La educación superior no es ajena a la renovación metodológica en la que el docente ha

dejado de ser el centro de la enseñanza en el aula. Ahora el alumno es el encargado de su

actividad bajo un modelo de aprendizaje independiente que el docente debe promover a
través de su participación como conductor, auxiliándose de los recursos a su alcance, entre
ellos las tecnologías de información y comunicación.

Inmersa en una sociedad penetrada por la tecnología se debe aprovechar esta presencia para
cumplir los propósitos formativos que ahora están asociados a la preparación profesional y
a la formación de competencias para integrarse positivamente a la denominada sociedad del
conocimiento, en la que la fase de aprendizaje se prolonga a la vida en su total dimensión.

Las instituciones educativas enfrentan una realidad en la que su estructura programática,

académica y administrativa no siempre cuenta con los recursos necesarios para promover la
preparación de los estudiantes con una visión ya alejada de la enseñanza tradicional cuya
figura principal es el docente y el espacio idóneo el aula o, en el mejor de los casos, el
laboratorio.

Se hace necesario conocer las capacidades y deficiencias de los estudiantes y ofrecerles

alternativas de trabajo, para que cada uno encuentre la que mejor responda a sus
habilidades e intereses.

En la actualidad, las nuevas tecnologías "invaden" la actividad humana, de modo tal que se
introducen cambios significativos en la sociedad actual. Están influyendo en las
organizaciones educativas con el aumento de información y con nuevos sistemas de
enseñanza que suponen profundos cambios.

Una de sus principales influencias es la posibilidad de superar y romper las barreras espacio
y tiempo, al permitir que profesores y alumnos puedan encontrarse en lugares y tiempos
diferentes lo que permite la ampliación de los intercambios de experiencias, así como el
perfeccionamiento del seguimiento y control de los estudiantes.

Al valorar la incorporación de las nuevas tecnologías en los procesos educativos, debe

tenerse presente que su integración al proceso de enseñanza aprendizaje no es una tarea
simple. Esto implica un análisis riguroso de los objetivos, una comprensión real del
potencial de las tecnologías, una consideración de su efectividad y las perspectivas en la
dinámica de los cambios que ocurren en la institución.

El proceso de aprendizaje debe estar dirigido a que el alumnado interaccione y sepa

expresarse en diferentes lenguajes como son los de naturaleza sonora y audiovisual. Un
proceso de enseñanza multimediado, que combine variadas formas de representación del
conocimiento a través del uso de distintas modalidades, enriquecerá las posibilidades
expresivas y comunicativas de nuestros alumnos a la vez que incrementará su desarrollo
cognitivo, sensoriomotriz y afectivo.

Aprender con medios es fundamentalmente una actividad individual que se produce en un

contexto determinado. La obtención de conocimiento a través de un material es un proceso
en el que intervienen múltiples factores de diversa naturaleza (cognitivos, aptitudinales,
organizativos, entre otros).

La Revolución siempre ha situado a la Educación en el primer plano de sus históricas tareas

y hoy es ampliamente reconocido su trascendental progreso cualitativo y cuantitativo en
esta esfera. Solo un país como el nuestro es capaz de tratar de resolver exitosamente el
problema de llevar la enseñanza y la educación a todo el pueblo y fijar definitivamente este
derecho para las futuras generaciones.

Estas constituyen un excelente recurso didáctico a utilizar para aprovechar las posibilidades
que ofrecen en las distintas áreas y niveles educativos.

Entre las habilidades y competencias que se pueden desarrollar con su uso se encuentran: la
búsqueda y selección de información, el análisis crítico y la resolución de problemas, el
trabajo en equipo, la capacidad de autoaprendizaje y la adaptación al cambio o la iniciativa,
la perseverancia y la autoevaluación.

Al introducir las nuevas tecnologías en la enseñanza se deben producir cambios en las

categorías principales del sistema didáctico, objetivos-contenidos - métodos y cómo los
medios se integran al sistema didáctico con lo que resulta un sistema más complejo:
objetivos-contenidos-métodos-medios a lo que se suma la necesidad de cambios en la
forma de evaluación y de la organización del proceso.

El uso de la computadora resulta un excelente medio de aprendizaje, ya que puede

presentarse al alumno materiales provenientes de diferentes fuentes: textos, gráficos, audio,
vídeo, animaciones, simulaciones, fotografías, esquemas y mapas conceptuales. Este
entorno garantiza el paso de la "contemplación viva al pensamiento abstracto" donde el
alumno adquiere un rol protagónico pues tiene la oportunidad de seleccionar la parte del
material con la que desea interactuar y donde al final puede recibir un reporte exhaustivo de
su actuación con el programa.

La inclusión de las nuevas tecnologías en el sistema educativo se debe a su importancia en

la vida diaria, tanto profesional como social, por ello los alumnos deben conocer el manejo
de los ordenadores y de otros recursos informáticos básicos.

De acuerdo con Zapata-Ríos (2013), se requiere contar con un marco referencial

propio del e-Learning, que esté centrado en dos aspectos básicos:
 La parametrización de la calidad en la actividad formativa virtual, así como
 En la fundamentación explícita del modelo. Esto significa, que se requiere
de un sistema de criterios, principios, actividades y metas que den orden,
 sentido y estructura a los procesos, métodos y herramientas que
promuevan la calidad en los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)

No hay de otra las TIC`S se tienen que renovación es la acción y resultado de adquirir una persona
o una cosa un aspecto que la haga parecer nueva, o de hacer que una cosa la adquiera.

El objetivo establecido para la presente investigación fue: Elaborar una propuesta

conceptual sobre la calidad educativa desde el ámbito de la educación virtual. Para tal
fin, se utilizó un análisis longitudinal de alcance exploratorio y descriptivo (Hernández-
Sampieri, 2010), que para ésta etapa del proyecto cumplió cabalmente con el diseño
requerido y su respectiva validación. El método de investigación empleado fue del tipo
cualitativo, apoyado en un guion de entrevistas personales con 12 expertos, quienes
trabajan en cuatro instituciones de educación superior, las cuales ofertan programas
académicos 100% a través de medios electrónicos, en cuyas actividades laborales
tienen más de un año de experiencia trabajando sobre procesos educativos virtuales y
profesionalmente se desempeñan como coordinadores académicos, profesores de
asignatura virtual, diseñadores de contenidos académicos, diseñadores instruccionales
y/o diseñadores web.

Se han realizo miles y miles de investigaciones, y existen cientos de libros del uso de las TIC`S en
Educación,

En general, el concepto
de progreso asociado a Internet produce que se intente introducir en las escuelas
sin haber realizado previamente las investigaciones necesarias para saber cómo
podría sacársele el mejor partido (Bruckman, 1999)
el titular de la dependencia, En un comunicado, recordó que durante la pandemia se
tuvieron que remontar y superar muchos obstáculos, reconociendo que la mayor parte de
los estudiantes de todos los niveles educativos, continuaron y terminaron con su
aprendizaje https://www.milenio.com/politica/coronavirus-sep-apuesta-modelo-hibrido-
ensenanza

Antes de la pandemia en el aspecto del presupuesto; casi siempre es insuficiente, en el

caso de mí Escuela no recibe apoyo más que lo que aportan los padres de familia, como
cuota voluntaria, y no se puede cubrir en un 100% las demandas académicas como
necesidades internas de la escuela.

En el ámbito educativo el uso de las TIC no se debe limitar a transmitir sólo conocimientos,
aunque estos sean necesarios; además, debe procurar capacitar en determinadas destrezas la
necesidad de formar en una actitud sanamente crítica ante las TIC. Con esto, queremos
decir saber distinguir en qué nos ayudan y en qué nos limitan, para poder actuar en
consecuencia. Este proceso debe estar presente y darse de manera integrada en la familia,
en la escuela y en la sociedad.

Desde la escuela se debe plantear la utilización del ordenador como recurso para favorecer:

 La estimulación de la creatividad.
 La experimentación y manipulación.
 Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
 El trabajo en grupo favoreciendo la socialización.
 La curiosidad y espíritu de investigación.

Los profesores tienen la posibilidad de generar contenidos educativos en línea con los
intereses o las particularidades de cada alumno, pudiendo adaptarse a grupos reducidos o
incluso a
un estudiante individual. Además, el docente ha de adquirir un nuevo rol y nuevos
conocimientos, desde conocer adecuadamente la red y sus posibilidades hasta como
utilizarla en el aula y enseñar a sus alumnos sus beneficios y desventajas.
El profesorado manifiesta que el uso de las TIC tiene beneficios muy positivos para la
comunidad escolar, su alta implicación con las TIC ha mejorado su satisfacción personal, el
rendimiento en su trabajo y la relación con el alumnado, debido a la amplia gama de
posibilidades que ofrecen.

Hoy en día el propósito principal del docente es desarrollar el uso de la tecnología como
recurso didáctico con fines de crear estrategias  de enseñanza- aprendizaje; dando soporte a
los contenidos académicos así fomentado habilidades de pensamiento y desarrollo de
destrezas computacionales en el alumno; las tecnologías de la información determinan el
manejo de la información y el acceso a las redes de aprendizaje representando otra forma
de educación que permitirá contribuir a la sociedad de conocimiento.

la mayoría de los docentes no pudieron evitar el pánico, ya que este modelo se

iniciaría aplicar aproximadamente un mes después de su lanzamiento, en un
tiempo muy corto, el docente tenía que conocer, aceptar y adaptar el plan de
trabajo al modelo hibrido. así lo demuestra el formulario aplicado a la Comunidad
Escolar del C. B. T. i. s. 148, que tenía como fin conocer los retos a los que se
enfrentan los docentes en su práctica docente, ante el modelo Híbrido, el día 12
de noviembre del presente año.

El positivismo,(método científico) la fenomenología (estudio de fenómenos) y

humanismo(valores,

.
Ante esta situación el docente sabe que tienen que lograr estrategias de enseñanza
exitosas, y para ello tiene que considerar las dificultades a las que enfrenta el alumno y el
propio docente.

Activos que han sido la contrapartida a amenazas claras, como es la falta de

interacción física, la sobrecarga inicial de trabajo, o la dificultad de asegurar
una evaluación justa y proporcionada, que han venido a restar cierta calidad docente,
por el abrupto cambio a una enseñanza no presencial. Retos y oportunidades, que
posicionan a los Institutos de Ciencias de la Educación (ICE) como elementos clave del
replanteamiento estratégico educativo para el futuro inmediato de la educación
superior.

El uso de las nuevas tecnologías en la educación implica nuevos roles docentes,

nuevas pedagogías y nuevos enfoques en la educación. El éxito de la integración
educativa de las TIC depende de la capacidad de los docentes para estructurar el
ambiente de aprendizaje de nuevas maneras, para combinar las nuevas
tecnologías con una nueva pedagogía, para desarrollar aulas socialmente activas,
fomentando la interacción cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en
grupo. Esto requiere un conjunto diferente de habilidades de manejo de la clase.
Las habilidades de enseñanza de hoy, deben incluir la capacidad de desarrollar
formas innovadoras de utilizar la tecnología para mejorar el ambiente de
aprendizaje, y para fomentar la alfabetización tecnológica, la profundización de
conocimientos y la creación de conocimiento. El aprendizaje profesional del
profesor será un componente fundamental de esta mejora educativa, sin embargo,
el aprendizaje profesional tiene un impacto sólo si se centra en los cambios
específicos en la enseñanza (de Pablos Pons, Bravo, y Ramírez, 2010)

Como docente, estoy conciente que la incorporació n de las TICs no asegura el

desarrollo de aprendizajes significativos para los estudiantes. É stas son solo
herramientas o medios al igual que los libros, pero con un mayor potencial, porque
son má s inmediatos y no requieren, en muchos casos, que los alumnos lean, lo cual
detestan…apoyando esto con frases que escucho muy a menudo en clases de Física
como… “Ya po’ profe, no nos haga pensar”. En la teoría constructivista, se sostiene que
el profesor es un moderador de los aprendizajes, y eso agrega otro matiz, que es la
aplicació n de las TICs debe estar dentro de una propuesta didá ctica basada en la
definició n de que es aprender y có mo se aprende. De esta manera, el profesor puede
hacer entrega de andamiajes cognitivos que sirven de guía para los alumnos en la
construcció n del pensamiento.

y ofertando una cantidad impresionante tanto de

cursos universitarios como de los programas de educación continua “on line”, porque
existe una población de la sociedad mundial que encuentra en la educación a distancia
mediada por elementos electrónicos una alternativa práctica, económica y flexible que
cubre sus necesidades de actualización profesional y formación universitaria, sin
embargo la problemática identificada al respecto es que no existe todavía un modelo
institucional que norme las características para definir la calidad de la educación en el
ámbito digital.

**** las tic`s se han renovado, gracias porque después de un año de pandemia
existen muchas plataformas y los docentes están capacitados, han dejado sus
ideales antiguos…