UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO

“MARÍA LUISA LUQUE DE SOTOMAYOR” 2020 – 2021

PLAN EDUCATIVO COVID-19:

Aprendamos juntos en casa MINEDUC 2020
FICHA PEDAGÓ GICA SEMANAL Nº 4
BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

Recomendaciones:
 Hemos diseñ ado una ficha pedagó gica para cada semana, que incluye varias actividades
para las diferentes asignaturas y te ayudará en el aprendizaje durante el tiempo de
contingencia sanitaria.
 Realiza las actividades diarias con la ayuda de una persona adulta.
 Conversa con tu familia sobre có mo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales lo que
aprendiste.
 Puedes guardar todo lo que construyes con tu familia: cuentos, juegos, acertijos,
experimentos, obras de arte, infografías, historietas, etc., en una carpeta o un cuaderno, que
denominaremos como PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE.
 Es importante que te #QuedesEnCasa todo el tiempo que sea necesario. Te acompañ aremos
en esta nueva forma de aprender, porque también se puede #AprenderEnCasa.

Docente responsable: Lic. David Alberto Bustillos Castillo

Materia: Matemá ticas
Horas Pedagógicas: 4 horas
Curso: Primero Bachillerato
Idea Central: La convivencia
Objetivo de aprendizaje: Objetivo de Aprendizaje:
Los/as estudiantes comprenderá n que trabajar cooperativamente favorece la prá ctica de valores
y la construcció n de habilidades sociales para una buena convivencia familiar, comunitaria,
social y con el entorno natural por medio de una comunicació n efectiva y ejercicio de derechos y
deberes en funció n del bien personal y comú n.
Valor semanal: Solidaridad
Contenido de soporte emocional: ¿Qué cambios veo en mi familia?
¿Có mo era antes, como es ahora y como quiero que sea después?
¿En qué tareas ayudo?
¿Qué quiero agradecer a alguien de mi familia?

Semana Nº 4: Lunes 22 al viernes 26 de junio de 2020

Asignaturas Actividades Recursos
Matemá ticas TEMA: LA CONVIVENCIA. Laptop
Lunes _ 22de SUBTEMA: Aplicación de la modelización de Plataforma Zoom
junio_ de 2020 funciones en la resolución de problemas de Internet
ecuaciones Diapositiva
Tutoriales Mates
MOTIVACIÓN
(Celular)

EXPERIENCIA.
Analizar y aplicar las operaciones de unió n, intersecció n,
diferencia y complemento de intervalos. nuestro diario vivir
REFLEXIÓN –
¿Qué es modelizar una funció n?
CONCEPTUALIZACIÓN
Modelizar es formalizar un fenó meno natural,
organizacional o técnico para disponer de:
Una descripció n rigurosa
Un punto de partida preciso para la contrastació n
de la hipó tesis
La Modelizació n matemá tica puede ser:
Cuantitativa: aná lisis matemá tico cálculo de
probalidades
Cualitativo: resolució n de problemas en algebra de
ecuaciones y en ló gica de conjunto.

Solución de problemas
mediante la
modelización de
ecuaciones
Para resolver problemas es importante saber
traducir expresiones verbales del lenguaje
cotidiano al lenguaje algebraico.

La edad de María es el doble de la de Juan

Edad de Juan es “X”
Edad de María es “2X”
El triple de un número 3x
El número es “x”
El cuadrado de un número aumentado en su mitad
X es el número
x2 + x/2

Resolución de
problemas
La resolución de problemas es una de las
actividades más importantes, para ello es
necesario escribir en lenguaje matemático la
situación planteada en el problema, que
generalmente resulta una ecuación. 

Aplicación

Resolver los siguientes problemas

a. Si a un número se le resta el triple del mismo

número resulta treinta.

¿Cuál es el número?

“X” es el número x – 3x = 30

3X ELTRIPLE DE UN NÚMERO

X – 3X = 30 -15 – 3(-15) = 30
- 2X = 30 -15 + 45 = 30
-2X/-2 = 30/-2 30 = 30
X = -15

b. La suma de un entero y su consecutivo es

-11. ¿Cuáles son los dos números?

X ES NÚMERO ENTERO
X+1
X + X +1 = -11
2X + 1 = -11
2X + 1 -1 = -11 -1
2X = -12
2X/2 = -12/2
X = -6
c. Pedro tiene $. 3.000 y decide viajar tres días.
Cada día gasta el doble de lo que gastó el día
anterior. Si al final le quedaron $. 900

AUTOEVALUACIÓ N
 Diario personal:
Te proponemos que escribas en tu diario las emocione
que sentiste en esta semana. También, si lo consideras
pertinente, escribe tus sueñ os y esperanzas. Recuerda,
tu diario es personal y será solamente tuyo. Le invito a
que respondas Las siguientes preguntas:
¿Qué cambios veo en mi familia?
¿Có mo era antes, como es ahora y como quiero que sea
después?
¿En qué tareas ayudo?
¿Qué quiero agradecer a alguien de mi familia?
Asignaturas Actividades Recursos
MATEMÁ TICAS LA CONVIVENCIA. Laptop
MARTES _23 Plataforma Zoom
junio__ de SUBTEMA: Aplicación de la modelización de Internet
2020 funciones en la resolución de problemas de Diapositiva
ecuaciones Tutoriales Mates
(Celular)
MOTIVACIÓN

Reflexión y Conceptualización
Las ecuaciones permiten resolver una gran cantidad de
problemas, presentados generalmente de manera verbal.
Tal como lo decía Newton, el paso fundamental en la
solució n de esta clase de problemas está en la adecuada
interpretació n del enunciado a través de una ecuació n.
Este proceso recibe el nombre de modelació n del
problema. Para resolver un problema referente a
nú meros o de relaciones entre cantidades, basta traducir
dicho problema del inglés, españ ol u otra lengua al
idioma algebraico, o sea, a una ecuació n. Isaac Newton A
continuació n se presenta una secuencia de pasos, que
permite en general, enfrentar de manera ordenada la
resolució n de un problema.
1) Leer comprensivamente el enunciado.
2) Asignar incó gnita(s).
3) Establecer relaciones.
4) Plantear la(s) ecuacion(es).
5) Resolver la(s) ecuacion(es).
6) Analizar la solució n(es) de la ecuació n en el problema
y verificar la(s) solució n(es).
7) Dar la respuesta.
APLICACIÓ N
I) Nú meros
1) La suma de tres nú meros enteros consecutivos es
162. Hallar los tres nú meros. .
EL 1ER NÚ MERO ES “X”
EL 2DO NÚ MERO ES “X +1”
EL TERCER NÚ MERO “X + 2”
X + X + 1 + X +2 = 162
3X + 3 = 162 ENTONCES 3X + 3 - 3 = 162 - 3
3X = 159 ENTONCES 3.X/3 = 159/3
X = 53 54 55 162

2) Al sumar un nú mero entero con el doble de su

sucesor, se obtiene 44. ¿De qué nú mero se trata?.
3) La suma de dos nú meros es 89 y el segundo nú mero
es el doble del primero. ¿Cuá les son los nú meros?
4) La suma de dos nú meros enteros pares consecutivos
es 154. Encuentre el nú mero par mayor.
5) La suma de dos nú meros es 148 y el segundo nú mero
es cuatro unidades menos que el primer nú mero.
¿Cuá les son los nú meros?
6) La suma de dos nú meros es 368 y la diferencia de
tales nú meros es 94. Determinar los dos nú meros.
7) Dos nú meros está n en la razó n 7 : 9. Si cada nú mero
se aumenta 4 unidades, los dos nuevos nú meros está n en
la razó n 4 : 5. Hallar los nú meros iniciales.
8) La diferencia de los cuadrados de dos enteros
consecutivos es 35. Hallar los dos nú meros.
9) Los á ngulos de un cuadrilá tero ABCD cumplen las
siguientes relaciones: el á ngulo B mide el doble del
ángulo A, el á ngulo C mide 18° menos que el ángulo A, y
el á ngulo D mide el triple del á ngulo A. Determinar la
medida de cada á ngulo del cuadrilá tero.
10)El promedio de tres nú meros es 54. Si se agrega un
cuarto nú mero, el nuevo promedio es 60. ¿Cuá l es el
cuarto nú mero?

AUTOEVALUACIÓ N

Diario personal:
Te proponemos que escribas en tu diario las emocione
que sentiste en esta semana. También, si lo consideras
pertinente, escribe tus sueñ os y esperanzas. Recuerda,
tu diario es personal y será solamente tuyo. Le invito a
que respondas Las siguientes preguntas:

¿Qué cambios veo en mi familia?

¿Có mo era antes, como es ahora y como quiero que sea
después?
¿En qué tareas ayudo?
¿Qué quiero agradecer a alguien de mi familia?
Viernes 26 junio 2020

Tema: LA CONVIVENCIA.
SUBTEMA: Aplicación de la modelización de
funciones en la resolución de problemas de
ecuaciones
MOTIVACIÓN

II) Geometría
1) El largo de un rectá ngulo es dos veces el ancho.
El perímetro del rectá ngulo es de 30 cm. Hallar las
dimensiones del rectá ngulo (largo y ancho).
2) El suplemento de un á ngulo es 20° menos que el
á ngulo. Hallar la medida de dicho á ngulo.
3) El perímetro de un triá ngulo isó sceles es 54 cm y
la base excede en 3cm a uno de los lados iguales del
triá ngulo. Determinar la medida de los lados del
triá ngulo.
4) El perímetro de un rectá ngulo mide 34 cm.
Calcule sus dimensiones sabiendo que el largo mide
7 cm má s que el ancho. (Base 12 cm y altura 5 cm)
5) La suma de dos á ngulos de un cuadrilá tero es
110° y de los otros dos á ngulos, uno de ellos el
doble del otro. Hallar la medida de estos dos
ú ltimos á ngulos.
III) Edades
1) Luisa tiene 16 añ os má s que María y dentro de 4
añ os tendrá el doble de la edad de María. ¿Qué edad
tiene cada una?
2) Un padre tiene 25 añ os má s que su hijo y dentro
de 5 añ os tendrá el doble ¿Qué edad tiene cada
uno?
3) Ana tiene 7 añ os má s que Pedro y hace 1 añ o
tenía el doble ¿Qué edad tiene cada uno? 4) Ana
tiene 36 añ os menos que su padre y dentro de 8
añ os, su padre tendrá el cuá druplo de los que
entonces tenga ella. ¿Qué edad tiene cada uno en la
actualidad?. IV) Varios
1) Un pastelero gasta 24.000 pesos diarios en
ingredientes para hacer galletas y cobra $20 por
cada galleta. Si al final de un día vendió todas las
galletas que preparó , y obtuvo una ganancia total
 de 880 pesos, ¿cuá ntas galletas vendió ?
2) Se reparten bombones entre tres niñ os. Al
segundo le dan el doble que al primero y al tercero
el triple que al segundo. Si hay 18 bombones en
total. ¿Cuá ntos bombones dan a cada niñ o? Al
primero 2
3) En una caja hay doble nú mero de naranjas que
de manzanas, y de duraznos hay la mitad que de
manzanas. Si en total hay 84 frutas. Hallar la
cantidad de cada fruta que hay en la caja.

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: RATIFICADO POR:

Lic. David Alberto Bustillos Lic. Rodny Reyes apolinario Ing. Edwin Yagual Yagual Hna. Pilar Morales Q.
Castillo
DOCENTE COORDINADOR(A) DE ÁREA VICERRECTOR RECTORA