LA P O L Í T I C A

NACIONA
PA R A E L N I V E L
LA POLÍTICA NACIONAL PARA EL NIVEL

• Ley Nacional 26206 / Ley de Educación Nacional.

• Ley Nacional 24521 / Ley de Educación Superior.

• Ley Nacional 26058 / Ley de Educación Técnico

Profesional

• Ley Provincial Nº13688 Ley de Educación

Provincial.
 LEYES
NACIONALES
QUE REGULAN
LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
(LEN ART.35)

LEY DE LEY DE
EDUCACIÓN EDUCACIÓN
NACIONAL SUPERIOR
N°26206 N° 24521
LEY DE
EDUCACIÓN
TÉCNICO-
PROFESIONAL
N°26058
 Pripios, derechos y garantías (espíritu de la ley)
➢ Derecho a enseñar y aprender (art.1)

➢ La educación y el conocimiento son un bien público y un derecho

personal y social, garantizados por el Estado (art. 2)

➢ La educación es prioridad nacional y política del Estado (art.3)

➢ El Estado es garante y responsable (art.6)

➢ El Estado es garante del financiamiento (art.9)

*Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología LEN Art. 36 y 74

*Consejo Federal de Educación

*Estado Nacional LEN Art. 37

*Provincias y CABA LEN Art. 37

*INFOD (+ Consejo Consultivo) LEN Art. 76 y 77

*Órganos colegiados de cada Instituto LEN Art. 124

FUNCIONES
INFOD
(Art. 72)
(Art. 76)

FINALIDADES OBJETIVOS
(Art. 71) (Art. 73)
❖ La formación docente inicial

❖ La formación docente continua

❖ El apoyo pedagógico a las escuelas

❖ La investigación educativa
❖ PREPARAR PROFESIONALES CAPACES DE ENSEÑAR, GENERAR Y
TRANSMITIR CONOCIMIENTOS Y VALORES NECESARIOS PARA LA
FORMACIÓN INTEGRAL DE LAS PERSONAS, EL DESARROLLO
NACIONAL Y LA CONSTRUCCIÓN DE UNA SOCIEDAD MAS
JUSTA.

❖ PROMOVER LA CONSTRUCCIÓN DE UNA IDENTIDAD DOCENTE

BASADA EN LA AUTONOMÍA PROFESIONAL, EL VÍNCULO CON LA
CULTURA Y LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA, EL TRABAJO EN
EQUIPO, EL COMPROMISO CON LA IGUALDAD Y LA CONFIANZA
EN LAS POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS/LAS
ALUMNOS/AS.
❖ Jerarquizar y revalorizar la formación docente, fortaleciendo la formación inicial y
contínua

❖ Incentivar la investigación y la innovación educativa vinculadas con las tareas

de enseñanza, que aporten a renovar las experiencias escolares

❖ Fortalecer las acciones de cooperación académica e institucional entre los

institutos de educación superior de formación docente, las instituciones
universitarias y otras instituciones de investigación educativa

❖ Articular la continuidad de estudios en las instituciones universitarias

Una de las novedades que trae esta nueva ley
es la creación (dentro de la órbita del Ministerio
de Educación, Ciencia y Tecnología) del
Instituto Nacional de Formación Docente (LEN
Art. 76).

Esteorganismo significó el inicio de un proceso

de jerarquización de la formación docente en
la Argentina.
✓ Planificar y ejecutar políticas de articulación del sistema de formación docente inicial
y continua.

✓ Promover políticas nacionales y lineamientos básicos curriculares para la formación

docente inicial y continua.

✓ Coordinar las acciones de seguimiento y evaluación del desarrollo de las políticas de

formación docente inicial y continua.

✓ Desarrollar planes, programas y materiales para la formación docente inicial y

continua y para las carreras de áreas socio humanísticas y artísticas.

✓ Instrumentar un fondo de incentivo para el desarrollo y el fortalecimiento del sistema

formador de docentes.
❖ Planeamiento y desarrollo del SNFD en el marco de la
construcción federal
❖ Evaluación integral de la formación docente
❖ Fortalecimiento del desarrollo curricular
❖ Fortalecimiento de la formación continua y la investigación
❖ Fortalecimiento de las trayectorias y la participación de los
estudiantes
❖ Consolidación de la formación pedagógica con recursos
digitales
 JUSTICIA EDUCATIVA

VALORACIÓN DE LOS DOCENTES

4 PRINCIPIOS
CENTRALIDAD DE LA PRÁCTICA

RENOVAR LA ENSEÑANZA
 Garantizar la
Mejorar la cantidad
calidad de la necesaria de
formación docentes con
docente inicial la titulación
requerida
Mejorar las
prácticas
de los equipos
directivos
y docentes en
ejercicio
 FINES DE LA DERECHOS Y
EDUCACIÓN DEBERES DE LOS
SUPERIOR ESTUDIANTES
(Art. 4) (Art. 13 y 14)

OBJETIVOS DE LA DERECHOS Y
EDUCACIÓN DEBERES DE LOS
SUPERIOR DOCENTES
(Art. 4) (Art. 11 y 12)
 LEY DE EDUCACIÓN TÉCNICO-
PROFESIONAL 26058 (Año 2005)
La Ley de educación Técnico Profesional del año 2005 significó un cambio
sustantivo en la modalidad. A lo largo de sus artículos hay innumerables marcas
que evidencian un cambio de paradigma en relación a los años anteriores.
Estos son algunas notas distintivas:

❑ Se volvió a estructurar una política nacional, integral y federal para la

Educación Técnica.
❑ Se generaron marcos de homologación que le devolvieron la validez nacional
a los títulos
❑ Se constituyó el Fondo Nacional para la Educación Técnico-Profesional, con el
que se invirtieron mas de 8,800 millones de pesos en aulas, herramientas,
tractores, maquinarias, tornos, insumos para los alumnos, elementos de
seguridad, etc. (Durante el período 2006-2016)
❑ Se hizo explícito en diferentes artículos el rol estratégico que se pretende para
la modalidad técnica profesional y su profunda vinculación con lo social (en el
sentido de la revalidación y reconocimiento de los saberes informales)
a)Formar técnicos medios y técnicos superiores en áreas ocupacionales específicas,
cuya complejidad requiera la disposición de competencias profesionales que se
desarrollan a través de procesos sistemáticos y prolongados de formaciónpara generar
en las personas capacidades profesionales que son la base de esas competencias.
b)Contribuir al desarrollo integral de los alumnos y las alumnas, y a proporcionarles
condiciones para el crecimiento personal, laboral y comunitario, en el marco de una
educación técnico profesional continua y permanente.
c)Desarrollar procesos sistemáticos de formación que articulen el estudio y el trabajo, la
investigación y la producción, la complementación teórico- práctico en la formación, la
formación ciudadana, la humanística general y la relacionada con campos
profesionales específicos.
d)Desarrollar trayectorias de profesionalización que garanticen a los alumnos y alumnas
el acceso a una base de capacidades profesionales y saberes que les permita su
inserción en el mundo del trabajo, así como continuar aprendiendo durante toda su vida.
LEY DE EDUCACIÓN
PROVINCIAL
N° 13688
❖ La educación como un derecho personal, bien social y bien público

❖ La condición de sujetos de derecho de los niños y adolescentes,

jóvenes, adultos y adultos mayores

❖ El respeto a los derechos humanos

❖ La indelegable responsabilidad del Estado de sostener política,

financiera y pedagógicamente el sistema de educación pública, y
garantizar que la educación que se realice por diversos medios privados
cumpla con los principios de esta Ley
 Art. 30 LEP

OBJETIVOS Y FUNCIONES
DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Art. 35 LEP
PROVINCIAL
LA NOVEDAD RESPECTO DE LA LEY 26206 ES LA
CREACIÓN DE LOS CENTROS DE CAPACITACIÓN,
INFORMACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA (CIIE).
LEP Art. 96

SON LOS ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS DISTRITALES

DESTINADOS AL DESARROLLO DE OFERTAS DE
FORMACIÓN DOCENTE CONTINUA
❖ Ya la Ley de Educación Nacional se había expedido en que
los Institutos de Formación Superior debían tener una gestión
democrática, a través de organismos colegiados, que
favorecieran la participación de los/as docentes y de los/as
estudiantes en el gobierno de la institución y mayores grados
de decisión en el diseño e implementación de su proyecto
institucional. (LEN Art. 124)

❖ La Ley de Educación Provincial profundiza este mandato y

materializa estos órganos de co-gobierno:
CONSEJO PROVINCIAL DE ARTÍCULO 30 LEP
EDUCACIÓN SUPERIOR (Y ver Res. 4042/09)

CONSEJO REGIONAL DE
EDUCACIÓN SUPERIOR ARTÍCULO 30 LEP

CONSEJOS ACADÉMICOS ARTÍCULO 31 LEP

INSTITUCIONALES (Y ver Res.4044/09)
 SEGUNDO BLOQUE:LA
ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
 Resolución CFE Nº 140/11 Lineamientos Federales para el planeamiento y
organización institucional del Sistema Formador
 Resolución N° 2383/05 Reglamento General de Institutos de Educación
Superior
 Resolución Nº 4042/09 Constitución, Reglamento y Estatuto Consejo
Provincial de Educación.
 Resolución Nº 4043/09 Régimen Académico Marco para los Institutos
Superiores de Formación Docente y Técnica.
 Resolución N° 4044/09 Reorganización de los Consejos Académicos
Institucionales en los ISFD y en los ISFT de la Provincia de Buenos Aires
 Resoluciones Federales
 Si bien el sistema formador reconoce tres niveles de definición y concreción
de la política de formación docente (nacional, jurisdiccional e institucional),
existen ciertas resoluciones del CFE que buscan fortalecer las definiciones
federales acerca del planeamiento y la organización del sistema y sus
instituciones.

 ALGUNAS DE LAS MAS IMPORTANTES SON:

 Resolución CFE Nº 30/07 “Hacia una Institucionalidad del Sistema

Formador”
 Resolución CFE Nº 72/08 “Organización del Sistema Formador”
 Resolución CFE Nº 140/11 “Lineamientos Federales para el
planeamiento y organización institucional del Sistema Formador”.
 Reglamento General de Institutos de
Educación Superior (Res. N° 2383-05)

 FINES DE LA EDUCACIÓN Art. 1

 SUPERIOR

 OBJETIVOS DEL NIVEL Art. 2

 FUNCIONES DE LOS Art. 3

 INSTITUTOS
 ÁMBITOS DE CONDUCCIÓN

DIRECTOR

Autoridades VICE
Institucionales
SECRETARIO
DIRECTOR

JEFE
REGENTE
DE ÁREA


 EQUIPO DE CONDUCCIÓN
 (Funciones; Art.8)
 FUNCIONES DE LAS AUTORIDADES
INSTITUCIONALES (Res. 2383/05, Art.8)
 Representar oficialmente a la Institución, dentro del ámbito de
su competencia.
 Ser responsable de toda la gestión institucional.
 Promover los programas de formación docente y/o técnica
extensión y promoción e investigación y desarrollo educativo.

 Garantizar la elaboración y ejecución del Proyecto Educativo

Institucional y el Proyecto Curricular Institucional.
 Convocar y presidir las reuniones de las diferentes actividades
académicas.
 Supervisar la calidad y pertinencia de los saberes educativos
impartidos en todos los ámbitos y turnos de la Institución,
aprobando en definitiva los proyectos de cátedra anual y los
programas de los espacios curriculares que en la Institución se
desarrollan.
 Cumplir y hacer cumplir la legislación docente, el presente
reglamento y la normativa que se dicte por la jurisdicción para
la mejor organización y gestión de la Institución.
 Promover y coordinar las relaciones intra e interinstitucionales.
 Suscribir las constancias que otorgue la institución.
 Aprobar los horarios de funcionamiento académico de los
alumnos y profesores, constatando que se atiendan las
necesidades del Servicio.
 Solicitar a los docentes, en las oportunidades fijadas estatutariamente, una
declaración jurada de su situación de revista completa, con detalle de
cargos, horas cátedras y módulos titulares, provisionales o suplentes en la
Educación de Gestión Pública o Privada de todas las jurisdicciones, como
así también de todo otro desempeño laboral Público o Privado, cualquiera
sea su índole.
 Establecer los criterios para ordenar el accionar administrativo de la
Institución y dictar todo acto administrativo que conlleve a dicho fin. Solicitar
en forma fundada la actualización del certificado de actitud psico-física de
los alumnos, expedido por autoridad competente.
 Resolver las cuestiones vinculadas a las recusaciones a que de lugar el
presente reglamento.
 Autorizar la conformación de las mesas de exámenes comunes y/o
especiales.
 Cumplir cada día un turno completo, conforme la organización de turnos que
se disponga para atender las necesidades del Servicio.
  APROBAR CON SU FIRMA EL CONTRALOR

 AUTORIZAR LA POF Y LA POFA

 APLICAR LAS SANCIONES ESTABLECIDAS EN

ESTE REGLAMENTO
FUNCIONES
DEL  SUSCRIBIR ACUERDOS Y CONVENIOS CON
DIRECTOR OTRAS INSTITUCIONES

 CALIFICAR A LOS AGENTES QUE PRESTEN

TAREAS EN EL SERVICIO EDUCATIVO

 ASESORAR A LA COOPERADORA EN CASO

DE QUE EXISTIESE
  REEMPLAZAR NATURALMENTE AL
DIRECTOR EN CASO DE AUSENCIA,
ASUMIENDO LAS FUNCIONES DEL CARGO

 COORDINAR LAS ACTIVIDADES DEL JEFE DE

FUNCIONES ÁREA, JEFE DE MEDIOS O JEFE DE
DEL DEPARTAMENTOS (U OTROS CARGOS QUE
VICEDIRECTOR
FORMEN PARTE DEL EQUIPO DE
CONDUCCIÓN)

 CUANDO NO EXISTE EL REGENTE, ASUMIR

LAS FUNCIONES QUE ESTABLECE ESTE
REGLAMENTO PARA ESE CARGO
  COORDINAR LOS HORARIOS ACADÉMICOS
DE ALUMNOS Y PROFESORES

 ASIGNAR TAREAS AL PERSONAL AUXILIAR

DOCENTE
FUNCIONES  CONFECCIONAR EL CRONOGRAMA DE LAS
DEL MESAS DE EXÁMENES Y PROPONER AL
REGENTE
TRIBUNAL EXAMINADOR

 CUANDO NO EXISTIESE VICEDIRECTOR,

ASUMIR LAS FUNCIONES DEL CARGO
SEGÚN LO ESTABLECIDO EN ESTE
REGLAMENTO.
 ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN
Y/O ASESORAMIENTO
(Art. 12)

CAI
(Obligatorio en los
Institutos de ASOCIACIÓN
Gestión Estatal) COOPERADORA
 TIPO DE SANCIONES

APERCIBIMIENTO


 SUSPENSIÓN

 SEPARACIÓN DEFINITIVA DE LA INSTITUCIÓN

Toda medida consistente en apercibimiento, suspensión o
separación definitiva de la Institución será tomada previa
consulta del Directivo con el Órgano de asesoramiento
correspondiente. A los fines de la graduación de las sanciones
se tendrán en cuenta los antecedentes del alumno y las pautas
establecidas en el régimen de convivencia
 DE LAS ARTICULACIONES Y
CONVENIOS (Art.45)
 Articulación entre los IES y el Nivel Secundario para
garantizar un adecuado acceso de los alumnos a los
estudios superiores y facilitar la continuidad de sus
estudios.
 Articulación curricular entre IES, y entre estos y las
Universidades, con el objeto de facilitar cambios de
modalidades, orientación y carrera.
 Acuerdos con otras Instituciones Educativas, con
organismos gubernamentales y con organizaciones
intermedias de la comunidad tendientes a cubrir las
Reglamento y Estatuto Consejo Provincial
de Educación. (Resolución Nº 4042/09)
Es un órgano colegiado creado por la Ley 13688 (Art.30)


Esta integrado en forma ad honorem por representantes de los Claustros de los

Institutos Superiores

Es responsable de orientar y asesorar al Nivel, para la definición de las políticas

integrales de:

 Formación de Grado
 Formación Continua

 Investigación y extensión

 Participar del planeamiento estratégico en las instituciones del Nivel

 Propiciar articulación del mismo con otros niveles y jurisdicciones

FINALIDADES

 La finalidad de este cuerpo colegiado es política y estratégica. En su

definición política se propone un ámbito que democratice espacios de
participación y autonomía para los sectores involucrados. En su función
estratégica la Educación Superior ocupa el lugar de la centralidad en la
formación docente y técnica de todo el Sistema Educativo Provincial.

 La presente resolución 4042/09 tiene como objetivo determinar las

pautas para la selección de los Consejeros participantes, así como
establecer las normas que reglamentaran las acciones del Consejo
Provincial de Educación Superior


CONFORMACIÓN DEL
CONSEJO
 Cinco Directores titulares y cinco Directores suplentes
 Cinco Docentes titulares y cinco Docentes suplentes
 Cinco Estudiantes titulares y diez Estudiantes
suplentes
 Dos representantes del personal no docente (dos
titulares y dos suplentes)
 CARGOS DEL CONSEJO

SECRETARIO PRESIDENTE COORDINADOR

 Los cargos son elegidos por mayoría simple

 El cargo de Coordinador es rotativo cada 4 reuniones
 Los mandatos de los Consejeros tendrán una duración de
dos años y podrán ser reelectos por única vez
 RÉGIMEN ACADÉMICO MARCO
JURISDICCIONAL (Res. 4043/09)
 El RAM es un dispositivo institucional creado para acompañar y sostener en su
complejidad y especificidad el recorrido académico de los estudiantes.

 Es una herramienta que busca aportar mayor dinamismo y pertinencia al Nivel de

Educación Superior, promoviendo nuevos recorridos y formatos, propios de un
nivel superior y diferenciados de los modelos escolares de los niveles anteriores.

 Es obligatorio para todos los Institutos. Luego los institutos incorporarán sus
especificaciones y particularidades jurisdiccionales a este Reglamento con la
debida aprobación del nivel central para su validez.
 ESTRUCTURA
DEL
RAM

PERMANENCIA
INGRESO Y
PROMOCIÓN

TRAYECTORIA
FORMATIVA
 DEL INGRESO
 El ingreso a las instituciones de Nivel Superior ya implican el comienzo
de sus trayectorias, y por lo tanto, su proceso formativo
 Por ello mismo, no basta con un curso inicial de corta duración
destinado a los/as ingresantes, sino que el “ingreso” debe ser un proceso
continuo que se tiene que garantizar al menos durante el primer año de
estudio.
 En la Provincia de BS AS, cada Consejo Regional definirá un Proyecto
Regional de Ingreso al Nivel de Educación Superior, estableciendo la
Modalidad de cursada y el formato.
 Cada Proyecto de Ingreso Regional será elevado a la Dirección de
Educación Superior para su correspondiente aprobación hasta el 30 de
noviembre de cada año como condición sin excepción.
TRAYECTORIAS FORMATIVAS
 Refiere a las condiciones normativas que reconozcan experiencias
académicas de los estudiantes, en el marco de los diseños curriculares y la
organización institucional.

 Así, cada institución podrá implementar un sistema de créditos (

reconocimiento ) para diversas acciones llevadas a cabo por los estudiantes
vinculadas a manera de ejemplo: con participaciones en proyectos de
extensión, investigación, seminarios, talleres, experiencias educativas con la
comunidad, tutorías a estudiantes de los primeros años, etc.

 En síntesis, las trayectorias formativas deben contribuir a una mayor

autonomía estudiantil, a su integración social crítica, otorgándole centralidad
a través de la activa participación grupal, institucional y comunitaria.
 PERMANENCIA Y
PROMOCIÓN
 Condiciones para mantener la
regularidad
 Modalidades de cursada
 Acreditación (Alumnos presenciales y
libres)
 Equivalencias (Totales y parciales)
 Plan Institucional de
Evaluación de los aprendizajes
 Se elabora a través del CAI de cada Instituto, sobre los criterios
comunes de evaluación acordados en el Consejo Regional.
 Debe determinar la periodicidad de las evaluaciones de proceso y
las instancias de recuperación.
 Debe definir las condiciones académicas que deben considerar
las unidades curriculares para otorgar promoción sin examen
final.
 Exponer las unidades curriculares que se ofrecerán para régimen
de alumno libre
CONSEJO ACADÉMICO INSTITUCIONAL
(Res. 4044/09)

Son los órganos colegiados de

asesoramiento, propuesta, debate y decisión, para
una gestión participativa, en el marco de la
autonomía institucional en la unidad del sistema
del nivel superior, dentro de las regulaciones de la
política educativa jurisdiccional y federal.
 COMPOSICIÓN DEL CAI

 Un integrante del Equipo de Conducción del

Establecimiento (y es quien preside el
Consejo)
 Por representantes del Claustro Docente

 Por representantes del Claustro de No

Docentes
 Por representantes del Claustro de

Estudiantes
 FUNCIONES DEL CAI
GESTIÓN
CURRICULAR
CONCURSOS CONVIVENCIA
DOCENTES

INTERVENIR EN PRESUPUESTARIA
EXTENSIÓN
E CUESTIONES
INVESTIGACIÓN VINCULADAS A

ARTICULACIÓN
TRATAMIENTO
DE
LA TRAYECTORIAS
PLANTA
ORGANIZACIÓN ESTUDIANTILES
 RESPONSABILIDADES DEL CAI
Elaboración y evaluación permanente
del Proyecto Político Pedagógico
de la Institución, en sus dimensiones

ORGANIZACIONAL TRAYECTORIAS
ESTUDIANTILES

CURRICULAR
 FUNCIONAMIENTO DEL CAI
 El Consejo será convocado y presidido por el Director, quien tendrá voz y voto,
y en el caso de empate tendrá doble voto.
 Habrá, como mínimo una sesión (Ordinarias) cada dos meses
 Podrán convocarse a sesiones extraordinarias a pedido del Director o de por lo
menos el 50 % de los miembros titulares del Consejo.
 Las decisiones del Consejo se adoptaran por la mitad más uno de los votos de
los Consejeros presentes. En caso de empate el Director tendrá doble voto
 Los consejeros que no asistan a tres reuniones consecutivas o cuatro
alternadas cesarán automáticamente en su cargo, cubriéndose la vacante por
el representante suplente correspondiente.
MARCO GENERAL DE LA POLÍTICA
CURRICULAR (Res. 3655/07)
El objetivo de este marco es explicitar las concepciones
teóricas, filosófico-epistemológicas, ideológicas y ético
políticas que le dan sustento a los documentos curriculares
que forman parte fundamental de la política pública para la
educación en la Provincia de Buenos Aires.

Es vinculante para todos los niveles y modalidades


DIMENSIONES DEL CURRICULUM

 Mirada prospectiva
 Selección arbitraria y transitoria
 Comunes
 Prescriptivos
 Paradigmáticos
 Relacionales
 CONCEPCIONES DEL SUJETO EN EL
MARCO DE LA POLÍTICA CURRICULAR
 Sujetos sociales complejos
 Sujeto pedagógico
 Sujetos históricos
 Sujetos e interculturalidad
 Sujetos de derecho
 Sujetos y trabajo
 Sujetos y ambiente
 Sujetos, género y sexualidad
 Sujetos, comunicación y tecnologías de la información
 Sujetos y familias
 Lineamientos Curriculares Nacionales para la
Formación Docente Inicial (Res. CFE 24/07)
 Los Lineamientos Curriculares Nacionales constituyen el
“marco regulatorio y anticipatorio” de los diseños curriculares
jurisdiccionales y las prácticas de formación docente inicial,
para los distintos niveles y modalidades del Sistema Educativo
Nacional.

 Como tal, los Lineamientos Curriculares Nacionales alcanzan a

las distintas jurisdicciones y, por ende, a los ISFD
dependientes de las mismas, y a las propuestas de Formación
Docente dependientes de las Universidades.
NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRICULUM
Esta regulación se enmarca en los Lineamientos Curriculares
LA Nacionales dirigidos a fortalecer la integración, congruencia y
complementariedad de la formación docente inicial, asegurando
REGULACIÓN niveles de formación y resultados equivalentes en las distintas
NACIONAL jurisdicciones y el reconocimiento nacional de los estudios.

Cada jurisdicción pueda elaborar los diseños curriculares

LA pertinentes y culturalmente relevantes para su oferta
educativa, a partir de los Lineamientos nacionales y
DEFINICIÓN considerando un margen de flexibilidad para el desarrollo de
JURISDICCIONAL propuestas y acciones de definición institucional local

LA Los ISFD podrán participar en la definición de propuestas y

acciones de concreción local considerando los márgenes de
DEFINICIÓN flexibilidad que los desarrollos jurisdiccionales otorguen
INSTITUCIONAL
 CAMPOS BÁSICOS DE CONOCIMIENTO

Formación Formación Práctica

General
Dirigida a desarrollar una sólida Dirigida al estudio de las
formación humanística y al
dominio de los marcos
conceptuales, interpretativos y
valorativos para el análisis y
comprensión de la cultura, el
tiempo y contexto histórico, la
educación, la enseñanza, el
aprendizaje, y a la formación del
juicio profesional para la
actuación en contextos socio
culturales diferentes.
Específica Profesional
Orientada al aprendizaje de las
disciplinas específicas capacidades para la actuación
docente en las instituciones
educativas y en las aulas, a
través de la
participación e incorporación
progresiva en distintos contextos
socio-educativos.
 Los tres campos de conocimiento estarán presentes en cada año del profesorado (y no
concentrados en alguna etapa específica en particular) e integrarán cada uno de los
dos ciclos mencionados en la Ley de Educación Nacional.

 En el caso específico de la práctica profesional, se recomienda la misma acompañe y

articule las contribuciones de los otros dos campos desde el comienzo de la
formación, aumentando progresivamente su presencia, hasta culminar en las
Residencias Pedagógicas.

 En cuanto al peso relativo de los tres campos de conocimiento, se estima

recomendable que la Formación General ocupe entre el 25% y el 35% de la carga
horaria total, la Formación Específica, entre el 50% y el 60% y la Formación en la
Práctica Profesional, entre un 15% y un 25%.
ARTICULACIÓN Y REDES INSTITUCIONALES
PROYECTO DE PRÁCTICAS Y
RESIDENCIAS

Proyecto del
primer año

Proyecto del
ESCUELAS segundo año
INSTITUTO
ASOCIADAS SUPERIOR
Proyecto del
tercer año

Proyecto del
cuarto año
 LAS UNIDADES CURRICULARES
TRADICIONALES OTRAS ACTIVIDADES
FORMATIVAS ACREDITABLES
 Materias  Conferencias y Coloquios
 Seminarios  Seminarios de intercambio y

 Talleres debate de experiencias

 Trabajos de Campo  Ciclos de Arte

 Práctica Docente  Congresos, Jornadas, Talleres

 Módulos  Actividades de estudio

 Unidades Curriculares independiente

Especiales