https://propuestastic.elarequi.

com/propuestas-didacticas/la-web-2-0/la-web-2-0-en-el-
ambito-educativo/

No hace falta mucha imaginación para intuir las posibilidades educativas que se
derivan del planteamiento de la Web 2.0. En efecto, a partir de sus
innumerables servicios y aplicaciones, tanto los docentes como los estudiantes
pueden crear, distribuir y compartir sus propios contenidos con una calidad,
versatilidad y amplitud de difusión enormes. Esta capacidad es una fuente
potencial no solo de materiales y recursos didácticos, sino también de
nuevas metodologías y de planteamientos didácticos muy innovadores, que
ponen su acento en principios como la colaboración entre iguales, el altruismo, la
inteligencia colectiva, la creación y difusión de conocimientos compartidos, la
responsabilidad individual y la participación social e institucional. Para una buena
síntesis de las vitualidades formativas de la Web 2.0 recomendamos la lectura
de Formación Web 2.0. Monográfico SCOPEO 1, publicado el año 2009 por
el Observatorio Scopeo.

No es exagerado señalar que el concepto de Web 2.0 se ha convertido en un

lugar común en los medios de comunicación y las noticias de actualidad, hasta el
punto de que gran parte de las iniciativas y propuestas didácticas asociadas al
uso de las TIC que se han publicado en los últimos años invocan a menudo
expresiones como «escuela 2.0», «educación 2.0», «aprendizaje 2.0» y otras
semejantes. Incluso existen iniciativas institucionales, como por ejemplo Escuela
2.0, que han adoptado ese tipo de etiquetas. En todo caso, y tratando de
ahondar más allá de denominaciones que en algunos casos resultan oportunistas
por su eco mediático, conviene poner de relieve los valores educativos y
pedagógicos del concepto de Web 2.0. Para ello citamos las palabras del
profesor Pere Marquès:

 Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de información

(red social donde el conocimiento no está cerrado) que supone una
alternativa a la jerarquización y unidirecionalidad tradicional de los
entornos formativos. Implica nuevos roles para profesores y alumnos
orientados al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la
expresión personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y
aprender…
 Sus fuentes de información (aunque no todas fiables) y canales de
comunicación facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una
mayor participación en las actividades grupales, que suele aumentar el
interés y la motivación de los estudiantes.
 Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar
fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y
someternos a los comentarios de los lectores.
 Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificación y
publicación/difusión de contenidos textuales y audiovisuales, a los que
luego todos podrán acceder.
  Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de
evaluación y la creación de redes de aprendizaje.
 Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda y
selección de información y su proceso para convertirla en conocimiento,
hasta su publicación y transmisión por diversos soportes.
 Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores
donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y
compartir recursos.
Sobre tales valores y potencialidades también merece la pena consultar el vídeo
creado por el profesor Néstor Alonso para el portal Educastur, las
presentaciones de los profesores Antonio Omatos y  Ana Laura Rossaro, y el
mapa conceptual elaborado por el profesor Juan José de Haro, incluido en su
artículo Herramientas para una educación 2.0:

 Herramientas para una educación 2.0:

Herramientas para una educación 2.0

Por último, la relación entre los servicios y herramientas de la Web 2.0, por una
parte, y la llamada «educación 2.0», por otra, puede observarse en otros dos
excelentes mapas conceptuales publicados por el profesor Juan José de
Haro en Organización de los recursos educativos en la Web 2.0 y Aplicaciones
2.0:
Organización de los recursos de la Web 2.0 en educación

Aplicaciones 2.0
EN ESTA SECCIÓN
https://www.sutori.com/story/herramientas-2-0-aplicadas-a-la-educacion-blog-wikis-y-redes-
sociales--2fE3auHaVLtecyeeHar4fE18

Herramientas 2.0
aplicadas a la
educación: Blog, Wikis,
y Redes sociales
A modo de introducción

El presente trabajo es una presentación-resumen de los temas en cuestión presentado

anteriormente, son bastantes necesario hoy día dada la demanda  que se tiene en todo el
ámbito educativo por la ausencia del uso de estos elementos de la web.

Las herramientas que surgieron con la web 2.0 son un soporte académico de gran valor,
representan todo un gran abanico de posibilidades para que el sujeto que aprende construya su
manera de pensar y actual convirtiéndose en protagonista de sus propios saberes. Están
siempre ahí, nadie puede vivir sin estar conectado, son democráticos, descentralizado y al
servicio de todos.

El concepto de la Web 2.0

El término Web 2.0 fue fijado por Tim O'Reilly en 2004 para referirse a una segunda
generación en la historia de la Web, basada en comunidades de usuarios y una gama
especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomías,
que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios

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El advenimiento de la Web 2.0, y con ella de las herramientas que la acompañan, ha

supuesto una gran revolución en todos los ámbitos de la vida cotidiana de las personas
(social, personal, familiar, laboral, etc.) del que no pueden quedar excluidos los
procesos de enseñanza-aprendizaje de cualquier materia, y mucho menos el de lenguas.
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La Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia

aplicaciones web enfocadas al usuario final.

Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las

aplicaciones de escritorio. Significa una nueva reconfiguración en la disposición de
recursos, interacción entre usuarios y la conformación de redes sociales, en donde se
publican contenidos

construidos por un grupo de personas, compartiendo recursos y sobretodo se han puesto

a disposición de miles o millones de personas aplicaciones gratuitas que van desde
espacio virtual para publicar información, compartir motores de búsqueda, intercambiar
archivos por medio de portales
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González (2012) afirma que el contexto educativo del siglo XXI se caracteriza por los
nuevos medios de comunicación, nuevas formas de relacionarnos, así como nuevas
maneras de distribución de la información y de acceso a la misma.
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Si en un primer momento Internet tenía forma de texto escrito, pronto surgieron nuevos
entornos, conocidos como la World Wide Web, que en seguida se vio como una fuente
inmensa de materiales para la enseñanza de lenguas.

Con la Web 2.0 cualquier usuario de la red podía publicar en esta. Internet se convirtió
en un espacio para publicar, participar, que usar, etc., en muchas ocasiones con personas
que nunca se han visto, pero con las que se pueden compartir ideas, gustos, aficiones,
etc., tal y como manifiesta Villalba (2009).
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González (2012) afirma que con el desarrollo de ordenadores multimedia y la aparición

de Internet, el aprendizaje de lenguas evoluciona hacia enfoques relacionados con la
comunicación y la interacción.
Surge así un interés en forma de aprendizaje que se lleva a cabo a través de Internet y la
red se convierte en un entorno educativo lleno de recursos para el aprendizaje de
lenguas.

Con la llegada de la Web 2.0 se fomenta la comunicación y la construcción del

conocimiento compartido. Esta última se ha visto potenciada por el uso de herramientas
de la Web 2.0, que han convertido el proceso de aprendizaje en una red de aprendizaje
social (2012: 44).
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Tal y como manifiesta Torres (2007), la Web 2.0 es una web más dinámica en la que
todos podemos participar leyendo, escribiendo, escuchando, hablando, colaborando,
comentando y opinando. La Web 2.0 provocó un interés sin igual por publicar en la red.
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González (2012) afirma que la inclusión de herramientas de la Web 2.0 en la enseñanza

en general, y en la de lenguas modernas en particular, sigue despertando un alto grado
de interés y su uso en entornos educativos es cada vez mayor.

Como punto de partida de su estudio, esta autora consideraba que el uso de herramientas
de la Web 2.0 (por ejemplo blogs y redes sociales), como complemento del material
habitual empleado en el aula, fomentaría el aprendizaje autónomo de los alumnos, al
mismo tiempo que aumentaría su motivación en clase.
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Dado que el fenómeno de la Web 2.0 es relativamente reciente, todavía no se conocen

todas las aplicaciones y repercusiones que en el ámbito educativo, y más
específicamente en el aprendizaje de lenguas, el empleo de estas herramientas pueda
tener. Es por eso que según se vayan probando distintos usos por parte de diversos
docentes se irán estableciendo aquellos que demuestran ser más efectivos.

En esta dirección apunta De Pedro (2006) cuando manifiesta que las herramientas de la
Web 2.0 facilitan la creación pero no están pensadas como un sistema de valoración. Tal
y como señala requieren un sistema de valoración continuada, basada en múltiples
actividades de discusión y colaboración a lo largo del curso.
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   Los cuatro pilares de la Web 2.0

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Aunque todos los sitios de la Web están interconectados entre sí, con el fin de organizar
la gran variedad de recursos digitales, se presenta la siguiente taxonomía para clasificar
estas aplicaciones.

La estructura propuesta busca ordenar la Web 2.0 en cuatro líneas fundamentales:

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a) Redes sociales: Describe todas aquellas herramientas diseñadas para la creación de

espacios que promuevan o faciliten la conformación de comunidades e instancias de
intercambio social. Ofrecen un espacio virtual para escribir y compartir contenidos
multimedia con personas de interés similares. Ejemplos: Facebook, Myspace, Twitter,
etc.

b) Contenidos: hace referencia a aquellas herramientas que favorecen la escritura en

línea, así como su distribución e intercambio, y también permiten publicar videos y
audios. Dentro de esta línea se encuentran los blogs, las wikis, procesadores de textos en
línea, plataformas para almacenar y publicar fotos, videos y presentaciones de
diapositivas.

c) Organización Social e inteligente de la información: herramientas y recursos para

etiquetar, sindicar e indexar, que faciliten el orden y almacenamiento de la información,
así como otros recursos disponibles en la Red. Dentro de esta categoría se encuentran
los buscadores que integran sistemas de rastreo u organización de información como
tags, los lectores RSS y los marcadores sociales de favoritos

d) Aplicaciones y servicios (mashups): dentro de esta clasificación se incluye un

sinnúmero de herramientas, software, plataformas en línea y un híbrido de recursos
creados para ofrecer servicios de valor añadido al usuario final.
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La Web 2.0 aplicada a la educación Las herramientas Web 2.0 favorecen lo que los
pedagogos denominan un aprendizaje constructivista.

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Proyecto “Utilización de la Web 2.0 en escuelas del nivel medio”. El Programa

Nacional Conectar Igualdad surgió en 2010 con el propósito de dar respuesta a la
vinculación existente entre la sociedad del conocimiento y las Nuevas Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC´s) con el ámbito educativo.
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Herramientas Web 2.0

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Las herramientas o aplicaciones Web no son más que las herramientas de ofimática
(procesadores de texto, hojas de cálculo) de la Web 2.0 que se manejan simplemente
con una conexión a Internet, y en estos casos cabe la opción de utilizar el ordenador
sólo como forma de acceso a la aplicación remota.
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LOS BLOGS
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Desde hace un tiempo los blogs son un recurso cada vez más conocido tanto por
profesores como por alumnos, que es empleado por unos y otros. Torres (2007) puede
servir como un primer acercamiento para comprender lo que es un blog y las diferentes
posibilidades y potencialidades que ofrece en el ámbito educativo, aunque esta autora se
centre especialmente en el campo de la enseñanza del español como lengua extranjera
(ELE).
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El motivo por el que los blogs sirven para mejorar la expresión escrita de los alumnos,
tal y como apuntan los autores mencionados, es el hecho de que estos sepan que lo que
escriben y publican en el blog no es una actividad de clase que tan solo va a leer el
profesor, sino que se trata de una actividad que tiene una audiencia concreta, bien sean
los compañeros o cualquier otra persona que acceda a su blog, lo que hace que se
esfuercen por expresarse correctamente para que su mensaje se interprete de forma
adecuada.

Para propiciar esto, González (2012) señala que todos los blogs a los que hace
referencia en su artículo eran públicos con el objetivo de favorecer la interacción no
solo entre los compañeros de clase y el profesor, sino también para que cualquier
persona del ciberespacio accediera a ellos para leer los artículos y dejara comentarios.
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LOS WIKIS EN EL APRENDIZAJE

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A diferencia de lo que sucede con los blogs, los wikis no son una herramienta muy
conocida en el ámbito educativo ni por parte de los profesores ni de los alumnos.

En opinión de Davidson (2008) los wikis parecen representar un estadio evolutivo

posterior a los blogs, y según Kuzu (2009) en la actualidad parecen gozar de gran
aceptación entre los profesores noveles.

Tal y como indica Ben-Zvi (2007) los wikis son páginas web colaborativas unidas entre
sí de “edición abierta”, lo que quiere decir que cualquier usuario puede crear y editar la
información que se publique en un wiki
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LAS REDES SOCIALES EN EL APRENDIZAJE

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Al igual que sucede con los blogs, las redes sociales son algo frecuente y habitual en la
vida cotidiana de los alumnos, especialmente en el caso de los más jóvenes,
probablemente mucho más que los blogs.

Para familiarizarse con la utilización de las redes sociales en el ámbito docente De Haro
(2010b) es realmente útil por su carácter eminentemente práctico y de manual de
usuario de nivel básico-medio para las personas que no estén familiarizadas con estas
redes.

También son interesantes De Haro (2009) y De Haro (2010a), donde se establece la

distinción de los dos tipos de redes sociales existentes: redes horizontales, donde el
usuario se incorpora a una gran red que tiene ya miles de usuarios, y las redes verticales,
creadas por lo propios usuarios que se pueden cerrar al exterior y donde sus usuarios
están unidos por un interés común.
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Parece que redes como Facebook sirven para ayudar a los alumnos a que aprendan a
expresarse por escrito y sean conscientes y se familiaricen con el tipo de convenciones
que se emplean al hacerlo, para que posteriormente las trasladen a cualquier modo de
comunicación por escrito. Fife (2010), al igual que Maranto y Barton (2010), describen
cómo utilizar Facebook para la enseñanza del análisis retórico y para el fomento y
desarrollo de la expresión escrita.
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LA SIGUIENTE TABLA MUESTRA LA  OPINION DE COMO ES EL NIVEL DE

USO DE LA WEB 2.0 DE MI GRUPO Y EL PAIS
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Conclusión

La web 2.0 es una red de gran satisfacción para muchos docentes que la utilizamos,
aunque muchos se han quedado rezagado y  renegado al uso de las herramientas
tecnológicas, hay un gran número de ellos que se encuentran inmersos en el cambio y el
adiestramiento constante para dar lo mejor en los procesos aúlicos, e indagando para
que los procesos enseñanza aprendizaje se den y arrojen los mejores resultados.  

Este conjunto de herramientas aplicadas a los procesos educativos te convierten todo un

espacio donde es posible aprovechar al máximo la relación docente-alumnos para que
todo sea mas dinámico, ágil,  y con gran sentido de reciprocidad. se puede lograr  que
las tareas se hagan con el feeback necesario, una comunicación mas eficaz y unos
estudiantes motivados e integrados a todos los procesos que se producen en su entorno
escolar.
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