JUSTIFICACIÓN:

La educación ética y moral la pensamos como aquella que se ocupa justamente de formar y preparar a la
también la excesiva demanda de resultados que se le hace a ella misma. Si la educación ética y moral pre
de nuestra propia constitución y autoformación como especie no hay certezas ni recetas salvadoras. No e
nos emplaza a ser creativos, a afrontar las incertidumbres con todo lo problemático que ellas puedan ten
educación moral debe tener claramente definido el lugar que ocupa en el seno de las prácticas formativa
morales, de suyo debe ocupar un lugar central en el mundo de la escuela.
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-89869_archivo_pdf7.pdf

En Émois la educación etica y moral hace parte del desarrollo del cotidianidad con actividades de observa
seres activos dentro de una sociedad que todo el tiempo esta en constante cambio.

OBJETIVOS GENERALES:
. Formar personas con criterios de liderazgo y compromiso social donde vivencie la auton
autonomía en los estudiantes, Por consiguiente, el área plantea los siguientes objetivos:
. Formar personas capaces de pensar por si mismos, de actuar por convicción personal, d
. Posibilitar la construcción de proyectos de realización personal, empezando por un proy

ESTANDARES:
. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
. Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de
. Identifico y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
. Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cariño Y de aquellas que pueden maltratarme.

UNIDAD PERIODO
DIDACTICA

PERIODO 1
 1

PERIODO 1

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE

PERIODO 2

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE

PERIODO 3
 PERIODO 3

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE

PERIODO 4

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS:

- Actividades del texto guía.
- Actividades de multimedia.
- Videos educactivos.
- Investigación e indagacón.
- Participación en clase
- Trabajo individual
- Trabajo en parejas
-Trabajo en grupos
- Actividades de apoyo en casa
- Trabajo con material didáctico
- Elaboración de talleres
- Mesa redonda.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
SABER (Conceptual)
• Taller Final 40%
• Pruebas parciales 40%
- Apropiación de conceptos.
- Cumplimiento de acuerdos de convivencia

SABER HACER (Procedimental)

•Actividades de aula (textos guía, exposiciones) 30%
• Tareas (Investigaciones, Carteleras) 10%
•Cuadernos y/o Carpeta 5%
- Participación en proyectos institucionales.

SER (Actitudinal)
• Trabajo en equipo 5%
• Participación en clase 5% a 10%
- Acciones de liderazgo (Monitores)
- Asistencia y puntualidad
- Responsabilidad, sentido de pertenencia
- Cumplimiento y desarrollo de las tareas asignadas
- Relaciones interpersonales.

OBSERVACIONES:

FIRMA DOCENTE:
ELSA JULIANA GOMEZ ESCOBAR
 EM

NI
DIMENSION
pensamos como aquella que se ocupa justamente de formar y preparar a la persona como sujeto moral para que pueda con
de resultados que se le hace a ella misma. Si la educación ética y moral prepara para la vida, es necesario reconocer que el
n y autoformación como especie no hay certezas ni recetas salvadoras. No existe una única vía para la formación del sujeto
afrontar las incertidumbres con todo lo problemático que ellas puedan tener y a reconocer el límite de nuestras posibilidad
claramente definido el lugar que ocupa en el seno de las prácticas formativas y educativas de la sociedad. La educación en v
r un lugar central en el mundo de la escuela.
ov.co/1759/articles-89869_archivo_pdf7.pdf

moral hace parte del desarrollo del cotidianidad con actividades de observación, análisis, evaluación y autoevalución de las
ociedad que todo el tiempo esta en constante cambio.

ALES:
iterios de liderazgo y compromiso social donde vivencie la autonomía y libertad, equidad y justicia, que re
ntes, Por consiguiente, el área plantea los siguientes objetivos:
es de pensar por si mismos, de actuar por convicción personal, de tener un sentido crítico y de asumir res
ón de proyectos de realización personal, empezando por un proyecto dentro de su vida escolar y avanzan

iños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.

s básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.
sencillas de resolución pacífica de conflictos.
siones verdaderas de cariño Y de aquellas que pueden maltratarme.

. LAS SENSACIONES CORPORALES EN SITUACIONES AFLICTIVAS

. LAS EXPRESIONES DE MI CUERPO
. CAMBIO MI COMPORTAMIENTO
. EVALUO MIS EMOCIONES

. TOMA DE DECISIONES EN DIFERENTES LUGARES.

. MI CAPACIDAD DE AGENCIA
1. Identifica, como sus emociones pueden reflejarse en su
corporalidad, a través de la interpretación y expresión de las mismas
en situaciones cotidianas.
2. Vivencia el valor del respeto como un elemento fundamental en la
convivencia con los demás, mediante el reconocimiento de su
individualidad y la de sus compañeros de clase. Participar en la
creación y ejecución de las normas del salón.

1. Expresa sus emociones a través de juegos de roles, conversatorios

con sus compañeros, diferenciando cuales de estas son positivas y en
cuales debe trabajar mas, mediante la reflexión de sus actos.
2. Identifica en el dialogo la importancia de participar ordenadamente,
respetando el turno, expresando su opinión y escuchando la del otro,
aunque no la comparta.
3. Reconoce que la capacidad de agencia depende de la práctica en la
toma de decisiones en diferentes escenarios considerando las
consecuencias para sí mismo y para los demás.
 1 Identifica y plantea formas de solucionar conflictos mediante la
relación causa-efecto, ayudando cuando sea necesario al otro en
el trabajo individual, en parejas y grupal, a través del análisis de
situaciones cotidianas.
2. Reconoce la importancia del cumplimiento de las normas
pautadas en los diversos entornos, como un medio de
convivencia, mediante el análisis de situaciones planteadas

1. Identifica en las situaciones que vivencia en su medio, formas de

aprendizajes que lo llevan a desarrollarse cada vez más como un ser
humano único, con fortalezas y aspectos por mejorar.
2. Reconoce que, en la práctica de valores fundamentales, puede
entablar una sana convivencia con el otro, mediante sus vivencias
experienciales.

S METODOLOGICAS:

a
co
de convivencia

al)
uía, exposiciones) 30%
teleras) 10%

nstitucionales.

10%
tores)

pertenencia
e las tareas asignadas

R
 EMOIS - PLAN 2021

NIVEL DE TERCERO
DIMENSION SOCIAL ÉTICA Y VALORES
a la persona como sujeto moral para que pueda construir y ejercer su condición humana en el mundo. En esto, justamente
prepara para la vida, es necesario reconocer que el arte de la vida escapa a cualquier ingenua pretensión de ser enseñado
No existe una única vía para la formación del sujeto moral, ni tampoco una senda segura para el logro de la felicidad tanto i
n tener y a reconocer el límite de nuestras posibilidades. La educación ética y moral desde luego no es responsabilidad exclu
ativas y educativas de la sociedad. La educación en valores éticos y morales atañe directamente tanto a la educación formal

ervación, análisis, evaluación y autoevalución de las situaciones que en forma cotidiana viven los estudiantes durante su tie

utonomía y libertad, equidad y justicia, que respondan en su quehacer en el contexto en que le correspon
os:
al, de tener un sentido crítico y de asumir responsabilidades.
proyecto dentro de su vida escolar y avanzando hacia un proyecto laboral y profesional y de forma más am

ra de la otra persona.
. EMOCIONES AL PEDIR, RECIBIR Y OFRECER AYUDAS

. RESPETO LOS TURNOS Y PARTICIPO

. CONOZCO MIS FORTALEZAS Y SUPERO RETOS

. LA IMPORTANCIA DE LAS EMOCIONES

. ESCUCHO Y APRENDO

. CAUSA Y SOLUCION DE CONFLICTOS

ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS:

- Covivencias.
- Talleres de aula
- Proyectos vivenciales de aulas de aula.
- Juegos y material udiovisual en plataforma.
- Actividdaes de ABC.
- Convivencia con el grupo.
- Talleres con Psicologia
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

. Pruebas de aula
. Encuestas para desarrollar talleres de convivencia
. Evaluaciones parciales e individuales tipo ICFES, pruebas SABER
. Trabajos escritos individuales y en grupo.
. Proyectos institucionales, Proyectos vision - emocion.
. Fichas de ejercicios para trabajar los temas del área
. Pautas para la observación
. Cuestionarios
. Plantillas para evaluación
ALORES
a en el mundo. En esto, justamente, estriba la importancia trascendental de toda educación específicamente ética y moral.
genua pretensión de ser enseñado como por ejemplo, se enseña a hablar, a caminar, a sumar o restar. Por fortuna la esfera
a para el logro de la felicidad tanto individual como colectiva. Por fortuna, lo que existe ante nosotros es un campo de múlti
de luego no es responsabilidad exclusiva de los maestros, de alguna área curricular específica, de toda la escuela o de la fam
amente tanto a la educación formal como a la informal y a la no formal. En relación con la educación formal, la formación en

viven los estudiantes durante su tiempo de permanecia en la institución, permitiendoles tener una visión ma s clara y objeti

contexto en que le corresponda actuar. Una tarea de la escolaridad en todos sus niveles debe ser el desa

profesional y de forma más amplia, un proyecto de vida.

COMPETENCIAS:
. Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre
logro de metas comunes y las cumplo.
. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembro
. Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo.
. Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.
·         CAUSA Y SOLUCION DE CONFLICTOS

·         PROPONGO SOLUCIONES

·         RESPETO LAS NORMAS

·         ME EXPRESO Y ESCUCHO A LOS DEMAS

·         SOY SOLIDARIO CON LOS DEMAS

·         APROVECHO LAS OPORTUNIDADES

TRANSVERSALIDAD:

El área de Etica y Valores se transversaliza con todas las otras areas y asignaturas como Ciencias Sociales, Lengua
Informatica y Matemáticas, Educacion Fiisca y Religon en cuanto a actividades en donde se trabaja en grupo, en
análiza, compara, crea, plantea actividades no solo a nivel artístico como carteles y demás sino también de inves
exposición.
Vo. Bo. COORDINADOR(A)
e toda educación específicamente ética y moral. Pero en ello radica
a caminar, a sumar o restar. Por fortuna la esfera más trascendental
o que existe ante nosotros es un campo de múltiples opciones que
rricular específica, de toda la escuela o de la familia. Sin embargo, la
elación con la educación formal, la formación en valores éticos y

ermitiendoles tener una visión ma s clara y objetiva de su rol como

dad en todos sus niveles debe ser el desarrollo de la

s), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el

ho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

ctivas en la casa y en la vida escolar.

VALORES
 ·         APRENDO DE MIS ERRORES
·         SITUACIONES AFLICTIVAS
·         TRABAJO EN EQUIPO

·         TRABAJO COLABORATIVO

·         CONVIVIR SIN DISCRIMINACION

·         SOY SOLIDARIO

eas y asignaturas como Ciencias Sociales, Lenguaje, Artistica,

a actividades en donde se trabaja en grupo, en donde describe,
co como carteles y demás sino también de investigacíon y
ESCALA DE EVALUACIÓN:
SUPERIOR: Entre 4.5 - 5.0
El nivel del desempeño del estudiante es
excelente, cumple con calidad todos los
criterios establecidos para el nivel de
competencia esperado.
ALTO: Entre 4.0 - 4.4
El estudiante demuestra un buen
desempeño, cumple con calidad la
mayoría de los criterios establecidos
para el nivel de competencia esperado.
BASICO: Entre 3.4. - 3.9
Su proceso se está consolidando y cumple
con los criterios básicos esperados para
el nivel de competencia.
BAJO: Entre 1.0 – 3.3
Su desempeño no cumple con los
criterios mínimos esperados.