1. Dificultad para el acceso a las plantas de los otros pisos por no
Solicitar al rector realizar la gestión con la Secretaría de
contar con rampas o ascensores.
2. Alto flujo de personas en las escaleras y ausencia de
pasamanos.
3. Presencia de obstáculos en los corredores y pasillos.
1.
Infraestructura para la construcción de # rampas para
acceder a los otros pisos dentro de un periodo de mediano
plazo.
2. Gestión a comité de calidad o directivo para la
incorporación de pasamanos en las escaleras dentro de un
período de 6 meses después del inicio del año.
2.1 Sensibilización a los estudiantes del uso adecuado de los
espacios públicos.
2.2 Apoyo de un adulto para el desplazamiento del estudiante
durante el año escolar.
3. Evaluación de los espacios físicos con los integrantes de la
gestión del riesgo para identificar los obstáculos ubicados
en los corredores y pasillos y generar un plan de acción a
ejecutar en el mes siguiente a la identificación del
obstáculo.
4. Sillas y pupitres con una sola posibilidad de uso (Diestro o
zurdo).
5. Pizarra elevada y con brillo impidiendo ver el contenido que
está escrito sobre ésta.
6. Las baterías sanitarias son de tamaño estándar y no
contemplan las tallas o las condiciones físicas de los
estudiantes.
7. Las escaleras no cuentan con cintas antideslizantes siendo un
riesgo en la movilidad de los estudiantes.
8. Ausencia de señalizaciones para la orientación de las
personas.
4. Caracterización de la lateralidad de los estudiantes en cada
aula y solicitar a las directivas, proveer a cada salón de
clase con los pupitres que se ajusten a las necesidades, en
un periodo corto de tiempo.
5. Evaluación de las pizarras de acuerdo a la norma técnica
colombiana y ajustarlas para garantizar el acceso de los
usuarios en un término de 6 meses.
6. Evaluación de las baterías sanitarias respecto a las
características de los usuarios y gestionar ante la
Secretaría de Infraestructura los recursos para ajustarlas
de acuerdo a las tallas y condiciones físicas de los
estudiantes, a mediano plazo.
7. Adecuación de las escaleras de acceso con cintas
antideslizantes que garanticen la movilidad y seguridad de
todos los estudiantes y personal de la institución en un
plazo inferior a 6 meses.
8. Caracterización de las señalizaciones en los corredores,
pasillos y espacios de la institución educativa e incorporar
un plan de acción a 8 meses para ubicar las señaléticas de
tipo informativo y preventivo (En Braille, de forma escrita y
de forma visual).
9. Aulas sin ventilación, poca iluminación y poco espacio para el 9. Adquisición de ventiladores por medio de la solicitud
desarrollo de actividades o la movilización en la misma. dirigida al comité encargado de los recursos institucionales
en el primer semestre del año.
9.1Ubicación del mobiliario en diversas posiciones que permita
el adecuado desenvolvimiento de los estudiantes durante el
año lectivo.

10. Otro 10. Otro

1. Los talleres se reciben solo de forma escrita. 1. El estudiante puede presentar los talleres en formatos flexibles
garantizando que la información sea comprensible.

Ejemplos: Modelamiento, diagramas, videos, gráficos,

pictogramas, notas de voz, objetos físicos, fotografías,
composiciones, herramientas web, materiales manipulativos,
organizadores gráficos, entre otros. El ajuste debe tenerse
presente en la planeación de todo el año.

2. El docente sólo presenta la información al estudiante de forma 2. El docente presenta la información de forma simultánea a
escrita o de forma oral. través de diferentes portadores de texto (Visual, auditivo,
kinestésico, audiovisual, con ejemplificaciones, juegos, retos,
pictogramas, tableros de comunicación, APP, entre otros) El
ajuste debe tenerse en cuenta en la planeación de todo el año.

3. Uso de letra pequeña en los recursos utilizados para las 3. Presentación de la información escrita teniendo en cuenta los
clases (En talleres, diapositivas, en los videos, entre otros). tamaños (macro tipo) y los colores (contraste entre el fondo y
 el color de la letra) facilitando la lectura para el estudiante.
Debe hacerse permanentemente en todos los formatos
(tablero de marcador, tablero de tiza, tablero digital,
presentaciones del video beam, y en todo el material impreso).

3.1 Ampliación de fotocopias entre el 150% y 200%.

3.2 Utilización de amplificadores y lectores de pantalla como por

ejemplo el ZoomText (software que amplía hasta 16 veces el
tamaño de las letras en pantalla y permite variar color y
contraste).

3.3 Activación de lupa predeterminada en el computador

(Windows 7, 8 y 10 y también en IOS).

3.4 Activación de lectores de pantalla gratuitos para Windows

como el Narrador de Windows y el NVDA y para IOS como el
VoiceOver, entre otros.

3.5 Solicitar a la mesa de ayuda de la institución, la instalación del

software Jaws (Lector de pantalla).

4. Las instrucciones se dan solo una vez y de una sola forma. 4. Repetición de las instrucciones de mínimo dos formas
simultáneas con ejemplificaciones.
 Ejemplo: Instrucción escrita acompañada de explicación por
mensaje de voz o video complementario. Este es un criterio
permanente durante el año escolar.

5. Instrucciones extensas o varias son dadas al mismo tiempo. 5. Dosificación de las instrucciones, máximo dos al tiempo.
Acompañar las instrucciones con señalética (Audio, video,
imagen, etc) Este es un criterio permanente durante el año
escolar.

6. Sobrecarga de estímulos en el aula, videos y en los talleres o 6. Reducir las distracciones en el aula ubicando al estudiante en
guías que favorecen la distracción. un lugar estratégico, manteniéndolo alerta con preguntas,
estableciendo contacto visual o físico (tocar su hombro o su
pupitre) para llamar su atención.

6.1 Reducir la sobre carga de estímulos en el material digital

enviado a través de whatsapp o correo electrónico, al igual que
de material impreso (Sobre carga de imágenes, fondos,
decoraciones, muchos tipos de letra y color, sobre carga de
texto, renglones sin interlineado, imágenes poco nítidas, etc).

6.2 Reducir los elementos distractores cuando se graba un video

explicativo (Grabar en una zona silenciosa, que no tenga
muchos objetos distractores en el fondo, ubicar de forma
adecuada la cámara para que solamente encuadre lo que se
quiere mostrar, etc).
7. Solo considerar la lectura y escritura convencional como 7. Posibilitar que el estudiante exprese y de cuenta de sus
único medio de expresar y representar la información. saberes a través de diferentes medios de representación
como: Expresión oral, expresión gráfica, expresión artística,
expresión audiovisual. Este ajuste se debe considerar durante
todo el año escolar o hasta que alcance la competencia lector-
escritural si es el caso.

8. Altos niveles de complejidad de la información que no tiene en 8. Ajustar los niveles de complejidad de la información
cuentan los estilos y ritmos de aprendizaje de todos los suministrada y evaluada, respetando los ritmos y estilos de
estudiantes. aprendizaje (Nivel cognitivo y el ritmo para procesar la
información)

9. Otro 9. Otro
1. Exigencia de resultados iguales en tiempos iguales. 1. Flexibilización en los tiempos para realizar las diferentes
actividades teniendo en cuenta el ritmo y la condición
emocional del estudiante (Discapacidad intelectual, mental y
de conducta) El ajuste debe realizarse permanentemente en
tareas y evaluaciones durante todo el año escolar.
2. Actividades extensas que requieren largos periodos de 2. Disminución de la cantidad de actividades, preguntas y/o
atención y que no contemplan ritmos de aprendizaje. ejercicios conservando la calidad de ellas. El ajuste debe
realizarse permanentemente en tareas y evaluaciones
durante todo el año escolar.

3. Jornada escolar extensa y poco flexible. 3. Dosificación del tiempo de las sesiones de clase teniendo en
cuenta los periodos de atención y concentración del
estudiante, aprovechando éstos para el desarrollo de las
actividades centrales. El ajuste debe realizarse
permanentemente durante todas las sesiones del año escolar.

3.1 Durante las sesiones de clase, alternar el trabajo de mesa con

juegos, actividades de movimiento, salir del salón y/o pausas
activas que permitan retomar el proceso de atención y
 concentración. El ajuste debe realizarse permanentemente
durante todas las sesiones del año escolar.

3.2 Flexibilización en el horario de la jornada escolar,

principalmente en casos en los que se presenten problemas
conducta significativos y que ocasionen un riesgo para el
mismo estudiante y para los demás.
4. Otro. 4. Otro.
1. Evaluaciones generales (de periodo, quizes, talleres evaluativos, 1. Realizar ajustes en nivel de complejidad, cantidad y tiempo
entre otros) para todos los estudiantes sin ningún tipo de respetando los ritmos y estilos de aprendizaje.
flexibilización y sin tener en cuenta estilos y ritmos de aprendizaje.

2. Evaluaciones con nivel de complejidad que no contemplan las 2. Variar el nivel de desempeño teniendo en cuenta las
capacidades individuales de los estudiantes. capacidades del estudiante.

3. Todas las evaluaciones son escritas. 3. El docente lee la evaluación al estudiante para que pueda
responder de forma oral.

4. Solamente se evalúan aspectos conceptuales y teóricos. 4. Priorizar el aprendizaje desde lo procedimental y lo práctico
(conocimiento relacionado con cosas que sabemos hacer, pero
no sabemos definir)

5. Realización de evaluaciones en fechas establecidas 5. Tener en cuenta el desempeño del estudiante durante el
(Evaluaciones de periodo, entrega de actividades, etc). desarrollo de todas las clases (Evaluación formativa).

6. Rigidez en las metodologías de enseñanza. 6. Permitir el uso de herramientas de apoyo durante las clases y las
evaluaciones que facilitan el aprendizaje en el estudiante
 (Ábacos, calculadoras, fórmulas, apoyos gráficos, material
concreto, entre otros).

6.1 Permitir al estudiante demostrar sus aprendizajes de forma

variada. Por ejemplo, Permitir que haga uso del cálculo mental
así no logre registrar el procedimiento en el cuaderno.

7. Actividades poco motivantes para el estudiante que 7. Implementar actividades que involucren múltiples medios de
desfavorecen los procesos académicos y formativos. acceso a la información, de expresión de conocimiento y de
participación en el aprendizaje.

8. Se prioriza el trabajo individual. 8. Promover el trabajo con pares y en equipo en el que se involucre
al estudiante logrando un nivel de participación (Asignar
responsabilidades dentro de los grupos de trabajo).

8.1 facilitar un compañero tutor o acompañante durante las clases

o actividades específicas (puede variar de acuerdo a la necesidad)
contando con la supervisión del docente.

9. Otro 9. Otro