𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑓𝑜𝑐𝑎𝑙

La excentricidad, como lo vimos anteriormente es mayor o igual a 1.


Si ésta es muy próxima a 1, la hipérbola tiende a una recta partida.
Cuando la excentricidad crece, la hipérbola tiende a dos rectas paralelas al eje no
transverso, quiere decir esto que las dos ramas de la hipérbola están más abiertas.

La excentricidad se puede también calcular a partir de los semiejes (𝐚 𝐲 𝐛) de la siguiente


manera:

√𝑎2 + 𝑏 2
𝑒=
𝑎

Dónde:
𝟐𝒂: 𝐸𝑗𝑒 𝑟𝑒𝑎𝑙
𝟐𝒃: 𝐸𝑗𝑒 𝑖𝑚𝑎𝑔𝑖𝑛𝑎𝑟𝑖𝑜

https://www.universoformulas.com/matematicas/geometria/hiperbola/
Precálculo

5.3.4.6 TALLER DE APRENDIZAJE


494
1. Calcula los focos, los vértices y la excentricidad de la hipérbola siguiente:

𝒚𝟐 𝒙𝟐
− =𝟏
𝟏𝟒𝟒 𝟐𝟓

Procedimiento:

Se observa que la hipérbola está centrada en el origen de coordenadas y que los focos están en
el eje de ordenadas.

Además, 𝑎2 = 144 𝑦 𝑏2 = 25, por lo que se deduce que 𝑎 = 12 𝑦 𝑏 = 5.

Como 𝑐2 = 𝑎 2 + 𝑏2, se tiene que 𝑐2 = 144 + 25 = 169. Luego, obtenemos que 𝑐 = 13.

Como conclusión,

Los focos son:

𝑭 (𝟎, 𝟏𝟑) 𝑦 𝑭´ (𝟎, − 𝟏𝟑).

Los vértices son:

𝑨 (𝟎, 𝟏𝟐) 𝑦 𝑨´ (𝟎, − 𝟏𝟐).

Por último, la excentricidad de la hipérbola es:

𝒄 𝟏𝟑
𝒆= =
𝒂 𝟏𝟐

Gráficamente:
Precálculo

495

2. Calcula los focos, los vértices y la excentricidad de la hipérbola siguiente:

(𝒙 − 𝟏)𝟐 𝒚𝟐
− =𝟏
𝟑 𝟒
Procedimiento:

Se observa que el centro de la hipérbola es 𝑪 (𝟏, 𝟎) y que los focos están en un eje paralelo al eje
de abscisas.

Además, 𝑎2 = 3 𝑦 𝑏2 = 4, por lo que se deduce que:

𝒂 = √𝟑 𝒚 𝒃 = 𝟐
Como 𝑐2 = 𝑎 2 + 𝑏2, se tiene que 𝑐2 = 3 + 4 = 7. Luego, obtenemos que:

𝒄 = √𝟕
Precálculo

Como conclusión,
496
Los focos son:

𝑭 (𝟏 + √𝟕, 𝟎) 𝑦 𝑭´ (𝟏 − √𝟕, 𝟎)

Los vértices son:

𝑨 (𝟏 + √𝟑, 𝟎) 𝑦 𝑨´ (𝟏 − √𝟑, 𝟎)

La excentricidad de la hipérbola es:

𝒄 √𝟕 √𝟐𝟏
𝒆= = =
𝒂 √𝟑 𝟑
Actividad: Realizar la gráfica.

3. Calcula los focos, los vértices y la excentricidad de la hipérbola siguiente:

4 𝑥 2 – 6 𝑦2 = 60

Solución:

Dividimos los dos miembros de la ecuación por 60 para obtener la ecuación reducida de la
hipérbola:

𝟒𝒙𝟐 𝟔𝒚𝟐 𝟔𝟎
− =
𝟔𝟎 𝟔𝟎 𝟔𝟎
𝒙𝟐 𝒚𝟐
− =𝟏
𝟏𝟓 𝟏𝟎

Se observa que la hipérbola está centrada en el origen de coordenadas y que los focos están en
el eje de abscisas.

Además, 𝑎2 = 15 𝑦 𝑏2 = 10, por lo que se deduce que:

𝒂 = √𝟏𝟓 𝒚 𝒃 = √𝟏𝟎
Precálculo

Como: 𝑐 2 = 𝑎 2 + 𝑏2, se tiene que 𝑐2 = 15 + 10 = 25. De esta forma, obtenemos que 𝑐 = 5.


497
Como conclusión,

Los focos son:

𝑭 (𝟓, 𝟎) 𝒚 𝑭´(− 𝟓, 𝟎).


Los vértices son:

𝑨 (√𝟏𝟓, 𝟎) 𝑦 𝑨´ (−√𝟏𝟓, 𝟎)

La excentricidad de la hipérbola está dada por:

𝒄 𝟓 𝟓√𝟐𝟏 √𝟏𝟓
𝒆= = = =
𝒂 √𝟏𝟓 𝟏𝟓 𝟑
Actividad: Realizar la gráfica

4. Determina la ecuación reducida de la hipérbola cuyos focos son los puntos


𝑭 (𝟖, 𝟎) 𝒚 𝑭´ (− 𝟖, 𝟎), y en la que 𝑨 (𝟓, 𝟎) es un vértice.

Procedimiento:

Al observar las coordenadas de los focos se deduce que están en el eje de abscisas y que el centro
de la hipérbola es 𝑪 (𝟎, 𝟎), por lo que la ecuación de esta será de la forma:
(𝒙)𝟐 (𝒚)𝟐
− =𝟏
𝒂𝟐 𝒃𝟐
La distancia entre los focos es 16 y entonces 𝑐 = 8.

Además, al ser 𝐴 (5, 0) uno de sus vértices, se tiene que 𝑎 = 5.

Al de una hipérbola, ha de cumplirse la condición 𝒄2 = 𝒂2 + 𝒃2, por lo que:

82 = 52 + 𝑏2

64 = 25 + 𝑏2

𝑏2 = 64 − 25 = 39

Como conclusión, la ecuación buscada está dada por:


Precálculo

498 𝒙𝟐 𝒚𝟐
− =𝟏
𝟐𝟓 𝟑𝟗
5. Dada la cónica cuya ecuación es la siguiente, identifícala y encuentra sus elementos
característicos:

𝒚2 – 𝟗 𝒙2 = 𝟗
Procedimiento:

Se dividen por 9 los dos miembros de la ecuación para obtener su ecuación reducida:

𝒚𝟐 𝟗𝒙𝟐 𝟗
− =
𝟗 𝟗 𝟗
Simplificando, se obtiene:

𝒚𝟐
− 𝒙𝟐 = 𝟏
𝟗
Se observa que se trata de una hipérbola cuyo centro es 𝑪 (𝟎, 𝟎) y cuyos focos están en el eje de
ordenadas.

Como 𝒂𝟐 = 𝟗, obtenemos que 𝒂 = 𝟑, entonces, los vértices son los puntos:

𝑨 (𝟎, 𝟑) 𝑦 𝑨´(𝟎, − 𝟑).


Se observa que 𝑏2 = 1, lo que nos permite calcular el valor de 𝑐:

𝒄2 = 𝒂2 + 𝒃2, por lo que:

𝒄2 = 𝟗 + 𝟏

𝒄𝟐 = 𝟏𝟎

𝒄 = √𝟏𝟎
Precálculo

499
Por tanto, los focos son los puntos:

𝑭 ( 𝟎, √𝟏𝟎) 𝒚 𝑭´(𝟎, −√𝟏𝟎).


La excentricidad de esta hipérbola es:

𝒄 √𝟏𝟎
𝒆= =
𝒂 𝟑

1. Encuentra la ecuación general de la hipérbola cuyo centro es 𝐶 (0, 0), que pasa por el
punto 𝑃 (8, 14), sabiendo que uno de sus vértices es el punto 𝐴 (6, 0).

Procedimiento:

De las coordenadas del vértice se deduce que los focos están en el eje de abscisas y que el semieje
real es 𝒂 = 𝟔.

Por tanto, la ecuación que buscamos es de la forma:


(𝒙)𝟐 (𝒚)𝟐
− =𝟏
𝒂𝟐 𝒃𝟐

Como la curva pasa por el 𝒑𝒖𝒏𝒕𝒐 𝑷, este ha de cumplir su ecuación. Luego:

82 142
− =1
62 𝑏 2
64 196
− 2 =1
36 𝑏
Simplificando:

16 196
− 2 =1
9 𝑏
Precálculo

Multiplicamos los dos miembros por 𝟗 𝒃2 para eliminar los denominadores:


500
16 𝑏2 – 1764 = 9 𝑏2

7 𝑏2 = 1764

𝑏2 = 252

Por tanto, la ecuación reducida de la hipérbola está dada por:


𝒙𝟐 𝒚𝟐
− =𝟏
𝟑𝟔 𝟐𝟓𝟐
El mínimo común múltiplo de 36 𝑦 252 𝑒𝑠 252. Utilizamos esto para quitar los denominadores
(multiplicamos por 252 los dos miembros de la ecuación):

7 𝑥 2 – 𝑦2 = 252

La ecuación general de la hipérbola es:

𝟕 𝒙2 – 𝒚2 – 𝟐𝟓𝟐 = 𝟎

2. Halla la ecuación de una hipérbola de centro el origen de coordenadas, cuyos focos están
sobre el eje de abscisas y sabiendo que las distancias de uno de los focos a los vértices son
2 𝑦 10.

Procedimiento:

Con los datos del problema se deduce que la ecuación es de la forma:


𝒙𝟐 𝒚𝟐
− =𝟏
𝒂𝟐 𝒃𝟐
De las distancias conocidas, podemos deducir que:

2 𝑎 = 10 – 2 = 8

𝑎 = 4

𝑐 = 4 + 2 = 6
Por tanto, como debe cumplirse que 𝒄2 = 𝒂2 + 𝒃2, resulta que:

62 = 42 + 𝑏2
Precálculo

𝑏2 = 36 – 16 = 20
501
Así, la ecuación buscada es:
𝒙𝟐 𝒚𝟐
− =𝟏
𝟏𝟔 𝟐𝟎

3. Halla la ecuación general de una hipérbola equilátera de centro el origen de coordenadas,


sabiendo que la curva pasa por el punto 𝑷 (𝟖, − 𝟐).

Solución:

Al ser equilátera, su ecuación es de la forma:


𝒙𝟐𝒚𝟐
− =𝟏
𝒂𝟐 𝒂𝟐
El punto P debe cumplir esta ecuación, por lo cual:

𝟔𝟒 𝟒
− =𝟏
𝒂𝟐 𝒂𝟐

𝟔𝟎
=𝟏
𝒂𝟐
𝒂𝟐 = 𝟔𝟎
La ecuación buscada está dada por:
𝒙𝟐 𝒚𝟐
− =𝟏
𝟔𝟎 𝟔𝟎

Si multiplicamos por 60 los dos miembros de la ecuación anterior, se tiene que 𝒙2 – 𝒚2 = 𝟔𝟎, de
donde se deduce la ecuación general buscada:

𝒙2 – 𝒚2−𝟔𝟎 = 𝟎
Precálculo

502 4. Estudia la posición relativa de la recta 𝒙 + 𝒚 = 𝟏 y la hipérbola de ecuación:


𝒙2 – 𝟐 𝒚2 – 𝟏 = 𝟎.

Procedimiento:

Se resuelve el sistema formado por las ecuaciones de la recta y la hipérbola:

𝒙 + 𝒚 = 𝟏

𝒙2 – 𝟐 𝒚2 – 𝟏 = 𝟎

Para ello, se despeja la incógnita 𝒙 de la primera ecuación y se sustituye en la segunda, esto es:

(1 – 𝑦)2 – 2 𝑦2 – 1 = 0

1 + 𝑦2 – 2 𝑦 – 2 𝑦 2 – 1 = 0

− 𝑦2 – 2 𝑦 = 0

− 𝑦 (𝑦 + 2) = 0

Esta ecuación tiene dos soluciones:

𝒚 = 𝟎 𝒚 = −𝟐
𝑆𝑖 𝒚 = 𝟎, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝒙 = 𝟏.

𝑆𝑖 𝒚 = − 𝟐, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝒙 = 𝟑.

Por tanto, la recta y la hipérbola son secantes ya que se cortan en los puntos:

𝑷 (𝟏, 𝟎) 𝑦 𝑸 (𝟑, − 𝟐).


https://solamentematematicas.blogspot.com/2018/03/ejercicios-resueltos-de-
la-hiperbola.html
Precálculo

503 5.3.5 TALLER DE ENTRENAMIENTO DE GEOMETRÍA ANALÍTICA


1. Encontrar la distancia entre cada uno de los siguientes puntos:
a) P (‐5,0), Q (‐2, ‐3)
b) T (‐3, ‐1), P (0, ‐1)
c) R (‐0, ‐2), S (‐3, ‐5)
d) A (‐2, ‐1/2), B (‐1/4, ‐1/2)

2. Encontrar la distancia del punto de corte de la recta y = 2x + 1 c o n el eje y y el punto


(5,4).
Encuentra l a d i st an c i a e n t r e l o s d o s p u n t o s d e c o r t e d e la r e ct a c o n ambos e j e s d e
coordenadas. Dibuja la recta y muestra todos los dos puntos de intersección.

3. Encontrar la distancia del punto de corte de las rectas x + y = 4 y x –y = 2 al origen.

4. Encontrar el perímetro del triángulo cuyos vértices son los puntos (4,4), (3,3) y (‐1,1).

5 Los vértices de un cuadrilátero son los puntos:


𝐴 (0,0), 𝐵 (1,1), 𝐶 (4,7) 𝑦 𝐷 (5,0)
Calcular:
𝑎) Las longitudes de los lados.
𝑏) Las longitudes de las
diagonales.
𝑐)El perímetro del cuadrilátero.
𝑑) El área del cuadrilátero

6. ¿Son colineales los siguientes puntos?


𝑎) (5, 5), (‐ 1, ‐ 1) 𝑦 (3, ‐ 10)
𝑏) (3, 4), (3, ‐ 1) 𝑦 (1, 1)
𝑐) (‐ 4, 0), (1, 1) 𝑦 (6, 2)
Precálculo

𝑑) (0, ‐ 5), (84, ‐ 1), (3, ‐ 2) 𝑦 (‐ 1, ‐ 4)


504
7. Averiguar si el triángulo que determinan los puntos dados es Escaleno, isósceles o equilátero:
𝑎) (‐ 2, 1), (4, 1), (1, 4)
𝑏) (6, 2), (2, 69, (‐ 3, ‐ 3)

8. Verifica que los puntos (2,4), (6, 2), (3, 1) son los vértices de un triángulo rectángulo (utilizar
el teorema de Pitágoras).

9. Las coordenadas 𝐴 (0, ‐ 3) 𝐵 (‐ 3, 0) 𝐶 (3, 0) forman un


triángulo:
a) Isósceles
b) Rectángulo
c) Equilátero
d) Equiángulo
e) Escaleno

10. Para saber si una ecuación representa una recta debe saberse que:
a) Su mayor exponente es uno.
b) El valor de su coeficiente.

11. Hallar la pendiente de la recta determinada por los puntos cuyas coordenadas son:
𝑎) (4, 7) 𝑦 (2, 3)
𝑏) (‐ 4/3, ‐ 3/2) 𝑦 (5/2, ‐ 1)
𝑐) (‐ 2,3) 𝑦 (‐ 2,5)

12. Dadas las siguientes ecuaciones lineales, analiza si las rectas que representan son paralelas
o perpendiculares.

a) 𝐿1 : 𝑦 = 𝑥 + 1 𝑦 𝐿2 : 𝑦 = 𝑥 + 4
b) 𝐿1 : 𝑦 = −5 + 7𝑥 𝑦 𝐿2 : 7𝑦 + 𝑥 = 7
Precálculo

c) 𝐿1 : 𝑦 − 𝑥 + 5 = 0 𝑦 𝐿2 : 3𝑦 − 𝑥 + 5 = 0
505
13. Una recta con 𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 3 pasa por el punto (3,2). Un punto sobre la recta tiene ordenada
4, hallar la abscisa de este punto.

14. Encontrar la ecuación general de la recta que satisface las condiciones dadas:
𝑎) Pasa por (1,1) y es paralela a la recta que pasa por (3,2) 𝑦 (‐ 5,7).
𝑏) Pasa por (1,3) y 𝑒𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎𝑙𝑒𝑙𝑎 𝑎𝑙 𝑒𝑗𝑒 𝑥.
𝑐) Pasa por (‐ 5,3) y es 𝑝𝑒𝑟𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑐𝑢𝑙𝑎𝑟 a la recta que pasa por (‐ 8,1) 𝑦 (7,0).
𝑑) 𝑚 = 2 𝑦 𝑝𝑎𝑠𝑎 𝑝𝑜𝑟 (1,2)
𝑒) 𝑚 = ‐ 2 𝑦 𝑝𝑎𝑠𝑎 𝑝𝑜𝑟 (‐ 1, ‐ 2)
𝑓) 𝑚 = ‐ 3 𝑒 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑐𝑒𝑝𝑡𝑜 𝑐𝑜𝑛 𝑒𝑙 𝑒𝑗𝑒 𝑦 𝑒𝑠‐ 2
𝑔) 𝑚 = ‐ 1/3 e intercepto con el eje 𝑥 𝑒𝑠 3
ℎ) P a s a por los puntos (3, ‐ 1) 𝑦 (‐ 2, ‐ 3)
𝑖) Pasa por los puntos (0,0) 𝑦 (𝑚, 𝑚)
𝑗) Pasa por los puntos (𝑏, 2𝑏) 𝑦 (2𝑏, 𝑏)
𝑘) Intercepto con el eje 𝑥 𝑒𝑠 – 4 e intercepto con el eje 𝑦 𝑒𝑠 3.

15. La recta 𝐿 pasa por los puntos 𝐴 (2,5) 𝑦 𝐵 (‐ 3, 4). Hallar la pendiente de una recta
𝑄 𝑝𝑎𝑟𝑎𝑙𝑒𝑙𝑎 𝑎 𝐿.

16. Si una recta 𝐿 tiene por pendiente:


𝒑+𝒒
𝒓+𝒔
¿Cuál es la pendiente de una recta perpendicular a 𝐿?

17. La ecuación de la recta que pasa por el origen y el punto (‐ 5,10) es:
𝑎) 𝑦 = ‐ 2𝑥
𝑏) 𝑦 = ‐ 5𝑥
𝑐) 𝑦 = 2𝑥
Precálculo

𝑑) 𝑦 = 5𝑥
506 𝑒) 𝑦 = ‐ 2𝑥

18. Un cuadrado tiene por vértice los puntos:


(𝑎, 𝑏), (𝑎 + 𝑐, 𝑏), (𝑎 + 𝑐, 𝑏 + 𝑐) 𝑦 (𝑎, 𝑏 + 𝑐).
Demostrar que sus diagonales son perpendiculares.

19. La ecuación de la recta que pasa por los puntos (‐ 3, 3) 𝑦 (3, 3) es:
𝑎) 𝑦 = 𝑥
𝑏) 𝑦 =‐ 𝑥
𝑐) 𝑦 = 3𝑥
𝑑) 𝑦 = ‐ 3𝑥

20. La pendiente de la recta perpendicular a 𝑦 = −4𝑥 + 3 es:


𝑎) 4
𝑏) ‐ 4
𝑐) 1/4
𝑑) ‐ 1/4
𝑒) 3

21. Para hallar la pendiente de una recta se necesita:


𝑎) La ecuación de la recta.
𝑏) Conocer dos puntos de ellas.

22. Para hallar la ecuación de una recta se necesita:


𝑎) La pendiente (m).
𝑏) Un punto de ella

23. La ecuación de la recta que tiene como 𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 – 1 pasa por el punto (2, ‐ 11) es:
𝑎) 𝑦 = 2𝑥 + 1
Precálculo

𝑏) 𝑦 = 1‐ 2𝑥
507 𝑐) 𝑦 = 12 – 𝑥
𝑑) 𝑦 = 2 – 𝑥
𝑒) 𝑦 0 – (1 – 𝑥)

24. La recta que pasa por el origen y tiene como pendiente 𝑚 = 1 tiene como ecuación:
𝑎) 𝑦 = 𝑥
𝑏) 𝑦 = 0
𝑐) 𝑦 = 1
𝑑) 𝑥 = 1
𝑒) 𝑥 = 0

25. Dada la recta 𝑦 = 𝑥, el ángulo que forma la recta con el 𝑒𝑗𝑒 𝑥 es:
𝑎) 90°
𝑏) 30°
𝑐) 45°
𝑑) 60°
𝑒) 0°

26. Las rectas 𝑦 + 3𝑥 + 1 = 0; 𝑦 – 3𝑥 + 𝑦 – 1 = 0 son:


𝑎) Iguales
𝑏) Perpendiculares
𝑐) P a r a l e l a s
𝑑) Oblicuas
𝑒) Superpuestas

27. Para escribir la ecuación de una circunferencia se necesita:


𝑎) El centro
𝑏) El diámetro
Precálculo

508 28. Determine el centro y el radio de la circunferencia dada y graficarla

𝒂. (𝒙 − 𝟏)𝟐 + (𝒚 + 𝟐)𝟐 = 𝟏

𝒃. (𝒙 + 𝟕)𝟐 + 𝒚𝟐 = 𝟗

𝒄. 𝒙𝟐 + 𝒚𝟐 + 𝟒𝒙 − 𝟓 = 𝟎

𝒅. 𝒙𝟐 + 𝒚𝟐 − 𝟐𝒙 − 𝟒𝒚 − 𝟔 = 𝟎

29. Hallar la ecuación de la circunferencia cuyo 𝑐𝑒𝑛𝑡𝑟𝑜 𝑒𝑠 (2, ‐ 3) y su 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑜 5 y graficarla.

30. Hallar la ecuación de la circunferencia d e centro en el origen y que corta el eje x en el punto
(4, 0).

31. Hallar la ecuación de la parábola con 𝑣é𝑟𝑡𝑖𝑐𝑒 𝑒𝑛 (0, 0) y 𝑓𝑜𝑐𝑜 (‐ 2, 0) y graficarla

32. Encontrar una parábola cuyo foco es el punto (‐ 7, 0) y vértice en el origen. ¿Cuál es
su directriz?

33. Encontrar la parábola cuyo vértice está en el origen y cuya directriz es paralela al 𝑒𝑗𝑒 𝑥 y pasa
por el punto (4, 2). ¿Cuál es su foco?

34.Encontrar el vértice, foco y la ecuación de la directriz de la parábola dada por:

𝑦 2 = 6𝑥

35. Hallar la ecuación de la parábola con vértice en (2, 3) y foco en (5, ‐ 1).

36. Hallar la ecuación de la parábola con vértice en (2, 3) y foco en (2, 5).

37. Encontrar los focos, la directriz y los vértices de las siguientes hipérbolas: Grafica cada una
de ellas en el plano cartesiano:

𝑥2 𝑦2
𝑎) − =1
144 81
Precálculo

509 𝑦2 𝑥2
𝑏) − =1
144 25

𝑐) 2𝑥 2 − 3𝑦 2 = 30

𝑑) 9𝑦 2 − 16𝑥 2 = 1296

𝑒) 4𝑥 2 − 3𝑦 2 − 8𝑥 − 8 = 0

38. Determina la ecuación reducida de una hipérbola que pasa por el punto (2, √3) y su
excentricidad es √3.

39. Determina la ecuación reducida de una hipérbola sabiendo que un foco dista de los vértices
de la hipérbola 50 𝑦 2.

40. Determina la posición relativa de la recta 𝑥 + 𝑦 − 1 = 0 con respecto a la hipérbola

𝑥² − 2𝑦² = 1.

41. Una hipérbola equilátera pasa por el punto (4, 1/2). Haya su ecuación referida a sus asíntotas
como ejes, y las coordenadas de los vértices y los focos.

42. Encontrar la ecuación de la elipse cuyos vértices son los puntos (‐ 4, 0) 𝑦 (4, 0) cuyo
semieje menor vale 2.

43. Encuentra las longitudes de los semiejes, la localización de los focos de las siguientes elipses
y dibújalas:

𝒂). 𝟒𝒙𝟐 + 𝟓𝒚𝟐 = 𝟐

𝒃). 𝟏𝟔𝒙𝟐 + 𝟐𝟓𝒚𝟐 = 𝟒𝟎𝟎

𝒄). 𝟑𝟔 − 𝒙𝟐 − 𝟏𝟖𝒚𝟐 = 𝟎

𝒅). 𝒙𝟐 + 𝟐𝒚𝟐 = 𝟏

44. Hallar la ecuación de la elipse con centro (1, 2) y vértices (10, 1) y (‐6, 1) y su eje co n ju ga do
de longitud 4, y determinar los focos.
Precálculo

45. Encontrar centros, focos, vértices de las siguientes elipses:


510
𝒙𝟐 (𝒚 + 𝟓)𝟐
𝒂). + =𝟏
𝟏𝟔 𝟐𝟓
(𝒙 + 𝟑)𝟐 𝒚𝟐
𝒃). + =𝟏
𝟒𝟗 𝟑𝟔
Precálculo

511 6 UNIDAD 6 TRIGONOMETRÍA


6.1 TEMA 1: ÁNGULOS
Definición de Ángulo: Un ángulo es una porción de espacio delimitada por dos líneas rectas
que se cortan en un punto llamado vértice. Sean las rectas 𝒔 𝒚 𝒓 dos rectas que se cortan en el
punto 𝑶.

 Notación de Ángulo: Los ángulos se denotan con letras mayúsculas en su vértice o con
números, letras minúsculas o letras del alfabeto griego al interior del vértice.
Actividad: ¿Cuáles son las letras del alfabeto griego y su representación?
 Generación de ángulos: Los ángulos pueden generarse de dos formas:

a) Positivamente: Cuando se generan en el sentido contrario al de las manecillas del reloj.


b) Negativamente: Cuando se generan en el mismo sentido de las manecillas del reloj.

 Ángulo en el plano

A. GENERADOS POSITIVAMENTE:

Dos semirrectas, 𝒔 𝒚 𝒓, con un origen común 𝑶 divide el plano en dos regiones, cada una de las
cuales determina un ángulo. De esta forma, 𝑶 es el vértice de los ángulos 𝜶 𝒚 𝜷, el ángulo se
genera en sentido contrario al giro horario (contrario al giro de las manecillas del reloj.

http://calculo.cc/temas/temas_trigonometria/trigonometria/teoria/trigo_angulos.html
Precálculo

512
B. GENERADOS NEGATIVAMENTE:

Los ángulos negativos corresponden a giros horarios (en el mismo sentido de las manecillas del
reloj).

En general, podemos decir que:

Los ángulos positivos y ángulos negativos se pueden definir como:

– Un ángulo α está orientado en sentido positivo cuando el giro desde la semirrecta


origen a la semirrecta extremo se realiza en el sentido opuesto al de las agujas del
reloj.
– Se dice que el ángulo está orientado en sentido negativo, si el giro se realiza en el
mismo sentido de las agujas del reloj.

Gráficamente:
Precálculo

513

Ejemplos:

EJERCICIO DE APRENDIZAJE

1. Ejemplos de ángulos negativos mayores de 3600 y su equivalencia en la circunferencia:

ÁNGULO POSITIVO
ÁNGULO NEGATIVO CONVERSIÓN
(Tomado desde el origen)

−𝟒𝟓𝟎 3600 − 450 𝟑𝟏𝟓𝟎

−𝟏𝟖𝟎𝟎 3600 − 1800 𝟏𝟖𝟎𝟎


Precálculo

514 −𝟐𝟒𝟎𝟎 3600 − 2400 𝟏𝟐𝟎𝟎

−𝟑𝟎𝟎𝟎 3600 − 3000 𝟔𝟎𝟎

−𝟔𝟎𝟎 3600 − 600 𝟑𝟎𝟎𝟎

−𝟗𝟎𝟎 3600 − 900 𝟐𝟕𝟎𝟎

−𝟏𝟑𝟓𝟎 3600 − 1350 𝟐𝟐𝟓𝟎

Actividad: Construye los ángulos negativos y sus correspondientes ángulos positivos (representa
cada pareja (positivo y negativo) en un plano cartesiano diferente).

2. Ángulos negativos mayores de 3600


a. −𝟏𝟎𝟐𝟎𝟎

Nota: Cuando el ángulo es mayor de 𝟑𝟔𝟎𝟎 , este se debe dividir por 𝟑𝟔𝟎𝟎

Y proceder de la siguiente manera:

𝟏𝟎𝟐𝟎𝟎 ÷ 𝟑𝟔𝟎𝟎 = 𝟐 𝒚 𝒔𝒐𝒃𝒓𝒂𝒏 𝟑𝟎𝟎𝟎

Se restaría de 𝟏𝟎𝟐𝟎𝟎 dos circunferencias, esto es: 𝟑𝟔𝟎𝟎 × 𝟐 = 𝟕𝟐𝟎𝟎

𝟏𝟎𝟐𝟎𝟎 − 𝟕𝟐𝟎𝟎 = 𝟑𝟎𝟎𝟎 →

𝟏𝟎𝟐𝟎𝟎 → −𝟑𝟎𝟎𝟎 +𝟑𝟔𝟎𝟎 = 𝟔𝟎𝟎

b. −𝟏𝟗𝟐𝟓𝟎

Nota: Cuando el ángulo es mayor de 𝟑𝟔𝟎𝟎 , este se debe dividir por 𝟑𝟔𝟎𝟎

Y se procede de la siguiente manera:

𝟏𝟗𝟐𝟓𝟎 ÷ 𝟑𝟔𝟎𝟎 = 𝟓 𝒚 𝒔𝒐𝒃𝒓𝒂𝒏 𝟏𝟐𝟓𝟎

Se restaría de 𝟏𝟗𝟐𝟓𝟎 cinco circunferencias, esto es: 𝟑𝟔𝟎𝟎 × 𝟓 = 𝟏𝟖𝟎𝟎𝟎

𝟏𝟗𝟐𝟓𝟎 − 𝟏𝟖𝟎𝟎𝟎 = 𝟏𝟐𝟓𝟎 →


Precálculo

𝟏𝟗𝟐𝟓𝟎 → −𝟏𝟐𝟓𝟎 + 𝟑𝟔𝟎𝟎 = 𝟐𝟑𝟓𝟎


515

6.1.1 EJERCICIO DE APRENDIZAJE


gráficos: Gráficamente podemos resumir lo que se mostró en el aparte anterior de la siguiente
manera:

Para representar geométricamente un ángulo mayor de 360o, se le restan tantas vueltas


como sea posible, resultando por tanto un ángulo comprendido entre 0 o y 360o.

https://matika.com.br/trigonometria-no-ciclo-trigonometrico/angulos-negativos

 Elementos de un ángulo: un ángulo posee los siguientes elementos:

 Lado inicial: Donde empieza el ángulo.


 Lado terminal o extremo: Donde termina el ángulo.
 Vértice: Donde se interceptan el lado inicial y el lado terminal.
Precálculo

 Abertura: Valor del ángulo.


516
Otra forma de denotar los ángulos es utilizando las letras mayúsculas, de esta forma, en el
centro siempre queda la letra correspondiente al vértice.
 Medición de ángulos. Los ángulos se miden de dos formas:
a) Medición Sexagesimal:

Divide la circunferencia en:


– 360 partes iguales llamadas grados,
– Cada grado en 60 partes iguales llamadas minutos, y
– Cada minuto en 60 partes iguales llamadas segundos.

– Los grados se representan con un cero colocado en la parte superior derecha del
número (°);
– Los minutos se representan con una coma (´) colocada en la parte superior derecha
del número, y
– Los segundos se representan con dos comas (´´) colocadas en la parte superior derecha
del número.

Por ejemplo, representemos el ángulo:

30 grados, 40 minutos y 27 segundos.


Quedaría: 30°40´27´´.

Nota: Para operar ángulos en una calculadora científica se utiliza la tecla grados, minutos y
segundos:
° ′″
En resumen, este sistema se llama sexagesimal porque toma como base el número 60:

1°= 60 minutos.

1´=60 segundos.

1°=3600 segundos

b) Medición Cíclica. Esta medición se da en Radianes (Rad). Un radian es la amplitud que tiene
un ángulo que subtiende un arco con la misma longitud que el radio de la circunferencia.
Gráficamente:
Precálculo

517 𝑆𝑖 ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑒𝑙 á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 𝑚𝑖𝑑𝑒 𝑢𝑛 𝑟𝑎𝑑𝑖á𝑛 (1 𝑟𝑎𝑑. )


𝑂𝐴 = 𝑂𝐵

Nota: Existe otro sistema de medición llamado Sistema centesimal y su base es el número 100, es
un sistema poco utilizado, sin embargo, también se puede expresar en función de cualquiera de
los dos sistemas vistos, está representado de la siguiente manera:

Un grado (g) es la medida del ángulo que resulta de dividir un ángulo completo en 400 partes
iguales.

𝟏𝒈 = 𝟏𝟎𝟎𝒎 𝒚 𝟏𝒎 = 𝟏𝟎𝟎𝒔

 Equivalencia entre los sistemas sexagesimal y Cíclico:

Tomando la longitud de una circunferencia (𝑳 = 𝟐𝝅) y un ángulo de giro completo (𝜽 = 𝟑𝟔𝟎𝟎 ),


se puede establecer una relación de equivalencia entre los sistemas de medición de ángulos.

Como el ángulo de giro 𝜽, subtiende un arco igual a la longitud de la circunferencia (𝑳 = 𝟐𝝅𝒓), la


amplitud del ángulo de giro es:
Precálculo

Por lo tanto:
518
𝟏𝟖𝟎𝟎
𝟏 𝒓𝒂𝒅 =
𝝅

Se puede decir que: 1 𝑟𝑎𝑑 ≅ 57,30

De la misma forma se dice que:

𝝅 𝒓𝒂𝒅
𝟏𝟎 =
𝟏𝟖𝟎𝟎
http://calculo.cc/temas/temas_trigonometria/trigonometria/teoria/trigo_medida.html

6.1.2 EJERCICIO DE APRENDIZAJE:


1. Expresar en radianes los siguientes ángulos:

Recuerde que para realizar este procedimiento se debe utilizar la siguiente relación:

𝝅 𝒓𝒂𝒅
𝟏𝟎 =
𝟏𝟖𝟎𝟎
𝝅 𝒓𝒂𝒅 𝟐𝟐𝟓 𝝅𝒓𝒂𝒅 𝟓 𝟓𝝅
a) 𝟐𝟐𝟓𝟎 × = = 𝝅 𝒓𝒂𝒅 = 𝒓𝒂𝒅
𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟏𝟖𝟎 4 𝟒

_____________________________

𝝅 𝒓𝒂𝒅 𝟑𝟎 𝝅𝒓𝒂𝒅 𝟏 𝝅
b) 𝟑𝟎𝟎 × = = 𝝅 𝒓𝒂𝒅 = 𝒓𝒂𝒅
𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟏𝟖𝟎 𝟔 𝟔

_____________________________

𝝅 𝒓𝒂𝒅 𝟔𝟎 𝝅𝒓𝒂𝒅 𝟏 𝝅
c) 𝟔𝟎𝟎 × = = 𝝅 𝒓𝒂𝒅 = 𝒓𝒂𝒅
𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟏𝟖𝟎 𝟑 𝟑

_____________________________

𝝅 𝒓𝒂𝒅 𝟕𝟓 𝝅𝒓𝒂𝒅 𝟓 𝟓𝝅
d) 𝟕𝟓𝟎 × = = 𝝅 𝒓𝒂𝒅 = 𝒓𝒂𝒅
𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟏𝟖𝟎 𝟏𝟐 𝟏𝟐

_____________________________

𝝅 𝒓𝒂𝒅 𝟗𝟎 𝝅𝒓𝒂𝒅 𝟏 𝝅
e) 𝟗𝟎𝟎 × = = 𝝅 𝒓𝒂𝒅 = 𝒓𝒂𝒅
𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟏𝟖𝟎 𝟐 𝟐
Precálculo

_____________________________
519
𝝅 𝒓𝒂𝒅 𝟐𝟕𝟎 𝝅𝒓𝒂𝒅 𝟑 𝟑𝝅
f) 𝟐𝟕𝟎𝟎 × = = 𝝅 𝒓𝒂𝒅 = 𝒓𝒂𝒅
𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟏𝟖𝟎 𝟐 𝟐

_____________________________

𝝅 𝒓𝒂𝒅 𝟏𝟑𝟓 𝝅𝒓𝒂𝒅 𝟑 𝟑𝝅


g) 𝟏𝟑𝟓𝟎 × = = 𝝅 𝒓𝒂𝒅 = 𝒓𝒂𝒅
𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟏𝟖𝟎 𝟒 𝟒

_____________________________

𝝅 𝒓𝒂𝒅 𝟒𝟓 𝝅𝒓𝒂𝒅 𝟏 𝝅
h) 𝟒𝟓𝟎 × = = 𝝅 𝒓𝒂𝒅 = 𝒓𝒂𝒅
𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟏𝟖𝟎 𝟒 𝟒

_____________________________

𝝅 𝒓𝒂𝒅 𝟓𝟒𝟎 𝝅𝒓𝒂𝒅


i) 𝟓𝟒𝟎𝟎 × = = 𝟑𝝅 𝒓𝒂𝒅 = 𝟑𝝅 𝒓𝒂𝒅
𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟏𝟖𝟎

-----------------------------------------------------

2. Expresar en grados los siguientes ángulos medidos en radianes:

Recuerde que para realizar este procedimiento se debe utilizar la siguiente relación:

𝟏𝟖𝟎𝟎
𝟏 𝒓𝒂𝒅 =
𝝅

𝟓𝝅 𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟓 × 𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟗𝟎𝟎𝟎


𝒂. 𝒓𝒂𝒅 × = = = 𝟑𝟎𝟎𝟎
𝟑 𝝅 𝒓𝒂𝒅 𝟑 𝟑
_____________________________

𝟓𝝅 𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟓 × 𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟗𝟎𝟎𝟎


𝒃. × 𝒓𝒂𝒅 × = = = 𝟏𝟎𝟎𝟎
𝟗 𝝅 𝒓𝒂𝒅 𝟗 𝟗
_____________________________

𝟒𝝅 𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟒 × 𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟕𝟐𝟎𝟎


𝒄. × 𝒓𝒂𝒅 × = = = 𝟐𝟒𝟎𝟎
𝟑 𝝅 𝒓𝒂𝒅 𝟑 𝟑
_____________________________
Precálculo

𝟖𝝅 𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟖 × 𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟏𝟒𝟒𝟎𝟎


520 𝒅.
𝟑
𝒓𝒂𝒅 ×
𝝅 𝒓𝒂𝒅
=
𝟑
=
𝟑
= 𝟒𝟖𝟎𝟎

_____________________________

𝟓𝝅 𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟓 × 𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟗𝟎𝟎𝟎


𝒆. 𝒓𝒂𝒅 × = = = 𝟏𝟓𝟎𝟎
𝟔 𝝅 𝒓𝒂𝒅 𝟔 𝟔
_____________________________

𝟒𝝅 𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟒 × 𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟕𝟐𝟎𝟎


𝒇. 𝒓𝒂𝒅 × = = = 𝟏𝟒𝟒𝟎
𝟓 𝝅 𝒓𝒂𝒅 𝟓 𝟓
_____________________________

𝟏𝟏𝝅 𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟏𝟏 × 𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟏𝟗𝟖𝟎𝟎


𝒈. 𝒓𝒂𝒅 × = = = 𝟔𝟔𝟎𝟎
𝟑 𝝅 𝒓𝒂𝒅 𝟑 𝟑
_____________________________

𝟑𝝅 𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟑 × 𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟓𝟒𝟎𝟎


𝒉. 𝒓𝒂𝒅 × = = = 𝟐𝟕𝟎𝟎
𝟐 𝝅 𝒓𝒂𝒅 𝟐 𝟐
_____________________________

𝝅 𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟏𝟖𝟎𝟎


𝒊. 𝒓𝒂𝒅 × = = = 𝟒𝟓𝟎
𝟒 𝝅 𝒓𝒂𝒅 𝟒 𝟒
_____________________________

Actividad: Expresar los ángulos de los numerales 1 y 2 en el sistema centesimal, determinando


una forma general para realizarlo, esto es una fórmula que permita esta transformación.

6.1.3 CLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOS

ÁNGULO DEFINICIÓN EJEMPLOS

Ángulo completo o de un
Mide 𝜶 = 360o 360o
giro 𝜶
Precálculo

521 Ángulo llano o de medio giro o


Mide 𝜶 = 180o 180o
plano 𝜶

Ángulo recto 𝜶 Mide 𝜶 = 90o 90o

Está dado por el intervalo


Ángulo agudo 𝜶 15o , 37o , 85o
0o <𝜶< 90o

Está dado por el intervalo


Ángulo obtuso 𝜶 105o , 99o , 145o
90o < 𝜶 < 180o

Son aquellos que sumados


Ángulos dan 90 grados 30o y 60o , 15o y 75o
complementarios 𝜶, 𝜷
𝜶 + 𝜷 = 90o

Son aquellos que sumados


dan 180 grados
Ángulo suplementarios 𝜶, 𝜷 110o y 70o , 15o y 165o

𝜶 + 𝜷 = 180o

Gráficamente se representan como se muestra a continuación:


Precálculo

522

 Otros ángulos
o Ángulos entre dos rectas que se cortan.

Gráfica 1

Sean las rectas L1 y L2 cortadas por la recta L3:

En cada punto de corte se forman 4 ángulos (8 en total) y reciben los siguientes nombres:

 Ángulos Alternos Internos: Están a lado y lado de la secante (L3) pero interiores a L1 y
Precálculo

L2. En la gráfica son los ángulos: 4̂ y 6̂; 3̂ y 5̂.


523  Ángulos Alternos Externos: Están a lado y lado de la secante (L3) pero exteriores a L1 y
L2. En la gráfica son los ángulos: 2̂ y 8̂ ; 1̂ y 7̂ .
 Ángulos correspondientes: Están al mismo lado de la secante (L3) pero uno interior
y otro exterior a L1 y L2. En la gráfica son los ángulos: 2̂ y 6̂; 3̂ y 7̂ ; 1̂ y 5̂; 4̂ y 8̂ .
 Ángulos opuestos por el vértice: Son aquellos que tienen vértice común, y uno de ellos
se forma por la prolongación de los lados del otro. En la gráfica son los ángulos: 1̂ y 3̂; 2̂
y 4̂; 5̂ y 7̂ ; 6̂ y 8̂.

Nota: Cuando la recta L1 es paralela a la recta L2 (L1 || L2), es decir, cuando ambas rectas
nunca se cortan, los ángulos correspondientes a cada definición son iguales, es decir:

– Los ángulos alterno internos son iguales,


– Los ángulos alternos externos son iguales,
– Los ángulos correspondientes son iguales, y
– Los ángulos opuestos por el vértice son iguales.

Gráfica 2

– Ángulos alternos internos: 3̂ = 5̂, 4̂ = 6̂.


Precálculo

524 – Ángulos alternos externos: 2̂ = 8̂, 1̂ = 7̂.

– Ángulos correspondientes: 2̂ = 6̂, 3̂ = 7̂, 1̂ = 5̂, 4̂ = 8̂.

– Ángulos opuestos por el vértice: 1̂ = 3̂, 2̂ = 4̂, 5̂ = 7̂, 6̂ = 8̂.

6.1.4 EJERCICIO DE APRENDIZAJE


Sean L1 y L2 rectas paralelas cortadas por la secante L3, si el valor del ángulo 1̂ es de 30°, hallar
el valor de los demás ángulos de acuerdo a las definiciones. Ver figura.

Gráfica 3

Solución:

1̂ = 3̂ = 30°por ser ángulos opuestos por el vértice.


Precálculo

1̂ = 5̂ = 30°por ser ángulos correspondientes.


525
5̂ = 7̂ = 30° por ser ángulos opuestos por el vértice.

1̂ = 7̂ = 30° por ser ángulos alternos externos.

3̂ = 5̂ = 30° por ser ángulos alternos internos.

Por ser ángulos suplementarios, se tiene que:

1̂ + 2̂ =180° ⇒ 2̂ =180°−1̂ ⇒ 2̂ =180°−30° ⇒ 2̂ =150°

De acuerdo a las definiciones:

2̂ = 6̂ =150° por ser ángulos correspondientes.

6̂ = 8̂ =150° por ser ángulos opuestos por el vértice.

2̂ = 8̂ =150° por ser ángulos alternos internos.

2̂ = 4̂ =150° por ser ángulos opuestos por el vértice.

4̂ = 6̂ =150° por ser ángulos alternos internos.

4̂ = 8̂ =150° por ser ángulos correspondientes.

En resumen:

1̂ = 3̂ = 5̂ = 7̂ = 30°

2̂ = 4̂ = 6̂ = 8̂ =150°
Precálculo

526 6.1.5 TALLER DE ENTRENAMIENTO

Dada la siguiente gráfica (dos rectas paralelas cortadas por dos secantes), hallar el valor de todos
los ángulos internos.

Recuerde que debe justificar cada uno de los procesos, con la definición correspondiente:

Gráfica 4

Dados
̂ = 𝟔𝟓𝟎
𝟏
̂ = 𝟓𝟓𝟎
𝟐
Encontrar:
̂ =¿ ?
𝟑
̂ =¿ ?
𝟒
̂ =¿ ?
𝟓
̂ =¿ ?
𝟔
Precálculo

̂ =¿ ?
𝟕
527 ̂ =¿ ?
𝟖
̂ =¿ ?
𝟗
̂ =¿ ?
𝟏𝟎
̂ =¿ ?
𝟏𝟏
̂ =¿ ?
𝟏𝟐
̂ =¿ ?
𝟏𝟑
̂ =¿ ?
𝟏𝟒

o Ángulos Cóncavos: También son llamados ángulos entrantes o ángulos reflejos,


miden más de 180° pero menos de 360°, esto es:

𝟏𝟖𝟎𝟎 < 𝜶 < 𝟑𝟔𝟎𝟎

o Ángulo convexo es el que tiene una amplitud menor, midiendo más de 0° pero
menos de 180°, esto es:
𝟎𝟎 < 𝜶 < 𝟏𝟖𝟎𝟎

Gráficamente:

 ÁNGULO DE ELEVACIÓN Y ÁNGULO DE DEPRESIÓN

o Cuando observas un objeto arriba de ti, hay un ángulo de elevación:


ángulo de elevación entre el plano horizontal y tu línea de visión hacia el objeto.
Precálculo

o Similarmente, cuando observas un objeto abajo de ti, hay un ángulo de depresión:


528
ángulo de depresión entre el plano horizontal y tu línea de visión hacia el objeto.

https://es.khanacademy.org/math/geometry/hs-geo-trig/hs-geo-modeling-with-right-
triangles/a/angles-of-elevation-and-depression

Gráficamente:

 OPERACIONES CON ÁNGULOS

En este aparte estudiaremos algunas operaciones con ángulos que se utilizan frecuentemente
en trigonometría.

1. Suma de ángulos. Para sumar ángulos, simplemente se colocan las unidades de tal forma
que se correspondan entre sí en columnas, es decir, grados con grados, minutos con
minutos y segundos con segundos, luego se suma cada una de las unidades entre sí.

6.1.6 EJERCICIO DE APRENDIZAJE


Dados los siguientes ángulos, calcular:

̂ = 𝟒𝟎𝟎 𝟐𝟎′ 𝟓𝟕′′


𝑨

̂ = 𝟔𝟓𝟎 𝟑𝟖′ 𝟐𝟎′′


𝑩
Precálculo

̂ = 𝟑𝟖𝟎 𝟒𝟗′ 𝟏𝟎′′


𝑪
529

̂+𝑩
a) 𝑨 ̂

Procedimiento:

Se coloca un ángulo bajo el otro, haciendo que coincidan las respectivas unidades, esto es:

̂
𝑨 𝟒𝟎𝟎 𝟐𝟎′ 𝟓𝟕′′
̂
𝑩 𝟔𝟓𝟎 𝟑𝟖′ 𝟐𝟎′′ +
̂+𝑩
𝑨 ̂ 𝟏𝟎𝟓𝟎 𝟓𝟖′ 𝟕𝟕′′
Cuando en la respuesta correspondiente a minutos y segundos obtenemos un número mayor o
igual a 60 lo debemos transformar en la unidad inmediatamente superior.

En este ejemplo, 77´´ equivalen a:

77´´ 60
17 1

En 77´´ hay 1 minuto y 17 segundos.

Entonces, sumando 1 minuto en la columna correspondiente, se tiene que:

̂ +𝑩
𝑨 ̂ = 𝟏𝟎𝟓𝟎 𝟓𝟗′ 𝟏𝟕′′
̂
̂ +𝑪
𝒃. 𝑩

Procedimiento:

̂
𝑩 𝟒𝟎𝟎 𝟐𝟎′ 𝟓𝟕′′
̂
𝑪 𝟑𝟖𝟎 𝟒𝟗′ 𝟏𝟎′′ +
̂ +𝑪
𝑩 ̂ 𝟕𝟖𝟎 𝟔𝟗′ 𝟔𝟕′′
En este ejemplo, 87´ equivalen a:

87´ 60
27 1
Precálculo

En 87´ hay 1 grado y 27 minutos.


530
Entonces, sumando 1 grado en la columna correspondiente, se tiene que:

𝑩 ̂=
̂ +𝑪 𝟏𝟎𝟒𝟎 𝟐𝟕′ 𝟑𝟎′′

̂
̂+𝑪
𝒄. 𝑨

Procedimiento:

̂
𝑨 𝟒𝟎𝟎 𝟐𝟎′ 𝟓𝟕′′
̂
𝑪 𝟑𝟖𝟎 𝟒𝟗′ 𝟏𝟎′′ +
̂ +𝑪
𝑨 ̂ 𝟕𝟖𝟎 𝟔𝟗′ 𝟔𝟕′′
67´´ 60
7 1

Entonces, sumando 1 minuto en la columna correspondiente, se tiene que:

𝑨 ̂=
̂+𝑪 𝟕𝟖𝟎 𝟕𝟎′ 𝟎𝟕′′
Ahora:

70’ 60
10 1

En 87´ hay 1 grado y 27Entonces, sumando 1 grado en la columna correspondiente, se tiene que:

𝑨 ̂=
̂+𝑪 𝟕𝟗𝟎 𝟏𝟎′ 𝟎𝟕′′
2. Diferencia de ángulos. Se realiza el mismo procedimiento que en la suma, teniendo en
cuenta el signo menos (se resta).

6.2 EJERCICIO DE APRENDIZAJE


Dados los siguientes ángulos, calcular:

̂ = 𝟒𝟎𝟎 𝟐𝟎′ 𝟓𝟕′′


𝑨

̂ = 𝟑𝟖𝟎 𝟒𝟗′ 𝟏𝟎′′


𝑪
Precálculo

̂
̂−𝑪
b) 𝑨
531
Procedimiento:

̂
𝑨 𝟒𝟎𝟎 𝟐𝟎′ 𝟓𝟕"
̂
𝑪 𝟑𝟖𝟎 𝟒𝟗′ 𝟏𝟎" −
̂−𝑪
𝑨 ̂ ¿ ?𝟎 ¿ ?! ¿ ?′′

En la unidad de minutos el minuendo es menor que el sustraendo (20´ es menor que 49´), se
convierte un grado a minutos y se le suma a dicha unidad (en otras palabras, le pedimos prestado
un grado a los grados, pero en forma de 60 minutos y se los sumamos a esos 20 minutos). El
mismo procedimiento se haría si fuese de minutos a segundos. Esto es:

̂
𝟑𝟗𝟎
𝑨 𝟖𝟎′ 𝟓𝟕"
̂
𝟑𝟖𝟎
𝑪 𝟒𝟗′ 𝟏𝟎" −
𝑨 ̂ 𝟏𝟎
̂−𝑪 𝟑𝟏′ 𝟒𝟕′′
3. Multiplicación de un ángulo por un número. Para realizar esta operación se
multiplican cada una de las unidades del ángulo por dicho número y luego se hacen las
transformaciones correspondientes.

6.2.1 EJERCICIO DE APRENDIZAJE


Dados el siguiente ángulo, calcular:

̂ = 𝟑𝟖𝟎 𝟑𝟓′ 𝟒𝟓′′


𝑨

Obtener el ángulo 5𝐴̂

Procedimiento:

380 35′ 45′′ × 5 →

5𝐴̂ = (5 × 380 ) (5 × 35′ ) (5 × 45′′ ) →

5𝐴̂ = 1900 175′ 225′

Pero en 225´´ hay 3’ y 45´´, los 3’ se suman a los 175´ y quedan 178´, pero en 178´ hay 2° y 58’,
los 2° se suman a los 190°.

Al hacer estas transformaciones la respuesta es entonces:


Precálculo

532 5𝐴̂ = 1920 58′ 45′

6.3 TEMA 2 TRIÁNGULOS

 Definición de triángulo. Un triángulo es una porción de espacio limitado por tres


rectas que se cortan de dos en dos en unos puntos llamados vértices.

Esta porción de espacio es un Triángulo

 Elementos de un triángulo. Un triángulo tiene los siguientes elementos:


 3 Vértices: Se denotan con letras mayúsculas.
 3 Lados: Se representan con letras minúsculas (opuestas al vértice correspondiente)
o con el segmento de recta que representan los vértices.
 3 Ángulos: Se representan con las letras del vértice o con un número o letra griega al
interior del
 triángulo.

Gráfica 5

o Vértices:
Precálculo

𝑨, 𝑩, 𝑪
533
o Lados:

𝑨𝑩, ̅̅̅̅
̅̅̅̅ 𝑩𝑪, ̅̅̅̅
𝑨𝑪

̅̅̅̅ = 𝒄
𝑨𝑩

̅̅̅̅
𝑩𝑪 = 𝒂

̅̅̅̅
𝑨𝑪 = 𝒃

o Ángulos

̂=𝜶
𝑨 ̂

̂
̂=𝜽
𝑩

̂
̂=𝜷
𝑪

 Clasificación de los triángulos.


Los triángulos se pueden clasificar según:

a) Clasificación de los triángulos según sus lados.

o Triángulos Equiláteros: Son aquellos que tienen sus tres lados iguales y sus tres
ángulos iguales. Cada ángulo mide 60°.
Precálculo

534

Gráfica 6

– 𝑨𝑩 = ̅̅̅̅
̅̅̅̅ 𝑩𝑪 = ̅̅̅̅
𝑨𝑪 (𝟑 𝒍𝒂𝒅𝒐𝒔 𝒊𝒈𝒖𝒂𝒍𝒆𝒔)

𝒂=𝒃=𝒄

– 𝜶̂=𝜷 ̂=𝜽 ̂ (𝟑 á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐𝒔 𝒊𝒈𝒖𝒂𝒍𝒆𝒔)


o Triángulos Isósceles: Son aquellos que tienen dos de sus tres lados iguales, y los
ángulos que forman los lados iguales con el ángulo desigual, son iguales.

Gráfica 7

– ̅̅̅̅ ≠ 𝑨𝑪
̅̅̅̅ = 𝑩𝑪
𝑨𝑩 ̅̅̅̅ (𝟑 𝒍𝒂𝒅𝒐𝒔 𝒊𝒈𝒖𝒂𝒍𝒆𝒔)

𝒂=𝒄≠𝒃
Precálculo

535 – ̂=𝜽
𝜶 ̂ (𝟐 á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐𝒔 𝒊𝒈𝒖𝒂𝒍𝒆𝒔)
̂≠𝜷

̂=𝜽
̂=𝜷
𝜶 ̂ (𝟑 á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐𝒔 𝒊𝒈𝒖𝒂𝒍𝒆𝒔

Grafica 8

o Triángulos Escalenos: Son aquellos que tienen todos sus lados desiguales y todos sus
ángulos desiguales.

– ̅̅̅̅ ≠ 𝑨𝑪
̅̅̅̅ ≠ 𝑩𝑪
𝑨𝑩 ̅̅̅̅ (𝟑 𝒍𝒂𝒅𝒐𝒔 𝒅𝒆𝒔𝒊𝒈𝒖𝒂𝒍𝒆𝒔)

𝒂=𝒄≠𝒃

– ̂≠𝜽
𝜶 ̂ (𝟑 á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐𝒔 𝒅𝒆𝒔𝒊𝒈𝒖𝒂𝒍𝒆𝒔)
̂≠𝜷

a) Clasificación de los triángulos según sus ángulos

o Triángulos Acutángulos: Son aquellos que tienen sus tres ángulos agudos (menores
de 90° pero mayores de 0°).
Precálculo

536

Gráfica 9

𝟎𝟎 < 𝜶 < 𝟗𝟎𝟎

𝟎𝟎 < 𝜷 < 𝟗𝟎𝟎

𝟎𝟎 < 𝜽 < 𝟗𝟎𝟎

o Triángulos Rectángulos: Son aquellos que tienen un ángulo recto (igual a 90°) y dos
ángulos agudos.

Gráfica 10
Precálculo

𝟎𝟎 < 𝜶 < 𝟗𝟎𝟎 (á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝒂𝒈𝒖𝒅𝒐)


537
𝟎𝟎 < 𝜷 < 𝟗𝟎𝟎 (á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝒂𝒈𝒖𝒅𝒐)

𝜽 = 𝟗𝟎𝟎 (á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝒓𝒆𝒄𝒕𝒐)

Triángulos Obtusángulos: Son aquellos que tienen un ángulo obtuso (mayor de 90° pero menor
de 180°).

Gráfica 11

𝟗𝟎𝟎 < 𝜶 < 𝟏𝟖𝟎𝟎 (á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝒐𝒃𝒕𝒖𝒔𝒐)

𝟎𝟎 < 𝜷 < 𝟗𝟎𝟎 (á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝒂𝒈𝒖𝒅𝒐)

𝟎𝟎 < 𝜽 = 𝟗𝟎𝟎 (á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝒂𝒈𝒖𝒅𝒐)

o Triángulos Equiángulos: Son aquellos que tienen sus tres ángulos iguales. Observe
que un triángulo equiángulo también es equilátero.
Precálculo

538

Gráfica 12

𝜶 = 𝟔𝟎𝟎 (á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝒂𝒈𝒖𝒅𝒐)

𝜷 = 𝟔𝟎𝟎 (á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝒂𝒈𝒖𝒅𝒐)

𝜽 = 𝟔𝟎𝟎 (á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝒂𝒈𝒖𝒅𝒐)

También se cumple que:

– ̅̅̅̅ = 𝑨𝑪
̅̅̅̅ = 𝑩𝑪
𝑨𝑩 ̅̅̅̅ (𝟑 𝒍𝒂𝒅𝒐𝒔 𝒊𝒈𝒖𝒂𝒍𝒆𝒔)

𝒂=𝒃=𝒄
– ̂
̂=𝜷=𝜽
𝜶 ̂ (𝟑 á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐𝒔 𝒊𝒈𝒖𝒂𝒍𝒆𝒔)

 Generalidades de los triángulos. Los triángulos poseen algunas propiedades


adicionales que son de mucho interés para el estudio de la trigonometría.

o En todo triángulo, cualquiera de sus lados es menor que la suma de los otros dos
lados, pero mayor que su diferencia.
Precálculo

539

Gráfica 13

𝒂 <𝒃+𝒄→ 𝒂 > 𝒃−𝒄

𝒃< 𝒂+𝒄→ 𝒃 >𝒂−𝒄

𝒄<𝒂+𝒃→𝒄>𝒂−𝒃

o En todo triángulo, la suma de sus tres ángulos es igual a 180°-

Gráfica 14

̂+𝜽
̂+𝜷
𝜶 ̂ = 𝟏𝟖𝟎𝟎

o En todo triángulo rectángulo, la suma de dos ángulos agudos es igual a 𝟗𝟎𝟎


Precálculo

540

Gráfica 15

̂+𝜽
̂+𝜷
𝜶 ̂ = 𝟏𝟖𝟎𝟎

Pero:

̂+𝜽
𝜶 = 𝟗𝟎𝟎 → 𝟗𝟎𝟎 + 𝜷 ̂ = 𝟏𝟖𝟎𝟎

Por lo tanto:

̂+𝜽
𝜷 ̂+𝜽
̂ = 𝟏𝟖𝟎𝟎 − 𝟗𝟎𝟎 → 𝜷 ̂ = 𝟗𝟎𝟎

 Líneas Notables de un triángulo

o Mediatriz

Recta perpendicular levantada en el punto medio de cada uno de los lados.


Precálculo

541

o Bisectriz

Recta que divide cada uno de los ángulos de un triángulo en ángulos iguales.

o Altura

Segmento de recta perpendicular a cada uno de los lados de un triángulo (o a la prolongación


de éstos) que tienen su otro extremo en el vértice opuesto.
Precálculo

542

o Medianas

Segmentos que unen los vértices con los puntos medios de los lados opuestos.

 PUNTOS NOTABLES DE UN TRIÁNGULO.


o Circuncentro

Punto en el que se encuentran las mediatrices de un triángulo. Este punto no siempre es


interior al triángulo.

 En los triángulos con un ángulo obtuso, el Circuncentro es exterior al triángulo.

 En el caso de los triángulos rectángulos, el Circuncentro pertenece a la


hipotenusa.
Precálculo

543

o Incentro

Es el punto en el que se encuentran las bisectrices. El incentro es siempre interior al


triángulo, de ahí su nombre.

o Baricentro

Es el punto en el que se encuentran las medianas de un triángulo. En un cuerpo real de


forma triangular, el baricentro es el centro de masa (de ahí su nombre, gr. baros =
"gravedad"), es decir, el punto desde el cual se puede tomar el cuerpo sin que manifieste
tendencia a girar. El baricentro es siempre interior al triángulo.
Precálculo

544

Ortocentro:

Es el punto donde se encuentran las alturas de un triángulo. No siempre es interior al triángulo:

– En los triángulos con un ángulo obtuso, es exterior al triángulo.


– En el caso de los triángulos rectángulos, coincide con el vértice del ángulo recto de
dicho triángulo.

o LA RECTA DE EULER.
La recta de Euler de un triángulo es aquella que contiene al Ortocentro, al
Circuncentro y al baricentro del mismo. Se llama así en honor al matemático suizo
Leonhard Euler, quien descubrió este hecho a mediados del siglo XVIII.
Precálculo

545

http://1.bp.blogspot.com/_vc8gec_r7Fs/S436SrrPs5I/AAAAAAAAAAU/qFombOZHj-4/s1600/recta+de+euler.jpg

Actividad: Consulta que otros puntos y líneas notables tienen los triángulos, defínelas y
dibújalas cada una de ellas.

 Análisis del triángulo rectángulo


Recuerda que un triángulo rectángulo tiene 3 lados, 3 vértices y 3 ángulos, uno de los
cuales mide 90° y los otros dos son ángulos agudos.
Precálculo

546

Gráfica 16

Los tres lados de un triángulo rectángulo tienen nombres específicos, tales como:

LADOS DEL TRIÁNGULO RECTÁNGULO CARÁCTERÍSTICAS

Es el lado que se opone al Angulo de


HIPOTENUSA 900 (á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 𝑟𝑒𝑐𝑡𝑜):
̅̅̅̅ = 𝑎
𝐵𝐶

Son los lados que forman el ángulo recto


(900 ):
CATETOS ̅̅̅̅
𝐴𝐵 = 𝑐
̅̅̅̅
𝐴𝐶 = 𝑏
Precálculo

547 ÁNGULOS DEL TRIÁNGULO RECTÁNGULO CARÁCTERÍSTICAS

ÁNGULO RECTO Es el ángulo que se opone a la hipotenusa y


mide 900 (á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 𝑟𝑒𝑐𝑡𝑜):
𝜃 = 900

ÁNGULOS AGUDOS Son los ángulos que se oponen a los


catetos :
𝛼̂ 𝑦 𝛽̂ á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜𝑠 𝑎𝑔𝑢𝑑𝑜𝑠

 ÁREA DEL TRIÁNGULO:

El área de cualquier triángulo está dada por:

𝑳𝒐𝒏𝒈𝒊𝒕𝒖𝒅 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒃𝒂𝒔𝒆 × 𝒂𝒍𝒕𝒖𝒓𝒂


𝑨∆ =
𝟐
𝒃 ×𝒉
𝑨∆ =
𝟐
Donde:

𝒃: 𝑳𝒐𝒏𝒈𝒊𝒕𝒖𝒅 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒃𝒂𝒔𝒆

𝒉: 𝑨𝒍𝒕𝒖𝒓𝒂 𝒅𝒆𝒍 𝒕𝒓𝒊á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐

Nota: En un triángulo rectángulo la base es un cateto y la altura es el otro cateto, por lo tanto,
el área de un triángulo rectángulo está dada por el semiproducto de los catetos, esto es:

𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐𝟏 × 𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐𝟐 ×
𝑨∆𝒓𝒆𝒄𝒕á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 =
𝟐

 RELACIONES ENTRE LOS LADOS DE UN TRIÁNGULO RECTÁNGULO.

La relación entre los lados de un triángulo rectángulo está determinada por el Teorema de
Pitágoras. Este teorema afirma que:
Precálculo

“En todo triángulo rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los


548 cuadrados de los catetos”.

Esto es:

𝑯𝒊𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒖𝒔𝒂𝟐 = (𝒄𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐𝟏 )𝟐 + (𝒄𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐𝟐 )𝟐

Esto es:

𝒉𝟐 = (𝒄𝟏 )𝟐 + (𝒄𝟐 )𝟐

Sacando raíz cuadrada a ambos lados de la igualdad, se tiene que:

ℎ = √(𝒄𝟏 )𝟐 + (𝒄𝟐 )𝟐

Despejando 𝒄𝟏 𝒚 𝒄𝟐 , se tiene que:

𝒄𝟏 = √𝒉𝟐 − (𝒄𝟐 )𝟐

𝒄𝟐 = √𝒉𝟐 − (𝒄𝟏 )𝟐

De acuerdo a la gráfica 16 se tiene que:

𝒉 = ̅̅̅̅
𝑩𝑪, 𝑨𝑩 = 𝒄 𝒚 𝒄𝟐 = ̅̅̅̅
𝒄𝟏 = ̅̅̅̅ 𝑨𝑪 = 𝒃

Reemplazando se tendría:

𝑎 = √𝒄𝟐 + 𝒃𝟐

𝒄 = √𝒂𝟐 − 𝒃𝟐

𝒃 = √𝒂𝟐 − 𝒄𝟐

 Relaciones entre los lados de un triángulo rectángulo y sus ángulos agudos.

Las relaciones entre los lados de un triángulo rectángulo y sus ángulos agudos se denominan
Relaciones Trigonométricas.

Existen seis relaciones trigonométricas: Seno, Coseno, Tangente, Secante, Cosecante y


Cotangente. Su definición y representación está dada por:
Precálculo

549

Gráfica 16

– Relaciones Trigonométricas para el ángulo agudo 𝜷

Relación Trigonométrica Definición Figura 16

𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝒐𝒑𝒖𝒆𝒔𝒕𝒐 𝒄
𝐬𝐢𝐧 𝜷
𝑯𝒊𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒖𝒔𝒂 𝒂

𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝑨𝒅𝒚𝒂𝒄𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒃
𝐜𝐨𝐬 𝜷
𝑯𝒊𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒖𝒔𝒂 𝒂

𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝒐𝒑𝒖𝒆𝒔𝒕𝒐 𝒄
𝐭𝐚𝐧 𝜷
𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝑨𝒅𝒚𝒂𝒄𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒃

𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝑨𝒅𝒚𝒂𝒄𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒃
𝐜𝐨𝐭 𝜷
𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝒐𝒑𝒖𝒆𝒔𝒕𝒐 𝒄

𝑯𝒊𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒖𝒔𝒂 𝒂
𝐬𝐞𝐜 𝜷
𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝑨𝒅𝒚𝒂𝒄𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒃

𝑯𝒊𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒖𝒔𝒂 𝒂
𝐜𝐬𝐜 𝜷
𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝒐𝒑𝒖𝒆𝒔𝒕𝒐 𝒄
Precálculo

550
– Relaciones Trigonométricas para el ángulo agudo 𝜶

Relación Trigonométrica Definición Figura 16

𝐬𝐢𝐧 𝜶 𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝒐𝒑𝒖𝒆𝒔𝒕𝒐 𝒃


𝑯𝒊𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒖𝒔𝒂 𝒂

𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝑨𝒅𝒚𝒂𝒄𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒄


𝑯𝒊𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒖𝒔𝒂 𝒂

𝐭𝐚𝐧 𝜶 𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝒐𝒑𝒖𝒆𝒔𝒕𝒐 𝒃


𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝑨𝒅𝒚𝒂𝒄𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒄

𝐜𝐨𝐭 𝜶 𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝑨𝒅𝒚𝒂𝒄𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒄


𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝒐𝒑𝒖𝒆𝒔𝒕𝒐 𝒃

𝐬𝐞𝐜 𝜶 𝑯𝒊𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒖𝒔𝒂 𝒂
𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝑨𝒅𝒚𝒂𝒄𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒄

𝐜𝐬𝐜 𝜶 𝑯𝒊𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒖𝒔𝒂 𝒂
𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝒐𝒑𝒖𝒆𝒔𝒕𝒐 𝒃

Observando los cuadros anteriores se puede concluir que:

Ángulo agudo 𝜷 Ángulo agudo 𝜶

𝐬𝐢𝐧 𝜷 𝒃
𝐬𝐢𝐧 𝜶 =
𝒂

𝐜𝐨𝐬 𝜷 𝒄
𝐜𝐨𝐬 𝜶 =
𝒂

𝐭𝐚𝐧 𝜷 𝒃
𝐭𝐚𝐧 𝜶 =
𝒄

𝐜𝐨𝐭 𝜷 𝒄
𝐜𝐨𝐭 𝜶 =
𝒃
Precálculo

551 𝐬𝐞𝐜 𝜷 𝐬𝐞𝐜 𝜶 =


𝒂
𝒄

𝐜𝐬𝐜 𝜷 𝒂
𝐜𝐬𝐜 𝜶 =
𝒃

NOTA: Observa que:

– El Seno es el inverso de la Cosecante.


– El Coseno es el inverso de la Secante.
– La Tangente es el inverso de la Cotangente.
 Signos de las relaciones trigonométricas en los cuatro cuadrantes del Plano Cartesiano:

Segundo cuadrante Primer cuadrante

(−, +) (+, +)

Tercer cuadrante Cuarto cuadrante

(−, −) (+, −)

Representemos el triángulo rectángulo en un plano cartesiano y analicemos las relaciones


trigonométricas:

𝑹: 𝑹𝒂𝒅𝒊𝒐 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒄𝒊𝒓𝒄𝒖𝒏𝒇𝒆𝒓𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒒𝒖𝒆 𝒑𝒂𝒔𝒂 𝒑𝒐𝒓 𝑨 𝒄𝒐𝒏 𝒄𝒆𝒏𝒕𝒓𝒐 𝒆𝒏 𝑶

𝒚: 𝑶𝒓𝒅𝒆𝒏𝒂𝒅𝒂

𝒙: 𝒂𝒃𝒔𝒄𝒊𝒔𝒂
Precálculo

552

Gráfica 17

De acuerdo a la gráfica 17, se tiene que:

Á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 𝛼 Á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 𝛽

𝑂𝑟𝑑𝑒𝑛𝑎𝑑𝑎 𝑦 𝑥
sin 𝛼 = = sin 𝛽 =
𝑅𝑎𝑑𝑖𝑜 𝑅 𝑅

𝐴𝑏𝑠𝑐𝑖𝑠𝑎 𝑥 𝑦
cos 𝛼 = = cos 𝛽 =
𝑅𝑎𝑑𝑖𝑜 𝑅 𝑅

𝑂𝑟𝑑𝑒𝑛𝑎𝑑𝑎 𝑦 𝑥
tan 𝛼 = = tan 𝛽 =
𝐴𝑏𝑠𝑐𝑖𝑠𝑎 𝑥 𝑦

𝐴𝑏𝑠𝑐𝑖𝑠𝑎 𝑥 𝑦
cot 𝛼 = = cot 𝛽 =
𝑂𝑟𝑑𝑒𝑛𝑎𝑑𝑎 𝑦 𝑥

𝑅𝑎𝑑𝑖𝑜 𝑅 𝑅
sec 𝛼 = = sec 𝛽 =
𝐴𝑏𝑠𝑐𝑖𝑠𝑎 𝑥 𝑦
Precálculo

553 csc 𝛼 =
𝑅𝑎𝑑𝑖𝑜
=
𝑅
csc 𝛽 =
𝑅
𝑂𝑟𝑑𝑒𝑛𝑎𝑑𝑎 𝑦 𝑥

Dado lo anterior y la siguiente gráfica:

GRÁFICA 18
Precálculo

Se tiene que:
554
Relación
Cuadrante I Cuadrante II Cuadrante III Cuadrante IV
Trigonométrica

𝑦 + 𝑦 + 𝑦 − 𝑦 −
= = = = = = = =
𝐬𝐢𝐧 𝜶 𝑅 + 𝑅 + 𝑅 + 𝑅 +
+ + − −

𝑥 + 𝑥 − 𝑥 − 𝑥 +
= = = = = = = =
𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝑅 + 𝑅 + 𝑅 + 𝑅 +
+ − − +

𝑦 + 𝑦 + 𝑦 − 𝑦 −
= = = = = = = =
𝐭𝐚𝐧 𝜶 𝑥 + 𝑥 − 𝑥 − 𝑥 +
+ − + −

𝑥 + 𝑥 − 𝑥 − 𝑥 +
= = = = = = = =
𝐜𝐨𝐭 𝜶 𝑦 + 𝑦 + 𝑦 − 𝑦 −
+ − + −

𝑅 + 𝑅 + 𝑅 + 𝑅 +
= = = = = = = =
𝐬𝐞𝐜 𝜶 𝑥 + 𝑥 − 𝑥 − 𝑥 +
+ − − +

𝑅 + 𝑅 + 𝑅 + 𝑅 +
= = = = = = = =
𝐜𝐬𝐜 𝜶 𝑦 + 𝑦 + 𝑦 − 𝑦 −
+ + − −

Nota: Una forma fácil de recordar los signos de las funciones trigonométricas en los cuatro
cuadrantes es memorizar el siguiente dibujo y el siguiente mensaje:
Precálculo

En nuestra
555 vida…

Sentimos Todos

Tantas Cosas

Interpretando lo anterior:

En el primer cuadrante todas las relaciones trigonométricas son positivas.

En el segundo cuadrante sólo es positivo el seno (y su inversa la cosecante).

En el tercer cuadrante sólo es positiva la tangente (y su inversa la cotangente).

En el cuarto cuadrante sólo es positivo el coseno (y su inversa la secante).

En resumen:

Relación
Cuadrante I Cuadrante II Cuadrante III Cuadrante IV
Trigonométrica

𝐬𝐢𝐧 𝜶 + + − −

𝐜𝐨𝐬 𝜶 + − − +

𝐭𝐚𝐧 𝜶 + − + −

𝐜𝐨𝐭 𝜶 + − + −

𝐬𝐞𝐜 𝜶 + − − +

𝐜𝐬𝐜 𝜶 + + − −
Precálculo

 Solución de triángulos rectángulos


556
Solucionar un triángulo rectángulo es hallar todos sus elementos (hipotenusa, catetos, ángulos
agudos y área) y las relaciones trigonométricas para los ángulos agudos.

Ejercicio de Aprendizaje

1. Resolver el siguiente triángulo rectángulo:

Gráfica 19

Procedimiento

o Datos conocidos:
 𝑯𝒊𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒖𝒔𝒂 = 𝟓 𝒄𝒎
 𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝒃 = 𝟑𝒄𝒎
 Á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝒓𝒆𝒄𝒕𝒐 𝑨 ̂ = 𝟗𝟎𝟎

o Datos desconocidos:
 𝑯𝒊𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒖𝒔𝒂 = 𝟓 𝒄𝒎
 𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝒄 =¿ ?
 Á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝒂𝒈𝒖𝒅𝒐 𝜶 ̂ =¿ ?
 Á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝒂𝒈𝒖𝒅𝒐 𝜷 ̂ =¿ ?
Precálculo

 Á𝒓𝒆𝒂 𝒅𝒆𝒍 𝒕𝒓𝒊á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝒓𝒆𝒄𝒕á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 =¿ ?


557  𝑹𝒆𝒍𝒂𝒄𝒊𝒐𝒏𝒆𝒔 𝒕𝒓𝒊𝒈𝒐𝒏𝒐𝒎é𝒕𝒓𝒊𝒄𝒂𝒔 𝒑𝒂𝒓𝒂 𝒍𝒐𝒔 á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐𝒔 𝒂𝒈𝒖𝒅𝒐𝒔: 𝜶
̂𝒚𝜷

 Se utiliza el teorema de Pitágoras para hallar el cateto faltante:

Recuerda que:

𝒄 = √𝒂𝟐 − 𝒃𝟐

Reemplazando los valores conocidos:

𝒄 = √(𝟓𝒄𝒎)𝟐 − (𝟑𝒄𝒎)𝟐 = √𝟐𝟓𝒄𝒎𝟐 − 𝟗𝒄𝒎𝟐

𝒄 = √𝟏𝟔 𝒄𝒎𝟐 = 𝟒 𝒄𝒎

 Para calcular el área del triángulo rectángulo se tiene que:

𝒄𝟏 × 𝒄𝟐
𝑨𝒕𝒓𝒊á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝒓𝒆𝒄𝒕á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 =
𝟐
Reemplazando los valores conocidos:

𝟒𝒄𝒎 × 𝟑𝒄𝒎 𝟏𝟐𝒄𝒎𝟐


𝑨𝒕𝒓𝒊á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝒓𝒆𝒄𝒕á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 = =
𝟐 𝟐
𝑨𝒕𝒓𝒊á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝒓𝒆𝒄𝒕á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 = 𝟔𝒄𝒎𝟐

 Para calcular los ángulos agudos, se toma cualquier relación trigonométrica, esto es:

𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 4
sin 𝛼 = =
𝐻𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 5

Para hallar el valor del ángulo 𝛼 se procede de la siguiente manera:


𝟒
Nota: Necesitamos un ángulo cuyo seno vale 𝟓, se escribe:

4
𝛼̂ = sin−1 = sin−1 0,8 = 53,130102350
5
𝑃𝑟𝑒𝑠𝑖𝑜𝑛𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑙𝑎 𝑡𝑒𝑐𝑙𝑎 𝑑𝑒 𝑔𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠, 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠 𝑦 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜𝑠:

𝛼̂ = 53,130102350 = 530 7′ 48,37′′


Precálculo

558
Como la suma de los ángulos agudos de un triángulo rectángulo es de 900 ,

̂ = 𝟗𝟎𝟎
̂ +𝜷
𝜶

Se despeja el ángulo 𝜷, se tiene:

̂ = 𝟗𝟎𝟎 − 𝜶
𝜷 ̂

Reemplazando:

̂ = 𝟗𝟎𝟎 − 𝟓𝟑𝟎 𝟕′ 𝟒𝟖, 𝟑𝟕′′


𝜷

̂ = 𝟑𝟔𝟎 𝟓𝟐′ 𝟏𝟏, 𝟔𝟑 ′′


𝜷

 RELACIONES TRIGONOMÉTRICAS:

̂
ÁNGULO AGUDO 𝜶 ̂
ÁNGULO AGUDO 𝜷

4 3
sin 𝛼̂ = sin 𝛽̂ =
5 5

3 4
cos 𝛼̂ = cos 𝛽̂ =
5 5

4 3
tan 𝛼̂ = tan 𝛽̂ =
3 4

3 4
cot 𝛼̂ = cot 𝛽̂ =
4 3

5 5
sec 𝛼̂ = sec 𝛽̂ =
3 4

5 5
csc 𝛼̂ = csc 𝛽̂ =
4 3
Precálculo

2. Dado el punto 𝐴 = (−1, − 4) en un plano cartesiano, hallar las relaciones


559 trigonométricas de los ángulos agudos del triángulo rectángulo que forman tales
coordenadas.

Procedimiento

Se representa el punto dado en el plano cartesiano y se traza el triángulo correspondiente:

Gráfica 20

o Datos conocidos:
 𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝑨𝑩 = 𝟒 𝒄𝒎
 𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝑶𝑩 = 𝟏 𝒄𝒎
 Á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝒓𝒆𝒄𝒕𝒐 𝑩 ̂ = 𝟗𝟎𝟎

Nota: El signo menos nos indica sentido únicamente-

o Datos desconocidos:
 𝑯𝒊𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒖𝒔𝒂 = 𝑨𝑶 =¿ ?
 Á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝒂𝒈𝒖𝒅𝒐 𝜶 ̂ =¿ ?
 Á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝒂𝒈𝒖𝒅𝒐 𝜷 ̂ =¿ ?
 Á𝒓𝒆𝒂 𝒅𝒆𝒍 𝒕𝒓𝒊á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝒓𝒆𝒄𝒕á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 =¿ ?
 ̂𝒚𝜷
𝑹𝒆𝒍𝒂𝒄𝒊𝒐𝒏𝒆𝒔 𝒕𝒓𝒊𝒈𝒐𝒏𝒐𝒎é𝒕𝒓𝒊𝒄𝒂𝒔 𝒑𝒂𝒓𝒂 𝒍𝒐𝒔 á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐𝒔 𝒂𝒈𝒖𝒅𝒐𝒔: 𝜶
Precálculo

 Utilizamos el teorema de Pitágoras para hallar la hipotenusa:


560

 𝒂 = √𝒄𝟐 + 𝒃𝟐

Esto es:

̅̅̅̅
𝑨𝑶 = √̅̅̅̅̅
𝑶𝑩𝟐 + ̅̅̅̅
𝑨𝑩𝟐

Reemplazando:

̅̅̅̅
𝑨𝑶 = √(−𝟏)𝟐 + (−𝟒)𝟐 → ̅̅̅̅
𝑨𝑶 = √𝟏 + 𝟏𝟔 → ̅̅̅̅
𝑨𝑶 = √𝟏𝟕

 Hallemos ahora el área del triángulo:


𝒄𝟏 × 𝒄𝟐
𝑨𝒕𝒓𝒊á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝒓𝒆𝒄𝒕á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 =
𝟐
Reemplazando los valores conocidos:

𝟒𝒄𝒎 × 𝟏𝒄𝒎 𝟒 𝒄𝒎𝟐


𝑨𝒕𝒓𝒊á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝒓𝒆𝒄𝒕á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 = =
𝟐 𝟐
𝑨𝒕𝒓𝒊á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝒓𝒆𝒄𝒕á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 = 𝟐 𝒄𝒎𝟐
Nota: Para hallar el área no tomamos en cuenta el signo menos del 1 y el 4, tomamos su valor
absoluto (distancia).

 Para calcular los ángulos agudos, se toma cualquier relación trigonométrica, esto es:

𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 4 √17 4 × √17


sin 𝛼 = = × =
𝐻𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 √17 √17 17

Para hallar el valor del ángulo 𝛼 se procede de la siguiente manera:


𝟒
Nota: Necesitamos un ángulo cuyo seno vale , se escribe:
√17

4 × √17
𝛼̂ = sin−1 = sin−1 0,9701425001 … = 75,963756530
17
𝑃𝑟𝑒𝑠𝑖𝑜𝑛𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑙𝑎 𝑡𝑒𝑐𝑙𝑎 𝑑𝑒 𝑔𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠, 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠 𝑦 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜𝑠:
Precálculo

𝛼̂ = 75,963756530 = 750 57′ 49,52′′


561
Como la suma de los ángulos agudos de un triángulo rectángulo es de 900 ,

̂ = 𝟗𝟎𝟎
̂ +𝜷
𝜶

Se despeja el ángulo 𝜷, se tiene:

̂ = 𝟗𝟎𝟎 − 𝜶
𝜷 ̂

Reemplazando:

̂ = 𝟗𝟎𝟎 − 𝟕𝟓𝟎 𝟓𝟕′ 𝟒𝟗, 𝟓𝟐′′


𝜷

𝛽̂ = 140 2′ 10,48 ′′

 RELACIONES TRIGONOMÉTRICAS:

̂
ÁNGULO AGUDO 𝜶 ̂
ÁNGULO AGUDO 𝜷

4 4 × √17 1 1 × √17
sin 𝛼̂ = − =− sin 𝛽̂ = − =−
√17 17 √17 17

1 1 × √17 4 4 × √17
cos 𝛼̂ = − =− cos 𝛽̂ = =−
√17 17 −√17 17

4 1
tan 𝛼̂ = tan 𝛽̂ =
1 4

1 4
cot 𝛼̂ = cot 𝛽̂ =
4 1

√17 √17
sec 𝛼̂ = − sec 𝛽̂ = −
1 4

√17 √17
csc 𝛼̂ = − csc 𝛽̂ = −
4 1

APLICACIONES
La trigonometría es una herramienta matemática muy útil en las observaciones astronómicas,
Precálculo

en la geometría, en la cinemática, en la topografía, en fin, en un sinnúmero de actividades de la


562 vida diaria. Ahora miraremos algunos ejemplos de aplicación.

6.3.1 EJERCICIOS DE APRENDIZAJE


1. Calcule la altura de un triángulo que tiene dos lados que miden 3.5cm y 5cm, y el
ángulo comprendido entre ellos es de 40°30´. (El otro lado mide 3.5cm).

Procedimiento
Inicialmente elaboramos un dibujo con las condiciones del problema. Dado que el
triángulo tiene dos lados de 3.5cm es un triángulo isósceles.

Gráfica 21 A

̅̅̅̅̅ cae en el punto medio entre A y C, en forma perpendicular (ángulo de 900 , por lo
La altura 𝐵𝑀
tanto:

̅̅̅̅̅
𝐴𝑀 = ̅̅̅̅̅
𝑀𝐶 = 2,5 𝑐𝑚

Consideremos el triángulo: AMB, recto en M:


Precálculo

563

Gráfica 21 B

Tenemos un triángulo rectángulo en el cual conocemos: la hipotenusa, un cateto y un ángulo


agudo. Ahora buscamos una relación trigonométrica que nos permita asociar estos elementos.

La relación seno nos permite asociar estos elementos, esto es:


𝒉
𝒔𝒊𝒏(𝟒𝟎𝟎 𝟑𝟎′ ) = , Despejando h, se tiene:
𝟑,𝟓𝒄𝒎

𝒉 = 𝟑, 𝟓 𝒄𝒎 × 𝒔𝒊𝒏(𝟒𝟎𝟎 𝟑𝟎′ ) → 𝒉 = 𝟐, 𝟐𝟕 𝒄𝒎

2. Una persona situada a 100m de la base de un edificio observa la azotea del mismo con un
ángulo de 48°25´. ¿Qué altura tiene el edificio?
Precálculo

564

Gráfica 22

Procedimiento

La relación trigonométrica que nos permite asociar los dos catetos está dada por:
𝒚
𝐭𝐚𝐧(𝟒𝟖𝟎 𝟐𝟓′ ) =
𝒙
Reemplazando, se tiene:
𝒚
𝐭𝐚𝐧(𝟒𝟖𝟎 𝟐𝟓′ ) = → 𝒚 = 𝟏𝟎𝟎 × 𝒕𝒂𝒏(𝟒𝟖𝟎 𝟐𝟓′ ) → 𝒚 = 𝟏𝟏𝟐, 𝟔𝟗 𝒎.
𝟏𝟎𝟎
La altura del edificio es de 𝟏𝟏𝟐, 𝟔𝟗 𝒎.

6.3.2 TALLER DE ENTRENAMIENTO


Resuelva los siguientes problemas aplicando las relaciones trigonométricas, elabore un dibujo
con las condiciones dadas en cada problema:

a) Desde un punto situado a 30m del pie de un edificio se observa el punto más alto
del mismo con un ángulo 48°. ¿Cuál es la altura del edificio?

b) Una carretera sube 15m en una distancia de 250m. Hallar el ángulo que forma la carretera
con la horizontal.
Precálculo

c) Para alcanzar la cima de un muro de 8m se utiliza una escalera de 11m. si la escalera


565 se extiende 3m más allá del muro, determinar la inclinación respecto a la horizontal.

d) Desde un faro de 30m de alto se divisa un barco con un ángulo de depresión de 26°, un
tiempo después se observa el mismo barco con un ángulo de depresión de 62°. ¿Qué
distancia ha recorrido el barco?

e) Hallar e l á r e a d e u n p a r a l e l o g r a m o c u y o s l a d o s m i d e n 1 1 cm y 1 2 cm y e l
á n g u l o comprendido entre ellos mide 46°30´.

f) Uno de los lados congruentes de un triángulo isósceles mide 4.5cm y uno de los ángulos
de la base mide 35°20´. Determina el valor de la base y de la altura.

ACTIVIDAD:

Consulta los tres casos de semejanza de triángulos y cita dos ejemplos de cada uno.
 SOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS OBLICUÁNGULOS

TEMÁTICAS: Triángulos oblicuángulos, ley de senos, ley de cosenos, problemas de aplicación.

En la unidad anterior solucionamos triángulos rectángulos utilizando las


relaciones trigonométricas. En esta unidad solucionaremos triángulos No Rectángulos, es
decir, Oblicuángulos. En la solución de triángulos oblicuángulos podemos distinguir cuatro
casos dependiendo de las características del problema, así:

Caso I: Lado - Ángulo - Lado (L-A-L). Si conocemos dos lados y el ángulo entre ellos. El
problema tiene una única solución.

Caso II: Ángulo - Lado - Ángulo (A-L-A). Si conocemos dos ángulos y un lado. También, en
este caso, el problema tiene solución única.

Caso III: Lado – Lado - Lado (L-L-L). Si conocemos los tres lados del triángulo. De
nuevo, el problema tiene solución única.

Caso IV: Lado - Lado - Ángulo (L-L-A). Si conocemos dos lados y el ángulo opuesto a uno de
ellos. En este caso, el problema puede tener:
Precálculo

566  Solución única,