Plan Matemáticas 2021

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ADIELA
NIT 801.003.964-4
Vía Montenegro puente peatonal Tel Fax 7379090
Resolución 3477 de Noviembre 09 de 2012
E mail laadiela@yahoo.es
Armenia - Quindío
Área Académica: MATEMÁTICAS Líder de área: Rubén Antonio Giraldo Cárdenas Año: 2020
1. Identificación del área.
1.1 Justificación:
El actual desarrollo del conocimiento acerca del entorno natural y de los avances tecnológicos tienen unos impactos directos en el desarrollo de
nuevos campos de aplicación de las matemáticas y por consiguiente en sus procesos de enseñanza aprendizaje.
El propósito de lograr el desarrollo del pensamiento matemático y el pensamiento divergente en el estudiante, demanda del docente una
permanente reflexión sobre la efectividad de su propia práctica, es en este sentido que el enfoque de investigación acción, le suministra al educador
los elementos necesarios para convertirlo en investigador.
Es preciso que el currículo en matemáticas involucre en el proceso social-constructivo del conocimiento, nuevos saberes, estudio del progreso
histórico de la matemática, y criterios para alcanzar la idoneidad didáctica en el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas.
No se puede en ninguna manera desconocer, la necesidad de favorecer la construcción de elementos intelectuales eficaces para interpretar,
representar, analizar, explicar, describir y predecir determinados aspectos o eventos de la realidad. Se debe combatir la falacia operacional "las
matemáticas son exactas", porque de ser así, cuál es la razón de ser de los números irracionales y las constantes conocidas con aproximación al
infinito. Esto nos indica que las matemáticas tienen su grado de aproximación e incertidumbre, el cual es necesario abordar reflexivamente.
Se entiende, por lo tanto, que el estudio de las matemáticas requiere de actividades y operaciones mentales como la creatividad, la crítica,
imaginación y representación, no sólo de espacios multidimensionales, sino en general, de "realidades alternativas", fundamentadas en la exploración
y construcción, de diversos registros de representación semiótica, los cuales permitan describir, comprender y explicar la complejidad del 'mundo; en
donde, el aspecto funcional, instrumental, formativo y ecológico de la educación matemática son indisociables.
Lo anterior, determina como punto de partida obligado, el diseño de un modelo pedagógico con orientación ecológica para la enseñanza y el
aprendizaje de las matemáticas, el cual incluya la reflexión permanente sobre: Aprendizaje, enseñanza, interacción, medios tecnológicos disponibles y
emociones conocimiento matemático adaptado a las necesidades de contexto y que mantenga su vigencia a lo largo del ciclo educativo académico
de preescolar, básica y media.
1.2 Diagnóstico del área:
En la actualidad el área está compuesta por 12 docentes que orientan los diferentes grados en la institución educativa, según su formación profesional:
NOMBRE PREGRADO POSGRADO
Lupe del Rocío Cuartas P Lic. Básica Primaria Magister Educación
Nelson Muriel Henao Lic. Electricidad y Electrónica Magister Educación
Alba Janette Maya Q Lic. Matemáticas y Computación Esp. Informática Educativa
Cesar Ovido Duque Daza Lic. Matemáticas y Computación Esp. Gerencia Educativa
Rubén Antonio Giraldo C. Lic. Electricidad y electrónica
Olma Cristina Buitrago R Lic. Educación Psicopedagogía
Sandra Patricia Ramírez Lic. En Tecnología Educativa Esp. Admon. de la Informática Educ
Carlos Arturo Garibello Bernal Ing. de sistemas Docencia universitaria
2. Enfoque y marcos de referencia.

(Teoría, enfoque, corriente o contexto que ilumina la enseñabilidad del área)
Marco teórico
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Teorías pedagógicas:
Representan corrientes de pensamiento en investigación en educación que describen, explican, conducen, y/o permiten la comprensión de los aspectos
pedagógicos en un contexto. Se destacan:
1. Pedagogía Libertaria: busca una transformación global de la sociedad, para conseguirlo se deben cambiar muchos valores de la sociedad actual a
través de la educación.
2. Pedagogía Sistémica: considera imprescindible incluir y retomar todos los recursos y herramientas que han aportado todos los movimientos
pedagógicos de la Historia de la Educación y que han contribuido a enriquecerla.
3. Escuela Nueva: apareció a finales del siglo XIX y critica la escuela tradicional proponiendo que los alumnos tuviesen una participación más activa.
4. Método pedagógico Piaget: en el año 1965, Jean Piaget se entrega a la tarea de revisar el desarrollo de la educación, estudia el funcionamiento de
las escuelas y se preocupa por los resultados que se obtienen con las reglas educativas que se estaban utilizando.
5. Método Montessori: el método de Montessori ha existido desde 1907. Esta basado en el respeto al niño y en su inmensa capacidad de aprendizaje,
no moldeando a los niños como reproducciones de los adultos.
6. Método Waldorf: fundada en 1919 por Rudolf Steinerr. Esta basada en la idea de que la educación debe respetar y apoyar el desarrollo fisiológico,
psíquico y espiritual del niño. Para conseguir un buen desarrollo intelectual debe existir una base emocional sólida.
7. 'Pedagogía liberal radicalizada': influida por Rousseau y por los socialistas utópicos: antirracista, democrática en los métodos de enseñanza
y disciplina, anticlerical y laica: Simón Rodríguez (maestro de Simón Bolívar) Mariano Moreno (quizás uno de los más radicalizados jacobinos), el
presbítero Gorriti.
8. Pedagogía federalista popular con elementos liberales: Muchos caudillos desarrollan experiencias semejantes a la reforma educativa que puso en
marcha el caudillo nacionalista popular Francisco Solano López, derrotado en la guerra del Paraguay. Se trata de una educación moderna,
participando la sociedad civil y apoyada en la cultura de los pueblos.
9. Pedagogía de la generación liberal de 1837: En particular la de Sarmiento, moderadamente liberal, pues partía de la exclusión de los indios y de la
descalificación de toda expresión cultural popular, de la herencia hispánica. Pero su sistema de educación pública era abarcativo y democrático.
10. Pedagogía liberal oligárquica: Rivadavia quería modernizar el sistema importando la estructura y la ideología más elitista de la experiencia educativa
francesa.
11. Pedagogía tradicionalista colonial anti-independentista: dirigida por sectores pro-hispánicos de la Iglesia Católica. El viejo bloque que defendía la
educación colonial clerical y rechazaba la educación de los indios y mestizos. Terminada la guerra de la Independencia, esta corriente tuvo su núcleo
directivo en Córdoba y luego se extendió por todo el país y se convirtió en nacionalismo católico.
12. Construccionismo
Un acercamiento al aprendizaje desarrollado por Seymour Papert y sus colegas en el MIT en Cambridge, [[Massachusetts]
Papert llamó a su acercamiento Construccionismo. Incluyó todo lo que se asocia al Constructivismo de Piaget, pero fue más allá de él al
afirmar que el aprendizaje del constructivista ocurre especialmente bien si se le pide a alguien construir un producto, algo externo a sí
mismos tal como un castillo de arena, una máquina, un programa de ordenador o un libro. Esto es mucho más fácil en la actualidad gracias
a la posibilidad de crear o "construir" cosas en un computador. Los promotores del uso de ordenadores en la educación ven una necesidad
de aumentar el uso de los ordenadores y la multimedia como instrumentos didácticos y herramientas para aprender.
13. El aprender recíproco

14. Constructivismo en sus muchas variantes
15. Procedimientos de facilitación de la escritura
16. Tutores cognitivos
17. Enseñanza dirigida cognitivamente
En la institución educativa la Adiela, se acoge el Constructivismo social como la teoría pedagógica o teoría de pensamiento en investigación en educación más
pertinente para alcanzar los objetivos propuestos en el área de matemáticas.
Constructivismo:
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El académico más representativo fue el psicólogo ruso de origen judío ruso Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934), uno de los más destacados teóricos de
la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural. A partir de sus ideas, se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el
aprendizaje. Algunas de ellas amplían o modifican sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social permanece.
El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Jean
Piaget (1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel (1963), Jerome Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y
propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente.
El Constructivismo, dice Méndez (2002) “es en primer lugar una epistemología, es decir una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento
humano”. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus
propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el
sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando
constantemente a la luz de sus experiencias (Abbott, 1999).
Lo fundamental del enfoque de Lev Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un
papel esencial. Para Lev Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural,
no solamente físico. También rechaza los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos
y respuestas. Existen rasgos específicamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a la
Psicología. A diferencia de otras posiciones, Lev Vygotsky no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente insuficiente. ël
constructivismo¨ percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos.
Constructivismo social:
En palabras de [ CITATION Par05 \l 9226 ]: Constructivismo Social es aquel modelo basado en el constructivismo, que dicta que el conocimiento además
de formarse a partir de las relaciones ambiente-yo, es la suma del factor entorno social a la ecuación: Los nuevos conocimientos se forman a partir de los propios
esquemas de la persona producto de su realidad, y su comparación con los esquemas de los demás individuos que lo rodean.
El constructivismo, postula la necesidad de implementar en secuencias didácticas:
1. El reconocimiento de Saberes previos

2. Formular un paquete de ayuda ajustada (Tomar decisiones no programadas en la planeación preliminar de la clase)
3. Preparar un andamiaje (está en la zona de Mediación) la mediación debe retirarse del proceso cuando se ha construido el conocimiento, de lo
contrario el andamiaje se convierte en conocimiento.
4. Diseñar diferentes registros de representación semiótica para representar – comunicar resultados (Es necesario desarrollar elevados niveles de
diversas formas de representación del conocimiento. ¿Cuántas maneras de comunicar utiliza?)
5. Construcción compartida de significados y sentidos
¿Permitimos la construcción compartida de significados?
6. Delegación de la responsabilidad y control
¿De quién es la responsabilidad de enseñar y de quién es la responsabilidad de aprender?
Teoría didáctica en enseñanza de la matemática:
El fin específico de la didáctica de las matemáticas como campo de investigación es el estudio de los factores que condicionan los procesos de enseñanza y
aprendizaje de las matemáticas y el desarrollo de programas de mejora de dichos procesos. Para lograr este objetivo, la didáctica de las matemáticas debe
considerar las contribuciones de diversas disciplinas como la psicología, pedagogía, filosofía, sociología, etc. (Godino, 1991).
Además debe tener en cuenta y basarse en un análisis de la naturaleza de los contenidos matemáticos -a los que se ha de problematizar-, su desarrollo cultural y
personal particularmente en el seno de los sistemas didácticos"
Marcos teóricos en investigación en didáctica de la matemática transversales a todos los grupos y grados de enseñanza de la matemática
MT01 - Educación Matemática y su relación con la didáctica Rico y Sierra

MT02 - Desarrollo del pensamiento matemático Carmen Azcárate y Matías Camacho
MT03 - Teoría de las Trayectorias Hipotéticas del Aprendizaje Simón y Sarama
MT04 - Teoría de las situaciones didácticas - Ingeniería didáctica Guy Brousseau
MT05 - Análisis didáctico Luis Rico y Gómez
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MT06 - Teoría antropológica de la didáctica Yves Chevallard

MT07 - Teoría de las funciones semióticas - EOS Juan Godino
MT08 - Conocimiento didáctico del contenido Lee Shulman
MT09 - Teoría de los campos conceptuales Gérard Vergnaud
MT10 - Registros de representación semiótica Raymond Duval
MT11 - Modelo de Van Hiele Van Hiele
MT12 - Modelo Pirie y Kieren Piere y kieren
MT13 - Concepto imagen, concepto definición Tall y Vinner
MT14 - Teoría de la reificación Ana Sfard
MT15 - Teoría APOS Ed Dubinsky
MT16 - Teoría Socio-epistemológica de la educación matemática Ricardo Cantoral Uriza
MT17 - Teoría ecológica del aprendizaje Teresa Assude
MT18 - Teoría socio-política de la educación matemática Paola Valero
MT19 - Teoría de la objetivación Luis Radford
MT20 - Educación matemática socio-crítica Hans Freudental

Modelo pedagógico:
Concebimos el modelo pedagógico como un constructo teórico que nos permite comprender el proceso educativo desde las relaciones que se establecen entre el
Docente, el Saber y el Alumno en los diferentes contextos de aprendizaje, observar las relaciones que predominan en el acto de enseñar, orientar nuestra acción
y desarrollar un mayor grado de racionalidad en las metodologías de enseñanza, la selección, organización y distribución de los contenidos y las formas de
evaluación
El modelo pedagógico actual de la IE La Adiela del municipio de Armenia Quindío, denominado Social-Cognitivo y que teóricamente presenta una
marcada tendencia a sostener que los factores ambientales, los cognitivos, personales, de motivación, emoción, etc., interactúan todos entre sí recíprocamente;
por lo que los factores ambientales, personales y conductuales, no son entidades separadas, sino que interactúan mutuamente entre sí al momento de definir las
causas de la conducta. Pretende desarrollar en el estudiante:
 Capacidad simbolizadora, para ensayar simbólicamente soluciones, sin que sea necesario ejecutarlas y sufrir las consecuencias de sus errores.
 Capacidad de previsión, al proponerse metas se ensayan las posibles acciones y consecuencias, que se pueden convertirse en motivadores y
reguladores de la conducta previsora.
 Capacidad vicaria, mediante la observación de modelos se puede aprender vicariamente de lo que otros hacen y las consecuencias de dichas acciones,
sin necesidad de pasar por la ejecución de las mismas.
 Capacidad autorreguladora, el hombre puede controlar su propia conducta manipulando el ambiente y utilizando estrategias cognitivas proponiéndose
metas, objetivos e incentivos a sus propias acciones.
 Capacidad de autorreflexión, analizar sus propias experiencias, contrastándolas con los resultados obtenidos, analizar sus ideas, y desarrollar la
percepción que tienen ellos mismos sobre su eficacia.
Algunas definiciones desde el mundo de la educación:

Competencia es:
• «La capacidad para actuar con eficiencia, eficacia y satisfacción sobre algún aspecto de la realidad personal, social, natural o simbólica». Cada competencia es
así entendida como la integración de tres tipos de saberes: «conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser). Son aprendizajes integradores
que involucran la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje (metacognición)». [ CITATION Pin99 \l 9226 ]
• «Características personales (conocimiento, habilidades y actitudes) que llevan a desempeños adaptativos en ambientes significativos». [ CITATION Mas91
\l 9226 ]
En palabras de [CITATION Jen15 \p 31 \l 9226 ] , el término competencia hace referencia a las habilidades y conocimientos que le permiten al individuo
desenvolverse y aún transformar el entorno en que se desarrolla. Hoy día el término competencia hace alusión también a la capacidad final de resolución de
problemas mediante su identificación, interpretación y solución. Por ello se habla de competencias para la vida, aquellos aprendizajes que permiten a la persona
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enfrentarse a los diferentes retos que implican la vida diaria de acuerdo a la etapa de desarrollo del ser, infancia, adolescencia o adultez.
Las competencias laborales implican aquellas habilidades que le permitirán al sujeto desenvolverse en las actividades y funciones propias de un escenario de
trabajo, atendiendo a las demandas del sector productivo frente a su asignación o labor encomendada.
Estas pueden dividirse en generales y específicas, “las Competencias Laborales Generales son aquellas que se aplican a cualquier clase de trabajo y sector
económico, mientras que las específicas se relacionan con el saber propio de una ocupación.” (MEN, 2008, pág. sp)
La noción de Competencia matemática según EL MEN
En [CITATION Min06 \p 48-49 \t \l 9226 ] , la competencia matemática se define como:

Es posible hablar del aprendizaje por competencias como un aprendizaje significativo y comprensivo, donde la competencia debe interpretarse como un conjunto
de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socio afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para
facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores. Las competencias matemáticas no se
alcanzan por generación espontánea, sino que requieren de ambientes de aprendizaje enriquecidos por situaciones problema significativas y comprensivas, que
posibiliten avanzar
a niveles de competencia más y más complejos
Ser matemáticamente competente requiere ser diestro, eficaz y eficiente en el desarrollo de cada uno de esos procesos denominados (formular y resolver
problemas; modelar procesos y fenómenos de la realidad; comunicar; razonar, y formular comparar y ejercitar procedimientos y algoritmos.), en los cuales cada
estudiante va pasando por distintos niveles de competencia. Además de relacionarse con esos cinco procesos, ser matemáticamente competente se concreta de
manera específica en el pensamiento lógico y el pensamiento matemático, el cual se subdivide en los cinco tipos de pensamiento propuestos en los Lineamientos
Curriculares: el numérico, el espacial, el métrico o de medida, el aleatorio o probabilístico y el variacional. El progreso en el pensamiento lógico potencia y refina
los cinco tipos de pensamiento matemático. En [CITATION Min06 \p "56, 58" \t \l 9226 ] ,
En este contexto, surge el concepto de competencia, entendida de manera amplia como "saber hacer en contexto", y que el Ministerio de Educación define como
el "conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades (cognitivas, socio afectivas y comunicativas), relacionadas entre sí para facilitar el
desempeño flexible y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores. Por lo tanto, la competencia implica conocer, ser y saber
hacer".
3. Objetivos y metas.
3.1 Objetivo general:
Resignificar los procesos de enseñanza/aprendizaje/evaluación de las matemáticas desde diferentes funciones semióticas 1, nuevos enfoques pedagógicos, estilos
y metodologías de aprendizaje, así como también en nuevas teorías didácticas en educación matemática.
1. Habilidad para elaborar representaciones. Esta capacidad se basa en el manejo de signos y símbolos, los cuales se caracterizan por tener un significado y un significante distinto.
3.2 Objetivos específicos para el área:
 Implementar el enfoque metodológico de la formación por competencias en los procesos de enseñanza/aprendizaje/evaluación formativa de
las matemáticas desde las líneas de conocimiento técnico/científica, comunicativa, ciudadana y lógico matemática
 Propiciar ambientes en el aula de clase y fuera de ella, donde se posibilite la discusión de diferentes ideas matemáticas para favorecer el
desarrollo individual y productivo como medio de autonomía intelectual.
 Permitir el desarrollo del pensamiento (racional, razonamiento lógico, abstracción y precisión) para una mejor compresión de otras áreas del
saber y lograr formar ciudadanos responsables, diligentes frente a las situaciones de la vida local y nacional.
 Además de aquellos consignados en el Art. 13 de la ley 115 de 1994.
Objetivos por conjuntos de grados
Objetivos específicos para la Educación preescolar:
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía;
b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-
escritura y
b) para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje;
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d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;

e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y
participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento;
i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y
j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y
la necesidad de la salud. (Art 16. Ley 115 de 1994)
Objetivos generales de la Educación Básica:
a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de
sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su
vinculación con la sociedad y el trabajo;
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida
cotidiana;
d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;
e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y
f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano. (Art 20. Ley 115 de 1994)
Objetivos específicos de la Educación Básica en el ciclo de primaria:
a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;
c) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos
elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;
d) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
g) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad. (Art 21. Ley 115 de 1994)
Objetivos específicos de la Educación Básica en el ciclo de secundaria:
a) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos,
analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la
tecnología y los de la vida cotidiana;
b) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente
c) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para
utilizarla en la solución de problemas;
d) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio
de una función socialmente útil;
e) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo,
(Art 22. Ley 115 de 1994)
Objetivos de la Educación Media académica:
a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;
b) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico,
político y social;
c) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses;
d) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad,
e) Además de aquellos referidos anteriormente para la educación básica. (Art. 30 Ley 115 de 1994)
4. Métodos y estrategias metodológicas:

Constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente, permitiendo la construcción de un conocimiento escolar y, en particular se
articulan con las comunidades.
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Se propone el desarrollo de secuencias didácticas que incluyan algunos de las siguientes técnicas didácticas:
Juegos de Simulación, Juegos de roles, Análisis de objetos, sistemas, servicios, Aprendizaje basado en problemas, El debate, El foro, El panel, La conferencia, El
comentario, El ensayo, La entrevista, análisis de vídeos, Mesa redonda, La ponencia, El resumen, El simposio, Socio drama, La conferencia, Elaboración de
mentefactos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por descubrimiento y autónomo,
aprendizaje colaborativo, entre otros, potencialmente útiles.
5. Identificación, articulación y evaluación de procesos.
La evaluación en el enfoque por competencias, es el proceso por el cual los docentes obtienen y analizan las evidencias del proceso de aprendizaje
y desarrollo de las competencias del estudiante, con base en el plan de área y los indicadores de conocimiento, desempeño y capacidad para
elaborar productos con base en su conocimiento matemático. Su finalidad es emitir un juicio sobre el estado del logro del desarrollo de la
competencia.
La evaluación se centra en el desempeño del estudiante, soportado en evidencias que incluyen el conocimiento, el ser y el hacer, frente a los
resultados esperados del aprendizaje.
Es por ello que el docente, debe seleccionar las técnicas e instrumentos de evaluación que contribuyan a garantizar la construcción permanente del
aprendizaje.
Las evidencias en el enfoque de competencias son “pruebas claras y manifiestas de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que una
persona posee y que determinan su competencia”. Pueden ser: previas, de desempeño, de producto, de conocimiento.
Conocimientos previos: Son las evidencias de conocimientos, productos, habilidades y destrezas relacionadas con la competencia matemática del
plan de área, adquiridas a lo largo de la vida y que el estudiante aporta al inicio del proceso.
Evidencias de conocimiento: Son conceptos, teorías, principios, e información importante que el estudiante aplica para lograr resultados de
aprendizaje que utilizará en su desempeño matemático en contexto. Las pruebas de conocimiento complementan las evidencias de desempeño y
de producto referenciadas en el plan de área y preparador de clase.
Se elaborarán planes de mejoramiento en matemáticas con participación de situaciones problema, provenientes de otras áreas de estudio,
asesorías docentes y asignación de monitores, aplicación de test de estilos y ritmos de aprendizaje para conformación de equipos de trabajo
cooperativo de alto desempeño, presentación de situaciones, modelos de simulación y referencia a contenidos multimedia para su análisis
focalizado, revisión regular del portafolio de evidencias del estudiante, valoración de evidencias de conocimiento, desempeño y producto, capacidad
para trabajo en equipo alrededor de actividades planeadas desde diferentes teorías y técnicas didácticas, puntualidad, estado emocional hacia la
disciplina, capacidad para utilizar la tecnología al servicio de sus procesos de aprendizaje de las matemáticas y, finalmente, la formulación de
adaptaciones curriculares a la medida de la particularidad de los procesos de aprendizaje de cada estudiante con necesidades educativas
especiales. Auto-evaluación y co-evaluación.
6. Plan de apoyo para estudiantes en sus procesos de aprendizaje.

¿Qué tipo de estudiante se debe formar desde el área de la matemática?
En los últimos años, los últimos planteamientos de la filosofía de la matemática, el desarrollo de la educación matemática y los estudios sobre
sociología del conocimiento, entre otros factores, han originado cambios profundos en las concepciones de la matemática escolar. Ha sido
importante en este cambio de concepción, el reconocer que el conocimiento matemático, así como de todas las formas de conocimiento, representa
la experiencia de la persona que interactúa en entornos culturales y periodos históricos particulares y que además, en el sistema escolar, donde
tiene lugar gran parte de la formación matemática de las nuevas generaciones.
El conocimiento es considerado hoy como una actividad social que debe tener en cuenta los intereses y la afectividad del niño y del joven. Como
toda tarea social debe ofrecer respuesta a múltiples opciones e intereses que surgen y se entrecruzan en el mundo actual. La tarea del educador
matemático conlleva entonces una gran responsabilidad, puesto que la matemática es una herramienta intelectual potente, cuyo dominio
proporciona privilegios y ventajas intelectuales. Teniendo en cuenta estas consideraciones, el alumno a formar debe estar enmarcado en los
siguientes aspectos: individual, social, político, jurídico, ético-moral, religioso, psicológico, ético y cognoscitivo.
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ASPECTO INDIVIDUAL: un ser con gran autoestima, responsable, honesto, respetuoso y cortes.
ASPECTO SOCIAL: un ser crítico, solidario, justo y que siempre pretenda formar el bien común,
ASPECTO POLITICO: un ser que practique la democracia y el pluralismo.
ASPECTO ESTICO – MORAL: un ser que promueva y practique los valores humanos.
ASPECTO PSICOLOGICO: un ser que analice e interprete el comportamiento humano como resultado del medio de educación y valores.
ASPECTO ETOLOGICO: un ser que sabe reconocer la influencia del ambiente en la personalidad humana.
ASPECTO COGNOSITIVO: un ser con un desarrollo de pensamiento acorde con las exigencias de una sociedad que evoluciona muy rápidamente.
Es importante a nivel pedagógico tener en cuenta los siguientes principios al trabajar con nuestros estudiantes:
 Dar prioridad a la reflexión en oposición a la repetición mecánica, puesto que la construcción de los conceptos, relaciones y
operaciones se realizan a través de las reflexiones que el alumno hace al trabajar las actividades que se proponen analizando los
resultados obtenidos.
 El acercamiento del alumno al conocimiento debe resultarle agradable, para ello se invita a involucrar juegos, proyectos y actividades
que motiven su desarrollo las cuales serán valoradas oportunamente.
 El conocimiento se construye socialmente: el alumno no es un ser aislado, es en la interacción con sus compañeros y con los adultos
que avanza en su conocimiento.
Los estudiantes llegan al colegio con una gran cantidad de ideas y experiencias con las cuales explica la realidad y modifican su comportamiento,
percepción y visión del mundo
7. Competencias específicas y generales a alcanzar en el área.
Teniendo en cuenta la naturaleza de la matemática, del quehacer matemático en la escuela, las justificaciones para aprender y enseñar
matemática, los procesos que los niños siguen al aprender, y las relaciones de la matemática con la cultura, son elementos para tener en cuenta a
la hora de proponer una estructura curricular de área, al igual que su articulación con otras disciplinas. La matemática lo mismo que otras áreas del
conocimiento, están presentes en el proceso educativo para contribuir a la formación integral del alumno. Se propone pues una educación
matemática que no solo propicie aprendizajes de conceptos y procedimientos, sino en procesos de pensamiento ampliamente aplicables y útiles
para aprender como aprehender; de igual manera, debemos contribuir desde la matemática a dar sentido al mundo que nos rodea. De acuerdo con
esta visión global integral del quehacer matemático, éste debe estar organizado en tres grandes aspectos:
1. Procesos grandes: que tiene que ver con el aprendizaje, tales como el razonamiento, la resolución y planteamiento de problemas, la
comunicación, la modelación y la elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos.
2. Conocimientos básicos: que tiene que ver con procesos específicos que desarrollan el pensamiento matemático y con sistemas propios
de la matemática, dentro de los conocimientos básicos tenemos: pensamiento numérico y sistemas numéricos, pensamiento especial y
sistemas geométricos, pensamiento métrico y sistemas de medida, pensamiento aleatorio y sistemas de datos, pensamiento variacional y
sistemas algebraicos y analíticos.
3. El contexto: tiene que ver con los ambientes que rodean al estudiante y que le dan sentido a la matemática que aprenden. Para
aprovechar el contexto como un recurso en el proceso de enseñanza, se hace necesaria la intervención del maestro, generando
preguntas y situaciones interesantes que por estar relacionadas con su entorno son relevantes para los estudiantes; en este contexto
debemos tener en cuenta situaciones problemáticas (de la misma matemática, la vida diaria y de otras ciencias).
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CATEGORIAS LÓGICAS CONCEPTUALES
A partir del análisis de los estándares, se pueden concluir cinco categorías lógicas conceptuales o tópicos generadores de conocimiento para el
área de matemática que deben ser trabajados desde grado cero hasta el grado 11. Estas competencias se desarrollan en diferentes niveles,
dependiendo del grado de maduración del estudiante. En general inician con la percepción concreta y manipulable, para luego avanzar hacia la
representación gráfica real, la gráfica simboliza la expresión lingüística de problemas y soluciones, el cálculo mental, la formulación de hipótesis, la
anticipación, la innovación e invención. Ellos son:
1. PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS: Macintosh (1992), afirma que el pensamiento numérico se refiere a la
comprensión general que tiene la persona sobre los números y las operaciones junto con la habilidad y la inclinación de usar esta
comprensión en formas flexibles para hacer juicios matemáticos y para desarrollar estrategias útiles al manejar números y operaciones.
2. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMÉTRICOS: el pensamiento espacial esta considerado como el conjunto de procesos
cognitivos mediante los cuales se construyen y se manipulan las representaciones mentales de los objetos del espacio.
3. PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS: para estandarizar patrones y equivalencias en procura de ganar objetividad en las
mediciones y universalidad de las transacciones.
4. PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS: la importancia del estudio de la estadista y las probabilidades, radica en la
posibilidad de expandir la comprensión de los fenómenos en los que la relación entre variables a estudiar depende de múltiples factores.
La enseñanza de la estadística permite un mayor uso del pensamiento inductivo, pues propone algunos métodos de análisis para que
mediante un conjunto de datos puedan expresarse diferencias que involucren múltiples posibilidades de verificación.
5. PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS: este pensamiento se centra entre las relaciones entre
cantidades, incluyendo las funciones, las formas de representaciones de las relaciones matemáticas y el análisis de cambio
8. EBC - Estándares por conjunto de grados.

8.1 EBC 1° A 3°:
ESTÁNDARES DE MATEMÁTICAS
DE PRIMERO A TERCERO
1. PENSAMIENTO NUMÉRICO Y 2. PENSAMIENTO 3. PENSAMIENTO 4. PENSAMIENTO 5. PENSAMIENTO
SISTEMAS NUMÉRICOS ESPACIAL Y SISTEMAS MÉTRICO Y ALEATORIO Y VARIACIONAL Y
GEOMÉTRICOS SISTEMAS DE SISTEMAS DE SISTEMAS
MEDIDAS DATOS ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS
1. Reconozco significados del número 1. Diferencio atributos y 1. Reconozco en los 1. Clasifico y organizo 1. Reconozco y
en diferentes contextos (medición, propiedades de objetos objetos propiedades datos de acuerdo a describo
conteo, comparación, codificación, tridimensionales. o atributos que se cualidades y atributos regularidades y
localización entre otros). 2. Dibujo y describo cuerpos puedan medir y los presento en patrones en
2. Describo, comparo y cuantifico o fi guras tridimensionales (longitud, área, tablas. distintos
situaciones con números, en en distintas posiciones y volumen, capacidad, 2. Interpreto contextos
diferentes contextos y con diversas tamaños. peso y masa) y, en los cualitativamente (numérico,
representaciones 3. Reconozco nociones de eventos, su duración. datos referidos a geométrico,
3. Describo situaciones que requieren horizontalidad, 2. Comparo y ordeno situaciones del musical, entre
el uso de medidas relativas. verticalidad, paralelismo y objetos respecto a entorno escolar. otros).
4. Describo situaciones de medición perpendicularidad en atributos medibles. 3. Describo situaciones 2. Describo
utilizando fracciones comunes. distintos contextos y su 3. Realizo y describo o eventos a partir de cualitativamente
5. Uso representaciones – condición relativa con procesos de medición un conjunto de datos. situaciones de
principalmente concretas y respecto a diferentes con patrones 4. Represento datos cambio y
pictóricas para explicar el valor de sistemas de referencia. arbitrarios y algunos relativos a mi entorno variación
posición en el sistema de 4. Represento el espacio estandarizados, de usando objetos utilizando el
numeración decimal. circundante para acuerdo al contexto. concretos, lenguaje natural,
6. Uso representaciones – establecer relaciones 4. Analizo y explico pictogramas y dibujos y gráficas.
principalmente concretas y espaciales. sobre la pertinencia diagramas de barras. 3. Reconozco y
pictóricas– para realizar 5. Reconozco y aplico de patrones e 5. Identifico genero
equivalencias de un número en las traslaciones y giros sobre instrumentos en regularidades y equivalencias
diferentes unidades del sistema una fi gura. procesos de tendencias en un entre expresiones
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decimal. 6. Reconozco y valoro medición. conjunto de datos. numéricas y

7. Reconozco propiedades de los simetrías en distintos 5. Realizo estimaciones 6. Explico –desde mi describo cómo
números (ser par, ser impar, etc.) y aspectos del arte y el de medidas experiencia– la cambian los
relaciones entre ellos (ser mayor diseño. requeridas en la posibilidad o símbolos aunque
que, ser menor que, ser múltiplo 7. Reconozco congruencia y resolución de imposibilidad de el valor siga igual.
de, ser divisible por, etc.) en semejanza entre fi guras problemas relativos ocurrencia de 4. Construyo
diferentes contextos. (ampliar, reducir). particularmente a la eventos cotidianos. secuencias
8. Resuelvo y formulo problemas en 8. Realizo construcciones y vida social, 7. Predigo si la numéricas y
situaciones aditivas de diseños utilizando cuerpos económica y de las posibilidad de geométricas
composición y de transformación. y figuras geométricas ciencias. ocurrencia de un utilizando
9. Resuelvo y formulo problemas en tridimensionales y dibujos 6. Reconozco el uso de evento es mayor que propiedades de
situaciones de variación o fi guras geométricas las magnitudes y sus la de otro. los números y de
proporcional. bidimensionales. unidades de medida 8. Resuelvo y formulo las figuras
10. Uso diversas estrategias de cálculo 9. Desarrollo habilidades en situaciones preguntas que geométricas.
(especialmente cálculo mental) y para relacionar dirección, aditivas y requieran para su
de estimación para resolver distancia y posición en el multiplicativas. solución coleccionar y
problemas en situaciones aditivas espacio. analizar datos del
y multiplicativas. entorno próximo.
11. Identifico, si a la luz de los datos de
un problema, los resultados
obtenidos son o no razonables.
12. Identifico regularidades y
propiedades de los números
utilizando diferentes instrumentos
de cálculo (calculadoras, ábacos,
bloques multibase, etc.).
8.2 EBC 4° A 5°:
DE CUARTO A QUINTO
1. PENSAMIENTO NUMÉRICO 2. PENSAMIENTO 3. PENSAMIENTO MÉTRICO 4. PENSAMIENTO 5. PENSAMIENTO

Y SISTEMAS NUMÉRICOS ESPACIAL Y Y SISTEMAS DE MEDIDAS ALEATORIO Y VARIACIONAL Y
SISTEMAS SISTEMAS DE DATOS SISTEMAS
GEOMÉTRICOS ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS
1. Interpreto las fracciones en 1. Comparo y clasifico 1. Diferencio y ordeno, en 1. Represento datos 1. Describo e
diferentes contextos: objetos objetos y eventos, usando tablas y interpreto
situaciones de medición, tridimensionales de propiedades o atributos que gráficas (pictogramas, variaciones
relaciones parte todo, acuerdo con se puedan medir gráficas de barras, representadas
cociente, razones y componentes (caras, (longitudes, distancias, diagramas de líneas, en gráficos.
proporciones. lados) y propiedades. áreas de superficies, diagramas circulares). 2. Predigo
2. Identifico y uso medidas 2. Comparo y clasifico volúmenes de cuerpos 2. Comparo diferentes patrones de
relativas en distintos figuras sólidos, volúmenes de representaciones del variación en una
contextos. • Utilizo la notación bidimensionales de líquidos y capacidades de mismo conjunto de secuencia
decimal para expresar acuerdo con sus recipientes; pesos y masa datos. numérica,
fracciones en diferentes componentes de cuerpos sólidos; 3. Interpreto información geométrica o
contextos y relaciono estas (ángulos, vértices) y duración de eventos o presentada en tablas gráfica.
dos notaciones con la de los características. procesos; amplitud de y gráficas. 3. Represento y
porcentajes. 3. Identifico, represento ángulos). (pictogramas, gráficas relaciono
3. Justifico el valor de posición y utilizo ángulos en 2. Selecciono unidades, tanto de barras, diagramas patrones
en el sistema de numeración giros, aberturas, convencionales como de líneas, diagramas numéricos con
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decimal en relación con el inclinaciones, fi guras, estandarizadas, apropiadas circulares). tablas y reglas
conteo recurrente de puntas y esquinas en para diferentes mediciones. 4. Conjeturo y pongo a verbales. •
unidades. situaciones estáticas 3. Utilizo y justifico el uso de prueba predicciones Analizo y explico
4. Resuelvo y formulo y dinámicas. la estimación para resolver acerca de la relaciones de
problemas cuya estrategia de 4. Utilizo sistemas de problemas relativos a la posibilidad de dependencia
solución requiera de las coordenadas para vida social, económica y de ocurrencia de entre cantidades
relaciones y propiedades de especificar las ciencias, utilizando eventos. que varían en el
los números naturales y sus localizaciones y rangos de variación. 5. Describo la manera tiempo con
operaciones. describir relaciones 4. Utilizo diferentes como parecen cierta
5. Resuelvo y formulo espaciales. procedimientos de cálculo distribuirse los regularidad en
problemas en situaciones 5. Identifico y justifico para hallar el área de la distintos datos de un situaciones
aditivas de composición, relaciones de superficie exterior y el conjunto de ellos y la económicas,
transformación, comparación congruencia y volumen de algunos comparo con la sociales y de las
e igualación. semejanza entre fi cuerpos sólidos. manera como se ciencias
6. Resuelvo y formulo guras. 5. Justifico relaciones de distribuyen en otros naturales.
problemas en situaciones de 6. Construyo y dependencia del área y conjuntos de datos. 4. Construyo
proporcionalidad directa, descompongo fi guras volumen, respecto a las 6. Uso e interpreto la igualdades y
inversa y producto de y sólidos a partir de dimensiones de fi guras y media (o promedio) y desigualdades
medidas. condiciones dadas. sólidos. la mediana y comparo numéricas como
7. Identifico la potenciación y la 7. Conjeturo y verifico 6. Reconozco el uso de lo que indican. representación
radicación en contextos los resultados de algunas magnitudes 7. Resuelvo y formulo de relaciones
matemáticos y no aplicar (longitud, área, volumen, problemas a partir de entre distintos
matemáticos. transformaciones a fi capacidad, peso y masa, un conjunto de datos datos.
8. Modelo situaciones de guras en el plano duración, rapidez, provenientes de
dependencia mediante la para construir temperatura) y de algunas observaciones,
proporcionalidad directa e diseños. de las unidades que se consultas o
inversa. 8. Construyo objetos usan para medir cantidades experimentos.
9. Uso diversas estrategias de tridimensionales a de la magnitud respectiva
cálculo y de estimación para partir de en situaciones aditivas y
resolver problemas en representaciones multiplicativas.
situaciones aditivas y bidimensionales y 7. Describo y argumento
multiplicativas. puedo realizar el relaciones entre el
10. Identifico, en el proceso contrario en perímetro y el área de
contexto de una situación, la contextos de arte, figuras diferentes, cuando
necesidad de un cálculo diseño y arquitectura. se fi ja una de estas
exacto o aproximado y lo medidas.
razonable de los resultados
obtenidos.
11. Justifico regularidades
y propiedades de los
números, sus relaciones y
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operaciones.
8.3 EBC 6° A 7°:
DE SEXTO A SEPTIMO
1. PENSAMIENTO NUMÉRICO Y 2. PENSAMIENTO 3.PENSAMIENTO 4. PENSAMIENTO 5. PENSAMIENTO

SISTEMAS NUMÉRICOS ESPACIAL Y MÉTRICO Y ALEATORIO Y VARIACIONAL Y
SISTEMAS SISTEMAS DE SISTEMAS DE DATOS SISTEMAS
GEOMÉTRICOS MEDIDAS ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS
1. Resuelvo y formulo problemas en 1. Represento objetos 1. Utilizo técnicas 1. Comparo e interpreto 1. Describo y
contextos de medidas relativas y de tridimensionales y herramientas datos provenientes represento
variaciones en las medidas. desde diferentes para la de diversas fuentes situaciones de
2. Utilizo números racionales, en sus posiciones y vistas. construcción de (prensa, revistas, variación
distintas expresiones (fracciones, 2. Identifico y describo fi guras planas televisión, relacionando
razones, decimales o porcentajes) para fi guras y cuerpos y cuerpos con experimentos, diferentes
resolver problemas en contextos de generados por medidas dadas. consultas, representaciones
medida. cortes rectos y 2. Resuelvo y entrevistas). (diagramas,
3. Justifico la extensión de la transversales de formulo 2. Reconozco la relación expresiones
representación polinomial decimal usual objetos problemas que entre un conjunto de verbales
de los números naturales a la tridimensionales. involucren datos y su generalizadas y
representación decimal usual de los 3. Clasifico polígonos factores representación. tablas).
números racionales, utilizando las en relación con sus escalares 3. Interpreto, produzco y 2. Reconozco el
propiedades del sistema de numeración propiedades. (diseño de comparo conjunto de valores
decimal. 4. Predigo y comparo maquetas, representaciones de cada una de las
4. Reconozco y generalizo propiedades de los resultados de mapas). gráficas adecuadas cantidades variables
las relaciones entre números racionales aplicar 3. Calculo áreas y para presentar ligadas entre sí en
(simétrica, transitiva, etc.) y de las transformaciones volúmenes a diversos tipos de situaciones
operaciones entre ellos (conmutativa, rígidas través de datos. (diagramas de concretas de cambio
asociativa, etc.) en diferentes contextos. (traslaciones, composición y barras, diagramas (variación).
5. Resuelvo y formulo problemas rotaciones, descomposición circulares.) 3. Analizo las
utilizando propiedades básicas de la reflexiones) y de fi guras y 4. Uso medidas de propiedades de
teoría de números, como las de la homotecias cuerpos. tendencia central correlación positiva
igualdad, las de las distintas formas de (ampliaciones y 4. Identifico (media, mediana, y negativa entre
la desigualdad y las de la adición, reducciones) sobre relaciones entre moda) para variables, de
sustracción, multiplicación, división y fi guras distintas interpretar variación lineal o de
potenciación. bidimensionales en unidades comportamiento de proporcionalidad
6. Justifico procedimientos aritméticos situaciones utilizadas para un conjunto de datos. directa y de
utilizando las relaciones y propiedades matemáticas y en el medir 5. Uso modelos proporcionalidad
de las operaciones. arte. cantidades de la (diagramas de árbol, inversa en contextos
7. Formulo y resuelvo problemas en 5. Resuelvo y formulo misma por ejemplo) para aritméticos y
situaciones aditivas y multiplicativas, en problemas que magnitud. discutir y predecir geométricos.
diferentes contextos y dominios involucren 5. Resuelvo y posibilidad de 4. Utilizo métodos
numéricos. relaciones y formulo ocurrencia de un informales (ensayo y
8. Resuelvo y formulo problemas cuya propiedades de problemas que evento. error,
solución requiere de la potenciación o semejanza y requieren 6. Conjeturo acerca del complementación)
radicación. congruencia usando técnicas de resultado de un en la solución de
9. Justifico el uso de representaciones y representaciones estimación. experimento aleatorio ecuaciones.
procedimientos en situaciones de visuales. usando 5. Identifico las
proporcionalidad directa e inversa. 6. Resuelvo y formulo proporcionalidad y características de
10. Justifico la pertinencia de un problemas usando nociones básicas de las diversas gráficas
cálculo exacto o aproximado en la modelos probabilidad. cartesianas (de
solución de un problema y lo razonable geométricos. 7. Resuelvo y formulo puntos, continuas,
o no de las respuestas obtenidas. 7. Identifico problemas a partir de formadas por
11. Establezco conjeturas sobre características de un conjunto de datos segmentos, etc.) en
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propiedades y relaciones de los localización de presentados en relación con la

números, utilizando calculadoras o objetos en sistemas tablas, diagramas de situación que
computadores. de representación barras, diagramas representan.
12. Justifico la elección de métodos cartesiana y circulares.
e instrumentos de cálculo en la geográfica. 8. Predigo y justifico
resolución de problemas. razonamientos y
13. Reconozco argumentos conclusiones usando
combinatorios como herramienta para información
interpretación de situaciones diversas estadística.
de conteo.
8.4 EBC 8° A 9°:
DE OCTAVO A NOVENO
1. PENSAMIENTO 2. PENSAMIENTO 3. PENSAMIENTO 4. PENSAMIENTO ALEATORIO Y 5. PENSAMIENTO VARIACIONAL

NUMÉRICO Y ESPACIAL Y MÉTRICO Y SISTEMAS DE DATOS Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
SISTEMAS SISTEMAS SISTEMAS DE ANALÍTICOS
NUMÉRICOS GEOMÉTRICOS MEDIDAS
1. Utilizo números 1.Conjeturo y 1. Generalizo 1. Reconozco cómo diferentes 1. Identifico relaciones entre
reales en sus verifico procedimientos maneras de presentación de propiedades de las gráficas y
diferentes propiedades de de cálculo válidos información pueden originar propiedades de las ecuaciones
representacione congruencias y para encontrar el distintas interpretaciones. algebraicas.
s y en diversos semejanzas área de regiones 2. Interpreto analítica y críticamente 2. Construyo expresiones
contextos. entre fi guras planas y el información estadística algebraicas equivalentes a una
2. Resuelvo bidimensionales volumen de proveniente de diversas fuentes expresión algebraica dada.
problemas y y entre objetos sólidos. (prensa, revistas, televisión, 3. Uso procesos inductivos y
simplifico tridimensionales 2. Selecciono y uso experimentos, consultas, lenguaje algebraico para
cálculos usando en la solución de técnicas e entrevistas. formular y poner a prueba
propiedades y problemas. instrumentos para 3. Interpreto y utilizo conceptos de conjeturas.
relaciones de los 2. Reconozco y medir longitudes, media, mediana y moda y 4. Modelo situaciones de
números reales contrasto áreas de explicito sus diferencias en variación con funciones
y de las propiedades y superficies, distribuciones de distinta polinómicas.
relaciones y relaciones volúmenes y dispersión y asimetría. 5. Identifico diferentes métodos
operaciones geométricas ángulos con 4. Selecciono y uso algunos para solucionar sistemas de
entre ellos. utilizadas en niveles de métodos estadísticos adecuados ecuaciones lineales.
3. Utilizo la demostración de precisión al tipo de problema, de 6. Analizo los procesos infinitos
notación teoremas apropiados. información y al nivel de la escala que subyacen en las
científica para básicos 3. Justifico la en la que esta se representa notaciones decimales.
representar (Pitágoras y pertinencia de (nominal, ordinal, de intervalo o 7. Identifico y utilizo diferentes
medidas de Tales). utilizar unidades de razón). maneras de definir y medir la
cantidades de 3. Aplico y justifico de medida 5. Comparo resultados de pendiente de una curva que
diferentes criterios de estandarizadas en experimentos aleatorios con los representa en el plano
magnitudes. congruencias y situaciones resultados previstos por un cartesiano situaciones de
4. Identifico y semejanza entre tomadas de modelo matemático variación.
utilizo la triángulos en la distintas ciencias. probabilístico. 8. Identifico la relación entre los
potenciación, la resolución y 6. Resuelvo y formulo problemas cambios en los parámetros de
radicación y la formulación de seleccionando información la representación algebraica de
logaritmación problemas. relevante en conjuntos de datos una familia de funciones y los
para representar 4. Uso provenientes de fuentes cambios en las gráficas que las
situaciones representacione diversas. (prensa, revistas, representan.
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matemáticas y s geométricas televisión, experimentos, 9. Analizo en representaciones

no matemáticas para resolver y consultas, entrevistas). gráficas cartesianas los
y para resolver formular 7. Reconozco tendencias que se comportamientos de cambio de
problemas problemas en presentan en conjuntos de funciones específicas
las matemáticas variables relacionadas. pertenecientes a familias de
y en otras 8. Calculo probabilidad de eventos funciones polinómicas,
disciplinas. simples usando métodos racionales, exponenciales y
diversos (listados, diagramas de logarítmicas.
árbol, técnicas de conteo).
9. Uso conceptos básicos de
probabilidad (espacio muestral,
evento, independencia, etc.).
8.5 EBC 10° A 11°:
DE DÉCIMO A ONCE
1. PENSAMIENTO 2. PENSAMIENTO 3. PENSAMIENTO 4. PENSAMIENTO ALEATORIO Y 5. PENSAMIENTO

NUMÉRICO Y SISTEMAS ESPACIAL Y SISTEMAS MÉTRICO Y SISTEMAS DE DATOS VARIACIONAL Y
NUMÉRICOS GEOMÉTRICOS SISTEMAS DE SISTEMAS
MEDIDAS ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS
1. Analizo 1. Identifico en forma visual, 1. Diseño 1. Interpreto y comparo resultados de 1. Utilizo las
representaciones gráfica y algebraica algunas estrategias para estudios con información estadística técnicas de
decimales de los propiedades de las curvas abordar provenientes de medios de aproximación en
números reales para que se observan en los situaciones de comunicación. procesos infinitos
diferenciar entre bordes obtenidos por cortes medición que 2. Justifico o refuto inferencias basadas numéricos.
racionales e longitudinales, diagonales y requieran grados en razonamientos estadísticos a partir 2. Interpreto la
irracionales. transversales en un cilindro de precisión de resultados de estudios publicados noción de
2. Reconozco la densidad y en un cono. específicos. en los medios o diseñados en el ámbito derivada como
e incompletitud de los 2. Identifico características de 2. Resuelvo y formulo escolar. razón de cambio
números racionales a localización de objetos problemas que 3. Diseño experimentos aleatorios (de las y como valor de
través de métodos geométricos en sistemas de involucren ciencias físicas, naturales o sociales) la pendiente de la
numéricos, geométricos representación cartesiana y magnitudes cuyos para estudiar un problema o pregunta. tangente a una
y algebraicos. otros (polares, cilíndricos y valores medios se 4. Describo tendencias que se observan curva y desarrollo
3. Comparo y contrasto esféricos) y en particular de suelen definir en conjuntos de variables relacionadas. métodos para
las propiedades de los las curvas y fi guras cónicas. indirectamente 5. Interpreto nociones básicas hallar las
números (naturales, 3. Resuelvo problemas en los como razones relacionadas con el manejo de derivadas de
enteros, racionales y que se usen las propiedades entre valores de información como población, muestra, algunas funciones
reales) y las de sus geométricas de fi guras otras magnitudes, variable aleatoria, distribución de básicas en
relaciones y cónicas por medio de como la velocidad frecuencias, parámetros y contextos
operaciones para transformaciones de las media, la estadígrafos). matemáticos y no
construir, manejar y representaciones aceleración media 6. Uso comprensivamente algunas matemáticos.
utilizar apropiadamente algebraicas de esas figuras. y la densidad medidas de centralización, localización, 3. Analizo las
los distintos sistemas 4. Uso argumentos media. dispersión y correlación (percentiles, relaciones y
numéricos. geométricos para resolver y 3. Justifico resultados cuartiles, centralidad, distancia, rango, propiedades
4. Utilizo argumentos de formular problemas en obtenidos varianza, covarianza y normalidad). entre las
la teoría de números contextos matemáticos y en mediante procesos 7. Interpreto conceptos de probabilidad expresiones
para justificar otras ciencias. de aproximación condicional e independencia de algebraicas y las
relaciones que 5. Describo y modelo sucesiva, rangos de eventos. gráficas de
involucran números fenómenos periódicos del variación y límites 8. Resuelvo y planteo problemas usando funciones
naturales. mundo real usando en situaciones de conceptos básicos de conteo y polinómicas y
5. Establezco relaciones y relaciones y funciones medición. probabilidad (combinaciones, racionales y de
diferencias entre trigonométricas. permutaciones, espacio muestral, sus derivadas.
diferentes notaciones 6. Reconozco y describo curvas muestreo aleatorio, muestreo con 4. Modelo
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Armenia - Quindío
de números reales para y o lugares geométricos. remplazo). situaciones de

decidir sobre su uso en 9. Propongo inferencias a partir del variación
una situación dada. estudio de muestras probabilísticas. periódica con
funciones
trigonométricas e
interpreto y
utilizo sus
derivadas.
9. Materiales y recursos
Para este plan se tiene en cuenta el material pedagógico dispuesto por le MEN, a través del programa PTA y los textos de grado 1 a 11.
Materiales utilizados:
 Textos de matemáticas del MEN.

 Tablets, computadores para educar, salas digitales, (46 negras con Android, 4 para docentes, 160 azules con Windows, 79 negras Android)
 Regletas de cusinaire.
 Cubos de dianes.
 Ábacos.
 Tarjetas numéricas.
 Juegos didácticos.
 Material concreto y reciclable disponible en el entorno.
 Cartillas de pruebas saber.
 Cápsulas educativas del MEN.
 Portal Colombia-Aprende.
 Televisor.
 Video beam.
 Biblioteca.
 Material interactivo (Pipo matemático, cuadernia)
 Infraestructura física de la institución.
 Salas de sistemas y aula telefónica.
 Fotocopias.
10. bibliografía y/o web grafía

Albert, M. (2007). La Investigación Educativa. Claves Teóricas. Mc Graw Hill.
Bausela Herreras, E. (2003). La investigación cooperativa, una modalidad de la investigación-acción. Revista de Psicodidáctica, 121-130. Recuperado el 28 de
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Blándes Ángel, J. (2000). La Investigación acción: Un reto para la formación del profesorado (Segunda ed.). Barcelona, España: INDE Publicaciones. Recuperado el
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Chapra, S. C., & Canale, R. P. (2007). Métodos numéricos para ingenieros (Quinta ed.). México, D. F.: Mc Graw Hill.
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Matemática (CIAEM-IACME), (págs. 1-20). Recife (Brasil).
Denzin, N. K. (1970). Sociological Methods: a Source Book. Chicago: Aldine Publishing Company.
Díaz Dumont, J. (2013). Test cuestionario de motivación - Área de matemática (Secundaria). Lima, Perú.
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Doorman, M., & Maanen, J. v. (2008). A historical perspective on teaching and learning calculus. Australian Senior Mathematics Teacher, 1-12.
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Goetz, J. P., & LeCompte, M. D. (1998). Etnografía y Diseño Cualitativo en Investigación Educativa. España: Morata.
González A., G. (2009). Lógica matemática. Bogot á D. C.: Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.
Goyette, G., & Lessard, M. (1988). La investigación-acción. Funciones, fundamen-. Barcelona: Laertes.
Jiménez D., G. E. (1996). Bioestadística. (T. g. Tomás, Ed.) Santa Fé de Bogotá. Colombia, Cundinamarca, Colombia: Ediciones USTA.
11. Eje de organización curricular del área por periodo académico.

Área y/o asignatura: Grado: 1° Periodo: I
Aprendizaje /Logro Evidencia de aprendizaje/ Indicador de logro Contenidos
7 NOCIONES ESPACIALES.
Utilizo un punto de referencia para ubicar Describe y representa trayectorias y posiciones de objetos y personas Nociones espaciales (adentro y afuera).
mi propio cuerpo u otros objetos: para orientar a otros o a sí mismo en el espacio circundante.
adentro- afuera, encima- debajo, Nociones espaciales (Encima, debajo).
derecha-izquierda. *Toma decisiones a partir de la ubicación espacial.
Nociones espaciales ( arriba abajo)
Comparo y clasifico diferentes objetos de
acuerdo a características comunes. Nociones espaciales (Derecha- izquierda).
1
Comparo dos conjuntos, estableciendo Identifica los usos de los números (como código, cardinal, medida,
correspondencia uno a uno entre sus ordinal) y las operaciones (suma y resta) en contextos de juego, CONJUNTOS
elementos, sin emplear el conteo. familiares, económicos, entre otros.
Estructura.
*Construye e interpreta representaciones pictóricas y diagramas
Comprende el concepto de los números
para representar relaciones entre cantidades que se presentan en Conservación, Seriación, transitividad,
del 0 al 10 captando la estructura de los
situaciones o fenómenos. reversibilidad, correspondencia.
mismos a través del aprendizaje del
conteo, lectura, escritura y
*Explica cómo y por qué es posible hacer una operación (suma y Clasificación de conjuntos.
ordenamiento.
resta) en relación con los usos de los números y el contexto en el
Reconoce los números naturales menores
cual se presentan.
o iguales que 10 como un instrumento
para cuantificar situaciones reales o no.
*Reconoce en sus actuaciones cotidianas posibilidades de uso de los NÚMEROS NATURALES.
Reconoce que los números naturales se
números y las operaciones.
pueden representar mediante símbolos o
numerales. Números del 1 al 10.
*Utiliza las operaciones (suma y resta) para representar el cambio en
Utiliza números ordinales para indicar
una cantidad. Estructura, conteo, lectura, escritura y
posiciones de objetos, personas o
acontecimientos en una serie ordenada ordenamiento.
*Propone ejemplos de situaciones en las cuales se utilizan los
hasta con 10 elementos.
números y sus operaciones. El número cero
Construyo secuencias numéricas y
geométricas utilizando propiedades de La decena y su estructura.
los números y de las figuras geométricas.
Los números ordinales del primero al
Agrupo colecciones de objetos en décimo.
decenas y las represento de manera
concreta, gráfica y simbólica. Sumas con un dígito(a una columna) hasta
el 10.
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Comprende la suma como una operación Restas con un dígito (a una columna) hasta
en la que se agrupan dos cantidades. el 10.
Comprende la suma como una operación Problemas de suma y resta a una columna.
en la que se agrega una cantidad a otra B
que ya existe.
Representa una situación real por medio

de una resta de números naturales con
números menores o iguales a 10 en el
minuendo y en el sustraendo.
* Reconoce los primeros términos de una secuencia a partir de un
Resuelve problemas donde se requiera patrón previamente determinado.
utilizar la resta de números naturales con
números menores o iguales a 10 en el *Identifica la posición correspondiente al término de una secuencia
minuendo y en el sustraendo. de acuerdo con el patrón establecido.
Descubre un patrón atendiendo tamaño

o posición.
Propone el elemento que sigue en un

patrón basado en tamaño o posición.
Establecer diferencia entre líneas rectas y
curvas y entre figuras abiertas y cerradas.
Asociar formas y cuerpos geométricos
con objetos reales.
Identificar y describir triángulos,
rectángulos, cuadrados y círculos.
PATRONES EN SERIES NUMÉRICAS
GEOMETRÍA
El punto
La línea
Líneas rectas
Líneas curvas
Líneas perpendiculares
Área y/o asignatura: Grado: 1° Periodo: II

1. LOS NÚMEROS NATURALES Y SUS
Identifica los usos de los números (como código, cardinal, medida, OPERACIONES
Comprende el concepto de números ordinal) y las operaciones (suma y resta) en contextos de juego,
hasta 99 por medio del conteo, lectura, familiares, económicos, entre otros. Números del 10 al 50.
escritura y composición de ellos. * Construye e interpreta representaciones pictóricas y diagramas
para representar relaciones entre cantidades que se presentan en Estructura, conteo, lectura, escritura y
• Reconoce a los números naturales situaciones o fenómenos. ordenamiento de números de 2 cifras.
menores o iguales que 99 como un * Explica cómo y por qué es posible hacer una operación (suma y
instrumento para cuantificar situaciones resta) en relación con los usos de los números y el contexto en el cual Suma a dos columnas sin reagrupar.
reales o que no sean reales. se presentan.
* Reconoce en sus actuaciones cotidianas posibilidades de uso de los Resta a dos columnas sin desagrupar.
• Reconoce que los números naturales se números y las operaciones.
pueden representar mediante símbolos o * Interpreta y resuelve problemas de juntar, quitar y completar, que Series numéricas (de 2 en 2, de 3 en 3, de 4
numerales. involucren la cantidad de elemento de una colección o la medida de en 4, etc.).
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magnitudes como longitud, peso, capacidad y duración.

• Utiliza números ordinales para indicar * Utiliza las operaciones (suma y resta) para representar el cambio en
posiciones de objetos, personas o una cantidad.
Acontecimientos. * Propone ejemplos de situaciones en las cuales se utilizan los
números y sus operaciones.
Comprende el orden de cálculo cuando 2.
hay combinación de operaciones de suma Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar operaciones (suma
y resta. y resta) y resolver problemas aditivos. Realiza conteos (de uno en
Representa mediante el uso de material uno, de dos en dos, etc.) iniciando en cualquier número.
concreto y/o pictórico la relación inversa Propone ejemplos de situaciones en las cuales se utilizan los números
entre la suma y la resta. y sus operaciones.
Comprende el orden de cálculo de restas *Determina la cantidad de elementos de una colección agrupándolos
cuando hay tres cantidades. de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5.
Amplia la habilidad del manejo de sumas * Describe la relación entre las cantidades y la operación que debe
y restas de números de 2 dígitos sin realizarse a medida que se cambia la pregunta por a, b o c en un
reagrupar ni desagrupar. problema sencillo de transformación correspondiente a la forma a + b
= c.
Utiliza diferentes objetos para construir 3.
elementos de mi entorno. Utiliza las características posicionales del sistema de numeración
Clasifica los objetos en prismas, cilindros decimal (SND) para establecer relaciones entre cantidades y
y esferas a partir de sus características. comparar números.
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
*Realiza composiciones y descomposiciones de números de dos
Comparo objetos de acuerdo con algunas dígitos en términos de la cantidad de dieces y de los unos que los
Series geométricas con líneas y figuras.
magnitudes (longitud, peso, temperatura, conforman.
capacidad). *Encuentra parejas de números que al adicionarse dan como
resultado otro número dado.
CONCEPTO DE MEDIDA
* Halla los números correspondientes a tener diez más o diez menos
que una cantidad determinada.
Comparación de medidas (grande -
* Emplea estrategias de cálculo como “el paso por el diez” para
pequeño, largo - corto, pesado - liviano, frío
realizar adiciones o sustracciones.
– caliente
*Utiliza las características del sistema decimal de numeración para
crear estrategias de cálculo y estimación de sumas y restas.
Patrones arbitrarios de longitud.
6.
Compara objetos del entorno y establece semejanzas y diferencias
.
empleando características geométricas de las formas bidimensionales
y tridimensionales (Curvo o recto, abierto o cerrado, plano o sólido,
número de lados, número de caras, entre otros).
* Crea, compone y descompone formas bidimensionales y
tridimensionales, para ello utiliza plastilina, papel, palitos, cajas, etc.
* Describe de forma verbal las cualidades y propiedades de un objeto
relativo a su forma.
* Agrupa objetos de su entorno de acuerdo con sus semejanzas y
diferencias en la forma y en el tamaño y explica el criterio que utiliza.
Por ejemplo, si el objeto es redondo, tiene puntas, entre otras
características.
* Identifica objetos a partir de las descripciones verbales que hacen
otros de sus características geométricas.
4.
Reconoce y compara atributos que pueden ser medidos en objetos y
eventos (longitud, duración, rapidez, masa, peso, capacidad, cantidad
de elementos de una colección, entre otros).
*Identifica atributos que se pueden medir en los objetos.
*Diferencia atributos medibles (longitud, masa, capacidad, duración,
cantidad de elementos de una colección), en términos de los
instrumentos y las unidades utilizadas para medirlos.
* Compara y ordena los objetos de acuerdo a la altura, el peso, la
intensidad de color, entre otros y el recorrido según la distancia
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Área y/o asignatura: Grado: 1° Periodo: III

Aprendizaje /Logro
Evidencia de aprendizaje/ Indicador de logro Contenidos
1. LOS NÚMEROS NATURALES Y SUS

Reconoce a los números naturales Identifica los usos de los números (como código, cardinal, medida, OPERACIONES
menores o iguales que 99 como un ordinal) y las operaciones (suma y resta) en contextos de juego,
instrumento para cuantificar situaciones familiares, económicos, entre otros. Números del 50 al 100
reales o que no sean reales.
*Construye e interpreta representaciones pictóricas y diagramas para Estructura, conteo, lectura, escritura y
Reconoce que los números naturales se representar relaciones entre cantidades que se presentan en ordenamiento de números de 2 cifras.
pueden representar mediante símbolos o situaciones o fenómenos.
numerales. *Explica cómo y por qué es posible hacer una operación (suma y Suma a dos columnas con reagrupación.
resta) en relación con los usos de los números y el contexto en el cual
Utiliza números ordinales para indicar se presentan. Resta a dos columnas con desagrupación.
posiciones de objetos, personas o *Reconoce en sus actuaciones cotidianas posibilidades de uso de los
Acontecimientos. números y las operaciones. Series numéricas (de 2 en 2, de 3 en 3, de 4
*
Interpreta y resuelve problemas de juntar, quitar y completar, que en 4, etc.).
Comprende el orden de cálculo cuando involucren la cantidad de elemento de una colección o la medida de
hay combinación de operaciones de suma magnitudes como longitud, peso, capacidad y duración. LA CENTENA
y resta. * Utiliza las operaciones (suma y resta) para representar el cambio en Estructura, conteo, lectura, escritura y
una cantidad. ordenamiento
Representa mediante el uso de material *Propone ejemplos de situaciones en las cuales se utilizan los
concreto y/o pictórico la relación inversa números y sus operaciones. Problemas con evento y sin eventos
entre la suma y la resta. 2.
Amplia la habilidad del manejo de sumas Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar operaciones (suma MEDIDAS ESTANDARIZADAS Y NO
y restas de números de 2 dígitos con y resta) y resolver problemas aditivos. ESTANDARIZADAS
reagrupación y restas con desagrupación. * Realiza conteos (de uno en uno, de dos en dos, etc.) iniciando en El pie.
cualquier número.
* Determina la cantidad de elementos de una colección agrupándolos La cuarta.
de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5. Describe la relación entre las
cantidades y la operación que debe realizarse a medida que se La pulgada
cambia la pregunta por a, b o c en un problema sencillo de
transformación correspondiente a la forma a + b = c. EL metro
*Establece y argumenta conjeturas de los posibles resultados en una
secuencia numérica.
* Utiliza las características del sistema decimal de numeración para PICTOGRAMAS Y DIAGRAMAS DE BARRAS
crear estrategias de cálculo y estimación de sumas y restas.
5.
Realiza medición de longitudes, capacidades, peso, masa, entre otros,
a través de unidades no estandarizadas y estandarizadas como parte
del proceso para resolver problemas y tomar decisiones de la vida
cotidiana.
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*Mide longitudes con diferentes instrumentos y expresa el resultado

Compara longitudes utilizando en unidades estandarizadas o no estandarizadas comunes.
comparaciones directas. *Compara objetos a partir de su longitud, masa, capacidad y duración
Estima longitudes de segmentos y de eventos, etc.
objetos, menores o iguales que 100. *Toma decisiones a partir de las mediciones de longitud, masa, etc.,
Utiliza el centímetro y el metro para de acuerdo con el instrumento que utilizó para realizarlas.
medir longitudes.
10.
Clasifica y ordena objetos de acuerdo a Clasifica y organiza datos, los representa utilizando tablas de conteo y
diferentes atributos y los represento pictogramas sin escalas, y comunica los resultados obtenidos para
mediante pictogramas y gráficas de responder preguntas sencillas.
barras
*Identifica en fichas u objetos reales los valores de la variable en
estudio.
*Organiza los datos en tablas de conteo y /o en pictogramas sin
escala.
*Lee la información presentada en tablas de conteo y/o pictogramas
sin escala (1 a 1).
*Comunica los resultados respondiendo preguntas como: ¿cuántos
hay en total?, ¿cuántos hay de cada dato?, ¿cuál es el dato que más
se repite?, ¿cuál es el dato que menos aparece?
Área y/o asignatura: Grado: 1° Periodo: IV

1. CENTENAS.
Comprende los distintos usos de los Identifica los usos de los números (como código, cardinal, medida,
números según los contextos en los ordinal) y las operaciones (suma y resta) en contextos de juego, Números de tres cifras: lectura, escritura,
que aparecen. familiares, económicos, entre otros. representación y relaciones de orden.
Refuerza la comprensión del sistema *Construye e interpreta representaciones pictóricas y diagramas para Sumas y restas con composición y
en base 10. representar relaciones entre cantidades que se presentan en descomposición.
situaciones o fenómenos.
*Explica cómo y por qué es posible hacer una operación (suma y Series numéricas.
Usa los números para contar, resta) en relación con los usos de los números y el contexto en el cual
comparar, medir, sumar y restar en se presentan. Series geométricas.
diferentes situaciones que le plantea su *Reconoce en sus actuaciones cotidianas posibilidades de uso de los
contexto. números y las operaciones. Cifras escondidas en sumas y restas.
*
Interpreta y resuelve problemas de juntar, quitar y completar, que
involucren la cantidad de elemento de una colección o la medida de
Agrupa diferentes colecciones de magnitudes como longitud, peso, capacidad y duración.
objetos en centenas. * Utiliza las operaciones (suma y resta) para representar el cambio en EL TIEMPO
Reconoce la utilidad de la unidad una cantidad.
monetaria para realizar transacciones *Propone ejemplos de situaciones en las cuales se utilizan los Ubicación temporal
comerciales cotidianas con montos números y sus operaciones.
hasta de 100 unidades. 3. La hora en punto
• Expresa, en forma oral y escrita, Utiliza las características posicionales del sistema de numeración
cantidades de dinero utilizando decimal (SND) para establecer relaciones entre cantidades y La ½ hora
números naturales menores o iguales comparar números.
que 100 unidades. *Realiza composiciones y descomposiciones de números de dos El calendario
dígitos en términos de la cantidad de dieces y de los unos que los
Resuelve sumas y restas horizontales y conforman. EL TODO Y SUS PARTES
verticales de números de dos cifras, en *Encuentra parejas de números que al adicionarse dan como
la tabla de centena. resultado otro número dado. Mitades y cuartos
Utiliza unidades de tiempo para indicar * Halla los números correspondientes a tener diez más o diez menos
el momento en que sucede un evento. que una cantidad determinada.
(En particular horas en punto y media * Emplea estrategias de cálculo como “el paso por el diez” para ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y
hora). realizar adiciones o sustracciones. PROBABILIDAD
Lee horas (hora en punto y media hora) *Utiliza las características del sistema decimal de numeración para
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en relojes análogos. crear estrategias de cálculo y estimación de sumas y restas.

Asocia el tiempo en que transcurre una 4.
serie de eventos con duración de un Reconoce y compara atributos que pueden ser medidos en objetos y
día, semana y mes. eventos (longitud, duración, rapidez, masa, peso, capacidad, cantidad
de elementos de una colección, entre otros).
*Identifica atributos que se pueden medir en los objetos.
*Diferencia atributos medibles (longitud, masa, capacidad, duración,
cantidad de elementos de una colección), en términos de los
instrumentos y las unidades utilizadas para medirlos.
Obtiene datos de un hecho o * Compara y ordena los objetos de acuerdo a la altura, el peso, la Tablas y diagramas
fenómeno cotidiano, lo registra en una intensidad de color, entre otros y el recorrido según la distancia
tabla y lo representarlo en una gráfica. 5.
Reconoce las ventajas de registrar Realiza medición de longitudes, capacidades, peso, masa, entre otros,
información en una gráfica a través de unidades no estandarizadas y estandarizadas como parte
del proceso para resolver problemas y tomar decisiones de la vida
cotidiana.
*Mide longitudes con diferentes instrumentos y expresa el resultado
en unidades estandarizadas o no estandarizadas comunes.
*Compara objetos a partir de su longitud, masa, capacidad y duración
de eventos, etc.
*Toma decisiones a partir de las mediciones de longitud, masa, etc.,
de acuerdo con el instrumento que utilizó para realizarlas.
10.
Clasifica y organiza datos, los representa utilizando tablas de conteo y
pictogramas sin escalas, y comunica los resultados obtenidos para
UBICACIÓN EN PLANOS
responder preguntas sencillas.
*Identifica en fichas u objetos reales los valores de la variable en

estudio.
*Organiza los datos en tablas de conteo y /o en pictogramas sin
escala.
*Lee la información presentada en tablas de conteo y/o pictogramas
sin escala (1 a 1).
*Comunica los resultados respondiendo preguntas como: ¿cuántos
hay en total?, ¿cuántos hay de cada dato?, ¿cuál es el dato que más
se repite?, ¿cuál es el dato que menos aparece?
7.
Describe y representa trayectorias y posiciones de objetos y personas
para orientar a otros o a sí mismo en el espacio circundante.
* Utiliza representaciones como planos para ubicarse en el espacio.
* Toma decisiones a partir de la ubicación espacial.
*Compara distancias a partir de la observación del plano al estimar

con pasos, baldosas, etc.
*Ubica objetos de acuerdo con instrucciones de distancia y

posición/dirección.

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3.
CONJUNTOS
*Compara y ordena números de menor a mayor y viceversa a  Características de un conjunto.
través de recursos como la calculadora, Apple, material gráfico
Reconoce la estructura del sistema de que represente billetes, diagramas de colecciones etc.  Representación de conjuntos.
numeración decimal y lo aplica en *Propone ejemplos y comunica de forma oral y escrita las
diversas representaciones. condiciones que puede establecer para conservar una relación  Relación de pertenencia.
(mayor que, menor que) cuando se aplican algunas operaciones
Usa los números para contar, a ellos.  Relación de contenencia.
comparar, medir, sumar y restar en *Reconoce y genera comparaciones entre expresiones numéricas y
diferentes situaciones que le plantea describe el tipo de operaciones que deben realizarse para que a  Cardinal de un conjunto.
su contexto. pesar de cambiar los valores numéricos, la relación se conserve.
*Establece relaciones de reversibilidad entre la
NÚMEROS HASTA 999
suma y la resta.
*Utiliza diferentes procedimientos para calcular un
 La centena
valor desconocido.
 Valor posicional
 Lectura y escritura de números.
5.
Comprende .los conceptos clasifi  Orden de 999.
*Describe objetos y eventos de acuerdo con atributos medibles:
cación, interpretación y medición a superficie, tiempo, longitud, peso, ángulos.
través de diferentes actividades y los
aplica en los procesos de cambios ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN HASTA
*Realiza mediciones con instrumentos y unidades no 999
físicos que ocurren en el ciclo de vida convencionales, como pasos, cuadrados o rectángulos, cuartas,  Términos de la adición.
de plantas y animales de su entorno metros, entre otros.  Propiedades de la adición.
utilizando los algoritmos pertinentes  Términos de sustracción.
para solucionar problemas. *Compara eventos según su duración, utilizando
relojes convencionales.
(Proyecto formativo) GEOMETRIA Y MEDICIÓN
Comparo longitudes, magnitudes y
cantidades en el armado y desarmado
de artefactos y dispositivos sencillos. 7.
* Utiliza desplazamientos a partir de las  Puntos, rectas, segmentos y
Comprende conceptos de Posiciones de las líneas. rayos.
horizontalidad, verticalidad,  Líneas verticales y líneas
paralelismo , perpendicularidad y los * Representa líneas y reconoce las diferentes horizontales.
hace manifiestos en actividades físicas posiciones y la relación entre ellas.  Líneas paralelas.
que requieren de desplazamientos en  Medición.
diferentes direcciones. *En dibujos, objetos o espacios reales, identifica posiciones de  Tablas de conteo pictogramas
objetos, de aristas o líneas que son paralelas, verticales o
Utiliza líneas verticales y perpendiculares.
horizontales, paralelas,
perpendiculares, en la construcción de
*Argumenta las diferencias entre las posiciones
figuras.
de las líneas.
Aplica el concepto de valor posicional
en la elaboración de pictogramas para
representar información. 10
*Identifica la equivalencia de cada ficha u objeto
con el valor de la variable.
*Organiza los datos en tablas de conteo y /o en

pictogramas con escala (uno a muchos.
*Lee la información presentada en tablas de

conteo, pictogramas con escala y/o gráficos de
puntos.
*Comunica los resultados respondiendo preguntas

como: ¿cuántos hay en total?, ¿cuántos hay de
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cada dato?, ¿cuál es el dato que más se repite?,

¿cuál es el dato que menos se repite?
1.
NÚMEROS HASTA 5.000
Interpreta y resuelve situaciones multiplicativas simples que
Comprende que multiplicar por un
número corresponde a sumar repetidas
requieren de una suma repetida de un mismo número o  El número mil.
reparticiones (con residuo o no) de la cantidad de elementos de  Unidades de mil.
veces.
una colección o del valor de la medida de una magnitud.  Números de cuatro cifras.
 Lectura y escritura de números
de cuatro cifras.
Reconoce en diferentes situaciones relaciones aditivas y  Descomposición de números de
multiplicativas y formula problemas a partir de ellas. cuatro cifras.
Interpreta y construye diagramas y representaciones pictóricas
Escoge la operación correcta para
para representar relaciones aditivas y multiplicativas entre
resolver un problema que plantea una
cantidades que se presentan en una situación o fenómenos.
situación aditiva o multiplicativa.
GEOMETRIA Y MEDICIÓN
Usa algoritmos no convencionales para calcular o estimar el
resultado de multiplicaciones entre números, los describe y  Medición.
justifica.
 Tablas de conteo pictogramas
 Cuerpos geométricos.
3.
Reconoce el valor de posición de  Figuras planas.
números de tres y cuatro cifras y
Compara y ordena números de menor a mayor y viceversa a través
determina las relaciones de orden entre
de recursos como la calculadora, Apple, material gráfico que
estos números.
represente billetes, diagramas de colecciones etc.
Propone ejemplos y comunica de forma oral y escrita las
condiciones que puede establecer para conservar una relación
(mayor que, menor que) cuando se aplican algunas operaciones a
ellos.
Reconoce y genera comparaciones entre expresiones numéricas y

Resuelve correctamente adiciones,
describe el tipo de operaciones que deben realizarse para que a
sustracciones y multiplicaciones.
pesar de cambiar los valores numéricos, la relación se conserve.
Describe objetos y eventos de acuerdo con atributos medibles:

superficie, tiempo, longitud, peso, ángulos.
Realiza mediciones con instrumentos y unidades no

convencionales, como pasos, cuadrados o rectángulos, cuartas,
Identifica unidades tanto estandarizadas
metros, entre otros.
como no convencionales apropiadas para
diferentes mediciones y establece
Compara eventos según su duración, utilizando
relaciones entre ellas.
7.
Utiliza representaciones como planos para ubicarse en el espacio.
Toma decisiones a partir de la ubicación espacial.
Compara distancias a partir de la observación del plano al estimar
con pasos, baldosas, etc.
Ubica objetos de acuerdo con instrucciones de distancia y
Ubica una figura u objeto en un sistema de coordenadas a partir de
condiciones.
Describe la ubicación de una figura u objeto en un sistema de
coordenadas.
Efectúa actividades de localización en un plano cartesiano.
Utiliza el sistema de coordenadas para
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ubicar figuras planas u objetos y Puede hacer dibujos sencillos donde representa un lugar y una
describir su localización. posición.
10
Organiza los datos en tablas de conteo y /o en pictogramas con
escala (uno a muchos.
Lee la información presentada en tablas de conteo, pictogramas con

escala y/o gráficos de puntos.
Clasifica, organiza la presentación de
datos en tablas y pictogramas para
Comunica los resultados respondiendo preguntas como: ¿cuántos
representar información.
hay en total?, ¿cuántos hay de cada dato?, ¿cuál es el dato que más se
repite?, ¿cuál es el dato que menos se repite?

1. NÚMEROS HASTA 9.999
Interpreta y resuelve situaciones multiplicativas simples que  Lectura y escritura de números

Domina la lectura y escritura de requieren de una suma repetida de un mismo número o de cuatro cifras.
números de cuatro cifras. reparticiones (con residuo o no) de la cantidad de elementos de  Descomposición de números de
una colección o del valor de la medida de una magnitud. cuatro cifras.
Determina cuándo un número
 orden de números hasta 9.999.
de cuatro cifras es mayor, menor
o igual que otro. Reconoce en diferentes situaciones relaciones aditivas y  Adición hasta 9.999.
multiplicativas y formula problemas a partir de ellas.  sustracción hasta 9.999.
Aproxima números a la unidad  Solución de problemas.
de mil más cercana. Interpreta y construye diagramas y representaciones pictóricas
para representar relaciones aditivas y multiplicativas entre Multiplicación
Diferencia números pares e cantidades que se presentan en una situación o fenómenos.  Números pares e impares.
impares.  Multiplicación por 2, 4, 8.
Usa algoritmos no convencionales para calcular o estimar el  Multiplicación por 5 y 7.
resultado de multiplicaciones entre números, los describe y  Multiplicación por 3, 6 y 9.
Comprende que multiplicar por un justifica.  Términos de la multiplicación.
número corresponde a sumar repetidas  Multiplicación por una cifra.
veces. 3.
 Problemas de multiplicación.
Compara y ordena números de menor a mayor y viceversa a través
de recursos como la calculadora, Apple, material gráfico que GEOMETRIA Y MEDICIÓN
represente billetes, diagramas de colecciones etc.  El metro.
Propone ejemplos y comunica de forma oral y escrita las  El decímetro.
condiciones que puede establecer para conservar una relación  El centímetro.
Escoge la operación correcta para (mayor que, menor que) cuando se aplican algunas operaciones a  Cuerpos geométricos.
resolver un problema que plantea una ellos.  Figuras planas.
situación aditiva o multiplicativa. Reconoce y genera comparaciones entre expresiones numéricas y  Tablas de conteo
describe el tipo de operaciones que deben realizarse para que a  Pictogramas
pesar de cambiar los valores numéricos, la relación se conserve.
Describe objetos y eventos de acuerdo con atributos medibles:

superficie, tiempo, longitud, peso, ángulos.
Tiene claro el concepto de unidad, Realiza mediciones con instrumentos y unidades no

decena, centena, unidad de mil y decena convencionales, como pasos, cuadrados o rectángulos, cuartas,
de mil y ubica un número de acuerdo a metros, entre otros.
su valor posicional.
Compara eventos según su duración, utilizando
Determina las relaciones de orden entre

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números de 3, 4 y 5 cifras. 7.
Utiliza representaciones como planos para ubicarse en el espacio.

Resuelve correctamente adiciones, Toma decisiones a partir de la ubicación espacial.
sustracciones y multiplicaciones por una Compara distancias a partir de la observación del plano al estimar
cifra. con pasos, baldosas, etc.
Ubica objetos de acuerdo con instrucciones de distancia y
Ubica una figura u objeto en un sistema de coordenadas a partir de
Identifica unidades tanto estandarizadas condiciones.
como no convencionales apropiadas para Describe la ubicación de una figura u objeto en un sistema de
diferentes mediciones y establece coordenadas.
relaciones entre ellas. Efectúa actividades de localización en un plano cartesiano.
Puede hacer dibujos sencillos donde representa un lugar y una

posición.
10
Utiliza el sistema de coordenadas para Organiza los datos en tablas de conteo y /o en pictogramas con
ubicar figuras planas u objetos y escala (uno a muchos.
describir su localización.
Lee la información presentada en tablas de conteo, pictogramas con
escala y/o gráficos de puntos.
Comunica los resultados respondiendo preguntas como: ¿cuántos hay

Clasifica, organiza la presentación de en total?, ¿cuántos hay de cada dato?, ¿cuál es el dato que más se
datos en tablas y pictogramas para repite?, ¿cuál es el dato que menos se repite?
representar información concerniente a
su entorno
1. NÚMEROS HASTA 49.999
Domina la lectura y escritura de Construye diagramas para representar relaciones observadas entre
números de cinco cifras. cantidades presentes en una situación.  Lectura y escritura de números
Resuelve problemas aditivos (suma y resta) y multiplicativos de cinco cifras.
Determina cuándo un número ( multiplicación o división) o medida de conteo  Descomposición de números de
de cinco cifras es mayor, menor Argumenta cuales atributos de los objetos pueden ser medidas cinco cifras.
o igual que otro. mediante la comparación directa con una unidad directa y cuáles
 orden de números hasta 49.999.
pueden ser calculados con algunas operaciones entre números.
Aproxima números a la unidad Reconoce el uso de las operaciones para calcular la medida  Adición hasta 49.999.
de mil más cercana. (compuesta) de diferentes objetos de su entorno.  sustracción hasta 49.999.
Compara objetos según su longitud, área, capacidad, volumen, etc.  Solución de problemas.
Diferencia números pares e
Impares Hace estimaciones de longitud, área y longitud, volumen, peso y DIVISIÓN Y FRACCIONES
tiempo según su necesidad en la situación. Volumen de los objetos
Justifica la solución de situaciones a empacar y la capacidad del recipiente en el que se empaca.  La división como sustracciones
problemáticas utilizando las operaciones Identificar condiciones necesarias para que un polígono sucesivas.
aditivas y multiplicativas con números determinado pueda construirse.  La división y sus términos
hasta de cinco cifras. Mitad, tercio y cuarto.
Identifica características de la población y halla su tamaño a partir de  Relación entre multiplicación y
Identifica la relación entre la división y la diferentes representaciones estadísticas. división
sustracción. Construye tablas y gráficos que representen los datos a partir de la  Dividendo con la primera cifra
información dada mayor que el divisor
Relaciona el concepto de división con la Analiza e interpreta información que ofrecen las tablas y los gráficos Dividendo de tres cifras.
noción de reparto equitativo. de acuerdo con el contexto.  Repartos exactos.
Identifica la moda a partir de datos que se presentan en gráficos y  División exacta.
Calcula la mitad, el tercio y el tablas.  Términos de la división.
cuarto de una cantidad dada. Compara la información representada en diferentes tablas y gráficos
 La división y la multiplicación.
para formular y responder preguntas
 Repartos no exactos.
Prueba divisiones para saber Describe objetos y eventos de acuerdo con atributos medibles:
 División no exacta.
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si los procedimientos y los superficie, tiempo, longitud, peso, ángulos.

resultados son correctos.
*Realiza mediciones con instrumentos y unidades no
Divide cantidades de dos o más convencionales, como pasos, cuadrados o rectángulos, cuartas,
cifras entre números de una cifra. metros, entre otros.
Resuelve situaciones que requieren
repartos equitativos. *Compara eventos según su duración, utilizando
Determina la magnitud y la medida de
un objeto.  Problemas de división.
Hallar el perímetro y área de figuras

planas.
Demuestra conciencia del transcurso
del tiempo en términos de horas,
minutos y segundos.
Conoce el reloj y el calendario.
 Noción de fracción.
GEOMETRIA Y MEDICIÓN
 Cuerpos geométricos
 Ángulos
 Perímetro y área.
 El reloj.
Clasifica, organiza la presentación de  El calendario.
representar información concerniente a
su entorno
Clasifica, organiza la presentación de

representar
información concerniente a su entorno
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Justificar y usar propiedades (aditiva y  Números de hasta 6 cifras.

posicional) del sistema de numeración  Descomposición de números.
decimal.  Relaciones Operaciones. Describo, comparo y  Valor y posición en un
cuantifico  Representación los conjuntos y el número.
sistema y Lee, escribe y ubica números objetivos
formulados en el área y Expresa el concepto de
conjunto La evaluación se hará basada en lo  Unidades de medida.
numérico  Utilizar adecuadamente  Conjuntos  Instrumentos de medida
Pensamiento numérico y sistema estandarizados.
 Instrumentos de medida no
Identificar unidades tanto estandarizados.
estandarizadas como no
 Concepto de medida.
convencionales apropiados para
 Longitud y perímetro
diferentes mediciones y establecer
relación entre ellas.  Múltiplos del metro.
Recolección de datos
(encuesta).
 Representación en tablas de
Describir e interpretar datos relativos datos.
al entorno escolar.  Pictogramas.
 Gráficos de barras y
diagramas circulares.
 Interpretación de gráficos y
diagramas.

Describir e interpretar propiedades y - Problemas con operaciones
relaciones de los números y sus básicas combinadas.
operaciones.  Identificar los atributos de un objeto o evento que -
tienen la posibilidad de ser medidos, longitud, - Fracciones propias:
superficie, espacio que ocupa, duración etc. representación concreta y gráfica,
 Interpretar información proveniente de situaciones lectura y escritura.
prácticas de medición. - Fracciones equivalentes.
- Relaciones de orden entre
Establecer relaciones entre los fracciones.
atributos mesurables de un objeto o  Probabilidades - Suma y resta de fracciones
evento y sus respectivas magnitudes. homogéneas.
Peso
capacidad
Traslaciones y giros
Expresar grado de probabilidad de un  Semejanza y congruencia
evento, usando frecuencias o
razones.
Probabilidad

Resolver y formular problemas 2 Realizar estimaciones y mediciones de volumen, capacidad,
multiplicativos rutinarios y no longitud, área, peso de objetos o la duración de eventos como  Multiplicación por dos y tres
rutinarios de adición repetida, factor parte del proceso para resolver diferentes problemas. cifras
multiplicante y razón.  Múltiplos
7. Formula y resuelve problemas que se relacionan con la
posición, la dirección y el movimiento de objetos en el entorno.
. Describe y justifica diferentes estrategias para representar,
operar y hacer estimaciones con números naturales y números
racionales (fraccionarios) expresados como fracción o como
decimal.
 Describe y desarrolla estrategias para calcular sumas
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y restas basadas en descomposiciones aditivas y  Polígonos y prismas

multiplicativas.
 Propone estrategias para calcular sumas y restas de
algunos fraccionarios.
Relacionar objetos tridimensionales y
 Interpretar y utilizar condiciones suficientes para  Tablas de doble entrada.
sus propiedades con sus respectivos
planos.
solucionar un problema multiplicativo.  Gráficos de barras.
 Problemas.
 Moda.
 fracciones
 Abaco
Resolver problemas que requieren

representar datos relativos al entorno
usando una o diferentes
representaciones.
 Resolver problemas a partir

de la información
presentada en una o
diferentes formas de
representación extraída de
contextos cotidianos o de
otras ciencias.

Reconoce significados del número en 2. - Construye diagramas para representar relaciones 1. Interpreta, formula y resuelve
diferentes contextos (medición, observadas entre cantidades presentes en una situación. problemas aditivos y de
conteo, comparación, codificación, -Resuelve problemas aditivos (suma y resta) y multiplicativos composición, transformación y
localización entre otros). ( multiplicación o división) o medida de conteo comparación en diferentes
Usa diversas estrategias de cálculo y - Argumenta cuales atributos de los objetos pueden ser contextos; y multiplicativos, directos
de estimación para resolver mediadas mediante la comparación directa con una unidad e inversos, en diferentes contextos.
problemas en situaciones aditivas, directa y cuáles pueden ser calculados con algunas
multiplicativas Y de división. operaciones entre números. 2. Propone, desarrolla y justifica
Reconoce el uso de las operaciones para calcular la medida estrategias para hacer estimaciones
(compuesta) de diferentes objetos de su entorno. y cálculos con operaciones básicas
- Compara objetos según su longitud, área, capacidad, en la solución de problemas.
Analizar los resultados ofrecidos volumen, etc.
utilizando el cálculo matemático
relacionándolo con vivencias de su - Hace estimaciones de longitud, área y longitud, volumen, 3. Realiza estimaciones y mediciones
entorno. peso y tiempo según su necesidad en la situación. Volumen de de volumen, capacidad, Longitud,
los objetos a empacar y la capacidad del recipiente en el que área, peso de objetos o la duración
se empaca. de eventos como parte del proceso
-Identificar condiciones necesarias para que un polígono para resolver diferentes problemas.
determinado pueda construirse.
Resolver y formular problemas Identifica características de la población y halla su tamaño a 4. Lee e interpreta información
empleando las cuatro operaciones partir de diferentes representaciones estadísticas. contenida en las tablas de
básicas. Construye tablas y gráficos que representen los datos a partir frecuencia, graficas de barras y/o
de la información dada pictogramas con escala , para
Analiza e interpreta información que ofrecen las tablas y los formular y resolver preguntas de
gráficos de acuerdo con el contexto. situación de su entorno
Identifica la moda a partir de datos que se presentan en
gráficos y tablas.
Compara la información representada en diferentes tablas y
gráficos para formular y responder preguntas  Suma – resta multiplicación
división.
Estimar medidas con patrones  Representación de fracciones
arbitrarios y decimales.
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 Relación fracción decimal.
Usar propiedades geométricas para

solucionar problemas relativos a  Simetría.
diseño y construcción de figuras.  Rotación – traslación.
 Ampliación.
 Reducción.
Representar un conjunto de datos de  Tablas de datos.

un diagrama de barra e interpretar lo
 Graficas de barras.
que un diagrama de barras
 Graficas circulares.
determinados representa.
 Pictogramas.
 Problemas.
Hacer conjeturas y verificar los

resultados de aplicar
transformaciones a figuras en el
plano.
Clasificar y organizar la presentación

de datos.
 Justificar y usar propiedades 2. Describe y justifica diferentes estrategias para representar,  Números de hasta 6 cifras.
(aditiva y posicional) del sistema operar y hacer estimaciones con números racionales  Descomposición de números.
de numeración decimal. (fraccionarios) expresadas como fracción o como decimal.  Valor y posición en un
 Identificar unidades tanto  Explicar y comparar el valor de una cifra según su número.
estandarizadas como no posición.  Unidades de medida.
convencionales apropiados para  Construir el número dada su expansión decimal y  Instrumentos de medida
diferentes mediciones y viceversa. estandarizados.
establecer relación entre ellas. 5. Elige instrumentos y unidades estandarizadas y no  Instrumentos de medida no
 Describir e interpretar datos estandarizadas para estimar y medir longitud, área, volumen, estandarizados.
relativos al entorno escolar. capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura y a  Recolección de datos
partir de ellos hace los cálculos necesarios para resolver (encuesta).
problemas.  Representación en tablas de
 Proponer diferentes procedimientos para realizar datos.
cálculos que aparecen a resolver problemas en  Pictogramas.
diferentes contextos.
 Gráficos de barras y
 Determinar cuándo una unidad de medida es más diagramas circulares.
apropiada y asociar referencias de objetos reales a
 Interpretación de gráficos y
medidas convencionales.
diagramas.
10. Recopila y organiza datos en tablas de doble entrada y los
representa en gráficos de barras agrupados o gráficos de
líneas para dar respuesta a una pregunta planteada. Interpreta
la información y comunica sus conclusiones.
 Interpretar tablas numéricas (horarios, precios,
facturas etc.) presentes en el entorno cotidiano.
 Describir información presentada gráficamente.
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 Elaborar encuestas sencillas para obtener

información pertinente para responder la pregunta.
 Construye tablas de doble entrada y gráficos de barra
agrupadas, gráficos de líneas o pictogramas con
escala.

 Describir e interpretar 2. Describe y justifica diferentes estrategias para representar, 1. Fraccionario.
propiedades y relaciones de los operar y hacer estimaciones con números naturales y números 2. Fracción como parte de un todo.
números y sus operaciones. racionales (fraccionarios) expresados como fracción o como 3. Múltiplos y divisores.
 Establecer relaciones entre los decimal. 4. Problemas matemáticos.
atributos mesurables de un 1. Interpreta las fracciones como razón, relación parte todo, 5. Decimales.
objeto o evento y sus cociente y operador con diferentes contextos. 6. Operaciones con fraccionarios.
respectivas magnitudes.  Identificar cuando un número es múltiplo o divisor de 7. Identificar los atributos de un
 Expresar grado de probabilidad otro. objeto o evento que tienen la
de un evento, usando  Describe y desarrolla estrategias para calcular sumas posibilidad de ser medidos,
frecuencias o razones. y restas basadas en dos posiciones aditivas y longitud, superficie, espacio que
multiplicativas. ocupa, duración etc.
 Resuelve problemas que requieren del uso de la 8. Interpretar información
fracción como parte de un todo. proveniente de situaciones
 Utiliza el sistema de numeración decimal para prácticas de medición.
representar, comparar y operar con números 9. Probabilidades
mayores o iguales a 10.000.
4. Caracteriza y compara atributos medibles de los objetos
(densidad, dureza, viscosidad, masa, capacidad de los
recipientes, temperatura con respecto a procedimientos,
instrumentos y unidades de medición y con respecto a las
necesidades a las que responden.
 Área.
 Perímetro.
 Medidas de:
 Peso y masa.
 Tiempo.
 Capacidad.
 Volumen.
11. Comprende y explica usando vocabulario adecuado la
diferencia entre una situación aleatoria y una determinística y
predice en una situación cotidiana la presencia o no del azar.
 Describir cuentos como posibles, más posibles,
menos posibles, igualmente posibles o imposibles.
 Resolver y formular problemas 2. Describe y justifica diferentes estrategias para representar, operar 1. División exacta e inexacta.
multiplicativos rutinarios y no y hacer estimaciones con números naturales y números racionales 2. Propiedades de la división.
rutinarios de adición repetida, (fraccionarios) expresados como fracción o como decimal. 3. Problemas con varias operaciones.
factor multiplicante y razón.  Describe y desarrolla estrategias para calcular sumas y 4. Múltiplos y divisores.
 Relacionar objetos restas basadas en descomposiciones aditivas y 5. Polígonos.
tridimensionales y sus multiplicativas. 6. Sólidos.
propiedades con sus respectivos
 Propone estrategias para calcular sumas y restas de 7. Construcción de sólidos.
planos.
algunos fraccionarios. 8. Representación de un sólido.
 Resolver problemas que
requieren representar datos  Interpretar y utilizar condiciones suficientes para 9. El cubo.
solucionar un problema multiplicativo. 10. El paralelepípedo.
relativos al entorno usando una
o diferentes representaciones. 6. Identifica describe y representa figuras bidimensionales y 11. Tablas de doble entrada.
tridimensionales y establece relaciones entre ellas. 12. Gráficos de barras.
 Asociar planos con sus respectivos sólidos. 13. Problemas.
 Arma, desarma y crea formas bidimensionales y 14. Moda.
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tridimensionales.
 Reconoce un conjunto planos que corresponden a
determinados sólidos atendiendo a las relaciones entre la
posición de las diferentes caras y aristas.
10. Recopila y organiza datos en tablas de doble entrada y los
representa en gráficos de barras agrupadas o gráficos de líneas, para
dar respuesta a una pregunta planteada.
Interpreta la información y comunica sus conclusiones.
 Resolver problemas a partir de la información presentada
en una o diferentes formas de representación extraída de
contextos cotidianos o de otras ciencias.
 Encuentra e interpreta la moda y el rango del conjunto de
datos y describe el comportamiento de los datos para
responder las preguntas planeadas.

Resolver problemas aditivos rutinarios 2. Describe y justifica diferentes estrategias para representar,  Suma – resta multiplicación
y no rutinarios de transformación, operar y hacer estimaciones con números naturales y números división.
comparación, combinación e racionales (fraccionarios) expresados como fracción o decimal.  Representación de fracciones
igualación, e interpretar condiciones y decimales.
necesarias para su solución.  Resolver situaciones aditivas de comparación,  Relación fracción decimal.
combinación, transformación e igualación.
 Interpretar condiciones necesarias para resolver un
problema aditivo.
7. Identifica los movimientos realizados a una figura en el plano  Simetría.

respecto a una posición o eje (rotación, traslación y simetría) y  Rotación – traslación.
Hacer conjeturas y verificar los las modificaciones que pueden sufrir las formas (ampliación –  Ampliación.
resultados de aplicar reducción).  Reducción.
transformaciones a figuras en el
plano.  Aplicar movimientos a figuras en el plano.
 Diferenciar los efectos de la ampliación y la
reducción.
 Representar elementos del entorno que sufren
modificaciones en su forma.
 Elaborar argumentos referentes a las modificaciones
que sufre una imagen al ampliarla o reducirla.
8. Identifica, documenta e interpreta variaciones de

dependencia entre cantidades en diferentes fenómenos (en las
matemáticas y en otras ciencias) y los representa por medio de
gráficas.  Tablas de datos.
 Graficas de barras.
 Realizar cálculos numéricos, organizar la información  Graficas circulares.
Clasificar y organizar la presentación  Pictogramas.
en tablas, elaborar representaciones graficas e
de datos.  Problemas.
interpretarlas.
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 Proponer patrones de comportamiento numérico.

 Ordenar y clasificar datos de situaciones cotidianas.
 Elaborar tablas de frecuencia a través de los datos
obtenidos sobre objetos y situaciones familiares.

 Describir e interpretar 9- Utiliza operaciones no convencionales, encuentra NÚMEROS NATURALES
propiedades y relaciones de los propiedades y resuelve ecuaciones en donde están 1. Sistema de numeración decimal.
números y operaciones. involucradas. 2. Valor de posición.
Evidencias de aprendizaje: 3. Relación de orden.
- Interpreta y opera con operaciones no convencionales. 4. Lectura y escritura de números.
- Explora y busca propiedades de tales operaciones. 5. Adición, sustracción,
- Compara las propiedades de las operaciones multiplicación, división.
convencionales de suma, resta, producto y división con las 6. Propiedades de las operaciones.
propiedades de las operaciones no convencionales. 7. Resolución de problemas.
- Resuelve ecuaciones numéricas cuando se involucran
operaciones no convencionales.
5- Explica las relaciones entre el perímetro y el área de

diferentes figuras (variaciones en el perímetro no implican SISTEMAS DE MEDIDA
variaciones en el área y viceversa) a partir de mediciones, -Sistema métrico decimal.
superposición de figuras, cálculo, entre otras. -instrumento de medición.
 Establecer relaciones entre los Evidencias de aprendizaje: -Unidades de longitud.
atributos mensurables de un - Compara diferentes figuras a partir de las medidas de sus Geometría
objeto o evento y sus lados. m Calcula las medidas de los lados de una figura a -Líneas rectas y segmentos.
respectivas magnitudes. partir de su área. -Ángulos, paralelismo,
- Dibuja figuras planas cuando se le dan las medidas de los perpendicularidad, polígonos.
lados.
- Propone estrategias para la solución de problemas
relativos a la medida de la superficie de figuras planas.
- Reconoce que figuras con áreas diferentes pueden tener
el mismo perímetro. Reconoce que áreas diferentes
pueden tener el mismo perímetro.
- Mide superficies y longitudes utilizando diferentes
estrategias (composición, recubrimiento, bordeado,
cálculo).
10- Formula preguntas que requieren comparar dos grupos de

datos, para lo cual recolecta, organiza y usa tablas de
frecuencia, gráficos de barras, circulares, de línea, entre otros.
Analiza la información presentada y comunica los resultados.
Evidencias de aprendizaje:
- Formula preguntas y elabora encuestas para obtener los CAMBIO O VARIACIÓN
datos requeridos e identifica quiénes deben responder. Estadística
- Registra, organiza y presenta la información recolectada -Recolección, tabulación y análisis de
usando tablas, gráficos de barras, gráficos de línea, y/o datos.
gráficos circulares.
Clasificar y organizar la presentación - Selecciona los gráficos teniendo en cuenta el tipo de datos
de datos que se va a representar.
- Interpreta la información obtenida y produce conclusiones
que le permiten comparar dos grupos de datos de una
misma población.
- Escribe informes sencillos en los que compara la
distribución de dos grupos de datos.

Justificar y generar equivalencias 9- Utiliza operaciones no convencionales, encuentra OPERACIONES CON NÚMEROS
entre expresiones numéricas. propiedades y resuelve ecuaciones en donde están NATURALES
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involucradas. -Múltiplos, divisores.

Evidencias de aprendizaje: -Criterios de divisibilidad.
- Interpreta y opera con operaciones no convencionales. -factores primos, mcd, mcm.
- Explora y busca propiedades de tales operaciones. -Potencia, raíz.
- Compara las propiedades de las operaciones -Resolución de problemas.
convencionales de suma, resta, producto y división con las
propiedades de las operaciones no convencionales.
5- Explica las relaciones entre el perímetro y el área de

diferentes figuras (variaciones en el perímetro no implican
variaciones en el área y viceversa) a partir de mediciones,
superposición de figuras, cálculo, entre otras.
Describir y argumentar acerca del Evidencias de aprendizaje:
perímetro y el área de un conjunto de - Compara diferentes figuras a partir de las medidas de sus
figuras planas cuando una de las lados. -Perímetros.
magnitudes se fija. - Calcula las medidas de los lados de una figura a partir de -Área.
su área. -Polígonos regulares.
- Dibuja figuras planas cuando se le dan las medidas de los
lados.
- Propone estrategias para la solución de problemas
relativos a la medida de la superficie de figuras planas.
- Reconoce que figuras con áreas diferentes pueden tener
el mismo perímetro. Reconoce que áreas diferentes
pueden tener el mismo perímetro.
- Mide superficies y longitudes utilizando diferentes
estrategias (composición, recubrimiento, bordeado,
cálculo).
11-Utiliza la media y la mediana para resolver problemas en los

que se requiere presentar o resumir el comportamiento de un
conjunto de datos.
- Interpreta y encuentra la mediana y la media en un
conjunto de datos usando estrategias gráficas y/o
numéricas.
- Explica la información que brinda cada medida en relación
Resolver problemas que requieren con el conjunto de datos.
encontrar y/o dar significado a la - Selecciona una de las medidas como la más
medida de tendencia central de un representativa del comportamiento del conjunto de datos
estudiado. Gráficas estadísticas.
conjunto de datos.
Medidas de Tendencia Central.
- Argumenta la selección realizada empleando semejanzas
y diferencias entre lo que cada una de las medidas indica.

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Resolver y formular problemas sencillos 1- Interpreta y utiliza los números naturales y fraccionarios para FRACCIONARIOS
de proporcionalidad directa e inversa. formular y resolver problemas aditivos, multiplicativos y que -El todo y sus partes.
involucren operaciones de potenciación. -Clases de fracciones.
Evidencias de aprendizaje: -Equivalencia, fracciones homogéneas y
- Interpreta la relación parte - todo y la representa por medio de heterogéneas.
fracciones, razones o cocientes. -Relación de orden.
- Interpreta y utiliza números (naturales y fraccionarios) -Operaciones básicas con fraccionarios.
asociados a un contexto para solucionar un problema. -Resolución de problemas.
- Determina las operaciones suficientes y necesarias para
solucionar diferentes tipos de problemas.
- Resuelve problemas que requieran reconocer un patrón de

medida asociado a un número natural o a una fracción.
Identificar unidades tanto estandarizadas 9- Utiliza operaciones no convencionales, encuentra propiedades y

como no convencionales apropiadas para resuelve ecuaciones en donde están involucradas.
diferentes mediciones ni establece Evidencias de aprendizaje:
relaciones entre ellas. - Interpreta y opera con operaciones no convencionales.
- Explora y busca propiedades de tales operaciones.
- Compara las propiedades de las operaciones convencionales de
suma, resta, producto y división con las propiedades de las
10- Formula preguntas que requieren comparar dos grupos de datos,

para lo cual recolecta, organiza y usa tablas de frecuencia, gráficos de -Volumen, capacidad, peso tiempo.
Representar gráficamente un conjunto de barras, circulares, de línea, entre otros. Analiza la información -Congruencia y semejanza.
datos e interpretar representaciones presentada y comunica los resultados. -Transformación en el plano.
gráficas. Evidencias de aprendizaje: -Construcción y caracterización de prismas.
- Formula preguntas y elabora encuestas para obtener los datos
requeridos e identifica quiénes deben responder.
- Registra, organiza y presenta la información recolectada usando
tablas, gráficos de barras, gráficos de línea, y/o gráficos
circulares.
- Selecciona los gráficos teniendo en cuenta el tipo de datos que
se va a representar.
- Interpreta la información obtenida y produce conclusiones que
le permiten comparar dos grupos de datos de una misma
población.
- Escribe informes sencillos en los que compara la distribución de
dos grupos de datos.
-Análisis de gráficas.
-Solución de problemas.
-Tablas.
-Razón y proporción.
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Usar y justificar propiedades (aditiva y 9- Utiliza operaciones no convencionales, encuentra propiedades y NÚMEROS DECIMALES
posicional) del sistema de numeración resuelve ecuaciones en donde están involucradas. -Fracciones decimales
decimal. Evidencias de aprendizaje: - Como cocientes.
- Interpreta y opera con operaciones no convencionales. -Comparación y ordenamiento.
- Explora y busca propiedades de tales operaciones. -Operaciones básicas con números
- Compara las propiedades de las operaciones convencionales de decimales.
suma, resta, producto y división con las propiedades de las
Justificar relaciones de semejanza y 4- Justifica relaciones entre superficie y volumen, respecto a

congruencia entre figuras. dimensiones de figuras y sólidos, y elige las unidades apropiadas
según el tipo de medición (directa e indirecta), los instrumentos y los
procedimientos desarrollados.
- Determina las reales de una figura a partir de un registro
gráfico (un plano).
- Mide superficies y longitudes utilizando diferentes estrategias
(composición, recubrimiento, bordeado, cálculo).
- Construye y descompone figuras planas y sólidos a partir de
medidas establecidas. -Conversión de medidas:
longitud, superficie, capacidad, volumen,
- Realiza estimaciones y mediciones con unidades apropiadas peso y tiempo.
según sea longitud, área o volumen.
Expresar el grado de probabilidad de un
evento, usando frecuencias o razones.
12- Predice la posibilidad de ocurrencia de un evento simple a partir

de la relación entre los elementos del espacio muestral y los
elementos del evento definido.
- Reconoce situaciones aleatorias en contextos cotidianos o de
juego.
- Enumera todos los posibles resultados de un experimento
aleatorio simple.
- Identifica y enumera los resultados favorables de ocurrencia de
un evento simple.
- Anticipa la ocurrencia de un evento simple.
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-Probabilidades.
-Graficas circulares
-Proporción directa e inversa.
COMPETENCIA: planteamiento y EBC: 1.5 M III. PENSAMIENTO: numérico y
resolución de problemas. DBA1: Interpreta los números enteros y racionales (en sus sistemas numéricos:
COMPONENTE: numérico representaciones de fracción y de decimal) con sus Teorías de números
variacional operaciones en diferentes contextos, al resolver problemas de 1. Potenciación, radicación y
APRENDIZAJE: Utilizar diferentes variación, repartos, particiones, estimaciones, etc. logaritmación de números
modelos y estrategias en la solución EBC: 1.8 M III. naturales.
de problemas con contenido numérico DBA2. Utiliza las propiedades de los números enteros y 2. Múltiplos y divisores. Concepto y
y variacional. racionales y las propiedades de sus operaciones para proponer problemas.
estrategias y procedimientos de cálculo en la solución de 3. Criterios de divisibilidad.
problemas. 4. Números Primos y compuestos.
EBC: 3.4 M III Descomposición en factores
DBA5. Propone y desarrolla estrategias de estimación, primos.
medición y cálculo de diferentes cantidades (ángulos, 5. MCM, MCD.
longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para resolver problemas. 6. Problemas de aplicación.
EBC: 2.3 M III
COMPETENCIA: comunicación, DBA6: Representa y construye formas bidimensionales y PENSAMIENTO: espacial y sistemas
representación y modelación. tridimensionales con el apoyo de instrumentos de medida geométricos:
COMPONENTE: geométrico apropiados.
métrico. EBC: 4.1 M III Ángulos
APRENDIZAJE: reconoce DBA10. Interpreta información estadística presentada en 7. Medición y clasificación de
características de objetos diversas fuentes de información, la analiza y la usa para triángulos.
geométricos y métricos. plantear y resolver preguntas que sean de su interés. 8. Ángulos complementarios y
Evidencias de aprendizaje suplementarios.
 Resolver problemas mediante el uso de modelos 9. Construcción de ángulos y
numéricos básicos que involucren operaciones entre bisectrices.
números racionales (suma, resta, multiplicación, división,
potenciación, radicación). Polígonos
 Resolver problemas que se modelan mediante el uso de 10. Concepto. Elementos de un
relaciones que se modelan mediante el uso de relaciones polígono.
de proporcionalidad entre variables. 11. Clasificación de los polígonos.
 Resolver problemas en los que se presenta un modelo 12. Construcción de polígonos
algebraico relacionando variables. regulares.
 Reconoce y establece diferentes relaciones (de orden y de 13. Construcción de triángulos.
equivalencia y las utiliza para argumentar procedimientos).
 Resuelve problemas en los que intervienen cantidades
positivas y negativas en procesos de comparación,
transformación y representación.
COMPETENCIA: combinación,  Propone y justifica diferentes estrategias para resolver PENSAMIENTO: aleatorio y sistemas
representación y modelación. problemas con números enteros, racionales (en sus de datos.
COMPONENTE: aleatorio. representaciones de fracción y de decimal) en contextos
APRENDIZAJE: interpreta y escolares y extraescolares). Recolección y organización de datos
transforma información estadística  Representa en la recta numérica la posición utilizando 14. Población, muestra y variables.
representada en distintos formatos. diferentes estrategias, interpreta y justifica cálculos 15. Recolección y conteo de datos.
numéricos al solucionar problemas.
 Propone y utilizar diferentes procedimientos para realizar Representación gráfica de datos
operaciones con números enteros y racionales. 16. Diagrama de barras.
 Argumentar de diversas maneras la necesidad de 17. Pictogramas.
establecer relaciones y características en conjuntos de 18. Diagramas circulares.
números (ser par, ser impar, ser primo, ser el doble de, el
triple de, la mitad de, etc.).
 Decide a cerca de las estrategias para determinar qué tan
pertinente es la estimación y analiza las causas de error
en procesos de medición y estimación.
 Estima el resultado de una medición sin realizarla, de
acuerdo con un referente previo y aplica el proceso de
estimación elegido y valora el resultado de acuerdo con
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los datos y el contexto de un problema.

 Estima la medida de longitudes, áreas, volúmenes, masas,
pesos y ángulos en presencia o no de los objetos y decide
sobre la conveniencia de los instrumentos a utilizar,
según las necesidades de la situación.
 Diferencia las propiedades geométricas de las figuras y
cuerpos geométricos.
 Identifica los elementos que componen las figuras y
 Describe las congruencias y semejanzas en figuras
bidimensionales y tridimensionales.
 Estima áreas y volúmenes de figuras y cuerpos
geométricos.
 Construye cuerpos geométricos con el apoyo de
instrumentos de medida adecuados.
 Lee y extrae la información estadística publicada en
diversas fuentes.
 Plantea una pregunta que le facilite recolectar información
que le permita contrastar la información estadística
publicada.
 Organiza la información recolectada en tablas y la
representa mediante gráficas adecuadas.
 Calcula las medidas requeridas de acuerdo a los datos
recolectados y usa, cuando sea posible, calculadoras o
software adecuado.
 Escribe un informe en el que analiza la información
presentada en el medio de comunicación y la contrasta
con la obtenida en su estudio.

COMPETENCIA. Razonamiento y EBC: 1.7 M III PENSAMIENTO: numérico y
argumentación. DBA1. Interpreta los números enteros y racionales (en sus sistemas numéricos.
COMPONENTE: numérico representaciones de fracción y de decimal) con sus
variacional. operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de Números Racionales
APRENDIZAJE: establece variación, repartos, particiones, estimaciones, etc. Reconoce y Relaciones multiplicativas:
características y relaciones establece diferentes relaciones (de orden y equivalencia y las 1. ½, la mitad, dos veces menor, el
variacionales que permiten describir utiliza para argumentar procedimientos). doble.
conjuntos de números racionales. EBC: 1.5 M III 2. 1/3, La tercera, tres veces menor,
DBA2: Utiliza las propiedades de los números enteros y el triple.
racionales y las propiedades de sus operaciones para proponer 3. ¼ , la cuarta, cuatro veces menor,
estrategias y procedimientos de cálculo en la solución de el cuádruple.
problemas. 4. Concepto de los números
EBC: 3.4 M III Racionales.
DBA 3: Reconoce y establece diferentes relaciones (orden y 5. Problemas de aplicación de la
equivalencia) entre elementos de diversos dominios numéricos fracción como parte-todo.
y los utiliza para argumentar procedimientos sencillos. 6. Problemas de aplicación de la
COMPETENCIA: razonamiento y EBC, 2.3 M III fracción como razón.
argumentación. BDA6. Representa y construye formas bidimensionales y 7. Problemas de aplicación de la
COMPONENTE: geométrico métrico. tridimensionales con el apoyo en instrumentos de medida fracción como operador.
APRENDIZAJE: establece relaciones apropiados. 8. Problemas de aplicación de la
utilizando características métricas y Evidencias de aprendizaje fracción como cociente.
geométricas de distintos tipos de  Reconocer características comunes y regularidades en los 9. Tipos de fracciones: Propias e
figuras bidimensionales y elementos de un conjuntode números racionales. impropias.
tridimensionales.  Reconocer la relación existente entre dos 10. Fracciones mixtas.
variables. 11. Ejercitación de la representación
 Resuelve problemas en los que intervienen cantidades en la recta numérica.
positivas y negativas en procesos de comparación, 12. Fracciones equivalentes.
transformación y representación. 13. Relaciones de orden en las
 Propone y justifica diferentes estrategias para resolver fracciones.
problemas con números enteros, racionales (en sus 14. Adición y sustracción de
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representaciones de fracción y de decimal) en contextos racionales homogéneos y

escolares y extraescolares. heterogéneos.
 Representa en la recta numérica la posición de un número
utilizando diferentes estrategias.
 Interpreta y justifica cálculos numéricos al solucionar
problemas.
 Propone y utiliza diferentes procedimientos para realizar
operaciones con números enteros y racionales.
 Argumenta de diversas maneras la necesidad de
establecer relaciones y características en conjuntos de
números (ser par, ser impar, ser primo, ser el doble de, el
COMPETENCIA: planteamiento y
triple de, la mitad de, etc).
resolución de problemas. 15. Multiplicación.
 Determina criterios de comparación para establecer
COMPONENTE: geométrico métrico. 16. División.
relaciones de orden entre dos o más números.
APRENDIZAJE: aplica estrategias 17. Potenciación.
geométricas o métricas en la solución 18. Radicación.
utilizando diferentes estrategias.
de problemas.
 Describe procedimientos para resolver ecuaciones
lineales.
 Diferencia las propiedades geométricas de las figuras y
 Identifica los elementos que componen las figuras y
 Describe las congruencias y semejanzas en figuras
bidimensionales y tridimensionales.
PENSAMIENTO: espacial y sistemas

geométricos:
18. Prismas.
19. Pirámides.
20. Poliedros.
PENSAMIENTO: métrico métricos y

sistemas de medida.
Medidas de longitud y perímetros

21. Sistema métrico decimal.
22. Sistema sexagesimal.
23. Unidades de longitud.
24. Conversiones.
25. Perímetros de figuras planas.
COMPETENCIA: comunicación, EBC: 1.2 M III PENSAMIENTO: numérico y
representación y modelación. DBA1. Interpreta los números enteros y racionales (en sus sistemas numéricos.
COMPONENTE: numérico variacional representaciones de fracción y de decimal) con sus
APRENDIZAJE: Describir y operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de Números decimales
representar situaciones cuantitativas variación, repartos, particiones, estimaciones, etc. Reconoce y 1. Fracciones decimales y números
o de variación en diversas establece diferentes relaciones (de orden y equivalencia y las decimales.
representaciones y contextos, usando utiliza para argumentar procedimientos). 2. Comparación de números
números racionales. EBC: 3.5 M III decimales.
DBA 5: Propone y desarrolla estrategias de estimación, 3. Aproximación de números
COMPETENCIA: conunicación, medición y cálculo de diferentes cantidades (ángulos, decimales.
representación y modelación. longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para resolver problemas. 4. Conversión entre fracciones y
COMPONENTE: geométrico métrico. EBC: 2.6 M III decimales.
APRENDIZAJE: reconocer DBA4. Utiliza y explica diferentes estrategias (desarrollo de la 5. Operaciones con números
características de objetos forma o plantillas) e instrumentos (regla, compás o software) decimales.
geométricos y métricos. para la construcción de figuras planas y cuerpos. 6. Números decimales y porcentajes.
EBC: 4.3 M III
DAB11. Compara características compartidas por dos o más
COMPETENCIA: comunicación, poblaciones o características diferentes dentro de una misma PENSAMIENTO: métrico y sistemas
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población para lo cual seleccionan muestras, utiliza

representaciones gráficas adecuadas y analiza los resultados de medida:
obtenidos usando conjuntamente las medidas de tendencia
central y el rango.
EBC: 4.8 M III
DBA12. A partir de la información previamente obtenida en
repeticiones de experimentos aleatorios sencillos, compara las
frecuencias esperadas con las frecuencias observadas.
Evidencias de aprendizaje
 Reconoce y establece diferentes relaciones (de orden y
represenatación y modelación. equivalencia y las utiliza para argumentar procedimientos).
 Resuelve problemas en los que intervienen cantidades
positivas y negativas en procesos de comparación,
transformación y representación.
 Propone y justifica diferentes estrategias para resolver
problemas con números enteros, racionales (en sus
representaciones de fracción y de decimal) en contextos
escolares y extraescolares.
Medidas de superficie y áreas
7. Unidades de superficie.
utilizando diferentes estrategias. Interpreta y justifica
8. Conversión de unidades de
cálculos numéricos al solucionar problemas.
superficie.
 Decide acerca de las estrategias para determinar qué tan
9. Área de figuras planas.
pertinente es la estimación y analiza las causas de error
10. Longitud de la circunferencia y
en procesos de medición y estimación.
área de figuras circulares.
 Estima el resultado de una medición sin realizarla, de
11. Área de figuras compuestas
acuerdo con un referente previo y aplica el proceso de
COMPONENTE: aleatorio.
estimación elegido y valora el resultado de acuerdo con
APRENDIZAJE: interpreta y PENSAMIENTO: variacional y
los datos y contexto de un problema.
transforma información estadística sistemas de datos:
 Estima la medida de longitudes, áreas, volúmenes, masas,
representada en distintos formatos.
pesos y ángulos en presencia o no de los objetos y decide
 Medidas de tendencia central
sobre la conveniencia de los instrumentos a utilizar, según
12. Media aritmética.
las necesidades de la situación.
13. Moda y mediana.
 Construye plantillas para cuerpos geométricos dadas sus
14. Análisis del comportamiento de un
medidas.
conjunto de datos.
 Selecciona las plantillas que genera cada cuerpo a partir
del análisis de su forma, sus caras y sus vértices.
Probabilidad y técnicas de conteo
 Utiliza las reglas no graduadas y el compás para dibujar
15. Experimentos aleatorios y no
las plantillas de cuerpos geométricos cuando se tienen sus
aleatorios.
medidas.
16. Probabilidad de un evento.
 Comprende las diferencia entre muestra y población.
 Selecciona y produce representaciones gráficas
apropiadas al conjunto de datos usando, cuando sea
posible, calculadoras o software adecuado.
 Interpreta la información que se presenta en los gráficos
usándolas medidas de tendencia central y el rango.
 Enumera los posibles resultados de un experimento
aleatorio sencillo.
 Realiza repeticiones del experimento aleatorio sencillo y
registra los resultados en tablas y gráficos de frecuencia.
 Interpreta y asigna la probabilidad de ocurrencia de un
evento dado, teniendo encuentra el número de veces que
ocurre el evento en relación con el número total de veces
que realiza el experimento.
 Compara los resultados obtenidos experimentalmente con
las predicciones anticipadas.
COMPETENCIA: razonamiento y EBC: 1.11 M III. PENSAMIENTO: numérico y
argumentación. DBA3. Reconoce y establece diferentes relaciones (orden y sistemas de números:
COMPONENTE: numérico equivalencia) entre elementos de diversos dominios numéricos
variacional. y los utiliza para argumentar procedimientos sencillos. Números Enteros:
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APRENDIZAJE: establecer DBA 6. Representa y construye formas bidimensionales y 1. Posiciones relativas y números
características numéricas y relaciones tridimensionales con el apoyo en instrumentos de medida relativos.
variacionales que permiten describir apropiados.
conjuntos de números racionales. EBC: 2.4 M III
DBA7. Reconoce el plano cartesiano como un sistema 2. Los números enteros en la vida
COMPETENCIA: razonamiento y bidimensional que permite ubicar puntos como sistema de diaria.
argumentación. referencia gráfico o geográfico. 3. Números enteros en la recta
COMPONENTE: geométrico métrico. EBC: 5.3 M III numérica.
APRENDIZAJE: establecer DBA 9. Opera sobre números desconocidos y encuentra las 4. Valor absoluto de un número
relaciones utilizando características operaciones apropiadas al contexto para resolver problemas. entero.
métricas y geométricas de distintos Evidencias de aprendizaje
tipos de figuras bidimensionales y  Determina criterios de comparación para establecer PENSAMIENTO: espacial y sistemas
tridimensionales. relaciones de orden entre dos o más números. geométricos:
utilizando diferentes estrategias. El plano cartesiano
COMPETENCIA: comunicación,  Describe procedimientos para resolver ecuaciones 5. Traslación.
representación y modelación. lineales. 6. Rotación.
COMPONENTE: numérico variacional  Localiza, describe y representa la posición y la trayectoria 7. Reflexión.
APRENDIZAJE: describir y de un objeto en un plano cartesiano.
representar situaciones cuantitativas  Identifica e interpreta la semejanza de dos figuras al Volumen
o de variación en diversas realizar rotaciones, ampliaciones y reducciones de formas 8. Unidades de Volumen.
representaciones y contextos, usando bidimensionales en el plano cartesiano. 9. Área y volumen de un prisma.
números racionales.  Clasificar figuras bidimensionales de acuerdo con 10. Unidades de capacidad.
características geométricas específicas. 11. Unidades de masa.
 Identificar o describir efectos de transformaciones , 12. Unidades de tiempo.
rotaciones, traslaciones , homotecias, reflexiones) 13. Unidades de temperatura
aplicadas a figuras planas.
 Establecer características de figuras bidimensionales y
tridimensionales a partir de procedimientos para la
construcción de las mismas.
 Localiza, describe y representa la posición y la trayectoria
de un objeto en un plano cartesiano.
 Identifica e interpreta la semejanza de dos figuras al
realizar rotaciones, ampliaciones y reducciones de formas
bidimensionales en el plano cartesiano. PENSAMIENTO: variacional y
 Identificar características básicas de información numérica sistemas algebraicos y analíticos:
presentadas en distintos tipos de registro.
 Transformar la información numérica presentada en Proporcionalidad. Ecuaciones e
distintos tipos de registro. inecuaciones
 Reconocer equivalencias entre expresiones algebraicas 14. Razones y proporciones.
básicas en diferentes contextos. 15. Proporcionalidad directa.
 Utiliza las operaciones y sus inversas en problemas de 16. Proporcionalidad inversa.
cálculo numérico. 17. Igualdades, ecuaciones e
 Realiza cálculos numéricos, organiza la información en inecuaciones
tablas, elabora representaciones gráficas y las interpreta.
 Realiza combinaciones de operaciones, encuentra
propiedades y resuelve ecuaciones en donde están
involucradas.

COMPETENCIA: razonamiento y EBC: 1.4 M III PENSAMIENTO numérico y sistemas
argumentación. DBA1: Interpreta los números enteros y racionales (en sus numéricos:
COMPONENTE: numérico representaciones de fracción y de decimal) con sus Números Enteros (ℤ):
variacional. operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de 1. Números Relativos.
APRENDIZAJE: establecer variación, repartos, particiones, estimaciones, etc.  Punto de referencia.
características numéricas y relaciones EBC: 3.1 M III  Definición
variacionales que permiten describir DBA4: Utiliza escalas apropiadas para representar e interpretar 2. Números Enteros (ℤ).
conjuntos de números racionales. planos, mapas y maquetas con diferentes unidades.  Definición de ℤ.
EBC: 4.7 M III  Opuesto de un ℤ.
DBA8: Plantea preguntas para realizar estudios estadísticos en  Representación de ℤ en la recta
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COMPETENCIA: planteamiento y los que representa información mediante histogramas, numérica y en el plano
resolución de problemas. polígonos de frecuencia, gráficos de línea entre otros; identifica cartesiano.
variaciones, relaciones o tendencias para dar respuesta a las
preguntas planteadas.
 Reconocer características comunes y regularidades en los 3. Valor Absoluto de ℤ
elementos de un conjunto de números racionales.  Definición.
 Reconocer la relación existente entre dos variables. 4. Orden en ℤ.
 Reconoce y establece diferentes relaciones (de orden y  Concepto.
equivalencia y las utiliza para argumentar procedimientos). 5. Adición en ℤ.
 Resuelve problemas en los que intervienen cantidades  Propiedades.
positivas y negativas en procesos de comparación, 6. Sustracción de ℤ
transformación y representación. 7. Multiplicación en ℤ.
 Propone y justifica diferentes estrategias para resolver  Regla de los signos
problemas con números enteros, racionales (en sus  Propiedades.
representaciones de fracción y de decimal) en contextos 8. División exacta en ℤ.
COMPONENTE: geométrico métrico.
escolares y extraescolares. 9. Potenciación y radicación en ℤ.
APRENDIZAJE: aplicar estrategias
 Representa en la recta numérica la posición de un número  Propiedades.
geométricas o métricas en la solución
utilizando diferentes estrategias. 10. Operaciones combinadas con ℤ.
de problemas.
 Interpreta y justifica cálculos numéricos al solucionar
problemas. PENSAMIENTO: espacial y sistemas
 Identifica los tipos de escalas y selecciona la adecuada geométricos:
COMPETENCIA: comunicación,
para la elaboración de planos de acuerdo al formato o 11. Polígonos
representación y modelación.
espacio disponible para dibujar.  Elementos de un polígono.
COMPONENTE: aleatorio
 Expresa la misma medida con diferentes unidades según  Clasificación
APRENDIZAJE: interpretar y
el contexto. 12. Triángulos.
transformar información estadística
 Representa e interpreta situaciones de ampliación y  Clasificación.
presentada en distintos formatos.
reducción en contextos diversos.  Propiedades.
 Plantea preguntas, diseña y realiza un plan para recolectar  Construcción de triángulos.
la información pertinente. 13. Teorema de Pitágoras.
 Construye tablas de frecuencia y gráficos (histogramas,
polígonos de frecuencia, gráficos de línea, entre otros), PENSAMIENTO: aleatorio y sistemas
para datos agrupados usando, calculadoras o software de datos:
adecuado. 14. Población, muestra y variables.
 Encuentra e interpreta las medidas de tendencia central y 15. Distribución de frecuencias.
el rango en datos agrupados, empleando herramientas  Frecuencia absoluta.
tecnológicas cuando sea posible.  Frecuencia relativa.
 Analiza la información presentada identificando  Frecuencia acumulada.
variaciones, relaciones o tendencias y elabora
conclusiones que permiten responder la pregunta
planteada..

COMPETENCIA: razonamiento y EBC: 1.4 M III PENASMIENTO: numérico y
argumentación. DBA1: Comprende y resuelve problemas, que involucran los sistemas numéricos:
COMPONENTE: numérico números racionales con las operaciones (suma, resta, Números Fraccionarios: (ℚ):
variacional. multiplicación, división, potenciación, radicación) en contextos 1. Números Racionales.
APRENDIZAJE: establece escolares y extraescolares.  Fracciones equivalentes e
características numéricas y relaciones EBC: 1.6 M III irreductibles.
variacionales que permiten describir DBA2: Describe y utiliza diferentes algoritmos, convencionales  El conjunto ℚ.
conjuntos de números racionales. y no convencionales, al realizar operaciones entre números 2. Expresión decimal de ℚ.
racionales en sus diferentes representaciones (fracciones y  Decimal exacto, periódico y
decimales) y los emplea con sentido en la solución de mixto.
problemas. 3. Fracción generatriz de una
COMPETENCIA: comunicación, EBC: 1.8 M III expresión decimal exacto,
representación y modelación. DBA3: Utiliza diferentes relaciones, operaciones y periódico pura y mixta.
COMPONENTE: geométrico métrico representaciones en los números racionales para argumentar y 4. Representación de números ℚ y
APRENDIZAJE: reconocer solucionar problemas en los que aparecen cantidades decimales en la recta numérica.
características de objetos desconocidas. 5. Sistema de coordenadas
geométricos y métricos EBC: 4.4 M III cartesianas.
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DBA 8: Plantea preguntas para realizar estudios estadísticos  Puntos en el plano con
en los que representa información mediante histogramas, coordenadas enteras y
polígonos de frecuencia, gráficos de línea entre otros; identifica racionales.
variaciones, relaciones o tendencias para dar respuesta a las
preguntas planteadas.
 Reconocer características comunes y regularidades en
los elementos de un conjunto de números racionales.
 Reconocer la relación existente entre dos variables.
 Describe situaciones en las que los números enteros y 6. Relación de orden en ℚ.
racionales con sus operaciones están presentes. 7. Adición y sustracción en ℚ.
 Utiliza los signos “positivo” y “negativo” para describir  Propiedades de la adición de ℚ.
cantidades relativas con números enteros y racionales. 8. Multiplicación y división en ℚ.
 Resuelve problemas en los se involucran variaciones  Propiedades de la multiplicación.
porcentuales. 9. Potenciación y radicación en ℚ.
 Representa los números enteros y racionales en una recta  Propiedades de la radicación en
numérica. ℚ.
 Estima el valor de una raíz cuadrada y de una potencia.
 Construye representaciones geométricas y pictóricas para PENSAMIENTO: métrico y sistemas
ilustrar relaciones entre cantidades. de medición:
 Calcula e interpreta el máximo común divisor y el mínimo 10. Unidades de longitud.
. común múltiplo entre números enteros.  Múltiplos y submúltiplos.
COMPETENCIA: planteamiento y  Describe procedimientos para calcular el resultado de una  Conversiones.
resolución de problemas. operación (suma, resta, multiplicación y división) entre 11. Perímetro de figuras planas.
COMPONENTE: aleatorio. números enteros y racionales. 12. Unidades de superficie.
APRENDIZAJE: utiliza distintas  Identificar relaciones entre figuras bidimensionales y  Múltiplos y submúltiplos.
estrategias para la solución de tridimensionales.  Conversión.
problemas que involucran conjuntos  Utilizar sistemas de referencia para representar la 13. Área de figuras planas.
de datos estadísticos presentados en ubicación de objetos geométricos. 14. Longitud de la circunferencia.
tablas, diagramas de barras,  Reconocer el conjunto de unidades usados para cada 15. Área de prismas y pirámides
diagramas circulares y pictogramas. magnitud (longitud, parea, volumen, capacidad, peso y regulares.
masa, duración, rapidez y temperatura).
 Utiliza nociones básicas de probabilidad para solucionar PENSAMIENTO: aleatorio y sistemas
problemas en contextos cotidianos. de datos:
 Solucionar problemas en contextos cotidianos que se 16. Gráficas estadísticas.
resuelven con el manejo de datos.  Histograma.
 Utilizar nociones básicas de medidas de tendencia central  Diagrama de líneas.
para solucionar problema en contextos cotidianos que  Circular.
contienen información estadística. 17. Medidas de tendencia central.
 Plantea preguntas, diseña y realiza un plan para recolectar  Madia aritmética.
la información pertinente.  Mediana.
 Construye tablas de frecuencia y gráficos (histogramas,  Moda.
polígonos de frecuencia, gráficos de línea, entre otros),
para datos agrupados usando, calculadoras o software
adecuado.
 Analiza la información presentada identificando
variaciones, relaciones o tendencias y elabora
conclusiones que permiten responder la pregunta
planteada.

COMPETENCIA: planteamiento y EBC: 1.9 M III PENASMIENTO: variacional y
resolución de problemas. DBA3: Utiliza diferentes relaciones, operaciones y sistemas algebraicos y analíticos:
COMPONENTE: numérico representaciones en los números racionales para argumentar y 1. Razones y proporciones:
variacional. solucionar problemas en los que aparecen cantidades  Propiedad fundamental de las
APRENDIZAJE: Utilizar diferentes desconocidas proporciones.
modelos y estrategias en la solución EBC: 1.10 M III. 2. Magnitudes proporcionales:
de problemas con contenido numérico DBA2: Describe y utiliza diferentes algoritmos, convencionales  Magnitudes directamente
y variacional. y no convencionales, al realizar operaciones entre números proporcionales.
racionales en sus diferentes representaciones (fracciones y  Magnitudes inversamente
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decimales) y los emplea con sentido en la solución de proporcionales.

COMPETENCIA: planteamiento y problemas. 3. Proporcionalidad directa
resolución de problemas. EBC: 2.4 M III 4. Regla de tres simple directa.
COMPONENTE: geométrico métrico. DBA6: Representa en el plano cartesiano la variación de 5. Aplicaciones de la
APRENDIZAJE: Aplicar estrategias magnitudes (áreas y perímetro) y con base en la variación proporcionalidad directa
geométricas o métricas en la solución explica el comportamiento de situaciones y fenómenos de la  Porcentaje.
de problemas. vida diaria.  Interés simple.
DBA7: Plantea y resuelve ecuaciones, las describe 6. Proporcionalidad Inversa
verbalmente y representa situaciones de variación de manera 7. Regla de tres compuesta.
COMPETENCIA: razonamiento y numérica, simbólica o gráfica.
argumentación Evidencias de aprendizaje: PENSAMIENTO: espacial y sistemas
COMPONENTE: métrico espacial.  Resuelve problemas mediante el uso d modelos numéricos geométricos:
APRENDIZAJE: Establecer básicos que involucren operaciones entre números 8. Figuras congruentes y figuras
relaciones utilizando características racionales (suma, resta, multiplicación, división, semejantes.
métricas y geométricas de distintos potenciación y radicación). 9. Semejanza de triángulos
tipos de figuras bidimensionales y  Resolver problemas que se modelan mediante el uso de 10. Teorema de Thales.
tridimensionales. relaciones de proporcionalidad entre variables. 11. Cuadriláteros.
 Resolver problemas en los que se presenta un modelo  Paralelogramos.
algebraico relacionando variables.  Propiedades de los
 Realiza operaciones para calcular el número decimal que paralelogramos.
representa una fracción y viceversa  Trapecios.
 Usa las propiedades distributiva, asociativa, modulativa, del  Trapezoides.
inverso y conmutativa de la suma y la multiplicación en los 12. Movimientos en el plano
racionales para proponer diferentes caminos al realizar un  Traslación.
cálculo.  Rotación.
 Determina el valor desconocido de una cantidad a partir de  Reflexión.
las transformaciones de una expresión algebraica.  Homotecias.
 Determina medidas de atributos de figuras geométricas o
procedimientos que permitan calcularlas.
 Resolver problemas métricos o geométricos que involucren
factores escalares.
 Representa los números enteros y racionales en una recta
numérica.
 Estima el valor de una raíz cuadrada y de una potencia.
 Construye representaciones geométricas y pictóricas para
ilustrar relaciones entre cantidades.
 Clasificar figuras bidimensionales de acuerdo con
características específicas, ya sean estas geométricas o
métricas.
 Clasificar figuras bidimensionales de acuerdo con
características geométricas específicas.
 Identificar o describir efectos de transformaciones
(rotaciones, traslaciones. Homotecias, reflexiones)
aplicados a figuras planas .
 Establecer características de figuras bidimensionales y
tridimensionales a partir de procedimientos para la
construcción de las mismas.
 Interpreta las modificaciones entre el perímetro y el área
con un factor de variación respectivo.
 Establece diferencias entre los gráficos del perímetro y del
área.
 Coordina los cambios de la variación entre el perímetro y la
longitud de los lados o el área de una figura.
 Organiza la información (registros tabulares y gráficos) para
comprender la relación entre el perímetro y el área.
 Plantea modelos algebraicos, gráficos o numéricos en los
que identifica variables y rangos de variación de las
variables.
 Toma decisiones informadas en exploraciones numéricas,
algebraicas o graficas de los modelos matemáticos usados.
 Utiliza métodos informales exploratorios para resolver
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ecuaciones.

COMPETENCIA: planteamiento y PENSAMIENTO: variacional y
resolución de problemas. EBC: 5.4 M III sistemas algebraicos y analíticos:
COMPONENTE. Numérico DBA3: Utiliza diferentes relaciones, operaciones y 1. Lenguaje algebraico.
variacional. representaciones en los números racionales para argumentar y  Uso de letras para expresar
APRENDIZAJE: utilizar diferentes solucionar problemas en los que aparecen cantidades relaciones-
modelos y estrategias en la solución desconocidas.  Expresiones algebraicas.
de problemas con contenido numérico EBC. 2.6 M III  Valor numérico de una
y variacional. DBA7: plantea y resuelve ecuaciones, las describe expresión algebraica.
verbalmente y representa situaciones de variación de manera 2. Ecuaciones con estructuras
numérica, simbólica y gráfica. aditivas en los números enteros.
EBC: 2.7 M III 3. Ecuaciones con estructuras
COMPETENCIA: comunicación, DBA6: Representa en el plano cartesiano la variación de multiplicativas en los números
representación y modelación. magnitudes (áreas y perímetro) y con base en la variación enteros.
COMPONENTE: geométrico métrico. explica el comportamiento de situaciones y fenómenos de la 4. Ecuaciones con números
APRENDIZAJE: reconocer vida diaria.. racionales.
características de objetos EBC: 4.5 M III 5. Inecuaciones.
geométricos y métricos. DBA9: Usa el principio multiplicativo en situaciones aleatorias 6. Funciones.
sencillas y lo representa con tablas o diagramas de árbol.  Concepto de función.
Asigna probabilidades a eventos compuestos y los interpreta a  Representación gráfica.
COMPETENCIA: razonamiento y partir de propiedades básicas de la probabilidad . 7. Análisis de gráficas.
argumentación. Evidencias de aprendizaje:  Decrecimiento y
COMPONENTE: aleatorio.  Resolver problemas mediante el uso de modelos decrecimiento.
APRENDIZAJE: utilizar distintas numéricos básicos que involucren operaciones entre  Máximos y mínimos.
estrategias para la solución de números racionales (suma, resta, multiplicación, división,
problemas que involucran conjuntos potenciación y radicación). PENSAMIENTO: métrico y sistemas
de datos estadísticos, presentados en  Resolver problemas que se modelan mediante el uso de de medición:
tablas, diagramas de barras, relaciones de proporcionalidad entre variables. 8. Poliedros y cuerpos redondos.
diagramas circulares y pictogramas.  Resolver problemas en los que se presentan un modelo  Cilindro, Cono, Esfera.
algebraico relacionando variables. 9. Área y volumen.
 Usar diferentes modelos y  Plantea modelos algebraicos, gráficos o numéricos en los  Área de figuras planas y de
argumentos combinatorios para que identifica variables y rangos de variación de las prismas y pirámides.
analizar experimentos aleatorios. variables.  Volumen de poliedros.
 Toma decisiones informadas en exploraciones numéricas,  Unidades de capacidad.
algebraicas o graficas de los modelos matemáticos
usados. PENSAMIENTO: aleatorio y sistemas
 Utiliza métodos informales exploratorios para resolver de datos:
ecuaciones.
10. Experimentos aleatorios.
 Realiza operaciones para calcular el número decimal que
 Sucesos aleatorios.
representa una fracción y viceversa.
 Operaciones con sucesos.
 Usa las propiedades distributiva, asociativa, modulativa,
11. Espacio muestral.
del inverso y conmutativa de la suma y la multiplicación en
12. Sucesos y tipos de sucesos.
los racionales para proponer diferentes caminos al realizar
un cálculo. 13. Probabilidad.
 Determina el valor desconocido de una cantidad a partir  Regla de Laplace.
de las transformaciones de una expresión algebraica. 14. Sucesiones.
 Plantea modelos algebraicos, gráficos o numéricos en los 15. Término general de una sucesión.
que identifica variables y rangos de variación de las
variables.
algebraicas o graficas de los modelos matemáticos
usados.
 Utiliza métodos informales exploratorios para resolver
ecuaciones.
 interpreta las modificaciones entre el perímetro y el área
con un factor de variación respectivo.
 Establece diferencias entre los gráficos del perímetro y del
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área.
 Coordina los cambios de la variación entre el perímetro y
la longitud de los lados o el área de una figura.
 Organiza la información (registros tabulares y gráficos)
para comprender la relación entre el perímetro y el área.
 Utiliza nociones básicas de probabilidad para solucionar
problema s en contextos cotidianos.
 Solucionar problemas en contextos cotidianos que se
resuelven con el manejo de datos.
 Utilizar nociones básicas de medidas de tendencia central
para solucionar problemas en contextos cotidianos que
contienen información estadística.
 Elabora tablas o diagramas de árbol para representar las
distintas maneras en que un experimento aleatorio puede
suceder.
 Usa el principio multiplicativo para calcular el número de
resultados posibles.
 Interpreta el número de resultados considerando que
cuando se cambia de orden no se altera el resultado.

COMPETENCIA: razonamiento y EBC: 1.1 M IV PENSAMIENTO: numérico y
argumentación. DBA1: Reconoce la existencia de los números irracionales sistemas numéricos.
COMPONENTE: numérico como números no racionales y los describe de acuerdo con sus Números Reales.
variacional. características y propiedades. 1. Números Racionales.
APRENDIZAJE: identificar y describir DBA2: Construye representaciones, argumentos y ejemplos de 2. Expresión decimal de un numero
relaciones (aditivas, multiplicativas, propiedades de los números racionales y no racionales. Racional.
de recurrencia) que se pueden DBA6: Identifica relaciones de congruencia y semejanza entre 3. Números Racionales en la recta
establecer en una secuencia las formas geométricas que configuran el diseño de un objeto. numérica.
numérica. EBC: 5.3 M IV 4. Números Irracionales.
DBA8: Identifica y analiza relaciones entre propiedades de las 5. Números Reales.
gráficas y propiedades de expresiones algebraicas y relaciona
COMPETENCIA: planteamiento y la variación y covariación con los comportamientos gráficos, PENSAMIENTO: variacional y
resolución de problemas. numéricos y características de las expresiones algebraicas en sistemas algebraicos y analíticos.
COMPONENTE: numérico situaciones de modelación. Polinomios.
variacional- EBC: 3.2 M IV 6. Expresiones algebraicas.
APRENDIZAJE: resolver problemas DBA4: describe atributos medibles de diferentes sólidos y 7. Polinomios.
aditivos o multiplicativos en el explica relaciones entre ellos por medio del lenguaje 8. Adición y sustracción de
conjunto de los números Reales. algebraico. polinomios.
DBA7: Identifica regularidades y argumenta propiedades de
figuras geométricas a partir de teoremas y las aplica en PENSAMIENTO: espacial y sistemas
COMPETENCIA: razonamiento y situaciones reales. geométricos:
argumentación. Evidencias de aprendizaje: Geometría plana y del espacio.
COMPONENTE: espacial métrico.  Generalizar relaciones o propiedades en una secuencia 9. Elementos de demostración.
APRENDIZAJE: argumenta formal e numérica. 10. Ángulos.
informalmente sobre propiedades y  Usar la descripción de una relación determinada, para 11. Ángulos determinados por rectas
relaciones de figuras planas y conocer los términos de una secuencia numérica. paralelas y una secante.
sólidos.  Utiliza procedimientos geométricos para representar 12. Clasificación de triángulos.
números racionales e irracionales.
 Identifica las diferentes representaciones (decimales y no PENSAMIENTO: aleatorio y sistema
COMPETENCIA: comunicación, decimales) para argumentar por qué un número es o no de datos.
representación y modelación. racional. Estadística y probabilidad.
COMPONENTE: aleatorio.  Utiliza procedimientos geométricos o aritméticos para 9. Distribución de frecuencias de
APRENDIZAJE: comparar, usar e construir algunos números irracionales y los ubica en la datos agrupados.
interpretar datos que proviene de recta numérica. 10. Diagramas de barras y diagramas
situaciones reales y traducir entre  Justificar procedimientos con los cuales se representa circulares.
diferentes representaciones de un geométricamente números racionales y números reales. 11. Diagrama de puntos y de líneas.
conjunto de datos.  Construye varias representaciones (geométrica, decimales 12. Pictogramas.
o no decimales) de un mismo número racional o irracional.
 Opera con formas simbólicas y las interpreta.
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 Relaciona un cambio en la variable independiente con el

cambio correspondiente en la variable dependiente.
.  Encuentra valores desconocidos en ecuaciones
algebraicas.
 Reconoce y representa relaciones numéricas mediante
expresiones algebraicas y encuentra el conjunto de
variación de una variable en función del contexto.
 Aplicar propiedades para solucionar un problema que
involucra adición y/o multiplicación en el conjunto de los
números Reales.
 Reconocer que diferentes estrategias permiten determinar
la solución de unos problemas aditivos y/o multiplicativos
en el conjunto de los números Reales.
 Utiliza lenguaje algebraico para representar el volumen de
un prisma en términos de sus aristas.
 Realiza la representación gráfica del desarrollo plano de
un prisma.
 Estima, calcula y compara volúmenes a partir de las
relaciones entre las aristas de un prisma o de otros
sólidos.
 Interpreta las expresiones algebraicas que representan el
volumen y el área cuando sus dimensiones varían.
 Compara figuras y determina propiedades comunes y las
que no lo son.
 Dar razones por qué una figura cumple determinadas
propiedades.
 Justificar conclusiones sobre las propiedades de las
figuras planas y de sólidos utilizando ejemplos y
contraejemplos.
 Clasificar figuras planas y tridimensionales de acuerdo a
sus propiedades.
 Interpretar informaciones presentes en tablas y gráficas.
 Comparar diferentes representaciones del mismo conjunto
de datos (tablas y/o gráficos).
 Comparar e interpretar datos provenientes de diferentes
fuentes.
EBC. 5.2 M IV
COMPETENCIA: planteamiento y DBA9: propone, compara y usa procedimientos inductivos y PENSAMIENTO: variacional y
resolución de problemas. lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas sistemas algebraicos y analíticos.
COMPONENTE: numérico de diversas situaciones o contextos. Polinomios.
variacional. EBC: 5.4 M IV 1. Multiplicación de polinomios.
APRENDIZAJE: resolver problemas DBA3: Reconoce los diferentes usos y significados de las 2. Productos notables.
en situaciones aditivas y operaciones (convencionales y no convencionales) y del signo 3. División de polinomios.
multiplicativas en el conjunto de los igual (equivalencia e igualdad condicionada) y los utiliza para 4. Regla de Ruffini.
números Reales. argumentar equivalencias entre expresiones algebraicas y
resolver sistemas de ecuaciones. PENSAMIENTO: variaciona y
EBC: 2.2 M IV sistemas algebraicos y analíticos:.
DBA7: identifica regularidades y argumenta propiedades de Ecuaciones y funciones
COMPETENCIA: planteamiento y figuras geométricas a partir de teoremas y las aplica en 5. Ecuaciones.
resolución de problemas. situaciones reales. 6. Ecuaciones de primer grado con
COMPONENTE: numérico DBA8: identifica y analiza relaciones entre propiedades de las una incógnita.
variacional. gráficas y propiedades de las expresiones algebraicas y 7. Problemas con ecuaciones de
APRENDIZAJE: resuelve problemas relaciona la variación y la covariación con los comportamientos primer grado.
en situaciones de variación con gráficos, numéricos y características de las expresiones 8. Dependencia entre magnitudes.
funciones polinómicas y algebraicas en situaciones de modelación.
exponenciales en contextos EBC: 4.3 M IV PENSAMIENTO: métrico y sistemas
aritméticos y geométricos. DBA11: interpreta información presentada en tablas de de medición:
frecuencias y gráficos cuyos datos están agrupados en Longitudes, áreas y volúmenes.
intervalos y decide cuál es la medida de tendencia central que 9. Teorema de Pitágoras.
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mejor la representa. 10. Distancia entre dos puntos.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: 11. Perímetro de figuras planas.
COMPETENCIA: planteamiento y  Opera con formas simbólicas que representan números y 12. Longitudes de figuras circulares.
resolución de problemas. encuentra valores desconocidos en ecuaciones
COMPONENTE: métrico geométrico. numéricas. PENSAMIENTO: aleatorio y sistema
APRENDIZAJE: resuelve y formula  Reconoce patrones numéricos y los describe de datos.
problemas usando modelos verbalmente. Estadística y probabilidad.
geométricos.  Representa relaciones numéricas mediante expresiones 12. Histograma y polígonos de
algebraicas y opera con y sobre variables. frecuencia.
COMPETENCIA: comunicación,  Describe diferentes usos del signo igual (equivalencia, 13. Medidas de tendencia central.
representación y modelación. igualdad condicionada) en las expresiones algebraicas.
COMPONENTE: aleatorio.  Utiliza las propiedades de los conjuntos numéricos para
APRENDIZAJE: reconoce la media, resolver ecuaciones.
mediana y moda con base en la  Reconoce el uso del signo igual como relación de
representación de un conjunto de equivalencia de expresiones algebraicas en los números
datos y explicitar sus diferencias en reales.
situaciones diferentes.  Propone y ejecuta procedimientos para resolver una
ecuación lineal y sistemas de ecuaciones lineales y
argumenta la validez o no de un procedimiento.
 Usa el conjunto solución de una relación (de equivalencia
y de orden) para argumentar la validez o no de un
procedimiento
 Plantear y resolver problemas en otras áreas, relativos a
situaciones de variación con funciones lineales y afines.
 Identificar en una situación de variación: variables
(discretas o continuas), su universo numérico y el
significado de cada una de ellas.
 Plantear y resolver problemas en otras áreas, relativos a
situaciones de variación con funciones polinómicas (de
grado mayor que 1) y exponenciales.
 Resolver problemas que requieran para su solución
ecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales.
 Dar significado en su contexto, a la solución de una
ecuación o de un sistema de ecuaciones.
 Describe teoremas y argumenta su validez a través de
diferentes recursos (Software, tangram, papel, entre
otros).
 Argumenta la relación pitagórica por medio de
construcción al utilizar material concreto.
 Reconoce relaciones geométricas al utilizar el teorema de
Pitágoras y Thales, entre otros.
 Aplica el teorema de Pitágoras para calcular la medida de
cualquier lado de un triángulo rectángulo
 Resuelve problemas utilizando teoremas básicos.
 Opera con formas simbólicas y las interpreta.
 Relaciona un cambio en la variable independiente con el
cambio correspondiente en la variable dependiente.
 Encuentra valores desconocidos en ecuaciones
algebraicas.
 Interpreta los datos representados en diferentes tablas y
gráficos.
 Usa estrategias gráficas o numéricas para encontrar las
medidas de tendencia central de un conjunto de datos
agrupados.
 Describe el comportamiento de los datos empleando las
medidas de tendencia central y el rango.
 Reconoce cómo varían las medidas de tendencia central y
el rango cuando varían los datos..
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Aprendizaje /Logro
Evidencia de aprendizaje/ Indicador de logro Contenidos
COMPETENCIA: comunicación, EBC: 5.3 M IV PENSAMIENTO: variacional y

representación y modelación. DBA9: Propone, compara y usa procedimientos inductivos y sistemas algebraicos y analíticos.
COMPONENTE: numérico lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas Polinomios.
variacional en diversas situaciones o contextos. 1. Factorización de polinomios.
APRENDIZAJE: identificar EBC: 3.1 M IV 2. Cocientes notables.
expresiones numéricas y algebraicas DBA4: Describe atributos medibles de diferentes sólidos y
equivalentes. explica relaciones entre ellos por medio del lenguaje PENSAMIENTO: métrico y sistemas
algebraico. de medida.
DBA5: Utiliza y explica diferentes estrategias para encontrar el Longitudes, áreas y volúmenes.
COMPETENCIA: razonamiento y
volumen y la capacidad de objetos regulares e irregulares en la 3. Área del círculo y área de regiones
argumentación.
solución de problemas en las matemáticas y en otras ciencias. circulares.
COMPONENTE: geométrico métrico
EBC: 3.7 M IV 4. Área de cilindros y conos.
APRENDIZAJE: generalizar
DBA12: Hace predicciones sobre la posibilidad de ocurrencia 5. Volúmenes de cilindros y conos.
procedimientos de cálculo para
de un evento compuesto e interpreta la predicción a partir del 6. Área y volumen de la esfera.
encontrar el área de figuras planas y
uso de propiedades básicas de la probabilidad. 7. Medidas y cálculos con escalas.
el volumen de algunos sólidos.
 Identificar la equivalencia entre expresiones algebraicas y PENSAMIENTO: aleatorio y sistemas
COMPETENCIA: razonamiento y entre expresiones numéricas. de datos.
argumentación.  Reconocer cuando expresiones algebraicas y numéricas Estadística y probabilidad.
COMPONENTE: aleatorio. representan lo mismo. 8. Medidas de dispersión.
APRENDIZAJE: formular inferencias  Evaluar expresiones algebraicas. 9. Diagrama del árbol.
y justificar razonamientos y  Opera con formas simbólicas que representan números y
conclusiones a partir del análisis de encuentra valores desconocidos en ecuaciones
información estadística. numéricas.
 Reconoce patrones numéricos y los describe verbalmente.
 Representa relaciones numéricas mediante expresiones
algebraicas y opera con y sobre variables.
 Describe diferentes usos del signo igual (equivalencia,
igualdad condicionada) en las expresiones algebraicas.
 Utiliza las propiedades de los conjuntos numéricos para
resolver ecuaciones
 Utiliza lenguaje algebraico para representar el volumen de
un prisma en términos de sus aristas.
 Realiza la representación gráfica del desarrollo plano de
un prisma.
 Estima, calcula y compara volúmenes a partir de las
relaciones entre las aristas de un prisma o de otros
sólidos.
 Interpreta las expresiones algebraicas que representan el
volumen y el área cuando sus dimensiones varían.
 Estima medidas de volumen con unidades estandarizadas
y no estandarizadas.
 Utiliza la relación de las unidades de capacidad con las
unidades de volumen (litros, dm3, etc) en la solución de un
problema.
 Identifica la posibilidad del error en la medición del
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volumen haciendo aproximaciones pertinentes al respecto.

 Explora y crea estrategias para calcular el volumen de
cuerpos regulares e irregulares.
 Identifica y enumera el espacio muestral de un
experimento aleatorio.
 Identifica y enumera los resultados favorables de
ocurrencia de un evento indicado.
 Asigna la probabilidad de la ocurrencia de un evento
usando valores entre 0 y 1.
 Reconoce cuando dos eventos son o no mutuamente
excluyentes y les asigna la probabilidad usando la regla de
la adición.
EBC: 5.4 M IV
COMPETENCIA: comunicación, DBA 8: Identifica y analiza relaciones entre propiedades de las PENSAMIENTO: variacional y
representación y modelación. gráficas y propiedades de expresiones algebraicas y relaciona sistemas algebraicos y analíticos.
COMPONENTE: numérico la variación y covariación con los comportamientos gráficos, Ecuaciones y funciones.
variacional. numéricos y características de las expresiones algebraicas en 1. Funciones.
APRENDIZAJE: identificar situaciones de modelación. 2. Continuidad y variación de
características de gráficas cartesianas DBA 10: Propone relaciones o modelos funcionales entre funciones.
en realación con las situaciones que variables e identifica y analiza propiedades de covariación entre 3. Crecimiento y decrecimiento de
representan variables, en contextos numéricos, geométricos y cotidianos y funciones.
las representa mediante gráficas (cartesianas de puntos, 4. Función lineal. Proporcionalidad.
COMPETENCIA: razonamiento y continuas, formadas por segmentos, etc.). 5. Función a fin.
argumentación.. EBC: 2.2 M IV 6. Aplicaciones de las funciones
COMPONENTE: métrico geométrico.. DBA6: Identifica relaciones de congruencia y semejanza entre lineales y afines.
APRENDIZAJE: hacer conjeturas y las formas geométricas que configuran el diseño de un objeto.
verificar propiedades de DBA 7: Identifica regularidades y argumenta propiedades de PENSAMIENTO: espacial y sistemas
congruencias y semejanzas entre figuras geométricas a partir de teoremas y las aplica en geométricos.
figuras bidimensionales. situaciones reales. Geometría plana y del espacio.
DBA8: identifica y analiza relaciones entre propiedades de las 7. Construcción de líneas notables
gráficas y propiedades de las expresiones algebraicas y del triángulo.
relaciona la variación y la covariación con los comportamientos 8. Criterios de congruencia de
gráficos, numéricos y características de las expresiones triángulos.
algebraicas en situaciones de modelación. 9. Criterios de semejanza de
COMPETENCIA: planteamiento y DBA10: propone relaciones o modelos funcionales entre triángulos.
resolución de problemas. variables e identifica y analiza propiedades de covariación entre 10. Teorema de Thales.
COMPONENTE: aleatorio. variables, en contextos numéricos, geométricos y cotidianos y 11. Poliedros.
APRENDIZAJE: plantear y resolver las representa mediante gráficas (cartesianas de puntos, 12. Cuerpos redondos.
situaciones relativas a otras ciencias continuas, formadas por segmentos, etc.).
utilizando conceptos de probabilidad. DBA12: hace predicciones sobre la posibilidad de ocurrencia PENSAMIENTO: aleatorio y sistema
de un evento compuesto e interpreta la predicción a partir del de datos.
uso de propiedades básicas de la probabilidad. Estadística y probabilidad.
Evidencias de aprendizaje: 13. Variaciones.
 Observar y describir la variación de gráficas cartesianas 14. Probabilidad de Sucesos.
que representan relaciones entre dos variables.
 Identificar el sentido de la unidad de medida en una
representación gráfica (p.e. las unidades en los ejes de
coordenadas).
 Reconocer mediante gráficas, situaciones continuas y no
continuas en diversos contextos.
 Expresar y traducir entre lenguaje verbal, gráfico y
simbólico.
 Opera con formas simbólicas y las interpreta. m Relaciona
un cambio en la variable independiente con el cambio
correspondiente en la variable dependiente.
 Encuentra valores desconocidos en ecuaciones
algebraicas.
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algebraicas o gráficas de los modelos matemáticos
usados.
 Relaciona características algebraicas de las funciones,
sus gráficas y procesos de aproximación sucesiva.
 Utiliza criterios para argumentar la congruencia de dos
triángulos.
 Discrimina casos de semejanza de triángulos en
situaciones diversas.
 Resuelve problemas que implican aplicación de los
criterios de semejanza.
 Compara figuras y argumenta la posibilidad de ser
congruente o semejantes entre sí.
 Describe teoremas y argumenta su validez a través de
diferentes recursos (Software, tangram, papel, entre
otros).
 Argumenta la relación pitagórica por medio de
construcción al utilizar material concreto.
 Reconoce relaciones geométricas al utilizar el teorema de
Pitágoras y Thales, entre otros.
 Aplica el teorema de Pitágoras para calcular la medida de
cualquier lado de un triángulo rectángulo.
 Resuelve problemas utilizando teoremas básicos.
 Resolver problemas de las ciencias sociales o naturales
usando conceptos básicos de probabilidad.
 Formular y comprobar conjeturas sobre el comportamiento
de fenómenos científicos aleatorios sencillos.
 Utilizar técnicas de conteo adecuadas para resolver
problemas de probabilidad en contextos de las ciencias
naturales o sociales.
COMPETENCIA: razonamiento y EBC:1.2 M IV PENSAMIENTO: numérico y
argumentación. DBA1: Utiliza los números reales (sus operaciones, relaciones sistemas numéricos:
COMPONENTE: numérico y propiedades) para resolver problemas con expresiones Números Reales
variacional- polinómicas. 1. Números racionales y Números
APRENDIZAJE: utilizar propiedades DBA2: Propone y desarrolla expresiones algebraicas en el irracionales
y relaciones de los números reales conjunto de los números reales y utiliza las propiedades de la 2. Números reales
para resolver problemas. igualdad y de orden para determinar el conjunto solución de 3. La recta real
relaciones entre tales expresiones. 4. Operaciones con Números reales
DBA3: Utiliza los números reales, sus operaciones, relaciones 5. Potencia con exponente entero
y representaciones para analizar procesos infinitos y resolver 6. Notación científica
COMPETENCIA: comunicación, problemas. 7. Radicales
representación y modelación. EBC2.2 M IV 8. Logaritmos de un Números real
COMPONENTE: numérico variacional DBA5: Utiliza teoremas, propiedades y relaciones geométricas
APRENDIZAJE: establecer (Teorema de Thales y Teorema de Pitágoras) para proponer y PENSAMIENTO: espacial y sistemas
relaciones entre propiedades de las justificar estrategias de medición y cálculo de longitudes. geométricos:
gráficas y propiedades de las DBA6: Conjetura acerca de las regularidades de las formas Circunferencia, Razones
ecuaciones algebraicas. bidimensionales y tridimensionales y realiza inferencias a partir trigonométricas
de los criterios de semejanza, congruencia y teoremas básicos. 9. El proceso de la demostración
DBA9: Utiliza procesos inductivos y algebraicos para formular, 10. Segmentos proporcionales
proponer y resolver conjeturas en la solución de problemas 11. Circunferencia
numéricos, geométricos, métricos, en situaciones cotidianas y 12. Posiciones de una recta y una
no cotidianas. circunferencia
Evidencias de aprendizaje: 13. Medidas de ángulo
  Utilizar las propiedades de de las operaciones para 14. Razones trigonométricas en
simplificar cálculos. triángulos rectángulos
 Utilizar propiedades si un problema, que se representa a 15. Teorema de Pitágoras
través de una ecuación, tiene o no solución. 16. Trayectoria y desplazamiento
 Estimar un valor numérico teniendo en cuenta las
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condiciones establecidas en una situación problema.

 Considera el error que genera la aproximación de un
número real a partir de números racionales.
 Identifica la diferencia entre exactitud y aproximación en
las diferentes representaciones de los números reales.
 Construye representaciones geométricas y numéricas de
los números reales (con decimales, raíces, razones, y
otros símbolos) y realiza conversiones entre ellas.
 Identifica y utiliza múltiples representaciones de números
reales para realizar transformaciones y comparaciones
entre expresiones algebraicas.
 Establece conjeturas al resolver una situación problema,
apoyado en propiedades y relaciones entre números
reales.
 Determina y describe relaciones al comparar
características de gráficas y expresiones algebraicas o
funciones.
 Encuentra las relaciones y propiedades que determinan la
formación de secuencias numéricas.
 Determina y utiliza la expresión general de una sucesión
para calcular cualquier valor de la misma y para
compararla con otras sucesiones.
 Describe y justifica procesos de medición de longitudes.
 Explica propiedades de figuras geométricas que se
involucran en los procesos de medición.
 Justifica procedimientos de medición a partir del Teorema
de Thales, Teorema de Pitágoras y relaciones intra e
interfigurales.
 Valida la precisión de instrumentos para medir longitudes.
m Propone alternativas para estimar y medir con precisión
diferentes magnitudes.
 Efectúa exploraciones, organiza los resultados de las
mismas y propone patrones de comportamiento.
 Propone conjeturas sobre configuraciones geométricas o
numéricas y las expresa verbal o simbólicamente.
 Valida las conjeturas y explica sus conclusiones.
 Interpreta expresiones numéricas y toma decisiones con
base en su interpretación.

COMPETENCIA: comunicación, EBC. 1.2 M III PENSAMIENTO: métrico y sistemas
representación y modelación. DBA 1: Utiliza los números reales (sus operaciones, relaciones de medición:
CPOMPONENTE: métrico y propiedades) para resolver problemas con expresiones Longitudes, áreas y volúmenes
geométrico. polinómicas. 1. Sistema de medidas internacional
APRENDIZAJE: identificar relaciones EBC: 2.3 M IV y anglosajón. Conversiones
entre distintas unidades utilizadas DBA6: Conjetura acerca de las regularidades de las formas 2. Magnitudes físicas
para medir cantidades de la misma bidimensionales y tridimensionales y realiza inferencias a partir 3. Longitudes de cuerdas y
magnitud y determinar su pertinencia. de los criterios de semejanza, congruencia y teoremas básicos. segmentos
4. Calculo de longitudes en un
COMPETENCIA: razonamiento y triángulo rectángulo
argumentación. 5. Teorema de tales
DBA4: Identifica y utiliza relaciones entre volumen y la
COMPONENTE: geométrico métrico. 6. Longitudes de áreas de figuras
capacidad de algunos cuerpos redondos (cilindro, cono y
APRENDIZAJE: hacer conjeturas y panas
esfera) con referencia a las situaciones escolares y
verificar propiedades de congruencias 7. Área y volúmenes de cuerpo
extraescolares.
y semejanzas entre figuras geométrico
DBA8: Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas
bidimensionales. 8. Área y volúmenes de la esfera
para hacer descripciones de situaciones concretas y tomar
decisiones con base en su interpretación.
PENSAMIENTO: aleatorio y sistemas
DBA10: Propone un diseño estadístico adecuado para resolver
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COMPETENCIA: comunicación, una pregunta que indaga por la comparación sobre las de datos:
representación y modelación. distribuciones de dos grupos de datos, para lo cual usa
comprensivamente diagramas de caja, medidas de tendencia
central, de variación y los localización.
 Identificar la información relacionada con la medición en
situaciones que involucran magnitudes.
 Reconocer que una magnitud puede expresarse en Estadística y probabilidad
diferentes unidades de medida y establecer relaciones 9. Terminología estadística
entre ellas. 10. Graficas estadísticas
 Determinar cuándo una unidad de medida es más 11. Histograma
apropiada que otra. 12. Medidas de tendencia central
 Considera el error que genera la aproximación de un 13. Medidas de posición no central
número real a partir de números racionales. 14. Diagrama de caja y bigotes
COMPONENTE: aleatorio  Identifica la diferencia entre exactitud y aproximación en 15. Medidas de dispersión
APRENDIZAJE: reconoce la media, las diferentes representaciones de los números reales. 16. Inferencia de poblaciones.
mediana y moda con base en la  Construye representaciones geométricas y numéricas de Estimadores puntuales
representación de un conjunto de los números reales (con decimales, raíces, razones, y 17. Variables estadísticas
datos y explicar sus diferencias en otros símbolos) y realiza conversiones entre ellas. bidimensionales Dependencia
distribuciones diferentes,  Reconoce regularidades en formas bidimen-sionales y 18. Correlación lineal
tridimensionales. 19. Diagrama de árbol
 Explica criterios de semejanza y congruencia a partir del 20. permutaciones
teorema de Thales. 21. Variaciones y combinaciones
 Compara figuras geométricas y conjetura sobre posibles 22. Probabilidad frecuencial.
regularidades. 23. Clases de eventos
 Redacta y argumenta procesos llevados a cabo para
resolver situaciones de semejanza y congruencia de
figuras.
 Reconocer medidas de tendencia central en un conjunto
de datos.
 Explicar diferencias entre las medidas de tendencia central
en una distribución de datos.
EBC: 1.10 M III PENSAMIENTO: variacional y
DBA2: propone y desarrolla expresiones algebraicas en le sistemas algebraicos y analíticos:
conjunto de los números reales y utiliza las propiedades de la Función lineal sistemas de
igualdad y de orden para determinar el conjunto solución de ecuaciones
relaciones entre tales expresiones. 1. Concepto funcional
DBA 8: Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas 2. Funciones crecientes y funciones
para hacer descripciones de situaciones concretas y tomar decrecientes
COMPETENCIAS: razonamiento decisiones con base en su interpretación. 3. Función lineal y afín
COMPONENTE: numérico DBA 9: utiliza procesos inductivos y lenguaje simbólico o Representación grafica
variacional. algebraico para formular, proponer y resolver conjeturas en la 4. Pendiente de una recta
APRENDIZAJE: interpretar y usar solución de problemas numéricos, geométricos, métricos, en 5. Ecuación de la recta
expresiones algebraicas equivalentes. situaciones cotidianas y no cotidianas. 6. Sistema de ecuaciones lineales
Evidencias de aprendizaje: 7. Resolución de sistemas por el
 Plantear y resolver problemas en otras áreas, relativos a método grafico
situaciones de variación con funciones lineales o afines. 8. Resolución de sistemas por el
 Identificar en una situación de variación: variables método de sustitución
(discretas o continuas), su universo numérico y el 9. Resolución de sistemas por el
significado de cada una de ellas. método de reducción
 Plantear y resolver problemas en otras áreas, relativos a 10. Resolución de sistemas por el
situaciones de variación, con funciones polinómicas (de método de igualación
COMPETENCIA: planteamiento y grado mayor que 1) y exponenciales. 11. Resolución de sistemas por el
resolución de problemas.  Resolver problemas que requieren para su solución método por regla de Cramer
COMPONENTE: numérico ecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales. 12. Resolución de problemas
variacional.  Dar significado, en un contexto, a la solución de una mediante sistemas de ecuaciones
APRENDIZAJE: resolver problemas ecuación o un sistema de ecuaciones. 13. Sistema de inecuaciones de
en situaciones de variación con  primer grado
funciones y exponenciales en  Interpretar una ecuación teniendo en cuenta la situación
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contextos aritméticos y geométricos.. que está representando (variables en la ecuación,

coeficientes, símbolo =).
 Reconocer procesos necesarios en la resolución de
ecuaciones.
 Determinar condiciones para que dos expresiones
algebraicas sean equivalentes.
 Opera con formas simbólicas que representan cantidades.
 Reconoce que las letras pueden representar números y
cantidades, y que se pueden operar con ellas y sobre
ellas.
 Interpreta expresiones numéricas, algebraicas o gráficas y
toma decisiones con base en su interpretación.
 Efectúa exploraciones, organiza los resultados de las
mismas y propone patrones de comportamiento.
 Propone conjeturas sobre configuraciones geométricas o
numéricas y las expresa verbal o simbólicamente.
 Valida las conjeturas y explica sus conclusiones.
 Interpreta expresiones numéricas y toma decisiones con
base en su interpretación.

COMPETENCIA: comunicación, EBC. 5.1 M IV. PENSAMIENTO: variacional y
representación y modelación. DBA2: propone y desarrolla expresiones algebraicas en le sistemas algebraicos y analíticos:
COMPONENTE: numérico conjunto de los números reales y utiliza las propiedades de la Funciones
variacional. igualdad y de orden para determinar el conjunto solución de 1. Función cuadrática
APRENDIZAJE: identifica relaciones entre tales expresiones. Representación gráfica
características de gráficas DBA3 Utiliza los números reales, sus operaciones, relaciones y 2. Obtención de los ceros de una
cartesianas en relación con la representaciones para analizar procesos infinitos y resolver función cuadrática
situación que representa. problemas. 3. Funciones polinómicas
DBA 8: Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas representación grafica
para utilizar hacer descripciones de situaciones concretas y 4. Funciones proporcionales inversa
COMPETENCIA: comunicación, tomar decisiones con base en su interpretación. 5. Tendencia y asíntotas de una
representación y modelación. Evidencias de aprendizaje: función
COMPONENTE: numérico  Identificar el sentido de la unidad de medida en una 6. Funciones exponenciales
variacional. representación gráfica (p.e. las unidades en los ejes de representación y grafica
APRENDIZAJE: identifica coordenadas) 7. Funciones logarítmicas
expresiones numéricas y algebraicas  Expresar y traducir entre lenguaje verbal, gráfico y simbólico. representación grafica
equivalentes.  Reconocer mediante gráficas, situaciones continuas y no 8. Funciones racionales
continuas en diversos contextos. representación gráfica.
 Reconocer el dominio y el rango de una función en un
contexto determinado.
COMPETENCIA: comunicación,  Describir propiedades de la gráficas a partir de las
representación y modelación. características de la ecuación y viceversa.
COMPONENTE: numérico  Identificar y relacionar los elementos de la ecuación
variacional. asociada a funciones, con las características de la gráfica.
APRENDIZAJE: establecer  Identificar puntos de intersección entre diferentes gráficas.
relaciones entre propiedades de las  Establecer relaciones de comparación entre diferentes
gráficas y propiedades de las gráficas.
ecuaciones algebraicas.  Identifica y utiliza múltiples representaciones de números
reales para realizar transformaciones y comparaciones entre
expresiones algebraicas.
 Establece conjeturas al resolver una situación problema,
apoyado en propiedades y relaciones entre números reales.
 Determina y describe relaciones al comparar características
de gráficas y expresiones algebraicas o funciones.
 Encuentra las relaciones y propiedades que determinan la
formación de secuencias numéricas.
 Determina y utiliza la expresión general de una sucesión
para calcular cualquier valor de la misma y para compararla
con otras sucesiones.
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 Opera con formas simbólicas que representan cantidades.

 Reconoce que las letras pueden representar números y
cantidades, y que se pueden operar con ellas y sobre ellas.
 Interpreta expresiones numéricas, algebraicas o gráficas y
toma decisiones con base en su interpretación.
EBC: 3.1 V
DBA 1: utiliza las propiedades de los números Reales para
justificar procedimientos y diferentes representaciones de
subconjuntos de ellos.
DBA5: Explora y describe propiedades de los lugares
geométricos y de sus transformaciones a partir de diferentes
representaciones.
COMPETENCIA: interpretación y
representación. PENSAMIENTO: espacial y sistemas
 Diseñar planes para la solución de problemas que
APRENDIZAJES: frente a un geométricos:
involucran información cuantitativa o esquemática.
problema que involucre información Generalidades sobre geometría
 Ejecutar un plan de solución para un problema que
cuantitativa, plantea e implementa básica.
involucra información cuantitativa o esquemática.
estrategias que lleven a soluciones 1. Concepto de ángulo y sus tipos.
 Resolver un problema que involucra información
adecuadas. 2. Ángulo en posición normal.
cuantitativa o esquemática.
Utiliza procesos inductivos y 3. sistemas de medidas de ángulos.
 Localizar objetos geométricos en el plano cartesiano.
lenguaje simbólico o algebraico 4. Operaciones con ángulos, suma,
 Identifica las propiedades de lugares geométricos a través
para formular, proponer y resolver resta, multiplicación de escalar por
de su representación en un sistema de referencia.
conjeturas en la solución de ángulo.
 Utiliza las expresiones simbólicas de las cónicas y
problemas numéricos, geométricos, 5. Tipos de ángulos, construcción de
propone los rangos de variación para obtener una gráfica
métricos, en situaciones cotidianas ángulos en el plano.
requerida.
y no cotidianas.
 Representa lugares geométricos en el plano cartesiano, a
partir de su expresión algebraica.
 Reconocer y describir curvas o lugares geométricos.
 Utilizar los sistemas de coordenadas espaciales
cartesiano y esférico para especificar la localización de
objetos en el espacio.

DBA3: Resuelve problemas que involucran el significado de PENSAMIENTO: espacial y sistemas
medidas de magnitudes relacionadas (velocidad media, geométricos:
aceleración media) a partir de tablas, gráficas y expresiones El triángulo rectángulo.
algebraicas. 1. Razones trigonométricas básicas.
EBC: 2. Determinación de lados de un
COMPETENCIA: interpretación y DBA4: comprende y utiliza para modelar fenómenos periódicos triángulo, teorema de Pitágoras.
representación y justifica las soluciones. 3. Determinación de los ángulos de
APRENDIZAJE: Valida DBA7: Resuelve problemas mediante el uso de la propiedades un triángulo rectángulos a través
procedimientos y estrategias de las funciones y usa representaciones tabulares, gráficas y de las razones trigonométrica.
matemáticas utilizadas para dar algebraicas para estudiar la variación, la tendencia numérica. 4. Triángulos acutángulos y
solución a problemas. Evidencias de aprendizaje: obtusángulos.
 Plantear afirmaciones que sustentan o refutan una 5. Solución de triángulos utilizando la
interpretación dada a la información disponible en el ley del Seno y del Coseno.
marco de la solución de un problema.
 Argumentar a favor o en contra de un procedimiento para
resolver un problema a la luz de criterios presentados o
establecidos.
 Establecer la validez o pertinencia de una solución
propuesta a un problema dado.
 Reconoce el significado de las razones trigonométricas en
un triángulo rectángulo para ángulos agudos, en particular,
seno, coseno y tangente.
 Explora, en una situación o fenómeno de variación
periódica, valores, condiciones, relaciones o
comportamientos, a través de diferentes representaciones.
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 Calcula algunos valores de las razones seno y coseno

para ángulos no agudos, auxiliándose de ángulos de
referencia inscritos en el círculo unitario.
 Reconoce algunas aplicaciones de las funciones
trigonométricas en el estudio de fenómenos diversos de
variación periódica, por ejemplo: movimiento circular,
movimiento del péndulo, del pistón, ciclo de la respiración,
entre otros.
 Modela fenómenos periódicos a través de funciones
trigonométricas.
 Utiliza representaciones gráficas o numéricas para tomar
decisiones en problemas prácticos.
 Usa la pendiente de la recta tangente como razón de
cambio, la reconoce y verbaliza en representaciones
gráficas, numéricas y algebraicas.
 Utiliza la razón entre magnitudes para tomar decisiones
sobre el cambio.
 Utilizar teoremas, propiedades y relaciones geométricas
(teorema de Thales y el teorema de Pitágoras) para
proponer y justificar estrategias de medición y cálculo de
longitudes.
 Solucionar problemas aplicados utilizando la ley del seno y
coseno.
 Explicar propiedades de figuras geométricas que se
involucran en los procesos de medición.
 Justificar procedimientos de medición a partir del Teorema
de Thales, Teorema de Pitágoras y relaciones intra e
interfigurales.
 Validar la precisión de instrumentos para medir longitudes.

COMPETENCIA: interpretación y EBC: 2.6 M V. PENSAMIENTO: espacial y sistemas
representación DBA2: Utiliza las propiedades algebraicas de equivalencia y geométricos:
APRENDIZAJE: Comprende y de orden de los números Reales para comprender y crear 1. Ángulos de referencia.
transforma la información cuantitativa estrategias que permitan compararlos y comparar subconjuntos 2. Gráficas de seno y coseno.
y esquemática presentada en de ellos (por ejemplo, intervalos).. 3. Gráficas de tangente, cotangente,
distintos formatos. DBA4: Comprende y utiliza funciones para modelar fenómenos secante y cosecante.
periódicos y justifica los resultados. 4. Funciones inversas. Inversa del
 Dar cuenta de las características básicas de la información seno, del coseno y de la tangente.
presentada en diferentes formatos como series, gráficas,
tablas y esquemas. PENSAMIENTO: variacional y
 Transforma una o más piezas de información. sistemas algebraicos y analíticos:
 Reconoce el significado de las razones trigonométricas en 5. Identidades para el seno y el
un triángulo rectángulo para ángulos agudos, en particular, coseno de la suma y la diferencia
seno, coseno y tangente. de ángulos.
 Explora, en una situación o fenómeno de variación 6. Identidades para la tangente de la
periódica, valores, condiciones, relaciones o suma y la diferencia de ángulos.
comportamientos, a través de diferentes representaciones. 7. Identidades para ángulos dobles y
 Calcula algunos valores de las razones seno y coseno mitad.
para ángulos no agudos, auxiliándose de ángulos de 8. Ecuaciones trigonométricas
referencia inscritos en el círculo unitario.
 Reconoce algunas aplicaciones de las funciones
trigonométricas en el estudio de fenómenos diversos de
variación periódica, por ejemplo: movimiento circular,
movimiento del péndulo, del pistón, ciclo de la respiración,
entre otros.
 Modela fenómenos periódicos a través de funciones
trigonométricas.
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Armenia - Quindío
 Solucionar problemas cotidianos que involucran relaciones

trigonométricas.
 Diseñar estrategias para abordar situaciones de medición
que requieran grados de precisión específicos.

EBC 2.1 M V
DBA5:
Explora y describe las propiedades de los lugares geométricos
y de sus transformaciones a partir de diferentes
representaciones.
Evidencias de aprendizaje.
 Dar cuenta de las características básicas de la información
presentada en diferentes formatos como series, gráficas, PENSAMIENTO: espacial y sistemas
tablas y esquemas. geométricos:
 Transformar una o más piezas de información. Geometría analítica:
 Localiza objetos geométricos en el plano cartesiano.
COMPETENCIA: interpretación y  Identifica las propiedades de lugares geométricos a través 1. La línea recta.
representación. de sus representación en un sistema de referencia. 2. Pendiente de la recta.
APRENDIZAJE: Comprende y  Utiliza las expresiones simbólicas de las cónicas y 3. Ecuación de la recta.
propone los rangos de variación para obtener una gráfica 4. Ecuación de la circunferencia.
transforma la información
requerida. 5. Noción sección cónica.
cuantitativa y esquemática  Representa lugares geométricos en el plano cartesiano, a 6. Elipse, parábola e hipérbola y sus
presentada en distintos formatos. partir de su expresión algebraica. representaciones simbólicas y
 Reconocer que las letras pueden representar números y gráficas.
cantidades, y que se pueden operar con ellas y sobre 7. Ecuación general de segundo
ellas. grado.
 Interpretar expresiones numéricas, algebraicas o gráficas 8. Análisis de la ecuación de
y toma decisiones con base en su interpretación. segundo grado en dos variables
 Reconocer por sus características la recta o segmento
numérico en el plano cartesiano.
 Reconocer las principales características de las cónicas y
las gráficas básicas de ellas.
 Utilizar expresiones numéricas, algebraicas o gráficas
para hacer descripciones de situaciones concretas y tomar
decisiones con base en su interpretación-
COMPETENCIA: interpretación y EBC 1.5 M V PENSAMIENTO: numérico y
representación. DBA1: Utiliza las propiedades de los números (naturales, sistemas de números:
APRENDIZAJE: Frente a un enteros, racionales y reales) y sus relaciones y operaciones 1. Conjuntos
problema que involucra información para construir y comparar los distintos sistemas numéricos. 2. Números reales
cuantitativa, plantea e implementa DBA2: Justifica la validez de las propiedades de orden de los 3. Desigualdades
estrategias que lleven a soluciones números reales y las utiliza para resolver problemas analíticos 4. Intervalos y entornos.
adecuadas que se modelen con inecuaciones.. 5. Inecuaciones (lineales,
Evidencias de aprendizaje: simultáneas, cuadráticas,
 Diseñar planes para la solución de problemas que racionales, con valor absoluto)
involucran información cuantitativa o esquemática.
 Ejecutar un plan de solución para un problema que
involucra información cuantitativa o esquemática.
 Resolver un problema que involucra información
cuantitativa o esquemática.
 Describe propiedades de los números y las operaciones
que son comunes y diferentes en los distintos sistemas
numéricos.
 Utiliza la propiedad de densidad para justificar la
necesidad de otras notaciones para subconjuntos de los
números reales.
 Construye representaciones de los conjuntos numéricos y
establece relaciones acorde con sus propiedades.
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Armenia - Quindío
 Utiliza propiedades del producto de números Reales para

resolver ecuaciones e inecuaciones.
 Interpreta las operaciones en diversos dominios numéricos
para validar propiedades de ecuaciones e inecuaciones.
 Utiliza representaciones geométricas de los números
irracionales y los ubica en una recta numérica.
 Describe la propiedad de densidad de los números reales
y utiliza estrategias para calcular un número entre otros
dos.
 Ordena de menor a mayor o viceversa números reales.
 Describe el ‘efecto’ que tendría realizar operaciones con
números reales (positivos, negativos, mayores y menores
que 1) sobre la cantidad.
 Utiliza las propiedades de la equivalencia para realizar
cálculos con números reales.
 Describir propiedades de los números y las operaciones
que son comunes y diferentes en los distintos sistemas
numéricos
 Construir representaciones de los conjuntos numéricos y
establece relaciones acorde con sus propiedades.
 Utilizar propiedades del producto de reales para resolver
ecuaciones e inecuaciones.
 Utilizar propiedades de orden en los números reales para
justificar procedimientos en la solución de inecuaciones.
 Interpretar las operaciones en diversos dominios
numéricos para validar propiedades de ecuaciones e
inecuaciones.
 Comprender las relaciones de contenencia que se
presentan entre los conjuntos numéricos.
 Resolver inecuaciones lineales, cuadráticas, racional es
expresando la solución en forma de conjuntos, intervalos y
gráfica.
 Aplicar propiedades del valor absoluto en la solución de
desigualdad.

COMPETENCIA: interpretación y EBC 5.3 MV PENSAMIENTO: variacional y
representación. DBA6: Modela objetos geométricos en diversos sistemas de sistemas geométricos y analíticos:
APRENDIZAJE: Comprende y coordenadas (cartesiano, polar, esférico) y realiza 1. Concepto de función
transforma la información cuantitativa comparaciones y toma decisiones con respecto a los modelos. 2. Puntos de corte con los ejes.
y esquemática presentada en DBA7: Usa propiedades y modelos para analizar situaciones y Signos de una función
distintos formatos. para establecer relaciones funcionales entre variables que 3. Simetría
permitan estudiar la variación en situaciones intraescolares y 4. Funciones (Polinómicas,
extraescolares. racionales, irracionales,
Evidencias de aprendizaje: exponenciales, logarítmicas,
 Dar cuenta de las características básicas de la información definidas a trozos, valor absoluto y
presentada en diferentes formatos como series, gráficas, parte entera)
tablas y esquemas. 5. Operaciones con funciones
 Transformar la representación de una o más pieza de 6. Funciones inversas, periódicas y
información. trigonométricas.
 Reconoce y utiliza distintos sistemas de coordenadas para 7. Sistema de coordenadas polares
modelar.
 Compara objetos geométricos, a partir de puntos de
referencia diferentes
 Explora el entorno y lo representa mediante diversos
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Armenia - Quindío
sistemas de coordenadas.
 Plantea modelos funcionales en los que identifica
variables y rangos de variación de las variables.
 Relaciona el signo de la derivada con características
numéricas, geométricas y métricas.
 Utiliza la derivada para estudiar la variación y relaciona
características de la derivada con características de la
función.
sus gráficas y procesos de aproximación sucesiva
 Comprende el concepto de función real y variable real.
 Analizar funciones de una variable investigando ratas de
cambio, interceptos, asíntotas y comportamientos
generales.
 Comprender los conceptos de dominio y rango de una
función y desarrolla las herramientas para hallarlo.
 Explorar las distintas maneras de representar una función
(tablas y gráfica).
 Plantear modelos funcionales en los que identifica
variables y rangos de variación de las variables.
 Relacionar características algebraicas de las funciones,
 Justificar la precisión de una medición directa o indirecta
de acuerdo con la información suministrada en gráficas y
tablas.
 Establecer conclusiones pertinentes con respecto a la
precisión de mediciones en contextos específicos
(científicos, industriales).
 Determina las unidades e instrumentos adecuados para
mejorar la precisión en las mediciones).
 Reconoce la diferencia entre la precisión y la exactitud en
procesos de medición).

PENSAMEINTO: variacional y
DBA3: Utiliza instrumentos, unidades de medida, sus sistemas geométricos y analíticos:
relaciones y la noción de derivada como razón de cambio, para 1. Límite de una sucesión y
resolver problemas, estimar cantidades y juzgar la pertinencia propiedades
de las soluciones de acuerdo al contexto. 2. Indeterminaciones
EBC 5.2 m v 3. Cálculo analítico de límites
COMPETENCIA: interpretación y DBA5: Interpreta la noción de derivada como razón de cambio 4. Límites infinitos, laterales y
representación. y como valor de la pendiente de la tangente a una curva y técnicas de aproximación
APRENDIZAJE: Validar desarrolla métodos para hallar las derivadas de algunas 5. Velocidad y aceleración media
procedimientos y estrategias funciones básicas en contextos matemáticos y no 6. Propiedades de los límites
matemáticas utilizadas para dar matemáticos. 7. Continuidad
solución a problemas. DBA8: Encuentra derivadas de funciones, reconoce sus 8. Técnicas de derivación
propiedades y las utiliza para resolver problemas 9. Criterio de primera y segunda
Evidencias de aprendizaje: derivada
 Plantear afirmaciones que sustentan o refutan una 10. Definición geométrica de la
interpretación dada a la información disponible en el derivada de una función.
marco de la solución de un problema. 11. Pendiente de la recta tangente
 Argumentar a favor o en contra de un procedimiento para 12. Punto de inflexión
resolver un problema a la luz de criterios presentados o 13. Razón de cambio
establecidos. 14. Problemas de aplicación de
 Establecer la validez o pertinencia de una solución máximos y mínimos
propuesta a un problema dado.
 Relaciona la noción derivada con características
 Utiliza la derivada para estudiar la covariación entre dos
magnitudes y relaciona características de la derivada con
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Armenia - Quindío
características de la función.
 Halla la derivada de algunas funciones empleando
métodos gráficos y numéricos.
 Utiliza la derivada para estudiar la variación y relaciona
función.
 Calcula derivadas de funciones.
 Interpretar y expresa magnitudes como velocidad y
aceleración, con las unidades respectivas y las relaciones
entre ellas.
 Utilizar e interpreta la derivada para resolver problemas
relacionados con magnitudes como velocidad,
aceleración, longitud, tiempo.
 Relacionar la noción de derivada con características
 Utilizar la derivada para estudiar la variación y relaciona
función.
 Identificar la derivada como una magnitud geométrica.
 Calcula e interpreta el límite de una sucesión.
 Interpretar gráficamente el concepto de límite de una
función.
 Calcula límites de funciones, utilizando las propiedades de
los límites.
 Interpretar geométricamente la derivada como la
pendiente de la recta tangente a una curva en un punto.
 Comprender el concepto de derivada, calculando
derivadas de funciones a partir de la definición.
 Utilizar las reglas de derivación para calcular derivadas de
funciones.

PENSAMIENTO: variacional y
DBA6: Modela objetos geométricos en diversos sistemas de sistemas geométricos y analíticos:
coordenadas (cartesianas, polar, esférico) y realiza 1. Análisis gráfico de funciones
comparaciones y toma de decisiones con respecto a los 2. Integral indefinida y definida.
modelos. 3. Propiedades de las
EBC 4.5 M V INTEGRALES
COMPETENCIA: interpretación y DBA9: Plantea y resuelve situaciones problemáticas del 4. Área entre dos curvas
representación. contexto real y/o matemático que implican la exploración de
APRENDIZAJE: Comprende y posibles asociaciones o correlaciones entre las variables PENSAMENTO: aleatorio y sistemas
transforma la información cuantitativa estudiadas. de datos:
y esquemática presentada en Evidencias de aprendizaje: 5. Estudios estadísticos
distintos formatos.  Dar cuenta de las características básicas de la información 6. Muestreo
presentada en diferentes formatos como series, gráficas, 7. Medidas de tendencia central
tablas y esquemas. 8. Cuartiles y percentiles
 Transformar la representación de una o más pieza de 9. Medidas de dispersión
información 10. Tendencias y análisis de
 En situaciones matemáticas plantea preguntas que comportamiento
indagan por la correlación o la asociación entre variables. 11. Diseño de experimentos aleatorios
 Define el plan de recolección de la información, en el que 12. Reglas de probabilidad
se incluye: definición de población y muestra, método para 13. Probabilidad de la unión de
recolectar la información (encuestas, observaciones o sucesos
experimentos simples), variables a estudiar. 14. Probabilidad condicionada
 Elabora gráficos de dispersión usando software adecuado 15. Sucesos independientes y
como Excel y analiza las relaciones que se visibilizan en el dependientes
gráfico. 16. Probabilidad compuesta o de
 Expresa cualitativamente las relaciones entre las intersección de sucesos
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Armenia - Quindío
variables, para lo cual utiliza su conocimiento de los 17. Distribuciones continuas de

modelos lineales. probabilidad, Chi-cuadrada y
 Usa adecuadamente la desviación estándar, la media el Normal
coeficiente de variación y el de correlación para dar
respuesta a la pregunta planteada.
 Reconocer y utilizar distintos sistemas de representación
para modelar.
 Plantear en una situación matemática preguntas que
indagan por la correlación entre dos variables.
 Usar adecuadamente la desviación estándar, la media, el
coeficiente de variación y el de correlación para dar
respuesta a la pregunta planteada.
 Resolver problemas que requieran el cálculo e
interpretación de medidas de tendencia central de un
conjunto de datos.
 Reconocer regularidades en fenómenos y eventos
aleatorios.
 Reconocer la técnica de conteo adecuada para determinar
la probabilidad de un evento aleatorio.
 Utilizar informaciones diversas (frecuencias, simetrías,
observaciones previas, etc.) para asigna probabilidades a
eventos simples.
 Definir el plan de correlación de la información, en el que
se incluye: definición de población y muestra, métodos
para recolectar la información (encuestas, observaciones
o experimentos simples), variables a estudiar.
 Elaborar gráficas de dispersión usando software adecuado
como Excel y analizar las relaciones que se visualizan en
el gráfico.

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2. Enfoque y marcos de referencia.

13. El aprender recíproco

El constructivismo, postula la necesidad de implementar en secuencias didácticas:

1. El reconocimiento de Saberes previos

Teoría didáctica en enseñanza de la matemática:

MT01 - Educación Matemática y su relación con la didáctica Rico y Sierra

MT06 - Teoría antropológica de la didáctica Yves Chevallard

Algunas definiciones desde el mundo de la educación:

La noción de Competencia matemática según EL MEN

En [CITATION Min06 \p 48-49 \t \l 9226 ] , la competencia matemática se define como:

Objetivos por conjuntos de grados

Objetivos específicos para la Educación preescolar:

d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;

Objetivos generales de la Educación Básica:

Objetivos específicos de la Educación Básica en el ciclo de primaria:

Objetivos específicos de la Educación Básica en el ciclo de secundaria:

Objetivos de la Educación Media académica:

4. Métodos y estrategias metodológicas:

5. Identificación, articulación y evaluación de procesos.

6. Plan de apoyo para estudiantes en sus procesos de aprendizaje.

ASPECTO POLITICO: un ser que practique la democracia y el pluralismo.

CATEGORIAS LÓGICAS CONCEPTUALES

8. EBC - Estándares por conjunto de grados.

decimal. 6. Reconozco y valoro medición. conjunto de datos. numéricas y

1. PENSAMIENTO NUMÉRICO 2. PENSAMIENTO 3. PENSAMIENTO MÉTRICO 4. PENSAMIENTO 5. PENSAMIENTO

8.3 EBC 6° A 7°:

1. PENSAMIENTO NUMÉRICO Y 2. PENSAMIENTO 3.PENSAMIENTO 4. PENSAMIENTO 5. PENSAMIENTO

propiedades y relaciones de los localización de presentados en relación con la

1. PENSAMIENTO 2. PENSAMIENTO 3. PENSAMIENTO 4. PENSAMIENTO ALEATORIO Y 5. PENSAMIENTO VARIACIONAL

matemáticas y s geométricas televisión, experimentos, 9. Analizo en representaciones

1. PENSAMIENTO 2. PENSAMIENTO 3. PENSAMIENTO 4. PENSAMIENTO ALEATORIO Y 5. PENSAMIENTO

de números reales para y o lugares geométricos. remplazo). situaciones de

 Textos de matemáticas del MEN.

10. bibliografía y/o web grafía

11. Eje de organización curricular del área por periodo académico.

Representa una situación real por medio

Descubre un patrón atendiendo tamaño

Propone el elemento que sigue en un

PATRONES EN SERIES NUMÉRICAS

Área y/o asignatura: Grado: 1° Periodo: II

magnitudes como longitud, peso, capacidad y duración.

Área y/o asignatura: Grado: 1° Periodo: III

Evidencia de aprendizaje/ Indicador de logro Contenidos

1. LOS NÚMEROS NATURALES Y SUS

*Mide longitudes con diferentes instrumentos y expresa el resultado

Área y/o asignatura: Grado: 1° Periodo: IV

en relojes análogos. crear estrategias de cálculo y estimación de sumas y restas.

*Identifica en fichas u objetos reales los valores de la variable en

* Toma decisiones a partir de la ubicación espacial.

*Compara distancias a partir de la observación del plano al estimar

*Ubica objetos de acuerdo con instrucciones de distancia y

Área y/o asignatura: Grado: 2° Periodo: I

*Organiza los datos en tablas de conteo y /o en

*Lee la información presentada en tablas de

*Comunica los resultados respondiendo preguntas

cada dato?, ¿cuál es el dato que más se repite?,

Reconoce y genera comparaciones entre expresiones numéricas y

Describe objetos y eventos de acuerdo con atributos medibles:

Realiza mediciones con instrumentos y unidades no

Lee la información presentada en tablas de conteo, pictogramas con

Área y/o asignatura: Grado: 2° Periodo: III