Fase 5 - Evaluación Final.

Elaborado por:

Yeni Alexandra Rojas Molina

Cód: 1012359383

Grupo colaborativo: 153

Presentado a:

Martha Lucia Pérez Rivera

Universidad nacional abierta y a distancia UNAD

Escuela de ciencias sociales artes y humanidades

Diagnósticos psicológicos

Psicología

Ibagué Tolima

Diciembre 2020
 INTRODUCCIÓN

En la psicología son importantes los procesos de evaluación y diagnóstico psicológico,

donde nos facilita conocer, administrar, analizar y realizar una valoración, para así interpretar
de manera adecuada los métodos y las técnicas que representan en el ámbito dela salud de
cada individuo. Por medio de la evaluación se logra identificar las características y aspectos
fundamentales de cada conducta que se presentan, y en el diagnostico se puede determinar
los factores que perturban al comportamiento humano; en este se incluye una descripción
completa del caso desde los diferentes
Ambitos psicosociales del sujeto en relación propia y de su contexto, también hay propuestas 
deintervención y conclusiones que permiten aproximarse a entender por qué del
comportamiento del sujeto y se presenta un posible tratamiento o intervención para lograr
alcanzar altos niveles en relación a la calidad de vida del sujeto y la de su familia. De
acuerdo con lo anterior sobre la evaluación psicológica, se busca comprender
los procesos cognoscitivos, psicosociales, neuropsicológicos y de personalidad, con el propós
ito de desarrollar una hipótesis del caso propuesto y así llegar a comprender conmayor
profundidad los síntomas y trastorno psicológico planteando hipótesis frente al mismo y
alternativas de solución con base en lo abordado a lo largo del curso.
CONSENTIMIENTO INFORMADO
 Aplicar la Técnica historia de vida a alguna persona de confianza que acepte
narrársela. Puede aplicar la técnica mediante la herramienta Línea de Tiempo.

https://www.timetoast.com/timelines/2446561
Aplique la prueba de personalidad DISC.

Nombre:
+A1:O43 Mildred Rojas Molina        

EJEMPLO
M MEN M MEN
A AS OS B AS OS
Elefante X   Azul    
León     Rojo    
Jirafa   X Amarillo   X
Cocodrilo     Verde X  

En cada uno de los 28 grupos de palabras, escoja la palabra que más lo(a) represente y márquela en
MAS y escoja una palabra que menos lo(a) represente y márquela en la columna MENO
                         
M MEN M MEN M MEN
1 AS OS   8 AS OS   15 AS OS   22
Entusiasta x     Extrovertido(a)       Popular   x   Impulsivo(a)
Reflexivo( Cuida los
Rápido(a)   x   Precavido(a) x     a) x     Detalles
Lógico(a)       Constante       Tenaz       Enérgico(a)
Calmado(a
Apacible       Impaciente   x   )       Tranquilo(a)
       
M MEN M MEN M MEN
2 AS OS   9 AS OS   16 AS OS   23
Analítico(a
Cauteloso(a)   x   Discreto(a) x     ) x     Sociable
Decidido(a)       Complaciente   x   Audaz   x   Sistemático(a)
Receptivo(a)       Encantador(a)       Leal       Vigoroso(a)
Promotor(
Bondadoso(a) x     Insistente       a)       Tolerante
  x      
3 M MEN   10 M MEN   17 M MEN   24
 AS OS AS OS AS OS A
Amigable x     Valeroso(a) x     Sociable x     Cautivador(a)  
Anima a los
Preciso(a)       demás       Paciente       Contento(a) x
Autosufici
Franco(a)       Pacifico(a)       ente       Exigente  
Apegado(a) a
Tranquilo(a)   x   Perfeccionista   x   Certero(a)   x   las normas  
       
M MEN M MEN M MEN M
4 AS OS   11 AS OS   18 AS OS   25 A
Le agrada
Elocuente       Reservado(a) x     Adaptable   x   discutir  
Resuelto(a
Controlado(a) x     Atento(a)       )       Metódico(a)  
Prevenido(
Tolerante       Osado(a)       a) x     Comedido(a)  
Desenvuelto(a
Decisivo(a)   x   Alegre   x   Vivaz       ) x
       
M MEN M MEN M MEN M
5 AS OS   12 AS OS   19 AS OS   26 A
Agresivo(a
Atrevido(a)   x   Estimulante   x   )   x   Jovial  
Concienzudo( Impetuoso
a)       Gentil x     (a)       Preciso(a)  
Comunicativo Amistoso(
(a) x     Perceptivo(a)       a) x     Directo(a) x
Discernien
Moderado(a)       Independiente       te       Ecuánime  
       
M MEN M MEN M MEN M
6 AS OS   13 AS OS   20 AS OS   27 A
De trato
Ameno(a)       Competitivo(a) x     Fácil   x   Inquieto(a)  
Compasiv
Ingenioso(a) x     Considerado(a)       o(a) x     Amable x
Investigador(   x   Alegre       Cauto(a)       Elocuente  
a)
Acepta Habla
Riesgos       Sagaz   x   Directo       Cuidadoso(a)
       
M MEN M MEN M MEN
7 AS OS   14 AS OS   21 AS OS   28
Evaluador(
Expresivo(a)       Meticuloso(a)   x   a)   x   Prudente
Generoso(
Cuidadoso(a) x     Obediente x     a) x     Pionero(a)
Animado(a
Dominante       Ideas Firmes       )       Espontáneo(a)
Sensible   x   Alentador(a)       Persistente       Colaborador
                         

M MEN MA MEN 1 M MEN M MEN

1 AS OS 8 S OS 5 AS OS 22 AS OS
  x         x   x
    x x   x      
                 
        x     x  
M MEN MA MEN 1 M MEN M MEN
2 AS OS 9 S OS 6 AS OS 23 AS OS
    x x   x     x
        x   x    
                 
  x           x  
M MEN 1 MA MEN 1 M MEN M MEN
3 AS OS 0 S OS 7 AS OS 24 AS OS
  x   x   x      
                 
                 
    x   x   x    
M MEN 1 MA MEN 1 M MEN M MEN
4 AS OS 1 S OS 8 AS OS 25 AS OS
      x     x   x
  x           x  
          x      
    x   x        
M MEN 1 MA MEN 1 M MEN M MEN
5 AS OS 2 S OS 9 AS OS 26 AS OS
    x   x   x   x
      x          
  x       x      
              x  
M MEN 1 MA MEN 2 M MEN M MEN
6 AS OS 3 S OS 0 AS OS 27 AS OS
      x     x   x
  x       x   x  
    x            
        x        
M MEN 1 MA MEN 2 M MEN M MEN
7 AS OS 4 S OS 1 AS OS 28 AS OS
        x   x x  
  x   x   x     x
                 
    x            

Quedaron
sin contestar 1 alternativas "Más"
Quedaron
sin contestar 1 alternativas "Menos"
 FALSO -1 alternativas "Más"
14 de diciembre de 2020
0

INTENSI SEGME
DAD D I S C NTO
28 +28 +28 +28 +28
27
+12 +10 +10 +11 7
26
25 +9 +7 +8 +9
24 +8 +6 +7 +8
+6
23 +7 +5 +7
+5 6
22 +6 +4 +6
+4
21 +5 +3 +5
20 +4 +2
+3 +4
19
+3 +1 5
18
+2 +3
17 +2 0
16 +1 -1 +2
+1
15
0 -2 +1 4
14
0
13 -1 -3 0
12 -1 -4
-2 -1
11
-2 -5 3
10
-3 -2
9 -3 -6
8 -4 -4 -7 -3
7 -5 -5 -8
-4 2
6 -6 -6 -9
5 -7 -7 -10 -5
4
-8 -8 -11 -6
3
1
2 -11 -11 -13 -11
1 -28 -28 -28 -28
-8 -2 6 3
Número de segmento / Patrón de Perfil Clásico
1 3 6 5
Patrón del Perfeccionista

Competente para hacer bien las cosas, reservado,

Emociones:
cauteloso.
 Meta: Logros estables, predecible.

Juzga a los demás por: Normas precisas.

Influye en los demás mediante: La atención al detalle y precisión.

Su valor para la organización: Concienzudo, conserva las normas, control de calidad.

Los procedimientos y controles excesivos para evitar

Abusa de: las fallas, depende demasiado de la gente, productos y
procesos que le funcionaron en el pasado.

Bajo presión: Es discreto, diplomático.

Teme: El antagonismo.

Fuera más flexible en su papel, fuera más

independiente e interdependiente, tuviera más fe en sí
Sería más eficaz si:
mismo y si se viera a sí mismo como una persona
valiosa.

El Perfeccionista es metódico y preciso en su forma de pensar y trabajar, por lo que suele

seguir procedimientos ordenados tanto en su vida personal como laboral. Es
extremadamente concienzudo y se esmera en el trabajo detallado y preciso. El
Perfeccionista desea condiciones estables y actividades fáciles de predecir, por lo que se
siente cómodo en un ambiente laboral claramente definido. Desea claridad respecto a lo que
se espera de él en el trabajo, de cuánto tiempo dispone y cómo se va a evaluar su trabajo.

El perfeccionista se puede empantanar en los detalles cuando tiene que tomar decisiones.
Sabe tomar decisiones importantes, pero se le puede criticar por el tiempo que le toma reunir
y analizar la información antes de decidir. Aunque le agrada conocer la opinión de sus
superiores, el Perfeccionista es capaz de arriesgarse cuando cuenta con datos que puede
interpretar y usar para sacar conclusiones propias.

El Perfeccionista se evalúa y evalúa a los demás bajo normas precisas que aseguren
resultados concretos y se adhiere a procedimientos operativos normales. Para la organización
es valiosa esta atención concienzuda a las normas y calidad, sin embargo, el Perfeccionista
tiende a definir su valor más por lo que hace que por lo que es como persona. Por lo tanto,
suele reaccionar a los cumplidos personales con la idea de que: “¿Qué querrá esta persona? si
aceptará un cumplido sincero por quien es, podría aumentar su confianza en sí mismo.

Para inteligencia aplica la prueba de RAVEN para adultos

Construir un guion de entrevista y aplicarlo a la persona de confianza con quien está
desarrollando este ejercicio.

1. ¿Cuál es tu nombre completo?

Mildred Rojas Molina

2. ¿Cuántos años tienes?

24 años

3. ¿En dónde naciste?

Guamo Tolima

4. ¿A qué te dedicas?

Auxiliar Contable, y estudiante de 8 semestre de seguridad en el trabajo

5. ¿Cómo está conformado tu núcleo familiar?

Mi mamá, mis hermanas.

6. ¿Cuándo estas solo cómo te sientes?

en algunas ocasiones veces triste

7. ¿Qué niveles e estudios tienes?

Universitario en curso

8. ¿En dónde vives actualmente?

Ibagué Tolima

9. ¿Cómo te definirías?

Una persona con muchas aspiraciones, pero superando un gran problema emocional

10. ¿Cómo te sientes al desarrollar esta entrevista?

Siento que me desahogo.

11. ¿Cuándo tienes alguna dificultad como reaccionas?

Con llanto y me aisló de las demás personas

12. ¿Cómo te sientes con tu imagen?

acomplejada

13. ¿A qué cosas le temes?

A la burla, al rechazo.

Elaborar Informe Psicológico con todos los insumos antes mencionados:(Línea de

Tiempo, Principales resultados de la entrevista, resultados de la prueba de personalidad
y de la prueba Raven para adultos.

Informe Psicológico

Identificación de la paciente:

Nombre: Mildred Rojas Molina

Sexo: Femenino               
Estado civil: soltera
Edad: 24 años                             
Ocupación: Estudiante de salud en el trabajo.
Estudios: Universitario
Datos del Centro: Centro Terapéutico: Universidad Nacional Abierta y a Distancia
(UNAD)

Datos Personales del Terapeuta: Yeni Alexandra Rojas Molina

Cód.: 1012359383

Descripción y Motivo de la Consulta

Mildred presenta inseguridad en el ámbito de las relaciones sociales. Presenta dificultad

en sus relaciones interpersonales, su complejo viene desde la niñez, lo había superado, pero
al ingresar a la universidad, prefiere apartarse y evitar a las personas, siente miedo al rechazo
teme que se burlen de ella como cuando estaba en su niñez y en el colegio, se siente muy
tensa y está pendiente de que dirán las personas de ella. Acude al psicólogo para ser capaz de
poder relacionarse con los compañeros de la facultad de una manera natural incluso hacer
amigos nuevos.

Antecedentes relevantes.

Mildred mide 1.80 mts. Siempre ha tenido una altura por encima del promedio de sus
compañeros de clase. Debido a esto es inhibida a la hora de relacionarse con sus compañeros.
Persisten recuerdos de experiencias pasadas que le generan gran ansiedad debido a que
algunos compañeros en la escuela se burlaron de ella, llamándola jirafa haciéndola sentir
rechazada y en algunos casos hizo que respondiera de manera agresiva ante las burlas. Es
insegura y tiene conflictos con su autoimagen, lo que sigue produciendo ansiedad a la hora de
relacionarse con sus compañeros o cuando tiene que ser el centro de atención.

En el caso de Mildred se identifican y describen situaciones del ambiente con las que se
tiene que enfrentar como, hacer amigos, relacionarse con los compañeros e interactuar con
personas que son percibidas como más intelectuales o atractivas.

Hipótesis

Mildred presenta mutismo selectivo por cogniciones problemáticas (me van a criticar, voy
a quedar como tonta), represión de emociones por falta de una comunicación asertiva, y
evitación de las interacciones debido a un pobre auto concepto y ansiedad por temor al
rechazo, como consecuencia de las experiencias disfuncionales con los primeros
socializantes que fueron sus compañeros del colegio.

Evaluación

Áreas Evaluadas

Se evalúa a la paciente mediante la entrevista y observación para establecer la estructura

de su personalidad, áreas cognitivas, emocional, con el objetivo de identificar determinados
aspectos repetitivos de la persona en su comportamiento, expresión, conducta, presentación
personal, velocidad del lenguaje y actitud.

Área cognitiva: 

Mildred es una joven inteligente consciente de lo que hace, se expresa de manera clara con
un lenguaje asertivo y congruente se destacada en sus estudios como refugio a su miedo al
rechazo

Área emocional: 

Su autoestima está muy afectada tras sentirse acomplejada por su estatura que ha influido
en su relación con los demás desde la niñez, se evidencia necesidad de aceptación y
aprobación por parte de los demás, tímida al recordar su pasado se bloquea y estigmatiza tras
episodios traumáticos de rechazo.

Área social: 

Desconfianza, miedo, evitación a relacionarse e interactuar con los demás, prefiere trabajar
sola para evadir malos episodios o ser rechazada.

Pruebas aplicadas.

Auto registro

Entrevista semiestructurada

Test de RAVEN para adultos

Test de DISC

Resultados de la evaluación.

A nivel cognitivo: Bloquea los pensamientos desencadenantes de los esquemas vergonzosos.

A nivel   Afectivo: Paraliza los pensamientos suscitados del esquema victimario.

A nivel conductual: Controla las situaciones sociales generadoras de esquemas tristes.

 En el auto registro, Mildred manifiesta gran dificultad para entablar relaciones con los
compañeros, en especial del sexo opuesto. Tiene miedo a sentirse rechazada o parecer tonta,
por ello acude a la evitación como un mecanismo de defensa ante esta situación que le genera
ansiedad; sin embargo, también manifiesta que debido a su rendimiento académico y
capacidades intelectuales ha logrado mitigar esa ansiedad, ya que los compañeros la buscan
para realizar actividades.

Por medio de la Escala de Fobia Social (SPS) compuesta por 20 ítems, se puede establecer
que Lourdes presenta gran nerviosismo cuando es observada y se preocupa demasiado por no
llamar la atención de los demás. Lo que nos indica que presenta un trastorno de fobia social y
personalidad evasiva.

Por medio de la Escala de Ansiedad ante las Interacciones Sociales (SIAS) podemos
comprobar que Lourdes tiene su nivel de ansiedad más alto cuando interactúa por primera
vez con alguien, en especial con personas del sexo opuesto, hasta tal punto de no expresarse
para evitar parecer aburrida o tonta.

Diagnóstico.

Las puntuaciones y análisis de las pruebas aplicadas apuntan a que Lourdes presenta los
siguientes trastornos que pueden ser confirmados con el Manual Diagnóstico y Estadístico de
los Trastornos Mentales, en su quinta versión (DSM-V)

Fobia social.

Mutismo selectivo

Trastorno de la personalidad evasiva

La persona con este tipo de trastornos es víctima de sus propias limitaciones afectando sus
relaciones interpersonales con otras personas solo interactúan si se sientes aceptadas y con la
seguridad que no serán rechazadas, de lo contrario prefiere evitar todo tipo de crítica. Afecta
su área cognitiva y forma de percibirse a sí misma, su área emocional y afectiva, evita
relacionarse con los demás ante los episodios de timidez por miedo al rechazo.

Tratamiento
 Terapia de Evaluación Cognitiva por (Wessler y Hankin- Wessler, 1991). En este nuevo
enfoque de la motivación, supone que la conducta está dirigida por las emociones en vez de
por los esquemas.

La emoción influye sobre la cognición y puede llegar a capturarla”. La emoción que se

refleja de vergüenza que presenta Lourdes de su defecto personal (ser demasiado alta) y la
autocompasión que piensa sobre ella como víctima. En la autocompasión, la vergüenza se
traslada desde el interior del cerebro de Lourdes hasta factores externos sobre los que la
persona no tiene control.

Con esta terapia se ha conseguido la modificación de los esquemas de autonomía

deteriorada,  mejora en sus relaciones interpersonales, reestructuración cognitiva,
entrenamiento en habilidades emocionales.

Técnicas utilizadas en el tratamiento:

Técnica de exposición gradual a las conductas evitadas: Se sometió a la paciente a

relacionarse con otras personas de manera gradual, reforzando su autoimagen y reduciendo la
ansiedad como causante de la evitación.

Técnica de Restructuración Cognitiva: Esta terapia mejoro la autonomía y la autoestima de

la paciente, haciendo que tuviera una valoración (eliminar suposiciones) de sí misma por lo
que es y no por lo que piensen los demás de su contextura física (ansiedad social).

Técnica en entrenamiento de habilidades sociales: Mildred fue sometida a un

entrenamiento para la mejora de la atención social y la mejora de las relaciones
interpersonales a través de videos (como modelo) que enseñan la forma de hacerlo,
posteriormente se llevaron a cabo prácticas con otras personas, observándose la mejoría en
este aspecto

Sugerencias.

Utilización de la técnica banco de niebla para promover comunicación asertiva, que le

permita a Lourdes manifestar sus puntos de vista cuando sea criticada por otros, pero sin
llegar a generar conflictos.
 Entrenamiento en solución de problemas. En este punto se le enseñará a Lourdes a
responder correctamente en situaciones relevantes a través de técnicas como el modelado.

Realizar entrenamiento en habilidades comunicativas, para ello puede valerse de un espejo

para ver su expresión y mejorar sus gestualidades, de manera que se pueda ver más segura y
mejorar la confianza.

Conclusiones

Es de gran relevancia para el psicólogo antes de emitir el diagnóstico sobre las posibles
patologías que pueda padecer un paciente, el profundizar la investigación en todos los
ámbitos tanto, familiares, sociales, culturales y personales del individuo, a fin de lograr
adquirir la mayor cantidad de información, en este sentido la observación, las entrevistas al
paciente, familiares, amigos, compañeros de estudio y profesores, además de la historia
clínica de la paciente serán de suma importancia para que el diagnostico sea lo más acertado
posible. 

 Las experiencias en las interacciones con las demás personas determinan en gran medida
nuestra personalidad; para el caso bajo estudio queda evidenciado la influencia que ejercieron
los juicios de los demás sobre la personalidad de la paciente cuando la misma no contaba con
las herramientas suficientes de afrontamiento. 

Finalmente se demuestra una vez más la importancia de la comunicación asertiva y

constante entre hijos/padres, docentes/estudiantes en cada etapa de la vida; la mayoría de las
fobias o minusvalías de los niños se desarrollan durante la infancia o la adolescencia y bien
podrían haber sido detectados a tiempo por sus padres para así mismo buscar la ayuda
profesional, cuando es más fácil cambiar las creencias y hasta la misma personalidad del
niño.
 Referencias

Aiken, L. R. (2003). Tests psicológicos y evaluación. México D.F: Pearson Educación.

Recuperado a partir de https://books.google.es/books?
hl=es&lr=lang_es&id=2LvyL8JEDmQC&oi=fnd&pg=PA62&dq=pruebas+cuestinoarios+y+
test+en+psicologia&ots=zBkPH0bjXH&sig=C2SQh0hb5jb4q-x7-
uLkWMTjl08#v=onepage&q&f=true

Ardila, A., & Ostrosky, F. (2012). Guía para el Diagnostico Neuropsicológico. Recuperado a
partir de http://inips.com.mx/site/descargas

Arlington, V. (2013). Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM-5 (5.a ed.).

Washington D.C: American Psychiatric Publishing. Recuperado a partir de
http://www.adaptacionescurriculares.com/Teoria%208%20DSMV.pdf

American Psychiatric Association, (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos

mentales. Trastornos de la personalidad. Pág. 366. Recuperado de:
http://es.slideshare.net/PsicologaNicaragua/dsmv-en-espaol

Boheree, G. Personality theories, (2001) (libro electrónico). Albert Ellis.

http://webspace.ship.edu/cgboer/ellisesp.html
Cardenal Hernáez, Violeta. (2005). Personalidad, self y salud.pdf. Personalidad, self y
salud, núm. 7,35-43.