Libro de PLANIFICACIÓN PARA LA ENSEÑANZA APREDIZAJE Y EVALUACION DE ALGUNOS VALORES PARA LA PAZ

La paz del grupo depende de la paz interior de cada uno de sus integrantes
PRESENTACIÓN................................................................8
SOBRE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE VALORES PARA
LA PAZ................................................................................9
Identificación del Problema............................................11
Justificativo de este trabajo.............................................15
Trabajo por la Paz...............................................................17
Misión y Visión como Educador - Facilitador...............19
Misión:........................................................................19
Visión:........................................................................19
Mis limitaciones..............................................................19
Compromiso para la Educación......................................22
“PLANIFICACIÓN SOBRE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN DE ALGUNOS VALORES PARA LA PAZ” 24
Planificación Curricular Institucional.............................25
Eje Transversal:..........................................................26
Objetivo General:............................................................26
Datos del Plan Curricular Institucional...........................26
Análisis del Contexto..................................................27
Cálculo del Tiempo.....................................................27
Objetivos específicos:.................................................28
Contenidos Mínimos...................................................29
Capacidades y Destrezas:..........................................30
2
“Planificación sobre la Enseñanza-Aprendizaje y Evaluación de algunos Valores para la Paz”
Metodología:...............................................................31
Recursos Didácticos:..................................................32
Evaluación:.................................................................32
Bibliografía:................................................................32
Desarrollo del Plan Curricular Institucional:..................33
Planificación de la Unidad Didáctica.............................37
Datos que constan en el Plan de Unidad Didáctica....40
Contenidos..................................................................41
Capacidades y Destrezas.............................................41
Estrategias Metodológicas..........................................42
Recursos:.....................................................................43
Bibliografía:................................................................43
UNIDAD 1:........................................................................44
La Meditación y la Conciencia...........................................44
Plan de la Unidad Didáctica Nº 1...................................45
Sub Unidad 1.1 La Meditación..........................................48
Plan de Aula para el estudio de La Meditación..............50
Evocación, Exploración de Conocimientos y Motivación: 51
Enunciación:...............................................................52
Objetivo:.....................................................................52
Aprender a Conocer:...................................................53
Aprender a Ser:...........................................................55
Aprender a Hacer:.......................................................56
Aprender a Convivir:..................................................57
3
Aprender a Emprender:...............................................57
Evaluación......................................................................57
Mapa Conceptual:.......................................................59
Rueda de Atributos:....................................................60
Sub-Unidad 1.2.- La Ciencia de la Respiración Consciente62
Plan de Aula para el tema de la Respiración Consciente64
Motivación y Enunciación del tema:.........................64
Objetivo:.....................................................................65
Aprender a Conocer....................................................66
Aprender a Ser............................................................73
Aprender a Hacer........................................................74
Aprender a Convivir...................................................76
Aprender a Emprender................................................76
Evaluación:.....................................................................77
Mapa Conceptual........................................................77
Sub-Unidad 1.3 La Mente y el Pensamiento...................79
Plan de Aula para el tema de La Mente y el Pensamiento81
Evocación y Exploración de conocimientos:..............81
Motivación:.................................................................81
Enunciación:...............................................................82
Aprender a Conocer:...................................................82
Aprender a Ser............................................................89
Aprender a Hacer........................................................89
Aprender a Convivir...................................................90
4
Aprender a Emprender................................................90
Evaluación......................................................................91
Representaciones Creativas........................................91
Rueda de Atributos.....................................................93
Sub-Unidad 1.4 La Conciencia y el Despertar.................95
Plan de Aula para el tema la Conciencia y el Despertar.97
Motivación:.................................................................97
Enunciación:...............................................................99
Aprender a Conocer....................................................99
Aprender a Ser..........................................................106
Aprender a Hacer......................................................107
Aprender a Convivir.................................................108
Aprender a Emprender..............................................109
Evaluación....................................................................109
La Cadena de Secuencias..........................................109
Evaluación de Regulación........................................110
Conclusión de la Unidad Nº 1:.........................................113
Tarea de la Unidad Nº 1....................................................114
Evaluación Sumativa de la Unidad Nº 1:.........................114
UNIDAD II:......................................................................117
Educación Fundamental....................................................117
Plan de Unidad Didáctica Nº 2.....................................118
Sub Unidad 2.1 Educación Formal y Educación Fundamental
..........................................................................................120
5
Plan de Aula para el estudio de la Educación Formal y la

Educación Fundamental................................................121
Motivación y Enunciación:.....................................121
Aprender a Conocer:.................................................123
Aprender a ser:..........................................................125
Aprender a hacer:......................................................125
Aprender a convivir:.................................................127
Aprender a emprender:.............................................127
Evaluación....................................................................127
Técnica de la Evaluación Grupal y Autoevaluación:127
Sub Unidad 2.2 El Buen Dueño de Casa.........................129
Plan de Aula para el estudio del Buen Dueño de Casa.131
Motivación y Enunciación:.......................................131
Aprender a Ser:.........................................................138
Aprender a Hacer:.....................................................138
Aprender a Convivir:................................................139
Aprender a Emprender:.............................................140
Evaluación:...................................................................140
Técnica de Portafolios..............................................140
Trabajo ganador........................................................155
UNIDAD III:....................................................................156
Educación Sexual..............................................................156
Plan de Unidad Didáctica Nº 3: Educación Sexual....158
6
Sub-Un
7
idad 3.1 Sexualidad Inferior:............................................160

Plan de Aula para el tema de la Sexualidad Inferior....163
Evocación y Exploración de Conocimientos:...........163
Motivación y Enunciado del tema:..........................163
Aprender a Ser..........................................................171
Aprender a Hacer:.....................................................172
Aprender a Convivir:................................................172
Aprender a Emprender:.............................................172
Evaluación:...................................................................173
Técnica de Auto-Informes........................................173
Sub-Unidad 3.2 Sexualidad Normal:................................179
Plan de aula para el tema de la Sexualidad Normal......181
Motivación y Enunciación:.......................................181
Aprender a Ser..........................................................185
Aprender a Hacer......................................................185
Aprender a Convivir.................................................185
Aprender a Emprender..............................................185
Evaluación....................................................................186
Técnica de escoger y analizar los aspectos prioritarios186
CONCLUSIÓN:...............................................................188
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA:.................................190
COLOFÓN:......................................................................195
8
AGRADECIMIENTO:.....................................................196
9
PRESENTACIÓN
El tema de Planificación sobre la Enseñanza-Aprendizaje y
Evaluación de algunos Valores para la Paz se aborda en tres
unidades y trae consigo alguna información para jóvenes que
sientan un anhelo de mejorar su actual forma de enfrentarse a la
vida y posteriormente cambiar definitivamente hacia un convivir
pacíficamente entre seres humanos.
En la unidad primera hay alguna información sobre meditación

para tomar conciencia de que nos hace falta algo, que hay una
necesidad insatisfecha, que ese vacío se puede llenar con algo que
el dinero, la fama, el vivir mecánicamente no puede llenar y al
llenarlo equivocadamente aparecen los problemas, el estrés, esa
sensación de que algo nos falta, miedo a no sé qué, y gastamos
mucha energía en vivir deseando más de lo que realmente
podemos conseguir.
En la segunda unidad ya está una propuesta para el cambio

definitivo, una educación formal y una educación fundamental.
En la tercera unidad se aborda el problema de la sexualidad con

“valores”, como parte de la propuesta de educación fundamental
que oriente a las parejas al amor y no a la inestabilidad del hogar;
es el tema que muchos padres de familia no se atreven a hablar
con sus hijos.
Cuenca -Ecuador
10
SOBRE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE
VALORES PARA LA PAZ
Uno de los objetivos de las personas debería ser el vivir en armonía
consigo mismo, con el resto de personas y con la naturaleza que
nos rodea. No es tarea fácil ni siquiera lograr vivir en paz consigo
mismo peor vivir en paz con nuestros semejantes; la prueba está en
las estadísticas diarias de los periódicos sobre hechos dolorosos
que incluso amenazan la pacífica convivencia entre países
hermanos y vecinos como en el caso Venezuela con el abandono
masivo de la población que huye de su propio país que le vió nacer
(véase noticias del año 2020 en periódicos de habla hispana).
Lograr este objetivo o por lo menos tomar conciencia de que el

objetivo de vivir en armonía es fundamental y urgente que sea
llevado a la práctica, implica buscar una fórmula que nos permita
vivir razonablemente.
Hablando de razonablemente, cuando consultaba la Enciclopedia

Virtual Encarta encontré un resumen de la obra “Crítica de la razón
pura” del filósofo alemán Immanuel Kant, publicada en 1.781; Por
su título da la idea que hay una razón pura y otra que es impura.
Mi escasa formación en el aspecto filosófico no me ha permitido

entender mucho, parece que el punto de discusión está en que a la
metafísica le dan o no la condición de ciencia.
Respetando mucho los valiosos criterios de los intelectuales, si no

consideran a la metafísica como ciencia, será porque no consideran
razonable que lo que está más allá de lo físico en el ser humano, o
sea su parte metafísica, es parte de su naturaleza y por lo tanto
11
parte de las Ciencias Naturales; Por mi parte entiendo que en lo

que está más allá de lo físico en el humano, o sea en su parte
metafísica, ya no rige la razón, queda fuera de mi alcance explicar
demostraciones irrefutables sobre la condición científica de la
metafísica y las leyes que las gobiernan.
Como un individuo común y corriente, me queda encontrar mi

lección de esta enseñanza de Kant, y la resumo en usar la razón
para resolver los problemas que se presentan en la vida diaria con
paz, armonía y felicidad.
Desde la época de Kant ya han pasado más de 200 años, sumado

a esto el avance tecnológico con computadoras, y avanzado
material didáctico, pero queda la impresión de que la razón en
nuestros jóvenes está todavía más limitada, parece que nos faltan
valores que minimicen estas limitaciones; ante ello, ¿Qué hacer?
¿Cómo comenzar el rescate de estos valores?
Los términos que utilizo en lo que considero un minúsculo aporte

para quienes intenten abordar seriamente este problema, pueden
ser inexactos, pero de buena fe, porque mi intención es escribir algo
para que mis semejantes puedan aprovechar de lo que a mi
entender ha dado un cambio significativo a mi vida.
El presente aporte lo he pretendido elaborar pensando en el

siguiente eje transversal: “La paz del grupo depende de la paz
interior de cada uno de sus integrantes”, como base para cambios
significativos; sin querer demostrar vanidad personal, es solo un
aporte sencillo para quien lo necesite para aplicar en su vida
como educador un poquito más consciente, o educando dispuesto
a emprender el proceso de cambio.
12
Identificación del Problema

Una carrera universitaria supuestamente es una herramienta de
trabajo que permite al ya graduado trabajar con responsabilidad,
paz y armonía en una rama específica de la producción o
comercialización de bienes o servicios. En nuestro país he
observado una irregularidad, hay graduados en algunas facultades
de diferentes universidades, que no encuentran trabajo en lo que se
prepararon, otros graduados en cambio recién cuando entran a
prestar sus servicios en una empresa, se dan cuenta que es lo que
les falta estudiar y en seguida buscan prepararse de cualquier
manera con tal de salir adelante con el trabajo que han
conseguido; En ambos casos da la impresión de que algo anda mal,
para el empresario no es razonable que los jóvenes recién
graduados que contrata, vengan a aprender, para el padre de
familia y estudiante no es razonable que con todo el avance de la
ciencia y la tecnología no se logra cerrar esta brecha y solucionar
de una vez y para siempre esta falla en la educación.
Una vez detectado el problema, hay que detectar en dónde está la

falencia, la falla debe estar en algún lado; por esto es que por
intuición considero que la falla está en el alumno, en el padre de
familia, en el profesor y, en el Estado.
Argumentos para considerar que en algún porcentaje la falla está

en el estudiante, pueden ser:
Porque llevado por su ilusión juvenil el alumno no pone de su parte

para aprender.
Se deja llevar por el vicio.
La vagancia.
13
No hace el esfuerzo suficiente para sobresalir en su vida.
Criterios de que en otro porcentaje la falla está en el Estado pueden

anotarse:
Porque las autoridades máximas de Educación, las que aprueban

los lineamientos generales de la educación del país en las Leyes,
Reglamentos, Planes, Programas, etc., no atinan desde su
escritorio a solucionar lo que pasa en la vida real, a pesar que los
medios de comunicación insisten en la deficiencia de niños y
jóvenes ecuatorianos en materias básicas de la educación formal.
El Estado Ecuatoriano se esfuerza por entregar libros para

estudiantes de Educación Básica, pero la educación gratuita que
declara la Ley de Educación en su artículo 2 numeral e) La
educación oficial es laica y gratuita en todos sus niveles, carece del
valor de verdad.
El Estado publicita alguna ayuda para desayuno escolar y libros

gratuitos, lo que delata los niveles de pobreza en los diferentes
niveles educativos.
El Estado trata de implementar una Reforma Curricular como

respuesta a los problemas detectados por falta de valores, falta de
autoestima. En un primer nivel de planificación nos presenta un libro
de Reforma Curricular Consensuada desde el primero al décimo
año de Educación Básica; para un segundo nivel de concreción la
responsabilidad de planificar esos contenidos entregados en el
primer nivel, pasa a la Institución, Escuela o Colegio, en donde se
trabaja en base a las fortalezas y oportunidades que se hayan
detectado en dicha institución para tratar de superar las amenazas
y debilidades encontradas en la vida práctica. Eso de trabajar con
14
las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, nos han

enseñado con el nombre de FODA y para detectarlos, la autoridad
pedagógica realiza reuniones con los implicados en el proceso
educativo; incluso puede llegar a formar comisiones que hagan el
seguimiento de las soluciones propuestas, de acuerdo a un
proyecto de solución debidamente estructurado y aprobado. Por
poner un ejemplo, las buenas relaciones entre profesores y
alumnos es una fortaleza y las malas relaciones es una debilidad; la
existencia de recursos didácticos renovados y modernos es una
oportunidad y la falta de dichos recursos es una amenaza. Todo
esto se irá analizando en el aspecto administrativo, en el aspecto
técnico pedagógico y en el aspecto humano.
Pero la falla subsiste y más aun cuando por decisión Ministerial no

se incluye en el pensum de estudios materias básicas en valores
como Moral, Urbanidad, Cívica, Ética y valores humanos en
general.
También se dice que la falla está en los padres de familia que al no

estar preparados enciclopédicamente, no pueden ayudar a cumplir
las tareas a sus hijos en las casas y les dejan desperdiciar su
tiempo en exagerado entretenimiento en la televisión, radio, juegos
de máquinas como tragamonedas, nintendos, etc., que obligan a
que niños y jóvenes adquieran vicios que obstaculizan el proceso
de aprendizaje impartido por la educación formal.
En algún porcentaje reconocemos que la falla está en el Educador:
Con el debido respeto para la clase que conforma el magisterio,

cuando hablo del educador no utilizo el término “maestro” para no
interferir con la prohibición expresa del Nuevo Testamento en
Mateo 23:10;
15
“Ni seáis llamados maestros; porque uno es vuestro Maestro, el Cristo.

“
Llámese profesor, instructor, facilitador etc.; sin querer polemizar
con quienes consideran “Maestro” al que ha adquirido un buen
grado de conciencia, ojalá muchos lo tuvieran, pero con esto no
quiero herir susceptibilidades, porque incluso el 13 de abril de cada
año se celebra el Día del Maestro, y no hay por qué darle mucha
importancia si se utiliza un término u otro. Pero debo anotar que la
falla disminuye en proporción directa al grado de conciencia que el
educador ponga en el cumplimiento de su trabajo.
Sea la denominación que fuere, catedrático, profesor, educador,

facilitador, guía, etc., el resultado no cambia, la falla por falta de
actualización académica y enseñanza en base al ejemplo sigue
haciendo estragos en nuestra sociedad y la solución no parece
cercana. Nadie parece darse cuenta que de alguna manera todos
tienen su razón y, en consecuencia, la solución tiene que apuntar
en todas las direcciones simultáneamente.
Para nadie es desconocido que el profesor de educación pre-

primaria, primaria o media, cuenta con los ingresos que le
proporciona el Estado por sus servicios; dichos ingresos nunca le
permitieron cubrir con los gastos de la canasta básica, de arriendo,
pago de servicios de luz, agua, alimentación de una familia corta,
vestuario, educación, etc. En este contexto es comprensible el
porqué el profesor no se dedica a tiempo completo para cumplir con
sus obligaciones como profesor; siempre tiene que estar pendiente
de una fuente de ingresos adicional durante el año lectivo y en el
período de vacaciones; sin embargo, la gran mayoría, buscando
cumplir mejor su labor, casi nunca se pierde la oportunidad de
recibir cursos para mejoramiento de la docencia, entre los que
saltan a la vista los de Planificación para la Enseñanza-Aprendizaje,
16
Técnicas de Evaluación, Computación Aplicada a la Enseñanza,

etc., los mismos que no siempre son llevados en su totalidad a la
práctica.
Justificativo de este trabajo

Teóricamente lograr una convivencia pacífica entre los seres
humanos es el objetivo generalmente aceptado por todos, alguien
tiene que dar una idea como lograr tan caro objetivo; más todavía,
los que nos hemos dedicado a la práctica de la educación como
una profesión. Consciente de la necesidad de que todos los
involucrados en la educación debemos aportar aunque sea con un
grano de arena a la solución de lo arriba expuesto, he decidido
presentar este trabajo que lo titulo “Planificación sobre la
Enseñanza-Aprendizaje y Evaluación de Algunos Valores para la
Paz”, que se compone de tres unidades didácticas y lo expongo
como un aporte para quienes estén comenzando y deseen algo
práctico, fácil de usar y si Dios quiere para beneficio de los jóvenes
que desean algo nuevo en su vida.
Las ideas que se encuentran aquí expuestas no las considero como

de mi propiedad ya que son el resultado de la información
recopilada a lo largo de mi vida como educador de nivel medio de
diferentes libros, folletos, hojas, resúmenes recibidos en diferentes
cursos, etc., para aplicar a mi trabajo docente; este material, más mi
modesta experiencia, expuestos en este trabajo puede que sirva
para mejorar a instructores que deseen tomarle a la educación
desde una perspectiva diferente a la practicada regularmente.
17
Trabajo por la Paz
Con
mucha humildad pongo este trabajo al servicio de quienes
necesiten reforzar el proceso de pacificación de la sociedad
desarrollando sus propias potencialidades para convivir
pacíficamente en la sociedad que lo rodea, fascilitándoles algunas
herramientas para que se conviertan en individuos transformadores
de sus circunstancias particulares, en paz, armonía y colaboración
mutua.
La única prueba de las bondades de este trabajo está en la escasa

experiencia como docente y pongo a vuestra consideración estas
líneas y que de ninguna manera creo que es algo definitivo, más
bien mirando mis propias deficiencias siento que hace falta abordar
a la educación priorizando un sistema de valores que orienten hacia
una cultura de paz, responsabilidad y trabajo.
18
Desde luego implica un esfuerzo adicional que será ampliamente

compensado si el trabajo nos deja con la satisfacción del deber
cumplido en beneficio de los jóvenes.
Por otra parte considero que es mejor hacer algo con errores, que
no hacer nada; me considero un ser humano lleno de errores, fallas,
pero dispuesto a cambiar poco a poco; Para ello se me han
presentado varias oportunidades en mi vida como por ejemplo hace
algunos años asistí como profesor invitado por el Frente
Ecuatoriano de Derechos Humanos a un curso en la ciudad de
Quito; en este curso quedé gratamente impresionado al constatar
que habían jóvenes que se estaban preparando para trabajar
desinteresadamente para lograr la Paz en su comunidad, en su
ciudad y tal vez en fronteras más amplias. Por mi parte, un buen
tiempo me he quedado solo en el plano de las buenas intenciones,
mas hoy quiero salir de ese no hacer nada y espero conseguirlo.
Estoy permanentemente abierto a sugerencias, revisiones y aportes

adicionales de quienes tengan la confianza de que este trabajo
pueda constituirse en instrumento, una herramienta para la mejor
difusión del conocimiento y que el sistema educativo tienda a ir
mejorando para que poco a poco vaya respondiendo a este nuevo
rol de la sociedad.
Las sugerencias, críticas, serán bienvenidas venga donde venga,

para rectificar, mejorar, pero nunca para declinar en el objetivo de
poner mis pies en esta misión.
Misión y Visión como Educador - Facilitador
19
Misión: El presente trabajo pretende ser parte de la misión de

preparar alumnos para la vida. Una persona que vive en paz, está
mejor preparado para su vida.
Visión: Con este trabajo tengo la visión de proyectar al futuro una

motivación, una recopilación de experiencias que permitan
descubrir posibles fallas y superar estas fallas en el proceso
educativo.
Si este trabajo tiene acogida, tengo la visión de unir fuerzas, venga

donde venga para tratar de alcanzar las metas y objetivos que se
anhela como profesor o como alumno que busca un cambio, de
insertar valores en la educación para que nos sirva para
prepararnos para vivir en paz y armonía entre seres humanos;
porque la unión hace la fuerza.
Un proceso de paz comienza en el interior de uno mismo, y luego

se puede irradiar al resto de personas que viven a nuestro
alrededor.
Mis limitaciones
Reconozco que la primera fuente donde encontrar el origen de mis
tropiezos como facilitador, está, como diría la Ley de causa y
efecto, dentro de Mí mismo, pero lo grave es que como no estoy
acostumbrado a reconocer mis propios errores, no logro descubrir
esos obstáculos para la enseñanza aprendizaje, por lo que a
continuación hago un listado de actitudes que me tengo que auto
observar para que la actitud del estudiante sea positiva para
adquirir el nuevo conocimiento.
¿Ofrezco un horario cómodo para el estudiante, aunque no sea muy

cómodo para el facilitador?
20
¿Permito que el aula de clase sea un lugar donde el estudiante

pueda proponer nuevas ideas sin ser ridiculizado, coartado,
criticado?
¿Brindo la confianza para que el alumno exprese sus ideas?
¿Doy órdenes a los estudiantes, que ni yo puedo cumplirlas?
¿Busco relacionarme con el estudiante durante la clase y fuera de

ella?
¿Les hago notar sus deficiencias frente a sus compañeros?
¿Les hago saber que yo como facilitador dependo del éxito en el

avance de las prácticas de los alumnos?
¿Mis respuestas a las preguntas de los estudiantes son

contradictorias a lo que demuestro con mi comportamiento en mi
vida diaria?
¿Evito hacer comparaciones entre estudiantes?
¿Les incentivo cuando cumplen trabajos oportunamente?
¿Reconozco el esfuerzo realizado y les comunico?
¿Respeto el aislamiento o silencio temporal de un estudiante?
¿Demuestro interés por los logros de los estudiantes y los apoyo

en sus nuevas propuestas?
¿Respeto y hago respetar los derechos humanos de mis alumnos?
¿Respeto y hago respetar los derechos consagrados en el Código

de la Niñes y Adolescencia?
21
Es necesario anotar que los demás involucrados directamente en

este proceso también tendrán sus propias limitaciones que habrá
que identificarlas oportunamente, no con el objeto de criticarnos ni
justificarnos, sino con el objeto de comprometernos a realizar un
esfuerzo conjunto y sacar adelante esta misión para la paz.
22
Compromiso para la Educación

A manera de anécdota ilustrativa sobre compromisos en la
educación, recuerdo que por el año 2005, en un colegio cercano a
la ciudad de Cuenca-Ecuador, convocamos una reunión conjunta
de padres de familia, estudiantes y profesores y, para sorpresa
vimos que concurrieron el 100% de alumnos, el 20% de padres de
familia y el 10% de profesores; luego de exponer la importancia de
que un proyecto educativo solo llega a feliz término si hay el
compromiso desinteresado y efectivo de estos tres responsables de
la educación, se repartieron papelitos para que los presentes
anoten ¿a qué se comprometen en esta reunión?, y los
compromisos de los estudiantes se referían cambios de actitud,
evitar peleas, enfrentamientos, no manchar paredes, no escribir en
servicios higiénicos, dedicar más tiempo al estudio, faltar menos,
tratar de no atrasarse, y así por el estilo, mientras que los padres de
familia en su mayoría se comprometían a solventar la situación
económica y los profesores se comprometían a controlar más a
estudiantes. No se insistió en firmar ningún acta de compromiso
porque daba la impresión que el único que se comprometía
realmente era el estudiante. Pasó un año y se constató que el
compromiso verbal de los estudiantes fue muy serio, los hechos lo
demostraban todo.
Un acta de compromiso basado en la comprensión y no en la

imposición da buenos resultados, ¿por qué no utilizar como inicio
del trabajo que emprenda el instructor? El acta de compromiso tiene
sus frutos de acuerdo al nivel de ser que alcanza cada persona que
se compromete.
23
Por mi parte cumplo con mi compromiso de escribir algo que de una

forma u otra, aporte al cultivo de la Paz; la educación es una buena
forma para sembrar paz en los corazones de los educandos.
24
“PLANIFICACIÓN SOBRE LA ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE ALGUNOS
VALORES PARA LA PAZ”
Ya entrando en el compromiso como educador, es importante que
el responsable del proceso educativo conozca de antemano el
listado de temas a tratarse en un período de tiempo inmediato como
trimestre, semestre, año lectivo, etc. Esto permite controlar un
avance equilibrado y también podría servirle al estudiante para
preparar preguntas, inquietudes que le permitan mayor
comprensión.
El facilitador tiene desarrollado el temario en varios niveles de

concreción como: Planificación Curricular Institucional, Planificación
de Unidad Didáctica, Plan de Aula.
25
Planificación Curricular Institucional

Dentro del Plan Institucional encontramos temas de estudio que van
de acuerdo a un orden lógico y metodológico, previamente
elaborado en consenso por autoridades superiores, sean éstas
locales, provinciales, nacionales, etc., de aquí podemos deducir que
el nombre de Plan Institucional, por ejemplo en la educación pública
el Plan realizado por las autoridades del Ministerio de Educación y
Cultura; en educación privada también habrán autoridades
superiores encargadas de este Plan, de ahí su nombre de
Institucional, porque es una Institución quien planifica e impone el
temario que debe abordar el facilitador; es decir este temario
general viene desde arriba.
A este temario el Plan Institucional le divide en un número

conveniente de Unidades de Trabajo y a cada una le llamamos
Unidad Didáctica.
A este nivel se incluye lo que la Institución en general proyecta

como contenidos mínimos, a fin de que el facilitador no tenga la
tentación de vivir improvisación tras improvisación hasta terminar
con el período, y a la final queda la sensación de que falta ese algo
que le da la estructura de un todo para cumplir el objetivo general
propuesto.
En mi corta experiencia como docente de nivel medio, tuve la

oportunidad de recibir cursos de mejoramiento profesional dictados
por funcionarios del Ministerio de Educación y Cultura, en los que
entre otros temas, se trató sobre Planificación Curricular
Institucional; aquí presento un detalle de este Plan tal como he
aprendido de los facilitadores de estos cursos y que lo he utilizado
en estos últimos años como docente. No cito una bibliografía
26
específica de esta planificación porque en los cursos únicamente

recibí modelos de planificación en hojas escritas a máquina.
En este trabajo, el Plan Curricular Institucional, presento para un

período de tres meses de clase con temas sobre el estudio y la
práctica de Valores para la Paz, que permitan la Formación Integral
del Alumno.
Es útil trabajar en base a un eje transversal sobre el que gira la

enseñanza – aprendizaje, por lo tanto expongo el siguiente:
Eje Transversal: “La paz del grupo depende de la paz interior de

cada uno de sus integrantes”. En base a este eje, puedo afirmar
que hay la posibilidad de un cambio significativo en la educación de
nuestros jóvenes.
Entiéndase por cambo significativo un mejoramiento en el “Nivel de

Ser” del joven.
Objetivo General:
Aprender y comprender el temario propuesto, mediante el
conocimiento teórico y prácticas específicas, para lograr realizar mis
actos con mayor “conciencia”.
Datos del Plan Curricular Institucional

De acuerdo con las enseñanzas recibidas de parte de los
funcionarios de la Dirección del Eduación del Azuay, he llegado a
comprender que en un Plan Curricular Institucional es importante
desarrollar la siguiente información:
 Análisis del contexto

 Cálculo del tiempo
 Objetivos específicos
27
 Contenidos mínimos
 Capacidades y destrezas
 Metodología
 Recursos didácticos
 Evaluación
 Bibliografía
Esta información como que obliga al docente a realizar su primer

esfuerzo por sincronizar los contenidos que desde lo alto le
encomiendan, con sus conocimientos y su capacidad para
organizar esos temas.
Análisis del Contexto

Se planifica el lugar donde se llevará a cabo las clases, la situación
geográfica en relación con otros centros educativos similares con
los que se pueda coordinar pedagógicamente. En este caso se
puede anotar que el contexto en el que se pretende desarrollar este
plan es la ciudad de Cuenca, República del Ecuador; aquí no se
han visto muchos lugares de educación donde se pueda profundizar
la práctica de valores para la paz, pero de haberlos si los hay.
Cálculo del Tiempo

El detalle de días de labor incluye básicamente lo siguiente:
Tiempo destinado a este módulo:
3 meses = 12 semanas
Días laborables 2 por semana 2x12 24 días
Horas clase por día: 2x24 48 horas
Trabajos de recuperación 12%: 6 horas
28
Total horas de clase (48-6): 42 horas
Objetivos específicos:
Dentro del objetivo general de aprender y comprender el temario
propuesto, mediante el conocimiento teórico y prácticas específicas,
para lograr realizar los actos con mayor conciencia, debo
plantearme objetivos específicos que apunten a:
Desarrollar destrezas relativas a la aplicación de valores para poder

llevar una vida honesta.
Utilizar los conocimientos adquiridos en la práctica del despertar de

la conciencia.
Utilizar los conocimientos adquiridos como herramienta de apoyo

en la comprensión de nuestra forma de actuar.
Desarrollar estructuras intelectuales necesarias para vivir en

armonía con la gente con la que tenemos que relacionarnos.
Alcanzar actitudes de orden, perseverancia, investigación y

disciplina en el estudio de cada tema.
Aplicar los conocimientos adquiridos en actividades útiles del diario

vivir.
El logro de los objetivos específicos marcará el grado de

comprensión de la importancia de vivir en paz, armonía y bienestar
con uno mismo y con nuestros semejantes.
Contenidos Mínimos
Los contenidos a tratarse en la Enseñanza-Aprendizaje de Valores
para la Paz” lo enfocaré en base al siguiente esquema de
contenidos:
29
Unidad I: La Meditación y la Conciencia
La Meditación.
La Ciencia de la Respiración Consciente.
La Mente y el Pensamiento.
La Conciencia y el Despertar.
Unidad II: Educación Fundamental
Educación Formal y Educación Fundamental.
Relaciones Humanas: El Buen Dueño de Casa.
Unidad III: Educación Sexual
Sexualidad Inferior y Sexualidad Normal.
30
Capacidades y Destrezas:
El alumno como sujeto activo del proceso realiza prácticas para
cada tema estudiado, luego comenta sobre sus experiencias en el
aprendizaje.
Se auto evalúa en forma permanente e inmediatamente con los

ejercicios realizados.
Desarrolla la capacidad de mantener en orden en el trabajo.
El alumno como sujeto activo se prepara para el ejercicio de vivir

pacíficamente como defensor y practicante de los principios éticos,
morales y de trabajo.
Hay destrezas básicas como hablar, pensar, operar, leer, describir,

representar en gráficos, dibujar, obrar de acuerdo al tema que se
estudia. Hay otras destrezas como búsqueda de información
complementaria, plantear problemas, interpretar, conceptualizar,
razonar, discernir, etc. En este trabajo se buscará desarrollar las
destrezas como respirar mejor, aquietar la mente, desarrollar la
comprensión, reconocer situaciones erróneas, rectificar
comportamientos inadecuados y destrezas similares que permiten
entender mejor al mundo que nos rodea y capacitarnos para
desempeñar responsablemente el rol que nos ha tocado, en el
contexto de paz y armonía que tanta falta nos hace.
Metodología:
Con la metodología se apunta a las “Competencias”, no como una
forma de los alumnos trabajen en competencia para saber quien
logra primero o quien trabaja más, sino como una forma de
31
desarrollar correctamente determinada desteza para dicho alumno

quede competente para utilizar dicha destreza en su diario vivir.
Analítico: Se utilizará como metodología el análisis de la parte

teórica, en cada exposición verbal.
Andragogía: Puesto que son temas a tatarse con adolecentes y

adultos, tendremos en la metodología andragógica una gran ayuda
para fijar el conocimiento.
Constructivismo: En la parte práctica el facilitador guía el

aprendizaje del alumno, mas el alumno es el responsable de su
propio proceso de aprendizaje; el alumno construye su
conocimiento y da un significado práctico a las informaciones que
recibe.
Trabajo grupal: En las prácticas de evaluación se incluye trabajos

en grupo que permiten socializar y reforzar el conocimiento.
Resúmenes escritos: Los alumnos llevan un cuaderno en el que se

apuntan los datos que consideren importantes, lo que se constituye
en el resumen de los temas estudiados.
32
Recursos Didácticos:
 Pizarrón
 Marcadores
 Apuntes mecanografiados
 Cuadros o gráficos preelaborados en papel
 Cuadernos y esferográfica
 Aportes recopilados por Alumnos y Profesor.
 Presentaciones en Power Point.
Evaluación:
La evaluación será de carácter permanente y se registrará en Listas
de Cotejo
También se evaluará con pruebas, deberes, trabajos y el

permanente control de lectura.
El control del rendimiento en clase incluye la supervisión y cuidado

permanente en la forma de actuar del estudiante.
Hay evaluaciones al final de cada tema con la utilización de

técnicas como uso de mapas conceptuales, rueda de atributos,
cadena de secuencias, y otras que se van detallando al fin de cada
subunidad.
Bibliografía:
En los cuadros del Plan Curricular institucional se anota una breve
bibliografía que sirve para incentivar la lectura sobre cada tema al
estudiante; mas la bibliografía general está anotada al final de este
trabajo.
33
Desarrollo del Plan Curricular Institucional:

Basándome en el esquema que utilizo como profesor de educación
media, para este trabajo presento el Plan Curricular Institucional
con tres unidades didácticas así:
34
35
En la cabecera del documento se observan datos informativos que

permiten identificar las características generales del plan, aunque
algunos parecen repetitivos, me parece de suma importancia todos
y cada uno de los datos consignados. Merece especial atención el
Objetivo Terminal: Al comienzo quedaron planteados un objetivo
general y varios objetivos específicos, en base a los cuales se
planifica un objetivo terminal para cada Unidad Didáctica. Este
objetivo revela que el conocimiento que va a ser trabajado le sirve
para algo específico en la vida del estudiante, para que él
comprenda que es lo que va a estudiar, como va a lograrlo, y en
qué lo va a utilizar como persona honesta y responsable en la
sociedad. El profesor debe manifestarlo por escrito y comunicarlo al
estudiante en forma clara y concreta. Por ejemplo: el objetivo
terminal de la Unidad Didáctica número uno es “Desarrollar
destrezas relativas a la aplicación de valores, mediante la práctica
de la meditación, para lograr que el estudiante realice sus actos
con mayor conciencia”.
En el cuerpo del documento se especifican las subunidades con

sus respectivos períodos en los que se dosifica el conocimiento, las
estrategias metodológicas a emplearse y una bibliografía. En
cuanto a la dosificación del conocimiento puedo anotar que en
algunas instituciones educativas como Colegios, Escuelas, u otros
Centros de Educación, se considera a estos períodos como hora
clase de cuarenta minutos, cuarenta y cinco minutos, o sesenta
minutos, dependiendo de su forma de trabajar; en este trabajo se
considera la hora clase de cuarenta minutos.
36
Planificación de la Unidad Didáctica

La Unidad Didáctica se desarrolla en base al temario del Plan
Institucional y además el aporte de información que da el facilitador.
El modelo para este plan lo he tomado del documento “Guía para el

desarrollo del Currículo del 2do al 10mo año de la Educación
Básica” del Ministerio de Educación y Cultura que en su página 17,
cuya copia lo expongo a continuación porque considero que
contiene una información adicional que le puede ser útil a quien
elabore la planificación a nivel de unidad didáctica.
37
38
Para este trabajo le he reorganizado de la siguiente manera:
Sin embargo cuando el facilitador considere que se debe incluir en

su plan, mayor información, bien lo puede hacer.
39
El facilitador puede presentarlo en una hoja como la que vemos, o

en un formato que lo considere más funcional, lo importante es que
permita el mayor aporte posible, para que sea discutido, analizado y
aprobado por personas que por trabajar en un área similar, conocen
de esta materia y den su aporte adicional a esta planificación.
Datos que constan en el Plan de Unidad Didáctica

A este nivel de planificación presento un formato que utilizo como
profesor de nivel medio, que dicho sea de paso, al igual que los
otros formatos presentados en este trabajo, de ninguna manera
son creación mía, pero considero que es importante presentar la
planificación basándose en un patrón general actualizado y
aprobado a nivel ministerial de nuestro país.
En primer lugar constan los datos informativos que identifican

claramente la Institución en la que se aplicará este plan, el nombre
del facilitador, número y nombre de la unidad, nivel para el que está
preparado, períodos del plan en general, año lectivo; también hay
datos más específicos como períodos que durará la ejecución de
esta unidad y el objetivo terminal.
En el cuerpo de este documentos se incluye los contenidos que se

tratarán para lograr este objetivo, las capacidades y destrezas que
se pretende lograr, las estrategias que se emplearán para lograr
ese objetivo, los recursos con los que se cuenta y la evaluación de
los aprendizajes.
En el pie de la página van las firmas de los responsables de la

elaboración, revisión y aprobación de este Plan.
40
Contenidos
Para lograr el objetivo de la primera unidad didáctica que lleva
como título La Meditación y la Conciencia, se cuenta con cuatro
temas a tratarse dentro de esta unidad, y son:
1. Meditación del Silencio.

2. La Ciencia de la Respiración Consciente.
3. La Mente, sus Funciones y Estudio del Pensamiento.
4. La Conciencia y el Despertar.
Estos contenidos conforman las Sub-Unidades de esta Unidad

Didáctica y son la parte medular del cuerpo del documento.
Capacidades y Destrezas
El alumno como sujeto activo de este proceso debe ir adquiriendo
poco a poco las destrezas necesarias para despertar Conciencia.
Para esto juega un papel muy importante que el alumno aprenda a

desarollar su capacidad de pensar con mayor conciencia, incluso
orientar sus emociones con mayor conciencia, para que sus actos
en la vida diaria se encaminen hacia una convivencia armónica que
garanticen la práctica de valores para la paz.
Desarrollar la capacidad de mantener en orden el trabajo se logra

con la práctica de la meditación, lo cual requiere de auto evaluación
permanente que permita rectificar los errores detectados.
El alumno como sujeto activo se adiestra hasta quedar competente

para el ejercicio de vivir pacíficamente como practicante y defensor
de los principios éticos, morales y de trabajo.
41
Estrategias Metodológicas
El facilitador también en este documento deja constancia de las
estrategias metodológicas que se deba aplicar en el proceso de
enseñanza aprendizaje, estrategias para lograr las destrezas.
Con estas estrategias metodológicas se busca sensibilizar al

educando de manera que empiece a sentir los efectos de la paz, el
amor, la vida misma, la belleza, esos pequeños detalles que le
hacen sentirse felíz.
La sensibilización se puede lograr en base a la utilización de

dibujos, interpretar los dibujos, hacer sus propios dibujos, gráficos,
esquemas, lectura de esquemas, objetos, utilizar los objetos,
símbolos, conceptos, relacionar conceptos, descripción con sus
propias palabras, elaborar tablas que sintetizan los contenidos
conceptuales, analizar pedagógicamente problemas de la vida
relacionados con el tema que se está tratando.
Esta acción de sensibilizarse está seguida del proceso de

comprensión y, solo una vez que el educando haya comprendido,
es posible que emprenda la nueva acción que le permita
transformar provechosamente esas situaciones adversas, en
acciones que le permitan vivir pacíficamente.
La observación por parte del alumno es una buena estrategia que

nosotros utilizamos para captar de la atención, debido a que el
mensaje será mejor captado cuando el estudiante atienda, y
cuando falta la atención, todo esfuerzo del facilitador se verá
limitado por la charla interior con pensamientos fuera del tema.
Para captar la atención, también se puede recurrir a otras

estrategias como organizar la información de tal manera que sea
42
atractivo para el estudiante y ayude al proceso cognitivo del

temario.
Recursos:
Se cuenta con los recursos anotados en el plan para cada unidad
didáctica. Cabe destacar que no conviene abusar de recursos en la
enseñanza en el caso de que su utilización provoque excesiva
simplificación de los conocimientos, el abandono de la comprensión
de lo fundamental del temario.
Bibliografía:
Finalmente se anota una bibliografía que permita al alumno ampliar
o reafirmar el conocimiento adquirido; por ejemplo puede constar a
más de los libros de fácil acceso para el estudiante, algunas
direcciones para bajar información del internet de libros digitales
gratuitos, para que el estudiante forme su propia biblioteca virtual.
Por lo expuesto, a este nivel de Plan Institucional, ya es posible

trabajar la Unidad Nº 1 con los alumnos; sin embargo, es preciso
afinar algunos detalles en el siguiente nivel de planificación.
43
UNIDAD 1:
La Meditación y la Conciencia
La parte correspondiente a esta unidad en el Plan Curricular
Institucional es:
En función de esta planificación se elabora el Plan de Unidad

Didáctica de la Unidad Nº 1
44
Plan de la Unidad Didáctica Nº 1

Comenzamos con el estudio del objetivo fijado para esta unidad, y
es el siguiente: Desarrollar la destreza de meditar en forma
elemental, mediante el conocimiento de algunos elementos de la
respiración, mente y pensamiento, para lograr realizar nuestras
actividades con mayor conciencia ante la sociedad.
Para el logro de este objetivo, contamos con las cuatro Sub-

Unidades mencionadas; En cada sub unidad hemos planificado las
respectivas capacidades o destrezas que intentamos que logre
desarrollar el estudiante en esta unidad, el cuadro completo nos
permite visualizar las estrategias metodológicas que utilizaremos
para desarrollar cada tipo de destreza o capacidad planificada.
Buscamos los recursos necesarios y diseñamos un proceso de

evaluación que permita saber en forma permanente, como estamos
llegando con nuestro mensaje.
El Plan de Unidad Didáctica puede contar con la firma de

responsabilidad del Facilitador y el visto bueno de un superior,
antes de ser utilizado.
Esto lo resumimos en el cuadro siguiente:
45
46
Como se observa, en el Plan de Unidad Didáctica, el facilitador,

haciendo uso de sus dotes de planificador, traza su propio mapa,
su guía didáctica, adecuando el Plan Institucional a las necesidades
de su medio, de los estudiantes a los que va dirigido su mejor
esfuerzo; En el Plan de Unidad Didáctica incluso pueden haber
algunos cambios propuestos por el facilitador, con miras a mejorar
su aporte de ayuda al estudiante.
Con estos antecedentes, pasemos a tratar la Sub-Unidad número 1,

de la Unidad 1.
47
UNIDAD 1. La Meditación y la Conciencia
Sub Unidad 1.1 La Meditación

Esta sub-unidad está ubicada dentro del Plan Curricular
Institucional como sigue:
A este nivel de Planificación observamos que para cumplir el

objetivo contamos con seis períodos de clase en los cuales la
estrategia se basa en la comprensión de la práctica diaria de la
meditación. El resto del Plan Curricular Institucional no le
enfocamos porque por el momento solo vamos a centrarnos en esta
primera subunidad.
Ahora veamos su ubicación dentro del Plan de Unidad Didáctica:
48
A nivel de Unidad Didáctica observamos que para cumplir el

objetivo se propone la destreza de dominar una postura básica en
la que el estudiante realice su práctica de meditación y, la estrategia
está diseñada para que observe, practique y comprenda el ejercicio
de la meditación.
Con esta información ya es posible preparar como vamos a

desarrollar la clase para lo cual partiremos por elaborar nuestro
propio Plan de Aula que canalice los estímulos que el estudiante
recibe desde afuera y los transforme en comprensión creadora.
49
Plan de Aula para el estudio de La Meditación

Hay especialistas que sostienen que el ser humano recibe
estímulos desde cuando está en vientre materno, continúa
recibiendo estímulos luego cuando nace y así sucesivamente hasta
llegar al actual estado en que se encuentra; Si estos estímulos
fueran canalizados para erradicar de una vez y para siempre la
violencia, la pereza, la drogadicción, estaríamos entrando con pie
firme en lo que es básico para que los seres humanos podamos
vivir en paz. Una buena educación en este sentido proporciona al
alumno las pistas correctas para comprender que la paz del grupo
depende del grado de paz interior que logre primero el facilitador
que va a realizar este trabajo y luego el alumno mismo, sin esperar
que las masas cambien primero, influenciados por rótulos pintados
en paredes, propagandas en medios de difusión o, amedrentados
por la fuerza.
Como facilitadores comprometidos vamos a buscar alternativas

para que juntos con los estudiantes logremos transformar dichos
estímulos, dichas impresiones en comprensión y encontrar las
pistas que nos ayuden a desterrar la violencia en la educación, el
mal trato, la homogenización; también alternativas para encaminar
la construcción de una mejor forma de ser del educando y de paso
a cubrir mejor las demandas sociales en cuanto a honestidad y
trabajo se refieren.
La preparación del Plan de Aula permite que cada tema sea re

estudiado por el facilitador y al ser presentada en un documento,
posiblemente reciba algún aporte, alguna ayuda por parte del
supervisor o autoridad que revise la planificación, antes de que sea
tratado con los estudiantes.
Un Plan de Aula puede contener los siguientes aspectos:
50
Evocación, Exploración de Conocimientos y Motivación:

Un breve diálogo con los estudiantes permitirá darse una idea sobre
que conocemos del tema de la Meditación y reforzamos con una
motivación; para el efecto he escogido la siguiente lectura:
Cuento del Cuervo y la Vasija
Cuentan que una vez un cuervo sediento. Había volado mucho

tiempo en busca de agua.
De pronto vio una vasija. Descendió y vio que contenía un poco de

agua, pero estaba en el fondo de la vasija y él no llegaba con el
pico.
-Pero debo beber esa agua –graznó-. Estoy demasiado fatigado

para seguir volando. ¿Qué haré? Ya sé. Volcaré la vasija.
Le pegó con las alas, pero era demasiado pesada. No podía

moverla.
Recapacitó.
-¡Ya sé! La romperé y beberé el agua cuando se derrame. Estará

muy sabrosa.
Con pico, garras y alas se arrojó contra la vasija. Pero era

demasiado fuerte.
El pobre cuervo se tomó un descanso.
-¿Qué haré ahora? No puedo morir de sed con el agua tan cerca.
Ha de haber una manera, y sólo necesito meditar hasta descubrirla.
51
Después de un momento de estar en silencio, al cuervo le llegó

una idea brillante. Había muchos guijarros en torno. Los tomó uno
por uno y los arrojó en la vasija. Poco a poco el agua subió, hasta
que al fin pudo beberla. ¡Qué sabrosa estaba!
-Siempre hay un modo de vencer los escollos –dijo el cuervo-, si

sabemos aguzar el ingenio.
Tomado de cuentos de Esopo, Bajado de Internet de la página:

http://www.aplicaciones.info/valores/vahu46b.htm
Enunciación:
En esta clase vamos a tratar el tema de la Meditación con el
siguiente objetivo.
Objetivo:
Descubrir por si mismos los beneficios de la meditación, mediante
el aprendizaje de la práctica, para lograr la comprensión del trabajo
de la mente y de esta forma permitir que esta sea instrumento de la
conciencia.
Aprender a Conocer:
Para comprender el término meditación existe bastante literatura,
especialmente en obras de los considerados como grandes
maestros, por ejemplo puedo mencionar a Eduardo Schuré en su
obra titulada Grandes Iniciados que afirma “el discípulo debe primero
estar preparado y purificado por la meditación”; me parece un buen
punto de vista que guiará al alumno o discípulo que decida
comenzar un trabajo encaminado a conseguir la paz; La
52
comprensión de su proceso de paz madurará en la práctica de la

meditación.
No para buscar un concepto único y valedero sobre meditación,

sino para tratar de asimilar lo que expertos han escrito sobre este
tema, he encontrado en la obra “Que es la Meditación” del autor
Osho, frases como “La meditación no es algo propio de la mente “,
también he encontrado frases muy ilustrativas para entender mejor
la meditación en la obra La Revolución de la Dialéctica del autor
Samael Aun Weor, por ejemplo: “Quien quiera experimentar la
Verdad no debe confundir las creencias, ideas, opiniones y teorías
con eso que es la Verdad.
Debemos experimentar la Verdad en forma directa, práctica y real;

esto sólo es posible en la quietud y silencio de la mente, y esto se
logra por medio de la meditación.”
Con el objeto de simplificar un poco considero que es mejor ir

directamente a la práctica de la meditación para que facilitadores y
alumnos logremos comprender la necesidad de practicar y enseñar
a meditar a los alumnos y alumnas para la comprensión del
conocimiento.
Siendo la meditación un tema no muy conocido y practicado en

nuestro medio, pero utilizado por personas que han dejado grandes
enseñanzas para la humanidad, veamos algunos beneficios que se
puedan lograr con su práctica:
Beneficios de la Meditación:
 Para acrecentar el nivel de conciencia

 Para lograr tranquilidad.
 Para eliminar el estrés de días dificultosos.
53
 Para sacar en derrota a los defectos.

 Para trascender sus energías.
 Para despertar.
 Para descubrir, analizar superar nuestros defectos.
 Para experimentar la Verdad.
 Para prepararnos para la batalla contra el egoísmo, el miedo,
el odio, etc.
Cuando observé por primera vez un grupo de personas realizando
una práctica de meditación, me dió la idea de que estaban
calladitos, en una posición para mí deconocida y que no hacían
nada, luego me informé que en Meditación del Silencio hay que
desconectarse del tren de pensamientos para lograr estar receptivo
a lo que la conciencia nos diga.
Personalmente, a mí me fue muy útil saber que en la práctica de la

meditación hay que observar en la pantalla de la mente, como van
desfilando en forma de pensamientos los defectos psicológicos que
nos caracterizan: nuestras alegrías y tristezas, recuerdos, deseos,
pasiones, viejos resentimientos, odios, mala voluntad, etc.; estos
defectos nos mantienen estresados y nos quitan la tranquilidad.
Al observarlos, sin identificarse con ningún pensamiento, sin dejarse

llevar por ninguno de ellos, sin caer en esa charla interior en la con
los pensamientos que uno mismo se pregunta y uno mismo se va
dando respuestas, ¿por qué no le dije esto o aquello? la próxima
oportunidad le voy a contestar así, etc., observarlos y observarlos es
como irles quitando fuerza a los causantes de nuestro estrés, de la
intranquilidad, del miedo, del odio, y, en general de todos los
elemento que no nos permiten vivir en paz.
54
Puede que en este proceso de observación del desfile de

pensamientos de pronto aparezca un momento en que no se presenta
ningún pensamiento, ese vacío que queda entre un pensamiento y
otro es el primer objetivo de la meditación, ese vacío es el que nos va
a quitar el peso que nos impide realizar los actos con mayor
conciencia en búsqueda de la paz interior.
Aprender a Ser:
Si desea un mejor logro del objetivo, es necesario que el alumno se
predisponga a Ser:
 Sereno, mediante el control de las emociones.

 Paciente en meditación.
 Tenaz con voluntad a toda prueba.
 No apresurarse con el deseo de ver los resultados al
instante, si se apresura solo logra atrasar el proceso.
Aprender a Hacer:
Describiremos una técnica de la meditación en silencio:
Primero debemos escoger una posición adecuada.
Existen muchas posiciones que pueden ser adecuadas por ejemplo

la posición del diamante que enseñan los
orientales expertos en meditación, o con la
variante del diamante mitigado con la ayuda de
un banquito como se muestra en el gráfico,
también hay posiciones de pié, sentados en
una silla, en loto, etc., es preferible que la
columna vertebral permanezca recta.
55
A continuación se puede seguir con los siguientes pasos.
 Aquietar la mente.
 Observación serena y consciente de los pensamientos.
 No juzgar ni aceptar los pensamientos que le llegan.
 Estar receptivo no a un suceso particular sino a lo que
venga.
 No tener expectativas.
 Esperar en silencio.
 Vivir el aquí y ahora.
Se buscará lograr el dominio de una postura básica para la

meditación, de manera que el cuerpo se acostumbre y no sienta
molestias que puedan distraer el proceso de meditación. Las
estrategias se basan en auto observación y en la práctica.
Aprender a Convivir:
El estudiante que se proponga a realizar estas prácticas de una
manera constante, tendrá que aprender a convivir con sus
semejantes, sin volverse un obstáculo para el resto de gente, ya
sea dentro del núcleo familiar o fuera de éste; si alguien le quisiera
acompañar en su práctica hay que aceptarlo sin preferencias, sin
juzgar, sin criticar a nadie, porque todos tenemos el mismo derecho
a disfrutar de este conocimiento.
Aprender a Emprender:
Si alguien lo desea bien podría fomentar estas prácticas de la
meditación en grupo, dentro de parques o lugares recreativos con
personas estresadas, o simplemente que quieran lograr un poco de
tranquilidad en su vida diaria.
56
Evaluación
A pesar de que la Evaluación es de tipo permanente, en esta
ocasión trataremos solo sobre dos clases de evaluación dentro del
aula de clase, dejando los otros aspectos de la evaluación para otra
oportunidad, sin querer desmerecer la enorme importancia que
tienen todos y cada uno de los diferentes aspectos de la evaluación.
Partiendo de la premisa de que la Evaluación me permite saber si

estoy cumpliendo bien con mi trabajo, me propongo a presentar las
estrategias y prácticas de Evaluación en el Aula, con el propósito de
ampliar la perspectiva en cuanto al mejoramiento de la calidad de la
educación.
Considerando que los alumnos son diferentes y aprenden mediante

estilos propios, la evaluación permanente como parte de la
enseñanza, me permite ir reforzando los conocimientos y llenando
oportunamente los posibles vacíos en algunos alumnos. De esta
manera tendré varias oportunidades y formas para cerciorarme de
los niveles de logro alcanzados; quiero subrayar el hecho de que al
evaluar el aprendizaje, me permite evaluar la enseñanza.
Dentro de la evaluación en el aula de clases tenemos los

denominados Organizadores Gráficos; veamos los siguientes como
aplicables a este tema de la meditación en silencio: Mapa
Conceptual y, Rueda de Atributos.
57
Mapa Conceptual:
Creo conveniente utilizar este organizador de conceptos, con
rectángulos orientados por flechas direccionales y palabras de
enlace, para rescatar las ideas principales, así:
58
Rueda de Atributos:
Con el objeto de evaluar el grado de asimilación de los beneficios
de la Meditación, utilizaré el organizador gráfico denominado rueda
de atributos así:
59
El estudiante irá pegando los papelitos que están escritos los

atributos y el tema. Con este sistema de evaluación se espera que
el estudiante tenga la oportunidad de hacerles trabajar a los centros
motor y emocional y no únicamente al centro intelectual.
60
61
Unidad I
Sub-Unidad 1.2.- La Ciencia de la Respiración

Consciente
Primero ubicamos a “La Ciencia de la Respiración Consciente”
dentro del Plan Curricular Institucional y observamos que está
planificado desarrollar en 6 períodos, en base a la estrategia de la
modificación de los hábitos respiratorios y la comprensión de sus
beneficios:
62
Ahora toca ubicarnos con “La Ciencia de la Respiración Consciente”

dentro del Plan de Unidad Didáctica Nº 1 así:
Gracias a esta planificación tendremos presente que el trabajo se

centrará en desarrollar la destreza de mantener un control contínuo
sobre el ritmo de respiración del educando, para lo cual se han
diseñado estrategias de orden práctico.
Dentro de este contexto vamos a diseñar nuestro Plan de Aula.
Plan de Aula para el tema de la Respiración

Consciente
63
Motivación y Enunciación del tema:

Al inicio de clase utilizamos una dinámica que rompa el hielo, esta
dinámica no necesariamente debe tener íntima relación con el tema
que vamos a tratar por ejemplo:
Para la dinámica de la respiración consciente dividimos a los

asistentes a la clase en tres grupos, cada grupo escoge a su mejor
representante para que realice en plenaria la siguiente actividad:
Imitar la respiración de un niño recién nacido.
Imitar la respiración de un deportista cansado después de una

agotadora jornada deportiva.
Taparse la fosa nasal derecha con el dedo pulgar derecho y la

mano en forma de pistolita, aspirar todo el aire que se pueda, tapar
también la otra fosa nasal con el índice derecho, soplar una bolita
de papel destapando la fosa nasal derecha; gana el que manda
más lejos. Las damas comienzan con la fosa nasal izquierda.
Premio con aplausos a todos los participantes.
A continuación podemos anunciar el tema y comunicar el objetivo

que se persigue con esta clase.
En esta clase vamos a estudiar el tema de “La Respiración

Consciente” y, el objetivo específico fijado para este tema es el
siguiente:
Objetivo:
Comprender el valor de una adecuada forma de respirar, mediante
el correcto aprendizaje de la respiración consciente, para lograr
mejorar nuestra salud física y psíquica.
64
Nótese que el objetivo debe constar de tres partes importantes que

son el “qué” va aprender, el “cómo” va aprender y, el “para que” le
servirá este aprendizaje.
Recalco que el objetivo debe ser comunicado al estudiante ya sea

en forma verbal o mejor todavía si es por escrito en el pizarrón,
porque permitirá durante el desarrollo de la clase ir constatando con
los estudiantes el grado de cumplimiento del objetivo propuesto. El
tema que el estudiante no comprende para que le podría servir en
su vida práctica, no tiene mucho objeto aprenderlo en
consecuencia pierde el interés; peor en el caso de que el profesor
no encuentre un objetivo específico para dicho tema. Resultaría que
se desea enseñar algo que no le sirve al estudiante y en
consecuencia no tiene objeto enseñarlo. Esto implica que el
facilitador que no encuentre en el tema que va a tratar una
aplicación útil para la vida del estudiante, es mejor que se abstenga
de participar en el proceso de enseñanza aprendizaje de ese tema.
Podría darse el caso de que el facilitador da un tema por cumplir
con un programa impuesto, pero que al tratar de fijar el objetivo no
encuentra ninguna aplicación en la vida práctica del estudiante,
sería el insólito caso de que el facilitador da un tema sin fijar
previamente ningún objetivo.
Este tema al ir dirigido a gente que ha superado la etapa de la

niñez, veo conveniente desarrollar la clase en base a los siguientes
aprendizajes: Conocer, Ser, Hacer, Convivir, Emprender.
Aprender a Conocer
La Respiración Consciente está considerada dentro de las Ciencias
Naturales, de ahí su carácter científico. Se dice respiración
consciente porque a diferencia de la respiración por simple instinto,
65
en esta forma de respirar hay que ponerle voluntad en el intervalo

en el que se realiza la respiración consciente.
El diccionario de la Lengua indica que la respiración es la entrada y

salida del aire en forma libre; en este caso sería del cuerpo
humano.
66
Para graficar el proceso respiratorio se presenta el siguiente

cuadro:
En el proceso de “inhalación” el aire puro entra por las fosas

nasales, es filtrado por vellosidades, es calentado en su paso por la
tráquea, bronquios, hasta llegar a pulmones; Luego el aire inhalado
entra en la sangre y circula por todo el cuerpo.
Para que se lleve a cabo un proceso de respiración correcta, la

naturaleza nos ha provisto de un equipo defensivo para evitar que
entren en nuestro organismo impurezas que al final tan solo nos
provocan enfermedades. Así pues, en el interior de nuestras fosas
nasales hay un filtro formado por pelos que evitan el paso de
pequeños insectos, polvo o partículas nocivas que pudiesen
perjudicar a nuestros pulmones.
67
Es también en la nariz en donde las mucosas se encargan de

calentar el aire excesivamente frío y en donde quedan retenidas las
partículas de polvo y demás partículas nocivas que los pelos no
pudieron retener y de las que nos podremos deshacer sonándonos
la nariz o sea expulsando el aire con fuerza por las fosas nasales.
Si no se calienta el aire podemos sufrir un resfriado, no podemos
respirar adecuadamente por la nariz y pueden llegar problemas
respiratorios muy graves.
Existen también en la nariz glándulas llamadas adenoides, que al

igual que las amígdalas, luchan contra los microbios que logran
llegar desde las fosas nasales hasta ellas y desde aquí, nuestro
cuerpo nos avisa a través del olfato que existe un peligro en el
ambiente que nos amenaza.
En el sistema respiratorio hay terminaciones nerviosas olfativas,

que permiten que percibamos los olores y principalmente tienen la
misión de absorber aire puro. Cuando el aire que absorbemos está
contaminado, nos da sensación de agobio o ahogo.
Al respirar por la nariz aire fresco cerca de un jardín o de un

bosque, hemos experimentado la sensación de frescor, también hay
esa sensación agradable después de una tormenta, parece que el
ambiente queda lleno de ozono, o cuando estamos en el campo o
en el mar, respirando al aire libre que nos llena de salud y
podemos pensar mejor.
Es por ello que hay que aprender a respirar por la nariz, puesto
que en la boca existen órganos adecuados para otras funciones. Al
respirar durante largos períodos de tiempo por la boca trae malas
consecuencias, puesto que al final acabamos por debilitar sus
glándulas, cuerdas bucales y otros órganos respiratorios. Además,
68
si nos acostumbramos a respirar por la boca, podemos pasar aire

sucio a nuestros pulmones, quedándonos sin defensas para
combatir las enfermedades, comenzaría a funcionar mal nuestro
organismo, incluso correríamos el riesgo de contraer infecciones y
enfermedades contagiosas.
Es un obstáculo para la correcta respiración, llevar ropas muy

pegadas al cuerpo, comprimida la cintura con correas muy
ajustadas, fajas, la postura inclinada de la columna durante
muchas horas inclinados hacia adelante que nos obliga a
encorvarnos, en nuestro trabajo, sentados viendo televisión, o
realizando cualquier actividad en nuestra vida diaria.
Debido a que la respiración permite el intercambio del oxígeno que

nos dan las plantas por aire viciado que sale de nuestro organismo,
es razón suficiente para que cooperemos para mantener en buen
estado los árboles y todo tipo de vegetación, porque ellos cooperan
con nuestra vida, purificando el aire que respiramos.
El aire compuesto de nitrógeno, oxígeno y otros elementos, es la

materia prima, que es sometida a un proceso muy especial para
ser transformado en esa energía que necesitamos para vivir. La
respiración consciente es un proceso intencionado para optimizar el
aprovechamiento de esa energía vital.
Para mejorar el sistema para respirar se podría tener en cuenta:
 Un ritmo uniforme para respirar.

 Un método para respirar conscientemente.
Aquí se describen cuatro métodos para poder escojer el más

conveniente de acuerdo a la necesidad.
69
Respiración Clavicular o Superior: Como su nombre lo indica

interviene la parte superior de los
pulmones, la parte que está más cerca
de la clavícula; usamos este método de
respirar cuando corremos o subimos una
cuesta larga; podemos observar que
cuando se respira sólo se mueve la parte
superior del pecho, la parte inferior y el
abdomen están inmóviles. Usamos la
parte más pequeña de nuestra capacidad
pulmonar, de modo que con esta respiración entra muy poco aire en
los pulmones y en cambio se conserva una cantidad de aire viciado
en la parte más profunda. Por esta razón es muy ineficaz para
oxigenar completamente nuestro organismo, por otra parte obliga a
pensar de una manera muy poco clara.
70
Respiración Costal o Media: Cuando al

respirar en calma observamos que se
mueven los órganos que están a los
costados del tórax, y el diafragma
permanece inmóvil, estamos practicando la
respiración media; aquí interviene ya no solo
la parte superior de los pulmones, sino
también el lóbulo medio del pulmón como se
puede observar en el gráfico.
Respiración Abdominal o Inferior: En

esta respiración el aire entra incluso
hasta el lóbulo inferior del pulmón, en
consecuencia es una respiración
abdominal y puede observarse que el
diafragma si se mueve cada vez que se
infla el lóbulo inferior. Incluso en este
sistema los pulmones no se llenan
completamente de aire, quedan algunos
espacios que guardan lo que no ha sido reemplazado en su
totalidad; tenemos guardado una parte de aire viciado que no
podemos eliminar, en consecuencia este tipo de respiración no es
la mejor porque en esa parte de aire viciado que no lo expulsamos
se puede anidar alguna enfermedad.
71
Respiración Completa: La respiración completa abarca los otros

tres sistemas y algo más. Habrá que observar algunas indicaciones
generales como tomar una posición cómoda, mantener la columna
vertebral bien derecha y los brazos a los costados. Boca cerrada
para que todo el aire ingrese solo por la nariz, porque al respirar por
la boca se pierde la ventaja del trabajo de los filtros de aire que
existen en la nariz, no se aprovecha el sistema de control de la
temperatura que tiene el organismo. Por otra parte, si se persiste en
respirar por la boca, el órgano que no se usa comienza a atrofiarse,
sentimos que se tapa la nariz y el cuerpo nos avisa su malestar con
un catarro, se siente la cabeza pesada y otros los inconvenientes
que pueden presentarse. La nariz debe estar limpia para lo que tal
vez convenga usar agua tibia si es que el agua fría nos hace
estornudar.
Para practicar la respiración completa comenzamos tratando de

mantener el control sobre el abdomen, ensanchamos el pecho
hacia afuera con la inhalación de todo el aire que se pueda,
después baja la atención al diafragma para que el abdomen inferior
también sobresalga. Retenemos el aire por un espacio aproximado
a la mitad del tiempo que invertimos en inhalar. Al expeler el aire
viciado también habrá que poner atención en el tiempo utilizado en
exhalar para que sea igual al de la inhalación. Finalmente
experimentamos un vacío por un tiempo igual al de la retención del
aire en nuestro organismo. De esta manera vamos tomando
conciencia de nuestra respiración completa a un determinado ritmo
que con la práctica se vuelve uniforme.
Esto puede parecer complicado al comienzo porque no estamos

acostumbrados, pero vale la pena respirar sin descuido y con
disciplina en el ritmo para mantener a nuestro cuerpo saludable.
72
Respirar con el propósito de aspirar la mayor cantidad posible de

aire y distribuirlo en el cuerpo para revitalizarlo.
Información Oriental indica que por medio de la respiración, el

cuerpo absorbe prana; entendiendo como prana esa energía vital
que hace mover al hombre, que activa a todos los seres vivientes,
las plantas, los animales y al hombre.
Beneficios de la Respiración:
Mientras mejor sea la calidad de nuestra respiración, mayor será el

grado de lucidez con que realicemos nuestros actos.
Sin embargo el principal beneficio de la respiración está en que es

realmente una fuente de la vida. Podemos mantenernos sin comer
por días enteros pero sin respirar por un largo tiempo solo nos
ocacionaría la muerte.
Aprender a Ser
Para que su respiración consciente tenga éxito, hay que aprender a
ser paciente para dar continuidad a la práctica, disciplinado en la
vida organizando un horario adecuado, concentrado en el conteo y
mejor todavía si logra mantener la mente quieta para dar paso a
que el ejercicio se haga con conciencia.
Aprender a Hacer
Se trata de usar este conocimiento para adquirir o mejorar una
destreza que le permita capacitarse para desempeñar
responsablemente el rol que le ha tocado.
Hay destrezas básicas como hablar, pensar, operar, obrar, sentir,

de acuerdo al tema que se estudia. Hay otras destrezas como
búsqueda de información complementaria, razonar, discernir.
73
En este tema de estudio de “La Respiración Consciente”, la

destreza será respirar bien, conocer la presencia de mis
desórdenes al respirar.
Para lograr esta destreza podemos seguir los siguientes pasos:
 Cerramos la boca.
 Pasamos la atención a la nariz que esté limpia. Tal vez
convenga limpiarse con un pañuelo.
 Pasamos la atención a la posición de la columna vertebral,
que no esté encorvada.
 Como primer paso aspiramos todo el aire posible
ensanchando el tórax y contado 1, 2, 3, 4, 5, 6, de acuerdo
al ritmo de los latidos del corazón. Como segundo paso
retenemos ese aire por un momento equivalente a contar 1,
2, 3, mientras que la atención le pasamos al abdomen,
incluso se podría tratar de mover el diafragma hundiendo el
vientre para que el aire fluya con facilidad por el abdomen.
Como tercer paso hay que expeler lentamente el aire
contando 1, 2, 3, 4, 5, 6, con la atención en comprimir el
abdomen. Como último paso hay que mantener un vacío
contando 1, 2, 3, antes de empezar el nuevo ciclo del
ejercicio respiratorio en el que se mantendrá la proporción
de tiempo 6-3-6-3.
Cuando realizamos esta práctica en grupo, no necesariamente

todos deberán mantener el mismo ritmo. Cada uno trata de
mantener su ritmo de acuerdo a su propia naturaleza, sin embargo
la indicación general de que en cada ciclo aspira, retiene, exhala y
vacío, se mantiene en la proporción estudiada.
74
También podemos ejercitar la respiración completa frente a una

planta, un jardín o en un bosque, de forma que sirva para la
limpieza de nuestro organismo así:
 Tres respiraciones completas como las arriba indicadas. En

la tercera aspiración retener ese aire unos cuantos
segundos más.
 Soplar poco a poco el aire con los labios semi cerrados.
 Detenerse un segundo y retiene el aire que queda.
 Sopla otro poco de aire mayor fuerza.
 Detenerse otro segundo y luego soplar con toda la fuerza
que pueda el aire restante, de modo que no quede nada en
los pulmones.
 Sigue el proceso de vacío, inhala, retiene, exhala.
Se recomienda respirar ya no tan automáticamente como lo

venimos realizando para tratar de aprovechar los beneficios físicos
y energéticos de una respiración consciente.
Se recomienda también ejercitar la fuerza de voluntad para realizar

los ejercicios respiratorios en un momento del día en que no
tengamos prisa y además no nos encontremos con el estómago
lleno o en plena digestión.
Durante unos días se puede ejercitar durante uno o dos minutos,

después se puede aumentar el tiempo progresivamente.
Aprender a Convivir
Hay que aprender a convivir con la gente de nuestro alrededor y
para practicar la respiración consciente en su casa, lo hará de
manera que no incomode a otros miembros, en el jardín o aunque
sea frente a una plantita de maceta si no es posible en un lugar
75
abierto o cerca de un bosque; si alguien se interesa que lo

acompañe voluntariamente sin que usted le presione de ninguna
forma.
Aprender a Emprender
En el hogar debemos acostumbrar a nuestros hijos a que se
acostumbren a respirar conscientemente por la nariz, dado que una
inadecuada respiración puede llegar a obstaculizar el desarrollo de
la glándula tiroides. También al respirar por la boca, se podrían
infectar las amígdalas produciendo molestosas inflamaciones.
Puede darse la posibilidad de que la respiración consciente sea

llevada a cabo con un grupo de amigos o conocidos en un parque,
barrio, comunidad, empresa, y no estaría mal que usted ayude a
realizar ejercicios para que lo hagan de manera que se beneficien
mejor del aire puro.
Evaluación:
Para saber si estos contenidos se trasmiten correctamente, se
requiere de una evaluación en base a una planificación previa, y de
esto nos ocuparemos a continuación.
76
Mapa Conceptual
Utilizo el mapa conceptual para relacionar los diferentes conceptos

utilizados para saber el grado en que están comprendidos. Para
este tipo de evaluación en el aula, el estudiante coloca los letreros
preparados anticipadamente, en el orden que crea conveniente
para lograr formar el concepto de “Respiración Completa que nos
mantiene más Conscientes”. Conforme va desarrollando el
concepto, puede ir uniendo con flechas y puede quedar como en el
gráfico o como el estudiante haya comprendido.
También se puede utilizar letreros para que el estudiante pegue en

el dibujo y exprese los conceptos que le hayan quedado claros; por
ejemplo los carteles pegados pueden quedar como en el siguiente
gráfico:
77
Conscientes de que una respiración completa mejora las funciones

de la mente, ahora pasamos a tratar la tercera Sub Unidad de la
Unidad 1.
78
Unidad Nº1
Sub-Unidad 1.3 La Mente y el Pensamiento
Dentro del Plan Curricular Institucional observamos que tenemos 6

períodos para desarrollar la parte correspondiente a “La Mente y el
Pensamiento” en base a la estrategia de que el educando aprenda
a analizar sus hábitos de pensar; desde luego que esta estrategia
está íntimamente ligada al ojetivo, de lograr el beneficio de que el
estudiante realice sus actos con un mayor nivel de conciencia.
Concretando un poco más la planificación analizamos la subunidad

de “La Mente y el Pensamiento” dentro del Plan de Unidad
Didáctica así:
79
Nos proponemos a desarrollar las destrezas de identificar

pensamientos sin importancia que causan la dormidera de la
conciencia, para lo que contamos con la estrategia de estudiar
nuestros pensamientos positivos, charla interior, canción
psicológica, para disciplinar y reconocer ideas que solo hacen daño
y nos obstaculizan para realizar nuestros actos con conciencia.
Dentro de la estrategia se ha planteado controlar dichos

pensamietos para lo que el alumno como sujeto activo del proceso
aprende cuando se auto observa de acuerdo a sus posibilidades.
80
Plan de Aula para el tema de La Mente y el

Pensamiento
Evocación y Exploración de conocimientos:
Un breve diálogo permitirá al facilitador darse una idea sobre los
conocimientos previos que los estudiantes traigan sobre el tema de
la mente y las funciones que con ella realizamos; a continuación
preparamos un mejor ambiente para la clase con la siguiente
lectura.
Motivación:
Para motivación encontré en el internet página
WWW.maestrasjardineras.com.ar/web.html el siguiente cuento:
ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA: Cuentan que en una carpintería

hubo una vez una extraña asamblea.
Fue una reunión de herramientas para arreglar sus diferencias. El

martillo ejerció la presidencia, pero la asamblea le notificó que tenía
que renunciar. ¿La causa?...Sencillamente "Hacía mucho ruido" y,
además, se pasaba todo el tiempo golpeando. El martillo aceptó su
culpa, pero pidió que también fuera expulsado el tornillo, -dijo que
había que darle muchas vueltas para que sirviera de algo. Ante el
ataque, el tornillo aceptó también, pero a su vez pidió la expulsión
de la lija. Hizo ver que era muy áspera en su trato y siempre tenía
fricciones con los demás. Y la lija estuvo de acuerdo, con la
condición de que fuera expulsado el metro, que siempre se la
pasaba midiendo a los demás según su medida, como si fuera el
único perfecto.
En eso entró el carpintero, se puso el overol e inició su trabajo.

Utilizó el martillo, la lija, el metro y el tornillo. Finalmente, la tosca
81
madera inicial se convirtió en un lindo mueble. Cuando la

carpintería quedó nuevamente sola, la asamblea reanudó la
deliberación.
Fue entonces cuando tomó la palabra el Serrucho y dijo: "Señores,

ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero
trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos.
Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y
concentrémonos en la utilidad de nuestros puntos buenos".
La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo

unía y daba fuerza, la lija era especial para afinar y limpiar
asperezas y observaron que el metro era preciso y exacto. Se
sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos.
Enunciación:
En esta clase vamos a tratar el tema de la Mente y el Pensamiento,
con el siguiente objetivo específico que lo anotamos en el pizarrón:
Conocer sobre el funcionamiento de la Mente y el Pensamiento,
mediante el conocimiento teórico práctico de destrezas para
controlar el parloteo mental, para lograr actitudes pacíficas ante la
sociedad.
Aprender a Conocer:
Conocer las funciones de la mente para tratar de mejorarlas, es
tarea básica cuando se trata de mejorar las destrezas de hablar,
pensar, operar, obrar, sentir, que son indispensables para mantener
un proceso de paz en el diario vivir.
La mente cumple con la función de pensar que la podríamos

desglosar en razonar, imaginar, fantasear, calcular, evaluar,
deducir, discernir, etc.
82
Para mejorar esta función debemos partir de auto observación de

nuestros pensamientos, para darnos cuenta si tengo la destreza en
discernir, pensar bien o no pensar, si estoy gastando toda mi
energía en fantasías, tengo destreza en evaluar mi propio
razonamiento, me doy cuenta de la presencia de mis desórdenes al
pensar.
Partiremos auto observando en nuestra mente como si fuera en una

pantalla de cine por la que pasan todas las ideas, los recuerdos, los
odios, los deseos, las pasiones, los resentimientos, etc. Es
importante darnos cuenta que esos pensamientos involuntarios no
nos causa ningún bien, por el contrario nos perjudican cuando no
podemos concentrarnos en nuestro trabajo, en nuestros estudios,
nos quedamos estresados y nerviosos; entonces surge la
curiosidad de saber ¿Cómo mejorar esa función de la mente? ¿Es
posible realizar algún trabajo sobre mi mente?
Con más trabajo de auto observación, podríamos darnos cuenta

que la mente vive batallando entre los opuestos, entre la tristeza y
la alegría, entre el amor y el odio, entre el valor y el miedo, etc.,
incluso llegaríamos a comprender que así como hay una técnica
para trabajar con cosas físicas como obras de arte, metales,
madera, etc., podríamos desarrollar una técnica para trabajar con la
mente, aprender dicha técnica y practicar hasta lograr cambios
significativos para nuestro bienenstar.
83
Es difícil mantenerse por un largo tiempo auto observando nuestros

pensamientos, primero porque no tenemos la costumbre y luego
porque la observación al ser una función interior, nuestra parte
esencial la que observa está en desuso, nos falta energía

observadora, y como se ve en el gráfico, los pensamientos a
observar ocupan mucho lugar y por lo tanto nos consumen mucha
energía; esto nos permite explicarno por qué somos poco
observadores muy pensadores.
Parte de la técnica de trabajo para mejorar, sería no juzgarle al

pensamiento, no criticarle, tampoco aceptarle, o darle importancia,
sencillamente observarle, hasta identificar un espacio entre
pensamiento y otro pensamiento. Ese espacio entre pensamiento y
otro es ubicarnos en el presente y cuando dejemos de ubicarnos en
84
el pasado o en el futuro, encontramos el punto matemático llamado

el aquí y ahora.
Para facilitar el trabajo sobre la mente es necesario comprender

que si bien el pensamiento es la función general de la mente,
tenemos que identificar algunas funciones más específicas que
desempeña nuestra mente; para lo cual estudiaremos a la mente
cuando cumple sus funciones cuando la información es
proporcionada por nuestros sentidos “mente sensual”, la
información que nos proporcionan terceras personas “mente
intermedia” y, la información de las propias experiencias internas
“mente interna”.
Mente Sensual: Cuando nuestra mente elabora un concepto en

base a la información de los cinco sentidos como definiendo el
tamaño, color, olor, sonido, áspero o liso, sabor a chicle, etc.
Decimos que esta función de la mente es de tipo sensual, o
simplemente decimos mente sensual; esta función es muy útil, pues
elabora nuestros conceptos mediante percepciones sensoriales
externas, ejemplo veo una manzana y mi mente elabora un
concepto por el tamaño, color, olor, sabor, etc., es muy útil para
apreciar las maravillas de la naturaleza. Esta mente tiene íntima
relación con el sistema nervioso, espinal y el cerebro.
Mente Intermedia: Basa sus conceptos en dogmas, creencias,

teorías, hipótesis; por ejemplo en la lectura de libros, informarse
por internet, lectura de periódicos, etc. Es decir que los conceptos
se elaboran en función a conocimientos aprendidos a nivel teórico
como leyendas, mitos, tradiciones, historias. A veces el que tiene
mente sensual se niega a creer lo que dice la mente Intermedia,
porque le resulta difícil comprender por ejemplo tiempos atrás
decían: no es posible que la tierra gire alrededor del sol, nos
85
caeríamos. Esta función de la mente es muy útil para aprender de

lo que otros ya investigaron y nos trasmiten; nos sirve para poder
conversar de cualquier tema y muy esporádicamente llegar a aplicar
este conocimiento.
Mente Interior: basa sus conceptos en experiencias vividas por la

conciencia. Aquí cuentan las virtudes y valores lo cual no parece
lógico ni para la sensual ni para la intermedia.
Por ejemplo cuando un autor gracias a su nivel de conciencia

escribe un libro, elabora una teoría, historia, etc., es posible que
realizó sus observaciones gracias a la función de su mente sensual,
se informó de otros conceptos por la función de la mente Intermedia
y fue consciente para escribir su obra gracias a la función interior de
su mente. Los que han desarrollado su mente Interior nos aseguran
que todos tenemos el germen, o la semilla para investigar y
comprobar por nuestros propios medios y mediante el uso de
nuestra conciencia la veracidad de las teorías, leyendas, mitos,
pero principalmente es útil si quiere llegar a conocer a Dios.
Quien base su vida solo en su mente sensual podría decir:

terminada la vida del cuerpo humano no queda nada por lo tanto
mientras viva hay que dedicarse a toda clase de vicios (eso llaman
gozar de la vida).
Quien base su vida en su mente sensual y en su mente Intermedia,

incluso llegan a dudar de la existencia de una mente Interior porque
la mente sensual vive en pugna con la mente interior.
Una vez comprendidas estas tres funciones de la mente, nosotros

podemos observar nuestra psiquis, nuestra mente, nuestra forma
86
de actuar y puede que estemos dispuestos a cambiar, a realizar un

verdadero trabajo para lograr la paz.
Una persona que esté trabajando en serio para su cambio interior

que le permita aportar al logro de la paz, demuestra en su
comportamiento con las demás personas, tiene buenas relaciones
humanas, demuestra con sus palabras, pensamientos y acciones,
que su nivel de conciencia tiende a ir a lo que hemos estudiado en
la mente interior.
Las personas que estudian formándose mil fantasías en la mente

con respecto al futuro, sin conocer realmente el presente, sin saber
realmente el verdadero motivo por el cual deben estudiar literatura,
física, inglés, química, biología, aritmética, geometría, etc., no
estarían demostrando un nivel mínimo de conciencia pertinente a la
mente interior.
Usted no es su mente, todos podemos empezar ahora un trabajo

sobre nuestra mente, luchando contra los pensamienmtos que
inducen al vicio, error, olvido; buscando lograr mayor conciencia,
buscando llegar a Dios.
La mente, cundo no se le somete a un control consciente, es como

morada del deseo, piensa, razona, analiza, saca conclusiones,
conduce a la acción errada y cumple con la función de justificar
nuestros defectos o buscar evasivas; se necesita de un poder
superior para poder realizar nuestros actos más conscientemente.
Este poder se cultiva practicando la meditación, al realizar esta
práctica en forma correcta y contínua se descubre que este poder
existe ya que se halla latente en nuestro Ser cuando la mente está
completamente en el ahora.
87
Cuando no se utilize bien la mente, el pensar se vuelve una

enfermedad, atrae sufrimiento, intranquilidad. La mente es
instrumento magnífico si se usa correctamente en pensamientos
para acercarse a Dios, para hacer bien al prójimo como a ti mismo;
pero se vuelve destructiva cuando se utiliza en forma inadecuada
con pensamientos egoístas.
El momento en que empieza a observar si su mente está usando

correcta o incorrectamente, puede lograr darse cuenta que el
pensamiento es un minúsculo aspecto de la inteligencia y, que en
un lugar más interno está la belleza, el amor, la paz, la alegría, la
creatividad.
Aprender a Ser
Para cumplir con el objetivo propuesto, es necesario que el alumno
se predisponga a ser sereno, mediante el control de sus deseos.
Ser paciente para observar las funciones de su mente en

meditación.
Aprender a Hacer
En este aprender se pretende lograr las destrezas de identificar
esos pensamientos que nos mantienen como dormidos y la
estrategia básica es la autoobservación. Se puede comenzar
autoobservando formas de comportamiento equivocadas tanto en el
aula como en su casa con miras a establecer rectificaciones
inmediatas; luego anota sus experiencias.
88
Después habrá que autoobservar el grado de avance en el

desarrollo de las siguientes prácticas:
 Aquietar la mente.
 Observación serena y consciente de sus pensamientos.
 No juzgar ni aceptar los pensamientos que le llegan.
 Estar receptivo no a un suceso particular sino a lo que
venga.
 No tener expectativas.
 Esperar en silencio.
 Vivir el aquí y ahora.
Se trata de prepararle a nuestra mente para adquirir o mejorar la

destreza de entender mejor al mundo que nos rodea para
desempeñarnos responsablemente en el rol que nos corresponde.
Aprender a Convivir
El estudiante que se proponga a realizar estas prácticas de una
manera constante, tendrá que aprender a convivir con sus
semejantes, sin volverse un obstáculo para el resto de gente, ya
sea dentro del núcleo familiar o fuera de éste; sin juzgar ni criticar a
nadie que piense distinto a nosotros.
Si alguien lo desea bien podría fomentar prácticas de educar a la
mente con personas estresadas, o simplemente que quieran lograr
un poco de tranquilidad en su vida diaria.
89
Evaluación
En la evaluación dentro del aula de clase en esta ocasión vamos a
incluir las representaciones creativas
Representaciones Creativas
Por ejemplo el alumno bien puede utilizar su habilidad y creatividad
para hacer un dibujo y llenar con características aplicables a este
tema:
De las frases preparadas por el facilitador con anticipación, el

alumno anota en la parte que corresponda de su dibujo, según
90
considere: ¿Qué es lo que corresponde a la mente sensual,

intermedia, interior?
Discutir las enseñanzas de La Biblia
Separar manzanas dañadas de las buenas
Orar un Padre Nuestro
Crear una nueva oración
Crear una obra de arte
Describir un delicioso plato de comida
Complete el listado con cualquier actividad de su vida diaria y anote

en la sección que corresponda de su dibujo.
Comente sobre: ¿Qué dificultades hallaríamos si por ejemplo

tratamos de crear una obra de arte musical tocada en piano con la
mente sensual?
91
Rueda de Atributos
Se puede complementar la evaluación dentro del aula con el
organizador gráfico Rueda de Atributos, en el que los estudiantes
irán pegando los papelitos e irán explicando como han entendido el
tema. Con este sistema de evaluación además se espera que el
estudiante tenga la oportunidad de cambiar de centro y no hacerle
trabajar únicamente al centro intelectual así:
92
93
Unidad Nº1
Sub-Unidad 1.4 La Conciencia y el Despertar

El Plan Curricular Institucional en lo que respecta a este contenido
tenemos de la siguiente manera:
Dentro
del Plan Curricular Institucional tenemos que desarrollar la parte
correspondiente a la Conciencia en 2 períodos, en base a la
estrategia de enseñar a que el educando aprenda a darse cuenta
de sus propias experiencias en la vida diaria, cuáles son sus
hábitos que tiene que rectificar para lograr el beneficio de realizar
sus actos con un mayor nivel de conciencia.
Concretando la planificación a nivel de Plan de Unidad Didáctica,

observamos en lo que corresponde a esta subunidad los siguientes
aspectos.
94
El tema de “La Conciencia y el Despertar” tiene que ver con

desarrollar ala capacidad de realizar los actos de la vida diaria con
mayor conciencia; para esto se ha diseñado la estrategia de
analizar como estamos realizando nuestras actividades diarias y
como serían esas mismas actividades si lo hecemos com mayor
conciencia. De esta manera a lo mejor logramos descubrir una
forma de mantener el control contínuo sobre los elementos más
groseros que impiden el despertar de la conciencia.
95
Plan de Aula para el tema la Conciencia y el

Despertar
Para identificar el estado de conciencia en que nos encontramos, y
empezar a despertarla gradualmente, nos valemos del siguiente
esquema de trabajo:
Motivación:
Para enunciar este tema partimos de una lectura de motivación que
he tomado de la revista Selecciones.
¿Está la ciencia en camino de demostrar la existencia del alma? Por

Anita Bartholomew.
En el verano el verano de 1991, Pam Reynolds, mujer de 35 años y

madre de tres hijos que reside en Atlanta, Georgia, se enteró de que
tenía un grave aneurisma en una arteria del cerebro. El
neurocirujano Robert Spetzler, director del Instituto Neurológico
Barrow de Phoenix, Arizona, le explicó que para poder operarla
tendría que inducirle un paro cardíaco durante el cual cesarían sus
funciones cerebrales. Desde el punto de vista clínico, estaría muerta por
espacio de hasta una hora. Una vez que la anestesiaron, le taponaron
los oídos con dos electrodos de un aparato que emitía chasquidos,
para registrar la actividad del tallo cerebral, estructura que interviene
en el control de la audición y otras funciones involuntarias. Varios
instrumentos más monitorizaban su ritmo cardiaco y respiratorio,
temperatura y demás signos vitales. Le sujetaron las extremidades,
y después de lubricarle los ojos, se los cubrieron con cinta
adhesiva.
96
Mientras Spetzler ponía en marcha la sierra quirúrgica para abrirle el

cráneo, sucedió algo que no quedó registrado en ninguno de los
sensibles aparatos. Pam sintió que salía de su cuerpo y observaba
la operación desde un punto situado sobre un hombro de Spetzler.
Vio que éste sostenía en la mano algo que parecía un cepillo de
dientes eléctrico. Una voz femenina se quejó de que la paciente
tenía los vasos sanguíneos demasiado angostos. A Pam le dio la
impresión de que iban a operarle la ingle.
Van a cometer un error, pensó. Es una operación de cerebro. Luego

supuso que la cirugía cerebral en sí le estaba causando
alucinaciones.
Pero a pesar de tener ojos y oídos sellados, todo lo que percibía

estaba ocurriendo realmente: la sierra quirúrgica parecía un cepillo
de dientes eléctrico, y los cirujanos, en efecto, le practicaron una
incisión en la ingle para introducirle catéteres hasta el corazón y
conectarla a una máquina corazón-pulmón.
Luego Spetzler ordenó inducirle el paro y extraerle la sangre. A

juzgar por las señales de los instrumentos, Pam estaba sin vida,
pero en esos momentos ella se vio avanzando por un túnel hacia
una luz. Al final del túnel vio a su abuela y a otros familiares y
amigos fallecidos hacía mucho. Le pareció que el tiempo se
detenía. Entonces un tío la llevó de regreso hasta su cuerpo y le
dijo que volviera. Al hacerlo sintió como si se zambullera en agua
helada. Cuando despertó de la anestesia, le contó a Spetzler todo lo
que había visto y sentido.
"Eso está mucho más allá de mi alcance como neurocirujano",

expresó el médico… Pam Reynolds no tenía ninguna actividad
97
cerebral, ni circulación, ni signos vitales, y aun así veía cómo los

médicos la operaban.
Enunciación: A continuación se escribe en el pizarrón el tema a

tratarse “La Conciencia y el Despertar”, y su objetivo específico será
“Identificar el grado de conciencia de nuestros actos, mediante el
estudio de sus diferentes estados, para lograr mejores resultados en
el trabajo por la paz.
Aprender a Conocer
Se ha afirmado que los hombres de ciencia ya se han dado cuenta que
en el cerebro no residen las ideas, pensamientos con que ordenamos
las actividades de nuestra vida diaria. Para reforzar esta afirmación
encontré un comentario de un estudio publicado en diciembre de 2001
en la revista médica británica The Lancet, el cardiólogo holandés Pim
Van Lommel explica: "El cerebro puede compararse con un televisor",
"Capta los programas, pero éstos no residen en él".
Este comentario nos permite ver que el hombre de ciencia tiene

claro que hay algo real al que no puede llegar con su bisturí en un
quirófano, lo cual me lleva a la siguiente interrogante: ¿Usted
amable lector se ha dado cuenta que hay momentos en que
realizamos actividades con mayor conciencia en nuestra vida?
Si consideramos la conciencia como algo real, surge la posibilidad

de querer adquirirla en un mayor grado, y si la conciencia la
tenemos en estado dormido, surge la posibilidad de emprender un
trabajo para despertarla a fin de dar un cambio significativo en el
desarrollo de nuestras actividades diarias, para lograr convertirnos
en un ente transformador de nuestras propias circunstancias
particulares que nos posibilite lograr paz, armonía y colaboración
mutua con nuestros semejantes.
98
Una vez aceptado que la conciencia es algo real, que hay actos que
realizamos con mayor conciencia quer otros, que hay la posibilidad
de trabajar sobre la conciencia, conviene preguntarse: ¿Cómo
puedo saber qué grado de conciencia tengo en mi vida diaria? Por
experiencia se sabe que hay grados de conciencia de acuerdo al
tiempo, frecuencia y amplitud. Se siente consciente un pequeño
lapso de tiempo o por un mayor tiempo; Con una frecuencia diaria,
o menor frecuencia; Con una amplitud de mantenerse consciente
por un segundo, un minuto, o más tiempo.
Para identificar el grado de conciencia en que me encuentro en un

momento dado analicemos algunos aspectos y, comencemos
definiendo lo que entiendo por conciencia.
Podemos definir la conciencia como el atributo que permite

discernimiento, comprensión de los hechos, aprehensión de la
verdad, conocimiento de sí mismos.
Entonces para desarrollar este atributo debemos partir de que:
No conocemos a nuestra conciencia.
Ni siquiera conocemos a nuestra máquina y cómo trabaja.
Falta darnos cuenta que pasaría si nos volvemos más conscientes

por un instante en nuestra vida.
Darnos cuenta de que uno no puede ser consciente cuando le da la

gana. No es fácil hacer conciencia de nuestro cuerpo físico, ser
conscientes si nuestros pies, manos, etc., tienen frío, calor,
cansancio, nótese que ni aún haciendo este esfuerzo no es posible
conectarnos con nuestro Ser, no somos conscientes de nuestro
mundo inmaterial, nuestro mundo espiritual.
99
Hay muchos obstáculos que nos mantienen en la inconciencia, esos

obstáculos son nuestros errores o defectos, que en algunos libros
les encontramos con el nombre de yoes (yo me resiento, yo tengo
iras, yo mezquino, yo bebedor de alcohol, etc.).
100
Supongamos que cada puntito del dibujo de la siguiente página

representa un error cometido, por ejemplo yo estoy resentido con
Pepe; ese resentimiento, ese error no desaparece, permanece en
101
nosotros y cada vez que Pepe se presenta en el pensamiento, el yo
resentido actúa en mi cuerpo, en mi mente, en mis emociones y

realizo actos faltos de conciencia que solo me alejan de Dios.
102
Mientras más puntitos nublan nuestro entendimiento, hay menos

probabilidad de realizar actos con conciencia. Por esto creo que
cada yo encierra una parte de nuestra esencia, una partícula Divina
y mientras más yoes les mantengamos activos como yo soy
perezoso, yo soy lujurioso, envidioso, colérico, criticón, etc., menos
posibilidad tenemos de vivir con amor y sabiduría, menos
posibilidad tenemos de realizar nuestros actos con conciencia y
atraer la paz a nuestra casa y, menos posibilidad tenemos de sentir
la presencia de Dios en nuestra casa.
Solo usted mismo puede darse cuenta si estuvo o no consciente en

un momento dado (después de una conversación, un negocio
importante, una decisión tomada, un juego, un viaje, etc.)
Si logra identificar algún instante en que estuvo consciente (por

ejemplo cuando realizó un trabajo bien hecho, sin fallas, sin
equivocaciones), compárelo con otro parecido en que no estaba
consciente de sus actos (por ejemplo cuando ese mismo trabajo lo
realizó cuando estaba dominado por las iras, una gran tristeza, una
preocupación en otras cosas, en estado etílico, etc.), y observe la
diferencia.
Para tener una idea de los diferentes grados de conciencia a los

que podríamos tener acceso, veamos esta clasificación conocida
como los cuatro estados de conciencia en el libro Educación
Fundamental de Samael Aun Weor, capítulo XXXVII:
Primer Estado de Conciencia: Sueño, cuando la persona está en

su cama su cuerpo descansa mientras que la mente se dedica a
vagar sin rumbo ni control, algunos logran recordar su sueño como
escenas ilógicas, vagas, incoherentes, discontinuas, como si yo
durante el sueño abandono el cuerpo físico y voy a pasear sin
103
ningún control por todos los lugares que caminé con mi cuerpo
físico; pero como en el mundo de los sueños o astral donde me
muevo cuando mi cuerpo físico está durmiendo, el tiempo ya no
cuenta, puedo estar tranquilamente en los lugares que frecuenté
durante el día, pero como no tengo conciencia de mis actos durante
el sueño, cuando despierto no traigo esos recuerdos con toda
fidelidad. El mencionado autor indica que alguien que haya
despertado un alto grado de conciencia en esta vida no solo que
podría traer esos recuerdos, también podría traer recuerdos de
vidas pasadas porque podría moverse en su mundo astral a entera
voluntad.
Segundo Estado de Conciencia: Vigilia, durante el sueño el

cuerpo recupera energías, se despierta dando origen al estado de
vigilia, el cuerpo se vuelve activo, tenemos la oportunidad de poner
en nuestros actos más o menos conciencia; desventajosamente, la
mayor parte de nuestros actos los realizamos con la conciencia
dormida pero creemos que estamos muy despiertos, por eso nos
suceden muchos accidentes. Por ejemplo un pasajero que va en el
bus con la intención de bajarse en un lugar determinado, pero se ha
dejado de invadir por una cantidad de pensamientos que le llevaron
al pasado o al futuro y cuando se da cuenta ya se ha pasa una o
dos cuadras; esto indica que la conciencia permaneció dormida, es
decir no logró permanecer alerta, despierto o consciente de lo que
está haciendo ese momento.
Tercer Estado de Conciencia: Conciencia de Sí, cuando en un

momento determinado se logra volver al presente, independizarse
de esos pensamientos que nos tenían en el pasado o en el futuro;
este estado de conciencia es como despertarse por un instante de
esos pensamientos que nos mantienen dormidos. En el ejemplo del
bus sería como volver en sí y enseguida ver que el bus ya se pasó
104
del lugar donde debía quedarse, lamentablemente este estado

conciente dura muy poco, se baja del bus e inmediatamente se deja
invadir de otro tren de pensamientos que podrían ser detenidos con
las prácticas hasta ahora estudiadas. La auto observación es una
práctica que permite observar cómo se desarrollan nuestros
pensamientos, emociones, sentimientos, y el momento que se auto
observa, la atención se centra en la función observada, ese
momento que estamos conscientes de esa función, podríamos
lograr darnos cuenta de ese Ser Interior que habita en nosotros, ese
Real Ser que observa la operación mencionada en la lectura de
motivación; decimos que el tercer estado de conciencia es estar
conscientes de Sí por un instante, estar en recuerdo de Sí.
No es fácil realizar una práctica de recuerdo de Sí porque nos falta

energía, esa energía que la perdemos cuando estamos
emocionados con nuestros pensamientos que nos mantienen
prisioneros en futuro o en el pasado. Somos tan débiles que cuando
más identificados estamos, con tremendas iras, o tremenda risa,
nos olvidamos de lo importante que es sentir la voz de nuestra
conciencia para realizar los actos de nuestra vida diaria.
Ventajosamente sabemos que esa energía la podemos recuperar
poco a poco con las prácticas de la respiración consciente y la
meditación estudiadas anteriormente.
Cuarto Estado de Conciencia: Es vivir en recuerdo de Sí, es

mantenerse despierto permanentemente. Es conciencia cósmica,
supra conciencia, iluminación. Aquí entra en funcionamiento la
mente interior; es en este estado de conciencia en el que logran
elaborar las enseñanzas que nos han dejado los grandes seres
como Jesús, Buda, Moisés, etc.
105
En otras obras se conoce estos cuatro estados de conciencia con

nombres como:
1) Sueño, 2) Vigilia, 3) Auto conciencia, 4) Conciencia objetiva.

1) Eikasia, 2) Pistis, 3) Dianoya, 4) Nous.
Aprender a Ser
Este conocimiento no podría ser asimilado si antes el aspirante no
empieza a llenar ciertos requisitos básicos para que su conciencia
se despierte, como por ejemplo la voluntad para practicar virtudes
de paciencia, continuidad de trabajo, disciplina de vida, etc., que le
permitan eliminar actitudes egoístas que obstaculizan poner en
práctica los diez mandamientos de la Ley de Dios.
Aprender a Hacer
Hacer las cosas de la vida diaria con mayor conciencia es una
preocupación de quién ha aprendido a auto observarse, por lo tanto
la primera actividad a desarrollar será auto observación de la forma
de hablar, pensar, obrar, sentir, etc. Se trata de usar este
conocimiento para tratar de mejorar y entender al mundo que nos
rodea, capacitarnos para desempeñar responsablemente el rol que
nos ha tocado.
El alumno analiza y opina sobre sus deficiencias en la forma de

realizar sus actividades diarias; analiza los casos presentados por
sus compañeros con la mira a establecer rectificaciones a corto
plazo, luego comenta sobre sus experiencias en los casos que
haya logrado prácticas con mayor conciencia.
La práctica de la meditación estudiada anteriormente ayuda mucho

a la comprensión, a tomar conciencia de nuestros actos. Si usted
está realizando regularmente las prácticas de la meditación ya
106
habrá notado que en ese silencio se encuentra mayor tranquilidad,

también es notorio que baja el nivel o elimina el estrés de días
dificultosos, habrá logrado comprender que no es necesario vivir
con tantos defectos, como miedos infundados, odios, rencores,
resentimientos, vanidades, ambiciones, afanes de figurar, etc.,
también habrá notado que se cuenta con mayor energía para
afrontar los problemas de la vida diaria que en suma, significa que
en usted se está acrecentando su propio nivel de conciencia.
“La Respiración Consciente” ayudará a evitar desórdenes al

respirar. Si está practicando la respiración consciente ya habrá
notado que es más fácil en esos momentos ubicarnos en el
presente, vivir el aquí y ahora, requisito necesario para el despertar
de la conciencia.
Complementemos este trabajo con auto observación de nuestro

cuerpo físico, nos ayuda a vivir el aquí y el ahora, pronto
descubriremos los beneficios de observar que es diferente de
conocer.
Aprender a hacer nuestros actos con conciencia implica vivir en el

presente. Para observar la manifestación de nuestra conciencia hay
que aprender a vivir el presente. El trabajar para despertar
conciencia no es ninguna cosa fácil, hay tantas dificultades, tantos
yoes que le mantienen embotellada, pero vale la pena realizar el
primer esfuerzo para empezar a despertarla. Si la gente tuviera la
conciencia despierta no habría guerras, peleas resentimientos, la
tierra sería el paraíso de toda la humanidad porque viviríamos como
Dios manda. Con esto se desvirtuaría la publicitada idea de que es
necesario que los jóvenes vayan armados a la frontera a defender
la paz.
107
Aprender a Convivir
La vida ordinaria común y corriente quiere devorarnos
implacablemente; nosotros debemos luchar contra la vida
diariamente, debemos aprender a nadar contra la corriente,
aprender a poner conciencia en los actos de nuestra vida, aprender
a hacer las cosas siempre bien hechas, conscientemente, sin evadir
problemas y responsabilidades.
Es necesario emprender con la tarea de despertar conciencia como
profesores y profesoras para acabar con el miedo, la memorización
de aspectos que los estudiantes no utilizarán en la vida diaria y,
buscar que sus alumnos entren en el camino de la Comprensión.
Evaluación
En busca de nuevas oportunidades y formas “para que el alumno
pueda mostrar los niveles de logro alcanzados, utilizaremos el
siguiente organizador gráfico:
La Cadena de Secuencias
El alumno pegará el papel con el nombre del estado de conciencia
en el cuadro que crea pertinente. Los cuatro estados de conciencia
podemos presentar en orden de menor a mayor en el siguiente
cuadro:
108
Evaluación de Regulación
Para identificar los aspectos que no están plenamente
comprendidos y mejorar durante la marcha de la clase, se pedirá
que el alumno presente en forma creativa, cuadros o figuras con la
siguiente información que se le dará en papelitos recortados.
109
Conciencia Cósmica es Nous, es la

cuarta habitación, es perfecta
Conciencia despierta, es la, es
intuición, es el mundo objetivo.
Conciencia de Si es Dianoya, es la
tercera habitación, es análisis,
pensamiento científico para
utilizarlo en forma profunda y
clara. Es aquí el primer estado de
cambio real con el Recuerdo de Si.
La Vigilia es Pistis, es el mundo de

las opiniones y creencias,
prejuicios, sectarismos, fanatismo,
teorías, es el nivel común de la
humanidad. Aquí surge la
posibilidad de cambiar.
El Sueño es Eikasia, es la primera

habitación, es ignorancia, crueldad
humana, sueño demasiado
profundo, mundo instintivo y
brutal, estado infrahumano. Las
funciones psíquicas trabajan sin
ninguna dirección.
110
El alumno lee en voz alta la tarjeta y pega en el lugar que crea

conveniente.
Puede quedar como se muestra en el triángulo o como el estudiante

crea conveniente.
El texto de cada tarjeta es el siguiente:
• Conciencia Cósmica es Nous, es la cuarta habitación, es

perfecta Conciencia despierta, es la, es intuición, es el
mundo objetivo.
• Conciencia de Si es Dianoya, es la tercera habitación, es

análisis, pensamiento científico para utilizarlo en forma
profunda y clara. Es aquí el primer estado de cambio real
con el Recuerdo de Si.
• La Vigilia es Pistis, es el mundo de las opiniones y

creencias, prejuicios, sectarismos, fanatismo, teorías, es el
nivel común de la humanidad. Aquí surge la posibilidad de
cambiar.
• El Sueño es Eikasia, es la primera habitación, es ignorancia,

crueldad humana, sueño demasiado profundo, mundo
instintivo y brutal, estado infrahumano. Las funciones
psíquicas trabajan sin ninguna dirección.
111
En el siguiente ejercicio debe completar lo que falta:
Conclusión de la Unidad Nº 1:
Las limitaciones que impiden trabajar a la conciencia, son
numerosas y muy variadas, solo usted mismo puede decidir si le
interesa o no hacer las cosas en su vida con mayor conciencia y
luego tiene que darse cuenta si estuvo o no consciente en un
momento dado después de una conversación, un negocio
importante, una decisión tomada, un juego, un viaje, etc. El trabajo
en cada momento, en cada instante, da sus frutos pero no es tarea
fácil.
Hasta aquí damos por terminada la primera unidad, antes de pasar

a la siguiente unidad anotamos que por lo general los principiantes
están llenos de impaciencia, quieren manifestaciones fenoménicas
inmediatas, iluminación, sapiencia, etc. La realidad es otra. Nada se
112
nos da regalado. Todo cuesta. Nada se consigue con curiosidad,

instantáneamente, rápidamente. Todo tiene su proceso y su
desarrollo. Lo importante es comenzar. Si siente ese anhelo por
realizar sus actos de la vida diaria con mayor conciencia, le dejo
una tarea.
Tarea de la Unidad Nº 1
En todo momento obsérvese lo que piensa, lo que dice, lo que
hace; sea su propio juez para seber si está bien o no. Si algo no
está bien es mejor rectificar a tiempo.
Evaluación Sumativa de la Unidad Nº 1:

Para cerciorarnos del nivel de enseñanza – aprendizaje, al final de
esta primera unidad se podría realizar la evaluación sumativa de
todo lo tratado.
Para ejemplificar este tipo de evaluación, se presenta el siguiente

cuestionario en el que podría calificar con dos puntos cada acierto,
total 10 puntos.
Marque (F) falso o (V) verdadero en las siguientes frases:
(…) Si respiras por la boca, pierdes la ventaja de los filtros de aire

de la nariz del sistema de control de la temperatura que tiene el
organismo. Por otra parte, si persistes en respirar por la boca,
finalmente se te tapa la nariz y sufres de catarro, sientes la cabeza
pesada y todos los inconvenientes que lo acompañan.
113
(…) En la práctica de la meditación, hay que observar cómo van

pasando por la pantalla de la mente en siniestra procesión, todos
los defectos psicológicos que nos caracterizan.
(…) No se puede pensar que una persona que esté trabajando en

serio se comporte como una persona que ni siquiera tiene buenas
relaciones humanas, esta persona no estaría demostrando un nivel
mínimo de conciencia pertinente a la mente interior
(….) Luz y conciencia son dos fenómenos de una misma cosa; a

menor grado de conciencia, menor grado de luz; a mayor grado de
conciencia, mayor grado de luz.
(….) Si queremos DESPERTAR CONCIENCIA necesitamos

empezar por examinar, estudiar la identificación en el diario vivir
eliminar todos los obstáculos que se nos presentan en el camino.
Preguntas abiertas: Las preguntas 1 y 3 se califican con 1 punto; las

preguntas 2 y 4 se califican con 4 puntos, total 10 puntos.
1.- ¿Le gustaría que sus pensamientos, se lleven a cabo con mayor
conciencia?
2.- Si su pregunta es afirmativa ¿Cómo se propone a lograrlo?
3.- ¿Está dispuesto a que sus actividades diarias se realicen con un

mayor grado de conciencia?
4.- Si su pregunta es afirmativa ¿Cómo se propone a lograrlo?
114
UNIDAD II:
Educación Fundamental
A esta unidad, para su estudio se le ha dividido en dos subunidades

de seis períodos de clase cada una, con la ayuda de las estrategias
metodológicas que se han planteado se busca desarrollar las
capacidades y destrezas en el alumno para que logremos el
objetivo de la comprensión de la búsqueda de la paz desde adentro
para fuera mejorando nuestras relaciones humanas, y no a la
inversa como estamos acostumbrados a buscarla.
La planificación Institucional en la que nos regiremos es la

siguiente:
Contamos con doce períodos para tratar dos sub-unidades:
115
En la primera sub-unidad Educación Formal y Educación

Fundamental se utiliza la estrategia de la comprensión de
diferencias que permitan determinar que es lo que le falta al
estudiante para ser mejor en su vida diaria.
En la segunda sub-unidad Relaciones Humanas: El Buen Dueño de

Casa se utiliza la estrategia de lograr que el alumno demuestre en
la práctica ante sus semejantes lo que ha comprendido de los
temas anteriores.
Plan de Unidad Didáctica Nº 2

Concretando más la planificación se tiene el Plan de Unidad
Didáctica del tema de la Educación Fundamental, en el que se
destaca las destrezas de educar con comprensión y, mejorar el
nivel de vida. Las estrategias a utilizarse se basan en la orientación
al alumno a que aprecie la belleza, viva con esperanza, no caiga en
angustias, sinsabores, fracasos, que por analogía le permitirá
trabajar en paz, vivir en paz.
El plan de unidad didáctica que nos guiará es el siguiente:
116
117
Sub Unidad 2.1 Educación Formal y Educación

Fundamental
En el Plan Curricular Institucional observamos que “Educación
Formal y Educación Fundamental” cuenta con seis períodos de
clase y se plantea una estrategia en base a la comprensión
nivelada con la acción.
En otras
palabras se busca el equilibrio entre la comprensión teórica entre la
educación formal y la fundamental, con la práctica.
A continuación nos ubicamos en la parte del Plan de Unidad

Didáctica que corresponde a la “Educación Formal y Educación
Fundamental” para analizar la forma como el estudiante quedará
competente paraasimilar una educación en base a la comprensión y
a la acción, para lo que se cuenta con la estrategia de orientar su
vida hacia la belleza, la esperanza que le permitan vivir en paz sin
caer en angustias, sinsabores y fracasos innecesarios.
118
Para desarrollar este contenido tenemos la siguiente planificación:
Plan de Aula para el estudio de la Educación Formal

y la Educación Fundamental
Para este estudio nos valemos del siguiente esquema de trabajo:
Motivación y Enunciación:
Podemos comenzar con una lectura de motivación y para el efecto
he escogido una parte del capítulo 16 del libro El Evangelio Acuario de
Jesús el Cristo1:
…
1
El Evangelio Acuario de Jesús el Cristo, autor Levi H. Dowling. Capítulo 16: INFANCIA Y
TEMPRANA EDUCACION DE JESUS.
119
“15. Joaquín dijo: Hijo mío, hoy pasas la séptima piedra miliaria del
camino de tu vida, pues cumples los siete años. Como un recuerdo de
este día, te daremos lo que quiera que desees. Elige pues lo que te dé
más placer.
16. Y Jesús dijo: No quiero regalos porque estoy satisfecho. Si

pudiera hacer felices en este día a muchos niños, estaría grandemente
complacido.
17. Ahora bien, hay en Nazaret muchos niños y niñas con hambre
que estarían muy felices al comer con nosotros en esta fiesta y
participar de los placeres de este día.
18. El don más precioso que podrías darme sería tu permiso para ir,
encontrar a los necesitados y traerlos aquí para que participen de
nuestra fiesta.
19. Joaquín dijo: Esta bien. Anda encuentra a los niños y a las niñas
necesitados. Y tráelos aquí. Prepararemos bastante para todos.
20. Jesús no esperó; corrió; entró a cada cabaña, a cada cuarto

obscuro de la población, y sin desperdiciar palabras dio su mensaje a
cada cual.
21. Y en corto tiempo ciento sesenta niños y niñas haraposos e

infelices le siguieron por la Vía Marmión.
22. Los huéspedes abrieron paso; el comedor se llenó con los

huéspedes de Jesús, y Jesús y su madre ayudaron a servir.
120
23. Y hubo comida suficiente para todos, y todos estuvieron

contentos; y así el regalo en el cumpleaños de Jesús fue una corona
de rectitud…”
Esta actitud de escoger el regalo que cuenta la lectura es fruto de

una educación. ¿Qué tipo de educación prevaleció en esta actitud:
La educación formal o la educación fundamental?
En esta clase abordaremos el tema de la Educación Formal y la

Educación Fundamental, que nos ayudará a cultivar las destrezas
relativas a convivir pacíficamente, mediante la práctica de mejores
relaciones humanas, para lograr que comprendamos que la paz se
forja desde adentro para afuera.
Aprender a Conocer:
Los alumnos en este tema trabajarán grupalmente realizando
diferentes actividades de indagación y búsqueda de información
que lo plasmarán en cuadros de papel periódico que lo expondrá un
representante del grupo en plenaria; para lo cual se les pidió con
anticipación, que traigan para esta clase el material que ellos logren
recoger sobre educación formal y educación fundamental. Para
facilitarles se les presenta el siguiente escrito:
En nuestro país, Ecuador se educa formalmente desde los cinco

años en que el niño recibe el Primer Año de Educación Básica,
después de diez años el joven recibe tres años de educación en
bachillerato, y posteriormente tiene acceso a una educación formal
superior.
Es importante que se conozca que aparte de la educación formal

está la educación no formal, que resulta fundamental para
consolidar el proceso de paz en nuestras vidas.
121
Esta educación fundamental que requieren las parejas en el

noviazgo para no caer en tentaciones de sexualidad irresponsable
que incluso desencadenan en traer al mundo niños no deseados
que posteriormente serán abortados, abandonados, descuidados.
La finalidad de una educación fundamental se basa en lograr

relaciones armónicas consigo mismo, con sus congéneres y medio
ambiente. Habrá que discernir cuales son las costumbres
anticuadas que impiden mantener un orden que permita ejercer la
libertad que nos permitan convivir en forma pacífica entre los seres
humanos.
Bien nos dice Samael Aun Weor en su obra de Educación

Fundamental: “El orden sin libertad es tiranía. La libertad sin orden
es anarquía.
Libertad y orden sabiamente combinados constituyen la base de la

educación fundamental.”
La educación fundamental estimula el autodescubrimiento, el

autoconocimiento, la armonía consigo mismo, con su entorno y con
los demás. La educación fundamental debe ayudarnos a superar
nuestras propias falencias en todos los ámbitos, buscando un
equilibrio entre el ser y su saber.
En educación fundamental hay atención dirigida, voluntad,

comprensión, creatividad, originalidad, investigación y
experimentación, en consecuencia es más fácil lograr resultados en
la consecución de la paz interior.
Aprender a ser:
Hay que aprender a ser disciplinado por iniciativa propia para hacer
uso de su libertad en orden. También hay que adoptar una forma de
122
ser comprensiva para no caer en fracasos que nos llenen de

angustia, ser voluntarioso para completar la educación formal con
educación fundamental que permita desarrollar valores de paz y
amor hacia sí mismo y al semejante.
Aprender a hacer:
Se podría comenzar por ser apreciativo de la naturaleza que nos
rodea, de la belleza en cosas simples como una puesta de sol, un
amanecer, el mar, las montañas, las flores, etc.,
Después ya podría auto observarme hasta descubrir ¿Qué destreza

debo desarrollar para mejorarme como persona?, ¿para mejorar mi
entorno?, ¿para mejorar mi calidad de vida?
Es importante hacer auto-observación tanto de mi parte física como

movimientos que generalmente realizo, forma de caminar, de
arreglarse, tipo de alimentación, forma de respirar, etc., como
también de mi parte psíquica, porque me permitirá entrar a un
proceso de auto-transformación y superación permanente.
Cuando auto-observe que la fuerza de voluntad para realizar este

trabajo está decaída, es muy útil realizar y reforzar las prácticas de
meditación y respiración aprendidas en la unidad uno.
La parte teórica para ser mejor comprendida, es anotada en una

hoja de resumen, la misma que servirá de referencia para realizar
el trabajo grupal que incluirá un ordenamiento por etapas del
desarrollo de dicho trabajo, con comentarios, dudas, alternativas,
hasta que en la última etapa se da una conclusión y si es posible
los alumnos dejan constancia escrita de recomendaciones que
permitan nivelar la teoría con la acción, la teoría con la práctica.
123
La investigación de la información que nos parece útil es registrada

en la etapa del trabajo que corresponda de manera que ayude al
discernimiento y la reflexión profunda para la superación de
falencias en la vida diaria. Apuntaremos a ser apreciativos de la
belleza que surge cuando se logra dar a nuestra vida una
orientación hacia el logro de la paz interior.
Este trabajo hace posible fortalecer la libre iniciativa, pensando por

sí mismo y experimentando, evitando imitaciones, buscando la
originalidad, la inspiración, la certeza y el discernimiento de todo lo
que hacemos.
Aprender a convivir:
Hablar de educación fundamental implica aprender a convivir mejor
con nuestros semejantes, vivir el presente con asombro un infantil
ante lo nuevo de cada instante.
Aprender a emprender:
Es urgente emprender campañas de difusión de la educación
fundamental en reuniones familiares o sociales, convirtiéndose en
un miembro activo del grupo, comprometiéndonos a incorporar la
educación fundamental en nuestras vidas y en la sociedad para
mejorar la calidad de vida en convivencia pacífica.
Evaluación
Técnica de la Evaluación Grupal y Autoevaluación:
Para este tema de Educación Formal y Educación Fundamental
enfocaré la evaluación grupal y la autoevaluación, para lo cual les
124
propongo a los estudiantes que conversemos sobre las diferentes

etapas por las que pasaron al realizar el trabajo grupal.
Se anotarán en el pizarrón los nombres de las etapas que digan los

estudiantes.
¿Qué etapa fue la más fácil?
¿La que les ocasionó mayor dificultad a nivel individual? ¿Por qué?
¿La que les ocasionó mayor dificultad a nivel grupal? ¿Por qué?
¿Qué actitudes favorecieron el trabajo en grupo? ¿Cuáles fueron?
¿Se presentaron algunos obstáculos para trabajar en grupo?

¿Cuáles fueron?
¿Cómo superaron esos obstáculos?
Individualmente saca una hoja y responde
En una escala de uno a cinco ¿Con cuánto valora a su trabajo?
Este trabajo me sirvió para….
La actividad en la que más participé fue….
Para el próximo trabajo yo tengo que….
125
Unidad II: EDUCACION FUNDAMENTAL
Sub Unidad 2.2 El Buen Dueño de Casa

Una vez que hemos comprendido la insidencia de la educación
formal y la educación fundamental en nuestras vidas, nos toca ver
la aplicación en el diario vivir como buenos de casa.
El Plan Curricular Institucional trae como estrategia que el alumno

demuestre su grado de comprensión en la práctica con sus
semejantes.
Esto se
encuentra explicado en forma más concreta en el respectivo
Plan de Unidad Didática de la siguiente manera:
126
Como se puede observar, la parte de la Educación

Fundamental que corresponde a la formación de un Buen
Dueño de Casa busca desarrollar la capacidad en el
estudiante, de apartarse de esa espiral de violencia que nos
rodea. Con el alejamiento de la violencia viene un mejor nivel
de vida, es indudable.
La estrategia es estimular al estudiante para que trabaje por la

paz.
127
Plan de Aula para el estudio del Buen Dueño de Casa

Como motivación utilizaré una dinámica que me enseñó una
alumna del octavo año de educación básica. Al inicio del año
luego de las indicaciones generales los alumnos pidieron una
dinámica a lo que les contesté que había preparado la
dinámica de las frutas que ya era conocida por ellos, ante lo
cual se ofreció como voluntaria la señorita estudiante para
dirigir una dinámica diferente así: pidió que se ponga
atención al número que le toca a cada alumno participante,
les numeró y comenzó el juego así:
Estoy buscando un amor que me de paz y comprensión,

talvez me quiera corresponder el número 9.
Estudiante con el número 9 participa: ¿Yo mi amor?
Voluntaria: Si mi amor
Estudiante con el número 9: No mi amor
Voluntaria: ¿Entoces cuál mi amor?
Estudiante con el número 9: Será el 12
Estudiante con el número 12: ¿Yo mi amor?
Estudiante con el número 9: Si mi amor
Estudiante con el número 12: No mi amor
128
Estudiante con el número 9: ¿Entoces cuál mi amor?
Estudiante con el número 12: Será el …,
y así sucesivamente se desarrolló la dinámica con ¿Yo mi

amor? Si mi amor. No mi amor ¿Entoces cuál mi amor? Será
el …, hasta que coincidieron varones con varones y los
estudiantes en medio de risas les cantaron en coro
iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii.
En esta clase vamos a reforzar nuestras buenas relaciones

humanas con el tema llamado El Buen Dueño de Casa, para
lo cual nos hemos planteado el siguiente objetivo que lo
escibimos en el pizarrón:
Estudiar las características de un buen dueño de casa,

mediante la valoración tanto de aspectos materiales como de
espirituales, para lograr mejorar nuestras relaciones con las
personas que nos rodean, consigo mismo y con el entorno.
Aprender a Conocer:
Los medios de comunicación lo confirman, no hay día en que
no se publicite escenas de violencia en radio, televisión,
periódicos, etc.; Sin embargo no nos hemos dado cuenta que
nosotros también llevamos dentro ese yo violento, agresivo,
que cada vez que se manifiesta nos impide que seamos
capaces de manifestar amor incluso a las personas que más
cerca de nosotros están. Indudablemente es un serio
obstáculo para lograr vivir en paz y armonía con nuestros
129
semejantes; si a nivel de individuo no se trabaja por la paz

interior, el obstáculo antes mencionado se hace cada vez más
insalvable, lo que justifica que apliquemos todas las
estrategias posibles para estimular al trabajo por la paz.
La aspiración del hombre que se proponga aportar con un

granito de arena para el logro de la paz mundial, nacional, de
su comunidad, etc., debe ser primero comenzar por vivir como
un buen dueño de casa, es decir, como hombre bien
orientado en la vida, pero lamentablemente debido a nuestras
acciones equivocadas vivimos como vagabundos, lunáticos, o
como muy vivos buscando aprovecharnos de la ingenuidad de
nuestro prójimo, lo que ocaciona el conflicto que impide vivir
en paz consigo mismo y con nuestros semejantes.
Veamos algunos tipos de dueño de casa que nos permitan

darnos cuenta de nuestro actual grado de responsabilidad
para con nosotros mismos.
Primer tipo de dueño de casa : En forma general decimos que

los vagabundos no son buenos dueños de casa porque
tenemos la idea de que el vagabundo es el que no tiene una
casa donde vivir, mendiga, camina siempre sucio, andrajoso
con una presencia física que inspire lástima; también decimos
que el vagabundo es un insensato porque no demuestra
responsabilidad.
Este punto de vista trae dudas si lo consideraríamos solo

desde la forma externa, pues se dan el caso de personas que
vagan por el mundo como turistas, sin pedir caridad, bien
130
vestidos, limpios porque llegan a buenos hoteles, y

responsables con sus pagos. Pero adentrándonos un poquito
a la parte espiritual, yo mismo puedo ser en un momento
dado un vagabundo si no soy responsable con los deberes y
obligaciones de mi casa. Muchos artistas y poetas son
considerados vagabundos porque a pesar de haber
acumulado dinero en su arte, tienen un nivel muy bajo de
responsabilidad con su pareja, con su familia; esto ocaciona
que poco a poco, va desapareciendo la paz en ese hogar y
terminan por divorciarse, no comprenden qué insensatez hay
en ellos, desprecian al buen dueño de casa. De alguna
manera todos tenemos un insensato en nosotros, un
vagabundo que debe aprender a responsabilizarse de todos
sus actos.
Sin embargo aquí no queremos ocuparnos del aspecto

externo sino del aspecto interior de cada persona porque a la
larga lo que importa para conseguir mi paz interior, es saber
que estoy haciendo para mejorar mi nivel de ser en mi vida,
cuan responsable y buen dueño de casa me siento.
Segundo tipo de dueño de casa: Otro ejemplo de mal dueño de

casa son los que llamamos Lunáticos, gentes que creen poder
hacer, gentes que creen poder cambiar la vida por medio de sí
mismos, gentes que si ponen sus teorías en práctica, crean el
mayor de los desórdenes, creen poder cambiar a todos por medio
de nuevos estatutos, reglamentos, etc., y no se dan cuenta que una
persona no cambia solo porque salga un nuevo reglamento,
cambiar a una persona es una cosa muy difícil. Estos Lunáticos no
se dan cuenta que llevan en sí un insensato. El lunático que está
131
en nosotros hace que como políticos creamos que con leyes

nuevas se va a solucionar todo, ni siquiera nos damos cuenta de la
fuerza de resistencia que hay en contra lo que se desea lograr. El
buen dueño de casa no pretende que las cosas cambien dentro su
casa solo con nuevas reglas. El cambio real exige un mayor
esfuerzo personal, nuevos elementos.
Tercer tipo de dueño de casa: Tampoco son muy buenos dueños

de casa los que se creen muy vivos y aprovechadores de los más
ingenuos, a los que en algunos libros les llaman Hanasmuseanos,
los que son lo bastante hábiles como para ver que es posible lograr
el poder sobre las gentes comunes por medio de trampas, aquellos
cuyo bienestar depende de aprovecharse de las otras gentes.
Nosotros podemos tener al aprovechador dentro de nosotros en
gran escala o en pequeña escala, y ni cuenta nos damos del
malestar que les causamos con nuestra viveza criolla.
Cuarto tipo el buen dueño de casa : El que tiene el sano

propósito de aportar con su vida para el logro de la paz. Aquí
incluso se puede distinguir dos alternativas:
1. El buen dueño de casa que cree en que la vida

material le puede dar todo y puede ocuparse de sus
asuntos razonablemente.
2. El buen dueño de casa en un sentido más amplio, en
el sentido del Trabajo Espiritual, que está bien
orientado en la vida y por lo tanto no cree que la vida
mecánica le pueda dar todo en la dirección que desea
seguir, sigue cumpliendo con todas sus obligaciones en
el sentido material, pero tiene la sensación de que el
132
verdadero valor de las cosas está en algo más

profundo y allí invierte sus mejores esfuerzos.
Leyendo una pequeña obra llamada “El Kibalion”, que de pasito les
recomiendo, encontré el siguiente enunciado: “Tal como es abajo es
arriba” que explica la correspondencia que hay entre los fenómenos
de los estados del ser y la vida. Me pareció aplicable a este tema
porque también se podría enunciar: Tal como es afuera es adentro.
Viene al caso observarme, como buen dueño de casa por fuera y lo
que estoy haciendo para ser buen dueño de casa por dentro. Lo de
afuera se puede constatar con nuestro cinco sentidos, pero lo
de adentro como nuestros sufrimientos, alegrías, iras,
ansiedades, envidias, rencores, etc., es más difícil de darnos
cuenta porque no estamos acostumbrados a auto
observarnos.
Habrán notado que este trabajo está orientado, más que para
ser buen dueño de casa por afuera, a esforzarnos para ser
buen dueño de casa por dentro.
Para ilustrar esto de ser buen dueño de casa por dentro,

encontré en la Epístola a los Hebreos: 3:4, 5,6, de la Biblia
estos versículos que me llevaron a meditar:
4Porque toda casa es hecha por alguno; pero el que hizo todas las
cosas es Dios.
5Y Moisés a la verdad fue fiel en toda la casa de Dios, como siervo,

para testimonio de lo que se iba a decir;
133
6pero Cristo como hijo sobre su casa, la cual casa somos nosotros,
si retenemos firme hasta el fin la confianza y el gloriarnos en la
esperanza.
Antes de leer esta parte que dice “la cual casa somos nosotros” en
la Biblia, nunca se me había ocurrido que cada cuerpo humano
somos considerados como casa de Dios; Si una casa común y
corriente en la que vivimos tratamos de mantenerla limpia,
arreglada, con los aditamentos básicos que nos permitan vivir
cómodamente, cuánto más habrá que preocuparse por la casa de
Dios.
Aprender a Ser:
Para pretender ser buenos dueños de casa, esa casa tiene que
estar limpia de maldad, limpia de engaño, limpia de vanidad. Hay
que ser respetuoso, marido de una sola mujer, sobrio, prudente,
decoroso, hospedador, apto para enseñar con el ejemplo; no dado
a la borrachera, no pendenciero, no codicioso de ganancias
deshonestas, amable, apacible, no avaro; también es buen dueño
de casa el que gobierne bien su casa, que tenga a sus hijos en
sujeción con toda honestidad, que se sujeten a los gobernantes y
autoridades, que obedezcan, que estén dispuestos a toda buena
obra, que a nadie difamen, que muestren toda mansedumbre para
con todos los hombres, que no sean insensatos, rebeldes,
extraviados, esclavos de deleites mundanos, maliciosos,
envidiosos, aborrecibles, y aborreciéndonos unos a otros.
Aprender a Hacer:
Como buen dueño de casa debemos ocuparnos en buenas obras,
en cosas útiles a los hombres; evitar las cuestiones necias,
discusiones vanas y sin provecho.
134
Para fascilitarnos esta tarea tenemos a nuestro alcance las

prácticas aprendidas anteriormente como la respiración consciente,
la meditación del silencio, la eliminación paulatina de nuestros
errores mediante el control de nuestra mente, el realizar un firme
propósito de enmienda de nuestros errores mediante el despertar
de la conciencia, etc.
No es tarea fácil encaminarnos por el sendero de un buen

dueño de casa, aunque tengamos el sano propósito de
aportar con un granito de arena para el logro de la paz.
Podemos comenzar nuestro trabajo distinguiendo a que clase
de buen dueño de casa están orientados mis esfuerzos,
acciones, pensamientos y emociones:
Al buen dueño de casa que cree en que la vida material le

puede dar todo y puede ocuparse de sus asuntos
razonablemente.
O al buen dueño de casa en un sentido más amplio, en el

sentido del Trabajo Espiritual, que está bien orientado en la
vida y por lo tanto no cree que la vida mecánica le pueda dar
todo en la dirección que desea seguir, sigue cumpliendo con
todas sus obligaciones en el sentido material, pero tiene la
sensación de que el verdadero valor de las cosas está en algo
más profundo y allí invierte sus mejores esfuerzos.
Toda persona que se proponga a vivir como un buen dueño de
casa, es necesario que aprenda a convivir con amor, realizar sus
prácticas personales anotadas en el aprender a hacer, de manera
que no cause incomodidad, enojo o interfiera con la forma de
135
pensar o actuar de las personas con quienes convivimos

diariamente en la casa, en el trabajo o en lugares donde
frecuentamos.
Incluso con las personas que manifiesten estar en contra de lo que

consideremos bueno, hay que estar en armonía, hacer más de lo
que nos piden y hacerlo bien.
Si logras iniciar tu camino para llegar a ser un buen dueño de casa,

esfuérzate en descubrir y cumplir tu misión personal en la vida,
descubre tu Ser Interior en ti mismo, comparte con tu familia, tus
amistades, y la sociedad en general, esa alegría que se siente al
llevar algo Divino en el corazón.
Evaluación:
Dentro de las prácticas de evaluación formativa abordaré la técnica
de portafolios que en resumen consiste en ordenar el conjunto de
aportes que muestran el esfuerzo del alumno en su constante
aprendizaje.
Técnica de Portafolios
Para ilustrar esta técnica de evaluación pedimos que cada
alumno presente su respectiva carpeta o portafolio vacío para
empezar este trabajo:
En la primera hoja o pasta van los datos de identificación del

alumno, del trabajo y la fecha de presentación.
136
Para incentivar se darán premios a estudiantes que logren

presentar dentro del plazo determinado una colección
ordenada de todos sus aportes y trabajos realizados tanto
dentro de clase como fuera de ella por investigación personal,
de acuerdo al temario estudiado.
El trabajo triunfador bien podría ser expuesto en plenaria por

su autor en una fecha determinada por el facilitador.
Supongamos que el alumno A, ha presentado su carpeta

ordenada de la siguiente manera:
137
Aportes de la meditación
138
139
Aportes de la Respiración:
140
141
142
Aportes del trabajo sobre la mente:
143
Aportes sobre el Despertar de la Conciencia:
144
145
Aportes de reconocimiento entre falso o verdadero
Marque (F) falso o (V) verdadero en las siguientes frases:
(V) Si respiras por la boca, pierdes la ventaja de los filtros de aire de

la nariz del sistema de control de la temperatura que tiene el
organismo. Por otra parte, si persistes en respirar por la boca,
finalmente se te tapa la nariz y sufres de catarro, sientes la cabeza
pesada y todos los inconvenientes que lo acompañan.
(V) En la práctica de la meditación, hay que observar cómo van

pasando por la pantalla de la mente en siniestra procesión, todos
los defectos psicológicos que nos caracterizan.
(V) No se puede pensar que una persona que esté trabajando en

serio se comporte como una persona que ni siquiera tiene buenas
relaciones humanas, esta persona no estaría demostrando un nivel
mínimo de conciencia pertinente a la mente interior
(V) Luz y conciencia son dos fenómenos de una misma cosa; a

menor grado de conciencia, menor grado de luz; a mayor grado de
conciencia, mayor grado de luz.
(V) Si queremos DESPERTAR CONCIENCIA necesitamos empezar

por examinar, estudiar la identificación en el diario vivir eliminar
todos los obstáculos que se nos presentan en el camino.
(V) La meditación y otras prácticas no llevan hasta las alturas de la

conciencia cósmica.
146
(V) El llegar a iluminado requiere muchos años de disciplina,

estudio profundo, meditación interior, sacrificio por la humanidad y
Matrimonio Perfecto.
Aportes de preguntas abiertas:

¿Le gustaría que sus pensamientos, sus actividades diarias se
lleven a cabo con mayor conciencia? …Si
Si su pregunta es afirmativa ¿Cómo se propone a lograrlo?... Con

meditación permanente.
¿Le gustaría que sus Alumnos realicen sus tareas con un mayor
grado de conciencia? …Si.
Si su pregunta es afirmativa ¿Cómo se propone a lograrlo?... Con

un control y ayuda efectiva en sus prácticas.
Aportes sobre Educación Formal y Educación Fundamental

Presenta un resumen que le sirvió para elaborar el cartel en
papel periódico y expusieron en plenaria.
Aportes sobre el Buen Dueño de Casa:

Enumere 5 características de un dueño de casa vagabundo:
El vagabundo que no quiere o ya no puede trabajar porque le ha

ganado su vaguería se caracteriza por ser
Indisciplinado.
Falto de valores.
No se involucra ni se compromete con lo que sea trabajar.
147
Es indiferente o no le importa lo bueno o lo malo de su alrededor.
Vive vanidosamente soñando en un futuro glorioso cuando se

saque la lotería.
No aprecia lo real porque le domina la fantasía.
¿Cómo se le combate al vagabundo que llevamos dentro? Al

vagabundo que le llevamos dentro se le combate con disciplina en
el trabajo interno.
148
Aportes de analizar y subrayar:

Subraye las características que a su juicio pertenecen a un dueño
de casa Lunático:
Cree que puede cambiar a todos sin cambiar en nada él mismo
Corre tras valores falsos
Valoriza lo que no tiene valor
Son formativos o se preparan mucho
Están preparados para vivir pero nunca lo han puesto en práctica
Creen que si pueden hacer pero no lo hacen
Aportes de preguntas varias:

¿Cómo se le combate al lunático que llevamos dentro?
Respuesta: Al lunático que le llevamos dentro se le combate

llevando a la práctica los conocimientos teóricos que vamos
aprendiendo diariamente, realizando continuamente las prácticas
hasta ahora aprendidas.
¿A qué tipo de dueño de casa pertenecen estas características?...
Se aprovechan de la ingenuidad de la gente
Son hábiles para controlar a otros
Hacen trampas
Respuesta: Al tercer tipo de dueño de casa, al Hanasmuseano.
149
Aporte de encontrar diferencias entre dos listados:

¿Qué diferencia encuentra entre estos dos listados que se
presentan a continuación?
Listado Nº 1: Buen dueño de casa
Es práctico
Algo disciplinado, auto disciplinado
Distribuye más tiempo para vivir que para estudiar, formarse,

trabajo espiritual
Cumple como buen padre, hermano, amigo, compañero, esposo,

hijo
Tiene los valores como para empezar
No entra en una escuela pero si le sirve para los fines de la

naturaleza
El camino para despertar es muy largo y le puede durar muchas

vidas
Le faltan anhelos espirituales
Si entra en una escuela cree que debe aprovecharse de ella,

convirtiéndose en proselitistas, explotadores, montan gabinetes
astrológicos, clarividencias, lectura de manos, cartas, etc., para
cobrar y vivir de lo que aprendió en la escuela.
Listado Nº 2: Buen dueño de casa
150
Es práctico
Más disciplinado, auto disciplinado.
Distribuye tiempo para vivir, estudiar, formarse, y más para el

trabajo espiritual.
Cumple como buen padre, hermano, amigo, compañero, esposo,

hijo.
Tiene los valores como para empezar, continuar y sigue

multiplicando sus valores.
Tiene anhelos espirituales y fortalece su centro de gravedad

permanente que ayude a continuar la labor espiritual que se
propone.
Trabaja con la ayuda de una escuela esotérica y obtiene vivencias.
Siente que debe fortalecer a su escuela con trabajo interior.
Aprende a valorar su tiempo y el de los demás para no gastarlo

improductivamente.
Se da cuenta de la mecanicidad de la vida.
Lucha por despertar.
No quiere dejarse devorar por la vida.
Son sinceros hacia la escuela.
Se da cuenta que el problema no está afuera, el problema somos

nosotros mismos.
151
Respuestas: ….
En que el buen dueño de casa del primer listado vive sin un centro
de gravedad permanente y el buen dueño de casa del segundo
listado vive con un centro de gravedad permanente que su vida
espiritual.
Trabajo ganador
En el aula de clase, el facilitador luego de revisar que ha cumplido
con los requisitos, declara trabajo ganador y refuerza la exposición
en los aspectos que considere necesarios.
El incentivo bien podría ser de notas en el aprovechamiento general

de la evaluación sumativa.
152
UNIDAD III:
Educación Sexual
Continuando con este primer intento por darle a la

planificación la importancia que se merece dentro de la
enseñanza-aprendizaje, presento la unidad tres en la que se
aborda el delicado problema sexual que poco conoce el
adolecente e incluso el adulto, por lo que es más fácil caer en
degeneraciones que le han costado lágrimas a la sociedad.
En esta unidad se tratará de enfocar la sexualidad no tanto

desde el punto de vista anatómico, sino más bien poniendo
énfasis en los valores que permitan concientizar al estudiante
sobre la importancia de llevar una sexualidad sana y
responsable; para esto la planificación curricular institucional
indica que contamos con doce períodos así:
153
Como podemos observar, en esta unidad se trabajará con el

objetivo de desarrollar las destrezas relativas a valores de
sexualidad responsable, para lo cual se cuenta con 8
períodos para estudiar la sexualidad inferior y 4 períodos para
la sexualidad normal con sus respectivas estrategias
metodológicas. Cabe anotar que dentro de estos períodos se
encuentra incluido el tiempo necesario para las prácticas
antes aprendidas como meditación, respiración conciente,
comprensión de errores, etc., que permitan ir despertando
gradualmente la conciencia.
Con esta información pasamos a elaborar el Plan de Unidad

Didáctica siguiente:
154
Plan de Unidad Didáctica Nº 3: Educación Sexual
155
Partimos del objetivo terminal de cultivar destrezas relativas a

comprender la sexualidad inferior, mediante el trabajo
individual sobre el comportamiento sexual, para lograr una
sexualidad sana y responsable; se buscará lograr en base al
tratamiento de dos sub unidades, la sexualidad inferior en la
que se trata los problemas más comunes de la sexualidad y,
la sexualidad normal, a la que se pretende encaminar al
estudiante.
Para esto se ha planificado las capacidades y destrezas que

se pretende desarrollar en base al diseño de algunas
estrategias metodológicas que se exponen el plan de la
unidad didáctica Nº 3, utilizando los recursos disponibles
anotados. Al mismo tiempo que se desarrollan las actividades
se llevará a cabo la evaluación permanente.
En este contexto pasamos a tratar la primera subunidad que

trata sobre la sexualidad inferior, con el siguiente plan:
156
Sub-Unidad 3.1 Sexualidad Inferior:
Muy frecuentemente se escucha que la violencia sexual impera

tanto en hogares legítimamente constituidos como fuera de éstos,
complementado con la drogadicción impide que los seres humanos
podamos vivir en paz. La educación en este sentido proporciona al
alumno las pistas correctas para comprender que la paz del grupo
depende del grado de paz interior que logre, también logre
comprender por qué la situación no cambia a pesar de que por
tanto tiempo se realizan propagandas en medios de difusión, o
sencillamente se trata de amedrentar por la fuerza amparándose en
las Leyes pertinentes.
A veces ni siquiera los facilitadores estamos conscientes de las

demandas sociales en cuanto a sexualidad responsable y sana,
por lo que preferimos que estos problemas sean tratados
estrictamente desde un punto de vista anatómico, dejando para que
la parte referente a la responsabilidad y honestidad sean tratados
por los padres de familia.
Pero resulta que el padre de familia a veces no tiene el

conocimiento adecuado o le da vergüenza tratar estos temas con
sus hijos e hijas, dando lugar a que este vacío sea mal llenado por
los amigos de la calle que se creen con mayor experiencia sexual;
las consecuencias lamentables no se hacen esperar.
Este problema ha causado preocupación a nivel nacional lo que se

refleja en campañas de información que apuntan a resolver los
llamados delitos sexuales y las formas de maltrato en general que
157
se encuentran tipificados en el Código de la Niñez y la

Adolescencia; Dejo constancia del siguiente marco legal del
Ecuador, que es aplicable a la comprensión de la sexualidad
inferior: La Ley de Educación de la Sexualidad y el Amor del 20 de
marzo de 1998, el Plan Nacional de Educación para la Sexualidad y
el Amor del año 2000, el Programa Nacional de Educación Sexual y
el Amor del 16 de diciembre del 2003, el Acuerdo Ministerial Nº 403
del 10 de agosto del 2006 que tiene que ver con la
institucionalización de la Educación de la Sexualidad, el Acuerdo
Ministerial 089 del 8 de marzo del 2007 que tiene que ver con la
erradicación de la violencia de género y la erradicación de delitos
sexuales, Acuerdo Ministerial 062 del 26 de febrero del 2008 para
institucionalizar en los planteles eduativos el Plan Nacional para
erradicar los delitos sexuales.
Por mi parte al presentar este problema en este documento,

posiblemente reciba algún aporte, alguna ayuda que logre ponerlos
un poco más despiertos a los estudiantes para que se den cuenta
que una sexualidad sana y responsable en la pareja se va a
constituir en el pilar fundamental para que exista paz, armonía y
progreso en el matrimonio, lo que contribuye a la paz social.
Para abordar esta situación observamos que el el Plan Curricular

Institucional, en lo que corresponde a la primera subunidad lo
siguiente:
158
Para Sexualidad Inferior se cuenta con 8 períodos que permitirán

que el alumno conozca lo perjudicial de algunos hábitos sexuales.
La parte del Plan de Unidad Didáctica que corresponde a esta

subunidad está orientada a que el alumno desarrolle la destreza en
comprender situaciones sexuales equivocadas paro lo cual se
observará gráficos, se narrará problemas, se elaborará cuadros
sinópticos o de resúmen.
159
En base a esta planificación preparamos el desarrollo de la clase

así:
Plan de Aula para el tema de la Sexualidad Inferior

El Plan de Aula puede contener los siguientes aspectos:
Evocación y Exploración de Conocimientos:

Podemos comenzar conversando sobre las noticias de problemas
sexuales que más escándalo ha originado en la sociedad o que
más nos ha impactado.
Motivación y Enunciado del tema:

Para este tema voy a utilizar como motivación un comentario
satírico, sobre el anunciado y falso terremoto en la ciudad de
Cuenca, el 4 de Noviembre de 1985, aparecido en diario El
160
Mercurio el 10 de Noviembre de 1985, que en El Libro de Cuenca

tomo cuatro, aparece con el título de “La noche de los giles” del
autor José Ignacio Sáenz de la Barra y que para abreviar algunas
partes le he dejado con puntos suspensivos.
¿A dónde van médicos, carpinteros, odontólogos, profesores, cocineras,

monjas, estudiantes, diputados, abogados, periodistas, mecánicos,
panaderos, zapateros, poetas, novelistas, noveleros, borrachos, ex-
borrachos, desocupados, taxistas, cargadores, damitas, los que sabemos,
caballeros, el clero secular y regular, motociclistas, policías, soldados,
comerciantes, industriales? ¿A dónde van envueltos en ponchos, cobijas,
sábanas, colchas, sabanillas, bufandas, toallas, casacas de ir al Cajas,
pasamontañas , gafas de soldar autógenas, calentadores, ropa de campaña,
termos con café puro, guaguas envueltas al apuro, niños llenos de mal genio …
Van a ver el terremoto anunciado para las tres de la mañana, pero como la
hora es cuencana ha quedado para las tres y media, de acuerdo a los
comunicados, comentarios, rumores, chismes, habladurías, decires,
noticias, locutores, emisoras. El miedo acaricia los pelos, las barbas, hasta
de los lampiños…, los zapatos de los morlacos que se encaminan sin rumbo
cierto, los que viven arriba van para bajo, porque allá no hará mucho daño el
terremoto, los que viven abajo van para arriba porque a las alturas no llega
el terremoto… El pecador reza: Señor mío Jesucristo, Dios y hombre
verdadero, pero se olvida y confunde la oración con el credo y luego con el yo
pecador y acaba gritando la parte final del padre nuestro. Crugen los
altoparlantes de las ciudadelas pidiendo a todos abandonar las casas, las
villas, las camas, para dirigirse hacia las llanuras, los valles, las planicies,
mientras el frió cala los huesos… Terror, temblor, miedo, chirichis, agua de
toronjil, abrazos de despedida, perdonada de deudas, recomendaciones,
sacarás los dólares debajo del colchón, esconderás el televisor debajo de la
cama, en el forro del abrigo están los mil que eran para el chupe del sábado,
abre el atún de la despedida, porque dicen que para morir se debe comer bien,
161
... Todo es confusión, carreras, desorden, desfile, se encienden los faroles,

se prenden las ceras, se queman los ramos, se quema el romero, se canta
perdón, ¡Oh Dios Mió, perdón e indulgencia, perdón y clemencia, perdón y
piedad: pequé ya mi alma, su culpa confiesa, mil veces me pesa de tanta
maldad; salve dolorosa y afligida madre, salve tus dolores y a todos nos
salven!.
Son las dos y quince de la mañana, faltan tres cuartos de hora para el
terremoto, qué lentas que pasan las horas, los minutos, los segundos,
sollozan los niños, ladran los perros, fuman las pipas. Las dos y treinta de
la mañana y nada…Las dos y cuarenta y dos, señores y señoras, faltan diez
y ocho minutos para el terremoto, profetizado por Marianita de Jesús,
cuando los pueblos no hagan nada contra los malos gobiernos, temblor,
pavor, crujir de dientes, las piernas nos tiemblan, …, faltan dos minutos para
las tres, se ponen en cruz los ateos, se hincan los comunistas, se santiguan
los socialistas, … Las tres, el terremoto no llega, seguro no hay
presupuesto, … Las tres y cuarto y claman los locutores, no es cierto no
es verdad, hay error, mentira, falso, quién dice, no hagan caso, lata no
más era, …. Cuatro de la mañana, quién tiene miedo carajo, yo no me
asusto, me estaba riendo, sabía de antemano que era mentira, los
terremotos no se profetizan, estuve en la calle por nota. Desaparecen
los nerviosos, los asustados, los temblorosos y se multiplican los
valientes. … en lugar de giles. Se multiplican los audaces, los
temerarios, las mujeres maravillas, los fuertes, los integrantes de la
brigada, los nervios de acero… Los ateos recobran los colores y niegan
a Dios, pero todavía las quijadas se mueven como las de los
esqueletos…
Terminada la lectura podemos reflexionar sobre situaciones

alarmantes que hacen que cuando el ser humano ve amenazada su
vida, busca refugio en lo único verdadero, Dios. Uno de los
aspectos que más nos aleja de Dios, de la paz interior, del amor al
162
prójimo es la práctica de una sexualidad inferior y en esta

subunidad abordaremos este tema con el siguiente objetivo:
Objetivo:
“Cultivar destrezas relativas a comprender la sexualidad
inferior, mediante el trabajo individual sobre el
comportamiento sexual, para lograr una sexualidad sana y
responsable”.
Aprender a Conocer:
Hablar sobre sexualidad en tiempos de nuestros abuelos y en
algunos casos de nuestros padres, ha sido un problema
moral, la gente se ruborizaba solo por nombrar partes íntimas
del ser humano, en una conversación seria. Sin embargo
cuando se trata de chistes, cachos, bromas, palabras
vulgares, allí si la sexualidad ocupa un primer plano.
Para evitar malos entendidos comencemos enfocando la

realidad respecto de la sexualidad dese el reino vegetal.
Nadie se podría ruborizar al ver que el órgano sexual
masculino de la planta fecunda al órgano sexual femenino y
como resultado se obtiene el fruto, unas hermosas mazorcas
como se muestras en el gráfico.
163
El alumno comentará sobre la sexualidad normal en las

plantas que haya observado.
Para que el alumno desarrolle su propio conocimiento se le

facilitará un escrito y se le pide que tome nota en un
cuaderno de todo lo que va pensando, sus dudas, sus
cuestionamientos, sus inquietudes que van apareciendo a lo
largo de la lectura y la clase:
La Biblia nos enseña de una manera serena lo inferior del

sexo, por ejemplo en Levítico: Capítulo 15 dice que cualquier
hombre que tenga flujo seminal es impuro a causa del flujo.
Pero para no entrar en detalles sobre lo que abarca el término

impuro, me centraré a lo que el alumno debe ententder por
164
sexualidad inferior y diremos que todo tipo de degeneración

sexual cae dentro de la infra sexualidad, así tenemos por
ejemplo la homo sexualidad, lesbianismo, el temor o
indiferencia al sexo opuesto, la masturbación, el bestialismo,
voyerismo, playboy, donjuán, prostitución, sexo exagerado,
comicidad sexual, obscenidad, asco, pornografía, violación,
masoquismo, Casanova, sexo oral, sexo anal, irrespeto a la
gestación, etc.
El estudiante adulto tiene sus propios conceptos de cada una

de estas degeneraciones sexuales, sin embargo es útil para
enmarcar mejor el diálogo, anotar algunas ideas sobre cada
tipo de comportamiento infra sexual.
Homo sexual: también se conoce como sodomía y se refiere a

la unión carnal entre personas que tienen el mismo sexo, y
cuando se trata entre mujeres de llama lesbianismo.
Temor o indiferencia al sexo opuesto : personas que viven

apartadas de otras del sexo opuesto y en consecuencia huyen
al matrimonio.
Masturbación: personas que se procuran un goce sexual o

flujo seminal, a solas.
Bestialismo: relación sexual de un humano con un animal.
Voyerismo: se complace sexualmente al mirar a escondidas

las relaciones sexuales de otros.
Playboy: se dedica a conquistar a mujeres con fortuna.
165
Donjuán: se enamora de una y otra mujer pero no logra

concretar matrimonio con ninguna.
Prostitución: que cobra en dinero, especies o favores por su

servicio sexual.
Sexo exagerado: practicar sexo, más de lo que el cuerpo físico

lo permite, en consecuencia se enferma.
Comicidad sexual: se complace con chistes, bromas sexuales,

disfruta cuando nombran una parte sexual masculina o
femenina con doble sentido.
Obscenidad sexual: que es deshonesto, ofensivo al pudor, no

hay vergüenza en exponer la intimidad sexual.
Pornografía: todas las actividades que encaminan a prostituir

sexualmente a las personas.
Violación sexual: ejercer el sexo en contra de la voluntad de la

pareja.
Masoquismo: complacerse sexualmente con la ayuda del

sufrimiento físico que le causa la pareja.
Sadismo: perversión sexual con el sufrimiento ajeno.
Casanova: solo les seduce a las mujeres, les engaña, se

complace con tener un mayor número de víctimas a la vez, no
llega a concretar para el matrimonio, y si llegara, no le dura el
matrimonio.
166
Sexo oral, sexo anal: ni la boca ni el ano son órganos

sexuales; la boca es para ingerir alimentos y el ano es parte
del órgano excretor, es para expulsar esos alimentos cuando
ya están digeridos.
Irrespeto a la gestación: si la esposa ya está embarazada, el

niño que lleva dentro recibe todas las impresiones externas
por medio de su madre; en consecuencia haga cuenta que el
niño está viendo que toda actividad infra sexual que practique
su madre.
El deseo sexual en el humano siempre está ardiendo como

una llama, esto no tiene nada de novedoso, la preocupación
es cuando ese deseo sexual no se conduce de un modo
natural.
La ardiente energía sexual capaz de generar vida a través de

la reproducción, si no es canalizada adecuadamente, debido
a la ignorancia, al libertinaje, a abusos con chistes jocosos
que tienen que ver con el sexo, a insultos hirientes que tienen
que ver con el sexo, a fallas y limitaciones que tienen como
protagonista al sexo, llevan a la degeneración sexual, a la
infra sexualidad.
Nuestra tendencia a la infra sexualidad hace que lo veamos

normal el profanar el sexo públicamente; antiguamente solo
el sexo femenino era usado para vender desde un helado
hasta un automóvil, ahora también se ha incluido al sexo
masculino a esta penosa maniobra en la que el sexo mueve al
dinero.
167
Aprender a Ser:
Si quiere salir de la infra sexualidad, habrá que ser

respetuoso del cuerpo, digno en la manera de pensar, con
actitud serena y leal a su pareja.
Aprender a Hacer:
Aprendamos a auto-observar actitudes, pensamientos,
deseos, para detectar en qué casos de infra sexualidad
estamos inmiscuidos; aprendamos a reflexionar las
diferencias entre la pasión encendida y pasajera, del amor
que nos permitirá una convivencia conyugal con paz y
armonía; aprendamos a hacer rectificaciones inmediatas.
Busquemos tomar conciencia para una sexualidad

responsable, no es imposible acostumbrarse a vivir la
sexualidad responsable con una sola pareja hasta que la
muerte los separe.
Convivamos en una relación conyugal agradable, superando
nuestras tendencias infra sexuales, buscando la afinidad de
pensamientos, sentimientos y emociones normales.
La necesidad de eliminar elementos infra sexuales de nuestra
vida está obstaculizada por la fuerza de nuestras costumbres
erradas, sin embargo es posible comenzar con un proceso de
difusión sobre sexualidad responsable organizando eventos,
168
conferencias, mesas redondas, etc., con miras a fortificar un

proceso de paz.
Evaluación:
Aprovechando el hecho de que los alumnos son diferentes y
aprenden mediante estilos propios, utilizaremos en esta oportunidad
la técnica de evaluación de auto-informes, sin desestimar otros
aspectos que permanentemente se evalúan como parte de la
enseñanza-aprendizaje.
Técnica de Auto-Informes
Para esto al iniciar este tema se le pidió al alumno que tome
nota en un cuaderno de todo lo que va pensando, sus dudas,
sus cuestionamientos, sus inquietudes que van apareciendo
a lo largo de la clase.
Con estas anotaciones prepara un auto informe para lo cual

puede ayudarse con las siguientes indicaciones generales:
 Póngale un nombre o título a su trabajo y lea despacio

el texto.
169
170
171
172
 Anote lo que piensa de cada uno de los 24 párrafos.

 Si aparecen dificultades de comprensión o de cualquier
tipo, anótalos anteponiéndolas un ojo para luego
resolver la dificultad.
 Al resolver las dificultades con la ayuda del facilitador,
escriba todo lo que va realizando, las actividades, las
decisiones hasta resolver la dificultad presentada.
 Escriba si la dificultad fue resulta bien o mal, y el
porqué.
 Anote los párrafos que son aplicables a su vida, a su
entorno y porqué.
 Anote los párrafos que no son aplicables a su vida, a
su entorno y porqué.
 Anote los párrafos que recuerda que le ha tocado vivir
de cerca y haga su propio comentario al respecto.
 Anote los párrafos que le causan malestar o
preocupación personal y porqué.
 Anote los párrafos que no deberían estar en este texto
y porqué.
 Anote los aspectos que se deberían incluir en el texto
para un mejor enfoque del tema de la infra-sexualidad.
 Ponga un nombre o identificación a su trabajo y
entregue al facilitador.
173
Sub-Unidad 3.2 Sexualidad Normal:

Obsevamos en el Programa Curricular Institucional que la
Sexualidad Normal está planificada como sigue:
En el Plan de Unidad Didáctica encontramos que con el estudio de

la Sexualidad Normal se apunta a desarrollar la capacidad de
reconocer la situación actual, adquirir destrezas en detectar
posibles errores como comportamientos infrasexuales involuntarios
y poder enmarcarse en una sexualidad que considere como normal;
para esto se propone las estrategias de poner atención a su
comportamiento sexual y otras que se desarrollarán a lo largo de la
clase.
174
175
Plan de aula para el tema de la Sexualidad Normal

Como motivación de esta sub-unidad utilizaré la dinámica del
puro cuento que lo aprendí de una colega en un curso de
actualización de conocimientos, y lo haremos con las
siguientes indicaciones generales: Todos los participantes
deberán tener listo papel y esferográfica para anotar sus
respuestas a discutir.
Se prepara una lectura sobre el tema anterior, pero con varias

fallas de concepto así:
176
El facilitador les lee en voz alta el contenido.
Todos los participantes están sentados y cuando escuchen

algo que es falso deben ponerse de pie y anotan su respuesta
para no olvidarse.
177
El facilitador pregunta a los parados, por qué es falso.
También pregunta a los sentados por qué es verdadero.
Aprender a Conocer:
Para ver la relación que hay entre la sexualidad y la religión, en el
capítulo 2 del Génesis de la Biblia encontré las siguientes frases que
me permiten tomar como referencia para el estudio de una
sexualidad normal:
“24
Por tanto, dejará el hombre a su padre y a su madre, y se unirá a su
mujer, y serán una sola carne.
25
Y estaban ambos desnudos, Adán y su mujer, y no se avergonzaban.”
Partimos de que sexualidad es normal cuando el hombre se
une a su mujer y son una sola carne, sin avergonzarse; esto
trae implícito los conceptos de fidelidad a una sola pareja y
amor consciente.
La energía sexual es una fuerza poderosa que si se le utiliza bien

tiene connotaciones maravillosas, pero si se sale de lo normal, si se
le utiliza mal puede ocasionar una catástrofe.
Para comprender la importancia de la energía sexual, el autor Jorge

Medina, en su libro “Sexo, ciencia y religión”, analiza los caracteres
sexuales primarios, es decir aquellos rasgos anatómicos que
permiten diferenciar entre macho y hembra, sexo masculino y sexo
femenino. En el caso de varón y mujer nos hace notar que la
diferencia no solo se da en el aspecto anatómico como pene,
vagina, senos, etc., sino que también en el aspecto psicológico por
ejemplo lo normal es que la libido del hombre tiene orientado hacia
178
la mujer y viceversa. También nos ilustra sobre los caracteres

sexuales secundarios que están presentes en todas las partes del
cuerpo de tal manera que el médico legista reconoce cualquier
parte del cuerpo humano fue de una mujer o de varón, así estén
confundidos pedazos de cadáveres hecho montón de huesos
calcinados.
Anotaremos algunas indicaciones básicas que permitirían llevar una

sexualidad normal en pareja:
 Practicar sexo en forma natural, sin transgredir su propia

naturaleza, preferible durante las horas de la obscuridad.
 Durante del día podemos prepararnos psicológicamente
para lograr una sexualidad madura, responsable y con amor.
 No es necesario practicar más de una vez al día, lo
importante es la calidad de la relación sexual.
 Los dos deben estar dispuestos a realizar la práctica. Si uno
de los dos no desea sexo o está indispuesto, es como tratar
de violentar la naturaleza del cónyuge.
 La pareja debe estar en armonía y no utilizar la práctica
como medio para reconciliarse de peleas durante el día.
 Mantener una disciplina sexual, social y moral.
 Considerar que la práctica sexual no nos aleja de Dios, es
un deber sagrado como nos ilustra la Biblia en el capítulo 6
de la segunda epístola del apóstol Pablo a los corintios, que
nos habla de la consagración del matrimonio.
Aprender a Ser
Para que la sexualidad sea normal y placentera se requiere que
haya amor en la pareja, ser virtuoso en la forma de actuar, de sentir
y de pensar.
179
Aprender a Hacer
Es importante que el estudiante sepa que el acto sexual es
permitido en matrimonio tal como lo ordenan los mandamientos de
La Biblia.
En una pareja de casados, hombre y mujer, no hay que entrar de

lleno al acto sexual, antes habrá que entrar al juego amoroso, los
besos, las palabras románticas, las caricias que permitan crear el
ambiente propicio para una relación sexual satisfactoria para
ambos.
La penetración será lenta, suave y delicada hasta cumplir con el

objetivo mismo de la relación sexual.
Aprender a Convivir
Saber convivir implica mantener una relación armónica durante el
día con la pareja de manera que se constituya en un ejemplo de
educación sexual para nuestros hijos
Fomentar el respeto a los derechos de vivir en paz de la pareja,
practicando la monogamia.
Evaluación
Técnica de escoger y analizar los aspectos prioritarios
Permite saber los aspectos de la sexualidad que el alumno
considere con mayor insidencia para lograr una sexualidad normal,
saludable, armoniosa y que permitirá buscar la paz interior como
premisa para lograr la paz en el grupo.
Del conjunto de frases que se anotan a continuación:
180
181
El alumno deberá marcar en los círculos cencéntricos: Más al
centro lo que considere de mayor urgencia o necesario que deba

ser llevado a la práctica para que se cree un ambiente de paz y
respeto mutuo para que cada integrante de la pareja logre la paz
interior.
Más a la periferia la alternativa menos opcionada; si encuentra
opciones de igual valor, puede marcar dos o más números en el

mismo espacio. En el ejemplo, el cuadro vacío es el que se le
facilita al alumno; el cuadro lleno de números es algo parecido a lo
que va a quedar cuando el alumno llene con sus propias
alternativas.
182
CONCLUSIÓN:
Para tratar de ubicar las causas de actual bajo nivel de aporte
de la educación en la vida de jóvenes profesionales, no
necesariamente lo que aquí se ha escrito es la última palabra,
mi actual nivel de ser no me permite considerarme cerca de
ninguna verdad absoluta, por lo tanto considero que todo
queda sujeto a comprobaciones de acuerdo al interés y grado
de comprensión de cada lector; lo importante es que tomemos
conciencia de la necesidad de un cambio sin identificarnos
con lo que consideremos negativo, aprovechando lo positivo
de cada aporte, cada institución, sin miramientos peyorativos
a nadie.
Se decía que hipotéticamente la falla está en el Estado, sin

embargo debo reconocer que gracias al esfuerzo del Estado
ecuatoriano en cuanto a educación laica y gratuita, estoy en
este nivel que me ha permitido escribir estas líneas; es decir
más no se puede pedir.
Que la falla está en los padres de familia tampoco es un

causal justificable porque si bien la educación nace en el
hogar, habrán muchísimos padres de familia que estarán
realizando su mejor esfuerzo para que sus hijos tengan la
educación necesaria que les permita a sus hijos ser gente de
bien y de trabajo.
Que la falla está en el alumno es reconocer indirectamente

que a los profesores nos falta esa capacitación y comprensión
183
que permita trabajar con ese material humano que

disponemos.
Finalmente creo que nos falta reconocer frontalmente que

como estudiantes queremos llegar al objetivo sin ningún
esfuerzo, como padres de familia queremos tener hijos santos
sabios y castos sin dar ningún ejemplo y, como profesores
nos falta la sensibiliadad y la capacitación permanente que
nos permita cumplir con la misión de trabajar utilizando todas
nuestras capacidades, con individuos diferentes y cambiantes.
Me cabe la preocupación de que no vamos lograr superar las

actuales fallas si apuntamos demasiado alto; tengo la
impresión de que nos falta la paciencia y la dedicación
necesarias para ir superando paulatinamente pequeños
objetivos a nivel individual; como alumnos aprovechando
todas las ayudas que encontremos en nuestro camino para
llegar a ser hombres de bien al servicio del prójimo; como
padres de familia encausando a nuestros hijos con el ejemplo
en casa, a la práctica diaria de valores como la
responsabilidad, honestidad, amor, humildad y trabajo; y,
como profesores reconociendo nuestros propios errores,
capacitándonos permanentemente y, convirtiéndonos en un
espejo de valores en el que se pueda reflejar el resto de la
sociedad.
184
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA:
<<<<<<>>>>
LA SANTA BIBLIA
Antiguo y Nuevo Testamento
Sociedades Bíblicas Unidas
<<< >>>
Guía para el Desarrollo del Currículo del 2do al 10mo año de la

Educación Básica
REFORMA CURRICULAR CONSENSUADA
Quito 1998
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA
PROYECTO EB/PRODEC
COMPONENTE DE CAPACITACION
<<<<<<>>>>
Equidad de Género en la Escuela
CONAMU- EB/PRODEC-Ministerio de Educación y Cultura 1998
<<< >>>
ENCICLOPEDIA VIRTUAL ENCARTA
185
Microsoft ® Encarta ® 2....
© 1993-2006 Microsoft Corporation.
<<<< >>>>
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
2004
Ministerio De Educacion Y Cultura
Dirección Nacional De Mejoramiento Profesional
Programa De Mejoramiento Y Capacitación Docente
Por La Calidad De La Educación
<<<<<<>>>>
Título: ESCALAS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Autor: José María Román Sánchez Y Sagrario Gallego Rico
TEA Ediciones S.A. Madrid 1994
<<<< >>>>
Título: ¿QUÉ ES LA MEDITACIÓN?
HACIA EL CENTRO DE TU SER
Título original: What is meditation
 Osho International Foundation 1995.
 1999 by Lumen
186
Autor: Osho
<<<< >>>>
Título: EL KIBALION
ESTUDIO SOBRE LA FILOSOFÍA HERMÉTICA DEL ANTIGUO

EGIPTO Y GRECIA
Ediciones Universales Bogotá
Autor: Tres Iniciados
<<<< >>>>
Título: LA REVOLUCIÓN DE LA DIALÉCTICA
Autor: Samael Aun Weor
<<<< >>>>
Título: TRATADO DE PSICOLOGÍA REVOLUCIONARIA

<<<< >>>>
Título: EDUCACIÓN FUNDAMENTAL
<<<< >>>>
Título: EL MATRIMONIO PERFECTO
187
<<<< >>>>
Título: EL EVANGELIO ACUARIO DE JESÚS EL CRISTO
Autor: Levi H. Dowling
<<<< >>>>
Título: SEXO, CIENCIA Y RELIGIÓN
Autor: Jorge Medina Barranco
<<<< >>>>
Título: ORIENTACIÓN CONYUGAL
Autor: Efrain Villegas Quintero
<<<< >>>>
Título: JOVEN AMOR
Autor: Raul Pino R.
<<<< >>>>
Título: EL LIBRO DE CUENCA
Tomo IV
Autor: Editores y Publicistas. Varios autores
<<<<<<>>>>>>>
REVISTA SELECCIONES
188
VIDA DESPUÉS DE LA MUERTE
Reader’s Digest
Noviembre del 2003
<<<<<<>>>>>>>
INTERNET
Páginas virtuales con Información variada
Páginas Gratuitas.
<<<< >>>>
APUNTES PERSONALES
Tomados en cursos de ascenso de categoría nivel medio.
Otros cursos de capacitación personal.
<<<< >>>>
189
COLOFÓN:
Con este pequeño esfuerzo depositado en estas hojas rindo
homenaje a quienes, gracias a su entusiasmo y empeño particular,
han logrado llevar a la práctica aquellas populares frases: “La mejor
manera de aprender es haciendo” y “La mejor manera de enseñar
es con el ejemplo”.
Nosotros que hemos escogido este camino de facilitadores, la única

manera de aprender correctamente para enseñar es
comprendiendo lo vivido, comprendiendo cada uno de los
problemas que se presentan en nuestra vida diaria, y en base a
esa comprensión llevar a la enseñanza – aprendizaje, la práctica de
valores para la paz, caso contrario seguimos siendo los teóricos de
escritorio, los que no podemos enseñar en base al ejemplo, los
responsables de que nuestros jóvenes no vean en la educación
formal, el correcto camino para generar un ambiente de paz,
armonía y trabajo.
El estudiante es responsable de ampliar sus horizontes tanto en el

campo material como en el espiritual, elaborando su propio
conocimiento en base al trabajo y dedicación permanente,
cultivando sus propios valores para la paz y, si cuenta con la
ayuda de un guía, un profesor, un facilitador, un amigo que le apoye
en su diario trabajo es mucho mejor; pongo esta obra a su
disposición por si en algo le ayuda.
Aabrigo la esperanza de que estas páginas tengan vuestra

generosa acogida.
190
AGRADECIMIENTO:
Agradezco mucho todos los autores de libros que crean ver
reflejadas sus ideas en esta obra, también a todas las personas que
de una manera u otra han colaborado para que pueda acceder a los
diferentes sitios del internet para bajarme o leerme libros gratis y
que de esta manera también están ayudando a la humanidad que
necesita educarse, a esas gentes que desean formar una
personalidad más humana que permita vivir en condiciones de paz,
sin que su triunfo implique tener que pasar sobre los derechos de
los otros. Agradezco de manera especial a mi fraternal amigo que
es usted, querido lector.
VicenteBravo
191

Libro de PLANIFICACIÓN PARA LA ENSEÑANZA APREDIZAJE Y EVALUACION DE ALGUNOS VALORES PARA LA PAZ

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La paz del grupo depende de la paz interior de cada uno de sus integrantes

Plan de Aula para el estudio de la Educación Formal y la

idad 3.1 Sexualidad Inferior:............................................160

En la unidad primera hay alguna información sobre meditación

En la segunda unidad ya está una propuesta para el cambio

En la tercera unidad se aborda el problema de la sexualidad con

Lograr este objetivo o por lo menos tomar conciencia de que el

Hablando de razonablemente, cuando consultaba la Enciclopedia

Mi escasa formación en el aspecto filosófico no me ha permitido

Respetando mucho los valiosos criterios de los intelectuales, si no

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Como un individuo común y corriente, me queda encontrar mi

Desde la época de Kant ya han pasado más de 200 años, sumado

Los términos que utilizo en lo que considero un minúsculo aporte

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Una vez detectado el problema, hay que detectar en dónde está la

Argumentos para considerar que en algún porcentaje la falla está

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No hace el esfuerzo suficiente para sobresalir en su vida.

Criterios de que en otro porcentaje la falla está en el Estado pueden

Porque las autoridades máximas de Educación, las que aprueban

El Estado Ecuatoriano se esfuerza por entregar libros para

El Estado publicita alguna ayuda para desayuno escolar y libros

El Estado trata de implementar una Reforma Curricular como

las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, nos han

Pero la falla subsiste y más aun cuando por decisión Ministerial no

También se dice que la falla está en los padres de familia que al no

En algún porcentaje reconocemos que la falla está en el Educador:

Con el debido respeto para la clase que conforma el magisterio,

“Ni seáis llamados maestros; porque uno es vuestro Maestro, el Cristo.

Sea la denominación que fuere, catedrático, profesor, educador,

Para nadie es desconocido que el profesor de educación pre-

Técnicas de Evaluación, Computación Aplicada a la Enseñanza,

Justificativo de este trabajo

Las ideas que se encuentran aquí expuestas no las considero como

Trabajo por la Paz

La única prueba de las bondades de este trabajo está en la escasa

Desde luego implica un esfuerzo adicional que será ampliamente

Estoy permanentemente abierto a sugerencias, revisiones y aportes

Las sugerencias, críticas, serán bienvenidas venga donde venga,

Misión y Visión como Educador - Facilitador

Misión: El presente trabajo pretende ser parte de la misión de

Visión: Con este trabajo tengo la visión de proyectar al futuro una

Si este trabajo tiene acogida, tengo la visión de unir fuerzas, venga

Un proceso de paz comienza en el interior de uno mismo, y luego

¿Ofrezco un horario cómodo para el estudiante, aunque no sea muy

¿Permito que el aula de clase sea un lugar donde el estudiante

¿Brindo la confianza para que el alumno exprese sus ideas?

¿Doy órdenes a los estudiantes, que ni yo puedo cumplirlas?

¿Busco relacionarme con el estudiante durante la clase y fuera de

¿Les hago notar sus deficiencias frente a sus compañeros?

¿Les hago saber que yo como facilitador dependo del éxito en el

¿Mis respuestas a las preguntas de los estudiantes son

¿Evito hacer comparaciones entre estudiantes?

¿Les incentivo cuando cumplen trabajos oportunamente?

¿Reconozco el esfuerzo realizado y les comunico?

¿Respeto el aislamiento o silencio temporal de un estudiante?

¿Demuestro interés por los logros de los estudiantes y los apoyo

¿Respeto y hago respetar los derechos humanos de mis alumnos?

¿Respeto y hago respetar los derechos consagrados en el Código

Es necesario anotar que los demás involucrados directamente en