PRIVADA ANTENOR

UNIVERSIDAD PRIVADA
UNIVERSIDAD ORREGO
ANTENOR ORREGO
DE MEDICINA
FACULTAD DE
FACULTAD HUMANA
MEDICINA HUMANA
ESCUELA PROFESIONAL
ESCUELA PROFESIONAL DE
DE PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA

TEMA:
TEMA:
INFORME DE APLICACIÓN
INFORME DE APLICACIÓN DEDE TE
TE
Y/O DINAMICAS
Y/O DINAMICAS EN
EN AULA
AULA EXT
EXT

ASIGNATURA::
ASIGNATURA
PSICOLOGIA DE
PSICOLOGIA DE LOS
LOS GRUP
GRUP

TALLER:
TALLER:
“CONSTRUYENDO
“CONSTRUYE NDO VALOR
VALO
JUNTOS”
JUNTOS”

CICLO: IIII
CICLO:

AUTOR:

o ABANTO GAMBOA, EDUARDO

o SULLON CACHAY, ARIANA
o VILLENA LINGAN, HECTOR
TRUJILLO – PERÚ
2016 - II
INTRODUCCION

El presente informe, llevado a la práctica tiene como finalidad describir y explicar las
dificultades que se presentan en el trabajo académico a nivel de aula, sobre todo resaltar la
importancia de las dinámicas que mejoran y fortalecen las actitudes en contra del bullying.

Es un problema relacional en el que existe la intención de hacer daño a otro, donde se usa
intencionalmente la violencia, que puede ser utilizada de modo directo o indirecto (mandar a
otros a realizar la violencia). En esta relación existe asimetría o desbalance de poder que se
puede dar por superioridad física, superioridad de edad, superioridad social (ser más popular o
tener más amigos) e incluso de superioridad en la red de contactos al interior del colegio.

Para que sea considerado bullying y no un conflicto entre compañeros, debe ocurrir de un
modo repetido en el tiempo produciéndose un círculo de victimización en donde el agresor va
adquiriendo cada vez más poder y en algunos casos popularidad, y la víctima se siente cada
vez más desamparada.

En Chile existen investigaciones que muestran algunas estadísticas sobre el bullying. La

encuesta nacional de violencia escolar, que realizó el ministerio del Interior de Chile en el año
2007, indicó que el 10,7% de los estudiantes dice haber sufrido bullyng.

Una encuesta mundial que realizó la OMS sobre violencia y salud de estudiantes de entre 13 y
15 años, en la cual participó Chile, indicó que un 42% de las mujeres y un 50% de los hombres
reportaba haber sufrido bullying el último mes.

El bullying puede realizarse por medio de violencia física (golpes, empujones, robos), violencia
verbal (insultos, amenazas), violencia relacional o indirecta (exclusión social y rumores) y
violencia digital o ciberbullying (agresiones en la web, por celulares, etc.)

Víctimas: Son percibidas como niños inseguros, poco asertivos, físicamente más débiles, con
pocas habilidades sociales y con pocos amigos. Como consecuencia del bullying, presentan
ansiedad, depresión, deseo de no ir a clases con ausentismo escolar y deterioro en el
rendimiento académico. Presentan más problemas de salud, dos a cuatro veces más que sus
pares no victimizados. Si la victimización se prolonga, puede aparecer ideación suicida. Esto se
ve aumentado por el aumento de poder del agresor y el desamparo que siente la víctima, con la
creencia de ser merecedora de lo que le ocurre, produciéndose un círculo vicioso, difícil de
revertir.

Las consecuencias en la víctima del bullying pueden ser tanto físicas como psicológicas y en
muchos casos, pueden ser permanentes en el tiempo. Algunas investigaciones refieren desde
daño físico como moretones, hasta severas consecuencias en la salud mental a futuro, como
depresiones severas, trastornos de ansiedad y/o estrés post traumático, e incluso el suicidio.

Agresores: Son físicamente más fuertes que sus pares, dominantes, impulsivos, no siguen
reglas, baja tolerancia a la frustración, desafiantes ante la autoridad, buena autoestima, tienen
actitud positiva hacia la violencia, esperan crear conflictos donde no los hay, no empatizan con
el dolor de la víctima, ni se arrepienten de sus actos. Como consecuencia de su conducta,
adquieren un patrón para relacionarse con sus pares, consiguiendo sus objetivos con éxito,
aumentando su status dentro del grupo que los refuerza. Al persistir, caen en otros desajustes
sociales como vandalismo, mal rendimiento académico, uso de alcohol, porte de armas y
robos.

Testigos: Son los espectadores del agresor. El agresor se ve estimulado o inhibido por ellos.
También pueden ser testigos los profesores y personal del colegio. Las consecuencias para los
testigos son el valorar como respetable la agresión, el desensibilizarse ante el sufrimiento de
otras personas y el reforzar el individualismo.
OBJETIVOS:

 Fomentar valores mediante dinámicas para evitar el bullyng.

 Identificar la actitud y desenvolvimiento de los estudiantes mediante

dinámicas con referencia al tema del bullyng.

 Proponer dinámicas grupales para fortalecer autoconfianza, autocontrol

entre otros para evitar el desarrollo del bullyng.

 Enseñar el respeto que se deben tener entre compañeros.

BENEFICIARIOS:
(Psje.San Luis – El bosque)

LUGAR DE APLICACIÓN:
COLEGIO JAN KOMENSKY

DIA, HORA:
Lunes, 09:50AM a 10:30am

AULA:
4°

GRADO:
“C”

DOCENTE:

Moreno Sevillano, José Maximiliano

 SESION N°1:
Fecha: 03/10/2016
Hora: 9:50am a 10:30am
EL REY DE LOS ELEMENTOS

 OBJETIVO:
Vivenciar los problemas relacionados con dar y recibir afecto.
 TIEMPO REQUERIDO:
15 minutos
 MATERIAL:
Una pelota de cualquier tipo
 LUGAR:
Sala amplia.
 DESARROLLO:
I. Se forma un círculo con todos los participantes.
II. El animador tendrá la pelota y se la pasara a cualquiera, cuando la tire
debe mencionar un elemento (Aire, Agua o Tierra) el que atrape la
pelota debe mencionar un animal que pertenezca al elemento que
mencionaron ejemplo. (Agua: tiburón)
III. Luego pasársela a otro diciendo un elemento antes que la atrape el otro
participante, no se vale repetir animales y debe responderse rápido, los
que pierden van saliendo.
IV. Al final se escogerá un ganador y se reflexionara acerca de que les
pareció la dinámica realizada.

Video:
https://www.youtube.com/watch?v=I0RZvBUYgnQ
SESION N°2:
Fecha: 10/10/2016
Hora: 9:50am a
10:30am
LA CAJA MAGICA:

 OBJETIVO: Reconocer la importancia de un adecuado autoconocimiento

como factor para el desarrollo de la autoestima.

 TIEMPO REQUERIDO: 20 minutos.

 MATERIAL: Una caja con un espejo colocado dentro, dispuesto de tal

manera que al ser abierta por una persona, esta pueda ver su rostro en
ella.

 LUGAR: Sala amplia.

 DESARROLLO:

I. El conductor empieza la actividad preguntando a los participantes:

¿Quién creen que es la persona más especial del mundo? Se deja
que los participantes respondan la pregunta y luego se les dice:
 “Bueno, hoy he traído una caja mágica en la que ustedes podrán ver
y descubrir quién es la persona más importante del mundo. Es una
persona muy especial porque tiene muchísimas cualidades, sabe
hacer muchas cosas, tiene muchas personas que la quieren, etc.”
II. Luego, le da la caja a cada participante para que mire dentro de ella
y les pide que mantengan en secreto lo que vieron. Una vez que
todos descubren la sorpresa de la caja, se comparte con ellos
algunas preguntas:
 ¿Quién es la persona más importante y especial del mundo?
 ¿Están sorprendidos?
 ¿Qué sintieron al descubrir su rostro dentro de la caja?
 ¿Por qué creen que cada uno de nosotros es importante y tan
especial?
 VARIANTES: Cuando los participantes empiezan, por turno, a mirar
dentro de la caja, se les puede pedir que describan a la persona cuya
imagen observan dentro de ella, de tal manera que el resto intente
adivinar de quien se trata; al final se revela el secreto.
Video:
https://www.youtube.com/watch?v=3P4bCeUp8QI

SESION N°3:
Fecha: 17/10/2016
Hora: 9:50am a 10:30am
PISTA PISTA:

 OBJETIVO: El objetivo de esta dinámica es que el niño guía controle

sus impulsos y estimule más su autocontrol.

 TIEMPO REQUERIDO: 1 minuto por grupo

 LUGAR: Sala amplia

 DESARROLLLO: En este juego, también conocido como Tabú, se le

dice una palabra a un estudiante que tiene que conseguir que otro
estudiante la diga. Para conseguir que el otro estudiante diga la palabra,
el primero debe decirle una frase que no incluya dicha palabra. Por
ejemplo, pistas aceptables para "gato" pueden ser "minino", "pequeño
tigre" o "felino". El juego se puede jugar por parejas por puntos, o con un
estudiante dando pista a un grupo de estudiantes, haciendo líder al
primero que lo adivine. Puede ser sorprendente para los adultos lo difícil
que es para un niño que no se le escape la palabra mientras se frustra
por el progreso de su compañero

Video:
https://www.youtube.com/watch?v=sAn-m_a2fQI
SESION N°4:
Fecha: 24/10/2016
Hora: 9:50am a 10:30am
Señor Globo

 OBJETIVO:
Esta dinámica, además de ser divertida, ofrece la oportunidad de enseñar un
punto muy importante: El valor que tiene la unidad, el trabajar en equipo para
alcanzar una meta.

 TIEMPO REQUERIDO:
15 min

 MATERIAL:
Globos inflados

 LUGAR:
Salón de clases o campo deportivo

 DESARROLLO:
I. Se puede comenzar con dos grupos de dos personas cada uno, y
cada pareja debe caminar o ir a la velocidad que les sea posible, con
el globo entre medio de ellas sin que este caiga al piso
II. Luego agregar a la pareja un nuevo integrante, y agregar otro globo y
así sucesivamente, siempre el globo será lo que halla entre cada
persona y deben estar lo suficientemente cerca para que no se caiga
el globo, o para que no explote.
III. Escoger un recorrido que deban de hacer. Cada grupo crecerá con
un nuevo integrante cada vez, y el globo siempre será su punto de
encuentro.
Video:
https://www.youtube.com/watch?v=uuJTcfSjbe4&feature=youtu.be
Fecha: 07/11/2016
Hora: 9:50am a 10:30am
LA SUBASTA DE VALORES
 OBJETIVO:
Tomar conciencia de los valores que guían el propio comportamiento y el de
los demás.
Reflexionar en torno a los valores de los demás con la finalidad de
reconocerlos y respetarlos.
 TIEMPO REQUERIDO: 30minutos
 MATERIALES:
Tarjeta con valores, fichas que representen dinero, hojas en blanco y
lapiceros.
 LUGAR: Sala con sillas
 DESARROLLO:
I. Se divide a los participantes en grupos de cuatro a seis personas
y se les entrega a cada uno una determinada cantidad de fichas
que representarán dinero (la misma cantidad de dinero a cada
grupo).
II. Luego el conductor pide a los participantes que se imaginen que
llegarán a un nuevo planeta en el que tienen que formar una
nueva civilización y al que sólo pueden llevar algunos valores.
Dentro de todos los valores que presenta el conductor, cada
grupo debe ponerse de acuerdo para elegir cuales comprar de
acuerdo a su importancia y necesidad para lograr una convivencia
adecuada en el nuevo planeta, ya que para ello sólo cuentan con
una cantidad determinada de dinero
III. El conductor es el encargado de dirigir la subasta, diciendo
“adjudicado” a aquel grupo que ofrezca más dinero por cada
valor.
IV. Al finalizar la actividad, cada grupo expone los valores que
compraron y explican:
 ¿Por qué decidieron elegir esos valores?
 ¿cómo les afecta el no tener el valor deseado?
 ¿cómo sería el planeta sólo con los valores que compraron?
Video:
https://www.youtube.com/watch?v=syS-LSmmbOM
SESION N°6:
Fecha: 14/11/2016
Hora: 9:50am a 10:30am
COMUNICACIÓN CASCADA

 OBJETIVO: Observar cómo se altera la comunicación al no poder

realimentarla.
Analizar los distintos problemas que se pueden dar en la comunicación.

 TIEMPO REQUERIDO: Aproximadamente 15 minutos

 MATERIAL: Papel y bolígrafo

 LUGAR: Sala amplia

 DESARROLLO: Sentado todo el grupo formando un circulo, el animador

dice al oído del participante, situado a su derecha, un mensaje. El
mensaje va a ir transmitiéndose de uno a otro individuo, este mensaje
tiene que llegar al participante situado a la izquierda del animador, es
decir, donde acaba el grupo formado.

 OBSERVACIONES: Una vez realizada la actividad, se dice en voz alta

el mensaje, observando si se ha corrompido la comunicación o si el
mensaje ha llegado tal y como comenzó.

Video:
https://www.youtube.com/watch?v=vy50ahtpyRI
DIFICULTADES:
Se presentaron algunas dificultades debido a que los niños eran muy inquietos
y trataban de hacer grupos con los que más se llevaban y mostraban
desagrado al querer incorporar a un compañero con el(la) no se llevaban pero
al pasar de las semanas ya no se presentaban este tipo de dificultades.
Se presentaron unas pequeñas dificultades al inicio por el audio al presentar
algunos de los videos motivacionales que fueron solucionados en corto tiempo.
Luego de todo lo mencionado no se presentaron ningún tipo de dificultades.

CONCLUSIONES:
 Las dinámicas fueron realizadas exitosamente.
 Se consiguió el objetivo de este proyecto el cual fue promover valores en
contra del bullying.
 Los niños quedaron satisfechos con nuestra visita en todas las sesiones.
 Se consiguió en cada sesión la enseñanza que se tenía planteada
previamente.
AUTOEVALUACION:
“Héctor Villena Lingán”
Las dinámicas que realicé se dieron satisfactoriamente obteniendo los
resultados que esperaba, al principio hubo un poco de complicaciones ya que
los niños eran inquietos y no dejaban trabajar con las dinámicas pero con la
ayuda de mis compañeros pude tomar control de la situación, me sentí muy
feliz por haber tenido esta oportunidad de compartir con estos niños ya que
habían algunos que eran excluidos del grupo pero gracias a esta experiencia
fortalecieron su confianza y su autoestima siendo aceptados por el grupo de
compañeritos, los videos que se proyectaron en mis sesiones fueron
cuidadosamente escogidos para que los alumnos reflexionen y aprendan sobre
el problema que tratamos en este proyecto. Después de todo lo mencionado un
hubo ninguna complicación al momento de ejecutar las dinámicas.
“Eduardo Abanto Gamboa”
Las dinámicas que realice fueron buenas que ya los niños entendieron como se
desarrollaban y logrando el resultado indicado. Al comienzo tuve un problema
con el orden pero mediante el transcurso del desarrollo obtuve el control del
caso con ayuda de mis compañeros.
“Ariana Sullón Cachay”
Mis dinámicas fueron bien desarrolladas los días que me tocaron, tuve ciertos
problemas con los niños ya que eran algo inquietos y hacían demasiado
desorden pero con ayuda de mis compañeros tratamos de controlar eso, quizá
me falto un poco más de carácter.
ANEXOS: