Nombre de la estudiante: Alexandra Arias Valderrama

Grado: Primero

DBA Estándar Evidencia de Microhabilidades Objetivos de

básico de aprendizaje aprendizaje
competencia
adas 

Escribe textos a Produzco textos --Comprende el Identifica: las DISTINCIÓN ENTRE

partir de escritos que sentido de las características de DIBUJOS Y
información responden a manifestaciones personas, personajes, GRAFEMAS
dispuesta en diversas no verbales presentes animales y
imágenes, necesidades en canciones, afiches situaciones en textos  El estudiante
fotografías, comunicativas. y descriptivos y diferencia
manifestaciones conversaciones. narrativos gráficos de
artísticas o Para lo cual : grafemas.
conversaciones *Desarrollo un --Complementa sus Describe: objetos,
cotidianas. plan textual para escritos por medio de personas, animales y  El estudiante
la producción de secuencias de situaciones por medio distingue dibujos
un texto imágenes o dibujos. de adjetivos y palabras.
descriptivo (afortunado, pequeño,
angosto,  El estudiante
desconocido, difícil). reconoce las
vocales en una
Escribe: letras y palabra.
palabras atendiendo a
criterios como
direccionalidad,
legilibilidad y rasgos
característicos.

Actividad: Iniciación: La maestra le mostrará al niño dos láminas, en cada lámina habrá una imagen. En
una irá una figura femenina con indumentaria de enfermera y en otra una figura masculina
con indumentaria de profesor, lo primero que la maestra le pedirá al niño es que mencione los
objetos que él ve en la lámina una y en la lámina dos, sin especificarle que la lámina una es
(15 minutos) una enfermera y la lámina dos es un profesor.
Seguido a eso la profesora le dará una hoja en blanco al niño donde tendrá que escribir los
objetos expuestos en ambas láminas y el ánimo que presenta cada personaje y lo que cree
que representa.

(15 minutos) Desarrollo: La maestra pondrá en un tablero hecho por ella unas imágenes una debajo de
otra forma vertical al lado izquierdo del tablero al frente de cada imagen irá escrita la
identificación de cada imagen. Por ejemplo

Perro La n_ñ_ está Ll_rand _

 Niña El n_ñ_ está s_ltand_ l_z_

Niño El p_rr_ está c_miend_ un h_es_

Las imágenes irán fijadas, no se podrán mover, las palabras tendrán una cinta, el niño tiene
que despegar cada palabra y pegarla al frente de la imagen correspondiente. Al lado de cada
palabra habrá una frase incompleta, el niño tendrá que completar la frase con las vocales que
faltan, dihas vocales estarán en un baúl
Nota: ( lo anterior es solo un ejemplo irán más individuos, objetos y acciones)

(15 minutos) Finalización: En otro tablero hecho por la profesora, que estará en blanco, ella pondrá
láminas de personas, objetos o animales realizando una acción, el niño tendrá que escribir
debajo de cada lámina la acción que representa.

Ambiente de Aprendizaje: cartulinas para las láminas, impresiones a color que serán el contenido de las
láminas, papel bond que será los dos tableros, pinturas para decorar los bordes del tablero, marcador
permanente y caja de cartón que será un baúl.

Duración:  45 minutos

Valoración: La valoración se hará durante los tres momentos de las actividades, ya que por medio de la
participación del niño, la maestra podrá observar si el niño es capaz de comprender lo que se le expresa de
forma no verbal en este caso representado en imágenes y completar sus escritos por medios de secuencias de
imágenes y dibujos.

Nombre del estudiante: Alexandra Arias Valderrama

Edad del niño: 6 años

Gráfico Evidencia textual del niño Interpretación

Inicié preguntándole al niño él

que veía en la hoja, él
respondió de manera muy
natural que en la hija había
una niña sentada llorando. Le
pedí el favor de que escribiera
lo que él veía, y al escribir
omitió una parte de lo que me
había dicho, él no puso que la
niña estaba sentada llorando,
solo puso que la niña estaba
llorando.

Él escribió de forma correcta,

manejando los espacios
cuando se debía y sin algún
error ortográfico, manejó
buena proporción de la letra en
tanto al tamaño.

Para mí, el niño próximo a

cumplir siete años está en la
Hipótesis Alfabética sin
valor sonoro convencional,
ya que él habilita todos los
espacios funcionales de la
estructura general de la
silabas. Pero también está
situado en la Hipótesis
Ortográfica, puesto que
respeta las reglas ortográficas
y realiza correspondencia
fonética de la palabra
completa, lo cual para su edad
es un gran avance, puesto que
esta hipótesis se alcanza entre
los 7 y 8 años.