UDI 1 Unidades didácticas integradas

UDI 1
Origen e
historia de
la Tierra

1. Presentación

La presente unidad didáctica, junto con las dos siguientes, corresponde a los contenidos del bloque 2
sobre La dinámica de la Tierra y se impartirán en el primer trimestre. Esta unidad incluye tanto los
contenidos propios de la historia geológica del planeta, incluyendo los fósiles, como la interpretación
algaida editores, S.A.

de mapas geológicos que nos ayuden a conocer el pasado.

Para la exposición de contenidos es fundamental el uso de material audiovisual relativo a la formación
de la Tierra dentro del contexto de formación del sistema solar. También es aconsejable el uso del la-
boratorio del centro para el análisis de fósiles y la realización de maquetas basadas en levantamientos
de mapas geológicos.
 Unidad 1. Origen e historia de la Tierra UDI 1

El alumnado debe hacerse una idea precisa de la magnitud del tiempo geológico y entender la breve
historia que supone la presencia humana en el planeta dentro de su historia geológica completa.
En la presentación de la unidad destacan varios elementos visuales importantes:
• La fotografía central corresponde a un esqueleto fosilizado de dinosaurio ubicado en el interior
de un museo de ciencias. Pretende transmitir la idea de que gracias a los restos del pasado podemos
interpretar la historia y predecir algunos hechos futuros.
• El texto de Charles Lyell apoya la idea del principio del actualismo, es decir, que todo lo que ocurrió
en el pasado tuvo lugar con los mismos condicionantes que ocurren actualmente, por lo que si entende-
mos lo que está ocurriendo ahora podremos encontrar una explicación a lo que aconteció en el pasado.
• Acompañando a la frase, se adjunta una fotografía de un trilobites fosilizado, que refuerza la idea de
que la geología se apoya en indicios pretéritos para conocer los episodios geológicos pasados.
• Una fotografía de la Tierra vista desde el espacio nos sugiere que nuestro planeta azul está en conti-
nuo cambio y que es nuestro hogar actual, aunque también lo fue en el pasado de otras especies ahora
extinguidas.
• El mapa de la península ibérica denota la importancia de los mapas geológicos para conocer el te-
rritorio y su historia. Esta ilustración permitirá al alumnado la resolución de algunas actividades que
requieren del uso de mapas del territorio nacional.
El comienzo de la unidad podría plantearse mediante el análisis de estas imágenes, la lectura y comenta-
rio de la cita y la puesta en común del cuestionario de ideas previas «¿Qué sabes hasta ahora?».

2. Temporalización
Esta unidad requerirá nueve sesiones al inicio del primer trimestre.
Al ser la primera unidad, debe servir de toma de contacto con la estructura del libro y sus recursos. Su-
pone, por tanto, el punto de partida de la organización y funcionamiento de los grupos de trabajo en el
laboratorio. Estos contenidos de geología son nuevos en su mayoría para el alumnado, por lo que deben
abordarse de manera pautada y apoyarse en sus ideas previas.

3. Concreción curricular
Objetivos de materia que vamos a perseguir en la unidad 1 Contenidos de la unidad 1

Bloque 2. La dinámica de la Tierra

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bási- 1. Origen de la Tierra

cos de la Biología y Geología para interpretar los fenómenos 2. La edad de la Tierra
naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones
3. Importancia de los fósiles
de desarrollos científicos y sus aplicaciones.
4. El tiempo geológico
5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conoci-
5. Interpretación de mapas geológicos
miento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones
científicas. Actividades de consolidación
Esquema de la unidad
9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de
Autoevaluación
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la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento hu-

mano a lo largo de la historia, apreciando los grandes deba- Competencias clave
tes superadores de dogmatismos y las revoluciones científi-
cas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y
sus condiciones de vida.
 Criterios de evaluación de Estándares de aprendizaje Competencias clave
Evidencias: actividades y tareas de la unidad 1
la unidad 1 evaluables de la unidad 1 de la unidad 1
UDI 1

Bloque 2. La dinámica de la Tierra

1.1. Identifica y describe hechos que CCL Actividades de consolidación 1 y 13.
1. Reconocer, recopilar y contrastar
muestren a la Tierra como un planeta
hechos que muestren a la Tierra como
cambiante, relacionándolos con los fe-
un planeta cambiante. CMCT Actividades de consolidación 1 y 13.
nómenos que suceden en la actualidad.

CCL Actividades internas 1-4.

2.1. Reconstruye algunos cambios no- CD Competencia clave interna «Reconstruir la historia de la Tierra».
2. Registrar y reconstruir algunos de los
tables en la Tierra, mediante la utiliza-
cambios más notables de la historia de
ción de modelos temporales a escala y CAA Competencia clave interna «Reconstruir la historia de la Tierra».
la Tierra, asociándolos con su situación
reconociendo las unidades temporales
actual. Actividad resuelta 2.
en la historia geológica.
CMCT Competencia clave interna «Reconstruir la historia de la Tierra».
Actividades de consolidación 8 y 17.

Actividades internas 26 y 27.

Actividad resuelta 3.
Unidades didácticas integradas

CMCT
Actividad de consolidación 19.
3.1. Interpreta un mapa topográfico y Competencia clave final «Columna estratigráfica».
hace perfiles topográficos.
3. Interpretar cortes geológicos
CSC Competencia clave final «Columna estratigráfica».
sencillos y perfiles topográficos como
procedimiento para el estudio de una CAA Competencia clave final «Columna estratigráfica».
zona o terreno.
3.2. Resuelve problemas simples de da-
Actividad interna 5.
tación relativa, aplicando los principios
CMCT Actividad resuelta 1.
de superposición de estratos, superpo-
Actividades de consolidación 4, 16, 18.
sición de procesos y correlación.

4.1. Discrimina los principales aconte- Actividades internas 13–25.

cimientos geológicos, climáticos y bio-
4. Categorizar e integrar los procesos
lógicos que han tenido lugar a lo largo
geológicos más importantes de la histo-
de la historia de la Tierra, reconociendo
ria de la Tierra.
algunos animales y plantas característi-
cas de cada era.
CCL
Competencia clave final «¿Por qué eran tan grandes?».
Actividades internas 13–25.
CMCT Actividades de consolidación 8 y 14.
Competencia clave final «¿Por qué eran tan grandes?».

CCL Competencia clave interna «Fauna de Ediacara».

CD Competencia clave interna «Fauna de Ediacara».

5. Reconocer y datar los eones, eras y
5.1. Relaciona alguno de los fósiles guía
periodos geológicos, utilizando el cono- Actividades de consolidación 11, 12 y 15.
más característico con su era geológica. CMCT Competencia clave interna «Fauna de Ediacara».
cimiento de los fósiles guía.
Competencia clave final «Fósiles».

CSC Competencia clave final «Fósiles».

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4. Transposición curricular
4.1. Metodología didáctica

4.1.1. Orientaciones, estrategias metodológicas y claves didácticas

Epígrafe 1. Origen de la Tierra

En este apartado se muestra la
teoría nebular que explica el
origen del sistema solar y se
aborda la evolución pregeoló-
gica de la Tierra.
Es fundamental la utilización de
recursos audiovisuales que per-
mitan al alumnado comprender
en su totalidad no solo la forma-
ción del sistema solar, sino tam-
bién del universo en general.
Dentro del epígrafe cabe destacar
el recurso que describe la teoría
más aceptada para la explicación
de la formación de la Luna.

Epígrafe 2. La edad de la Tierra

Este importante epígrafe se dedica a la explicación y diferenciación de los procedimientos empleados
en geología para la datación de los acontecimientos pasados. Estas dataciones pueden ser absolutas o
relativas. Como elemento motivador, se incluye una actividad resuelta que debe servir para situar al
alumnado frente a la difícil labor investigadora de las personas dedicadas a la geología, cuando tratan de
averiguar acontecimientos del pasado.
En el subapartado sobre la datación absoluta se estudia el método radiométrico basado en la vida
media de los elementos radiactivos. Se ofrece una tabla de tiempos de vida media de los isótopos más
comunes en estudios geológicos para su posterior utilización a lo largo de la unidad.
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En el subapartado sobre la datación relativa, se muestran los dis-

tintos principios geológicos empleados para situar los aconteci-
mientos según su orden relativo entre sí. Para ello se emplea un
bloque-diagrama donde todos estos principios quedan recogidos
de manera visual. Adicionalmente, se incluye una actividad in-
terna de desarrollo de competencias clave en la que se propone
una serie de tareas virtuales que ayudarán a la comprensión de la
datación relativa y el proceso de fosilización.

Epígrafe 3. Importancia de los fósiles

En este epígrafe se incluyen la
definición del concepto «fósi-
les» y se explica de forma de-
tallada el proceso de fosiliza-
ción. Además, se introduce el
concepto de fósil guía como
elemento clave para reconocer
la edad de un material.
Cabe destacar el recurso visual
que incluye todos los procesos
que permiten la conservación
o fosilización de muestras
biológicas del pasado geoló-
gico. En este sentido, se ofrece
una secuencia de imágenes que
permiten comprender cómo se
llega a formar un molde interno o externo de un caparazón de animal marino, o incluso su conserva-
ción total.
Es importante que el alumnado comprenda que la fosilización es un proceso extremadamente lento y
que el resultado es muy valioso en muchos casos.

Epígrafe 4. El tiempo geológico

En este extenso epígrafe se muestra de forma ordenada la tabla de tiempo geológico, se describe la
escala geocronológica y se detallan los eventos fundamentales de cada era de la historia de la Tierra.
Antes de desarrollar los detalles de cada era, el alumnado debe estar familiarizado con los rangos jerár-
quicos de las escalas geológicas. Para ayudar a establecer la escala relativa de los acontecimientos más
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importantes de la historia de la Tierra, se ha incluido una actividad resuelta en la que se trata de rela-
tivizar los tiempos transcurridos entre los distintos eventos y pasarlos a una escala más comprensible,
como sería la de un calendario anual.
La escala del tiempo geológico se ha representado cualitativamente, ya que cuantitativamente no es po-
sible por la gran diferencia de duración entre eones o periodos. Sí se puede realizar una representación
 Unidad 1. Origen e historia de la Tierra UDI 1

a escala utilizando este recurso visual siempre y cuando se realice un mural expositivo lo más grande
posible y que pueda luego colgarse de la pared del aula.
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Las distintas eras se muestran ordenadas cronológicamente, indicando en cada caso la duración de las
mismas y los eventos más representativos de cada una de ellas. En el caso del Precámbrico, se incluye
además una actividad interna de desarrollo de competencias clave que se centra en la fauna primitiva
de los océanos de hace 600 Ma.
La estructura de las eras geológicas es en todos los casos la misma. Primero, se muestran las descrip-
ciones temporales, luego se incluye una tabla ordenada de eventos biológicos y geológicos y, por
último, una ilustración que sirva de refuerzo visual para que el alumnado retenga, al menos, cuál era el
aspecto de los animales y plantas de la época. En cualquiera de los casos, estos tres elementos pueden
ser empleados como base para la construcción de recursos educativos de refuerzo que, posteriormente,
se puedan colgar de las paredes del aula o en los pasillos si se emprenden actividades de divulgación
científica en el centro.

Epígrafe 5. Interpretación de mapas geológicos

Este breve apartado recoge los contenidos mínimos para que el alumnado se familiarice con el trabajo de
campo en geología a la hora de levantar mapas geológicos que incluyan los materiales del terreno. En tan
poco espacio es imposible incluir todos los recursos didácticos necesarios para el correcto desarrollo de los con-
tenidos. Queda a criterio del profesorado ahondar en este apartado, aunque puede exponerse perfectamente
de manera meramente explicativa, sin que el alumnado necesite practicar aquí otras destrezas manuales.
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Investígalo P i
En la presente unidad se ofrece una idea para proyectos:
1. Investigación bibliográfica acerca de la historia geológica de la zona de residencia del alumnado.
Este proyecto requiere de la consulta de fuentes bibliográficas como el servicio cartográfico del ejército
o los servicios geológicos de los distintos organismos nacionales o autonómicos. Es fundamental que
el alumnado sea guiado en todo momento por el profesorado, ya que la información no siempre es del
todo comprensible a esta edad. Una vez localizada la información necesaria, pueden elaborarse diferen-
tes maquetas con materiales reciclados, los cuales pueden, además, ser motivo de exposición dentro del
propio centro educativo.

Actividades de consolidación
En este apartado se recogen una serie de actividades enfocadas a consolidar lo aprendido durante la uni-
dad. La mayoría son ejercicios basados en ilustraciones o cuestiones ya estudiadas, aunque también hay acti-
vidades diferentes. Lo ideal es que se realice una vez que se haya concluido el tema. Destaca especialmente
la actividad del orden cronoló-
gico de acontecimientos geoló-
gicos del planeta, ya que eng-
loba la mayoría de contenidos
de la unidad y puede ser mo-
delo de actividades de evalua-
ción de contenidos.

Esquema de la unidad y Autoevaluación

El esquema de la unidad recoge las ideas principales del tema
estudiado. Puede realizarse al principio de la unidad y repetirse
al final (o, directamente, como colofón).
La «Autoevaluación» servirá al alumno para realizarse a sí mis-
mo una evaluación de lo más importante. Solo consta de cinco
preguntas.
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Competencias clave
En este apartado se pretende trabajar las competencias del alumnado. Para ello, se presentan tres acti-
vidades con diez cuestiones que tratan competencias clave muy concretas. Pueden realizarse en cualquier
momento del estudio de la unidad.
En la actividad «Columna estratigráfica» se trata de interpretar la historia geológica de una zona a
partir de una serie de datos parciales obtenidos tras distintas catas del terreno. Se trabajan fundamental-
mente las competencias matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Además, se incluyen
algunas cuestiones relativas a la toma de decisiones que desarrollan las competencias sociales y cívicas.
En la actividad «Fósiles» se explican los dos procesos básicos de formación de fósiles, es decir, por im-
presión y compresión. El objetivo básico es aumentar el grado de conocimiento por parte del alumnado
de este tipo de procesos. Se incluyen algunas preguntas, al igual que en la actividad anterior, relativas a
la toma de decisiones que permiten trabajar las competencias sociales y cívicas.
En la actividad «¿Por qué eran tan grandes?» se desarrolla una serie de cuestiones relativas a la inter-
pretación de una ilustración sobre el gran tamaño que podían alcanzar algunas especies de dinosaurios.
Se trabaja fundamentalmente el cálculo de escalas para el desarrollo de la competencia matemática. Una
de las cuestiones requiere del uso de mapas cartográficos de la península ibérica, por lo que se pueden
realizar actividades integradas de las áreas de ciencias naturales y ciencias sociales.

4.1.2. Escenarios y contextos

Puesto que la unidad versa sobre aspectos geológicos y, sobre todo, acerca de la historia de la Tierra, es
fundamental que se empleen recursos como rocas, fósiles, mapas geológicos y audiovisuales. Resulta
particularmente interesante la elaboración de murales para que las tablas cronológicas y los eventos
geológicos puedan ser revisados de forma permanente por el alumnado a lo largo del curso.
En lo que respecta a los contextos donde aplicar los conocimientos, debe hacerse continua referencia a
noticias científicas de actualidad, en especial en lo que concierne al estudio de los fósiles y a cómo nos
ayudan a conocer la historia de nuestra propia especie.
Para particularizar aún más los conceptos y contextualizarlos en el entorno de los estudiantes, se puede
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plantear el estudio de los mapas geológicos de la zona de residencia del alumnado. Partiendo de ese
núcleo de interés, se pueden desglosar el resto de contenidos referidos a la interpretación de mapas y el
estudio de la historia de la localidad y, por extensión, del resto del territorio.
 Unidad 1. Origen e historia de la Tierra UDI 1

4.1.3. Materiales y recursos

Los materiales y recursos de esta unidad son muy diversos.

Recursos materiales:
Se necesitarán recursos del área de geología, como colecciones de fósiles y los mapas geológicos. Ade-
más, es necesario contar con recursos audiovisuales atractivos que muestren los eventos más importan-
tes de la formación de la Tierra y de la evolución biológica.

Recursos espaciales:
En esta unidad se requiere tanto el uso del aula de referencia como el uso puntual del laboratorio del centro.

Recursos digitales y tecnológicos:

Los enlaces propuestos para el desarrollo de contenidos son los siguientes:
• Recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena1/index_4quincena1.htm
Actividad interna de competencias clave «Reconstruir la historia de la Tierra».

• https://goo.gl/gms4jR; https://goo.gl/QNIkYU
Actividad interna de competencias clave «Fauna de Ediacara».

4.1.4. Actividades y tareas

• Actividades de iniciación con el test de ideas previas.
• Actividades de desarrollo de la unidad (1-27) y finales de consolidación (1-19).
• Actividades de autoevaluación.
• Actividades para la mejora de las competencias clave (estudio de estratos geológicos, fósiles y dinosaurios).

4.2. Temporalización de tareas y actividades

Unidad 1. Origen e historia de la Tierra

Sesiones Contenidos y actividades por desarrollar Comentarios

• Análisis de la fotografía de presentación de la unidad.

• Lectura inicial.
• Actividades de iniciación. Corrección oral.
• Presentación de contenidos.
• Análisis inicial del mapa conceptual.
• Exposición de contenidos:
–– Origen de la Tierra.
1.ª
–– Métodos de datación absoluta.
• Actividad resuelta 1.
• Tareas próxima sesión:
–– Actividades 1 a 4.
–– Competencia clave interna «Reconstruir la historia de la Tierra».
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• Actividad de competencia clave (material fotocopiable) «Extinciones masi-

vas».
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• Actividades 1 a 4. Corrección oral.

• Corrección de competencia clave (material fotocopiable) «Extinciones masi-
vas».
• Exposición de contenidos:
2.ª –– Métodos de datación relativa.
• Actividades 5 a 8. Corrección oral.
• Tareas próxima sesión:
–– Competencia clave final «Columna estratigráfica».
–– Copiar el cuadro de procesos de conservación y fosilización.

• Resolución de actividad de competencia clave final «Columna estratigráfica».

• Exposición de contenidos:
–– Importancia de los fósiles.
3.ª
• Actividades 9 a 11. Corrección oral.
• Tareas próxima sesión:
–– Competencia clave final «Fósiles».

• Resolución de competencia clave final «Fósiles».

• Exposición de contenidos:
–– El tiempo geológico.
4.ª • Actividades 12 y 13. Corrección oral.
• Actividad resuelta 2.
• Tareas próxima sesión:
–– Competencia clave (material fotocopiable) «Supercontinentes».

• Corrección de competencia clave (material fotocopiable) «Supercontinentes».

• Exposición de contenidos:
–– La escala geocronológica.
• Actividades 14 a 17. Corrección oral.
5.ª • Competencia clave final «¿Por qué eran tan grandes?».
• Resolución de actividades de competencias
• Tareas próxima sesión:
–– Murales-resumen de periodos y eras de la historia de la Tierra.
–– Competencia clave interna «Fauna de Ediacara».

• Exposición de murales de periodos y eras de la historia de la Tierra.

• Competencia clave interna «Fauna de Ediacara». Corrección oral.
6.ª • Actividades 18 a 25. Corrección oral.
• Tareas próxima sesión:
–– Actividad resuelta 3.

• Exposición de contenidos:
–– Interpretación de mapas geológicos.
• Actividad resuelta 3.
7.ª
• Levantamiento de mapas geológicos.
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• Tareas próxima sesión:

–– Actividades de consolidación 1 a 9.
 Unidad 1. Origen e historia de la Tierra UDI 1

• Actividades de consolidación 1 a 9. Corrección oral.

• Actividades en clase de consolidación 10 a 19. Corrección oral.
8.ª
• Tareas próxima sesión:
–– Evaluación.

• Evaluación:
9.ª –– Evaluación de contenidos.
–– Evaluación de competencias.

5. Valoración de lo aprendido

5.1. Instrumentos de evaluación previstos para evaluar los aprendizajes de los

alumnos

La evaluación del alumnado debe ser continua, criterial, formativa e integradora. Los instrumentos
que utilizamos para realizar la evaluación servirán para valorar el grado de desarrollo o adquisición de
las competencias clave y de consecución de los objetivos de etapa y materia. Para ello tomaremos como
referentes fundamentales los criterios de evaluación establecidos en el «Proyecto didáctico» y en la con-
creción curricular de cada unidad didáctica, así como los estándares de aprendizaje que concretan cada
criterio de evaluación.
Entre los materiales e instrumentos que utilizaremos para llevar a cabo la evaluación de los alumnos y
alumnas destacamos:
• Actividades de iniciación con el test de ideas previas.
• Actividades de desarrollo de la unidad (1-27) y finales de consolidación (1-19).
• Actividades internas de desarrollo de competencias clave: «Reconstruir la historia de la Tierra» y «La
fauna de Ediacara».
• Actividades de autoevaluación (1-5).
• Actividades para la mejora de las competencias clave: «Columna estratigráfica», «Fósiles» y «¿Por qué
eran tan grandes».
• Pruebas de evaluación (de contenidos y de competencias) y actividades de refuerzo y ampliación.
Adicionalmente, y de forma genérica, se utilizarán otros instrumentos menos específicos tales como:
• Realización de las tareas y actividades de aprendizaje.
• Comportamiento, disposición para el trabajo, colaboración con los compañeros, etc.
• Revisión del cuaderno de trabajo.
• Participación en clase.
• Cuidado y limpieza del material (también en el laboratorio).
• Actitud de respeto e interés hacia la materia.
5.2. Registro para la evaluación de los aprendizajes del alumno/a

El registro que lleva por título «Registro para la evaluación de los aprendizajes del alumno/a» cons-
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tituye una rúbrica basada en los criterios de evaluación y en los estándares de aprendizaje evaluables de
la unidad didáctica. Hemos establecido 4 niveles de logro: A (avanzado), B (adecuado), C (suficiente) y
D (insuficiente). Este registro permitirá evaluar el desarrollo de cada una de las competencias clave en
cada alumno.
 Fecha: Nombre: Curso: Grupo:
UDI 1

Bloque 2. La dinámica de la Tierra

Competencias clave de la unidad 1
Criterios de evaluación de la unidad 1 Estándares de aprendizaje evaluables de la unidad 1
CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC

1. Reconocer, recopilar y contrastar 1.1. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra
hechos que muestren a la Tierra como como un planeta cambiante, relacionándolos con los
un planeta cambiante. fenómenos que suceden en la actualidad.

2. Registrar y reconstruir algunos de los 2.1. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra,
cambios más notables de la historia de mediante la utilización de modelos temporales a escala
la Tierra, asociándolos con su situación y reconociendo las unidades temporales en la historia
actual. geológica.

3.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topo-

3. Interpretar cortes geológicos gráficos.
sencillos y perfiles topográficos como
Unidad 1. Origen e historia de la Tierra

procedimiento para el estudio de una

3.2. Resuelve problemas simples de datación relativa,
zona o terreno.
aplicando los principios de superposición de estratos,
superposición de procesos y correlación.

4.1. Discrimina los principales acontecimientos geoló-

4. Categorizar e integrar los procesos
gicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo
geológicos más importantes de la histo-
largo de la historia de la Tierra, reconociendo algunos
ria de la Tierra.
animales y plantas características de cada era.

5. Reconocer y datar los eones, eras y

5.1. Relaciona alguno de los fósiles guía más característi-
Registro para la evaluación de los aprendizajes del alumno/a

periodos geológicos, utilizando el cono-

co con su era geológica.
cimiento de los fósiles guía.
Rúbrica basada en los criterios de evaluación y en los estándares de aprendizaje de la unidad didáctica

algaida editores, S.A. Material fotocopiable autorizado. Disponible en PDF.