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PÚBLICA DE OAXACA
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL
DEL ISTMO CD. IXTEPEC, OAXACA
CLAVE: 20DNL0002Q
UNIDAD: 1.
ACTIVIDAD: CAPITULO 1
INTEGRANTES:
CALIFICACIÓN
65
Hoja de trabajo 1
Valor posicional
Escribe en la calculadora el número 796182453. Supongamos que los nueve dígitos que
forman ese número son “invasores espaciales”. Para salvar al planeta debes “eliminar-
los” uno por uno, convirtiéndolos en cero haciendo una sola operación con el número
796182453 y otro número que tú propongas. Por ejemplo, eliminar el “1” quiere decir
que deberás hacer una operación para que el número 796182453 cambie a 796082453.
Después de eliminar el 1 debes eliminar el 2; luego el 3, y así sucesivamente.
1 796082453
2 796080453
3 796080450
4 796080050
5 796080000
6 790080000
7 90080000
8 90000000
9 0
2. Ahora elimina, uno por uno, cada dígito del número 4983.26715. Completa la siguiente tabla para mostrar
cómo eliminaste cada “invasor”.
1 4983.26705
2 4983.06705
3 4980.06705
4 980.06705
5 980.067
6 980.007
7 980
8 900
9 0
Hoja de trabajo 2
1. Escribe en la calculadora los números que están descritos con palabras. Conforme escribas los números
efectúa con la calculadora las sumas que se indican. Si leíste y escribiste correctamente cada cantidad, ob-
tendrás el total que se indica; si tu resultado es diferente, busca y corrige el error. Cuando hayas producido
los números correctos, escríbelos en el cuadro de la derecha.
2. Inventa una suma como las anteriores, con cuatro sumandos. Usa números tan complicados como te sea
posible. Verifica que el total que obtengas sea el mismo que el que se indica.
más +
más +
más +
Hoja de trabajo 3
Equivalencia numérica
1. Construye en cada recuadro una representación distinta del número quinientos nueve. No puedes usar
la tecla del 5 ni la del 9. Trata de usar en cada una de tus respuestas cuatro operaciones distintas. Usa
tu calculadora para comprobar tus respuestas.
2. Construye en cada recuadro el número trescientos doce. Debes usar cuatro operaciones distintas y no
puedes usar la tecla del 3 ni la del 1. Encuentra tantas formas distintas como te sea posible y escríbelas
en los siguientes espacios.
3. Construye en la calculadora el número mil doscientos veintidós. Debes usar cuatro operaciones distin-
tas y no puedes usar la tecla del 1 ni la del 2. En cada recuadro escribe al menos dos representaciones
distintas de ese número.
4. Construye en cada recuadro al menos una representación distinta del número cuatrocientos uno sin usar
la tecla del 4 ni la del 1.
Hoja de trabajo 4
El reto que presenta esta hoja de trabajo consiste en encontrar cómo realizar las
siguientes sumas empleando la calculadora, pero sin usar la tecla para sumar
1. ¿Puedes hacer la operación 438 + 725 sin usar la tecla para sumar, y sin sumar men-
talmente ni utilizar lápiz y papel? Describe cómo lo hiciste.
2. Compara tu método con el de los compañeros que estén cerca de ti. ¿Alguien encontró un método dis-
tinto del tuyo? ¿En qué consiste?
¿Cuál método es mejor: el tuyo o el de alguno de tus compañeros?
¿Por qué?
3. ¿Puedes hacer la operación 1536 + 489 + 39.83, sin usar la tecla para sumar y sin sumar mentalmente ni
emplear lápiz y papel? Explica cómo lo hiciste, y hazlo de manera que cualquiera
de tus compañeros lo pueda entender.
4. Encuentra los números que faltan. Escribe en cada espacio las operaciones que hiciste.
a) 487 + x =798 b) y + 1761 + 89 = 2346 c) 7.4 + z + 125.97 = 784.88
Hoja de trabajo 5
El reto que presenta esta hoja de trabajo consiste en encontrar una manera de restar
usando la calculadora, pero sin utilizar en absoluto la tecla para restar.
1. ¿Puedes encontrar un método para hacer la operación 1585 − 427 sin usar la tecla para restar, y sin hacer
la resta mentalmente ni utilizar lápiz y papel?
2. Explica qué método encontraste, y hazlo de manera que cualquiera de tus compañeros lo pueda enten-
der.
3. Compara tu método con el de los compañeros que estén cerca de ti. ¿Alguien encontró un método dis-
tinto del tuyo? ¿En qué consiste ese otro método?
4. ¿Puedes hacer la operación 453.75 − 128.29 sin usar la tecla para restar, y sin hacer la resta mentalmente
ni usar lápiz y papel? Explica qué método encontraste; hazlo de manera que cualquiera de tus
compañeros lo pueda entender.
5. Encuentra los números que faltan. Escribe en cada espacio las operaciones que hiciste.
a) x − 487 = 798 b) y − 1761 + 89 = 2346 c) z − 7.4 + 125.97 = 784.88
Hoja de trabajo 6
+ − × √
Por ejemplo, el cero puede construirse como sigue: 4 ÷ 4 – 4 ÷ 4. El 6 puede construirse así: (4×4) ÷ 4 + 4.
El 5 puede obtenerse como (4 × 4 + 4)÷ 4. Otra regla es que no es válido escribir números como 44 + 44
1. En la siguiente lista aparecen el 0 y el 5; encuentra otras formas de escribirlos. De la misma manera, tra-
ta de encontrar al menos dos formas distintas de escribir sólo con cuatro “cuatros” los demás números
de la lista. Resuelve los casos que te parezcan muy difíciles usando más de cuatro “cuatros”, y luego trata de
hacerlo con cuatro “cuatros”.
2. Un estudiante dice que 4 + 4 + 4 ÷ 4 = 3. Otro de sus compañeros dice que eso no está bien, que el resul-
tado correcto es 9. ¿Con quién estás de acuerdo? Justifica tu respuesta.
3. ¿Qué resultado produce la calculadora si realizas la operación 4 ÷ 4 + 4 × 4?
Explica por qué obtienes ese resultado con la calculadora.
4. Sin cambiar ninguna operación ni número alguno, ¿puedes “arreglar” la operación 4 + 4 + 4 ÷ 4 para que
dé como resultado 3? ¿Cómo lo harías?
Hoja de trabajo 7
Usa la calculadora para encontrar alguna manera de reducir a cero los siguientes números:
Hoja de trabajo 8
Un estudiante dice que cualquier número entero, excepto el cero, puede dividirse en-
tre sí mismo y entre el 1 sin dejar residuo.
2. Haz en tu calculadora la operación 5 ÷ 0 y observa qué pasa. Comenta este resultado con tu profesor y
tus compañeros, y anota tus conclusiones.
3. ¿Puedes encontrar un número entero que esté entre 50 y 60, y que sólo pueda dividirse entre sí mismo
y entre el 1? ¿Cuál es ese número?
4. Una estudiante dice que encontró diez números enteros que están entre 80 y 120, los cuales sólo pue-
den dividirse entre sí mismos y entre el 1. ¿Es cierto eso? ¿Cuáles son esos números?
5. Otro estudiante dice que entre 120 y 130 no hay números que sólo puedan dividirse entre sí mismos y
entre el 1 sin dejar residuo. ¿Es cierto lo que dice?
¿Por qué?
6. ¿Puedes encontrar cinco números que sólo se puedan dividir entre sí mismos, entre el 1 y otro núme-
ro? ¿Qué números con esas características
encontraste?
7. ¿Puedes encontrar un método para inventar números que sólo puedan dividirse entre sí mismos, entre
el 1 y otro número? Describe tu método
8. Encuentra cinco números que sólo puedan dividirse entre sí mismos, entre el 1 y otros dos números más.
¿Qué números encontraste?
9. ¿Puedes encontrar un método para inventar números que sólo puedan dividirse entre sí mismos, entre
el 1 y otros dos números? Describe tu método
10. ¿Puedes encontrar un método para construir números que sólo puedan dividirse entre sí mismos, entre
el 1 y otros tres números? Haz una lista de diez números con esas características.
Hoja de trabajo 9
2. Construye tres números enteros que estén entre 100 y 300, y que sean divisibles entre 7. Escribe los nú-
meros que construiste.
3. Construye tres números enteros que estén entre 1000 y 1300, y que sean divisibles entre 7. Escribe los
números que construiste.
4. Describe con un ejemplo cómo construiste números que son divisibles entre 7. Hazlo de manera que
cualquiera de tus compañeros lo entienda.
5. Construye tres números mayores que 200 y menores que 300 que sean divisibles entre 11. Escribe los
números que construiste.
6. ¿Encontraste algún método para construir números que sean divisibles entre 11? Describe tu método con
un ejemplo, y hazlo de manera que cualquiera de tus compañeros lo entienda.
7. Encuentra un método para construir números que sean divisibles entre 11 y entre 13. Describe tu método
usando dos ejemplos, y hazlo de manera que cualquiera de tus compañeros lo pueda entender.
Hoja de trabajo 10
2. Repite ese número a continuación del que ya tienes. Tendrás entonces un número de seis cifras, en el que
las tres primeras cifras son idénticas a las tres últimas. Por ejemplo, 324324. Escribe en el siguiente espacio
el número que construiste.
3. ¿Crees que el número de seis cifras que construiste sea divisible entre 7?
Comprueba tu respuesta y anota lo que observas.
4. ¿Crees que el número de seis cifras que construiste es divisible entre 11?
Comprueba tu respuesta y anota lo que observas.
5. ¿Crees que el número de seis cifras que construiste sea divisible entre 13?
Comprueba tu respuesta y anota lo que observas.
6. Analiza con tus compañeros lo que observaste. ¿Encontraron lo mismo que tú?
¿Cuáles son tus conclusiones?
7. Construye otros números de seis cifras, de manera que las tres primeras sean iguales a las tres últimas.
¿Esos números son divisibles entre 7, 11 y 13?
¿Qué hiciste para comprobar tu respuesta?
8. Esta es la clave del juego: si puedes dar una respuesta correcta a la siguiente pregunta habrás ganado.
¿Por qué cualquier número de seis cifras que construyas de esa manera siempre será divisible entre
7, 11 y 13? Da tu respuesta de manera que cualquiera de tus compañeros la pueda entender. Tu profesor
decidirá quién o quiénes son los ganadores en este juego.