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REVISIÓN TÉCNICA
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PUERTO RICO
Acerca de los autores

Raymond Changnació en Hong Kong y creció en Shanghai y Hong Kong. Obtuvo la licenciatura
en química en London University, Inglaterra, y su doctorado en química en Yale University.
Después de hacer investigación posdoctoral en la City University, de Nueva York, ingresó al
Departamento de Química de Williams College, donde ha impartido clases desde 1968.

El profesor Chang ha prestado sus servicios en el American Chemical Society Examination
Committee, el National Chemistry Olympiad Examination Committe y el Graduate Record
Examinations Committee. Es editor de The Chemical Educator. El profesor Chang ha escrito
libros sobre fisicoquímica, química industrial y ciencia física. También ha sido coautor de
publicaciones en chino, libros ilustrados para niños y una novela para lectores jóvenes.

Para relajarse, el profesor Chang mantiene un jardín en el bosque, juega tenis y ping­pong,
además de tocar la armónica y el violín.
Ken Goldsbynació y creció en Pensacola, Florida. Obtuvo la licenciatura en química y ciencia
matemática en la Rice University. Después de obtener el doctorado en química en University of
North Carolina, Chapel Hill, Ken realizó investigación posdoctoral en la Ohio State University.

Desde que ingresó al Departamento de Química y Bioquímica de Florida State University en
1986, Ken ha recibido diversos premios de enseñanza y asesoría, incluyendo el Cottrell Family
Professorship para la enseñanza de la química. En 1998, fue electo como profesor distinguido
de la Florida State University.

Cuando no está trabajando, Ken disfruta pasar el tiempo con su familia, especialmente
divirtiéndose con ellos en la playa.

Lista de aplicaciones

 Este libro empieza con la frase: “La química es una ciencia activa y en evolución
que tiene importancia vital para nuestro plantea, tanto en la naturaleza como en la sociedad”. A
lo largo del libro, las secciones: “Química en acción” y “Misterio de la química” dan ejemplos
específicos de esta química activa y en evolución, en todas las facetas de nuestras vidas.

Química en acción

El helio primigenio y la teoría del Big Bang 6
La importancia de las unidades 17
Distribución de los elementos en la Tierra y en los sistemas vivos 49
Fertilizantes químicos 105
Una reacción de precipitación indeseable126
Alcoholímetro 144
Metal proveniente del mar 156
El buceo y las leyes de los gases 200
Átomos superenfriados 208
Fabricar nieve e inflar un neumático de bicicleta240
Células grasas blancas, células grasas marrón y una cura potencial para la
obesidad 250
Cómo se defiende el escarabajo bombardero257
Láser: la luz esplendorosa290
Microscopía electrónica294
Puntos cuánticos 314
¿El tercer elemento líquido? 343
El descubrimiento de los gases nobles 360
Cloruro de sodio: un compuesto iónico común e importante378
Sólo diga NO399
Los hornos de microondas: el momento dipolar en acción 428
El buckybalón. ¿un balón cualquiera?456
¿Por qué los lagos se congelan desde la superficie hacia el fondo? 479
Superconductores a altas temperaturas490
Y todo por un botón 494
Hervir un huevo en la cima de una montaña, las ollas de presión y el patinaje
sobre hielo507
Cristales líquidos 508
El lago asesino 533
Diálisis 548
Datación con radiocarbono588
Farmacocinética 608
La vida a grandes alturas y la producción de hemoglobina653
El proceso Haber 654
Antiácidos y el balance de pH en el estómago 708
Mantenimiento del pH de la sangre 734
¿Cómo se forma un cascarón de huevo? 762
La eficiencia de las máquinas térmicas 792
La termodinámica de una liga803
Energía bacteriana839
Molestia producida por las amalgamas dentales 848
El reactor de fisión nuclear de la naturaleza884
Irradiación de los alimentos 892
 Terapia por captura neutrónica de boro 893
Reciclamiento de aluminio952
Hidrógeno metálico 964
Gas sintético a partir del carbón 968
Nitrato de amonio: el fertilizante explosivo 976
Compuestos de coordinación en los sistemas vivos 1018
Cisplatino: el medicamento anticancerígeno 1020
El hielo que se quema1040
La industria del petróleo1050
Anemia falciforme: una enfermedad molecular1074
Huella digital del ADN 1078

Misterio de la química

La desaparición de los dinosaurios36
¿Quién asesinó a Napoleón?170
Sin oxígeno228
El neumático explosivo 274
Descubrimiento del helio y el surgimiento y caída del coronio 326
El cuchillo equivocado562
La descomposición de los papeles 720
Un duro bocadillo 776
Agua sucia862
El arte de la falsificación en el siglo XX900
Desaparición de huellas digitales 1058
Una historia que le erizará los cabellos1084

Lista de animaciones

 Las animaciones que se enlistan en seguida se correlacionan con el presente
libro. Dentro de cada capítulo hay íconos que permiten al estudiante y al profesor saber que hay
disponible una animación para un tema específico y que se pueden encontrar en línea.

Animaciones deQuímica de Chang

Absorción de color (23.5)
Catálisis (13.6)
Celdas galvánicas (18.2)
Configuraciones electrónicas (7.8)
Desintegración radiactiva (19.3)
Difusión de los gases (5.7)
Disolución de un compuesto iónico y un covalente (12.2)
Disoluciones amortiguadoras (16.3)
Dispersión de partículas a (2.2)
Electrólitos fuertes, electrólitos débiles y no electrólitos (4.1)
Empaquetamiento de esferas (11.4)
Energía de activación (13.4)
Enlace iónico contra covalente (9.4)
Enlaces sigma y pi (10.5)
Equilibrio dinámico (11.8)
Equilibrio químico (14.1)
Espectros de líneas (7.3)
Fisión nuclear (19.5)
Flujo de calor (6.2)
Gota de aceite de Millikan (2.2)
Hacer una disolución (4.5)
Hibridación (10.4)
Hidratación (4.1)
Ionización de un ácido (15.5)
Ionización de una base (15.6)
La ley de los gases (5.3)
Obtención de un gas en agua (5.6)
Orientación de la colisión (13.4)
Ósmosis (12.6)
Polaridad de moléculas (10.2)
Preparación de una disolución por dilución (4.5)
Presión de vapor de equilibrio (11.8)
Principio de Le Châtelier (14.5)
Quiralidad (23.4, 24.2)
Radio atómico y iónico (8.3)
Rayos alfa, beta y gamma (2.2)
Reacciones de neutralización (4.3)
Reacciones de oxidación­reducción (4.4)
Reacciones de precipitación (4.2)
 Reactivo limitante (3.9)
Resonancia (9.8)
RPECV (10.1)
Tubo de rayos catódicos (2.2)
Valoraciones ácido­base (16.4)

Más animaciones de McGraw­Hill

Celdas unitarias cúbicas y sus orígenes (11.4)
Diagrama de fases y los estados de la materia (11.9)
Enlace iónico y covalente (9.4)
Equilibrio dinámico (11.8)
Espectros de emisión (7.3)
Espectros de líneas atómicas (7.3)
Experimento de Rutherford (2.2)
Forma molecular e hibridación orbital (10.4)
Formación de Ag2S por oxidación­reducción (4.4)
Formación de compuestos iónicos (2.7)
Formación de un enlace covalente (9.4)
Generación de corriente desde una celda voltaica (18.2)
Influencia de la forma en la polaridad (10.2)
La celda voltaica Cu/Zn (18.2)
La disociación de ácidos fuertes y débiles (15.4)
Operación de celda voltaica (18.2)
Producción de aluminio (21.7)
Propiedades de amortiguadores (16.3)
Reacción de Cu con AgNO3(4.4)
Reacción de magnesio y oxígeno (4.4,9.2)
Teoría del RPECV (10.1)

Prefacio
Desde la primera edición, mi propósito fue escribir un texto de química general que ofreciera
una base firme de conceptos y principios químicos, y que inculcara en los estudiantes una
valoración del rol vital que desempeña la química en nuestra vida diaria. Es responsabilidad de
un autor de libros de texto ayudar a los instructores y a sus estudiantes en su esfuerzo continuo
para lograr este objetivo, por ello este libro contiene una amplia gama de temas presentados en
secuencia lógica. Siempre que ha sido posible, he tratado de equilibrar la teoría y la práctica, así
como de ilustrar los principios básicos con ejemplos de la vida diaria.

En esta undécima edición, como en las anteriores, mi propósito ha sido crear un texto que sea
claro al explicar los conceptos abstractos, conciso de modo que no abrume a los lectores con
información innecesaria y, al mismo tiempo, suficientemente amplio de modo que prepare a los
estudiantes para avanzar al siguiente nivel de aprendizaje. La realimentación alentadora que he
recibido de instructores y estudiantes me ha convencido de la eficacia de este método.

¿Qué es nuevo en esta edición?
Ken Goldsby, de la Florida State University, se ha asociado con Raymond Chang como autor
en la undécima edición de Química. La experiencia de Ken en química orgánica ha añadido
profundidad al contenido y a los problemas, y su amplio trabajo con estudiantes de licenciatura,
tanto en el aula como en el laboratorio, refuerza la larga tradición de Raymond de
entendimiento y respeto de la perspectiva del estudiante sobre el material, así como la del
profesor.

Nueva organización de los capítulos en la parte final del texto, como sigue:

Capítulo 17: Entropía, energía libre y equilibrio
Capítulo 18: Electroquímica
Capítulo 19: Química nuclear
Capítulo 20: Química en la atmósfera
Capítulo 21: Metalurgia y la química de los metales
Capítulo 22: Elementos no metálicos y sus compuestos
Capítulo 23: Química de los metales de transición y compuestos de coordinación
Capítulo 24: Química orgánica
Capítulo 25: Polímeros orgánicos sintéticos y naturales

Lareorganizaciónde estos capítulos permite a quienes enseñan química nuclear introducir
este material inmediatamente después de terminar con la electroquímica. Además de reconocer
la creciente importancia de la medicina nuclear y el debate actual sobre el papel que jugará la
energía nuclear en la resolución de las necesidades energéticas futuras, la ubicación del tema de
energía nuclear antes de la química atmosférica ayuda a comprender la explicación de la
contaminación con radón.

En esta nueva edición, se han agregado numerosos problemas de final de capítulo. Varios de
ellos ponen a prueba la capacidad del estudiante para interpretar datos gráficos y para explicar
conceptos. Se ha agregado un nuevo tipo de problemas llamadosInterpretación,
modelación y estimación, que están diseñados para enseñar a los estudiantes a resolver
problemas del mundo real, y exigen el arte de la estimación basada en suposiciones adecuadas,
la búsqueda de la información necesaria y la formulación de un plan para obtener respuestas de
“estimación” en muchos casos. En la sección 1.10 se describe este tipo de problemas y se da un
ejemplo resuelto.

Se han agregado nuevas secciones de Revisión de conceptos a la mayoría de los capítulos.
Ésta es una prueba rápida de conocimiento para que el estudiante mida su comprensión del
concepto recién presentado.

Se han añadido nuevos ensayos de Química en acción a loscapítulos 7(“Puntos cuánticos”),
12 (“Diálisis”) y 13 (“Farmacocinética”). También hemos puesto al día los ensayos de “Química
en acción” sobre “Células grasas blancas, células grasas marrón y una cura potencial para la
obesidad” en elcapítulo 6, “Buckybalón y grafeno” en elcapítulo 10 y “El sudario de Turín” en
el capítulo 13.

Muchos capítulosy secciones tienen contenido nuevo y revisado con base en los comentarios
de revisores y usuarios. Algunos ejemplos:

  Capítulo 1. Nuevasección 1.10sobre Resolución de problemas del mundo real:
Información, suposiciones y simplificaciones, incluyendo el nuevoejemplo 1.9.
  Capítulo 3. Sección 3.9, “Reactivo limitante”, revisada, incluyendo el
nuevoejemplo 3.16que muestra cómo los químicos de síntesis a menudo tienen que
ajustar los reactivos en exceso para compensar reacciones laterales.
  Capítulo 4. Nuevoejemplo 4.4sobre la escritura de ecuaciones molecular, iónica y
iónica neta en las que participan ácidos débiles dipróticos y tripróticos.
  Capítulo 6. También es nuevo el cambio del símbolo E porU para energía interna,
para estar de acuerdo con el uso aprobado.
  Capítulo 7. Nuevoejemplo 7.6sobre mecánica cuántica.
  Capítulo 9. El ejemplo 9.11proporciona discernimiento para dibujar estructuras de
Lewis en compuestos que contienen elementos en el tercer periodo y más allá, y se refiere a
la controversia respecto al dibujo de estas estructuras.
  Capítulo 13. Nueva sección sobre reacciones de seudoprimer orden.
  Capítulo 19. Cobertura ampliada y puesta al día de la aplicación médica de la
datación mediante carbono 14, y nuevo contenido sobre la “isla de estabilidad”.

Resolución de problemas
El desarrollo de habilidades para la resolución de problemas ha sido siempre un objetivo
principal de este texto. A continuación se muestran las dos principales categorías de
aprendizaje.

Los ejemplos resueltos siguen una probada estructura de estrategia y resolución paso a paso.

  Elplanteamiento del problema es la mención de los datos necesarios para resolver
el problema con base en la pregunta que se hace.
  Laestrategia es un plan o método cuidadosamente ideado que sirve como una
importante función de aprendizaje.
  Lasolución es el proceso paso a paso para resolver un problema.
  Laverificaciónpermite al estudiante comparar y verificar con la información original
para asegurarse de que la respuesta sea razonable.
  Elejercicio de prácticabrinda la oportunidad de resolver un problema similar con
objeto de adquirir experiencia en este tipo de problemas. Las notas al margen enlistan
problemas similares adicionales para trabajar con ellos en la sección de problemas de final
de capítulo.

Los problemas de fin de capítuloestán organizados de varias maneras. Cada sección,
comprendida debajo de un encabezado temático, comienza con “Preguntas de repaso” y
continúa con “Problemas”. La sección de “Problemas adicionales” ofrece problemas adicionales
que no están organizados por sección, seguidos por un nuevo tipo de problemas llamado:
“Interpretación, modelación y estimación”.

Muchos de los ejemplos y de los problemas de final de capítulo presentan “probaditas” extra de
conocimiento y capacitan al estudiante para resolver un problema químico como lo haría un
profesional. Los ejemplos y los problemas muestran a los estudiantes el mundo real de la
química y sus aplicaciones en situaciones de la vida diaria.

Visualización
Las gráficas y los diagramas de flujo son importantes en ciencia. EnQuímica, los
diagramas de flujo muestran el proceso mental de un concepto, y las gráficas presentan datos
para comprender el concepto. Un número importante de problemas y revisiones de conceptos,
incluyendo muchos nuevos de esta edición, incluyen datos gráficos.

Larepresentación molecularaparece en varios formatos y tiene diferentes funciones. Los
modelos moleculares ayudan a visualizar la disposición tridimensional de los átomos en una
molécula. Los mapas de potencial electrostático ilustran la distribución de densidad electrónica
en las moléculas. Finalmente están las ilustraciones que relacionan lo macroscópico con lo
microscópico, para ayudar a los estudiantes a comprender los procesos a nivel molecular.

Las fotografías se usan para ayudar a los estudiantes a familiarizarse con los productos
químicos y a entender cómo se ven las reacciones químicas en la realidad.

Las imágenes de aparatospermiten al estudiante visualizar la distribución real en un
laboratorio de química.

Ayudas para el estudio
Ambientación
Cada capítulo comienza con un “Sumario” y con un “Avance del capítulo”.

El Sumariopermite al estudiante captar rápidamente el panorama completo y enfocarse
en las ideas principales del capítulo.
El Avance del capítuloofrece al estudiante una síntesis de los conceptos que se
presentarán en el capítulo.

Herramientas didácticas
En Químicaabundan las ayudas útiles para el estudio, y se deben usar constantemente para
reforzar la comprensión de los conceptos químicos.

Las notas al margen se usan para dar sugerencias y retroalimentación con el fin de
enriquecer la base cognitiva del estudiante.
Los ejemplos resueltos, junto con el Ejercicio de práctica correspondiente, son
herramientas muy importantes para aprender y dominar la química. Los pasos de la
resolución de problemas guían al estudiante a través del pensamiento crítico necesario para
dominar esta materia. El uso de esquemas ayuda al estudiante a estudiar la estructura
interna de un problema (vea elejemplo 6.1en la página 238). La nota al margen enlista
problemas similares que se incluyen en la sección de problemas de final de capítulo, lo que
permite al estudiante aplicar un nuevo enfoque a otros problemas del mismo tipo. Las
respuestas a los Ejercicios de práctica se presentan después de los problemas al final de
capítulo.
La revisión de conceptospermite a los estudiantes evaluar si han comprendido el
concepto presentado en cada sección.
Lasecuaciones básicas se presentan dentro de cada capítulo y se resaltan para captar la
 atención del estudiante hacia el material que necesita entender y retener. Las ecuaciones
básicas se incluyen también como parte del resumen del capítulo y son fácilmente
identificables para facilitar el repaso y el estudio.
El resumen de conceptosofrece un repaso rápido de los conceptos presentados y
analizados a detalle dentro del capítulo.
Las listas detérminos básicos, con todos los conceptos importantes, ayudan al estudiante
a entender el lenguaje de la química.

Ponga a prueba su conocimiento

La revisión de conceptospermite a los estudiantes hacer una pausa y poner a prueba su
comprensión del concepto presentado y analizado en determinada sección.
Las preguntas y problemaspermiten al estudiante poner en práctica el pensamiento
crítico y las habilidades para la resolución de problemas. Los problemas se dividen en
varios tipos:

  Por sección del capítulo. Las Preguntas de repaso ponen a prueba la comprensión
conceptual básica, seguidas por los Problemas, que sirven para probar la habilidad del
estudiante para la resolución de problemas pertenecientes a esa sección específica del
capítulo.
  Los Problemas adicionales apelan al conocimiento adquirido en las diversas
secciones y capítulos previos para su resolución.
  Los Problemas de interpretación, modelación y estimación enseñan a los
estudiantes el arte de formular modelos y de estimar respuestas de aproximación
basadas en suposiciones adecuadas.

Relevancia práctica
En todo el texto se usan ejemplos interesantes de las diferentes aplicaciones de la química en la
vida cotidiana. Cuando es oportuno, se emplean analogías para fomentar la comprensión de
conceptos químicos abstractos.

Las preguntas y problemasplantean muchos cuestionamientos pertinentes para el
estudiante. Algunos ejemplos: ¿Por qué los entrenadores de natación a veces vierten una
gota de alcohol en el oído del nadador para sacarle el agua? ¿Cómo se puede estimar la
presión en una envase de refresco carbonatado antes de destaparlo?
En cada capítulo aparecen los recuadros:Química en acción, cada uno sobre diversos
 temas y con su propia historia de cómo puede la química afectar una parte de la vida. El
estudiante aprenderá sobre la ciencia del buceo y la medicina nuclear, entre otros muchos
casos interesantes.
La sección:Misterio de la químicapresenta al estudiante un caso de misterio. Una serie
de preguntas químicas da pistas sobre cómo se podría resolver el misterio. Esta sección
fomentará un alto nivel de pensamiento crítico gracias a los pasos básicos para la
resolución de problemas desarrollados a lo largo del texto.

Agradecimientos
Nos gustaría agradecer a los siguientes revisores y participantes en simposios, cuyos
comentarios fueron de gran ayuda para nosotros al preparar esta edición:

William K. Adeniyi North Carolina Agricultural and Technical State University
Rachel J. AllenbaughMurray State University
Yiyan BaiHouston Community College
Mufeed M. Basti North Carolina Agricultural and Technical State University
Shuhsien BatamoHouston Community College
Ilan BenjaminUniversity of California­Santa Cruz
John BlahaColumbus State Community College
Stuart BurrisWestern Kentucky University
Tabitha Ruvarashe ChigwadaWest Virginia University
Guy DadsonFullerton College
Jay DeinerNew York City College of Technology
Jerome DelhommelleUniversity of North Dakota
Fredesvinda Dura New York City College of Technology
Jahangir Emrani North Carolina Agricultural and Technical State University
Theodore Fickel Los Angeles Valley College
Sheree J. FinleyAlabama State University
Jason F. FullerEastern Kentucky University
Eric GollBrookdale Community College
Byron HowellTyler Junior College
Mark D. KeränenUniversity of Tennessee­Martin
Edith KippenhanUniversity of Toledo
James F. KirbyQuinnipiac University
Evguenii KozliakUniversity of North Dakota
Michael Langoh,Tarrant County College
Estelle Lebea,Central Michigan University
 Joan LebsackFullerton College
Douglas P. LinderSouthwestern Oklahoma State University
Karen LouUnion College
Mary K. Lovato J. Sargeant Reynolds Community College
Yin MaoCamden County College
Angela McGuirkCentral Michigan University
Dennis McMinnGonzaga University
Jeremy T. Mitchell­KochEmporia State University
Svetlana MitrovskiEastern Illinois University
David NachmanMesa Community College
Elijah NyairoAlabama State University
Manoj PatilWestern Iowa Tech Community College
Les L. PesterfieldWestern Kentucky University
Karla RadkeNorth Dakota State University
Michael E. RennekampColumbus State Community College
Arun RoyappaUniversity of West Florida
Diana Samaroo New York City College of Technology
Mark SchrafWest Virginia University
Rhodora Snow J. Sargeant Reynolds Community College
David SonSouthern Methodist University
Lothar StahlUniversity of North Dakota
Jeffrey TempleSoutheastern Louisiana University
Kristofoland VarazoFrancis Marion University
Cheryl B. VaughnColumbus State Community College
Anthony Wren Butte College
Wei ZhouSouthern Polytechnic State University

Asimismo, Connect se enriqueció mucho por los esfuerzos de Yasmin Patell, de la Kansas State
University; MaryKay Orgill¸ de la University of Nevada, en Las Vegas; Mirela Krichten, de The
College of New Jersey, quien hizo una obra maestra como autora de sugerencias y
retroalimentación para enriquecer todos los problemas de tareas del sistema.

Las siguientes personas ayudaron a escribir y revisar el contenido didáctico orientado a metas
para LearnSmart for General Chemistry: Margaret Ruth Leslie, Kent State University; David G.
Jones, North Carolina Central University; Erin Whitteck; Margaret Asirvatham,University of
Colorado—Boulder;Alexander J. Seed,Kent State University;Benjamin Martin,Texas State
University—San Marcos; Claire Cohen, University of Toledo; Manoj Patil, Western Iowa Tech
Community College; Adam I. Keller, Columbus State Community College; Peter de
Lijser, California State University—Fullerton; Lisa Smith, North Hennepin Community
College.

Han sido de gran beneficio las discusiones con nuestros colegas de Williams College y Florida
State University, y la correspondencia con muchos instructores dentro y fuera del país.

Es un placer reconocer el apoyo que nos han brindado los siguientes miembros de la División
Universitaria de McGraw­Hill: Tammy Ben, Annette Doerr, Kara Kudronowicz, Marty Lange,
Thomas Timp, Scott Stewart y Kurt Strand. En particular, nos gustaría mencionar a Sandy Wille
por supervisar la producción, David Hash por el diseño del libro, John Leland por la
investigación iconográfica, Judi David por los medios de comunicación y Tami Hodge, gerente
de comercialización, por sus sugerencias y su estímulo. También agradecemos a nuestro editor
sponsor, Jeff Huettmann y al editor, Ryan Blankenship, por sus consejos y su apoyo.
Finalmente, nuestro especial agradecimiento a Shirley Oberbroeckling, editora de desarrollo,
por su cuidado y entusiasmo por el proyecto y su supervisión en cada etapa de la escritura de
esta edición.

—Raymond Chang y Ken Goldsby

Relevancia de la vida real
Relevancia de la vida real
A lo largo del libro se emplean ejemplos interesantes sobre cómo la química se aplica en la vida
cotidiana. Asimismo se usan analogías, donde es conveniente, para reforzar la comprensión de
conceptos químicos abstractos.

Los recuadros titulados Química en acciónaparecen en cada capítulo, con diversos temas, y
cuentan historias de cómo la química puede afectar algún aspecto de la vida. El estudiante
puede aprender acerca de la ciencia del buceo y de medicina nuclear, entre muchos otros
fascinantes temas.

El misterio de la química son, como su nombre lo indica, casos de misterios para el
estudiante. Mediante una serie de preguntas de química se van dando pistas para resolver el
misterio. Estos recuadros promueven un nivel superior de pensamiento crítico mediante el
empleo de los pasos básicos de resolución de problemas que se usan a lo largo del texto.
Visualización
Herramientas para el estudio

Ecuaciones clave: material para recordar

Resumen de conceptos: repaso rápido a los términos relevantes

Términos básicos: conceptos importantes de aprender
Sistema de aprendizaje de Chang
Sistema de aprendizaje de Chang
Repase el contenido con esta rápida prueba de conocimientos.

Aprenda el proceso de resolución de problemas y compruebe sus resultados.
Utilice el enfoque de resolución de problemas en aquellos ejemplos que son de la vida real. Son
una novedad en esta undécima edición de Química los problemas de Interpretación,
modelación y estimación, que proveen al estudiante la oportunidad de resolverlos como un
químico.
Nota para el estudiante
La química general suele considerarse como una materia más difícil que las demás. En cierto
sentido esto es justificable por una razón: la química tiene un vocabulario muy especializado.
En primer lugar, estudiar química es como aprender un nuevo idioma. Además, algunos de sus
conceptos son abstractos. Sin embargo, si es perseverante completará este curso exitosamente y
hasta es posible que lo disfrute. Aquí se presentan algunas sugerencias que lo ayudarán a
formar buenos hábitos de estudio y a dominar el material de este libro.

  Asista regularmente a clases y tome apuntes detallados.
  Si es posible, repase a diario los apuntes de los temas que se cubrieron ese día en clase.
Utilice su libro para complementar sus notas.
  Use el pensamiento crítico. Pregúntese si realmente comprendió el significado de un
término o el uso de una ecuación. Una buena forma de probar lo que ha aprendido es
explicar un concepto a un compañero de clases o a otra persona.
  No dude en pedir ayuda al maestro o a su asistente.

Las herramientas para la undécima edición deQuímica están diseñadas para permitirle
aprovechar mejor su curso de química general. La siguiente guía explica cómo obtener el mayor
provecho del texto, la tecnología y otras herramientas.
   Antes de ahondar en el capítulo, lea el sumario y laintroduccióndel capítulo para darse
una idea de los temas importantes. Utilice el sumario para organizar sus apuntes en clase.
  Al final de cada capítulo encontrará un resumen de conceptos, ecuaciones básicas y
una lista de términos básicos, todo lo cual le servirá como un repaso para los exámenes.
  Las definiciones de las palabras clave se pueden estudiar en su contexto en las páginas
indicadas en la lista al final de capítulo o en el glosario al final del libro.
  Un estudio detallado de los ejemplos solucionados en el cuerpo de cada capítulo
mejorará su capacidad para analizar problemas y hacer los cálculos necesarios para
resolverlos. También, tómese el tiempo para resolver el ejercicio de práctica que sigue a
cada ejemplo y asegurarse de que ha entendido cómo resolver el tipo de problema ilustrado
en el ejemplo. Las respuestas a los ejercicios de práctica aparecen al final de cada capítulo,
después de la lista de problemas. Como práctica adicional, puede recurrir a problemas
similares como los que aparecen al margen del ejemplo.
  Las preguntas y problemas al final del capítulo están organizados por secciones.
  En las páginas finales del libro encontrará una lista de figuras y tablas con referencias
de páginas. En este índice podrá encontrar rápidamente información cuando esté
resolviendo problemas o estudiando temas relacionados en diferentes capítulos.

Si sigue estas sugerencias y cumple asiduamente con sus tareas, encontrará que la química es
una materia desafiante, pero menos difícil y mucho más interesante de lo que esperaba.

—Raymond Chang y Ken Grosby