Problema de Investigación

Las necesidades e intereses de nuestra sociedad actual, se enrumban a caminos de una

liberación sociopolítica, económica, cultural, especialmente en al ámbito educativo. Las
características de los hombres y mujeres plasmados en esta visión de país, se orienta a los
valores fundamentales como el respeto a la vida, el amor, la fraternidad, la convivencia
armónica, la solidaridad, honestidad, justicia, corresponsabilidad, cooperación, tolerancia,
valoración del bien común, social, respeto por la diversidad propia y la de los diferentes
grupos humanos , el uso racional, sustentable de los elementos de la naturaleza, con valores
hacia la soberanía de la nación e integración desde una perspectiva indígena,
afrodescendiente, latinoamericana, caribeña y universal, con valores y actitudes hacia el
desarrollo científico y la independencia tecnológica.

Por esta razón, el sistema educativo en este proceso de cambio ha venido jugando un
papel fundamental en la formación y desarrollo de este nuevo ciudadano con los valores
antes señalados, tal como se expresa en el preámbulo de la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (CRBV:1999), relacionado a los fines de la educación. La
educación es un instrumento valioso que debe permitir la formación del hombre para la
vida, para el trabajo liberador dentro de una perspectiva integral, humanística, en medio de
un proceso socializador.

Con la intensión de fomentar la soberanía e independencia tecnológica, desde el año

2004 el gobierno nacional ha emprendido políticas de migración hacia plataformas con
estándares abiertos, tanto en la administración pública como en la educación y otros
proyectos desarrollados con terceros. Países de la región como Argentina, Brasil, Chile,
Ecuador, México y Cuba promueven el Software Libre como plataforma para su
funcionamiento interno. En Europa países como Francia, Alemania y España también
apoyan estas tecnologías. La versión Venezolana para Software libre se llama Canaima, en
cual se busca la construcción de un modelo de sociedad alternativa a través de filosofía del
conocimiento Libre.

16
 Estas políticas están dirigidas a que la tecnología llegue al pueblo y está en la
voluntad de este Gobierno, impulsado por nuestra Constitución, que todo lo que se haga
esté encaminado y potenciado por nuestras comunidades”, afirmó Carlos Figueira,
presidente del Centro Nacional de Tecnologías de Información (Cnti), durante entrevista
ofrecida en el programa Contrastes, que se transmite por Venezolana de Televisión (VTV).
Esto lleva a reflexionar que hoy día el desarrollo tecnológico está estrechamente ligado al
Poder Popular, y a la necesidad de dar acceso a oportunidades que en otras épocas estaban
disponibles para un grupo reducido.

En este sentido, la educación venezolana ha venido consolidando a lo largo de los

últimos años el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como
recurso para el aprendizaje, a través de los diferentes tecnológicos: Centro Bolivariano de
Informática y Telemática (CBIT), Centro de Gestión Parroquial (CGP), Unidades Móviles
para la Educación (UMIED), Superaulas, Infocentros; entre otros. A través de ellos se ha
logrado avanzar en la democratización del uso del computador como recursos de
aprendizaje. En este contexto, nace el Proyecto Canaima Educativo, el cual viabiliza la
incorporación de las computadoras portátiles al aula como un recurso para el aprendizaje
liberador y emancipador, iniciativa enmarcada en la política pública educativa del Plan
Estratégico Simón Bolívar.

La aplicación del proyecto Educativo Canaima en las diferentes escuelas Nacionales,

Estadales, Municipales y privadas subsidiadas por el Gobierno Nacional, beneficia la
educación primaria de los niños y niñas que han tenido la oportunidad de recibir la
“Canaimita”, permitiendo un mayor desarrollo de las capacidades académicas y formativas
de los estudiantes de toda Venezuela, ya que, se brinda a todos los niños y niñas las
herramientas tecnológicas para mejorar el aprendizaje a través de este recurso “Canaima va
a la Casa”.

17
 El proyecto Canaima Educativo tiene por objetivo promover la formación integral de
los niños y niñas venezolanos(as) mediante el aprendizaje liberador y emancipador apoyado
en las Tecnologías de Información Libres, del cual se desagregan los siguientes: Promover
el desarrollo integral de la ciudadanía en correspondencia con los fines e intencionalidades
educativas del Estado Venezolano, Transformar la praxis docente con el uso humanista,
crítico y creativo de las Tecnologías de Información Libres. Desarrollo de potencialidades
en Tecnologías de Información Libres para el apoyo a los procesos educativos en pro de la
soberanía y la independencia tecnológica.

La comunidad de Paural, ubicada en el Municipio Monagas, Estado Guárico no ha

estado exenta de esta realidad, puesto que ha sido unas de las tantas comunidad
beneficiadas por el Programa Nacional Canaima va a la Escuela y Canaima va a la casa,
siendo un total de 323 niñas y niños que se le han donado los equipos portátiles con
Canaima Educativo. Este programa ha permitido crear nuevos escenarios de aprendizajes,
donde los docentes abordan los contenidos educativos a través de proyectos basados en las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). De allí que el gran reto y desafío de los
y las docentes es lograr la formación de un nuevo ser social humanista, con identidad
propia, construida sobre la reflexión crítica y el análisis creador de su contexto
geohistóricocultural, portadora de valores de justicia, integridad, ciudadanía, dignidad, bien
común y solidaridad; capaz de enfrentar los cambios y generar las transformaciones en su
realidad, desde los principios de la corresponsabilidad y la sustentabilidad. Así como,
asumir las portátiles Canaima como un medio más para el fomento de valores de
ciudadanía, el potencial crítico-reflexivo y creativo; hacer uso creativo y crítico de este
recurso para el aprendizaje, en el sentido de darle versatilidad a los diferentes contenidos
incluidos en las mismas y atreverse a generar nuevos contenidos contextualizados.

Pues en este sentido se puede inferir, que los objetivos de la educación no solo
conlleva al desarrollo de conocimientos; su alcance trasciende hacia la formación integral
de los y las ciudadanas) en sus dimensiones humanas (axiológico, ético, social, espiritual,
emocional, científico, tecnológico, otras), con las aspiraciones de que las mismas sirvan a él

18
y la docente en la concreción de los fines de la educación a través de la materialización del
Proyecto Canaima Educativo. Así como una caracterización de las portátiles Canaima,
elementos técnicos y operativos para facilitar su uso.

Durante el proceso de interacción con los actores involucrados en el uso de las

Canaimas Educativas, tales como: docentes, padres y representantes de los estudiantes, así
como el consejo comunal, se pudo vislumbrar las necesidades e interés presentes en
relación al uso de estas tecnologías. Por una parte al compartir las experiencias con estas
personas se pudo determinar que existe un vacío de conocimiento en el manejo de los
equipos por parte de los representantes, ya que no le han dado el debido uso. Supervisiones
realizadas por parte del personal autorizado, ha encontrado materiales indebidos tales
como: video, fotos, música, archivos que de una u otra manera afectan el rendimiento de la
máquina. Esta situación hasta ha llegado a entorpecer la actividad pedagógica dentro del
aula, puesto que los estudiantes se distraen con este tipo de material. Esto refleja el desvío
que se le esta dando a estos equipos, ya que en base a la evidencia encontrada, el uso
operativo se dedica a otro tipo de investigación.

Por otro lado, las docentes se percatan de la presencia de restos de comida en las
máquinas, tierra, polvo. Otra situación que se puedo reflejar fue, que a través del censo
realizado se reportaron 63 máquinas dañadas de 323 máquinas donadas en la comunidad de
Paural.

Esto lleva analizar que de no tomarse correctivos, el tiempo de vida útil de estas
máquinas disminuiría considerablemente, se entorpecería la actividad pedagógica,
aumentaría el tiempo de respuesta que podrían dar las empresas autorizadas para reponer o
reparar estos equipos. Los niños y niñas quedarían por un tiempo no estimado sin sus
máquinas.

De lo anteriormente señalado, cabe destacar que los padres y representantes juegan un

papel fundamental en este proceso de formación de los estudiantes, por tal razón no puede

19
quedar fuera de este proyecto, deben involucrarse en el proceso educativo conociendo el
funcionamiento, los contenidos y el manejo operativo del uso de las “Canaimas”, y
acompañar en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas. Por tal razón resulta
imperativo que reciban una orientación más amplia sobre los cuidados generales que deben
darle a estos equipos, así como instruirlos en el uso de estas herramientas tecnológicas, de
manera pues, que puedan supervisar, participar, acompañar a sus hijos en el manejo de
estos recursos de aprendizaje. Los niños y sus padres deben tener un sentido de pertenencia
con estos equipos, se debe crear una conciencia que el trabajo no sólo es del docente, debe
darse un trabajo colectivo, para que de este modo se pueda dar cumplimiento a los objetivos
prescritos en el proyecto Canaima Educativo.

Por lo antes expuesto, se propone la ejecución de un curso de capacitación sobre el

manejo de los equipos portátiles Canaima Educativo y herramientas de OpenOffice dirigido
a los padres y representantes de la comunidad de Paural, ubicada en el Municipio Monagas,
Estado Guárico.

¿Cuáles serían los acciones a seguir para desarrollar el curso de capacitación dirigido a los
padres y representantes de los niños y niñas beneficiadas con esta Programa Nacional.
¿Cuáles serían las principales dificultades que se han presentado en el manejo de los
equipos portátiles Canaima Educativo?
¿Qué elementos se deben tener en consideración para el desarrollo didáctico del curso?
¿Qué prácticas serán las necesarias para lograr un aprendizaje significativo en estos
actores?

Propósitos de la Investigación

Propósito General

20
 Desarrollar un curso de capacitación sobre el manejo de los equipos portátiles
Canaima Educativo y herramientas de OpenOffice, con el fin que los padres y
representantes de la comunidad de Paural, ubicada en el Municipio Monagas, Estado
Guárico, le den un buen uso a estas tecnologías.

Propósitos Específicos

 Identificar las debilidades presentes en el uso de las Canaima Educativas,

específicamente en la comunidad de Paural, el cual permita definir los contenidos a
desarrollar en el curso de capacitación.

 Formular los contenidos a desarrollar en el curso de capacitación en base a las

debilidades presentes e intereses de las personas involucradas.

 Desarrollo didácticos de cada uno de los temas o unidades que se contemplaran en

el curso de capacitación.

 Planificar cada una de las prácticas que se contemplaran en las unidades o temas
seleccionados.

 Aplicar el curso de capacitación.

Justificación

Las tecnologías de Información y comunicación se ha considerado en este proceso de

cambio, como un espacio y, al mismo tiempo, como instrumento fundamental para la
generación e intercambio de información y conocimiento, así como la prestación de
servicios. Se entiende como transversales a la sociedad, es decir, se penetran, se insertan
prácticamente en todas las actividades y sectores de la vida nacional. Pero que esta
integración llegue a toda la sociedad en una perspectiva de inclusión de todos los sectores:
productivos, académicos, comunitarios y gubernamentales.

21
 El objetivo de inclusión ha tenido su punta de lanza en los programas de masificación
de .las TIC que inicio el Ministerio de Ciencia y Tecnología en el 2001. Las políticas de
estado formuladas han estado dirigidas a lograr una soberanía e independencia tecnológica,
con el propósito que Venezuela asuma las TIC como herramientas para transitar el siglo
XXI, con sentido democrático y participativo, tal como se establece en la CRBV (2009).

En estos nuevo escenario, enrumbados a la liberación social, política, cultural y

educativa, se ha podido dar acceso a oportunidades que en otras épocas estaban disponibles
para un grupo reducido. Ahora el desarrollo tecnológico está estrechamente ligado al Poder
Popular. En este sentido el presente proyecto socio tecnológico tendrá un impacto positivo,
en primer lugar porque esta enmarcado en las políticas de estado, puesto que el objetivo es
desarrollar una trabajo colectivo en la búsqueda de mejoras en el manejo de las Canimas
Educativas, tendrá aceptación en la comunidad de Paural, puesto que las familias con estos
equipos portátiles podrán manejar la herramienta de un manera más consciente y con gran
sentido de pertenencia. Los padres podrán orientar a sus hijos y acompañarlos en las
actividades de aprendizaje asignadas por los docentes. Además podría transcender a que
ello pueden ser multiplicadores al resto de la comunidad que hasta los momentos no le han
asignado la Canaima Educativo.

De igual manera tendrá traerá beneficios para la Escuela Básica “Próspero Infante”,
ubicada en Paural, ya que los docentes podrán realizar su actividad pedagógica con los
estudiantes sin inconvenientes, puesto que se recudiría considerablemente las
probabilidades de fallas de los equipos. Además que se estaría realizando un trabajo
colectivo con los padres y madres, puesto que estos estarían colaborando de manera
significativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las TIC.

Por otro lado tendrá un impacto político, ya que a través de esta actividad se estaría
promoviendo la utilización del software libre, lo que fundamentaría aun más la soberanía e
independencia tecnológica.

22
 CAPÍTTULO II

CAMINO METODOLÓGICO
MÉTODO

El presente trabajo se inscribe en el método general de la Investigación-Acción, el

cual según Lewin (1946) representa una proceso por medio del cual los sujetos investigados
son auténticos coinvestigadores, participando muy activamente en el planteamiento del
problema que va hacer investigado (que será algo que les afecta e interesa profundamente).

En esta línea de ideas, el trabajo se inicia de una realidad, de una situación de carácter
social como lo representa hoy día el proyecto Canaima Educativo. Por tal razón se
promueve la participación activa de las personas pertenecientes a la comunidad de Paural
que han resultado beneficiadas por este programa, para determinar la base del problema y
sus respectivas soluciones, partiendo de la acción- reflexión- acción para lograr la
transformación que se busca.

Durante el trabajo de investigación se busco determinar las expectativas y

experiencias comunes en cuanto el manejo de estas tecnologías por los niños y niñas. De
igual manera hacer que los padres y representantes sean conscientes de las dificultades que
se ha presentado durante este proceso de cambio. Todas estas actividades se enmarcaron en
un trabajo colaborativo, compartido con la finalidad de generar nuevos conocimientos al
investigador y a los grupos involucrados.

TECNICAS E INSTRUMENTOS RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

El proyecto se sustenta en una investigación que debe regirse mediante técnicas de

recolección de datos, como es el caso de la entrevista, la encuesta y la observación
participante.

23
 Según Arias (2006:90), la entrevista “es una técnica que permite una comunicación
directa con las fuentes de información, el cual puede ser estructurada (abierta o cerrada), o
bien, no estructurada. Esta técnica permitió recoger información valiosa sobre la opinión
de la directora de la Escuela Básica “Próspero Infante” y el grupo de docente acerca de las
experiencias con el Proyecto Canaima en su institución.

Por otro lado, Arias (2006:72), señala que la encuesta “es una técnica que pretende
obtener información que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de sí mismo, o en
relación con un tema en particular”. Adicional a esta definición, el autor añade que la
encuesta puede ser oral o escrita, donde la primera esta fundamentada en un interrogatorio
cara a cara o por vía telefónica, en el cual el encuestador pregunta y encuestado responde.
Contraria a la entrevista, en la encuesta oral se realizan pocas y breves preguntas porque su
duración es bastante corta. La segunda forma de realizar la encuesta es de forma escrita, el
cual se realiza mediante un cuestionario.

La forma seleccionada para recabar información del medio, es a través de la encuesta

escrita. Para ello se diseño un formato en papel contentivo de una serie de preguntas, el cual
permitió tener una organización coherente y lógicas de los aspectos concernientes al nivel
de conocimiento de los padres y representantes en cuanto al manejo de los equipos
portátiles Canaima Educativo, de igual manera conocer el estado general de las máquinas.

De igual manera la recolección de información se apoyo en la observación

participante, definida por Arias (2006:69) como “observación activa el cual consiste en la
participación directa e inmediata del observador en cuanto asume uno o más roles en la
vida de la comunidad, del grupo o dentro de una situación determinada”, se aplicó la
observación para determinar el estado de las máquinas conjuntamente con los involucrados,
de igual manera para apreciar las instalaciones y toda la infraestructura tecnológica
existente en la Unidad Educativa “Próspero Infante”.

24
 Plan de acción

Cuadro N 1

Objetivo Actividades a Recursos necesarios Lapso de Resultado

desarrollar ejecución esperado

Identificar las -Preparar Convocatoria Recursos Humanos: Determinar las

debilidades para una asamblea de Comunidad principales
presentes en el padres y representantes. Profesor dificultades
uso de las -Pasar convocatoria a Recurso Materiales: presentes en el
Canaima cada una de las niñas y Lápiz manejo de los
Educativas, niños con equipo Papel 4 equipos portátiles
específicamen Canaima. Cámara fotográfica semanas Canaima
te en la -Dialogar con los padres Planilla de asistencia. Educativo.
comunidad de y representantes acerca
Paural. de las experiencias y
dificultades encontradas
en el uso de las
Canaimas Educativas.
-Llevar un registro de
las principales ideas
aportadas en esta
interacción.
-Tomar asistencia de la
asamblea.

25
 Objetivo Actividades a Recursos Tiempo Resultado
desarrollar necesarios estimad esperado
o
Formular los -Consultar en el portal Humanos:
contenidos a de Canaima Educativo Comunidad 2 Contenidos del
desarrollar en el sobre las orientaciones Profesor semanas Curso de
curso de educativas para el uso Recurso capacitación.
capacitación en base del equipo portátil Materiales:
a las debilidades Canaima Educativo. Computador
presentes e intereses -Consultar otras fuentes. Internet
de las personas Pen Driver
involucradas. Lápiz
Papel
-Definir las estrategias Humanos:
que se emplearan en el Comunidad 2 Planificación del
desarrollo del proceso Profesor semanas curso de
Aprendizaje / Enseñanza Recurso capacitación.
Desarrollo didáctico para cada una de las Materiales:
de cada uno de los unidades contempladas Computador
temas o unidades en el curso de Internet
que se contemplaran capacitación. Lapiz
en el curso de -Definir los recursos que Papel
capacitación. se emplearan en cada Pen Driver
una de las unidades.
-Definir el tiempo
estimado para cada
unidad.

Cuadro 1 (Cont.)

Cuadro 1 (Cont.)

Objetivo Actividades a Recursos Tiempo estimado Resultados

desarrollar necesarios esperados
-Definir los

26
 mecanismos para 2
verificar lo semanas
aprendido por los
participantes en
cada unidad.
-Definir las Humanos:
prácticas a Comunidad 2 Planificación de
realizar por los Profesor semanas las prácticas a
Preparar cada
participantes en Recurso realizar por cada
una de las
cada una de las Materiales: unidad.
prácticas y
unidades Computadora
recursos
planificadas. Laptop
didácticos que
-Diseñar el Internet
apoyen al
material Material
desarrollo de los
didáctico que didáctico
contenidos.
apoyará al Videos
desarrollo de
contenidos.
Desarrollar cada Humanos:
una de las Comunidad 3 Ejecución del
Aplicar el curso
sesiones Profesor semanas curso de
de capacitación.
programadas por capacitación.
cada unidad.

Cuadro 1 (Cont.)

Objetivo Actividades a Recursos Tiempo estimado Resultados

desarrollar necesarios esperados

-Llevar un Recurso Ejecución del

registro de Materiales: curso de
asistencia de los Video Beam capacitación.

27
 participantes. Laptop
-Hacer un Recursos
seguimiento didácticos
contiuno de los
logros alcanzados
por los
participantes

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Cuadro N 2

N Actividad Fecha
1 Contacto con los integrantes del Consejo Comunal de Paural 1, en este 11/02/2012
primer encuentro un grupo de docentes del IUTLL conformado por
seis personas, sostuvo una conversación donde se les pedía
colaboración para hacer un Proyecto Comunitario en esa comunidad.
Cabe destacar que ya el consejo comunal poseía un censo actualizado

28
 y un diagnóstico de los problemas presentes en ese lugar aun sin
resolver, por lo que se nos abrió las puertas y manifestaron mucha
receptividad para que abordáramos los problemas en cuestión,
especialmente los que compete al área tecnológica.
2 Se efectuó la asamblea de ciudadanos y ciudadanas con el propósito 18/02/2011
de tratar los puntos siguientes:

- Informar a los ciudadanos y ciudadanas de la comunidad objeto de

estudio acerca del objetivo de nuestra presencia en la comunidad y
adicionalmente presentar los problemas que ya el consejo comunal
tenía en su banco de datos y que aun estaban sin resolver, para que las
personas presentes dieran su opinión al respecto y su respectiva
aprobación para ser ejecutados por el grupo de profesores del IUTLL.
- De esta asamblea se definen y se aprueban los proyectos a hacer
ejecutados.
3 Entrevista con la directora de la Unidad Educativa “Próspero Infante”. 9/03/2012
En vista que tres de los proyectos están vinculados con el proyecto
Canaima Educativo, se planificaron visitas a esta institución con la
primera intensión realizar una caracterización general, el cual
permitiera realizar una inspección de las instalaciones, de la matricula
general de estudiantes y de la situación general del manejo de los
equipos portátiles Canaima Educativo.
Cuadro N 2 (Cont.)

4 Asamblea con docentes de la escuela, este encuentro se planifico con 16/03/2012

el principal objetivo de indagar sobre todas las experiencias que hasta
los momentos el grupo de docentes de la institución tenían con el
proyecto Canaima Educativo, para ello se realizaron entrevistas
abiertas. El resultado de esta interacción es que ellos profundizaran en
los problemas presentes con el uso de estas tecnologías y dieran
aportes para la solución.
5 Entrega de convocatoria para la asamblea de padres y representantes 20/03/2012

29
 de la Unidad Educativa “Próspero Infante”. Se elaboró una invitación
por escrito el cual fue entregado a cada niño con equipo Canaima.
6 Asamblea con Padres y Representantes. En esta asamblea se 23/03/2012
estableció un diálogo abierto, con el principal objetivo de compartir
las experiencias y principales dificultades que estas personas habían
tenido con el uso de las Canaimas Educativas.
7 Preparar el curso de capacitación en base a las necesidades planteadas. 24/03/2012
8 Entrega de convocatoria a la segunda asamblea padres y 28/03/2012
representantes.
9 Segunda Asamblea con Padres y Representantes. Este segundo encuentro 05/04/2012
tuvo como principal propósito la inscripción formal al curso de capacitación,
la definición del horario y las instalaciones a utilizar para dicha actividad.
1 Ejecución y evaluación del curso de capacitación. 18/04/2012
0 hasta el
27/04/2012

CAPÍTULO III

SISTEMATIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL PLAN ACCIÓN

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

 Fecha de inicio: 11/04/2012

 Fecha de culminación: 27/04/2012
 Días: Miércoles, Jueves y viernes
 Horas: 9:00 a.m hasta las 11:45
 Total participantes inscritos en el curso: 37
 Lugar de realización: Biblioteca de la Escuela Básica “Próspero Infante”

Estructura del curso de capacitación sobre el manejo de los equipos portátiles Canaima
Educativo y Herramientas de OpenOffice.

30
Cuadro N 3

Número Unidades programadas Duración Horas Fecha

1 Identificación de la parte física y lógica 2 18/04/2012
del equipo portátil Canaima Educativo.
2 Orientaciones Generales sobre el 2 18/04/2012
cuidado de los equipos portátiles
Canaima Educativo. Procedimientos
para el mantenimiento físico de los
equipos.
3 Manejar el entorno del sistema 6 19/04/2012
operativo Canaima 20/04/2012
4 Manejar las herramientas básicas de 6 Del 25/04/2012
Openffice al 27/04/2012
TOTAL GENERAL 16

31
Desarrollo didáctico del curso de capacitación

Cuadro N 4

Unidad 1
Identificación de la parte física y lógica del equipo portátil Canaima Educativo.
Duración Horas
Contenido Estrategias Recurso Evaluación 2
Metodológicas

Definición Generar lluvias Laptop Participación

Partes de una de ideas Recurso durante la clase
computadora didáctico
Hardware Mostar modelos Videos
Definición reales
Dispositivos de
entrada y salida Identificación
Software por parte de los
Definición participantes las
Tipos partes del
equipo.

Descripción de las actividades realizadas en la unidad:

Sesión 1: se le dio la bienvenida al grupo, se le explico la estructura general del curso, se

promueve la participación con la formulación de algunas preguntas, se generan lluvias de
ideas el cual permitió ir desarrollando el contenido contemplado en la unidad.

Fortalezas: alta disposición de los participantes en aprender

Debilidades: el espacio de la biblioteca muy caluroso y pequeño.

Cuadro N 5

Unidad 2
Orientaciones Generales sobre el cuidado de los equipos portátiles Canaima Educativo.
Procedimientos para el mantenimiento físico de los equipos.
Duración
Horas
Contenido Estrategias Recurso Evaluación 2
Metodológicas

32
 Recomendacione Señalar casos Laptop Práctica de
s generales para reales para Videos mantenimiento
el buen uso del desprender Soplador
equipo portátil. reflexiones. Brochas
 Definición sobre Paños
mantenimiento de Promover la Liquido
las PC. participación de especial para
 Herramientas los asistentes. limpiar
necesarias para pantallas.
hacer un Definir los
mantenimiento cuidados
físico al PC. generales del
 Procedimiento PC.
para la
realización del Por medio de la
mantenimiento. práctica
explicar el
procedimiento
para el
mantenimiento
físico del PC.

Descripción de las actividades realizadas en la unidad:

Sesión 2: Se le explico el propósito de la unidad, se inicia la explicación del contenido por

parte del facilitador. Se da la oportunidad a los participantes para que ellos mismos a través
de la práctica realicen el mantenimiento a las máquinas.

Fortalezas: grupo motivado en realizar las actividades propuestas por el facilitador

Debilidades: solo había un juego de herramientas para realizar el mantenimiento, por lo que
se tuvo que esperar que cada participante finalizara con la limpieza de su equipo.

Cuadro N 6

Unidad 3
Manejar el entorno del sistema operativo Canaima
Duración Horas
Contenido Estrategias Recurso Evaluación 6
Metodológicas

33
 Encendido de Dar explicación Laptop Realizar un
la Sobre la Entorno de ejercicio
computadora. interfaz de Linux propuesto por el
 Sistema Canaima Material facilitador.
operativo didáctico
Linux Realizar
 Ingreso a lecturas de
Linux. archivos y
 Elementos de directorios
la interfaz
gráfica. Realizar
 Barra de menú ejercicio
 Archivos y práctico.
directorios.
 Cerrar sesión
y cerrar la
computadora.

Descripción de las actividades realizadas en la unidad:

Sesión 3 y 4: Se le explico el propósito de la unidad, se inicia la explicación del contenido

por parte del facilitador. Se da la oportunidad a los participantes para que ellos mismos a
través de la práctica realicen exploren la interfaz de Canaima

Fortalezas: grupo motivado en realizar las actividades propuestas por el facilitador

Debilidades: poca habilidad para trabajar con el mouse y el teclado por lo que el desarrollo
de las actividades se tornaron lentas.

Cuadro N 7

Unidad 4
Manejar las herramientas básicas de Openffice
Duración Horas
Contenido Estrategias Recurso Evaluación 6
Metodológicas

34
 Abrir Dar explicación Laptop Realizar un
OpenOffice Sobre la Entorno de ejercicio
Writer interfaz de la OpenOfficeWrite propuesto por
 Crear herramienta r el facilitador.
documento Material didáctico
 Guardar Dar explicación
documento como insertar y
 Inserción de modificar un
texto texto
 Selección de
texto. Realizar
 Formato de ejercicio
textos práctico.

Descripción de las actividades realizadas en la unidad:

Sesión 5 y 6: Se le explico el propósito de la unidad, se inicia la explicación del contenido

por parte del facilitador. Se da la oportunidad a los participantes para que ellos mismos a
través de la práctica creen y modifiquen los textos.

Fortalezas: grupo motivado en realizar las actividades propuestas por el facilitador

Debilidades: poca habilidad para trabajar con el mouse y el teclado por lo que el desarrollo
de las actividades se tornaron lentas.

35
 REFLEXIONES

OPINIONES CON SUSTENTO TEÓRICO Y EMPÍRICO SOBRE EL IMPACTO

DEL PLAN DE ACCIÓN

La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en

los ambientes educativos, especialmente en la Unidad Educativa “Próspero Infante”
ubicada en la comunidad de Paural, a través del proyecto Canaima Educativo se ha
convertido en un recurso valioso que ha permito potenciar aprendizajes para la Liberación y
Emancipación del ser social. Los contenidos informatizados para el desarrollo de las
prácticas pedagógicas abren sin duda nuevos escenarios donde los niños y niñas pueden
desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo, Potencialidades creativas, valores de
convivencia, bien común, cooperación, corresponsabilidad social, la defensa y soberanía.

En el marco de las transformaciones emprendidas por el Gobierno Nacional en

materia educativa, se presentan nuevas formas concebir el proceso de
Aprendizaje/Enseñanza. Por ejemplo los estudiantes son actores que deben aprender de las
interrelaciones sociales y procesos que surgen en los ambientes de aprendizaje organizado
con fines educativos, así como de los espontáneos (interrelaciones con la familia y
comunidad); es decir, los estudiantes aprenden de la dialógica y la dialéctica con el docente
y compañeros de estudio y éste a su vez enriquece sus marcos interpretativos de las
interrelaciones sociales con los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa y
viceversa; generándose una comunidad de aprendizaje; donde todos son sujetos y objetos
del aprendizaje, de allí que la escuela venezolana se redimensiona influenciada por dos
premisas básicas, extraídas del Proyecto Educativo Nacional , PEN (2001) y de la Proclama
de Río Chico (2009): “la escuela como el centro del quehacer comunitario” y “la
comunidad como el centro del quehacer educativo”.

Las Comunidades de Aprendizaje, forman parte de un paradigma mayor, constituido

por la Educación Comunitaria ideada, según Torres (2004) como “una propuesta de política

36
educativa, centrada alrededor de una estrategia de desarrollo y transformación educativa y
cultural a nivel local, con protagonismo ciudadano y tendiendo en la mira el desarrollo
local y el desarrollo humano.”(p.2).

El aprendizaje es un proceso social y socializador: al respecto Simón Rodríguez

sentenció: “el objeto de la instrucción es la sociabilidad, y el de la sociabilidad es hacer
menos penosa la vida... Hay que impedir la presencia del hombre aislado, requiérase
reorientar el individualismo“; “saber sus obligaciones sociales, es el primer deber de un
republicano“; “no habrá jamás sociedad, sin educación social”; “la idea de república... Es la
más simple expresión a que el estudio del hombre ha reducido todas las relaciones
sociales”. En efecto, el proceso de aprendizaje para la liberación, está signado por
relaciones dialógicas y en este sentido, se convierte en un medio para el desarrollo social
de la ciudadanía.

En este sentido, cabe destacar que los padres no pueden quedar fuera de este
proyecto, por el contrario deben involucrarse en el proceso educativo conociendo el
funcionamiento, los contenidos y el manejo operativo del uso de las “Canaimas”, y
acompañar en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas. El ser padre implica una
responsabilidad y se requiere estar preparado de cómo debemos implementar el proceso
educativo, y hoy más que nunca en una sociedad cambiante por sus avances tecnológicos.
Por lo que se requiere de la supervisión continua por parte de los padres y representantes, y
mantener una comunicación efectiva en cuanto al buen uso de esta herramienta,
controlando de alguna manera el tiempo que utilizan para conectarse en la red si tiene
alcance a la misma. Debido a esto se requiere de una conducta asertiva por parte de los
padres para implementar reglas y normas necesarias en el manejo de las redes de
comunicación en las horas de estudio en sus hogares, ya que; podrían desviar el uso
operativo para dedicarse a otro tipo de investigación.

A través del curso de capacitación se pudo desarrollar habilidades y destrezas en el

manejo de los equipos portátiles Canaima Educativo, de igual manera despertar cierto

37
sentido de pertenencia y conciencia para que de una manera puedan transmitirlos a sus
hijos.

Por otro lado, se requiere de la asistencia efectiva y la estimulación en la

comunicación en la familia debido a que la misma constituye la unidad primaria de las
costumbres, hábitos, principios y normas que permitirá a los padres poder manejar la
autoridad de una manera asertiva para el desarrollo operativo. Se puede decir que la
autoridad afecto se basa de acuerdo a como se manejen los sentimientos y la convivencia
apoyándose en los valores de respeto, responsabilidad, amor, cariño, ternura y simpatía. Si
por el contrario carece de este binomio “autoridad- afecto” conlleva a obtener conductas
inadecuadas, el exceso de autoridad sin practicar los valores respectivos impide el
crecimiento.

Para estos, se sugieren algunas técnicas tales como el Reforzamiento positivo, el cual
consiste en recompensar al niño(a) por la actividad o acción positiva que este realice, el
Costo de respuesta se recompensa si el niño o niña cumple con lo establecido, por ejemplo,
si no hace uso adecuado de su “Canaimita” se le retira un privilegio que este tenga, como la
televisión o video juegos y si hace uso adecuado permitirle gozar de estos, también la
técnica de la Sobre corrección, Si falló debe remediar, es decir, si rayó o ensució la
“Canaimita” debe reparar la falta limpiándola para entregarla limpia, por último la
Extinción en la cual se ignora la conducta no operativa (pantaleta, berrinches) hasta que
esta desaparezca.

Con estas técnicas y la asertividad se pretende cambiar o corregir actitudes que

ayudarán tanto a los niños como a los padres a una mujer relación y convivencia
familiar.que la familia juega un papel fundamental en la formación del niño y niña, por tal
razón los padres y representantes deben involucrarse en todas las actividades concernientes
a la escuela, orientarlos, acompañarlos en uso de estas nuevas tecnologías. Esto permitirá
que sus hijos no dediquen horas en las máquinas en actividades desvinculada con su
formación integral. Por el contrario que realizar las investigaciones asignadas.

38
 REFERENCIAS

Rodríguez, Simón (1840). Tratado Sobre las Luces y Virtudes Sociales. En: Obras
Completas, Tomo II. Caracas: Ediciones de la Presidencia de la República (2001).

Torres, María Rosa. (2004). Comunidades de aprendizaje. Repensando lo educativo desde

el desarrollo local y desde el aprendizaje. [Documento en línea]. Disponible en:
http://www. www.tafor.net. [Consulta: 2012, Abril 10].

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999, diciembre 30). En Gaceta

Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, N° 36.860. Asamblea Nacional
Constituyente.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN (MPPE, 2007). Diseño

Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Caracas: CENAMEC.

39