INSTITUCION EDUCATIVA

TECNICA AGROPECUARIA DE FONSECA

GUÍA DE APRENDIZAJE No. 1

AREA: PRODUCCIÓN AGROPECUARIA ASIGNATURA: PRODUCCIÓN PECUARIA
GRADO: Noveno (9°) MODALIDAD: Virtual MEDIOS DE COMUNICACION
DOCENTE: Jesús Mejía Salcedo PERIODO: Primero Whatsapp: 301-380-8998
FECHA DE INICIO: 15 de Febrero FECHA DE ENTREGA: 15 de Abril Correo
mejiajesus549@gmail.com
Introducción
La especialidad de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria de Fonseca, se constituye en una valiosa
herramienta para vincular a los jóvenes con las actividades del sector agropecuario y/o prepararlos para
que se desempeñen laboralmente en el sector productivo de la región, para que continúen sus estudios
superiores en una carrera acorde con la especialidad. El área de Producción Agropecuaria busca generar
conocimientos para desarrollar actividades de carácter técnico y tecnológico, orientadas a la solución de
problemas productivos tanto en el cultivo de vegetales, hortalizas, frutales, etc., como en la ganadería
bovina, porcina, ovina, etc. Está área está dividida en dos asignaturas: producción agrícola y producción
pecuaria. La primera, es el resultado de la explotación de la tierra para obtener bienes, principalmente,
alimentos como cereales y diversos tipos de vegetales; mientras que la actividad pecuaria involucra al
conjunto de explotaciones dedicadas a la producción de animales con fines económicos (tradicionalmente
bovinos, porcinos, ovinos, caprinos y aves). En el grado noveno nos enfocaremos en el estudio de la
piscicultura, a través del cual conoceremos el manejo de los peces, además de otros aspectos
relacionados con el manejo de una granja piscícola.
¿Qué vamos a aprender en la asignatura de Producción pecuaria?

Periodos Contenidos Indicadores de desempeño

Unidad I: Retroalimentación 8°.
 Componentes de un ecosistema.
I  Relaciones entre los seres vivos de un ecosistema.
 Cadenas y redes tróficas.
 Desequilibro en los ecosistemas.
 Aplicaciones.
 Identifica las adaptaciones de los seres vivos, teniendo
en cuenta las características de los ecosistemas en que
viven.
 Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico
entre sus poblaciones.
 Asumo una actitud crítica frente al deterioro del medio
ambiente y participo en su protección.

Unidad II: Biodiversidad.  Establezco la importancia de mantener la biodiversidad,

 Categorías de la biodiversidad. para estimular el desarrollo del país
 Actuales amenzas de la biodiversidad.  Propongo estrategias que contribuyan a evitar el daño
II irreversible de los recursos naturales y materiales
 Categorías de extinción. existentes en la región.
 Especies en peligro de extinción en colombia y en el  Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos
mundo. en ecosistemas del mundo y de Colombia.
 Problemáticas ambientales.
Unidad III. Piscicultura.  Identifico los sistemas de explotación en  granjas
 Anatomía y fisiología de los peces. piscícolas.
 Tipos de piscicultura.  Identifico los alimentos y productos complementarios
III utilizados en una explotación piscícola.
 Sistemas de explotación.  Identifico las instalaciones y equipos utilizados en una
 Instalaciones y equipos. explotación piscícola.
 Etapas de vida de los peces.
 Alimentación.  Reconozco las prácticas adecuadas para el manejo de
 Especies apropiadas para cultivo. los peces.
 Enfermedades de los peces.  Conozco los aspectos generales para el montaje y
IV explotación de un proyecto productivo piscícola.
 Prácticas de manejo del cultivo, cosecha y
conservación del pescado.
 ¿Qué necesitas para trabajar en la asignatura de Producción pecuaria?
Cuaderno rayado
o cuadriculado de Lápices de Conectividad
100 hojas Lapicero Lápiz Borrador Sacapuntas colores (datos/internet)
¿Cómo se trabajará en la asignatura de Producción pecuaria?
Las clases se desarrollarán de forma virtual en un horario determinado, en el cual, el docente explica la
información suministrada en cada guía de trabajo, aclarando dudas al respecto e incentivando la
participación de cada uno de los estudiantes en la socialización de las mismas.
 Cada periodo será enviada una guía única de aprendizaje que contiene todas las actividades por
semanas que vas a ir desarrollando. Las actividades se irán socializando en las clases por el grupo de
Whatsapp y deben ser enviadas al docente al finalizar cada periodo.
 Los estudiantes deberán participar en las clases virtuales de forma activa, respetando a sus
compañeros y docente, compartiendo sus logros y comunicando sus ideas, pero siempre siendo
respetuoso y tolerante. Se tendrá en cuenta para la evaluación actitudinal.
 En algunas guías, el estudiante desarrollará experimentos para los cuales necesitará materiales que
fácilmente podrá encontrar en casa, esto le permitirá ampliar sus conocimientos con respecto al tema
plantado.
 Para el desarrollo de las guías en el cuaderno, es obligatorio que el estudiante tenga en cuenta la
siguiente estructura al momento de iniciar cada actividad:

***Actividad que no aparezca debidamente diligenciada NO será recibida por el docente.

Los estudiantes tendrán dos opciones para enviar el desarrollo de sus actividades: el correo del
docente (mejiajesus549@gmail.com) o a su Whatsapp personal (301-380-8998).
¿Cómo serás evaluado en la asignatura de Producción pecuaria?
El proceso de evaluación en la asignatura de producción pecuaria es dinámico y continuo, se tendrá muy
en cuenta la evolución del estudiante en todo el proceso de aprendizaje. Los instrumentos con los que se
evaluarán los indicadores de desempeño serán: actividades de las guías de aprendizaje (estudios de casos,
resolución de problemas, experimentos, análisis e interpretación de gráficas y esquemas…), participación
en las clases por la aplicación de Whatsapp, pruebas “saber”, trabajo cooperativo en la resolución de
talleres y la autoevaluación. Para aprobar el área, la calificación al finalizar cada periodo deberá ser igual o
superior a tres punto cero (3.0)
ACTIVIDAD #1 (Desarrollar del 15 al 28 de Febrero)
Indicaciones: Lee con atención la siguiente información para que te documentes sobre los tipos de
ecosistemas terrestres y acuáticos, y la biodiversidad, observa las imágenes y ten a mano la información
para que puedas responder las preguntas de las actividades siguientes.

Los ecosistemas
Un ecosistema es el conjunto de seres vivos de un lugar, el ambiente que lo rodea y las relaciones que se
establecen entre ellos. Al observar cualquier ecosistema encontramos diversidad de plantas, animales y
condiciones del lugar como el aire, el suelo y la humedad. De ésta forma podemos determinar que un lago
es un ecosistema, un árbol, un parque y hasta una pequeña planta sembrada en una matera dentro de tu
casa. Para que el ecosistema exista y se mantenga, debe haber equilibrio y armonía entre todos sus
participantes.
Entre los participantes que integran los ecosistemas hay factores bióticos (seres vivos) y abióticos
(componentes que carecen de vida).
El componente biótico en el ecosistema está organizado por Individuos, poblaciones, comunidades y
ecosistemas:

Las relaciones entre estos seres vivos están dadas por:

 Competencia: Cuando los individuos de diferentes especies compiten (utilizan los mismos recursos
limitados) para desplazar o ganar un territorio, una pareja o alimentos a la otra especie.
 Depredación: cuando un individuo (el depredador) se alimenta de otro ser vivo (el depredado o la presa).
 Mutualismo: Cuando los individuos se asocian para beneficiarse mutuamente.
 Comensalismo: Cuando en la relación entre dos individuos uno de ellos se beneficia pero no le hace
daño al otro.
 Parasitismo: Cuando un individuo se beneficia de otro causándole daño. Al individuo beneficiado se le
denomina huésped, al individuo perjudicado se le denomina hospedero.

Los ecosistemas pueden ser terrestres o acuáticos:

 Los ecosistemas terrestres también denominados biomas son: Pradera, Sabana, Bosque caducifolio,
Tundra, Taiga, Desierto y bosque tropical.
 Los ecosistemas acuáticos son: Agua dulce (ríos, arroyos, lagos, lagunas y meandros), Agua salada
(mares y océanos) y los salobres (estuarios, marismas, deltas).

Listo, ¡Ahora vamos a resolver el taller!

1. Para las siguientes imágenes escribe debajo de cada una de ellas si se trata de un individuo, de una
comunidad o de una población, para el desarrollo de tu guía en tus hojas de trabajo o tu cuaderno escribe
la letra de la pregunta y en frente escribe el nombre que consideras es la respuesta:

___________________ __________________ ____________________

__________________

2. Para los siguientes factores escribe en frente de cada uno si se trata de un factor biótico o de un factor
abiótico:
Factores Clasificación Factores Clasificación
1. Orquídeas 6. Manada de Leones
2. Velocidad del viento de 6.0 7. Municipio de Fonseca a 12
kilómetros por hora (km/H) metros sobre el nivel del mar (12
msnm)
3. Temperatura de 24 °C 8. Arboles de roble
4. Mariposas: 9. Llovizna
5. Rocas como granito y yeso 10. Aguacero

3. Para el siguiente grupo de relaciones entre los seres vivos, escribe para cada caso el tipo de relación
que presentan los seres vivos:
a) Las pulgas y los piojos se alimentan de la sangre del hospedero causando
infecciones por bacterias, enfermedades de la piel como resequedad y llagas y
problemas para que el hospedero pueda conciliar el sueño ya que las pulgas y
los piojos son más activos en la oscuridad. _____________________

b) Las rémoras son especies de peces que se adhieren a otros peces como a
los tiburones, pero también a grandes cetáceos como las ballenas o algunos
reptiles como las tortugas marinas. Estos peces oportunistas se adhieren a los
otros peces desde los primeros momentos de su vida a través de su aleta dorsal,
modificada y adaptada para adherirse y así alimentarse de los restos de
alimento que dejan los hospederos, en ésta relación la rémora es beneficiada y
al hospedero le es indiferente la presencia de la rémora. ____________________

c) La anémona de mar produce una sustancia tóxica llamada actinoporins, que

tiene un efecto paralizante. El pez payaso es inmune a la actinoporins, lo cual le
permite moverse entre los tentáculos de la anémona, donde encuentra refugio,
alimento y protección contra peces más grandes. La anémona se beneficia del
pez payaso porque el pez elimina parásitos y otros organismos que la perjudican.
______________________

d) Las jacanas, las fochas y las aves martillo son aves que se alimentan de los
parásitos que se encuentran sobre la piel de los hipopótamos. Los hipopótamos
se benefician de la eliminación de organismos que los perjudican mientras que
las aves no sólo se alimentan sino que además reciben la protección de los
hipopótamos. ____________________

e) Los Líquenes son hongos que en su superficie tienen una delgada capa de
células de algas, los líquenes se alían con las algas porque el hongo obtiene del
alga el carbono fijado por ellas gracias a la fotosíntesis que realizan, las algas se
benefician de los líquenes porque pueden adaptarse a hábitats extremos y a
nuevos hábitats. ___________________

ACTIVIDAD #2 (Desarrollar del 01 al 15 de Marzo)

Indicaciones: Apreciado estudiante, lee atentamente la siguiente noticia publicada el 4 de Noviembre de
2019 por el diario argentino Infobae y luego responde las preguntas que se plantean:

Científicos declararon a las abejas como el ser vivo más importante del planeta

Las abejas fueron declaradas como los seres vivos más importantes del planeta,
según el Eearthwatch Institute. Expertos y científicos de la vida silvestre advirtieron a su vez que se
han unido a la larga lista de especies que en el mundo se encuentran en peligro de extinción.

En septiembre, 500 millones de abejas murieron en Brasil. La muerte les llegó rápido, en menos de 48 horas de
que la primera apis melífera mostrara síntomas de enfermedad, decenas yacían muertas, sus cuerpos
amontonados. Tenían rastros de Fipronil, un insecticida proscrito en la Unión Europea y clasificado como
posible carcinógeno humano de acuerdo a lo informado por la Agencia de Protección Ambiental de los Estados
Unidos.

Estudios recientes mostraron una disminución dramática en el número de abejas, casi el 90% de la población
ha desaparecido en los últimos años. Según especificaron, esto se debe al abuso de pesticidas, a la
deforestación y a la falta de flores, entre otros factores.

Ahora bien, ¿por qué este insecto fue elegido como el ser vivo más importante del planeta? El 70% de la
agricultura mundial depende exclusivamente de las abejas. La polinización, tarea exclusiva que realizan los
antófilos, conocidos comúnmente como abejas, resulta fundamental para que las plantas logren reproducirse.

Un estudio llevado a cabo por el Apiculture Entrepreneurship Center de la Universidad Mayor (CeapiMayor)
concluyó que las abejas son el único ser vivo que no transporta ningún tipo de patógeno, a diferencia por
ejemplo de los mosquitos.

De acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación

y la Agricultura (FAO), aproximadamente dos terceras partes de las plantas
cultivadas que se utilizan en la alimentación de los seres humanos dependen
de la labor de estos insectos.

Los científicos afirman que las abejas se han convertido en el animal más importante del planeta y no solo eso,
sino que el futuro de la humanidad corre peligro si las poblaciones de abejas continúan disminuyendo. Según
una cita atribuida a Albert Eistein, “si las abejas desaparecen, los humanos tendrían 4 años de vida”.

A pesar de que todas las especies son invaluables para el ecosistema, las consecuencias de que las abejas se
terminen de extinguir serían dramáticas. 250 mil especies de plantas con flores dependen de ellas por su
polinización. Además, muchos medicamentos convencionales como alternativos provienen de plantas con
flores. El algodón por ejemplo es un producto esencial polinizado por abejas.
No sólo la existencia del ser humano se ve amenazada por este fenómeno. Aves, pequeños mamíferos,
insectos no podrían alimentarse más de bayas y semillas que dependen de la polinización que produce la abeja,
y morirían de hambre. Aunque otros insectos o animales polinizan como los murciélagos, las mariposas e
incluso las avispas, ninguno posee el mecanismo con el que cuenta la abeja para llevar a cabo esta tarea.

Existen alrededor de 20 mil especies de abejas en el mundo, incluidas las solitarias, los abejorros y las
melíferas. Muchos son monelíticos, es decir que polinizan una planta, y otros como los abejorros y las melíferas
son polilécticos. ¿Qué quiere decir esto? Que no están especializadas en referencia a la colección de polen y
usan el de muchas plantas de diversos grupos taxonómicos. Un ejemplo de esto es la abeja doméstica o
melífera.

En los últimos tiempos la gente ha comenzado a darse cuenta de la importancia de esta especie. Algunos
grupos defensores de los derechos de los animales están haciendo lo posible para la conservación de las
abejas. Muchas celebridades se han referido a esta causa, por ejemplo Morgan Freeman, quien sostuvo: “Hay
un esfuerzo concertado para traer a las abejas de vuelta al planeta, no nos damos cuenta de que son la base,
considero, del crecimiento del planeta, de la vegetación”. No fueron solo declaraciones, ya que
recientemente, la estrella de Hollywood transformó una de sus propiedades en un santuario de abejas, para que
allí estén protegidas.

Con base en la lectura anterior, responde las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué los científicos consideran a las abejas como el ser vivo más importante del planeta?
2. ¿Cuáles son las causas por las cuales están desapareciendo las abejas?
 3. ¿A qué hace referencia el artículo cuando dice que las abejas son el único ser vivo que no transporta
ningún tipo de patógeno?
4. ¿Qué diferencia a una abeja monelítica de una poliléctica?
5. Consulta: ¿Cómo producen las abejas la miel?

ACTIVIDAD #3 (Desarrollar del 15 al 31 de Marzo)

Lea la siguiente información: una cadena trófica (del griego throphe: alimentación) ilustra el proceso de
transferencia de energía alimenticia a través de una serie de organismos, en el que cada uno se alimenta del
precedente y es alimento del siguiente. Cada cadena se inicia con un vegetal, productor u organismo autótrofo
o sea un organismo que "fabrica su propio alimento" sintetizando sustancias orgánicas a partir de sustancias
inorgánicas que toma del aire y del suelo, y energía solar (fotosíntesis). Los demás integrantes de la cadena se
denominan consumidores. Aquel que se alimenta del productor, será el consumidor primario, el que se alimenta
de este último será el consumidor secundario y así sucesivamente. Son consumidores primarios, los herbívoros;
son consumidores secundarios, terciarios, etc. los carnívoros. Existe un último nivel en la cadena alimentaria
que corresponde a los descomponedores. Estos actúan sobre los organismos muertos, degradan la materia
orgánica y la transforman nuevamente en materia inorgánica devolviéndola al suelo (nitratos, nitritos, agua) y a
la atmósfera (dióxido de carbono).

Listo, ¡Ahora vamos a resolver la siguiente actividad!

Compare la red trófica acuática (grafica a) con la red trófica terrestre (grafica b), luego establezca cuales los
organismos productores, consumidores primarios, consumidores secundarios, consumidores terciarios y
descomponedores en la gráfica b.

ACTIVIDAD #4 (Desarrollar del 01 al 15 de Abril)

INDICACIONES: A continuación encontrarás una serie de preguntas de selección múltiple con única respuesta
relacionadas con las actividades que realizaste previamente. Lee atenta y comprensivamente cada una de ellas de
acuerdo a tus conocimientos previos (NO debes consultar en ninguna fuente como internet, cuaderno, libro de texto,
ni recibir ayuda de otra persona), selecciona la opción que consideres correcta y regístrala en la rejilla de respuestas
que está en la última página. Posteriormente, debes tomar una foto a la rejilla de respuestas y enviarla al docente.
**Nota: Las preguntas no deben ser transcritas en el cuaderno, solo debes llenar la rejilla de respuestas.

Responde las preguntas de la 1 a la 5 de acuerdo con la
siguiente información.
La estructura trófica del ecosistema es una de las
relaciones de mayor importancia que se establecen
dentro de los elementos del ecosistema, puesto que
representa la relación de transferencia y pérdida de
energía entre las diferentes poblaciones de la comunidad
que conforman el ecosistema. El flujo de energía de la
3. Según la gráfica, el conejo y la vaca son considerados
consumidores primarios porque se alimentan de los
A. Consumidores secundarios. C. Descomponedores.
B. Consumidores terciarios. D. Productores.
4. En los mares cercanos al Polo Sur, las ballenas orcas se
alimentan de las focas, las focas comen pingüinos y los
pingüinos se alimentan de peces. Teniendo en cuenta lo
cadena alimentaria inicia en los productores, los cuales se anterior, ¿cuál de los siguientes modelos muestra las
nutren empleando la materia inorgánica y fuentes de relaciones tróficas entre estos organismos del Polo Sur?
energía como la luz solar; continúa con los consumidores,
que se nutren de la materia orgánica de otros seres vivos,
sean productores (los herbívoros comen plantas) o sean
otros consumidores (los depredadores comen otros
animales); y finalmente los descomponedores, los cuales
colaboran en el reciclaje de la materia orgánica,
reduciéndola a sus componentes más elementales y
permitiendo que sea reaprovechada por los productores.  

1. Una red trófica no funciona de forma aislada porque:

A. Cada nivel es independiente del otro y no se relacionan entre
sí.
B. Se relacionan solo los productores y los descomponedores.
C. Cada nivel está relacionado con uno o varios eslabones de
otro nivel.
D. Se relacionan solo los consumidores con los productores.

2. Los cedros y los cactus son capaces de elaborar su propio

alimento, según lo anterior se puede afirmar que en una red
trófica estos organismos cumplen la función de:
A. Consumidores primarios.
B. Productores.
C. Descomponedores. 9. Observa estas dos cadenas alimentarias.
D. Consumidores secundarios.
5. La figura ilustra una zona de cultivo de vegetales donde se
presentan fuentes de contaminación que afectan a un río
cercano.

Según estas dos cadenas, ¿cuáles seres vivos ocupan el

mismo nivel trófico?
A. Las hormigas y el pasto. C. El cocodrilo y el gato.
B. El venado y el gato. D. El cocodrilo y el
ratón.
¿Por qué regar los cultivos con agua de ese río puede ser
perjudicial para la salud de la población?
A. Porque los cultivos se demoran más tiempo para cosecharse.
B. Porque los contaminantes del agua quedan en las plantas del
cultivo.
C. Porque los abonos y herbicidas del cultivo pueden evaporar el
agua del río.
D. Porque los contaminantes provocan que las plantas
cultivadas se marchiten.
6. La siguiente ficha muestra la situación actual del mono tití
gris.
¿Por qué denunciar la compra del mono tití ante las autoridades
se considera una estrategia para evitar la extinción de este
animal?
A. Porque evita que los monos aprendan costumbres de los
humanos.
B. Porque reduce el precio de venta de los monos capturados.
C. Porque pone tras la rejas a las personas que venden comida
para monos.
D. Porque desestimula la caza indiscriminada de este animal.
7. Escoge la forma correcta de representar la organización
externa de los seres vivos de menor a mayor nivel.
A. Individuo → Población → Comunidad → Ecosistema.
B. Individuo → Comunidad → Población → Ecosistema.
C. Individuo → Población → Ecosistema → Comunidad.
D. Individuo → Comunidad → Ecosistema → Población.
8. Si en un ecosistema se eliminan todos los árboles, es de
esperarse que ocurra lo siguiente:
A. Desaparece la fauna.
B. Los suelos se erosionan con facilidad.
C. Se agotan las reservas hídricas.
D. Pueden ocurrir los 3 eventos anteriores.
De acuerdo con lo anterior, ¿qué actividad humana afectó al
ecosistema?
A. La deforestación. C. Las inundaciones.
B. La agricultura. D. El uso de fertilizantes.
13. En un ecosistema, los organismos de una misma especie
forman una población y el conjunto de las poblaciones del
ecosistema, forman una comunidad. Si estudiamos un lago, y
encontramos que existen 5 especies de aves, 2 especies de
anfibios, 30 especies de peces, 100 especies de plantas,
podemos decir que:
A. Se observan 4 comunidades.
10. El pez pargo, el pez mero y la langosta son tres
especies de animales propias de una región del mar Caribe
colombiano. A partir de 2008, se reporta la llegada del pez
león a esta región. Este animal es una especie invasora
voraz, que se alimenta de peces y crustáceos, se reproduce
rápidamente y posee púas venenosas en las aletas. ¿Por
qué la llegada de una especie invasora, como el pez león,
puede poner en riesgo a los organismos de este tramo del
mar Caribe colombiano?
A. Porque el pez león puede acabar con todas las plantas
acuáticas de esta región del mar Caribe.
B. Porque los pescadores preferirán alimentarse de pez
león que de otros animales marinos.
C. Porque el pez león puede causar una disminución
significativa en el número de pargos, meros y langostas y
afectar el equilibrio del ecosistema.
D. Porque el veneno de las púas del pez león contamina las
aguas del mar Caribe e impide la respiración de todos los
demás organismos.
11. Javier encontró que en las ramas de un árbol pueden
vivir diferentes tipos de plantas, entre ellas las bromelias.
Las bromelias toman el agua de lluvia y realizan fotosíntesis
y las raíces le sirven para sujetarse a las ramas del árbol.
Sin embargo, el árbol no necesita de las bromelias para
sobrevivir. Con base en esta información, ¿qué relación
existe entre el árbol y la bromelia?
A. Uno de los dos se beneficia y el otro no se perjudica.
B. Uno de los organismos vive a expensas del otro y el otro
se perjudica.
C. Uno de los organismos se come al otro.
D. Los dos organismos se benefician con la presencia del
otro.
12. El siguiente dibujo presenta un ecosistema de bosque
en tres etapas diferentes.
17. Un río desvió su curso y atravesó un bosque habitado
por una población de escarabajos. Tiempo después se
encontró que el tipo de plantas del lado norte del río
permaneció igual a las condiciones iniciales, mientras que
la vegetación del lado sur desapareció. A partir de esta
información, si el tipo de plantas era necesario para la
subsistencia de estos escarabajos, ¿qué puede suceder
con esta población en el futuro?
B. Se estudiaron 4 poblaciones. 18. A continuación, se describe la relación ecológica
C. Existen 137 especies en la comunidad. existente entre dos organismos.
D. Existen 137 poblaciones en la comunidad.

14. La ecología es la especialidad científica centrada en el

estudio y análisis del vínculo que surge entre los seres vivos y el
entorno que los rodea, entendido como la combinación de los
factores abióticos (entre los cuales se puede mencionar al clima
y a la geología) y los factores bióticos (organismos que
comparten el hábitat). ¿Cuál de las siguientes opciones son
seres bióticos?:
A. Temperatura, sol, agua. C. Sol, agua, plantas.
B. Plantas, animales, hongos. D. Plantas, animales, agua.
De acuerdo con lo anterior, ¿cómo es la relación ecológica
15. ¿Cuál de las siguientes opciones son factores abióticos?: que se da entre el hongo y la planta?
A. Bacterias, hongos, agua. C. Hongos, plantas, animales. A. Solo el hongo se beneficia.
B. Plantas, agua, hombre. D. Temperatura, sol, agua. B. Solo la planta se beneficia.
C. Tanto el hongo como la planta se benefician.
16. Pedro observa la siguiente gráfica en la que se muestra el D. El hongo se beneficia y la planta se perjudica.
efecto de introducir cuatro animales en una población de 60
hormigas.
ESTUDIANTE: __________________________ GRADO: _____

TABLA DE RESPUESTAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A
B
C
D
TABLA DE RESPUESTAS
11 12 13 14 15 16 17 18
A
B
C
D
**NOTA: Tómale foto a la tabla de respuestas y envíala al
Él pretende controlar una plaga de hormigas que está
comiéndose las plantas de su jardín, mediante la introducción de docente.
alguna de estas cuatro especies de animales. Si Pedro tiene que
tomar una decisión para controlar la plaga de hormigas, ¿cuál
animal es la mejor opción?
A. La araña.
B. La oruga.
C. El caracol.
D. El perro.