Sistemas De Clasificación Del Psicodiagnóstico De Rorschach

Escuelas Y Corrientes De Interpretación

 Primera edición del test: Septiembre de 1921.
 Abril de 1922 muere Hermann Rorschach, a la edad de 37 años.

Sistemas De Rorschach En La Escuela Europea

 LA ESCUELA SUIZA: W. Morghenthaler, E. Oberholzer, G. Roemer.

 LA ESCUELA ALEMANA: E. Bohm
 LA ESCUELA FRANCO – BELGA: M. Loosli – Usteri.
 LA ESCUELA INGLESA: T. Alcook.

La Primitiva Escuela Suiza:

 SON LOS CONTINUADORES DIRECTOS DE LA OBRA DE RORSCHACH.

 COMPROMETIDOS CON LA EDICIÓN DE LAS LÁMINAS.
 POTENCIAN EL ANÁLISIS DE CONTENIDO.
 VAN A INFLUIR EN LOS ESTUDIOS Y MÉTODOS DE BECK Y DE KLOPFER

La Escuela Alemana:

 Influye en autores europeos y americanos.

 Investiga los diferentes fenómenos especiales.
 Esclarece los principios de codificación e interpretación y potencia su relación con la psicopatología.

La Escuela Franco – Belga:

 Sigue rigurosamente a Rorschach en primer lugar y luego a Bohm

 Se especializa en niños.
 Añade una prueba complementaria de elección de láminas.
 Propone el uso de pequeños ángulos para clasificar la posición.
 Realiza la interpretación en tres fases: Análisis formal, shocks y fenómenos de interferencia.
 Describe el Shock al vacío y el Shock Kinestésico.

La Escuela Inglesa:

 Recibe la influencia de Klopfer y de la teoría de las Relaciones Objetales.

 Distribuye la prueba en cuatro fases: Introducción, aplicación, interrogatorio y período del límite.
 Valiosos aportes al diagnóstico de estados psicopatológicos.
 Analiza contenidos amortiguadores y perturbadores.
 Estudia del Shock al Color y el Shock al sombreado.

Sistemas De Rorschach En La Escuela Americana

 Sistema de Klopfer.
 Sistema de Beck.
 Sistema de Hertz.
 Sistema de Piotrowski.
 Sistema de David Rapaport.
El Sistema Comprehensivo De J. Exner

 Consideraciones sobre los valores normativos de la prueba.

 Introduce las fases previas a la elaboración de la respuesta.
 Visión cognitivista.
 El Rorschach como prueba cognitiva de resolución de problemas. Es un proceso de respuesta perceptivo – cognitivo.
 No considera al Ro como una prueba proyectiva.
 Descarta los protocolos con menos de CATORCE respuestas.

Diferencia Con La Escuela Argentina:

AUTORES: Marta Alessandro. Hilda Alonso. Alicia Passalacqua.

 El Sistema Comprensivo de focaliza en el análisis cuantitativo del Ro. Mientras que la EA integra lo cuantitativo y lo
cualitativo.
 La EA emplea las clasificaciones W cortada y W incompleta. Mientras que el Sistema Comprehensivo las clasifica como
D.
 En cuanto a D, el SC considera que hay 79 áreas donde se aplica esta clasificación, mientras que la EA considera que
hay 91.
 En cuanto a la clasificación de Dd, la EA sigue a Klopfer.
 En cuanto al S, hay diferencias. El SC considera que nunca se clasifica el S solo, sino que se lo combina con otras
localizaciones.
 La EA usa la nomenclatura de Klopfer con algunos agregados (diferenciación de color acromático blanco y cualidad de
las texturas)
 El SC: Usa la nomenclatura de Klopfer con la clasificación de claroscuros de Beck y algunos determinantes nuevos (FD,
Respuestas de reflejo)
 La EA Toma en cuenta los Tiempos de Reacción y el Tiempo total promedio por respuesta.
 El SC No toma ni registra los tiempos.
 En la EA La interpretación conlleva tres tipos de análisis: cuantitativo, cualitativo (incluyendo el discurso) y cualitativo
de lo cuantitativo
 En el SC El análisis es predominantemente cuantitativo.
 En la EA Se utilizan los Fenómenos Especiales de Bohm, Schafer, Rapaport, Parisi, Gravenhorst y Passalacqua.
 En el SC Se utilizan Fenómenos Especiales de autores norteamericanos en una reducida cantidad.