Visualización en geometría para construir el concepto de semejanza

Visualizar, permite construir el concepto de semejanza

Jose Elías Ojeda Jimenez

Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas

Maestría en Educación en Tecnología- Facultad de Ciencias y Educación
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Resumen
Este artículo muestra los resultados más relevantes identificados en un grupo de tres estudiantes

de grado séptimo, con los cuales se implementó una Actividad Tecnológica Escolar basada en

diseño y construcción en la cual es crucial la acción del profesor y la del estudiante para

contemplar o modificar ciertas estrategias didácticas que permiten construir el concepto

geométrico por medio de la tecnología, dado que a partir de estas pueden generarse espacios de

pensamiento y reflexión tanto para el que diseña como para el que soluciona el problema

propuesto como lo plantea Quintana (2015) para construir el concepto de semejanza de figuras

geométricas en la construcción de maquetas y modelaciones con Geogebra acudiendo a la

actividad matemática de visualización, la metodología está enmarcada dentro de un estudio

basado en diseños; en el cual se ha privilegiado el estudio de casos para poder observar

detalladamente los resultados de las actividades cognitivas de visualización y construcción del

concepto geométrico anteriormente mencionado, puesto que la forma de acceder a un objeto

matemático es a través de sus representaciones (Duval, 2001), comprender o construir un

concepto implica articular implica registros del lenguaje simbólico, natural y figurativo; lo cual

se puede lograr cuando se trata de emplear un lenguaje natural para explicar o dar razón de las

relaciones observadas en una figura, durante esa aprehensión se van identificando elementos

numéricos que sirven para reestructurar el lenguaje natural, consecuencia de relaciones

interfigurales e intrafigurarales con los que se establecen las relaciones de igualdad entre angulos

correspondientes y proporcionalidad entre lados correspondientes lo cual se va constituyendo en

invarianza para establecer criterios de semejanza, la organización perceptiva permite que el

estudiante reconozca formas y características inicialmente pero sin tener la capacidad de afirma o

negar lo que está observando, al llevar una secuencia estructurada los estudiantes reestructuran

las partes de la representación para demostrar algo.

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