Aprendamos fontaner├нa

Aprendamos
fontanería
Guía didáctica
á re a i n i c i a c i ó n t é c n i c a p a r a e l t r a b a j o
Aprendamos fontanería
Guía didáctica
á r e a i n i c i a c i ó n t é c n i c a p a r a e l t r a b a j o
Aprendamos Guía didáctica de apoyo para personal facilitador Jornada
fontanería extendida
Créditos
Ministerio de Educación
El Salvador, 2019
Carla Evelyn Hananía de Varela

Ministra de Educación, Ciencia y Tecnología
Ricardo Cardona Alvarenga
Viceministro de Educación y de Ciencia y Tecnología Ad honorem
Wilfredo Alexander Granados Paz
Director Nacional de Educación Media (Tercer Ciclo y Media)
Unidad de Género
Equipo de coordinación FOMILENIO II, Equipo de coordinación del Mined

“Gerencia de calidad de la educación”, José Enrique Posada
componente de capital humano José Manuel Ibáñez
Equipo de coordinación Fortaleciendo Gustavo Antonio Cerros Urrutia
Aprendizajes Corrección de estilo Mined
Alfonso Víquez Herrera Karen Lissett Guzmán Medrano
María Elena Torres
Anabell Salamanca Equipo autoral
Jorge Edgardo Aguilar Saavedra Luis Miguel Fuentes Renderos
Vilma Margarita Vaquerano Plan Internacional
Luis Gustavo Morán Calderón
Corrección de estilo, diseño e ilustración Referente técnico del Mined
Centro Integral de Comunicaciones para la revisión del módulo
y Periodismo, CICOP.
Este módulo ha sido posible gracias al aporte del pueblo de los Estados Unidos de América, mediante la
Corporación Reto del Milenio y bajo los términos del convenio firmado entre el Gobierno de El Salvador y el
Gobierno de Estados Unidos. Lo expuesto en el módulo no es información oficial del Gobierno de Estados
Unidos y no representa los puntos de vista o posturas de dicho Gobierno o de la Corporación Reto del Milenio.
Material elaborado como parte de la consultoría “Fortaleciendo Aprendizajes”, implementada por el asocio:
FUSALMO, Plan Internacional, EDUCO y Escuela Americana Extensión.
ISBN: en trámite Impresión: pendiente
Primera edición, 2019. Derechos reservados. Prohibida su venta y su reproducción con fines comerciales por
cualquier medio, sin previa autorización del MINED.
Área iniciación técnica para el trabajo mined Presentación
Presentación
Estimados educadores y educadoras
Reciban un cordial saludo y nuestros más sinceros respetos y agradecimientos por esta gran labor
que llevan a cabo día con día. Desde este Ministerio hemos dado pasos concretos para fortalecer
y acompañar el día a día que como educadores ustedes realizan.
En coherencia con los ejes estratégicos del Plan Cuscatlán para la Educación, particularmente
con el fortalecimiento de la Jornada Extendida, hemos visto oportuno apoyar los aprendizajes a
través de estos documentos.
El presente módulo está en concordancia con los programas de estudio como una herramienta
para el logro de los aprendizajes significativos en nuestros jóvenes; que les permita tener opor-
tunidades de crecimiento y desarrollo de habilidades para su vida futura, creando una sociedad
capaz de resolver eficiente y oportunamente problemas complejos que se presentan de forma
cotidiana, y así construir un país más educado y productivo.
Una vez más, agradecemos toda la labor educadora que realizan, y confiamos plenamente en su
compromiso con la educación de calidad de nuestros niños y niñas.
Carla Evelyn Hananía de Varela Ricardo Cardona Alvarenga

Ministra de Educación, Viceministro de Educación y de Ciencia y
Ciencia y Tecnología Tecnología Ad honorem
Índice general
Presentación 65 Sesión 12. Cambio de sifón
71 Sesión 13. Elaboración de
5 Introducción presupuesto y evaluación
7 Mapa de competencias: Aprendamos 74 Temática 3

fontanería Instalación y mantenimiento de
servicios sanitarios y mingitorios
10 Descriptor del módulo 75 Sesión 14. Identificación del
inodoro
15 Temática 1 79 Sesión 15. Desinstalación de
Instalaciones hidráulicas inodoro
16 Sesión 1. Indicaciones generales 84 Sesión 16. Instalación del inodoro
para el desarrollo del modulo 88 Sesión 17. Identificación y
19 Sesión 2. Identificación del funcionamiento de la bomba de
funcionamiento de las piezas de agua, accesorios del tanque y
conexión regulación del nivel de agua
23 Sesión 3. Identificación de piezas 92 Sesión 18. Armado del tanque del
de conexión inodoro
29 Sesión 4. Diseño de un diagrama 96 Sesión 19. Instalación y
hidráulico para la instalación de un mantenimiento de mingitorios
chorro 102 Sesión 20. Elaboración de
33 Sesión 5. Elaboración de presupuesto
presupuesto
105 Temática 4
38 Temática 2 Mantenimiento de canaletas y
Instalación de grifos, válvulas y reservorios
sifones 106 Sesión 21. Limpieza de canaletas
39 Sesión 6. Identificación de 110 Sesión 22. Limpieza de reservorios
válvulas, grifos y sifones de agua
45 Sesión 7. Instalación de grifo de 114 Sesión 23. Evaluación y
llave independiente o combinada presupuesto
49 Sesión 8. Instalación del grifo al 117 Sesión 24. Actividad innovadora
muro o pared
53 Sesión 9. Instalación de grifo con 121 Lista de materiales
salida alterna
57 Sesión 10. Instalación de duchas 123 Glosario de términos
alternativas
61 Sesión 11. Cambios de empaques 126 Referencias bibliográficas
4
Área iniciación técnica para el trabajo mined Introducción
Introducción
El módulo Aprendamos fontanería es una guía se incentiva la aplicación de los conocimien-

didáctica clara y detallada para quien facili- tos sobre material y equipo, detección de fa-
ta los talleres con estudiantes de tercer ciclo, llas hidráulicas, diseño de presupuestos, cam-
en el tiempo de jornada extendida en centros bio y mantenimiento de artefactos, diseño de
educativos públicos. La jornada extendida es diagramas, reparaciones e instalaciones.
el tiempo adicional al horario escolar destina-
do para desarrollar talleres de aprendizaje con Está compuesto por 24 sesiones de 90 minu-
estudiantes y se caracteriza por su fuerte vín- tos cada una y divididas en introducción, acti-
culo al currículo nacional, por ser flexible, diná- vidades o dinámicas prácticas, reflexión, eva-
mica, organizada y participativa. Estos talleres luación y material de apoyo teórico y práctico
favorecen la formación integral del estudian- para la persona facilitadora. En los distintos
tado, responden a sus intereses y a las necesi- módulos se busca que el alumnado alcance un
dades de su contexto o comunidad. nivel de conocimientos y aprendizaje superior
al nivel de entrada, formándose en activida-
Esta guía se enmarca en el desarrollo de la acti- des matemáticas, lógicas, de diseño y plani-
vidad 1 (“Mejora de la calidad de la educación”), ficación, emprendedoras, lúdicas, tanto en la
que forma parte del “Proyecto de Capital Hu- escuela como en su comunidad.
mano” del Convenio establecido entre los Go-
biernos de la República de El Salvador y el Go- Se ha cuidado que la jornada extendida en los
bierno de los Estados Unidos de América (este centros educativos sea dinámica, alegre, par-
último a través de la Corporación del Reto del ticipativa e incentive la permanencia del es-
Milenio – “MCC”, por sus siglas en inglés). tudiantado; de tal forma que mujeres y hom-
bres adolescentes fortalezcan sus habilidades
El desarrollo de esta guía didáctica permite al y competencias de aprendizaje en distintas
estudiantado el aprendizaje de fundamentos áreas de formación: inglés, socioemocional,
técnicos y nociones básicas sobre la fontane- equidad de género, iniciación técnica para el
ría, sus conceptos básicos, importancia y nece- trabajo, orientación vocacional, tecnología, de-
sidad. Durante la ejecución de las actividades, porte pedagógico, arte y cultura.
5
Mapa de
Área iniciación técnica para el trabajo mined competencias
Mapa de competencias:
Aprendamos fontanería
Competencias Elementos de la competencia

Ejecuta repara- Instala y brinda Desarrolla man- Ejecuta cambio Realiza acciones
ciones de fonta- mantenimien- tenimiento a ins- de accesorios del de mantenimien-
nería básica en el to a un grifo de talaciones hidráu- servicio sanitario to de canales,
hogar, atendien- agua potable licas del hogar atendiendo nor- drenajes y reser-
do normas de según norma salvadoreño. ma nacional. vorios de aguas
seguridad. salvadoreña. fluviales.
7
Desarrollo técnico Desarrollo emprendedor

> Instala y brinda mantenimiento a un grifo de > Planifica el proceso de mantenimiento de
agua potable según norma salvadoreña. los grifos de su hogar y escuela definiendo
recursos, herramientas y recursos.
> Da mantenimiento a instalaciones hidráu- > Define el proceso para el mantenimiento

licas del hogar salvadoreño. de: lavamanos, duchas, pilas, regaderas y
otras instalaciones en el hogar.
> Ejecuta cambio de accesorios del servicio > Enlista nombres, especificaciones y pre-
sanitario atendiendo norma nacional. cios de accesorios que utiliza un servicio
sanitario.
> Determina tiempo de trabajo y costos de
mantenimiento de un servicio sanitario.
> Realiza acciones de mantenimiento de > Elabora plan de limpieza de canales de su
canales, drenajes y reservorios de aguas hogar; para ello define recursos, acceso-
fluviales. rios y medidas de seguridad.
8
Mapa de
Área iniciación técnica para el trabajo mined competencias
Desarrollo humano y social Desarrollo académico aplicado

> Atiende las indicaciones brinda- > Aplica los conceptos sobre el estado del agua al
das por su docente. ciclo y calidad de la misma.
> Expresa satisfacción al dejar lim- > Expone verbalmente el proceso de instalación de
pio y ordenado el lugar de trabajo. un grifo, utilizando los nombres técnicos de los
accesorios.
> Demuestra seguridad en sí mismo > Explica el procedimiento de mantenimiento.
en la realización de las acciones > Aplica operaciones de aritmética.
de mantenimiento. > Aplica los sistemas de medición internacional e
> Respeta las normas de seguridad inglesa.
e higiene ocupacional.
> Manifiesta interés por aplicar lo > Aplica técnicas de lectura comprensiva para aten-
aprendido en su hogar, escuela y der normas de instalación y medidas de seguridad.
otros hogares.
> Actúa solidariamente con sus > Relata de forma verbal y por escrito el proceso de
compañeros y compañeras al limpieza de canales, drenajes o reservorios utili-
realizar las acciones de manteni- zando léxico entendible, y respetando las normas
miento. de redacción y ortografía.
9
Descriptor del módulo
Aspectos generales
Campo Construcción.
Especialidad Agua potable.
Competencia Mantener en estado de uso las instalaciones de fontanería de agua
potable de un hogar en El Salvador.
Título del módulo Aprendamos fontanería
Duración prevista 48 horas.
Requisitos Tercer Ciclo.
Objetivo del módulo pilotos o con proyectos específicos, cuando

debería de realizarse como parte del currículo
Instalar y mantener en buen estado, sanita- educativo salvadoreño.
rios, mingitorios, grifos y bombas de agua.
Criterios de evaluación
Situación problemática
Se presenta una lista de criterios de evalua-
Los procesos de mantenimiento e instalación ción para que la persona facilitadora seleccio-
de artefactos de fontanería básica en El Salva- ne los pertinentes a su contexto institucional.
dor se ven desvaluados y no se les ha dado la
importancia en el desarrollo curricular del país; a 01 Expone el proceso de instalación y manteni-
ello le agregamos que dichos trabajos se consi- miento de un grifo resaltando las medidas
deran como una habilidad para la vida y se pre- de seguridad, recursos y costos de ejecución.
sumen como labores de hombres, razón por la 02 Elabora presentación y expone, de forma
cual se menosprecia el trabajo y la labor que la creativa, sobre los costos para el mante-
mujer puede realizar en esta área de trabajo. nimiento e instalaciones de artefactos de
fontanería básica en su hogar.
En cuanto a la formación académica en aspec- 03 Describe y hace uso del nombre comercial
tos de fontanería en los últimos años, no se de los accesorios a utilizar en el proceso de
han desarrollado módulos para la comunidad instalación y mantenimiento de un servicio
educativa, sino que se ha sectorizado en zonas sanitario.
10
Descriptor del
Área iniciación técnica para el trabajo mined módulo
04 Elabora un reporte técnico sobre el proce- > Conversatorio sobre las ventajas de plani-
so de ejecución para el mantenimiento de ficar toda tarea a realizar.
canales, drenajes y reservorios, guardando > Socializar la planificación en la que se basa
las normas de seguridad. la sesión de esa jornada.
> Dividir el grupo en equipos heterogéneos,
utilizando dinámicas participativas.
Sugerencias metodológicas > Distribuir las tareas sorteándolas (cada
una de ellas contiene el “paso a paso” a se-
Orientar al estudiantado durante todas las guir y el objetivo a obtener).
etapas del desarrollo del aprendizaje; y gene- > Indicar que los equipos realizarán todas las
rar ambientes participativos, democráticos e tareas expuestas, en forma consecutiva.
inclusivos que lo incentiven a lograr las com- Compartir los criterios de evaluación que
petencias y capacidades propuestas, para lo > se aplicarán a la simulación que se realice
cual se sugieren las siguientes fases: con las herramientas y los materiales lle-
vados a la clase.
Fase de información > Definir las competencias que se pretenden
Leer, comprender y analizar los materiales pro- alcanzar.
puestos en cada una de las sesiones para en- > Aplicar variedad de técnicas didácticas: par-
riquecer los conocimientos con respecto a los ticipativas, democráticas e inclusivas, que
temas que se abordarán. favorecen la adquisición del aprendizaje.
> Modelar procesos de planificación.
Preguntas generadoras para la persona facili-
tadora: Fase de decisión
> ¿Qué habilidades y destrezas aplicará para Definir los procesos a realizar en cada sesión
realizar las tareas planteadas en los ejes de para orientar, guiar, facilitar y mediar la adqui-
desarrollo del módulo? sición de conocimientos significativos, donde
> ¿Qué valores pondrá en práctica al ejecutar el estudiantado sea protagonista de su propio
las tareas? aprendizaje.
> ¿Dónde encontrará la información necesaria?
Este proceso se llevará a cabo al proponer ex-
Fase de planificación periencias o casos para vincular el aprendizaje
Estructurar las sesiones con los tiempos nece- a situaciones reales en diferentes contextos,
sarios según “el paso a paso”, para lograr una al aplicar una variedad de técnicas de anima-
secuencia lógica sobre los procesos a desarro- ción de grupos para mantener la motivación;
llar, guiando las actividades de manera efecti- y para promover la innovación y el uso de di-
va y fortalecer el aprendizaje del estudiantado. versos recursos didácticos para estimular am-
bientes de aprendizaje.
Para ello, se plantean algunas sugerencias me-
todológicas como ayuda a la estructuración de Fase de ejecución
las sesiones: Desarrollar las acciones del Plan de Trabajo respe-
tando: tiempos, metas, recursos, responsables,
11
entre otros. Ofrecer al estudiantado varias opcio- Otras formas de controlar los procesos es dise-
nes y contextos de aprendizaje, que evidencien ñar actividades e instrumentos que permitan
las ventajas o ganancias que obtendrá con el lo- detectar la capacidad de utilizar lo aprendido
gro de su aprendizaje, aplicando técnicas didác- al enfrentar situaciones, establecer relaciones
ticas de modelaje y participación que provoquen y explicar hechos, entre otras habilidades. Va-
el interés del estudiantado por lograr la compe- lidar el desarrollo del aprendizaje, favorecien-
tencia. do la adquisición de valores, las instalaciones
hidráulicas, el cálculo de presupuesto y otros,
Organizar puestas en común, con preguntas asociados al trabajo en equipo (evaluación
guías, para explorar la captación de las indica- formativa).
ciones dadas, las actitudes, las vivencias, los
valores y lo que necesitan mejorar, hasta que Fase de evaluación
manifiesten que ya están listos para iniciar. Seleccionar las evidencias que darán cuenta de
lo aprendido por cada estudiante y lo que aún
Incentivar el llevar a la práctica lo aprendido le falta por aprender para favorecer su logro,
para poner a prueba la competencia desarro- por medio de otras acciones.
llada en cada sesión de aprendizaje y a lo largo
del módulo. Validar la adquisición de los saberes adquiri-
dos, antes, durante y al final del proceso for-
Fase de innovación mativo.
Proponer, al estudiantado, el reto de elaborar
un proyecto de innovación en el cual aplique lo Comunicar, al estudiantado, los resultados,
aprendido, ya sea de su entorno escolar o fami- orientar los nuevos aprendizajes y motivarlo a
liar. El cual será presentado al final del módulo. cometer los saberes no adquiridos.
El estudiantado deberá planificar y organizar Preguntas generadoras:

el proyecto de acuerdo a los recursos del mó- > ¿Ha logrado completar la tarea?
dulo, los insumos disponibles dentro del ho- > ¿Siente satisfacción por el trabajo realizado?
gar y la escuela, desarrollando su creatividad y > ¿Qué tanto ha aprendido?
exponiendo los pasos para lograr el resultado > ¿Funcionaron las decisiones que tomó para
propuesto. ejecutar la tarea?
> ¿Ha alcanzado las competencias propues-
Fase de control tas?
Observar el cumplimiento de los objetivos de las > ¿Ha logrado obtener todos los saberes ne-
sesiones, y verificar el cumplimiento de las acti- cesarios?
vidades propuestas, aplicando diversas estrate- > ¿Para qué le servirá en la vida lo aprendido?
gias, por ejemplo: la observación constante de > ¿Qué valores humanos y sociales son im-
trabajos grupales e individuales; otra podría ser prescindibles para el logro de la competen-
mantener un ambiente de preguntas interacti- cia técnica?
vas en momentos específicos de cada sesión. > ¿Qué bases académicas son indispensables?
12
Descriptor del
Área iniciación técnica para el trabajo mined módulo
Sugerencias de evaluación › En esta evaluación, la finalidad es de-

tectar el grado de conocimientos que
Se recomienda obtener evidencias de desem- posee el estudiantado al inicio del pro-
peño en términos de procesos, actitudes, co- ceso de enseñanza aprendizaje.
nocimientos y productos logrados, en forma
individual y en equipo, durante el desarrollo > Evaluación formativa
del módulo; para eso puede realizar evaluacio- Utilizar técnicas como por ejemplo:
nes de tipo diagnóstica, formativa y sumati- › Rúbricas que servirán de ayuda para ob-
va, en las cuales aplique la autoevaluación, la tener evidencias de actitudes y domi-
coevaluación y la heteroevaluación. nios sobre el proceso lógico de ejecución
descrito en el eje de desarrollo técnico.
Debe tenerse presente que cada criterio de › Lista de cotejo para obtener evidencia
evaluación, integra y articula los logros de las de la participación activa, en cada equi-
acciones o actividades declaradas en los cua- po de trabajo y en los productos obte-
tro ejes de desarrollo. Así se sugiere aplicar nidos.
una o varias técnicas de evaluación, en dife- › Entrevista estructurada para evaluar lo-
rentes momentos, para obtener las evidencias gros, tales como: toma de decisión, ini-
del logro del objetivo de aprendizaje. Para esto ciativa, conocimientos, entre otros.
se proponen las siguientes técnicas: › Pruebas escritas para obtener eviden-
cias de conocimientos sobre metodolo-
> Evaluación diagnóstica gías, procesos, normas, principios y le-
› Pruebas orales, escritas o lluvia de ideas, yes, entre otros, necesarios para desa-
para obtener evidencias de los saberes rrollar las habilidades descritas en el eje
previos, relacionados con los desempe- técnico.
ños descritos en los ejes de desarrollo.
13
> Evaluación sumativa usar e invitar al estudiantado a utilizar lenguaje

› Utilizar portafolios de evidencias para inclusivo y no sexista, evitando referirse de ma-
registrar el logro de la competencia. nera exclusiva con las formas masculinas, para
› Estudios de caso en equipo, para eva- incentivar la participación de las adolescentes y
luar la participación, organización, aná- hacerlas sentir representadas y visibilizadas en
lisis de la información y presentación de el desarrollo del taller.
resultados.
› Exposición de los resultados del pro- Debe promover la participación efectiva de ni-
ducto o servicio resultante de la acción ños y niñas, ya que en ocasiones algunas ado-
formativa, para potenciar los factores lescentes suelen comportarse de manera más
de éxito e identificar los puntos débiles inhibida como resultado del proceso de socia-
para superarlos. lización diferenciado que promueve estereoti-
pos sexistas orientados a la pasividad entre las
mujeres y, por el contrario, anima a la proacti-
Enfoque transversal de género vidad, liderazgo y autonomía en los hombres.
Incentivar la conformación de equipos mixtos Además de promover el trabajo en equipos mix-

cuidando de incluir a niñas, personas adoles- tos, debe observar que no existan relaciones de
centes con discapacidad u otra condición que poder al interior de los mismos, a fin de asegu-
pueda ser motivo de exclusión, a fin de garanti- rar una participación equitativa de niñas y ni-
zar la integración equitativa de los equipos. Re- ños, especialmente si son estudiantes con dis-
cuerde que uno de los ejes transversales de este capacidad, de identidad indígena, que puedan
módulo es la inclusión social e igualdad de gé- sufrir discriminación por apariencia física o cual-
nero, esto debe estar presente en el desarrollo quier otro factor que usualmente se convierte
del taller. Por ello, la persona facilitadora debe en causa de exclusión o genera discriminación.
14
Área iniciación técnica para el trabajo mined
mineducyt Temática 1
Temática 1
Instalaciones hidráulicas
Duración total
5 sesiones.
Criterio de evaluación
Elabora una presentación y expone a sus compañeros de forma creativa los costos para el man-
tenimiento e instalaciones hidráulicas de su hogar.
Indicaciones generales
En la primera jornada de sesiones se pretende que el estudiantado reconozca e identifique las
funciones, accesorios y herramientas que se utilizan en la fontanería por medio de actividades
lúdicas desarrolladas en un ambiente participativo y democrático. De esta manera, construirá su
propio conocimiento de manera significativa.
La persona facilitadora tomará fotos de los momentos más representativos para presentar un
mural en la despedida del módulo.
Este módulo fortalecerá los conocimientos en cuanto al cuidado de los vasos sanguíneos del
cuerpo humano, mediante la reflexión sobre las consecuencias de tener el sistema circulatorio
obstaculizado.
Además, vinculado al área de Matemática se abordará el teorema de Pitágoras, la suma y la res-

ta; y, en el área de ciencias, el cuerpo humano. Otra de las temáticas vinculantes es la de género.
15
1 Indicaciones generales
para el desarrollo del
módulo
Vinculación curricular
Objetivo
Incentivar al estudiantado a participar de forma activa del
taller de aprendamos fontanería con el fin de instalar y dar
mantenimiento a artefactos hidráulicos.
Indicador de logro
Describe de manera didáctica y lúdica las indicaciones
generales y acuerdos de convivencia.
Duración de la sesión
2 horas clase.
16
Área iniciación técnica para el trabajo mined Sesión 1
Introducción
En esta sesión se describirá la metodología de trabajo, el rol del personal docente y del estudian-
tado, la conformación de equipos de trabajo y la evaluación de los contenidos. Así mismo, se hará
énfasis en que los conocimientos obtenidos en la jornada regular serán fortalecidos de manera
práctica en el taller.
Se realizarán las dinámicas de presentación, establecimientos de los acuerdos de convivencia y la

formación de los equipos de trabajo, los cuales se mantendrán durante todo el módulo.
10
min
Actividad 1
Carrusel de nombres
Organizar al grupo en un círculo y cada estu- 01 Mi nombre es Juan y me gusta jugar fútbol.
diante se presentará con su nombre y dirá cuál 02 Él se llama Juan y juega fútbol, yo soy Ra-
es su pasatiempo favorito, el siguiente repe- quel y me gusta ver TV.
tirá los nombres y las actividades, bajo la si- Ella se llama Inés y juega fútbol, ella es Ra-
03
guiente dinámica. quel y ve TV, yo soy Oscar y me gusta leer.
10
min
Actividad 2 con los dibujos. Recoger todos los papeles y
Organización de ponerlos en un recipiente.
equipos Por medio de la dinámica de “Mi otra mitad”

reorganizará los equipos que trabajarán juntos
La persona facilitadora organizará 5 equipos durante todo el tiempo que duré el desarrollo
de trabajo al azar. Verificará que los equipos del módulo.
sean mixtos y que se pongan un nombre di-
vertido, ejemplo: equipo gusano, equipo león, La dinámica consiste en que cada participan-
equipo elefante, equipo gato y equipo puma; te tomará un papel y buscará a la persona
cada quien dibujará, en un cuarto de hoja de que tiene el mismo dibujo, así sucesivamente
papel, el animal que representará al equipo. hasta completar el número de integrantes del
Indicar que doblen en cuatro la hoja de papel equipo.
17
30
min
Actividad 3 Se otorgarán 15 minutos para que organicen
sus actuaciones. Luego se presentarán y la
Elaboración de persona facilitadora hará una reflexión general
acuerdos de sobre los sociodramas, haciendo énfasis en la
convivencia importancia de aprender la fontanería para su
uso en la escuela y en el hogar.
Dar 3 plumones y un pliego de papel bond a
cada equipo, en él escribirán las normas de El último tema se refiere al rol de la mujer en la
convivencia que acuerden. fontanería; el énfasis de la reflexión estará en
que las actividades de fontanería son básicas
Los equipos tendrán 15 minutos para escribir en el hogar y su desarrollo no hace distinción
los acuerdos que consideran importantes para de mujer u hombre.
que haya una convivencia sana y armónica.
Reflexión (5 minutos)
Posteriormente, todos los equipos pasarán a
exponer sus acuerdos y explicar el porqué de Hacer una reflexión final sobre la temática de
cada uno; es importante que la persona facili- género, con la intención de crear conciencia so-
tadora establezca como regla que todos deben bre la necesidad de evitar la discriminación con-
pasar a exponer ya que se debe estimular esa tra las mujeres en oficios como la fontanería.
habilidad en el estudiantado.
Es importante que las personas en general me-
Cada equipo redactará 4 acuerdos de convi- joren el valor y la confianza en el trabajo que rea-
vencia, los cuales se expondrán y se reflexio- licen las mujeres, espercialmente en actividades
nará sobre la importancia de cumplirlos. que tradicionalmente no se consideran propias o
adecuadas para ellas, de esta forma se evitará
que se les descarte como candidatas para traba-
jar como mecánicas, electricistas, motoristas u
35
min
Actividad 4 otros trabajos mejor remunerados y que tradi-
Sociodrama cionalmente son desarrollados por hombres.
Asignar un tema a cada equipo para que desa- El sexismo se da cuando hay labores que ge-
rrollen un sociodrama de manera libre y lúdica, neralmente son realizadas solo por hombres y
tomando en cuenta que después de cada pre- otras por las mujeres: se argumenta que es por-
sentación se hará una reflexión. que requieren de fuerza física; sin embargo esta
no depende del sexo, sino de las características
corporales de la persona, del entrenamiento y
Los temas a tomar en cuenta son las siguientes:
desarrollo de la misma.
01 La importancia de la fontanería en el hogar.
02 La fontanería como fuente de ingreso.
03 La importancia de la participación de las Lista de materiales
mujeres en los oficios tradicionalmente
masculinos. > 6 pliegos de papel bond,
> 5 marcadores azul o negro.
18
1
2 Identificación del
funcionamiento de
las piezas de conexión
Objetivo
Identificar el funcionamiento de las piezas de conexión y
garantizar la implementación de normas de seguridad en su
instalación.
Indicador de logro
Describe de manera técnica las principales piezas de conexión
con sus respetivas especificaciones.
2 horas clase.
19
Introducción
En la fontanería se utilizan diversas herramientas y recursos para las instalaciones y reparacio-
nes, como: tubos, PVC., llave inglesa, destornillador, piezas de conexión, pigmentos de fijación
y pegamentos, entre otros, que requieren que el estudiantado los sepa identificar y conozca el
manejo adecuado.
Explicar que el sistema de tubos utilizados en la fontanería es muy parecido a los vasos sanguí-
neos de nuestros cuerpos. Estos son estructuras tubulares huecas que permiten el fluido de la
sangre por todo el cuerpo y deben mantenerse despejados para un correcto recorrido, en ese sen-
tido, es importante que se tenga una dieta balanceada y hacer ejercicio al menos tres veces por
semana para mantener los vasos sanguíneos despejados. De igual manera, son los tubos en la
fontanería, si están obstruidos no permiten el flujo de agua, lo que provoca diversos problemas
para el desagüe de lavamanos, fregaderos, inodoros, etc. Una semejanza sucede en el cuerpo con
las arterias y las grasas saturadas.
Se busca que el estudiantado identifique y reconozca las principales piezas de conexión que se
utilizan al momento de arreglar o instalar un grifo o tubería.
Anotar las respuestas en la pizarra y generar

15
min
Actividad 1 una discusión, si la respuesta no es la correcta,
Detección de debe de intervenir para clarificarla.
conocimientos previos
Detectar los conocimientos previos por medio
de la dinámica “Cambio de escena”; esta con-
siste en elegir a una persona, quien debe fijarse
en la posición de sus compañeros y compañe-
ras, luego le taparán los ojos por 30 segundos
y los demás cambian de posición, quien está
adivinando deberá decir qué cambió. Si gana,
y adivina deberá elegir a alguien más para que
conteste una pregunta si no, él o ella debe con-
testarla. Repetir la dinámica dos veces más.
Preguntas generadoras:
> ¿Qué es la fontanería?
> ¿Han hecho o visto reparaciones en el ho-
gar, comunidad o escuela?
> ¿Qué tipo de reparaciones han sido?
20
35
min
Actividad 2 01 10 piezas de 15 cm
02 10 piezas de 20 cm
Aprendamos a usar 03 10 piezas de 30 cm
la sierra 04 10 piezas de 40 cm
Enfatizar en mantener el orden en la actividad

para evitar accidentes durante el corte.
Explicar el uso adecuado de la sierra y demos-

trar su uso.
01 Colocar la pieza a cortar en un lugar firme y
estable.
Medir y señalar dónde hará el corte.
02
03 La parte que se va a cortar debe estar en

una superficie elevada con el fin de que la
hoja de la sierra no corte la base.
Agarrar la sierra con la mano más fuerte y
04
hábil.
Sujetar la pieza a cortar para que no se
05
mueva o deslice.
Inclinar hacia adelante la hoja de la sierra.
06
07 Realizar los movimientos de adelante y

atrás en la superficie que se va a cortar de
manera continua. 20
min
Actividad 3
Verificar que cada equipo haga la actividad.
Manipulación de
Motivar a que todo el grupo participe sin pena piezas de conexión
y sin miedo, ya que el corte de materiales es
una necesidad y tanto hombres como mujeres El estudiantado se ubicará alrededor de una
pueden realizarlo. mesa, donde estarán las diferentes piezas de
tubos de PVC que cortaron y otras piezas de
Brindar a cada uno de los 5 equipos: 2 tubos conexión.
de PVC, 1 cinta métrica, 1 marco de sierra y dos
hojas de sierras tradicionales (por si se arruina La persona facilitadora explicará los tipos de
una). piezas de conexión que existen, sus formas y
en qué casos se pueden utilizar. Con ellas, los
La persona facilitadora pedirá a los equipos equipos harán diversas formas y figuras, con
que corten los tubos de PVC bajo las siguien- el fin de que comprueben la utilidad que tiene
tes especificaciones: cada pieza.
21
Hacer énfasis en la innovación para buscar la áreas que consideré que no han sido signifi-
utilidad a las piezas conectoras y a los tubos cativas para el estudiantado. Debe tomar en
cortados. cuenta cuáles áreas les parecieron atractivas
y cuáles no.
Luego de que el estudiantado ha manipulado
y se ha apropiado de las piezas de conexión, se Reflexión (10 minutos)
le pide que piense en otros usos de las piezas
que no estén ligados a la fontanería, por ejem- Hacer una reflexión sobre la importancia de los
plo: crear un porta sombreros, una bandeja, etc.; tubos despejados en fontanería, comparándo-
esto con el propósito de desarrollar la innovación la con los vasos sanguíneos. Así como debe-
y la creatividad de cada participante. Se les pide mos tener una dieta balanceada y hacer ejerci-
que en grupos elaboren una pieza innovadora. cio para mantener nuestro cuerpo con óptima
salud; así también debemos evitar las obstruc-
La persona facilitadora realizará un conver- ciones (cabellos, desechos, grasas, etc.) en las
satorio donde cada equipo describa la figura y tuberías, porque esto entorpece o detiene el
el tipo de pieza de conexión que utilizó. paso de los flujos por los tubos.
> ¿Cuál es la importancia del agua y de la
sangre?
> ¿Qué podemos hacer para mantener los
tubos sanguíneos e hidráulicos en buen
estado?
Dicha reflexión debe brindar sugerencias ali-

menticias, tales como, evitar el consumo de be-
bidas carbonatadas, jugos artificiales, comida
chatarra y grasas trans, ya que estos alimentos
obstruyen el aparato circulatorio.
Evaluación (10 minutos) Hacer una analogía entre las obstrucciones en

nuestro cuerpo y las obstrucciones hidráulicas:
Cada equipo de trabajo expresará qué le ha pa- tubos, servicios sanitarios y otros. Reflexionar
recido la actividad, enunciará los aspectos po- sobre cuáles son las medidas a tomar en cuen-
sitivos y negativos, y los nuevos conocimien- ta para evitar dichas situaciones.
tos adquiridos en el proceso. Vigilar que parti-
cipe la totalidad de integrantes del equipo a lo Lista de materiales
largo de la sesión.
> 10 tubos de PVC
Desarrollar una discusión y asignar a una per- > 5 marcos de sierra
sona por equipo para que explique de mane- > 10 hojas de sierra tradicional
ra objetiva al menos 4 piezas de conexión con > 5 cintas métricas
sus especificaciones. Retroalimentar aquellas > Piezas de conexión.
22
2
3 Identificación de
piezas de conexión
Objetivo
Analizar las medidas de seguridad y de higiene que se deben
tomar en cuenta en la instalación de piezas conexión.
Indicador de logro
Describe las especificaciones técnicas de las piezas de conexión
mencionando las medidas de seguridad estipuladas por el
fabricante.
2 horas clase.
23
Introducción
El reconocimiento de las diferentes piezas es importante para el desarrollo del trabajo de fonta-
nería, así como el identificar los riesgos comunes al manipular herramientas y las medidas pre-
ventivas que reducen el riesgo.
Se hará énfasis en el cumplimiento de las normas de seguridad y, en ese sentido, es importante

vincularlas con las normas de alimentación saludable y normas de convivencia, a partir de re-
flexiones como las siguientes:
> ¿Qué le pasa a nuestro cuerpo si no seguimos las normas de alimentación saludable?
> ¿Qué nos pasará si no tenemos cuidado en la utilización de la sierra o serrucho?
Se les indicará que describan la funcionalidad

10
min
Actividad 1 de cada pieza de conexión asignada; la perso-
Retroalimentación na facilitadora orientará el proceso engarzan-
do los procedimientos hechos en la actividad
Para reforzar la lección anterior es importante anterior, por medio de los cuales pueden de-
que el estudiantado nombre cada pieza y des- ducir la funcionalidad de las piezas, y avanzar
criba la función que desempeña. a describirlas.
En esta lección, también se incluirán los nom-

bres populares y los precios netos de las piezas.
25
min
Actividad 2 a Codo de 90° sirve para desviar el agua de
manera horizontal en 90° y conectar a otro
Funcionalidad tubo.
de las piezas de b Codo de 45° sirve para conectar una tube-
conexión ría con leve desvío. Funciona como una he-
rramienta que adecúa una línea horizontal
a una semi-horizontal.
En la sesión anterior, el estudiantado pudo c El tapón sirve para cerrar o clausurar par-
deducir la función de las piezas de conexión; cial o definitivamente una tubería, dejan-
en esta lección el propósito es que conozca de do las demás conexiones funcionando nor-
manera técnica la función de las distintas pie- malmente.
zas de conexión usadas en fontanería y que d La “T” sencilla es una pieza de conexión
pueda elaborar un diagrama hidráulico. que permite instalar a la fuente principal
dos tuberías extras, desviando el agua ha-
A cada equipo, se le repartirá de 3 a 5 piezas cia una zona específica a nivel horizontal y
de conexión. vertical.
24
e La pieza “cruz” es la herramienta necesa- a las mujeres a una visión como reproduc-
ria para la distribución de agua en tres la- toras de la especie y no como personas in-
dos diferentes. tegrales.
f La siguiente conexión es conocida como g Esta pieza de conexión es una unión con
unión hembra, en este caso, el personal perno, conocida popularmente como unión
docente debe de evitar el sentido popular macho, que enrosca a una unión H o con
y referirse a ella como unión “H”, que es la rosca.
pieza que permite que se conecte un cho- h La unión lisa es la pieza que permite unir
rro o una unión con perno. Se aprovechará dos tubos lisos diferentes, esta pieza es
el momento para aclarar que es inapropia- utilizada cuando hay reparaciones o perfo-
do utilizar el término hembra para referirse raciones de los tubos.
a las mujeres o a las niñas, ya que es una i La reducción es una pieza que permite dis-
palabra discriminatoria porque condiciona minuir el diámetro de los tubos.
a. Codo de 90o b. Codo de 45o c. Tapón
d. Pieza “T” e. Cruz f. Unión “H”
25
g. Unión perno h. Unión lisa i. Reducción
40
min
Actividad 3 Al finalizar cada exposición, la persona facili-
tadora hará una retroalimentación sobre las
Identificación de principales ideas de la exposición y reforzará
riesgos comunes y lo presentado, con apoyo de la siguiente infor-
medidas preventivas mación:
Identificación de los riesgos más comu-

El carrusel es una dinámica donde los equipos nes en la fontanería:
pasan a exponer de manera circular, haciendo
que las personas se acerquen a donde está el > Caída de personas a distinto nivel, desde
cartel. escaleras portátiles, andamios y platafor-
mas elevadas.
Reorganizar los 5 equipos en tres, verificar que > Caída de personas al mismo nivel por falta
no se asignen roles por género sino por com- de orden y limpieza.
petencias y habilidades. Se les otorgará uno de > Caída de objetos en manipulación.
los siguientes temas: > Golpes/cortes por objetos o herramientas
(manuales o fijas).
01 Tema 1: Riesgos en el trabajo de la fonta- > Proyección de fragmentos o partículas.
nería. > Atrapamiento y aplastamiento por piezas
02 Tema 2: Normas y medidas preventivas. pesadas.
03 Tema 3: Equipo de protección individual. > Sobreesfuerzos posturales y en la manipu-
lación de cargas.
Discutirán y elaborarán un cartel con las prin- > Contactos térmicos con objetos calientes.
cipales ideas del tema asignado. Tendrán 5 mi- > Contactos eléctricos directos e indirectos.
nutos para exponer. > Exposición a contaminantes químicos.
26
> Exposición a ruido. > No levantar objetos pesados sin ayuda.

> Iluminación insuficiente en zonas de trabajo. > Al levantar peso, se deberá hacer con las
piernas y no con la espalda.
Normas y medidas preventivas: > Cuando se transporten tuberías de longi-
tud considerable se inclinará la carga hacia
> Organizar un plan de orden y limpieza que atrás, para evitar accidentes por golpes.
contemple el ordenamiento de las herra- > Limpiar el área de trabajo de recortes y so-
mientas y útiles de trabajo, y el almacena- brantes de material.
miento de los materiales en los lugares es- No dejar los mecheros encendidos.
>
tablecidos. > Montar inmediatamente los sanitarios para
> Asegurar que las escaleras se coloquen so- evitar roturas.
bre superficies planas, se encuentren ase- > Antes de inhalar aire procedente de aguas
guradas y que otra persona dé soporte. negras asegurarse de que el aire no contie-
>
Utilizar escaleras dotadas de zapatas anti- ne gases tóxicos o asfixiantes.
deslizantes.
> Asegurar que los andamios estén adecua- Equipo de protección individual recomendado:
damente apuntalados. > Guantes de protección
Las plataformas elevadas deben estar pro-
> > Calzado de seguridad
tegidas con barandillas de 90 cm de altura > Gafas de protección
y rodapié, para evitar caídas de herramien- > Mascarilla
tas o materiales rodados. > Casco
Evaluación (5 minutos)
La persona facilitadora deberá de evaluar formativamente a cada equipo de acuerdo al siguiente

instrumento:

No. Elementos de la competencia Sí No
1 Utiliza adecuadamente el vocabulario técnico para describir las nor-
mas de higiene y seguridad de fontanería.
2 Aplica con seguridad el lenguaje corporal durante la exposición del
tema.
3 Trabaja en equipo respetando las opiniones del resto de integrantes.
4 Expone de manera segura el tema asignado.
5 Describe con propiedad las medidas de seguridad e higiene.
27
Reflexión (10 minutos) las herramientas y en la maquinaria a utilizar,

etcétera.
Realizar una discusión sobre qué les pareció el > Si no utilizó una determinada herramienta
tema y qué medidas de seguridad consideran de manera adecuada, ¿Qué tipo de peligro
más importantes (hacer énfasis en que todas puede haber si se trata de una sierra, por
son importantes). ejemplo?
> ¿Qué puede pasar si no colocó bien un la-
Retroalimentar que, así como en la fontanería vado y es utilizado por otras personas?
debemos tener cuidado, así también el cuerpo
amerita cuido para prevenir accidentes, en- Lista de materiales
fermedades crónicas no transmisibles como
la diabetes e hipertensión. Además, al hablar > 5 pliegos de papel bond
de protección pensar en otras personas, en las > 5 plumones
plantas, en los animales, en los materiales o > Piezas de conexión
28
3
4 Diseño de un diagrama
hidráulico para la
instalación de un chorro
Objetivo
Establecer criterios de elaboración con el fin de fortalecer
la creatividad por medio de la elaboración de diagramas
hidráulicos, permitiendo que pueda desarrollar presupuestos y
marque ideas claras de su trabajo en relación a instalaciones.
Indicador de logro
Construye de acuerdo al diagrama diseñado el circuito hidráulico
utilizando las medidas de higiene y seguridad.
2 horas clase.
29
Introducción
Para realizar una instalación hidráulica es necesario contar con un diagrama que dirija el trabajo
a realizar, por lo que el diseño del diagrama es una competencia importante que desarrollará el
estudiantado.
En esta sesión, se utilizarán conocimientos como el Teorema de Pitágoras, la multiplicación, la

división y la suma; así mismo, se estimulará la lógica, ya que en la elaboración de un diagrama se
establece la forma más corta y más rápida para la instalación de un artefacto.
El diagrama será elaborado en equipo y se

50
min
Actividad 1 compartirá en asamblea para identificar los ti-
Indicaciones para pos de piezas de conexión utilizadas y asociar-
las con longitudes y formas (contenidos ma-
diseñar y presentar temáticos). El circuito hidráulico se elaborará
un diagrama utilizando al menos tres codos y una T.
Sugerencia:
Dar, a cada equipo, una página de papel bond Explicar que para el desarrollo de estos temas
para que diseñen un diagrama que indique las existen competencias matemáticas, como el
longitudes y piezas a utilizar para la instala- Teorema de Pitágoras, que permite sacar dis-
ción de un grifo en un lugar determinado. De- tancias de diagonales o líneas rectas de cate-
berán utilizar mínimamente 3 codos, una “T”, tos conociendo dos datos de tres.
y una red de tres metros; además, elaborar un
presupuesto real para la instalación. Enfatizar en que el Teorema de Pitágoras se
utiliza para sacar medidas en distancias cuan-
Enfatizar la importancia de hacer un buen do solo se conocen dos lados.
diagrama porque eso permitirá generar un pre-
supuesto real y tomar previsiones durante el Identificar un lugar, en la escuela, de conexión
proceso. y uno de instalación de manera hipotética para
que el estudiantado desarrolle su diagrama hi-
01 Identificar el lugar donde se requiere colo- dráulico, indicando piezas de conexión exactas
car el grifo o artefacto. con altura y distancia.
Identificar la válvula de abastecimiento
02
más cercana al lugar donde se instalará el A continuación, se presenta un ejemplo de
grifo. diagrama hidráulico donde se describe la colo-
Diagramar en papel el sistema de conexión,
03 cación de las piezas de conexión.
tomando en cuenta las medidas de los tu-
bos PVC, la cantidad y el lugar de ubicación En esta actividad, se recomienda estimular el
de las piezas. análisis y comprensión por medio de datos netos
30
de uso, es decir, saber qué precio tiene un tubo El Teorema de Pitágoras consiste en multipli-
de PVC de 6 metros, y saber el precio de un me- car al cuadrado los dos datos que se conocen y
tro de tubo, entre otros. procesar su raíz cuadrada (c2 = a2 + b2).
Grifo Grifo
Puedes investigar más información sobre el

30
min
Actividad 2 Teorema de Pitágoras en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com
Presentación de watch?v=EwMp3NB_8gU
diagrama hidráulico
y evaluación Hacer una valoración sobre el diagrama pre-
sentado, tomando en cuenta las distancias
Esta actividad tiene como fin que toda la cla- proporcionadas, la vinculación de contenidos
se constate la utilización y organización de las matemáticos en la elaboración del diseño, las
piezas y las medidas exactas que deben de te- dificultades que se pueden prever, las perfora-
ner los tubos instalados o por instalar. ciones que se puedan evitar, etcétera.
La persona facilitadora estará atenta e identi- Al final, generar un dialogo sobre qué les pa-
ficar si hacen falta algunas piezas o si hay pie- rece el taller, qué les ha gustado, qué cosas se
zas erróneas. podrían mejorar y su participación en la sesión.
31
10
min
Actividad 3 recursos y sus respectivos precios de mercado.
Reflexión La siguiente pregunta puede servir de guía.
> ¿Qué elementos debemos tomar en cuenta

En plenaria se dialogará sobre la importancia para hacer una valoración justa y adecuada
de hacer un diseño hidráulico, tomando los si- del trabajo a realizar?
guientes cuatro ítems.
Es importante informarse previamente sobre
01 Optimización del tiempo en la instalación. el coste de la mano de obra, la cual difiere se-
02 Optimización de recursos. gún las zonas geográficas definidas social y
03 Presupuesto más efectivo. económicamente.
04 Conocimiento de riesgos.
Lista de materiales
Enfatizar que el diagrama es un diseño bási-
co para toda actividad humana; es decir, sirve > 25 páginas de papel bond
para tener una imagen de lo que será la insta- > 25 lápices
lación y prever gastos e inversiones. Para ha- > 5 piezas de conexión por equipo
cer un buen diagrama se necesita enlistar los > 5 cintas métricas
32
4
5 Elaboración de
presupuesto
Objetivo
Sistematizar el procedimiento técnico y académico para
diseñar un presupuesto real, que permita calcular el costo del
material y el costo de reparación o de mano de obra.
Indicador de logro
Elabora el presupuesto para una conexión hidráulica utilizando
operaciones básicas de Matemática.
2 horas clase.
33
Introducción
Al desarrollar un trabajo es importante conocer los costos de los materiales, el tiempo que durará
el trabajo y el costo de la mano de obra que consumirá. Lo anterior permitirá elaborar un presu-
puesto que indique un cobro justo y genere ingresos a la persona que realiza la actividad, de ahí
lo significativo del aprendizaje de la elaboración de un presupuesto.
10
min
Actividad 1 Es importante que el estudiantado adquiera
competencias para la vida y el trabajo; en este
Introducción sentido, la elaboración de un presupuesto que
considere el costo de “mano de obra” abonará
Explicar brevemente la definición de presu- a adquirir dichas competencias.
puesto. Este es un cálculo anticipado de una
compra o reparación, por ello, es fundamen- Entregar a cada equipo de trabajo una página
tal investigar el precio real de cada material a de papel bond, en la cual, elaborarán un presu-
utilizar, y el costo de la mano de obra, la cual puesto, tomando en cuenta todos los elemen-
dependerá de la zona en que se encuentre, el tos contenidos en el diagrama que diseñaron
tiempo que se tardará para realizarla y la com- en la sesión anterior.
plejidad del proceso.
35
min
Actividad 2 > Valorar el tiempo y la dificultad de la ac-
Indicaciones tividad para asignar un costo de mano de
para generar obra.
un presupuesto Costo de mano de obra
Para el diseño de un presupuesto tener en Insistir en que uno de los elementos que pre-
cuenta las siguientes consideraciones. sentan mayor complejidad en la elaboración
de un presupuesto es el costo de la mano de
> Detectar las piezas o materiales a utilizar. obra, ya que no se tienen parámetros exactos
> Detectar las cantidades de los materiales. de cómo calcular dicho costo.
> Investigar precios unitarios.
> Multiplicar los precios unitarios por precio A continuación, se describe el cálculo de la
total. mano de obra, sobre la base de lo estipulado
> Sumar todos los precios totales. por el Ministerio de Trabajo y Previsión Social,
34
Consejo Nacional del Salario Mínimo, en el Análisis

Decreto Ejecutivo No. 6, D.O. 240, Tomo 417
del 22 de diciembre del 2017, para el sector de Tomar en cuenta el tiempo que tardará en rea-
Comercio y Servicios. Vigente a partir del 1º de lizar la reparación e instalación. Ahí deberá
enero del 2018. agregar costo de alimentación y transporte; la
depreciación o deterioro de las herramientas,
Salario mínimo mensual: $304.17 valorar el 20 % del valor en cada reparación.
Salario Mínimo diario: ($300.00 /30): $10.00
Salario Mínimo por hora: ($10.00 / 8): $1.25 Ejemplo: presupuesto para instalar un grifo
Precio
No. Descripción del material Cantidad unitario Sub total
1 Codos de PVC de ½ 3 $0.25 $0.75
2 T de conexión 1 $0.50 $0.50
3 Tubo de PVC de 3 metros de ½ 1 $3.00 $3.00
4 Pegamento de PVC 1 $2.00 $2.00
5 Grifo de bronce 1 $2.50 $2.50
6 Cinta teflón 1 $0.50 $0.50
7 Mano de obra 1 $20.00 $20.00
Total $29.25
Este modelo de presupuesto puede fotocopiarse o presentarse en la pizarra para que el estudian-
tado tenga una idea clara de la estructura sugerida.
Precio
No. Descripción del material Cantidad unitario Sub total
1
2
3
4
5
6
7
Total
35
30
min
Actividad 3 03 Expondrán qué es un presupuesto y descri-
birán oralmente como se hace, o el proce-
Evaluación so que sugieren para que el prepuesto sea
efectivo y exacto.
01 Colocar las piezas de conexión y cada equi-
po seleccionará 5 piezas al azar y explicará La persona facilitadora evaluará a cada estu-
de manera precisa el nombre y la utilidad diante sobre los elementos que se han desa-
que tienen dichas piezas. rrollado en la temática 1: sesiones 1 al 5. Utili-
02 El equipo explicará qué tipo de instalacio- zará para ello el siguiente cuestionario.
nes podría hacer con esas piezas.
Criterios de evaluación de instalaciones hidráulicas

No. Descripción del material Lo hace En proceso No lo hace
1 Capacidad de trabajar en equipo con sus
compañeros y compañeras.
2 Expresa que los trabajos (en este caso
de fontanería) no son exclusivamente
para hombres o para mujeres.
3 Muestra interés por incluir en las accio-
nes referentes a la reflexión de género a
sus compañeros y compañeras.
4 Promueve el trabajo en equipo al mo-
mento de realizar un lego.
5 Diseña figuras utilizando todas las pie-
zas de conexión.
6 Nombra las piezas de conexión más uti-
lizadas en la fontanería.
7 Describe la funcionalidad de las piezas
de conexión.
8 Diseña un diagrama utilizando 3 codos y
una “T” en una instalación de grifo de 3
metros.
9 Elabora el presupuesto basado en el
diagrama de instalación de grifo.
10 Identifica el costo de mano de obra que
generan las instalaciones de grifo.
36
Reflexión (15 minutos) taller; que mencione en qué momento lo pue-

de aplicar y cómo le ha servido. Puede hacer las
Organizada en círculo, la clase hará la re- siguientes preguntas generadoras:
flexión sobre la temática 1 > ¿Qué les ha parecido el taller hasta este
momento?
En esta temática se desarrollaron contenidos > ¿Consideran que lo aprendido puede ser-
generales e introductorios para la fontanería virles en su vida? ¿De qué manera?
básica, por eso se ha descrito el funcionamien- > ¿Qué conocimientos de la escuela han apli-
to de piezas de conexión, técnicas de corte, cado en la fontanería?
técnicas de seguridad e higiene que garantizan
trabajar de manera segura; y la elaboración de Es importante que se tenga en cuenta que la
presupuesto que reconoce una remuneración siguiente temática habla sobre instalaciones y
justa. mantenimientos básicos.
Hará una breve descripción y motivará al estu- Lista de materiales

diantado para que reflexione sobre lo apren-
dido y lo realizado. Se busca que genere una > 32 páginas de papel bond
vinculación entre la realidad o contexto con el > 30 lápices
37
Temática 2
Instalación de grifos,
válvulas y sifones
Duración total
8 sesiones.
Describe el proceso de instalación de grifos, identifica y selecciona el tipo de válvula de acuerdo
a su funcionalidad, describe los pasos para cambiar sifones y utiliza los principios matemáticos
para la elaboración de presupuestos.
En la segunda jornada de sesiones se impulsará la metodología de aprender haciendo, desarro-
llada en un ambiente participativo. Esta metodología apoyara la búsqueda del conocimiento sig-
nificativo por el estudiantado.
La temática asociada está dada por dos elementos, uno el cuido de la salud en razón de la alimen-
tación y la ingesta adecuada de agua; y el otro en relación a las medidas de longitud y de volumen.
38
5
6 Identificación de
grifos, válvulas y
sifones
Objetivo
Identificar y reconocer los tipos de grifos, válvulas, y sifones
que existen, así como su utilidad y criterios de selección.
Indicador de logro
Describe el procedimiento de instalación de grifos, válvulas y
sifones de acuerdo a las especificaciones del modelo a instalar,
aplicando las medidas de higiene y seguridad.
2 horas clase.
39
Introducción
La presente sesión está diseñada para que el estudiantado identifique los tipos de grifos, válvulas
y sifones como preparación para la posterior instalación y reparación de instalaciones hidráulicas.
10
min
Actividad 1 Como refuerzo, seleccionar a una persona por
equipo, para que pueda describir las caracte-
Detección de rísticas de las válvulas y sus funciones.
conocimientos previos
Comenzar realizando preguntas generadoras
como:
> ¿Qué tipos de grifos conocemos?
> ¿Qué son las válvulas?
> ¿Qué tipos de válvulas tenemos en nuestra
casa o escuela?
> ¿Qué es un sifón?
Las respuestas servirán para detectar qué co- Válvula de aguja

nocimientos tiene el estudiantado con rela-
ción al tema, y ayudará a orientar el proceso
pedagógico.
40
min
Actividad 2
Identificación de
válvulas Válvula check
Asignar a cada equipo los tres tipos de válvu-
las: válvula check, válvula de aguja, válvula de
bola.
Preguntar a todo el grupo si han visto alguna

vez dichas válvulas y para qué creen que sir-
ven. Explicar en qué consiste cada una de ellas
y enunciar las ventajas y criterios de selección
para sus usos. Para ello, podrá apoyarse en la
información proporcionada en el material de
apoyo. Válvula de bola
40
Luego colocar en cada mesa un grifo de bronce 25

min
Actividad 3
y uno de PVC, y describir sus características, y
hacer énfasis en el hecho de que el grifo sea de Elaboración de
PVC no implica que sea defectuoso, siempre y simulador hidráulico
cuando se le dé el mantenimiento y cuido ne-
cesario. Entregar a cada equipo de trabajo piezas de
conexión, utilizadas en la actividad anterior y
Socializar la información acerca de los sifones: tubos PVC para que ellos puedan manipular e
los tipos que existen, sus formas y su instalación. instalar un grifo de manera hipotética, sin uti-
lizar ningún tipo de pegamento.
Se recomienda que los sifones sean armables
tipo “U”, con el fin de que el estudiantado pue- Se debe procurar que el tiempo de la asamblea
da manipular la herramienta y observar la for- donde explica y describe las válvulas, grifos y
ma en que se debe de desinstalar al momento sifones dure 20 minutos, para que el estudian-
que el sifón tape la cañería. tado tenga tiempo para realizar un “LEGO”,
como lo describe esta actividad.
Si no se contara con los materiales necesarios,
se podrán utilizar carteles o tarjetas que ilus-
tren las herramientas que se solicitan.
41
Evaluación (5 minutos) detener o regular la circulación o paso libre de

líquidos, gases o diversos tipos de fluidos, sim-
Preguntar, en plenaria: ples o mixtos; por medio de una pieza despla-
zable que abre, cierra u obstruye en forma par-
> ¿Qué actividades son más difíciles de eje- cial o total, un conducto.
cutar?
> ¿Qué actividades son más comprensibles? Ciertas válvulas funcionan con un mecanismo
> ¿Consideran practicable la manera en que muy sencillo: atornillar una junta de goma so-
se está desarrollando el taller? bre un asiento en el centro de la válvula.
Reflexión (10 minutos) Las personas especialistas y profesionales de

la fontanería utilizan versiones pequeñas que
Cada equipo de trabajo mencionará qué le ha actúan como válvulas de cierre, sólo en el caso
parecido la actividad, expresando los aspec- de accesorios de menor impacto como frega-
tos positivos y negativos, además hablarán deros, inodoros o grifos de agua exterior.
sobre los nuevos conocimientos adquiridos en
el proceso. Se les preguntará: En válvulas de mayor exigencia, se debe op-
tar por válvulas de capacidad superior al cau-
> ¿A qué se asemejan los sifones y las vál- dal promedio diario, manufacturadas con ma-
vulas? teriales de alta resistencia a la corrosión, de
¿Por qué son tan importantes estas pie-
> marcas de probada calidad y prestigio; de lo
zas? contrario, la instalación estará vulnerada por
> ¿Qué características tienen las válvulas? una eventual falla, que suele suceder cuando
> ¿Qué pasaría si se dejara mal colocada o menos se espera, provocando daños, perjui-
mal cerrada una válvula? cios y costos mayores.
Las actividades de mantenimiento del sifón Uno de los consejos más simples, pero muy
con las actividades de mantenimiento del útiles, es que se debe orientar la válvula en la
cuerpo humano, tales como mantener una dirección correcta como la flecha lo indique, la
dieta balanceado, hacer ejercicio tres veces a cual generalmente viene grabada en un lado
la semana, tomar suficiente agua entre otros. de la válvula, e indica la dirección del flujo. De
esta manera, el agua fluirá contra el fondo de
Debe considerar de qué forma está aplicando la junta de goma.
dicho conocimiento y cuanto le ha servido.
Si la válvula se coloca hacia atrás, el flujo for-
Material de apoyo de la sesión zará la junta hacia fuera de la parte superior
de la válvula. También es importante hacer
Las válvulas énfasis en la seguridad, sobre todo hablando
de instalaciones de gas; en caso de reparacio-
Las válvulas se definen como dispositivos me- nes, siempre cierre el gas o el flujo de agua
cánicos, mediante los cuales se puede iniciar, antes de trabajar en las líneas de suministro,
42
vuelva a encender el agua lentamente para través de una solapa, la cual con la presión del
verificar la conexión de fugas. fluido en una dirección se abre, pero al haber
presión en la dirección contraria se cierra. Las
Las válvulas pueden ser de diversos materia- válvulas check convienen ser utilizadas en sis-
les, entre ellos el Bronce, el cual es toda alea- temas donde existe el riesgo de contra flujo, ya
ción metálica constituida a partir de una base que este puede causar ineficiencia en el proceso
de cobre y una proporción que va del 3 al 20 % o inclusive dañar otros instrumentos de la línea.
de estaño, y que, además, puede incluir en su
composición otros metales, tales como el zinc;
característica que, a partir de un lenguaje no
especializado, puede hacer impreciso su dis-
cernimiento con el latón. También hay válvulas
de Acero inoxidable, que es la aleación de hie-
rro con un contenido de carbono, que adquiere
con el temple gran dureza y elasticidad; y que
acompañado con una cantidad de cromo le da
la propiedad de ser resistente a la corrosión.
Unas de las más comunes son las válvulas de
PVC, acrónimo de Poli Cloruro de Vinilo, es un
material plástico, sólido, que se presenta en su La válvula de bola, también conocida como vál-
forma original como un polvo de color blanco. vula de cierre rápido, o válvula de esfera, es un
Se fabrica mediante la polimerización del clo- tipo de válvula muy versátil porque la palanca
ruro de vinilo monómero (VCM), que a su vez solo se debe girar 90 grados para cerrar o abrir la
es obtenido de la sal y del petróleo. válvula velozmente. Esta válvula es popular en
la industria debido a su facilidad de operación y
Trabajar con material de PVC tiene ventajas diseño pequeño. Es una excelente opción para
con relación a otras tuberías, debido a que: cuando no se requiere de una regulación del
fluido, ya que opera mejor totalmente cerrada
Son más livianas, más fáciles de instalar, de o totalmente abierta, porque al dejarse abier-
menor costo; presentan una elevada resis- ta parcialmente, el fluido y su presión causarán
tencia química, gran durabilidad, flexibilidad daños en el interior de la válvula con el tiempo.
de la tubería (tanto longitudinalmente como
trasversal); e impiden la formación de incrus-
taciones.
Tipos de válvulas
La válvula check es un tipo de válvula que per-
mite el flujo en una sola dirección. Esta válvu-
la funciona dejando pasar el flujo de líquido o
gas en una dirección, pero evitando el retorno
de este en la dirección contraria. Esto lo hace a
43
La válvula de aguja es la más precisa entre las Lista de materiales

válvulas; se caracteriza por tener un mecanis-
mo de operación fino. Al girar el volante, este Los recursos se dividen de acuerdo al procedi-
desciende un vástago en forma de aguja que miento a realizar:
paulatinamente regula el fluido con estran-
gulamiento fino y preciso. Esta válvula es útil > Grifos
para aplicaciones de altas presiones, grandes › 1 grifo de bronce
temperaturas o requerimientos sanitarios y de › 1 grifo de PVC
instrumentación. › 1 cinta teflón
› 1 llave Stillson
› 1 tubo PVC de ½ con medida de
3 metros
> Válvulas
› 1 válvula check
› 1 válvula de aguja
› 1 válvula de bola
› pegamento de PVC
› 1 llave Stillson
La válvula de globo es reconocida por la forma › 1 cinta teflón
redonda de su cuerpo, que parece pelota. Al gi-
rar el volante este desciende un vástago que > Sifón
bloquea el paso del flujo. Pero a diferencia de › 1 cinta
la válvula de compuerta, la válvula de globo si › 1 llave Stillson
puede regular el fluido, ya que está compues- › 1 sifón en U
ta por dos partes a través de las cuales el flui-
do pasa como una fuente, y al subir el vástago
este permite gradualmente que pase fluido de
una cámara de la válvula a la siguiente.
Nota: La medida de todos los materia-

les debe ser de media pulgada para el
desarrollo de la actividad sugerida en el
módulo.
44
6
7 Instalación de grifo de
llave independiente o
combinada
Objetivo
Instalar grifos con llaves independientes o combinadas a fin
de que adquiera habilidades para reparar o instalar dichos
elementos en la casa o escuela.
Indicador de logro
2 horas clase.
45
Introducción
El grifo es una llave que se emplea para permitir, regular o impedir el paso de un fluido. Estas lla-
ves se instalan en la boca de las cañerías o tuberías para gestionar el uso de agua.
20
min
Actividad 1
Organización
de la sesión
Generar ideas de cómo podría, el equipo de tra-

bajo, hacer para instalar un chorro o grifo en
su casa. Las respuestas se compartirán y el
estudiantado llegará a la conclusión de que di-
cha actividad es sencilla y muy importante de
aprender y poner en práctica. Recordar las me-
didas de higiene y seguridad ocupacional antes
de iniciar con el proceso de instalación. Segundo paso. Insertar las entradas de agua
en los orificios del lavamanos, teniendo el cui-
dado de no doblar los orificios ni las entradas
para que quede ajustado el grifo.
40
min
Actividad 2
Procedimiento para la
instalación de grifos
Primer paso. Si se trata de un grifo del lava-

manos, busca las válvulas de suministro de-
bajo de donde está instalado, son unas peri-
llas de forma ovalada que controlan el flujo de
agua al grifo. Gira la válvula en sentido de las
manecillas del reloj para cortar el flujo de agua.
En cualquier caso, si no encuentras la válvula,
tendrás que cortar el suministro de agua desde
la válvula principal, la que suele localizarse en
una caja de utilidad junto al medidor de agua. Tercer paso. Poner, por debajo del lavamanos
Luego abre el grifo para dejar que el agua en en cada una de las entradas de agua, la goma y
reserva caiga sobre el lavamanos. la golilla, enroscándolas hasta que topen.
46
Recalcar que si no se cuenta con un fregadero

o lavamanos se puede utilizar un modelo di-
dáctico que simule la instalación.
La instalación del grifo generalmente se da en

fregadero, pilas o lavamanos generales o co-
munes.
Cuarto paso. Socar la tuerca haciendo uso de

la llave Stillson.
20
min Actividad 3
Evaluación
Quinto paso. Poner los flexibles en cada una de Seleccionar a un estudiante, niña o niño, por
las entradas de agua. Para esto enroscamos la equipo para que pase a describir el proceso
tuerca del flexible a la entrada de agua de la lla- de instalación del grifo. Se debe tomar en
ve. Nuevamente usar la llave Stillson para ase- cuenta los pasos que se describen en la ac-
gurar que la tuerca quede bien ajustada. tividad 2.
A medida que se aprietan las tuercas, es bue- Si en dado caso, confunden los pasos, la per-
no asegurarse de que la llave esté bien alinea- sona facilitadora deberá orientar nuevamente
da con el borde del artefacto, así se evitan in- el proceso a fin de que quede establecido y cla-
clinaciones. ro dicho procedimiento.
47
Reflexión (10 minutos) Tipos de Grifo

Los grifos se pueden clasificar de acuerdo a
Cada equipo de trabajo expresará qué les ha sus mandos de cierre y apertura, por ejemplo:
parecido la actividad: aspectos positivos y ne- Monomando: Un solo mando para regular co-
gativos, y los nuevos conocimientos adquiri- rrectamente el flujo y la temperatura del agua.
dos en el proceso. Bimando: Cuenta con dos mandos, uno de
agua fría y otro de agua caliente. Es un mando
El mantenimiento de grifo coincide con las mucho más clásico pero que siempre funciona
normas de prevención del cuerpo humano, dependiendo de la cocina dónde se instale.
porque cuando existen anomalías en nuestro
organismo, el cuerpo envía señales para ser
detectadas, tonalidad de la piel, dolores, es-
calofríos, entre otros. Cuando el grifo necesi-
ta una reparación, gotea o rompe la tubería, y
estos goteos son signos de que algo está mal y
necesita revisión.
Monomando Bimando
> ¿Qué señales nos da el cuerpo cuando te-
nemos gripe? En cuanto a su forma existen grifos pegados
> ¿Qué señales da el grifo cuando ya no fun- a la pared, que conectan directamente una tu-
ciona? bería hacia el grifo y los desplegados que son
> ¿Qué problemas se presentan cuando no más comunes en duchas o regaderas.
se arregla?
> ¿Cuántos litros de agua podrían perderse El grifo consta de las siguientes partes:
en un grifo que esté goteando?
Material de apoyo. El grifo
Los grifos, también conocidos como canillas,

cuentan con una llave de asiento, un vástago
con rosca y una arandela de goma, cuero o cau-
cho (llamada coloquialmente cuerito, soleta o
zapata).
Al girar el grifo, se abre o cierra el paso del

agua ya que el mecanismo posibilita o bloquea
la circulación del líquido. Por lo general, en el
extremo del caño del grifo se instala una pieza
con algún tipo de entramado para que el agua
no caiga bruscamente, sino de manera sutil a
modo de lluvia o de chorro fino.
48
7
8 Instalación del
grifo al muro o
pared
Objetivo
Describir el proceso para la instalación del grifo directamente
al muro o pared, por medio de la práctica.
Indicador de logro
2 horas clase.
49
Introducción
Este tipo de grifos es el más común que se encuentra en las escuelas y en el hogar, están conecta-
dos directamente a la pared por medio de la tubería de abastecimiento. Por lo general se instalan
grifos de hierro o de PVC.
70
min
Actividad 1 Segundo paso. En el caso de que los flexibles
no sean del mismo grueso, debe colocar una
Procedimiento para pieza de reducción que son adaptadores po-
instalación del grifo livalentes para los grifos. Generalmente los
chorros son de ½ pulgada.
Recordar las medidas de higiene y seguridad
ocupacional antes de iniciar con el proceso de
instalación, el cual será desarrollado por cada
equipo.
Primer paso. Para hacer la instalación, las ca-

ñerías con las salidas de agua fría y caliente (si
las hubiere) deben sobresalir de la pared, pero
quedar a ras del recubrimiento de la cerámica o Excéntricas
repello (o pared). Para ello, hay que romper al-
rededor de la salida de agua. La distancia entre
ambas no debe ser más de 16 cm. Tercer paso. Colocar teflón en la rosca que se
va a introducir y el flexible en el terminal que
está sujeto a la pared. Se recomienda dar de
dos a tres vueltas.
Terminal HI
16 cms aprox.
50
Cuarto paso. Colocar platillos decorativos que

ocultan la conexión excéntrica con la cañería.
Platillos Sexto paso. Abrir la válvula de agua para po-

decorativos der utilizar el grifo y verificar si no existe fuga
en las conexiones.
Hacer énfasis en que el proceso para instalar

cualquier grifo, es el mismo, la única variable es
Quinto paso. Colocar el sello de goma o cinta que el grifo tradicional, ya sea de cobre o PVC,
teflón en la cañería para evitar fugas de agua, se enrosca directo a una unión con tuerca.
e instalar el grifo en la cañería por medio de la
unión de las tuercas con las llaves excéntricas
y apretar con la llave Stillson.
Sello de
hule
51
Evaluación (10 minutos) > ¿Cómo calcularon tiempo o longitud?

> ¿Cuál presenta mayores dificultades en su
Mencione aquello que fue de su agrado y lo instalación?
que no, con el fin de buscar una mejoría en su > ¿Hubo variables que afectaran la instala-
implementación. ción de alguno de ellos?

Lista de materiales
Discutir en grupo la diferencia entre instalar
un grifo en un fregadero y otro en el muro o > 5 uniones con rosca
pared. Deben valorar facilidades y dificultades, > 5 uniones con tuerca
costos y otros elementos que estimen conve- > 5 llaves Stillson
niente. Para ello deberán haber aplicado cier- > 5 grifos tradicionales
tos métodos o técnicas que les permitan reali- > 5 cintas teflón
zar diferencias, por ejemplo:
52
8
9 Instalación de
grifo con salida
alterna
Objetivo
Describir el proceso para la instalación del grifo directamente a
la pared o muro, por medio de la práctica.
Indicador de logro
2 horas clase.
53
Introducción
Este tipo de grifos es el más común, es el instalado en las escuelas y en el hogar. Se conecta di-
rectamente a la pared por medio de la tubería de abastecimiento. Por lo general se instalan grifos
de hierro o de PVC.
70
min
Actividad 1
Procedimiento para
la instalación de grifo
instalación, el cual será desarrollado por cada
equipo.
Primer paso. Cortar el paso del agua, es de- Tercer paso. Cortar la tubería e instalar una co-
cir, cerrar la llave de agua, ubicada en la parte nexión T; se debe colocar de manera que el flu-
exterior de la casa o escuela en una caja de ce- jo de agua permita su corriente normal y abas-
mento a unos pocos centímetros del contador. tecer una entrada extra en dirección vertical,
que es donde se instalará el chorro. Para ello
el tubo deberá de ser de 30 cm. Colocar pega-
mento en la superficie del tubo y al interior de
la T en el área donde unirá la tubería.
30 cm
14 cm
Segundo paso. Reconocer la tubería principal

de abastecimiento de agua. Para ello debe de
conocer el lugar por donde pasan las tuberías,
generalmente se hacen en línea recta y vertical
a un grifo, por ende, es necesario escarbar en 30 cm
algunos momentos para identificar la tubería.
54
Cuarto paso: colocar y pegar una “T” en la ter- Quinto paso. instalar y pegar el tubo de 14 cm
minación del tubo, en forma vertical. de forma horizontal y el tubo de 30 cm, vertical.
Unión T
Sexto paso. Colocar una pieza selladora en el

extremo del tubo de 30 cm.
Séptimo paso. Colocar y pegar un adaptador

con rosca “H” al extremo del tubo de 14 cm,
donde se colocará el chorro.
Octavo paso. Enroscar el grifo en el adaptador

H, colocando cinta Teflón alrededor del chorro,
dar dos o tres vueltas a la rosca.
Noveno paso. Girar nuevamente la llave del

agua y probar el grifo.
Cada equipo realizará un mapa en espiral donde señalizará el procedimiento que se realizó para
instalar un grifo con ruptura de suelo.
55
Reflexión (10 minutos) o su apariencia? (Ríos, sistemas electróni-

cos, toboganes).
Consultar al estudiantado ¿qué les pareció la > ¿Qué pasaría si algunos de los aspectos
sesión? ¿Qué aprendieron? ¿De qué manera se anteriormente mencionados se desajus-
puede aplicar lo aprendido en casa? taran?
> ¿Qué implicaciones habría?
Enfatizar que en las instalaciones de grifos
pueden presentarse diversas situaciones que Lista de materiales
habrá que resolver.
> 5 tubos de PVC de ½
Aparte de las asociaciones que se hacían con > 10 “T”
las arterias y las venas en sesiones pasadas, se > 10 codos
les preguntará: > 5 grifos
> ¿Con qué otros aspectos de la realidad se > 5 pegas de PVC
pueden asemejar los tubos según su función
Mapa cíclico
6 1
5 2
4 3
56
Área iniciación técnica para el trabajo mined Sesión
Sesión10
9
10 Instalación de
duchas alternativas
Objetivo
Instalar duchas alternativas como forma de abastecer al ser
humano de agua para su higiene con el menor costo posible.
Indicador de logro
2 horas clase.
57
Introducción
Generalmente en nuestro medio, es común ver la instalación constante de duchas, y entre ellas,
duchas alternativas que no posee el grifo o la forma esférica o estética de una regadera.
10
min
Actividad 1
Preparación
de la sesión
Recordar las medidas de higiene y seguridad ocupacional antes de iniciar con el proceso
de instalación.
50
min
Actividad 2 Segundo paso. Reconocer la tubería principal
Procedimiento de de abastecimiento de agua. Para ello debe de
instalación de duchas conocer el lugar por donde pasan las tuberías,
generalmente se hacen en línea recta y vertical
alternativas a un grifo, por ende, es necesario escarbar en
algunos momentos para identificar la tubería.
Para el desarrollo de la sesión se recomiendan
los siguientes pasos: Tercer paso. Cortar la tubería y hacer una ins-
talación con piezas de conexión, realizando la
Primer paso. Cortar el paso del agua, es decir, instalación en el punto más cercano de donde
cerrar la llave de agua, ubicada en la parte ex- se ubicará la ducha.
terior de la casa o escuela en una caja de ce-
mento a unos pocos centímetros del contador.
58
Cuarto paso. Instalar un codo en el extremo de Séptimo paso. Colocar en el extremo superior
la cañería, con la finalidad de conectarla con un un codo en dirección frontal y añadir un tubo
tubo PVC de 1.20 metros en la parte superior. de PVC de 15 cm.
Quinto paso. Colocar una llave de paso (de

bola), con superficie lisa y conectar utilizando
pegamento para PVC. 15 cm
60 cm
1.20 m
Sexto paso. Instalar y pegar el tubo de PVC de Octavo paso. Abrir la llave de agua, y probar el
aproximadamente 60 cm de alto sobre la parte choro.
superior de la llave de paso, y sujetarlo a la pared
por medio de arandelas o cinchos de aluminio.
59
Evaluación (15 minutos) el cuido del agua en relación con el tiempo que
algunas personas utilizan al bañarse, pues este
Dar una página de papel bond a cada estudian- es mucho y la cantidad de agua es demasiada lo
te para que haga un gráfico donde evidencia cual afecta al medio ambiente y al uso que se
otras opciones para elaborar duchas alternati- hace del agua en el hogar.
vas y lugares donde puede ser necesario insta- > ¿Cuánto tardan ustedes en bañarse?
lar una ducha alternativa. > ¿Cuánta agua gastan?
> ¿Se puede medir el volumen del agua con-
Reflexión (10 minutos) sumida?
> Pero ¿Cuál es la ventaja de las duchas so-
Hacer énfasis en que las duchas alternativas bre otras formas de tomar el baño?
son una salida viable ante diversas situaciones
como: rompimiento de tuberías, cierre de ca- Lista de materiales
ñerías, entre otros, que se pueden presentar.
> 5 llaves Stillson
Generar reflexión preguntando sobre las for- > 5 tubos de pegamento de PVC
mas en qué se pueden aprovechar los recursos > 5 tubos de PVC de ½
que tienen en casa para una instalación de du- > 10 codos de ½
cha alternativa, así como los lugares donde se > 5 “T” de ½
pueden colocar. En la reflexión puede incorporar > 5 sierras
60
10
11 Cambios de
empaques
Objetivo
Cambiar y así evitar que haya fugas de agua en los grifos,
ahorrando y haciendo mejor uso del agua.
Indicador de logro
2 horas clase.
61
Introducción
El cambio de empaques es una de las actividades más frecuentes en las acciones requeridas para
la persona que ejerce la fontanería pues esto evita el desperdicio de agua contribuyendo a la eco-
nomía familiar.
cortar el suministro de agua desde la válvula

15
min
Actividad 1 principal, la que suele localizarse en una caja
Preparación de utilidad junto al medidor de agua.
de la sesión
A cada equipo le asignarán las herramientas de
fontanería para hacer el cambio de empaques;
y en seguida dar la secuencia didáctica.
Después que se desarrolle la práctica en equi-

po, se sugiere que ejerciten la competencia
manteniendo o cambiando empaques de la
institución educativa o el hogar.

instalación.
Abrir el Chorro
Abrir el chorro para permitir que el agua so-
brante salga, debemos procurar recolectar el
agua sobrante para uso posterior.
50
min
Actividad 2
Procedimiento para Quitar la llave del grifo
el cambio de empaque El tornillo de esta llave se encuentra escondido
debajo de una tapa o en la parte trasera o fron-
tal de la llave. Si el grifo tiene una tapa que
Cerrar la válvula de agua dice “caliente” o “frío”, el tornillo muy segura-
Si se trata de un grifo del lavamanos, busque mente se encuentra escondido debajo de esta
las válvulas de suministro debajo de donde tapa. Levántela con el destornillador de punta
está instalado: se trata de una perilla de forma plana. Remueva el tornillo con el destornilla-
ovalada que controla el flujo de agua al grifo. dor Phillips y saque la llave. Algunos tornillos,
Gire la válvula en sentido de las manecillas del en la parte frontal o trasera, necesitan ser re-
reloj para cortar el flujo de agua. En cualquier movidos con una llave Allen, antes de quitar
caso, si no encuentra la válvula, tendrá que la llave.
62
Retirar la tuerca del empaque Colocar nuevamente la tuerca y apriétela

Esta es la primera tuerca hexagonal que se Vuelve a poner la llave en el vástago y apriéte-
localiza justo abajo de donde estaba la llave. la con el tornillo de la llave. Tome la tapa que
Desenrosque la tuerca en sentido contrario a retiro al principio (si tenía una) y presiónela
las manecillas del reloj para quitarla. Podemos nuevamente arriba de la llave. Restaure el su-
pensar en cómo actúa la fuerza hacia una di- ministro de agua.
rección.
Abrir la llave de paso de agua

Gire nuevamente la llave de paso de agua, y
Retirar el empaque arruinado de la válvula observe que el chorro no gotee, si eso pasa,
Este puede ser difícil de alcanzar por la mane- debe de verificar nuevamente que el empaque
ra en la que se encuentra instalado el vástago haya sido bien puesto o cambiar chorro.
o perno. Use un destornillador Phillips. Ponga
unas cuantas gotas de grasa de silicona sobre Comprobar la instalación
el nuevo empaque o cuerda para grifo y coló- Después de cerrar la llave del agua observe que
quelo en el vástago y de nuevo a la base del el grifo no gotee cuando esté completamente
grifo. cerrado.
63
Evaluación (15 minutos) Enfatizar en la importancia del cambio de vál-

vulas en el cuido medio ambiental ahorrando
Se expondrán aspectos positivos y a mejorar agua.
de la sesión realizada. Si tienen sugerencias en
este momento pueden realizarlas. Lista de materiales
Reflexión (15 minutos) > 2 desarmadores Phillips

> 5 empaques de grifo
La persona tallerista escribirá dos o tres ele- > 2 llaves cangreja
mentos de cada apartado y hará un análisis > 5 grifos (1 para cada equipo)
compartido sobre dicha información.
Luego, deberá de vincular la temática desarro-

llada a temas generales, haciendo preguntas ge-
neradoras que enlacen nuevos conocimientos.
64
11
12 Cambio de
sifón
Objetivo
Adquirir habilidades y describir el proceso que se realiza para la
instalación o cambio de un sifón.
Indicador de logro
2 horas clase.
65
Introducción
Un sifón, también conocido como trampa, es una pieza en forma de “S” que se coloca en cada
uno de los desagües de los aparatos sanitarios (fregaderos, lavamanos, inodoros, etc.). Su fun-
ción principal es evitar la entrada, a la vivienda, de malos olores ocasionados por las materias en
putrefacción vertidas en los orificios de desagüe.
15
min
Actividad 1
Introducción al sifón
y sus características
Esta actividad se trabajará en los equipos ya
formados.
Explicar la función del sifón, los tipos y sus ca-

racterísticas. Al final de la sesión encontrará
el material de apoyo para este tema. Recordar
las medidas de higiene y seguridad ocupacio-
nal antes de iniciar con el proceso.
Cambiar empaques del fregadero
Colocar la arandela (rueda de goma, plástico o
hierro) sobre el tubo de evacuación del lava-
55
min
Actividad 2 manos o fregadero.
Procedimiento para la
instalación o cambio
de sifón
Desenroscar el sifón
Desenroscar el sifón del fregadero (lavamanos,
lavatrastos), girándolo en contra del sentido
de las manecillas del reloj. Tratar que el agua
acumulada sea depositada en un huacal para
evitar derramamientos.
66
Cambio de rosca Conectar el sifón a la tubería de desagüe

Enroscar la pieza de hierro posterior a la arande- Enfrentar la salida del sifón a la toma del
la, esto permitirá que no haya fugas o goteos. desagüe general para ver si coincide. Meter la
rosca de apriete y la junta de estanqueidad en
el tubo de PVC. Aproximar el racor en codo del
sifón y apriete con fuerza.
Enrosca el sifón
Montar a continuación la pieza curva del sifón.
Primero meta la pieza de apriete, luego la pie- Revisar todas las conexiones
za en “S” o en “U”, dependiendo del modelo, Verificar que todas las conexiones estén apre-
con la parte fina remetida en el tubo del sifón tadas, de tal manera que se eviten fugas.
y después apriete con fuerza.
Lo siguiente es unir el racor en codo (pieza

donde retiene suciedad o artefactos no líqui-
dos que evitan que se tapen las tuberías) a la
curva del sifón y a la tubería de PVC del des-
agüe. En este caso, es probable que ya tenga la
rosca de apriete montada que impide su salida
del tubo. Coloque la junta y apriete como ha
hecho anteriormente.
Comprobar si hay fugas

Comprobar que no haya ninguna fuga: abrir el
grifo y pasar un dedo por las juntas o un trozo
de papel higiénico. Si hubiera goteo o fuga se
notará de inmediato. Para una mejor compro-
bación, llenar el lavamanos con la tapa puesta,
para que haya un buen caudal, y soltarlo.
67
Hacer énfasis en las causas que deterioran un sifón, así como en las que los tapan. Por ejemplo:
exceso de desperdicios, acceso de bolsas, herramientas, tenedores, entre otros.
Tarea. Investigar en una ferretería cercana, los costos de las herramientas y las piezas de
conexión que utiliza para que en la próxima lección pueda elaborar el presupuesto.
Evaluación (5 minutos) Reflexión (15 minutos)
Se utilizará la técnica PIN. Cada equipo de tra- Formular las siguientes preguntas generadoras:
bajo plasmará las ideas sobre qué les ha pa-
recido la actividad, expresando los aspectos > ¿Por qué son importantes los sifones?
positivos y negativos, además de los nuevos > ¿Por qué es importante saberlos cambiar y
conocimientos que adquirieron en el proceso. poder hacerlo?
> ¿Me ayudará en un futuro tener un conoci-
miento de este tipo?
68
Lista de materiales Para salida en horizontal: opta por un sifón

abierto con forma de ‘U’.
> 5 sifones
> 5 llaves Stillson Requisitos específicos. Existen sifones, con
> 5 cintas de teflón dos salidas de agua, diseñados específicamente
> 5 modelos didácticos de fregadero para encajar en espacios pequeños, se debe es-
coger el que mejor se adecue a las necesidades.
Material de apoyo
Tipos y características del sifón
Sifón
El funcionamiento del sifón en forma de “S”
es muy sencillo. Cuando se arroja agua por el
desagüe esta va llenando la primera curva de la
“S” mientras que el otro extremo actúa como
un sifón, vaciando la primera hasta que el nivel
de agua baja y entra algo de aire. En este mo-
mento, el sifón deja de funcionar y retrocede el
agua que está en la parte ascendente entre las
dos eses, llenando la primera curva del tubo y
aislando el desagüe de los gases de la cañería.
El sifón cuenta con medidas que deben ser

consideradas para seleccionar el que se va a
utilizar. Tipos de sifón
Sifón extraplano: ahorra espacio. Indicado
Diámetro de rosca 1 1/4 1 1/2 para electrodomésticos y espacios reducidos.
Diámetro tubo liso 32 mm 40 mm
Lavabo x
Bidé x
Fregadero x
Plato ducha x
Salida desagüe vertical /horizontal: Cada ins-

talación cuenta con el desagüe, el cual puede
tener una forma u otra: salida de evacuación
en vertical u horizontal. Para salida en verti-
cal: opta por un sifón cerrado con forma de ‘S’.
69
Sifones extensibles: con un tubo flexible, ca- Sifones dobles: con dos tubos para responder
paz de adaptarse a diferentes formas y exten- a las necesidades de dos salidas de agua que
siones. Incluso algunos incorporan salida rígi- plantean, por ejemplo, los senos de un lava-
da de bloqueo del agua acumulada. manos o de un fregadero o lavatrastos.
Sifón plano
Sifón extensible Sifón doble

12
13 Elaboración de un
presupuesto y evaluación
Objetivo
Recolectar la información necesaria para diseñar un
presupuesto real, que permita calcular el costo del material y
el costo de la reparación.
Indicador de logro
Elabora el presupuesto para la instalación o cambio de un área:
grifos, válvulas y sifones utilizando nociones de Matemática
básica.
2 horas clase.
71
Introducción
Al desarrollar un trabajo es importante conocer los costos de los materiales, las cantidades, el
tiempo a emplear, y el costo de mano de obra para elaborar un presupuesto que permita un cobro
justo y genere ingresos a la persona que realiza la actividad, de ahí la importancia del aprendizaje
de la elaboración de un presupuesto.
05
min
Actividad 1 60 Actividad 2
Indicaciones
min
Desarrollo de
generales presupuesto
Organizar tres equipos, cada uno diseñará un Presentar el siguiente ejemplo de matriz de pre-
presupuesto para la instalación o cambio de supuesto; hacer énfasis en calcular o valorar la
un área que puede ser grifos, válvulas y sifo- mano de obra, para ello tomar en cuenta el tiem-
nes. Luego se socializará la experiencia. po, dificultad y el lugar donde realizará la obra.
Precio
No. Descripción del material Cantidad unitario Sub Total
1 $ $
2 $ $
3 $ $
4 $ $
5 $ $
6 $ $
7 $ $
Total $
Posteriormente al diseño del presupuesto, socializaran la experiencia y se realizará la evaluación, la

cual será, el parámetro para determinar si el estudiante se ha apropiado de los procesos.
Evaluación (20 minutos) y verificación de las competencias desarrolla-

das por el estudiantado.
La evaluación está construida para verificar
la apropiación de tres componentes: instala- La escala de valoración contempla las tres
ción de grifos, válvulas y sifones, en ese sen- áreas mencionadas, con la idea de fortalecer y
tido, la persona facilitadora debe hacer énfa- retroalimentar aquellas que no se han conso-
sis y mostrar mayor atención a la apropiación lidado.
72
En No lo
No. Criterio Lo hace proceso hace
1 Capacidad de trabajar en equipo con sus compañeros y compañeras.
2 Utiliza lenguaje inclusivo o no discrimina al momento de describir la
instalación de grifos, válvulas y sifones.
3 Muestra interés por incluir a sus compañeros y compañeras en las
instalaciones de válvulas, grifos y sifones.
4 Describe el proceso de instalación de grifos de acuerdo al estilo y
material de este.
5 Identifica los tipos de válvulas y menciona la funcionalidad de cada
una.
6 Selecciona las válvulas adecuadas de acuerdo a las diversas necesi-
dades que se pueden presentar en el hogar o escuela.
7 Describe el proceso de instalación de válvulas de acuerdo a la fun-
cionalidad de cada una.
8 Describe los pasos a seguir para cambiar el sifón de acuerdo a las ca-
racterísticas individuales del fabricante.
9 Elabora un presupuesto certero de acuerdo a las especificaciones de
cada artefacto o herramienta.
10 Elabora de manera certera un presupuesto tomando en cuenta valo-
res reales en la mano de obra.
Se recomienda a la persona facilitadora que diseñe un diario de campo o guía de observación desde
el inicio de la sesión para determinar qué proceso se necesita reforzar; así también, pedir al estudian-
tado su comentario para identificar qué proceso necesita se refuerce.
Reflexión (15 minutos) > ¿De qué manera podemos valorar esta es-
pecie de trabajo?
Luego de haber hecho el presupuesto propon- > ¿De qué forma se valora la fuerza de tra-
ga al grupo realizar otro según lo establecido bajo?
en esta sesión, de manera que el presupuesto
pueda sacarlo del diagrama. Lista de materiales
> ¿Por qué es importante tener claro lo que > 5 lápices

cuesta o no una instalación? > 25 hojas de papel bond
73
Temática 3
Instalación y mantenimiento de
servicios sanitarios y mingitorios
Duración total
7 sesiones.
Describe el proceso de instalación y desinstalación de servicios sanitarios y mingitorios, explica el
proceso de cambio de sifones.
En la tercera jornada de sesiones se pretende que el estudiantado se aproxime al conocimiento
por medio de estrategias lúdicas dadas en un ambiente participativo, de tal manera que buscará
su propio conocimiento y lo aprehenderá significativamente.
La persona facilitadora deberá tomar fotos de los momentos más representativos del desarrollo
de la temática, para presentar un mural en la despedida del módulo.
Las temáticas asociadas para estas sesiones son la prevención de enfermedades mediante la
práctica de hábitos higiénicos saludables (y de salud dental), el bienestar socioemocional, la ma-
temática y la física aplicada.
74
13
14 Identificación del
inodoro
Objetivo
Instalar servicios sanitarios y mingitorios de manera adecuada,
y describir el proceso y funcionalidad de cada uno de acuerdo a
sus especificaciones.
Indicador de logro
Describe el proceso de instalación de un servicio sanitario y
de un mingitorio demostrando su funcionalidad por medio del
modelo didáctico.
2 horas clase.
75
Introducción
Los inodoros generalmente se nombran o se clasifican por su forma o estilo, tenemos desde ino-
doros tradicionales hasta suspendidos en el aire que son a control remoto como los japoneses.
40
min
Actividad 1 Evaluación (10 minutos)
Identificación de las
Evaluará a cada grupo realizando preguntas
partes del inodoro generadoras, como las siguientes:
Esta sesión tiene como finalidad que el estu- > ¿Qué tipo de inodoros existen?
diantado identifique y describa las partes del > ¿Cuál es la función del inodoro?
inodoro, así como sus funciones y tipos. > ¿Cuál es la parte del inodoro que permite
que los malos olores no regresen al exterior?
Utilizar imágenes o el modelo didáctico para
explicar las partes del inodoro con sus respec- Reflexión (10 minutos)
tivas funciones. Tomar como base la informa-
ción dada en el material de apoyo. Asociar la temática con nuestro sistema ex-
cretor, ya que nuestro cuerpo es único y es im-
Esta dinámica consiste en realizar un carrusel portante que lo conozcamos.
descriptivo. Organizar cuatro grupos: dos ex-
pondrán los tipos de inodoro y dos las partes Es necesario que nuestro organismo se man-
del inodoro. En un cartel dibujarán los tipos de tenga limpio, y lo conseguimos si seguimos
inodoro y las partes del mismo. una alimentación balanceada en cuanto a los
tipos de nutrientes que necesitamos, evita-
mos la comida chatarra, ingerimos suficiente
agua, hacemos ejercicio y lo desparasitamos
por lo menos dos veces al año, entre otras
30
min
Actividad 2 medidas.
Descripción de las
También, mencionar la salud dental, en el sen-
partes del inodoro tido que debemos cuidar todas y cada una de
nuestras piezas dentales: la lengua, el paladar,
Socialización de los carteles elaborados: des- los dientes y las muelas, con el fin de evitar in-
cribirán los inodoros y sus partes. Tendrán fecciones, caries, pérdida de piezas dentales y
cinco minutos máximo cada grupo, y la per- mal aliento. Así mismo, se puede mencionar
sona facilitadora reforzará la temática si hu- la importancia de los hábitos de limpieza per-
biera dudas. sonal dentro del hogar, la limpieza e higiene
76
del dormitorio, la cocina, el baño, la sala, etc. Material de apoyo

Recordar la funcionalidad del sistema.
De acuerdo con su estilo, los inodoros se clasi-
Se hará un análisis sobre la importancia de fican de la siguiente manera:
conocer las partes del inodoro.
> Inodoro pedestal: la mayoría de los inodo-
Lista de materiales ros son de este tipo. Constan de un asien-
to fijado al piso mediante bulones u otras
> 1 modelo didáctico piezas removibles.
> varias muestras o ilustraciones de inodoro Inodoro suspendido: la taza está fija a la
>
> 4 pliegos de papel bond pared mediante una armadura angular me-
> 4 lápices tálica empotrada en la pared y el suelo. Tie-
> 4 cajas de colores ne la gran ventaja de dejar el suelo comple-
tamente libre, lo que facilita la limpieza.
Muro de ladrillo
Tanque
acoplado al
inodoro
Asiento
plástico
Chicotillo Taza
Sifón de agua
77
> Inodoro a la turca, inodoro turco o placa > Asiento plástico: es la pieza que permite
turca: se trata de un inodoro sin taza: un sentarse en el inodoro para evacuar dese-
agujero en el piso, con dos sitios adyacen- chos sólidos y líquidos.
tes para apoyar los pies. Igual puede con- > Taza: generalmente hechas de porcelana,
tar con un cierre hidráulico. es la parte que recibe los desechos, su lim-
>
Inodoro para echar agua manualmente: no pieza es fundamental para que no acumu-
tiene un tanque conectado al agua entuba- le bacterias o malos olores.
da, se debe arrojar el agua con un jarro. Fa- > Sifón: es el tubo curvo que permite que
cilita el aprovechamiento de aguas grises, no se filtren malos olores de la alcantari-
por ejemplo, se recogen las de la ducha o del lla, generalmente trabajan con un nivel de
lavado de platos para este fin, conservando agua que evita dicha filtración.
así el agua entubada para otros usos. > Tubería de desagüe: es la tubería de aguas
negras que permite el paso de las excrecio-
En nuestro medio, se acostumbra usar inodoro nes hacia la tubería de tratamiento.
de pedestal, con asiento fijo, que puede tener > Flexible: es la tubería, generalmente de
o no tanque de llenado. plástico, que permite abastecer el tanque
de agua.
A continuación, se describen las partes de un ino-
doro tradicional con sus respectivas funciones: Se sugiere llevar una imagen del inodoro que
describa cada una de las partes y sus funcio-
> Tanque de llenado: es la pieza donde se re- nes, y al final de la lección realizar un conver-
cauda o recolecta el agua que posteriormen- satorio donde el estudiantado describa las
te es vaciada para la limpieza del inodoro. partes del inodoro y sus funciones.
78
14
15 Desinstalación de
inodoro
Objetivo
Instalar servicios sanitarios y mingitorios de manera adecuada;
Indicador de logro
un mingitorio demostrando su funcionalidad, por medio del
modelo didáctico.
2 horas clase.
79
Introducción
El inodoro es un elemento sanitario utilizado para recoger los excrementos humanos hacia la ins-
talación de saneamiento y que (mediante un cierre de sifón de agua limpia) impide la salida de los
olores hacia los espacios habitados.
Generalmente los inodoros se fabrican de porcelana, pero también de loza y de acero inoxidable. A
medida que la tecnología avanza el inodoro ha sufrido innumerables cambios en su diseño, tanto
así que se puede escoger su forma, color, tamaño y calidad, de acuerdo a los gustos y la comodidad
de las personas usuarias.
tienen un espacio de 12 pulgadas (35 cm) des-

10
min
Actividad 1 de la pared hasta los pernos. Si el retrete tiene
Preparación para el mismo espacio se puede comprar cualquiera
e instalarlo sin ningún problema en el mismo
la sesión lugar; si no, será necesario realizar modifica-
ciones en la estructura. Recuerde siempre ha-
Hacer énfasis en la práctica de las medidas hi- cer los trazos respectivos o el diagrama, antes
giénicas para evitar el contacto con bacterias de proceder.
que puedan ocasionar alguna enfermedad.

instalación, por ejemplo:
> Usar guantes

> Usar lentes
> Colocar alfombras o piezas herméticas
para acostarse o sentarse en el suelo.
Segundo paso. Cierre la llave de paso, de for-
ma que no entre agua en el depósito mientras
lo esté quitando.
50
min
Actividad 2
Procedimiento para
la desinstalación del
inodoro
Primer paso. Medir la distancia, con la cinta
métrica, desde la pared hasta los pernos del
piso antes de quitarlo. Los retretes estándar
80
Tercer paso. Baje la palanca para vaciar el tan- Sexto paso. Desatornille la manguera del su-
que y la taza. ministro de agua (conocida como flexible).
Cuarto paso. Quite cualquier residuo que que-

de en el tanque o la taza del retrete. Puede
usar un vaso pequeño y luego pasar una es-
ponja de uso rudo. Tire el exceso de agua en
un cubo y vacíelo en un lugar seguro. No olvide
colocarse guantes herméticos para evitar cual-
quier intoxicación o aprehensión de bacterias.
Séptimo paso. Quite el tanque de encima de

la taza usando sus piernas en lugar de su es-
palda. Colóquelo en un lugar donde no pueda
transmitir ninguna bacteria indeseable.
Quinto paso. En el tanque, desatornille los

pernos que lo mantienen sujeto a la taza.
81
Octavo paso. Quite las cubiertas de los pernos Décimo paso. Raspe la cera que quede alrede-
del suelo y desatornille los tornillos con una dor de la entrada al drenaje. Va a poner un sello
llave ajustable. nuevo, así que tiene que quitar tanta cera vieja
como pueda para que selle correctamente.
Noveno paso. Rompe el sello de cera de la Onceavo paso. Tape la entrada del drenaje con
taza inclinándola hacia adelante y hacia atrás. un trapo viejo o algún otro objeto. Esto es para
No necesita excederse; un poco de movimien- evitar que los gases del drenaje entren en el
to hace todo el trabajo. Después de que rompe baño antes de que instale el retrete nuevo.
el sello, saque la taza del baño, de preferencia
junto al tanque.
Anteriormente, con la ayuda del modelo didáctico se describió el proceso que se debe seguir para
desinstalar un inodoro, se sugiere que la persona facilitadora explique las partes que componen
un inodoro y el proceso para desinstalarlo de manera simulada.
82
Hacer énfasis en que la desinstalación e ins- evitar infecciones bacterianas, y para ello, se
talación del inodoro se haga en un solo día la- hace necesaria la retroalimentación de las nor-
boral, debido a su utilidad y para evitar la fil- mas y medidas de seguridad. Motivar a que
tración de olores y bacterias por medio de la contesten las siguientes interrogantes:
cañería abierta.
> ¿Qué pasaría si no acatamos las normas de
Evaluación (20 minutos) seguridad?
> Si ustedes tuvieran un trabajo de fontane-
Con la dinámica de “La papa caliente”, cada ro o fontanera, ¿Creen que les volverían a
equipo hará la evaluación de la sesión. Dibu- solicitar sus servicios?
jaran una “V” y la persona que pierda escribirá > ¿Consideran que la fontanería es como las
a un lado de la “V” lo positivo, en medio de operaciones matemáticas, que se debe ir
ella lo que quisiera seguir aprendiendo y al otro paso a paso sin saltarse ningún punto?
lado, lo que aprendió.
Lista de materiales
> 1 tasa de Inodoro tradicional en modelo di-
El cambiar un inodoro puede no resultar tan dáctico
complicado como parece, pero requiere man- > 1 llave estándar (cangreja)
tener las normas de higiene adecuadas para > 1 cinta métrica.
83
16 Instalación
del inodoro
Objetivo
Instalar servicios sanitarios y mingitorios de manera adecuada
Indicador de logro
Describe el proceso de instalación de un servicio sanitario y un
mingitorio demostrando su funcionalidad por medio del mode-
lo didáctico.
2 horas clase.
84
Introducción
Esta sesión plantea que una mala limpieza de los sanitarios puede ocasionar múltiples enferme-
dades en el organismo. Los sanitarios son los artefactos o instalaciones especialmente dedicadas
para la limpieza e higiene personal, por lo que el lugar en que están suele considerarse como un
lugar íntimo y de privacidad.
En teoría, parte de la sociedad supone que los estudios sobre el estado de los sanitarios, espe-
cíficamente los de alguna institución, empresa, establecimiento u sucursal, son temas de poca
relevancia y vaguedad. No obstante, ciertos estudios muestran la necesidad de efectuar cambios
al respecto. Julie L. Horan y Deborah Frazier (1997) señalan que si no se toma en consideración la
importancia que tienen los sanitarios y sus elementos, nos expondremos a enfermedades y epi-
demias que representan una amenaza a nuestra salud y, asimismo, representan una mala imagen
para las instituciones.
En esta sesión se deberá tener en cuenta que entre las enfermedades que podemos adquirir están:
gastroenteritis, infecciones por estreptococo, estafilococo, E. coli y bacterias Shigella, hepatitis A
y el virus de la gripe estacional.
10
min
Actividad 1
Preparación para
la sesión
instalación.
02 Ajusta un aro de cera nuevo alrededor del

fondo de la taza del baño, solo alrededor del
agujero del drenaje. Los aros de cera vienen
40
min
Actividad 2 con forma lisa o con un borde interior.
Instalación
de inodoro
01 Cambia la brida vieja que está alrededor
del drenaje por una nueva: desatornilla la
brida vieja y coloca la nueva sobre el hoyo.
Ahora, coloca cualquiera de los pernos a
través de la brida y hasta el piso.
85
03 Coloca la mezcla de arena y cemento en 06 Meta los pernos a través del tanque y la
donde irá asentada la base del inodoro, di- base, y luego apriételos con la mano. Ase-
cho proceso es fundamental para mante- gúrese de no apretar demasiado los pernos
ner la fijeza del inodoro. para que no se rompa el tanque.

04 Levanta y coloca la taza del excusado so-

bre los pernos que salen del suelo. Este
paso es muy engañoso y puede tomarte
varios intentos. 07 Aprieta los pernos gradualmente con una
llave hasta que estén asegurados. Sujeta
un poco de un lado y luego del otro, es de-
cir, de manera simultánea. Apretarlos de-
masiado puede hacer que se rompa la taza.
Consiga dejar en balance entre apretado y
solo sellado.
05 Una vez los pernos se ajustan dentro de

las entradas en el suelo, meza la taza de
lado a lado para crear un sello en el hoyo
del drenaje. Mueva la taza de lado a lado
como se hizo para quitar el inodoro viejo.
86
08 Ajusta con cuidado el tanque sobre la taza, Reflexionar sobre la importancia de mantener
asegurándose de que los tornillos del tan- un sanitario limpio; mencionar las enfermeda-
que encajen dentro de la taza. Apriétalos a des que se pueden prevenir, las ventajas y la
mano, no demasiado. estética. Se les preguntará si recuerdan cuáles
son esas enfermedades.
Algunas preguntas que puede realizar para la

reflexión son:
> ¿Qué es un procedimiento?

> ¿Qué significa seguir una lógica?
> ¿Se nos dificulta mantener la atención o la
memoria?
> ¿Conozco lo que estoy haciendo?
Explicar que el proceso de instalación de un
inodoro es el mismo, independientemente del Estas preguntas servirán para reflexionar sobre
modelo o estilo, lo que va a cambiar es el lugar la actividad del fontanero o fontanera y la res-
donde se encuentre el tubo de aguas negras, ponsabilidad de ejecutar las tareas con el mayor
(puede ser horizontal o vertical) y el tipo o es- éxito posible, ya sea para ver porqué está fallan-
tilo del tanque. Pedir al alumnado que descri- do un grifo, un inodoro, o bien, en la reparación.
ban el proceso de instalación.
La persona facilitadora deberá de pedir que
Evaluación (20 minutos) tres o cuatro estudiantes, niñas y niños, ha-
blen sobre las ventajas que existen en mante-
Esta se hará por equipo. Entregar una página ner un sanitario limpio, así como sobre las me-
de papel bond. Indicarles que doblen la página didas de seguridad al manipular los accesorios
en 4 partes, y en cada una de las partes escri- del servicio sanitario.
ban: lo que aprendieron, las enfermedades que
pueden contraer por una mala higiene, lo que Lista de materiales
no les gustó y lo que podrían seguir aprendien-
do sobre la misma temática. > 1 inodoro (modelo didáctico)
> 1 brida (rejilla o adaptador del inodoro)
Reflexión (20 minutos) > 1 desarmador Phillips
> 1 desarmador plano
Describir el proceso del vaciado del inodoro y > 1 cangreja
compararlo con el aseo diario. > 4 pliegos de papel bond.
87
17 Identificación y
funcionamiento de la bomba
de agua, accesorios del
tanque y regulación del
nivel de agua
Objetivo
Indicador de logro
un mingitorio demostrando su funcionalidad por medio del
modelo didáctico.
2 horas clase.
88
Introducción
Una de las partes más importantes del inodoro es su tanque de agua, el cual permite que perma-
nezca aseado. Actualmente existen múltiples tipos de inodoros y diversos tipos de bombas de
agua, la mayoría de ellos, economizadores de agua.
En esta sesión se utilizarán modelos didácticos para instalar los accesorios del inodoro antes de
hacer la práctica directamente en el inodoro de porcelana.
10
min
Actividad 1 • > La construcción o armado de la bomba es
Preparación para >
grupal.
• Hacer el armado del sistema de agua sin
la sesión instalarlo, en el modelo.
• > Identificar de manera deductiva las fun-
Llevar a la sesión un modelo didáctico armado ciones de cada pieza.
y ponerlo en un lugar donde todos los equipos • Describir cómo cree que se regula el nivel
>
puedan verlo. de agua.
• > Mencionar los problemas que se enfrentan
Brindar las indicaciones siguientes: al momento de su instalación.
40
min
Actividad 2
Procedimiento para el
armado de la bomba
de agua
Brindar a cada equipo un sistema de agua y un Cada equipo armará cada parte del sistema e
modelo didáctico para que de manera deducti- irá escribiendo cada función en una página de
va arme el sistema de vaciado. papel bond.
89
20 Actividad 3 Apoyarse en las ilustraciones e indicar el

min nombre de cada parte de la bomba con sus
Descripción de funciones.
funciones del sistema
de agua Es importante describir problemas que se pue-
den generar como: regular el nivel de agua, fu-
gas en la válvula de salida y empaques.
Mostrar el armado de un modelo didáctico y
preguntar a cada equipo el nombre de una pie- Se sugiere tener un modelo didáctico para ar-
za y su función, así hasta terminar todo el sis- mar dicha bomba.
tema.
Válvula de Tornillo de Tubo de Bomba

Manija llenado ajuste descarga
Brazo de
palanca
Cadena
Tubo de
sobrecarga
Válvula de
salida
Salida
Tornillos de
fijación
90
• > La válvula de llenado es la bomba que Evaluación (10 minutos)

permite filtrar o absorber el agua hacia el
tanque, son bombas automáticas y, hasta Con la dinámica de “Medio limón”, la cual con-
cierto punto, desechables: cuando pierden siste en asignar un número a cada participan-
presión o no llenan el tanque es un indica- te, quien deberá responder a su número de la
dor claro que no funcionan. siguiente manera: Facilitador dice diez; partici-
• > El tubo de descarga es el tubo que permi- pante con el número 10 dice: 10 limones, medio
te evacuar el agua hasta el nivel requerido limón y 4 limones; participante con el número
o necesario. Su regulación es fundamental 4 dice: 4 limones, medio limón y 5 limones.
para evitar desperdicios de agua.
• > Manija es el dispositivo que permite la sa- Las personas que se equivoquen deberán
lida de agua, es el único componente ex- describir las partes del proceso para regular el
terno de la válvula. nivel de agua, y mencionar al menos dos pie-
• > Cadena es el componente que permite halar zas del sistema de agua con sus respectivas
el empaque de salida para dejar salir el agua. funciones.
>
• Bomba es el elemento con forma de pera,
que permite indicar el nivel de agua, cuan- Reflexión (10 minutos)
do la pera o bomba se encuentra en hori-
zontal el agua deja de caer en el tanque. Conversar sobre la importancia de mantener el
>
• Brazo de Palanca es el soporte que permi- sistema de agua en buen estado. La reflexión
te que la cadena suba. debe ir orientada a la higiene del artefacto y
• > EL tornillo de ajuste este tornillo se en- a la prevención de enfermedades, así como al
cuentra arriba de la bomba de agua que cuido del agua y evitar derramamientos.
ajusta los niveles de agua.
• El tubo de sobrecarga es la parte que per-
> > ¿Por qué es importante cuidar el agua?
mite evacuar el agua que ha excedido los > ¿Conocemos el ciclo del agua?
niveles normales. > ¿Qué sabemos sobre la contaminación del
• > La válvula de salida es un tubo por medio agua?
del cual se expulsa el agua hacia la tasa. > ¿Por qué el agua es tan importante para
• > Tornillo de fijación es el que fija el tanque todos y todas?
a la tasa. > ¿Cuáles son los principales ríos del país y
cómo se relacionan con la contaminación?
Es importante dejar claro que:
Cada pieza puede cambiarse o en su momento Lista de materiales
sustituirse por algo alternativo o tradicional.
> 1 bomba de agua
Para controlar el nivel de agua se necesita ma- > 1 tanque (modelo didáctico)
nipular el tornillo de ajuste, esto se hace con > 1 desarmador plano
un desarmador plano. El estudiantado debe de
manipular el tornillo de ajuste para experimen-
tar su función y la forma correcta de utilizarlo.
91
18 Armado del
tanque del
inodoro
Objetivo
Indicador de logro
Instala un servicio sanitario demostrando su funcionalidad.
2 horas clase.
92
Introducción
Instalar adecuadamente el sistema de agua del tanque del inodoro del centro escolar, en la sesión
anterior se realizó de manera hipotética en un modelo didáctico, en esta se pretende que el estu-
diante practique su instalación en un artefacto real.
Para ello, se permitirá que el estudiantado pueda cambiar las bombas de agua de su centro escolar
e instalar el sistema con todas las dificultades de temperatura, acceso, comodidad y humedad que
se pueden tener en dicho lugar.
15
min
Actividad 1 30
min
Actividad 3
Preparación para Procedimiento
la sesión para el armado
de la bomba de
La finalidad de la sesión es que el estudianta- agua
do arme la bomba de agua del inodoro, des-
criba las partes que la componen y realice una
reflexión entre la diferencia de armar un siste- 01 Colocar la arandela del vástago en el hilo
ma de agua en mesa y armarlo en un inodoro de la válvula nueva, luego poner la super-
instalado. ficie plana contra la válvula, la presilla de
la válvula debe quedar apuntando hacia el
A los equipos se les entregarán las piezas que tubo de relleno y bajar la nueva válvula a su
componen la bomba de agua para que la ar- posición.
men de acuerdo al modelo didáctico presen-
tado, respetando la secuencia. Recordar las
medidas de higiene y seguridad ocupacional
antes de iniciar con el proceso.
15
min
Actividad 2
Desinstalación de
sistema de agua
Permitir que los equipos desinstalen el siste-
ma de llenado de cada inodoro del centro edu-
cativo, cambiando los sistemas viejos por lo
nuevos.
93
02 Empujar el vástago y la contratuerca hacia el líquido almacenado no sobrepase el ni-

abajo y empujar: no presionar la parte su- vel máximo de llenado de los depósitos en
perior de la válvula debido a que se puede el caso de que se estropee el regulador de
quebrar; la contratuerca, después de ha- nivel del depósito). La boca del adapta-
berla apretado con la mano, debe de girar dor angular debe colocarse justo arriba del
media vuelta adicional con la llave Stillson. tubo de rebosadero. Recortar el tubo de re-
lleno según sea necesario para evitar que
se doble.
03 Enroscar el flexible desde la llave de paso, 05 Regular el nivel de agua, por medio de la
es decir, la válvula elástica de paso de agua manipulación de un tornillo que se encuen-
ubicada a un lado de la tasa del inodoro. tra en la parte superior de la bomba abas-
tecedora de agua.
04 Fijar un extremo del tubo de relleno negro

al adaptador angular y otro extremo a la
boquilla ubicada en la parte inferior de la 06 Girar la llave de paso de agua. Se deben ve-
válvula. Fijar el adaptador angular al tubo rificar, luego que se giró la llave, los niveles
de rebosadero (el rebosadero permite que de agua del tanque y su salida.
94
Evaluación (15 minutos) cuenta la importancia de practicar las medidas

de higiene.
Al finalizar las actividades, realizar un conver-
satorio sobre las dificultades que tuvieron como > ¿Qué han aprendido?
equipo al momento de instalar la bomba. Anali- > ¿Qué problemas enfrentaron?
zar qué elementos son importantes a conside- > ¿Cómo los resolvieron?
rar para mantener en buen estado el inodoro y > ¿Qué dificultades enfrentaron?
que no sufra desperfectos. > ¿Qué principios de física se pueden aplicar
en fontanería?
Lista de materiales
Conversar, en plenaria, sobre qué les pareció
la sesión. Mencionar que el instalar un siste- > 5 bombas de agua
ma de agua es fácil, siempre y cuando se ten- > 1 tanque (modelo didáctico)
gan las herramientas necesarias; y se tome en > 1 llave Stillson
95
19 Instalación y
mantenimiento de
mingitorios
Objetivo
Indicador de logro
un mingitorio demostrando su funcionalidad por medio del
modelo didáctico.
2 horas clase.
96
Introducción
Los mingitorios se fabrican generalmente en porcelana de una sola pieza sin juntas, existen tres
tipos de mingitorios: el suspendido, el apoyado y el de pedestal. El primero es suspendido y fijado
en la pared o muro, los hay de fluxómetro de pedal y eléctrico; el segundo es apoyado sobre el piso
y tiene 1.10 m de alto; y el tercero se asienta mediante un soporte a una altura de 50 a 55 cm.
Las personas que murieron en la dinámica debe-

20
min
Actividad 1 rán contestar una de las siguientes preguntas:
exploración de • > ¿Qué es un mingitorio?
conocimientos previos • > ¿En qué lugares ha visto mingitorios?
• > ¿Con que otro nombre conoce los mingito-
El objetivo de la sesión es que el estudiantado rios?
se apropie del proceso para la instalación de • > ¿Qué tipo de mingitorios ha visto?
un mingitorio, describiendo sus fases de ma- • > ¿Cómo ha visto que evacuan los líquidos?
nera correcta.
Detectar conocimientos previos por medio de

la dinámica “el barco se hunde”, pero en esta 10
min
Actividad 2
ocasión por contextualización a las zonas don- Introducción a
de se desarrollará el taller, lo llamaremos “el
camión viajero”. la instalación de
mingitorios
Toda la clase se pone de pie. La persona anima-
dora cuenta una historia, adaptada al medio y Pegar gráficos de mingitorios y exponer algunas
lugar. Por ejemplo, “todos nosotros estamos generalidades del mingitorio, abrir la participación.
viajando en un camión al mar, salimos de la co-
munidad y en el camino se rompen los frenos La persona facilitadora deberá de reunir al es-
del camión y para no morir todos, tenemos que tudiantado y explicar que la instalación de los
hacer grupos (se piensa un número) de 4 per- mingitorios es un proceso muy complejo y que
sonas”. Todos se apresuran a formar un grupo existen diversos tipos de mingitorios; sin em-
de 4 y se toman de los brazos, si en el grupo bargo, todos tienen en común que por la natu-
hay menos o más personas, el técnico los de- raleza del artefacto tiende a acumular malos
clara muertos. Se repite la historia, esta vez olores, por ende, la higiene es fundamental.
cambiando la causa del accidente y también
el número de personas que deben formar cada Hacer énfasis en que el proceso para instalar
grupo. Por ejemplo: “continuamos viajando, los mingitorios es el mismo, lo que cambia es
cuando de pronto una enorme piedra aparece el modelo y las dimensiones. Por eso, es nece-
en el camino y para que el camión no se vuel- sario, medir y marcar cada orificio para hacer
que tenemos que hacer grupos de 2 personas”. las perforaciones exactas para su instalación.
97
Si no se cuenta con un mingitorio se sugiere cuentan con flexómetro –es el instrumento

utilizar modelos didácticos, como imágenes y de abastecimiento de agua del mingitorio–
figuras de durapax, y en la medida de lo posi- de agua para evacuar los fluidos, en este caso
ble diseñar un mingitorio en tabla de manera o como encargados de la limpieza qué sugieren
tabla roca. hacer.
El gráfico muestra las medidas de un mingito- Posible respuesta

rio Danubio de cerámica. Coordinar al personal de servicio para que rea-
licen limpieza de los mingitorios cada 30 mi-
nutos, ya que, la acumulación de bacterias y
405 mm sustancias de desechos ocasiona malos olores.
Gestionar para poder instalar un flexómetro en
cada mingitorio.
345 mm
Caso 2
50 mm
En el Kínder Maya se ha considerado remode-
lar todo el sistema hidráulico de la institución,
así como el cambio de inodoros y mingitorios.
145 mm Qué aspectos debe considerar la administra-
ción para cambiar los mingitorios, especial-
45 mm
mente en costo y mantenimiento.
70 mm
Posible respuesta
145 mm La administración debe tomar en cuenta que
si requieren mingitorios pequeños al alcance
del alumnado deben considerar que el costo
es mayor, ya que, los mingitorios y sanitarios
30
min
Actividad 3 pequeños son más caros que los tradicionales.
Limpieza de También se debe considerar que si no existe

mingitorio flexómetro que evacue los líquidos se debe
programar una limpieza general después de
Dar una página de papel bond a cada equipo cada recreo. Además, es importante que las
para que resuelvan en ella los siguientes casos. perforaciones y tubos de desagüe coincidan
con el mingitorio.
Caso 1
Tomar las posibles respuestas del estudianta-
En restaurante de comida rápida generalmen- do para reforzar conocimientos y engranar me-
te los mingitorios son de presión, es decir no jor la resolución de casos.
98
15 Actividad 4 03 Aplicar una capa de silicón a lo largo del

min borde de los accesorios de drenaje, después
Procedimiento para colgar el mingitorio en las anclas, asegurar
la instalación de que los accesorios estén alineados con el
mingitorios tubo de drenaje. Instalar el fluxómetro (ex-
plicar en el diagrama).
En plenaria, explicar el procedimiento para

instalar un mingitorio. Auxiliarse de un pape-
lógrafo o un impreso de mingitorio, para seguir Brida flexible Pared
los pasos del proceso.
Drenaje
01 Como lo muestra el diagrama, explicar que
Tubería de drenaje Tornillo
el mingitorio se coloca en posición de ins-
Anillo de
talación y se ajusta utilizando para ello el sellado
nivel, para asegurar que la altura de ins-
talación es la correcta. Altura sugerida de Pared final
instalación: 500 a 600 mm.
500-600 mm
Ojo de ancla
02 Retirar el mingitorio, medir la posición para 04 Instalación de fluxómetro. El fluxómetro

instalar el ancla, de acuerdo a los agujeros es el instrumento de abastecimiento de
de instalación y marcarlos (explicar en el agua del mingitorio y también puede ser
diagrama). usado en sanitarios.
› Para su instalación primero ajustar el
chapetón (placa de plástico o metal que
Ancla de
muro permite cubrir y sellar el tubo de abas-
tecimiento de agua) al suministro, luego
enroscar el tubo de cubierta y posterior-
Tubería de
drenaje
mente la llave de paso Check.
99
Tubo de cobre >› Ensamblar la manija y conectar el acople

con adaptador de o chapetón al mingitorio.
soldadura blanda
Tubo de
cubierta Acople de Llave de
Cuerpo del colilla paso
Llave de
flexómetro
Bak-Chek
Empaque A31
Chapetón de Ensamble
suministro de manija
Apriete tornillo de ajuste con
llave hexagonal de 1/16 " Anillo O
Colilla ajustable
Anillo de
Acople de fricción G44
› Instalar las piezas pequeñas del fluxó- manija
metro, de acuerdo al modelo a utilizar. Juego de
reparación de
Primero colocar el tubo de romper vacío,
Acople de rompe-vacío
luego la conexión de codo, empaques y rompe-vacío
de ultimo el chapetón, cubierta que ira
ensamblada en el mingitorio. Acople de
SPUD
Tubo rompe
vacío Conexión de
descarga de
Conexión de Empaque rompe-vacío 121 mm
descarga codo deslizable de 13 mm
nylon
L/C del accesorio L/C de
Acople de suministro
SPUD
Empaque hule Chapetón de

SPUD
Nota: Puede apoyarse en los siguientes

Tubo rompe links:
vacío http://www.tress.cl/Tress/Descargas_fi-
les/II_SLN_ROYAL.pdfn
https://www.youtube.com/watch?v=Fg-
gFsEleUQ
Empaque
deslizable de https://www.youtube.com/
nylon
watch?v=d9Q9-RdB8xE
100
Evaluación (10 minutos) > ¿Alguna vez pensaron que quizás no lo lo-
grarían o que era muy difícil?
Realizar un conversatorio, a partir de las si- > ¿Qué tan importante es confiar en la pro-
guientes preguntas motivadoras: ¿Cómo sin- pia persona y esforzarse por hacer las co-
tieron la sesión? ¿Qué elementos se deben sas bien?
considerar para mantener el mingitorio limpio?
Las preguntas podrán ser libres. Lista de materiales
Reflexión (5 minutos) > 1 modelo didáctico de mingitorios

> 1 desarmador Phillips
Continuar con el conversatorio y reflexionar > 1 desarmador plano
sobre lo que les pareció interesante en la se- > anclas de 3/8
sión y qué cosas se pueden mejorar. > 1 flexómetro
> 1 cinta teflón
> ¿Cómo se sienten al ver todo lo que han
aprendido y sobre todo lo que han hecho?
Diagrama de mingitorio parte inferior Diagrama de mingitorio parte posterior
Dispositivo
Tuerca
Inclinación
Acoplamiento sanitario o
adaptador para tubo de 02'
(incluído)
101
20 Elaboración de
presupuesto
Objetivo
Recolectar la información necesaria para diseñar un
presupuesto real, que le permita calcular el costo del material
y el costo de la reparación.
Indicador de logro
Elabora el presupuesto necesario para la instalación del
mingitorio.
Duración de la sesión:
2 horas clase.
102
Introducción
Al desarrollar un trabajo es importante conocer los costos de materiales, tiempo a emplearse,
cantidades y costo de mano de obra. Con esta información podrá elaborar un presupuesto que
permita un cobro justo y genere ingresos a la persona que realiza la actividad, de ahí la importan-
cia del aprendizaje de la elaboración de un presupuesto.
10
min
Actividad 1 40
min
Actividad 2
Indicaciones Elaboración de
generales presupuesto
Favorecer la inclusión de la tecnología para la Para la elaboración del presupuesto, el estu-
cotización de piezas como mingitorios y flexó- diantado investigará en sus alrededores mo-
metros. En sus respectivos equipos elaborarán delos de reservorios y sus accesorios, y elabo-
el presupuesto de materiales y mano de obra. rar el presupuesto basado en dichos precios,
añadir el precio de la dificultad y tiempo.
Precio
No. Material con especificaciones Cantidad unitario Sub Total
1 $ $
2 $ $
3 $ $
Total $
La persona facilitadora orientará al estudian- > Desinstalación e instalación de grifo: $3.00

tado a calcular el costo de mano de obra, to- con dificultad baja o media.
mando como referencia lo estipulado por el > Desinstalación e instalación de grifo con
Consejo Nacional del Salario Mínimo para el perforación: $2.00 por metro lineal de per-
año 2018. foración.
> Desinstalación e instalación de sistema de
> Salario mínimo mensual: $304.17 agua de inodoro: $5.00 dificultad media.
> Salario diario: $300/30 (días laborados) Cambio de empaques: $1.00 dificultad baja.
>
= $10 > Regulación de nivel de agua: $1.00 dificul-
> Salario por hora: $1.25.00 tad baja.
Ese es el promedio en el sector comercio, se- Esto solo es un aproximado al costo, también
gún tiempo laborado, se debe agregar dificul- valorar el costo del transporte y el nivel so-
tad, ejemplo: cioeconómico de ubicación de la residencia.
103
20
min
Actividad 3 Reflexión (10 minutos)
Socialización de En conversatorio, cada equipo realizará un

presupuesto análisis sobre lo aprendido acerca de la desins-
talación e instalación de inodoro, sistema de
Señalar el orden en que cada equipo socializará agua y limpieza.
el presupuesto y explique el precio de la mano
de obra. Analizar los puntos antes expuestos La idea es que sepan relacionar lo aprendido
para que el estudiantado tenga una idea clara como forma de habilidad para la vida y vincu-
de cuánto cobrar en concepto de mano de obra. lar lo aprendido al diario vivir.
> ¿Cómo podrían aplicar los conocimientos
Evaluación (10 minutos) adquiridos?
> ¿Qué posibilidad hay de aplicar estos co-
La evaluación será por logros de aprendizaje, nocimientos?
es decir, se verificará el proceso realizado, pero > ¿Qué necesidades logras ver en tu escuela
también se hará énfasis en el producto pre- o en tu casa sobre fontanería?
sentado al final de la sesión; debido a que in-
teresa verificar la apropiación de conocimien- Lista de materiales
tos y procesos por medio de la culminación o
desarrollo de la competencia. Para realizarla se > 1 caja de lápiz
utilizará el siguiente instrumento. > 1 resma de papel bond
N. Criterio Lo hace En proceso No lo hace

1 Promueve la inclusión de todos los compañeros y com-
pañeras durante el desarrollo del taller.
2 Cumple con las medidas de seguridad establecidas por
la persona facilitadora.
3 Promueve el respeto y responsabilidad entre sus com-
pañeras, compañeros y persona facilitadora.
4 Describe el proceso que se lleva a cabo en la desinstala-
ción de un inodoro.
5 Describe el proceso que se lleva a cabo en la instalación
de un inodoro.
6 Explica el paso a paso de la instalación del mingitorio.
7 Explica el proceso que se debe seguir para arreglar vál-
vulas y empaques.
8 Describe el proceso que se lleva a cabo en el cambio de
sifones.
9 Elabora un presupuesto grupal que abarca la descrip-
ción del material y mano de obra.
104
Área iniciación técnica para el trabajo mined
mineducyt Temática
Sesión 20 4
Temática 4
Organizando la despedida
Duración total
2 sesiones.
Nombra y describe la limpieza de reservorios y canaletas, aplica las operaciones aritméticas bási-
cas y algunas leyes de la física.
El proceso enseñanza aprendizaje estará enmarcado en la implementación de dinámicas lúdicas
dadas en un ambiente participativo. De esta manera, la población estudiantil buscará su propio
conocimiento y lo podrá aprehender significativamente.
La primera sesión explica el proceso de limpieza de canaletas y reservorios.
La segunda presenta la limpieza de reservorios para contar con agua limpia y evitar la propaga-
ción de enfermedades.
En la tercera se trabajará en presupuesto donde el conocimiento matemático será esencial para

alcanzar los objetivos de la sesión.
En la cuarta sesión el estudiantado presenta a la comunidad educativa, los logros alcanzados en

el módulo, mediante una feria de logros innovadora que refleje no sólo los aprendizajes sobre
fontanería sino además el desarrollo socioemocional y la creatividad del estudiantado.
La temática vinculante se asocia al cuido del medio ambiente, a la salud física, al emprendimien-
to y a la motivación personal.
105
21 Limpieza de
canaletas
Objetivo
Describir el proceso de mantenimiento de canales de uso
común con el fin de preservarlos en buen estado.
Indicador de logro
Explica el proceso de limpieza de los canales y las canaletas,
elimina las obstrucciones y aplica las medidas de seguridad.
2 horas clase.
106
Introducción
Las canaletas o canales son componentes del hogar que buscan dirigir el agua lluvia o residual ha-
cia un reservorio o alcantarillado. Los canales pueden ser de varios materiales, los más comunes
son de PVC y aluminio.
La acumulación de hojas y desperdicios obstaculizan el normal recorrido del agua por los canales,
causando goteras y rebalses, por ello, es necesario limpiarlos constantemente, sobre todo en la
época lluviosa.
Otro de los problemas más comunes son las goteras por perforaciones que pueden ser causadas
por deterioros del canal y golpes de ramas y otros.
Existen canales aéreos y terrestres, los aéreos son aquellos que dirigen el agua que cae sobre el
techo hacia un reservorio o un tragante y los terrestres recogen el agua de toda la calle o pasaje
en dirección a un alcantarillado de agua lluvias, a estos se le conoce como canaletas.
Para la limpieza de los canales, se recomienda utilizar escaleras de dos bandas para evitar que se
deslice, y el uso de guantes térmicos para evitar el contacto con bacterias.
20
min
Actividad 1
Introducción a la sesión
La finalidad de la lección es apropiarse de las
medidas de seguridad y los procedimientos
que se deben tomar en cuenta al momento de Es recomendable que se cuente con dos
limpiar un canal. o tres padres o madres de familia para
apoyar la actividad; y coordinar con la
Recordar las medidas de higiene y seguridad brigada o cuadrilla de primeros auxilios
ocupacional antes de iniciar con el proceso; en- del centro escolar. Recordar que la segu-
fatizar que la escalera debe ser preferiblemen- ridad es un eje transversal.
te de dos bandas, para evitar que se resbale,
si es de una, asegurarse que la superficie sea
antideslizante.
107
50
min
Actividad 2
Procedimiento para
la limpieza de canales
01 Localice todos los canales y los desagües

susceptibles de ser taponados por hojas (o
sea, todos lo que tengas en el jardín de tu
casa, en tu patio o en tu balcón). Se nece-
sitará una escalera para llegar a ellos, una
bolsa de basura para poner las hojas y la
maleza, unos guantes, un cepillo y una pala.
03 Conecte una manguera (si puede ser a pre-

sión) y pase agua por todas partes. Lim-
piar los canales significa dejarlos vía libre,
y no hay mejor manera de comprobarlo que
echando agua.
02 Retire del canal la maleza, la mugre, las

hojas y demás suciedad a conciencia, sin
que quede rastro de nada. Use una espá-
tula para remover y un raspador para sacar
los desechos. Con un cepillo puede ayudar-
se para llegar a los rincones.
108
04 Fíjese en cómo el agua se va, y si ve que en canales?, recomendarles que tienen que tomar
algún rincón del canal hay un escape, uti- en cuenta el tiempo que deben tomar para su
lice sellador acrílico para cubrir las fisuras limpieza.
que encuentre. ¡Asegúrese de secar bien la
cañería antes de aplicar el sellador! También se debe consultar al estudiante sobre
la importancia de una escalera de dos bandas
y que debemos de hacer si la escalera con que
contamos es de una banda.
Cohesionar la actividad con el cuidado del me-

dio ambiente, y con la prevención de acciden-
tes y desastres.
Mencionar que para la utilización de agua en

05 Revise que las rejillas de la parte inferior, en techos y otras áreas se debe primero asegurar
el desagüe, estén limpias y sin hojas. No ser- que no haya conexiones eléctricas cerca y que
virá de nada limpiar los canales si deja la vía no se dañen otros elementos del hogar o de la
de escape obstruida. Revise de manera ha- escuela.
bitual los puntos críticos, sobre todo los días
que se prevé lluvia, que es cuando necesita- Enfatizar que la limpieza de canales disminuye
rá que los canales estén libres de obstáculos. el riesgo de inundaciones en techos. Es impor-
tante que no se lance basura u otros objetos
al suelo, ya que obstruye las canaletas terres-
tres afectando a la ciudad con inundaciones, al
igual que los drenajes no deben tener basura.
> ¿Qué tanta basura se acumula en la escue-

la, comunidad u hogar?
> ¿Qué tanto afecta esta basura el andar en
los pasillos de la escuela, a las canaletas, a
los drenajes, al suelo o a los basureros?
Lista de materiales
Evaluación (10 minutos) > 1 manguera

> 15 pares guantes herméticos
Preguntar: ¿cuáles son las medidas de seguri- > 1 escalera de dos bandas
dad que se deben tomar en cuenta para limpiar > 1 bolsa jardinera
109
22 Limpieza de
reservorios de
agua
Objetivo
Describir el proceso de mantenimiento de las canaletas y
reservorios de uso común con el fin de preservarlos en buen
estado.
Indicador de logro
Explica el proceso de limpieza de las canaletas y reservorios
eliminando las obstrucciones y aplicando las medidas de se-
guridad.
2 horas clase.
110
Introducción
Los reservorios de aguas son artefactos industriales o tradicionales que las personas ocupan para
conservar agua, no necesariamente potable, para su uso diario.
Dentro del proceso de resguardo de agua, suele suceder que no se tiene especial cuidado con la
limpieza de los reservorios, generalmente al mantener agua la gente considera que se mantienen
limpios, sin embargo; la humedad en el plástico o aluminio ocasiona la creación de bacterias como
amebiasis, tifoidea, entre otros.
lejía, cuyo componente es el hipoclorito de so-

10
min
Actividad 1 dio, oxidante fuerte y económico que se im-
Introducción plementa como antibacterial.
a la sesión Recordar las medidas de higiene y seguridad

ocupacional antes de iniciar con el proceso.
El objetivo de la sesión es que el estudiantado
pueda describir el proceso que se implementa Los reservorios de agua que se ocuparán en
para la limpieza de reservorios e identificar y esta actividad pueden ser desde barriles has-
practicar las medidas de seguridad que garan- ta cisternas.
ticen su integridad física.
En asamblea, la persona facilitadora brindará

información sobre los reservorios. Hará énfa- 40
min
Actividad 2
sis en sus características y formas; en su uti- Procedimiento para
lidad y formas tradicionales de limpieza; y pe-
dirá que cada equipo haga una ilustración al
la limpieza del
respecto. Se sugiere la siguiente información. reservorio de agua
Un reservorio de agua es un depósito que bus- Para la limpieza de reservorios es necesario
ca guardar o almacenar agua con fines alimen- seguir los siguientes pasos:
ticios o higiénicos. En este sentido, es común
observar que en la mayoría de las comunida- 1. Vaciar el reservorio
des se cuenta con barriles y cisternas.
Trabajar con un reservorio tanto industrial
La limpieza de estos reservorios es funda- como casero vacío, lo que permitirá que el
mental debido a que permite mantener el componente químico sea más efectivo.
agua en buen estado o libre de bacterias. Para
ello, no es necesario arrojar una gran cantidad El reservorio debe de ser vaciado abriendo la
de químicos dentro del reservorio, basta con válvula y colocando el agua en recipiente lim-
el lavado y utilización de elementos como la pio para ser usado posteriormente.
111
2. Agregar lejía y limpiar con esponja 3. Vaciar químico y agregar agua
Colocar en el reservorio 500 ml de lejía concen- La lejía con el agua sucia se debe vaciar en una
trada diluida en un balde de agua de 2 galones, alcantarilla, y en seguida, agregar tres baldes
lo que permitirá, tener una concentración an- de agua limpia al reservorio. Restregarlo nue-
tibacterial considerable, facilitando la limpie- vamente con una esponja, limpia y vaciar esta
za de musgo o suciedades acumuladas. Debe agua, realizar este procedimiento dos veces. Al
tener el cuidado de no ingresar la cara al reser- finalizar se debe agregar agua limpia y agitar
vorio, debido a que la acumulación del químico para evitar que haya reservas de químico. Di-
pueda causar daños en los ojos; se recomienda cho procedimiento se puede realizar cada quin-
utilizar una extensión ya sea de madera o hie- ce días o siempre que el reservorio tenga sucie-
rro para limpiar. dad acumulada o las paredes estén lijosas.
Si no se tiene esponja podrán ser trapos que

vayan en la punta de la extensión, pero debe
asegurar que sean limpios y en buen estado.
La limpieza se debe de hacer desde abajo hacia

arriba, haciendo énfasis en la parte inferior o
base y la parte superior, que tienden a acumu-
lar mayores bacterias.
La limpieza se debe de hacer hasta que el re-

servorio no esté lijoso como efecto de tanta
suciedad.
112
Si hubiera superficies lijosas, es evidencia de

residuos de lejía o residuos de suciedad provo-
cada por la humedad.
Generar una reflexión sobre las consecuencias

de no limpiar adecuadamente los reservorios,
como sucede comúnmente en nuestro medio.
Enfatizar sobre las medidas de seguridad, al
momento de trabajar con la lejía y al limpiar el
canal, ya que ambos procesos generan cierto
grado de dificultad.
4. Llenar el reservorio
> ¿Cuáles son las medidas de seguridad a to-
Luego de haber limpiado bien el reservorio, mar en cuenta para limpiar un reservorio?
> ¿Qué se puede hacer con el agua a des-
llenarlo nuevamente para almacenar agua.
echar?
Evaluación (15 minutos) Lista de materiales
Luego de la finalización de la actividad de lim- > 1 esponja

pieza, la persona facilitadora pasará a cada re- > 1 palo de madera
servorio y preguntará a cada equipo el proceso > 10 metros de alambre o pita
que realizó. Deberá de frotar la mano sobre las > 2 galones de lejía
paredes del reservorio para comprobar que las > 1 manguera
paredes no se encuentren lijosas. > Suficiente agua
113
23 Evaluación y
presupuesto
Objetivo
Recolectar la información necesaria para diseñar un presupuesto
real, que calcule el costo del material y el costo de la limpieza.
Indicador de logro
Elabora el presupuesto para la limpieza de canaletas o reservorios.
2 horas clase.
114
Introducción
Los presupuestos cambian de acuerdo a los materiales y herramientas a utilizar, pero también se
debe tomar en cuenta el riesgo que existe al momento de realizar una actividad, en este caso, si
se diseña un presupuesto de limpieza de reservorios, hay que tomar en cuenta el riesgo de aler-
gias por el químico o lejía, y el riesgo de daño respiratorio y oftalmológico el cual es alto.
10
min
Actividad 1 40 Actividad 2
Organizando equipos
min
Elaboración de
presupuesto
Favorecer la inclusión de la tecnología para la
cotización de piezas como válvulas, tubos y
empaques de reservorios. Para ello, permitirá Para la elaboración del presupuesto, el estu-
en la medida de lo posible motivar a hacer uso diantado investigará en sus alrededores mo-
de diversas herramientas tecnológicas para delos de reservorios, y sus accesorios, y elabo-
cotizar y ver detalles de material, herramien- rara el presupuesto basado en dichos precios
tas y accesorios. y le sumara el precio de la dificultad y tiempo.
Precio
No. Material con especificaciones Cantidad unitario Sub Total
1 $ $
2 $ $
3 $ $
4 $ $
5 $ $
6 $ $
7 $ $
8 $ $
9 $ $
Total $
115
La evaluación en esta lección será formativa. Se tomará en cuenta la siguiente escala de

valoración.
No. Criterio Lo hace En proceso No lo hace

1 Cumple y ayuda a cumplir con las medidas
de seguridad establecidas por la persona
facilitadora.
2 Promueve el trabajo en equipo e integra al
trabajo a sus compañeros y compañeras.
3 Describe el proceso que se realiza en la lim-
pieza del reservorio.
4 Describe el proceso que se lleva a cabo al
momento de limpiar un canal.
Reflexión (10 minutos) necesario cumplir con las normas de seguri-

dad, usando guantes y lentes.
Permitir que un integrante de cada equipo
realice una retroalimentación sobre elemen- La reflexión debe ir vinculada a la conservación
tos como el cuido del agua, cuido de la salud, de la salud, a seguir medidas de seguridad y
limpieza de canales y reservorios. La persona sobre todo a mantener el profesionalismo, se-
facilitadora tendrá especial cuidado en expli- riedad y templanza al momento de realizar los
car que al momento de limpiar reservorios, es procedimientos.
116
23
24 Actividad
innovadora
Objetivo
Generar acciones de innovación de uso común en el centro
escolar.
Indicador de logro
Realizar una actividad innovadora de mejora de la institución
educativa o del hogar
2 horas clase.
117
Introducción
La presente sesión planea la realización de una actividad ligada a la fontanería que contribuya a
la difusión de lo aprendido por el estudiantado, y a las acciones desarrolladas en este campo en
el centro escolar.
20
min
Actividad 1 01 Los equipos se reunirán para pensar y pro-
Lluvia de ideas poner un proyecto a realizar, para la feria
de logros del centro escolar.
Rol docente: Motivar al estudiantado para La persona facilitadora sugerirá elaborar
02
que genere ideas o acciones de innovación o un diagrama que permita visualizar la for-
de mejora dentro de la institución educativa o ma y la estructura de un regadío y así po-
en el hogar, de tal manera que proponga acti- der diseñar el presupuesto y seleccionar los
vidades de fontanería ligadas a una necesidad materiales necesarios.
o innovación institucional. Preparar el material a utilizar.
03
04 Aplicar los procedimientos necesarios para

el desarrollo del proyecto.
60
min
Actividad 2 Para un regadío es necesario realizar las si-
Desarrollo de guientes actividades.
propuesta > Detectar la tubería de abastecimiento de

agua potable.
Teniendo en cuenta que las instituciones cuen- > Quitar el agua en la institución.
tan con programas sociales como los huertos > Cortar y conectar el tubo de abastecimien-
escolares, actividades deportivas, entre otros, to de agua.
se propone establecer o diseñar proyectos de >
Conectar por medio de un codo el tubo
creación de regadíos para el mantenimiento de PVC, haciéndolo llegar a 20 cm de altura.
los huertos. > Conectar al codo con rosca una válvula de
aguja o de bola, el tubo de PVC de 2 me-
Esta actividad y todos los logros obtenidos al tros, y colocar debajo a un metro de dis-
finalizar el módulo deben de exponerse en la tancia estacas que permitirán el soporte
feria de logros del centro escolar. El objetivo del regadío.
es que la población estudiantil dé a conocer su >
Luego colocar un codo y añadir un tubo de
trabajo, comparta sus logros y se promueva la 1.5 metros de largo y otro de dos metros,
importancia de su esfuerzo y creatividad. haciendo un cuadro al cual al último se le
pondrá un tapón.
Para iniciar a planificar la acción es necesario > Será necesario hacer orificios al tubo PVC
establecer dos puntos fundamentales. por arriba y a los lados para que salga el
agua por medio de la presión ejercida.
118
119
Reflexión (10 minutos) Lista de materiales
En esta ocasión, la persona brindará unos men- > 2 tubos de PVC de ½ pulgada
sajes de aliento y motivación hacia sus estu- > 5 codos
diantes para que puedan seguir adelante. > 2 uniones
> 3 “T”
Agradecimiento y despedida > 1 válvula de aguja o de bola
> 5 cintas teflón
La persona facilitadora dirá palabras de agra- > 5 sierras
decimiento por la atención prestada, el com- > 5 cintas métricas
promiso y la disposición, así como realizarán > 1 tapón.
una despedida de finalización del módulo.
120
Lista de
Área iniciación técnica para el trabajo mined materiales
Sesión 24
Lista de
materiales
Materiales Cantidad
Bombas de agua de inodoro 5
Caja de empaques de grifos 5
Cinta teflón, rollo de 20 metros 5
Codos lisos de PVC de ½ pulgada 45
Codos lisos de PVC de 45° de ½ pulgada 10
Codos lisos de PVC de 90° de ½ pulgada 10
Esponjas 5
Grifos de bronce de ½ pulgada 5
Grifos de PVC de ½ pulgada 5
Hojas de sierra diente ordinaria 20
Lejía, galón 3
Libra de alambre de amarre #16 5
Modelo didáctico de Inodoro tradicional 10
Modelo didáctico de tanque de inodoro 10
Pares de guantes herméticos (tipo jardinería) 5
121
Materiales Cantidad
Pegamento de PVC, tubo 5
Piezas “cruz” lisa de PVC de ½ pulgada 15
Sierra 10
Sifón abierto con sus accesorios 5
Sifón cerrado con sus accesorios 5
Sifón en U 5
Tapón liso de PVC de ½ pulgada 5
Tubos de PVC, diámetro ½ pulgada 6
Uniones con perno PVC de ½ pulgada 15
Uniones con rosca PVC de ½ pulgada 15
Uniones lisas de PVC de ½ pulgada 30
Uniones T lisas de PVC de ½ pulgada 30
Válvula Check metálica de ½ pulgada 5
Válvula de aguja metálica de ½ pulgada 5
Válvulas de bola metálica ½ pulgada 5
122
Glosario
Lista de
Área iniciación técnica para el trabajo mined materiales
términos
Glosario de
términos
Aprendizaje significativo: Boquilla de inodo- Codo mixto: Accesorio para conectar, en un
ro: Pieza generalmente de PVC provista en su determinado conjunto, piezas a tuberías ros-
parte superior de una junta de goma que per- cadas con otras cuyo sistema de unión se rea-
mite unir la salida del inodoro con la tubería de liza mediante pegamento o soldadura.
desagüe. Desagüe: Conjunto de piezas y canalización
Borne: Tomillo en el cual puede sujetarse el encargada de conducir las aguas sucias a la red
extremo de un conductor para poner en comu- de evacuación.
nicación el aparato en que va montado con un Desagüe (o entrada) posterior: Entrada de
circuito independiente de él. una tubería en una cámara de visita, pozo ne-
Bote sifónico: Elemento de la red de desagüe gro, fosa séptica o sumidero ciego, bajo el nivel
de los cuartos de baño en el que se centralizan del suelo, pero por encima del punto más bajo
las aguas sucias procedentes del lavamanos, del colector.
bidé, bañera y plato de ducha, para su poste- Descebarse: Acción por la cual un sifón pierde
rior evacuación a través de la bajante general. la barrera de agua contenida en él, permitien-
Contiene una barrera de agua que evita el paso do el paso de malos olores.
de malos olores. Desigualdad de género: Distancia y/ o asime-
Brida: Anillo que une dos tubos. tría social entre mujeres y hombres. Histórica-
Bulones: Pieza de metal cilíndrica, similar al mente, las mujeres han estado relegadas a la
tornillo pero más grande, fuerte y con la cabe- esfera privada y los hombres a la esfera públi-
za generalmente redondeada. ca. Esta situación ha derivado en que las mu-
Circulador: Término con que se conoce a la jeres tengan un limitado acceso a la riqueza,
bomba-motor que impulsa y hace circular el a los cargos de toma de decisión, a un empleo
agua de la calefacción. remunerado en igualdad a los hombres y que
cm: Abreviatura de centímetro; medida cien sean tratadas de forma discriminatoria. La
veces más pequeña que un metro. desigualdad de género se relaciona con facto-
Codo: Accesorio que permite conectar dos res económicos, sociales, políticos y culturales
secciones de tubería formando un ángulo de- cuya evidencia y magnitud puede captarse a
terminado, por ejemplo, 90, 135. El ángulo del través de las brechas de género (Inmujeres ci-
arco descrito por el codo es el mínimo permiti- tado en Isdemu, sf. Glosario de género, compi-
do para el tamaño de la tubería a la que ha de lación, tomo 1).
ser acoplado.
123
División sexual del trabajo: Es la división del dose en un líquido inocuo que es evacuado de
trabajo remunerado y no remunerado entre forma natural.
hombres y mujeres respectivamente, tanto en Fregadero: Pila donde se friega la vajilla y los
la vida privada como en la pública, en función utensilios de cocina. Hay dos tipos básicos de
de los roles de género tradicionalmente asig- fregadero: fregadero sobrepuesto y fregadero
nados. Este reparto tradicional de las tareas ha encastrado.
producido aprendizajes diferentes para hom- Infiltración: Acción o efecto de infiltrar.
bres y mujeres, que se valoran de manera des- Infiltrar: Introducir suavemente un líquido en-
igual dentro de la sociedad (Proyecto EQUAL tre los poros de un sólido.
“Enclave de culturas” citado en Isdemu, sf. Inodoro con cisterna baja: Conjunto de inodo-
Glosario de género, compilación, tomo 1). ro y cisterna de descarga, esta última situada
Drenaje: Sistema de tuberías utilizado para la a escasa altura, normalmente a la altura de la
evacuación de las aguas residuales y negras, y cadera.
también del agua de lluvia. En la mayoría de Junta de estanqueidad: Componentes de ma-
los edificios modernos, la evacuación del agua terial adaptable que sirve para sellar bien la
de lluvia y de las aguas residuales se efectúa unión de las caras mecanizadas de los elemen-
por separado, bien mediante sistemas de dre- tos de cierre de las cajas de transmisiones y
naje independientes o abriendo un sumidero genéricamente en cualquier elemento hidráu-
ciego para el agua de lluvia. lico y/o neumático, que llevan lubricante en su
Estereotipos de género: Son las ideas precon- interior.
cebidas sobre las mujeres y los hombres, con Latiguillos flexibles: Útil de fontanería utili-
las cuales se califican y generalizan opiniones, zado para conectar las tomas de aguas situa-
y se justifican como naturales y propias de cada das en la pared, normalmente compuestas
sexo. Los estereotipos fortalecen ideas tradi- por unas llaves de escuadra, con la alimenta-
cionales sobre mujeres y hombres y refuerzan ción de un grifo o cisterna. Llevan en sus ex-
la discriminación hacia las mujeres. Tanto los tremos unas piezas rascadas para su acople
estereotipos masculinos como los femeninos a estos elementos y presenta una forma ex-
generan discriminación, pero los estereotipos terior caracterizada por su malla metálica de
femeninos tienen más baja valoración social protección.
que los masculinos. Lijoso: Que tiene una consistencia entre elás-
Flexómetro: Es un mecanismo de descarga de tica y correosa.
agua para inodoros, urinarios y grifos de los la- Llave de paso: Válvula de apertura y cierre,
vabos. de accionamiento manual, construida inte-
Fontanería: Técnica y oficio de colocar, conser- riormente de forma que sólo permite la cir-
var y reparar las conducciones de agua e ins- culación del agua en una dirección, por lo que
talaciones sanitarias que regulan, canalizan y constituye una especie de válvula anti retor-
distribuyen el agua en un edificio. no. Su aplicación más corriente consiste en
Fosa séptica: Parecida a un pozo negro, con la aislar el caudal del cuadro hidráulico del cau-
diferencia de que aquí el efluente es descom- dal destinado al usuario.
puesto por acción bacteriana, transformán-
124
Glosario de
Área iniciación técnica para el trabajo mined términos
Llave de paso general: Llave que corta el su- Válvula anti retorno: Válvula automática, nor-
ministro de agua a una vivienda. Se sitúa al fi- malmente mantenida en posición cerrada por
nal del tubo ascendente, en un lugar accesible. un muelle de escasa tensión, que sólo permite
A partir de ella se inicia la instalación interior. circular el agua o gas en una dirección.
Llave de reglaje: Llave que se acopla a la en- Válvula anti vacía: Mecanismo encargado de
trada de los emisores para regular manual- evitar la depresión que se forma en las tube-
mente el caudal de paso al emisor. rías que provoca el desecamiento del sifón y,
Llave en cruz: Llave en forma de cruz que lle- por tanto, el paso de malos olores.
van algunos grifos. Válvula cesta: Tipo de válvula desagüe con la
Llave grifa: Herramienta cuya boca permite cazoleta más pronunciada y que suprime la re-
sujetar la pieza que se quiere inmovilizar. jilla superior.
Llave inglesa: Herramienta cuya cabeza se Válvula de cuatro vías: Válvula con dos entra-
abre o cierra para acoplarse al tornillo o tuerca das y dos salidas que nos permite usar dos cir-
que se quiere mover. cuitos distintos, operando con esta válvula.
Racor: Pieza metálica con dos roscas internas Válvula de seguridad (o de escape): Válvula
en sentido inverso, que sirve para unir tubos regulada por la presión del circuito. Va tarada,
y otros perfiles cilíndricos. Pieza no metálica de forma que se abra cuando la presión rebosa
que se enchufa sin rosca para unir dos tubos. el límite de seguridad establecido.
Tubería: Elemento cilíndrico que se utiliza para Válvula desagüe: Pieza encargada de efec-
la conducción de gases y líquidos ensamblados tuar la conexión del fregadero con la tubería
mediante acciones mecánicas de compresión o de desagüe.
soldadura. Válvula desagüe automática: Mecanismo que
Tuerca: Pieza con rosca interior que encaja en incorporan los fregaderos y lavamanos que
la rosca exterior de un machón o tornillo. permite el vaciado de la cubeta mediante un
Tuerca racor: Pieza roscada que incorpora una mando situado en la parte superior de la mis-
junta que permite su fijación en una determi- ma, para el caso de los fregaderos, y en la par-
nada posición. te posterior de la grifería, en el caso de los la-
Tuerca reducida: Tuerca con rosca interior de vamanos.
un diámetro y la rosca exterior de otro. Vástago: Elemento de un mecanismo que sir-
Válvula: Dispositivo que regular el caudal de ve para sujetar o proporcionar movimiento a
un líquido o un gas. otra pieza del mecanismo.
125
Referencias
bibliográficas
Libros: Hágalo usted mismo (2009, junio 23). Cómo

instalar una llave de agua. Recuperado de
Organización Internacional del Trabajo (OIT). https://www.hagaloustedmismo.cl/paso-
(2014). Igualdad de género y no discrimina- a-paso/proyecto/59-como-instalar-una-
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ría Recuperado de https://grupoplumbis-
Sitios web: to.wordpress.com/glosario-de-fontane-
ria/
Grupo Delphin. (2016). Válvulas de fontanería OIT. Igualdad de género y no discriminación
y funcionamiento. Recuperado de http:// en la gestión del empleo. (2014), Guía para
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merlin.es/productos/fontaneria_y_trata- tion/wcms_326274.pdf
miento_del_agua/evacuacion_de_agua/ https://www.youtube.com/watch?v=Fg-gF-
sifones_y_valvulas/como-elegir-sifones- sEleUQ
y-valvulas.html https://www.youtube.com/watch?v=d9Q9-
Leroy, M. (2016) Tipos de grifos. Recupera- RdB8xE
do de https://comunidad.leroymerlin.
es/t5/Bricopedia-Fontaner%C3%ADa/
Qu%C3%A9-tipos-de-grifos-hay/ta-
p/4109
126
Aprendamos
fontanería
Jornada Extendida es el tiempo adicional al horario escolar y se

caracteriza por su fuerte vínculo al currículo nacional, es flexible,
dinámica, organizada y colaborativa. En ella, el estudiantado participa
en actividades especiales que contribuyen en su formación integral,
las cuales favorecen el desarrollo de sus competencias, responde a sus
intereses y a las necesidades de su comunidad.

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Carla Evelyn Hananía de Varela

Equipo de coordinación FOMILENIO II, Equipo de coordinación del Mined

ISBN: en trámite Impresión: pendiente

Estimados educadores y educadoras

Carla Evelyn Hananía de Varela Ricardo Cardona Alvarenga

7 Mapa de competencias: Aprendamos 74 Temática 3

El módulo Aprendamos fontanería es una guía se incentiva la aplicación de los conocimien-

Competencias Elementos de la competencia

Desarrollo técnico Desarrollo emprendedor

> Da mantenimiento a instalaciones hidráu- > Define el proceso para el mantenimiento

Desarrollo humano y social Desarrollo académico aplicado

Descriptor del módulo

Objetivo del módulo pilotos o con proyectos específicos, cuando

El estudiantado deberá planificar y organizar Preguntas generadoras:

Sugerencias de evaluación › En esta evaluación, la finalidad es de-

> Evaluación sumativa usar e invitar al estudiantado a utilizar lenguaje

Incentivar la conformación de equipos mixtos Además de promover el trabajo en equipos mix-

Además, vinculado al área de Matemática se abordará el teorema de Pitágoras, la suma y la res-

Se realizarán las dinámicas de presentación, establecimientos de los acuerdos de convivencia y la

guiente dinámica. quel y ve TV, yo soy Oscar y me gusta leer.

equipos Por medio de la dinámica de “Mi otra mitad”

Anotar las respuestas en la pizarra y generar

Enfatizar en mantener el orden en la actividad

Explicar el uso adecuado de la sierra y demos-

03 La parte que se va a cortar debe estar en

07 Realizar los movimientos de adelante y

Dicha reflexión debe brindar sugerencias ali-

Evaluación (10 minutos) Hacer una analogía entre las obstrucciones en

Se hará énfasis en el cumplimiento de las normas de seguridad y, en ese sentido, es importante

Se les indicará que describan la funcionalidad

En esta lección, también se incluirán los nom-

a. Codo de 90o b. Codo de 45o c. Tapón

d. Pieza “T” e. Cruz f. Unión “H”

g. Unión perno h. Unión lisa i. Reducción

Identificación de los riesgos más comu-

> Exposición a ruido. > No levantar objetos pesados sin ayuda.

La persona facilitadora deberá de evaluar formativamente a cada equipo de acuerdo al siguiente

Reflexión (10 minutos) las herramientas y en la maquinaria a utilizar,

En esta sesión, se utilizarán conocimientos como el Teorema de Pitágoras, la multiplicación, la

El diagrama será elaborado en equipo y se

Puedes investigar más información sobre el

> ¿Qué elementos debemos tomar en cuenta

un presupuesto Costo de mano de obra

Consejo Nacional del Salario Mínimo, en el Análisis

Criterios de evaluación de instalaciones hidráulicas

Reflexión (15 minutos) taller; que mencione en qué momento lo pue-

Hará una breve descripción y motivará al estu- Lista de materiales

Las respuestas servirán para detectar qué co- Válvula de aguja

Preguntar a todo el grupo si han visto alguna

Luego colocar en cada mesa un grifo de bronce 25

Evaluación (5 minutos) detener o regular la circulación o paso libre de

Reflexión (10 minutos) Las personas especialistas y profesionales de

La válvula de aguja es la más precisa entre las Lista de materiales

Nota: La medida de todos los materia-

Generar ideas de cómo podría, el equipo de tra-

Primer paso. Si se trata de un grifo del lava-

Recalcar que si no se cuenta con un fregadero

La instalación del grifo generalmente se da en

Cuarto paso. Socar la tuerca haciendo uso de

Reflexión (10 minutos) Tipos de Grifo

Material de apoyo. El grifo