1er Año Todos Juntos

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“Año del Bicentenario del Fallecimiento del General Manuel José Joaquín del Corazón de Jesús Belgrano”
CARTILLA DE ACTIVIDADES
1º AÑO
LENGUA Y LITERATURA
Prof: Soruco Anahi (Periodo Octubre-Noviembre)

Código Classroom: fiyqj5s
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Fecha: CLASE : 59
Gramática: Oraciones Unimembres y Bimembres
Las oraciones unimembres
No pueden ser divididas en sujeto y predicado, significa que tienen un solo

miembro. En ellas, no se puede reconocer un sujeto.
Por ejemplo:
[Día de limpieza] O. U. [Nunca] O. U.

[Llueve mucho.] O. U.
Las oraciones bimembres
En ellas que se pueden reconocer dos miembros a partir de la identificación del verbo
conjugado (NV): el sujeto (S) y el predicado (P). Entre el núcleo del predicado y el
núcleo del sujeto se establece una relación de concordancia.
Por ejemplo:
[Los chicos desayunaron café con leche.] O.B.
[Desayunamos café con leche.]O.B.
[La gata pasea por el jardín.] O.B.
Actividad
1-Determinen si cada una de las siguientes oraciones es bimembre o unimembre.
a) Hubo problemas con algunos compañeros.

b) Tienen mucha tarea para la semana próxima.
c) Los felinos desarrollan un instinto cazador.
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2- Identifiquen todas las oraciones bimembres que encuentren, y sepárenlas en sujeto y

predicado:
a) En Australia viven varios tipos de canguros.
b) ¡Triunfo de Argentina!
c) Hagan la cama urgente.
d) Sienten hambre los chicos.
e) Había una casa en venta.
3- Transformen las oraciones unimembres de la actividad anterior en oraciones

bimembres.
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
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Fecha: CLASE : 60
Oraciones Bimembres-Los tipos de sujetos
El miembro que funciona como Sujeto en las oraciones bimembres, es siempre un

SUSTANTIVO o un pronombre personal.
Tipos de Sujetos
a) El sujeto puede ser:

 Expreso, si aparece dicho o escrito. A su vez, los sujetos expresos pueden ser
simples si tienen un solo núcleo o compuestos si tienen más de uno
 Tácito si no lo está, pero se lo puede deducir por la desinencia verbal y el contexto.
Por ejemplo:
st
/Mis hijos/ son pequeños /Caminaban tranquilamente
b) El sujeto también puede tener uno o varios núcleos:

 Sujeto Simple: Cuando tiene uno. Por ejemplo, /Laura/ es inteligente
 Sujeto Compuesto: Cuando tiene más de un solo núcleo. Por ejemplo, Laura y
María escuchan música.
Actividad
1- Conviertan las siguientes oraciones con sujeto tácito en oraciones con sujeto expreso,
y viceversa.
Salimos de la casa embrujada aterrorizados.
………………………………………………………………………………………………………..
Nuestro problema era muy grave.
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………………………………………………………………………………………………………..
Salí a caminar a la madrugada y vi una luz extraña.
……………………………………………………………………………………………………..
La lluvia y los truenos nos asustan.
……………………………………………………………………………………………………..
3. Transformen las siguientes oraciones unimembres en bimembres. Hagan todos los

cambios necesarios.
 Hay ocho perros en el parque…………………………………………………

 Era el primer día del otoño…………………………………………………….
 Ropa tirada por todos lados…………………………………………………….
 Rebelde sin causa………………………………………………………………
4- Escriban una oración unimembre con cada uno de los siguientes verbos:
Diluvia Hubo Hace Eran
5. Encierren entre corchetes las oraciones unimembres
Son las doce del mediodía de un atípico día para el centro porteño. Los zombis
invaden la plaza San Martín. Hay caminantes de todas las edades y para todos los
gustos. Novias con vestidos blancos rotos, leñadores con la cabeza partida por un
hacha, colegiales ensangrentados. Solamente para nombrar algunos. ¿Llegó el
apocalipsis? No, hoy se reúnen fanáticos del cine de terror para celebrar la ya
típica marcha zombi anual. La música de tinte macabro suena desde un camión.
Garúa. El cielo completa- mente gris es ideal para el evento. Si nunca asistieron a
esta peculiar celebración, les recomendamos que se den una vuelta. ¡No se la
pierdan!
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Fecha: CLASE : 61
Modificadores del sujeto
El modificador directo (MD) es el artículo o adjetivo que se une directamente al

núcleo del sujeto y concuerda con él en género y número. Puede ubicarse antes o
después del sustantivo, si es un adjetivo. Si es un artículo, se coloca siempre antes del
núcleo.
La aposición (AP) es la construcción que acompaña al núcleo y puede
intercambiar de función con él ya que repite la idea del sujeto. Se coloca siempre entre
comas ocupando el segundo lugar en el sujeto.
Ejemplo: El perro, Pimpón, ladra mucho
APOS
El modificador indirecto (MI) es la construcción formada por un término unido al

núcleo por medio de un nexo. Se coloca siempre después del sustantivo núcleo del
sujeto. Pueden distinguirse dos tipos:
Complemento preposicional: el nexo es una preposición.
Ejemplo:
La hermosa casa de la esquina se vende.
MD MI
Tus hermosos dientes como perlas.

CC
Actividad
1- Completen con una Aposición los sujetos de las siguientes oraciones:
 Los diarios, ………………………………., aprecian la participación de sus

lectores.
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 Los alumnos, ………………………………….., desaprobaron el examen de

Lengua.
 Lucia,………………………………., siempre me ayuda en el mis tareas del

colegio.
2- Determinen a que sustantivos modifican los adjetivos resaltados.
 Las ideas políticas de mi papa coinciden con las de la familia entera.

 El Gobierno nacional quiere que el país progrese.
 La discriminación es una actitud negativa para la convivencia.
3- Unan con flechas las expresiones equivalentes.
las cartas de opinión el espacio que un diario da para que se expresen
la argumentación las personas que gobiernan el país.
Los políticos uno de los géneros discursivos mas antiguos
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Fecha: CLASE : 62
Modificadores del predicado
El predicado expresa la acción que realiza el sujeto es lo que se dice del sujeto.
Tiene como núcleo un verbo. El predicado también puede ser simple (cuando tiene
un solo verbo) o compuesto (cuando tiene dos o más verbos)
Ejemplos: La cocinera preparó la comida. / La cocinera preparó y sirvió la comida.
La construcción verbal tiene como núcleo un verbo que puede estar acompañado de los
siguientes modificadores:
a) El Objeto Directo (O.D) es el modificador del verbo que puede reemplazarse por los
pronombres lo, los, los o los. Se encuentra únicamente en oraciones expresadas en
VOS ACTIVA.
Ejemplo:
María compró entrada para el juego de béisbol el año pasado. / María las compró.
OD
b) El Objeto Indirecto (O.I) es el modificador del verbo que puede reemplazarse por los
pronombres le o les. No puede ser pasado a la vos pasiva.
Ejemplo: Joaquín enseña a sus amigos a jugar fútbol. / Joaquín les enseña.
OI
c) El complemento agente: aparece únicamente en oraciones en vos pasiva. Es quien

realiza la acción sobre el sujeto, este siempre comienza por una preposición.
Ejemplo: El vestido fue hecho por mi tía.
CA
d) El circunstancial: es el adverbio o construcción formada por subordinante y término,

que acompaña al verbo, este te responde palabras como ¿Dónde? ¿Cuándo?, es
decir alguna circunstancia. No puede ser reemplazado por pronombres.
Ejemplo: Mis amigas y yo vamos al cine hoy.
CCL/CT
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e) El Predicativo Subjetivo
Es un sustantivo, adjetivo o construcción del núcleo sustantivo que modifica al verbo y
al núcleo del sujeto. Generalmente se da después de un verbo copulativo.
Ejemplo: El niño estuvo brillante en juego.
PSO
Actividad
 Analiza sintácticamente las siguientes oraciones:
Moria Juarez estudia para la lección.
El auto azul de Martin esta viejo.
Caminábamos de la mano.
Los guitarristas mexicanos fueron mordidos por una serpiente.
Tus ojos, negros, hechizaron mi alma.
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Viajamos por la montaña hasta la noche.
Juan vino a la fiesta con sus amigas.
Me regalo cien rosas marchitas.
Te quiero mucho.
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Fecha: CLASE : 63
Ejercitación- Oraciones Simples
1- Analiza sintácticamente las siguientes oraciones.
No clasificó el seleccionado nacional de futbol para la copa de Rusia.
Los infatigables pájaros cantan y cuidan a sus pichones el tiempo necesario.
La pregunta fue contestada de un modo inapropiado.
Las actividades de lengua eran muy fáciles antes.
Este trabajo ha sido realizado por especialistas.
Lleva este mensaje a Roberto rápidamente.
Me tiró el lápiz por la ventana.
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Este cuadro ha sido pintado por un magnífico artista.
Pablo, mi hijo, es una magnífica persona.
El alcalde de la ciudad ha inaugurado las fiestas.
Ernesto está seguro de esas afirmaciones.
La catedral está muy lejos de la estación de ferrocarril.
2- Construye oraciones según la estructura solicitada
MD + N +MD +AP + NV +PO
…………………………………………………………………………………………………………
N + CN +NV +OD + CM
…………………………………………………………………………………………………………
NV + CCT +CCL
…………………………………………………………………………………………………………
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MD+ N+ MD+ N + NV + OD + OI
…………………………………………………………………………………………………………
NV + CCF + CCT
…………………………………………………………………………………………………………
MD + N+ MI+ NV+ NV+CA
…………………………………………………………………………………………………………
MD+ N+ CC+ NV+ PO
…………………………………………………………………………………………………………
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Fecha: CLASE : 64
Voz Pasiva
La voz pasiva se usa menos en el español hablado que en inglés porque es considerada
más formal. En español, normalmente la voz pasiva es usada en medios escritos como en
periódicos y literatura en vez del lenguaje hablado.
Se usa la voz pasiva por dos razones principales:
Cuando queremos enfocarnos en la persona o cosa que hace una acción.

Cuando queremos enfocarnos en la acción sin identificar la persona (agente) que lo
hace.
Ser + Pasado Participio
Por ejemplo:
/El edificio fue destruido por un terremoto/
/La comida es preparada por mi abuelita/
Los cambios que se producen al pasar una oración en voz activa a voz pasiva son los
siguientes:
a- Cambia el sujeto:
Yo como una manzana O.Activa

S nv OD
Una manzana es comida por mí O.Pasiva

S Comp.Ag
Vemos que el Objeto Directo de la oración activa “una manzana” pasa a desempeñar el
papel de sujeto en la voz pasiva.
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Mientras que el sujeto de la oración activa “yo” pasa a desempeñar el papel de

“complemento agente” en la voz pasiva: “por mi”
b- Cambia el verbo
Por tanto, un modo de diferenciar un verbo en voz activa y en voz pasiva es que en este
segundo caso siempre va acompañado por el verbo auxiliar “ser”
Actividad
 Indica si en los siguientes ejemplos el verbo está en voz pasiva (P) o activa (A):
1) Ella canta un rap
2) El perro muerde un peluche
3) El campo es arado por el agricultor
4) El coche es arreglado por el mecánico
5) La manzana es cortada por Pablo
6) La cena es preparada por mí
7) Estoy cantando tu canción
8) Ellos están asando pimientos
9) Las flores son regadas por ellos
10) Nosotros estamos corrigiendo su ejercicio
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Fecha: CLASE : 65
Ejercitación- Vos activa y Pasiva
1- Identifica en las siguientes oraciones la voz pasiva y voz activa
 Su carta es leída por él
 Están terminando la función
 La barbacoa es preparada por ellas
 Javier pinta la casa
 Ana prepara los bocadillos
 Los grifos son arreglados por el fontanero
 Los repartidores traen las cartas
 Los políticos gobiernan el país
 La bota es arreglada por el zapatero
 Manuel cuenta el cuento
2- Escribe las siguiente oraciones en voz activa o pasiva, según corresponda:
 Juan compra un gato ……………………………………………………………..
 Ana pinta la pared ……………………………………………………………..
 El té es preparado por Adolfo ………………………………………………………
 El ordenador es arreglado por Laura
……………………………………………………………………………………………
 Jaime vende el coche ……………………………………………………………….
 Yo enciendo la luz …………………………………………………………………….
 El maíz es regado por Pablo ………………………………………………………..
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 El gato caza un ratón ……………………………………………………………..
 Yo subrayo el libro ………………………………………………………………..
 Ella canta la canción …………………………………………………………………
3- Analiza sintácticamente estas oraciones y transfórmalas a la Voz Pasiva:
 Julia lee un libro.
 Los policías detuvieron al delincuente
 Los alumnos eligieron al delegado de clase.
4- Trabajo grupal:
Elaboro un esquema (utilizando como herramienta un power point o un afiche) ,

exponiendo las todas las funciones del Sujeto y del Predicado en las oraciones
simples con sus respectivas ejemplificaciones.
Por ejemplo:
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Fecha: CLASE : 66
Exposición-Trabajo Grupal
Aspectos a tener en cuenta para la exposición oral
CONOCIMIENTO DEL TEMA:
 Plena comprensión de lo que se habla (la memoria está bien siempre que no sustituya
a la comprensión).
 Aporte de datos, de detalles.
 Resolución de dudas si la audiencia las plantea.
ESTILO DE LA PRESENTACIÓN:
 Gestos
 Voz (volumen, tono).
 Mirada a la audiencia.
 Postura.
 Oraciones completas y bien elaboradas.
 Uso de vocabulario específico.
 Recursos para mantener la atención y el interés.
HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS:
 Dominio.
 Presentación atractiva y clara.
DURACIÓN:
 Aproximadamente 10 minutos.
¡¡¡IMPORTANTE!!!
Rubricas para trabajo grupal
Criterios Principiante En progreso Satisfactorio Avanzado
(20% x Menos de 5 5-6 7-8 9-10

criterios, total
de 100%) 0% a 5% 6% a 10% 11% a 15% 16 a 20%
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Cuesta hablar en Intentan hablar Se evidencia Comienzan

Expresión público. Se les solo, se requiere preparación previa solos la
fluida y deben realizar realizar preguntas para la exposición. exposición, es
vocabulario muchas preguntas disparadoras para Se requieren notable la
apropiado. para que intenten que empiecen a realizar mínimas preparación
emitir respuestas. exponer. No se preguntas para previa (en
En sus discursos preparan para que continúen. Se contenido y
no emplean emplear corrigen cuando práctica),
vocabulario vocabulario no emplean empleando
técnico. apropiado. vocabulario vocabulario
técnico. apropiado.
Creatividad en No utilizan Disponen de Utilizan recursos, Utilizan variedad

su disertación recursos, o recursos, pero no no muy de recursos, y
con la evidencian los usan organizados. los utilizan en
utilización de esmero en la adecuadamente toda la
recursos presentación. para la exposición. exposición.
(vídeos, no se evidencia Se nota algo de Están muy bien
imágenes, etc.) organización. desorganización organizados
y organización. para exponer.
Capacidad de No domina el Domina Domina el tema y Domina

síntesis e tema medianamente el es capaz de perfectamente
interpretación suficientemente tema. resolver algunas el tema y es
dudas. capaz de
resolver todas
las dudas.
Se adecua al Ofrece una Ofrece una Ofrece una Ofrece una

tiempo exposición exposición exposición exposición
establecido desorganizada, organizada de adecuadamente altamente
poco clara y sin manera adecuada, organizada y usa organizada,
respetar el tiempo aunque sin el tiempo respetando los
establecido. terminar en el establecido. tiempos
tiempo establecidos.
establecido.
Participación Solo una de las La mitad de las Casi todas las Todas las
equitativa y personas del personas del personas del personas han
ayuda mutua equipo ha tomado equipo han equipo han tomado parte
parte activa y ha tomado parte tomado parte activa haciendo
ayudado a los activa. activa y ha propuestas y
demás. ayudado a los ayudando a los
demás. demás.
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LUNES 19 DE OCTUBRE HORARIO: 08:00 a 09:20
EXPOSICIÓN
Exposición de lo trabajado en la actividad grupal de la clase anterior.
POLÍGONOS
Todos hemos utilizado muchas veces la palabra polígono. Sabemos que se trata
siempre de figuras planas cuyo contorno está formado por segmentos.
Se llama polígono a una parte del plano limitada por una poligonal cerrada.
Así, son polígonos los que aparecen a continuación:
En todo polígono hay por lo menos tres ángulos. Esto justifica el nombre de polígono,
pues etimológicamente la palabra está formada así:
Poli= muchos ; gonos=ángulos
Es decir, “muchos ángulos”.
Elementos de un polígono
Los elementos de un polígono son: lados, vértices, ángulos y diagonales.
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Lados: son cada uno de los segmentos que limitan el polígono.
Vértices: son los puntos en los que se unen los lados.
Ángulos: son las porciones de plano comprendidas entre dos lados y un vértice.
 Ángulo interior: cada uno de los ángulos que permiten definir el polígono como
intersección de ellos.
 Ángulo exterior: es el ángulo adyacente a cada uno de los ángulos interiores del
polígono.
Así en el siguiente polígono identifica:
Ángulos interiores: …………………………
Ángulos exteriores: …………………………
Diagonales: son segmentos de recta que une dos vértices no consecutivos.
CLASIFICACIÓN SEGÚN SUS ÁNGULOS
Los polígonos según sus ángulos se clasifican en: convexos y cóncavos.

ACTIVIDAD GRUPAL
1) Investiguen y definan polígono cóncavo y convexo.
2) Reconozcan en las siguientes figuras cuáles son polígonos convexos y polígonos
cóncavos.
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…………………… …………………… …………………… ……………………
…………………… …………………… …………………… ……………………
MIÉRCOLES 21 DE OCTUBRE HORARIO: 09:30 A 10:50
Corregimos las actividades de la clase anterior.

Clasificación de los polígonos convexos según el número de lados
ACTIVIDADES
1) Los polígonos reciben nombres particulares de acuerdo con el número de lados:
3 lados: ………………………………. 9 lados: ……………………………………
4 lados: ………………………………. 10 lados: ………………………………….
5 lados: ………………………………. 11 lados: ………………………………….
6 lados: ………………………………. 12 lados: ………………………………….
7 lados: ………………………………. 15 lados: ………………………………….
8 lados: ………………………………. 20 lados: ………………………………….
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2) Dados los siguientes polígonos clasifícalos según el número de lados.
JUEVES 22 DE OCTUBRE HORARIO: 11:00 A 11:40

DOCENTE AFECTADA A LA MESA DE EXAMEN
LUNES 26 DE OCTUBRE HORARIO: 08:00 a 09:20
TRIÁNGULOS
Observa la siguiente figura:
En el triángulo ABC se pueden identificar los siguientes elementos:
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 Los puntos de intersección A, B y C de los segmentos son los vértices del

triángulo.
 Los tres segmentos son los lados del triángulo: 𝐴𝐵, 𝐵𝐶 𝑦 𝐶𝐴
 Cada par de lados determinan los ángulos interiores: 𝐴 𝐵 𝑦 𝐶
El triángulo ABC es el conjunto formado por tres segmentos
que unen, respectivamente, tres puntos A, B y C no colineales.
Clasificación de triángulos
ACTIVIDAD GRUPAL
1) Investiguen y conceptualicen la clasificación de los triángulos según sus lados y
según sus ángulos.
Según sus lados los triángulos se clasifican en:

TRIÁNGULO NOMBRE CONCEPTO
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Según sus ángulos los triángulos se clasifican en:
TRIÁNGULO NOMBRE CONCEPTO
2)
Dado el siguiente triángulo, clasifíquenlo según sus lados y sus ángulos.
3) En un mural se realizó la siguiente figura:
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¿Se animan a darle color? ...Entonces pinten:

a) de rojo un triángulo rectángulo,
b) de azul un triángulo obtusángulo,
c) de amarillo un triángulo isósceles,
d) de verde un triángulo escaleno,
e) de naranja un triángulo acutángulo.
MIÉRCOLES 28 DE OCTUBRE HORARIO: 09:30 A 10:50

MÁS ACTIVIDADES CON TRIÁNGULOS
Realiza en forma individual las siguientes actividades:
1) Clasifica según corresponda a cada triángulo. En el primer casillero por sus lados y
en el segundo por sus ángulos.
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2) Clasifica los siguientes triángulos de acuedo con la medida de sus ángulos:
3) Subraya las afirmaciones que son verdaderas. Justifica.

a) Si un triángulo es isósceles, entonces es equilátero.
b) Si un triángulo es equilátero, entonces es isósceles.
c) Si un triángulo es rectángulo, entonces es equilátero.
d) Algunos triángulos son rectángulos e isósceles.
e) Ningún triángulo rectángulo puede ser acutángulo.
f) Algunos triángulos isósceles son obtusángulos.
4) Halla el valor de x en cada caso:
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JUEVES 29 DE OCTUBRE HORARIO: 11:00 A 11:40

CONSTRUCCIÓN DE TRIÁNGULOS
En la construcción geométrica de triángulos se utilizan instrumentos tales como la
regla, el compás y el transportador. A continuación se presenta el paso a paso para que
aprendas a construir triángulos a partir de diferentes características.
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000-114
ACTIVIDAD: Construye:
1) un triángulo cuyos lados midan 2 cm, 4 cm y 5 cm.
2) el triángulo ABC sabiendo que a = 3 cm, b=4 cm y c= 3 cm.
3) el triángulo ABC sabiendo que a= 6 cm, b= 4 cm y 𝐶 = 56°
4) si es posible, un triángulo:
a- equilátero de 4 cm de lado.
b- isósceles cuyos lados congruentes midan midan 4 cm y el ángulo comprendido entre
ellos mida 120°.
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MIÉRCOLES 4 DE NOVIEMBRE HORARIO: 09:30 A 10:50
PROPIEDADES DE LOS TRIÁNGULOS

 La suma de los ángulos interiores de un triángulo es igual a dos rectos.
Actividad: Para comprobar esta propiedad vas a construir y recortar un triángulo

pequeño en un papel ya sea glasé o cartulina o en una hoja blanca, recorta los
ángulos interiores como muestra la figura 2 y luego pega los vértices haciéndolos
coincidir sin superponerse. Luego mide cada uno de los ángulos y por último la
suma de los tres ángulos. ¿Cuál es tu conclusión?
Basados en esta propiedad, razona y responde:

 Si un triángulo tiene un ángulo recto, ¿Cómo son los otros dos ángulos
interiores?
………………………………………………………………………………….
 Si un triángulo tiene un ángulo obtuso, ¿Cómo son los otros dos ángulos
interiores?
…………………………………………………………………………………
Observación: En todo triángulo cada ángulo interior es igual a 180° menos la
suma de los otros dos.
 Ángulo exterior: se llama ángulo exterior de un triángulo a cada uno de los

adyacentes a los interiores. Por ejemplo: En el triángulo ABC los ángulos
exteriores son 𝛼, 𝛽 𝑦 𝛾
30
000-114
Propiedades del ángulo exterior:
 En todo triángulo cada ángulo exterior es igual a la suma de los ángulos

interiores no adyacentes a él.
Actividad: Aplicando la propiedad del ángulo exterior, dado el triángulo ABC y siendo
𝐴 = 68° 𝑦 𝐵 = 37°,
𝛾 𝐶
Calcula adyacente a
 En todo triángulo la suma de los ángulos exteriores es igual a 360°. Del ejemplo:
𝛼 + 𝛽 + 𝛾 = 360°
JUEVES 5 DE NOVIEMBRE HORARIO: 11:00 A 11:40

PROPIEDADES RELACIONADAS CON LOS LADOS DEL TRIÁNGULO
 En todo triángulo cada lado es menor que la suma de los otros dos lados y
mayor que su diferencia.
Ejemplo: Comprobamos la propiedad antes mencionada con el siguiente
triángulo.
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𝐴𝐵 < 𝐴𝐶 + 𝐶𝐵 𝐶𝐵 < 𝐴𝐶 + 𝐴𝐵 𝐴𝐶 < 𝐶𝐵 + 𝐴𝐵

40 u < 30 u + 26 u 26 u < 30 u + 40 u 30 u < 26 u + 40 u
40 u < 56 u 26 u < 70 u 30 u < 66 u
Actividad: Del ejemplo anterior, demuestra que cada lado es mayor que la
diferencia de los otros dos.
………………… …………………… …………………….

………………… …………………… …………………….
………………… …………………… …………………….
PROPIEDADES RELACIONADAS CON LOS LADOS Y ÁNGULOS DEL

TRIÁNGULO
 En todo triángulo isósceles a lados congruentes se oponen ángulos congruentes.
Si 𝐴𝐵 ≅ 𝐵𝐶 entonces 𝐶 = 𝐴
 Si en un triángulo dos ángulos son desiguales, a

mayor ángulo se opone mayor lado.
Actividad: Mide los ángulos interiores y los lados del siguiente triángulo y luego
observa si se cumpe la propiedad antes mencionada. Justifica.
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000-114
LUNES 9 DE NOVIEMBRE HORARIO: 08:00 a 09:20
TRABAJO PRÁCTICO GRUPAL

1) Completen el siguiente cuadro
a b c ¿Se forma triángulo o no? Clase de triángulo

3 8 7
4 1 5
5 3 sí
X 2x 2x
x X 2x
2) En ABC triángulo es 𝐴𝐵 = 𝐵𝐶 y el ángulo exterior adyacente a 𝐴: 𝛼 = 103°.
Calculen los ángulos del triángulo.
3) En ABC triángulo es 𝐴 = 48°37´ 𝑦 𝐶 = 36° 41´. 𝐶𝑎𝑙𝑐𝑢𝑙𝑒𝑛 𝐵.
4) En ABC triángulo se sabe que 𝐵 = 65°10´ 𝑦 𝑞𝑢𝑒 𝐶 = 27°. 𝐶𝑎𝑙𝑐𝑢𝑙𝑒𝑛 𝛼 exterior

adyacente a 𝐴.
5) Uno de los ángulos de un triángulo es 42° 30´, ¿cuál es el valor de cada uno de los
otros dos si uno es el doble del otro?.
6) Un triángulo rectángulo tiene los dos catetos congruentes. ¿Qué se puede saber de
los dos ángulos agudos que tiene este triángulo?
7) Francisco necesita rodear con malla una finca que mide 150 m en uno de sus lados y
120 m en otro y que tiene forma triangular. Si se sabe que el ángulo comprendido entre
este par de lados mide 35°:
a) ¿Cuál es la representación del terreno? Dibújenla en sus carpetas.
b) ¿Cuánta malla debe comprar Francisco en total?
MIÉRCOLES 11 DE NOVIEMBRE HORARIO: 09:30 A 10:50

ACTIVIDADES
1) Calcular la medida del menor ángulo de un triángulo, si sus ángulos miden 3x + 5,
5x – 3 y x – 2.
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2) Hallen el valor de x en cada caso.
3) Actividad con Tangram
El Tangram es un juego chino muy antiguo llamado "Chi Chiao Pan", que significa
"juego de los siete elementos" o "tabla de la sabiduría". Es un rompecabezas que
consta de 7 piezas y requiere de ingenio, imaginación y, sobre todo, paciencia.
Estas piezas son llamadas Tans y las figuras obtenidas mediante su composición
Tangramas. Todas ellas juntas forman un cuadrado. Sus piezas son las siguientes:
“cinco triángulos de diferentes tamaños”, “un cuadrado”, y “un paralelogramo”.
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000-114
 Antes de iniciar el juego cada integrante del grupo deberá copiar el tangram y
pintar cada figura geométrica con un color diferente y luego recortarlas.
Reglas del juego:
Con dichos elementos, ni uno más ni uno menos, deberá construir una figura. Es decir,
al momento de formar la figura no debe quedar ninguna pieza sin utilizar.
Las piezas no deben superponerse.
El tangram (que estamos utilizando ahora) es un juego planimétrico, es decir, todas las
figuras deben estar contenidas en un mismo plano.
Se tiene libertad total para elaborar las figuras, por lo cual no es necesario seguir un
orden.
JUEVES 12 DE NOVIEMBRE HORARIO: 11:00 A 11:40

MÁS ACTIVIDADES
Resuelvan en grupo las siguientes actividades:
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000-114
1) Calculen el perímetro de las figuras construidas en la clase anterior, con el tangram,

y luego realicen una conclusión con los resultados obtenidos. ¿Todas las figuras tienen
el mismo perímetro?
2) ¿Qué tipo de triángulos conforman el tangram?
3) Hallen el valor del ángulo pintado
4)
Calculen el valor de los ángulos alfa y beta de cada figura.
4) Busquen una imagen o fotografía de algún lugar donde identifiquen triángulos,

analicenlos y clasifíquenlos. Inventen una situación problemática colocándo datos en la
imagen y resuélvanla.
ATENCIÓN!!! Las producciones serán expuestas la próxima clase.
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000-114
CARTILLA DE
CONTENIDOS Y
ACTIVIDADES DE
CIENCIAS BIOLOGICAS
1ER AÑO
21 de octubre al 13 de noviembre
Abordaje de contenidos y actividades para el periodo de Suspensión áulicas establecido por el Ministerio de
educación, para evitar la propagación del Coronavirus (COVID-19).
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000-114
RUBRICA DE EVALUACIÓN
APELLIDO Y NOMBRE DEL ALUMNO:
MATERIA:
LUGAR Y FECHA:
PUNTAJE INSUFICIENTE REGULAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE

1-3 4-5 6-7 8-9 10
DESEMPEÑOS
ESPERADOS
Manejo y
articulación de
conceptos,
conocimientos e
información en el
desarrollo de la
producción final
Enfoque y
creatividad en la
selección y
preparación de
recursos para el
desarrollo de la
presentación
Organización,
análisis,
Comparación e
interpretación de la
información.
Habilidad en la
defensa de la
producción
utilizando
coherencia y
utilización pertinente
del lenguaje
científico adecuado
FIRMA Y ACALARACIÓN DEL DOCENTE
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000-114
Clase: miércoles 21 de octubre, 11.00 a 12.20

“Docente afectada a mesa de exámenes”
Clase: viernes 23 de octubre, 9.30 a 10.50
“Docente afectada a mesa de exámenes”
Clase: miércoles 28 de octubre, 11.00 a 12.20
“Presentación de trabajos Grupales y exposición”
Clase: viernes 30 de octubre, 9.30 a 10.50
“Presentación de trabajos Grupales y exposición”
Clase: miércoles 04 de noviembre, 11.00 a 12.20
Los seres vivos como sistemas…
Se llama sistema a cualquier parte del universo elegida para su estudio, es decir, a un
conjunto de componentes que se relacionan entre sí, cada uno de los cuales tiene
propiedades particulares.
Tipos de sistemas
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000-114
Actividad
1. Completa la siguiente frase:
“Una planta de tomate es un ejemplo de sistema abierto porque
intercambia …………………………………………………………………..”
2. Menciona ejemplos de esos intercambios entre la planta y el medio.
Clase: viernes 06 noviembre, 9.30 a 10.50

La relación de los seres vivos con el ambiente
Percepción y respuesta a los estímulos
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000-114
Actividad experimental: ¿Y las plantas ante que reaccionan?

Materiales:
 2 frascos de vidrio (o dos frascos plasticos pero que sean transparentes)
 2 servilletas de papel
 2 bolas de algodón (cada bola de algodón debe ser suficiente para llenar medio vaso)
 16 semillas de poroto (puedes usar otras semillas que tengas a mano)
 Un envase desechable de cartón (debe ser opaco y no dejar pasar la luz)
 Agua
Procedimiento:
El primer paso consiste en preparar cada uno de los
vasos por separado, repitiendo la misma operación.
 Primero extiende la servilleta y luego dóblala a lo largo
para que quede una banda de unos 4 ó 5 centímetros
de ancho y aproximadamente 28 centímetros de largo.
 Forra la parte interior del vaso con esa banda,
cuidando que quede algo parecido a la ilustración.
Rellena el espacio libre con el algodón, las bolitas de
papel periódico o las demás servilleta.
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000-114
 Coloca 8 semillas en cada recipiente, entre la tira de papel y el cristal, pero cuida que
queden acomodadas en distintas posiciones (panza arriba, panza abajo y panza a los
lados) Ahora deposita un poco de agua en la parte central de cada uno de los vasos.
Sólo la suficiente para que todo quede impregnado.
 ¿Recuerdas que mencionamos un envase vacío de cartón? De
acuerdo. Recorta el sobrante del lado en que fue abierto, de tal
manera que puedas usarlo como cubierta para uno de tus vasos.
Además, recorta un pequeño círculo de 1 centímetro de diámetro en
una de las paredes (lo más cerca posible del borde).
 Busca un lugar soleado donde puedas acomodar tus recipientes, sin
que estorben y donde no corran el peligro de caer. Uno quedará
destapado y el otro cubierto con el envase (igual que si fuera una
capucha, pero fíjate que no cambie la dirección del orificio que le
hiciste).
“Ahí inicia un tiempo de espera hasta que inicie la germinación, lo cual llevará
menos de una semana. Si tienes oportunidad, toma una fotografía cada día para
registrar los progresos del trabajo.”
Clase: miércoles 11 de noviembre, 11.00 a 12.20

Pautas para trabajo
Tema general: Percepción y respuesta a estímulos en Plantas y animales.
Presentación del trabajo teórico y exposición: viernes 13 de noviembre.
Consignas
1. Investigar en diversas fuentes bibliográficas, información sobre el tema asignado.
2. Organizar la información obtenida en un mapa conceptual.
3. Preparar un recurso para el desarrollo de la presentación (afiche, power point,
video, etc).
Clase: viernes 13 de noviembre, 9.30 a 10.50
“Presentación de trabajos y exposición”
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000-114
Cartilla de Historia
Primer año
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000-114
Cartilla pedagógica virtual
Vamos a seguir aprendiendo es hora de que podamos ver tus capacidades, estás
preparado para un nuevo camino, para poder desarrollar herramientas creativas
para que pueda la familia observar como trabajamos juntos ¡¡¡¡Empecemos ¡!!
Clase 20 de octubre
Horario 11 :40 a 13:00
Tema : Educacion romana – Religion romana , cristianismo – Legado Romano
Actividad 1 : Leyendo el siguiente artículo , realiza un cuadro comparativo , marcando

diferencias y similitudes con la educación actual
Para completar la actividad busca las imágenes del sistema educativo romano
Aunque la educación estaba lejos de ser universal, Roma fue posiblemente la sociedad
del mundo antiguo más alfabetizada a nivel básico, incluso más que en algunas épocas
posteriores. En parte se debía a su carácter global, ya que la importancia del comercio
hacía necesario tener unas mínimas nociones de lenguaje y cálculo. Pero también tenía
un papel fundamental el concepto amplio de ciudadanía, que esperaba que los
ciudadanos interiorizaran una serie de normas y tradiciones que definían qué significaba
ser romano.
Cómo se criaba a los niños en la antigua Grecia
En sus primeros años de vida los niños quedaban al cuidado de las mujeres de la casa,
dedicados a toda clase de juegos
SER NIÑO EN ROMA
Los primeros años de vida se desarrollaban en el seno de la familia, la unidad social

alrededor de la cual giraba toda la sociedad romana. En esa etapa la educación era
responsabilidad de la madre y se dirigía sobre todo a interiorizar las tradiciones, leyes y
normas sociales romanas, es decir, aprender a comportarse como parte de la sociedad:
seguir el mos maiorum (“la costumbre de los ancestros”) era la obligación moral de un
buen romano, sin importar su clase social.
Entre las mujeres nobles era práctica común delegar esta responsabilidad en las nodrizas,
esclavas de confianza o mujeres libres al servicio de la familia.
DIFERENCIAS DE CLASE SOCIAL Y SEXO
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000-114
A partir de los siete años, empezaba la educación que podríamos definir como escolar.
Aquí el camino tomaba vías muy distintas según la clase social y el sexo: a las niñas se
las empezaba a instruir en los quehaceres domésticos, ya que la obligación principal de la
mujer romana era ser esposa y madre. Sin embargo, al igual que los niños, muchas
asistían algunos años a lo que podíamos llamar una escuela elemental donde se aprendía
lo básico: leer, escribir y hacer cálculos simples, ya que eran nociones que necesitarían
para administrar sus bienes; en Roma se usaba el dinero y no el trueque, y en muchas
actividades de la vida cotidiana era necesario al menos conocer el alfabeto.
Esta educación era impartida por un maestro o litterator, pero las condiciones diferían
enormemente según la clase social: mientras que las familias nobles o ricas podían
permitirse enviar a sus hijos a una escuela o contratar maestros privados, los menos
favorecidos tenían que conformarse con pagar a litteratores que daban clases en plena
calle por un precio muy bajo, a menudo esclavos liberados o libertos.
Las familias nobles o ricas podían permitirse maestros privados para sus hijos, mientras
los menos favorecidos daban clases en plena calle por un precio muy bajo.
UNA EDUCACIÓN DESIGUAL
La segunda etapa de estudios, que empezaba en torno a los 10 u 11 años, correspondía

al grammaticus, un profesor que impartía un variado abanico de conocimientos como
historia, literatura o geografía. Se tomaba como referencia los textos clásicos de los
grandes autores griegos y romanos: Homero, Platón, Virgilio, Cicerón, Horacio... Era lo
que hoy llamaríamos una enseñanza “de letras”
La última etapa de la educación, por lo general solo seguida por los varones de familias
de clase senatorial o ecuestre, era la preparación para la vida política. A los 15 o 16 años
eran confiados a un rhetor, un maestro especializado en oratoria que les enseñaba las
técnicas del discurso y la argumentación. En casos raros también las mujeres de familias
nobles eran alumnas o incluso profesoras: esto sucedía mayoritariamente en el caso de
las libertas, esclavas que habían comprado su libertad y a veces conseguían hacer
fortuna; ya que al no tener la ciudadanía romana no estaban ligadas a las normas sociales
y morales de la misma.
La educación física también tenía un papel importante en la vida de los romanos de clase
alta, ya que a la carrera política iba ligado a menudo el servicio militar
Religión
La religión era muy importante en la vida de los romanos. En un principio fueron animistas
es decir que sus creencias giraban en torno a los fenómenos naturales Sin embargo en el
contacto con los etruscos comenzaron atribuirles aspectos y pasiones humanas en las
primitivas divinidades y rendirles cultos en los templos
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000-114
Los romanos tenían tres tipos de cultos
Populares Oficiales Privados

Era al aire libre , en honor a Se llevaban a cabo en los Lo realizaba el pater
las divinidades agrarias templos y lo realizaban los familias en el hogar
sacerdotes
Actividad 3: Observa el siguiente video y responde las preguntas
https://www.youtube.com/watch?v=SJ1hUNdGfOo
 Relata lo que dice de Pablo de Tarso

 ¿ Por qué fue perseguida por los emperadores?
 ¿ El Cristianismo se expandió en las ciudades o en el campo romano ¿
 ¿Cuál era la función de los Concilios? Nombra al primero de ellos
Actividad 4 : Lee el siguiente link y señala los legados de Roma
https://www.portaleducativo.net/tercero-basico/747/El-legado-romano
Clase 21 de octubre
Horario 8 a 9:20
Tema : Edad Media – Imperio de Bizancio
Actividad 1 : Elige por lo menos dos legados de Roma , realiza un collage de cada legado
en las hojas de dibujo A6 , desarrolla un video contando como hiciste el collage y por que
elegiste ese legado para ser entregado el dia 28 de octubre , recuerda que se desarrolla
de forma evaluativa el mismo . Consulta a la docente para el desarrollo del mismo
Actividad 2 :Observa el siguiente link y contesta
https://azsalud.com/cultura-y-reflexion/edad-media-caracteristicas
 ¿Qué es la edad media?

 ¿Cómo se divide la Edad media?
 Realiza un cuadro de las características de la Edad media
Actividad 3 : Busca en un mapa y describe la ubicación del Imperio Bizantino
Actividad 4 : Observa el siguiente link sobre Bizancio , realiza una síntesis , sin tener en
cuenta los periodos de decadencia y de edad de oro que nombra el video
https://www.youtube.com/watch?v=9Aece7CZsvg
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000-114
Clase 27 de octubre
Horario 11:40 a 13:00
Tema : Imperio Islamico
Actividad 1 : Señala las religiones que existen actualmente , contesta si el Islam forma
parte de las mismas
Actividad 2 : Lee las siguientes fraces y da tu opinión sobre las mismas
 Tres cosas hay destructivas en la vida: la ira, la codicia y la excesiva estima de

uno mismo.
 El que se arrepiente es como el que no ha pecado.
 La tinta del sabio es más sagrada que la sangre del mártir.
 Al lado de la dificultad está la felicidad
Actividad 3 : Establece la ubicación geográfica del Islam , y señálalo en un mapa
Actividad 4: Lee el siguiente texto , determina cuales son los principios que cuenta el
Islam
- Los inicios del Islam

A comienzos del siglo VII surgió en la península Arábiga el Islam, cuyo esplendor
maravilló al mundo conocido y puso en peligro a la Europa cristiana. Un pueblo que hasta
entonces era desconocido, se unificó bajo la palabra de un hombre que predicaba una
nueva religión y en poco tiempo puso en jaque y conquistó a las dos grandes potencias
que se disputaban el Asia Anterior: El Imperio de los sasánidas en Persia y El Imperio
Bizantino. A este último le arrebató sus posesiones en Asia y en el Norte de África, entre
ellas las dos provincias más importantes: Siria y Egipto. Posteriormente abarcó la
península Ibérica, la isla de Sicilia y temporalmente, otras tierras europeas.
Con el correr del tiempo, la influencia de este pueblo llegó hasta las fronteras de India,
China, Etiopía, Sudán Occidental, Sur de Galicia y Constantinopla. Se trataba del pueblo
árabe.
Mahoma, el profeta de Alá
Hacia el año 570, nació Muhammad o Mahoma, que en árabe quiere decir "alabado".
Pertenecía a la familia de las capas más humildes de la tribu de los coraischitas. A la
edad de seis años, aproximadamente quedó huérfano y pasó su juventud entre tristezas.
Fue en el desierto un pastor más. No mejoró su situación hasta que contrajo nupcias con
Jadiya, una mujer mucho mayor que él, viuda de un rico comerciante de la Meca.
En adelante se encargó de los negocios comerciales de su esposa realizando muchos
viajes a regiones cercanas. El contacto con otras sociedades, hizo que Mahoma fuera
madurando sus propias concepciones religiosas.
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000-114
Hacia el año 610, cuando Mahoma bordeaba los 40 años, inició su vida pública. Sus
revelaciones se expresaron en forma de sentencias proféticas.
Según la tradición, a Mahoma se le apareció el arcángel Gabriel para anunciarle que
había sido elegido como profeta de una nueva religión basada en el sometimiento a Alá
("Dios", en árabe). La nueva fe se denominó islam, que significa "resignación a la voluntad
divina".
Mahoma predicó en La Meca la nueva doctrina, pero en el año 622 tuvo que huir de esta
ciudad y refugiarse en Medina. Este suceso, conocido como Hégira, señala el inicio de la
era musulmana o mahometana.
Mahoma logró convertir a los habitantes de Medina y con su apoyo, conquistó La Meca. A
la muerte de Mahoma en el año 632, la religión fundada por él tenía rasgos definidos y
había logrado unir o, al menos, integrar a las comunidades árabes por primera vez en su
historia.
Las tribus de vida independiente y de costumbres y ritos religiosos tan diversos, había
sido reunidas en un solo conjunto como pueblo de Alá, con un jefe supremo que era el
profeta, quien recibía el poder de manos del dios venerado. Lamentablemente el profeta
no aclaró antes de morir la situación relativa a su sucesión y poco faltó para que todo
concluyera con su muere. La casualidad vino a dejar la continuación de su obra en manos
del último suegro de Mahoma, Abu Bakr, quién no logró comenzar una política de
expansión del Islam, la que sí logró Omar, primero enemigo de Mahoma, y luego, su
ferviente seguidor.
Abu Bakr y Omar fueron los califas o vicarios de Mahoma encargados de proseguir la
obra, que tendría el desafío de la expansión y de la conquista que se extendía con rapidez
y por vastas regiones.
La doctrina islámica
La religión musulmana se basa en las enseñanzas de Mahoma, palabras proféticas que
durante la vida de su predicador nunca fueron escritas y solo se transmitieron en forma
oral. El califa Osmán ordenó la recopilación en un texto escrito en lengua árabe. Hasta
nuestros días, este texto es el libro sagrado de los musulmanes. Es el Corán, compuesto
por 114 capítulos, es un conjunto de relatos y de mandatos que constituyen las
enseñanzas del profeta, cada una de las cuales corresponde a una circunstancia
particular.
La dogmática del Corán se caracteriza por su sencillez. Su base es un estricto
monoteísmo, en el que se mezclan aspectos preislámicos con rasgos del judaísmo y del
cristianismo. Así, los musulmanes veneran a figuras bíblicas como Abraham, Moisés o
Jesús, que es considerado un profeta más.
La religión Islámica contiene 5 preceptos los cuales son los siguientes:
 - Profesión de fe por la que se testifica que "no hay más Dios que Alá y Mahoma es su
Profeta"
 - Obligación de orar cinco veces al día en dirección a La Meca.
 - Ayunar el primer mes al año (Ramadán).
 - Dar limosna. Los creyentes musulmanes han de ayudar a los necesitados.
 - Peregrinar a La Meca a lo menos una vez en su vida. Están exentos los enfermos o
los físicamente discapacitados.
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000-114
Clase 28 de octubre :
Horario 8:00 a 9.20
Tema : El Islam
Actividad 1 : Establece que es la yihad o guerra santa
Actividad 2 : Lee el siguiente texto y desarrolla un cuadro donde figura la organización del
Imperio árabe
La administración de un Imperio
Al frente del enorme Imperio Islámico o Árabe se encontraba el califa, que era el sucesor
de Mahoma y el representante de Alá.
El Corán encomendaba al califa ordenar bien y prohibir el mal. Su autoridad era total en el
aspecto religioso y también en el político.
El cargo de califa fue electivo en un principio: luego, los Omeyas lo hicieron hereditario.
La gran extensión del imperio hizo necesario crear una amplia administración, que se
inspiró en modelos bizantinos y persas:
En las provincias, los gobernadores, llamados valies o emires, tuvieron la autoridad civil y
con el tiempo, incluso militar.
La administración central, los visires o ministros eran los encargados de la dirección de

los principales servicios y colaboraban con el califa. En España existió, entre el califa y el
visir, una figura intermedia, la del hayib o primer ministro.
Para la administración de justicia, los califas nombraron jueces o cadíes en todas las
ciudades del imperio.
El ejército aseguró las grandes conquistas: gozaban de una organización excelente, en la

que la caballería era el principal contingente. Con los Omeyas se reclutó estrictamente
entre los árabes. Los califas Abasidas introdujeron ya en él a extranjeros y, a partir del
siglo X, a soldados mercenarios.
Actividad 3 : Lee el siguiente texto y realiza una síntesis del mismo
Cultura Árabe una Cultura de síntesis
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000-114
La cultura Árabe asimiló distintas culturas, de los pueblos sometidos. Crearon de esta
forma una cultura propia,síntesis de valores orientales (persas, indios, chinos) y clásicos-
helenísticos (recogidos de Bizancio)
La cultura Árabe aportó a esa síntesis su propia mentalidad, impregnada por su religión y
su lengua, que se convirtió en la expresión universal de su civilización, pues todos los
países conquistados adoptaron el árabe.
Las obras más importantes de los pensadores orientales y griegos se tradujeron al árabe.
Sobre esa base, los sabios musulmanes llevaron a cabo sus propias creaciones en
escuelas y centros de estudio establecidos en las grandes ciudades como, por ejemplo,
Bagdad, Damasco y Córdoba.
Gracias a las traducciones de los árabes, los europeos volvieron a encontrarse con las
viejas raíces de su civilización, pero también se beneficiaron con los nuevos aportes que
traían los musulmanes.
Así ocurrió con el uso de la pólvora, el papel y la brújula, que habían aprendido de los
chinos. Apasionados por la alquimia, los científicos musulmanes descubrieron el alcohol,
la potasa y el ácido sulfúrico entre otros materiales más.
Médicos como Rhazes y Avicena impulsaron notablemente esta ciencia. Lo mismo ocurrió
con la geografía y la astronomía. Los árabes aportaron a la matemática el sistema de
numeración basado en el cero, y el álgebra.
Esencial fue también, el desarrollo que los pensadores como Averroes dieron a la
filosofía, y la difusión del pensamiento de Aristóteles, que fue el autor más leído por los
árabes.
Por otro lado, su literatura fue brillante. Influidos por la lndia, cultivaron con entusiasmo la
narración corta y los cuentos. Un excelente ejemplo de esto son los relatos de las Las mil
y una noches, escritos en prosa y basados en historias y leyendas de origen persa o
hindú.
El arte Árabe
Entre otras cosas, el Corán prohibió el uso de imágenes religiosas. Y aunque no todos los
califas cumplieron con esta prohibición, el arte árabe se redujo, mayoritariamente, al
campo de la arquitectura.
La necesidad de realizar la oración común los viernes, ordenada por Mahoma, originó el
monumento clave: la mezquita, que era el lugar donde se realizaba la plegaria
comunitaria.
50
000-114
En todas las mezquitas árabes predomina la anchura sobre la longitud y abundan las
columnas, pero no existe unidad de estilos en los elementos empleados (arcos, capiteles,
decoración), que varían en cada país.
Sobresalen sin embargo, ciertas características:
El uso de la cúpula, aprendida de Bizancio.
El empleo del arco de herradura, usado por persas y reino visigodo.
El predominio de los elementos decorativos que se aplicaban a los muros: placas de

piedra, tableros de yeso o cerámica vidriada.
Las Mezquitas
En árabe mezquita se dice masdchid, que significa lugar de adoración. Y es que a

diferencia de los templos cristianos, los santuarios musulmanes son centros de oración, y
no la casa de Dios. La mezquita ordinaria era un simple patio, en el que se señalaba un
muro llamado quibla orientado a la Meca, con un pequeño ábside, el mihrab, que indicaba
dicha dirección. Luego, se cubrió parte de este patio y se añadieron el minbar, que es el
púlpito para el imán, encargado de dirigir la oración; y el minarete, una torre desde la cual
el almuédano, sacerdote musulmán, convoca a la oración. Para evitar las idolatrías, el
Islam prohibe cualquier representación humana o animal en las mezquitas.
Clase 3 de noviembre
Horario 11 :40 a 13:00
Tema Imperio Carolingio
Actividad 1 : Busca la ubicación geográfica de este imperio , señalando en un mapa la

misma
Actividad 2 : Elabora la biografia de Carlomagno
Actividad 3 :Observa el siguiente link y describe como era el imperio carolingio
https://www.youtube.com/watch?v=o-ZLdEd4wX0
Actividad 4 : Selecciona un Imperio para que podamos trabajar la clase que viene
Horario 8 a 9 :20
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000-114
Tema: Museo de arte
Actividad 1: Coordinaras junto a tus compañeros la realización de un museo de arte

virtual sobre los imperios , para eso te explicara la docente como vas a realizarlo para ser
presentado el dia 11 de noviembre , además podras trabajar con algún compañero , si te
resulta mas comodo
Actividad 2 : Anotaras las dudas sobre las técnicas utilizadas para la realización de las
pinturas, esculturas o arquitectura de cada uno de los imperios para que podamos
trabajar en conjunto con la profesora de arte Sonia Calapiña
Actividad 3 : Una vez elegido el imperio debes buscar la obra de arte que intentaras imitar,
podrá ser una pintura , escultura , una obra de cerámica o algún edificio emblemático , de
acuerdo a lo que desees
Actividad 4 : Buscar la historia de la obra de arte, inclusive los materiales con que fue
construido
Aclaracion : La docente brindara una extra clase para desarrollar el trabajo
Horario 8 a 9.20
Tema : Caida del Imperio Carolingio – Feudalismo
Actividad 1 : Lee el siguiente texto y realiza una síntesis del mismo
CAIDA DEL IMPERIO CAROLINGIO: CONSECUENCIAS DE LAS INVASIONES

BARBARAS
Tras la muerte de Carlomagno el imperio empezó a desintegrarse con rapidez. Le

sobrevivió su hijo Luis el Piadoso (314-840)
Pese a ser éste un hombre honesto, no fue un gobernante enérgico y no fue capaz de
controlar ni a la aristocracia franca ni a ninguno de sus cuatro hijos, quienes luchaban
constantemente.
En el año 843, tras la muerte de su padre, los tres hermanos sobrevivientes firmaron el
Tratado de Verdún.
Este acuerdo dividió el Imperio Carolingio entre ellos, en tres partes principales:
Carlos el Calvo (843-877) obtuvo las tierras francas del oeste, que formaron el núcleo del
que sería reino de Francia; Luis el Germánico (843-876) tomó las tierras del este, las
cuales se convertirían en Alemania; y Lotario (840-855) recibió el titulo de emperador de
52
000-114
un “Reino medio” que se extendía desde el mar del Norte hasta Italia, e incluía los Países
Bajos, la tierra del Rin y el norte de Italia.
Los territorios del Reino medio serían fuente de incesantes luchas entre los otros dos
gobernantes francos y sus herederos.
De hecho, Francia y Alemania disputarían por siglos los territorios de este Reino medio.
Aunque esta división del Imperio Carolingio se llevó a cabo razones políticas y no
nacionalistas (la división de un reino entre herederos varones era una costumbre
tradicional franca), comenzaron a surgir dos culturas diferentes.
Alrededor del siglo IX, los habitantes del área occidental franca hablaban una lengua
romana derivada del latín, que llegaría a convertirse en el francés. Los francos orientales
hablaban dialectos germanos.
No obstante, todavía no existían los que, a la postre, serían los reinos de Francia y
Alemania.
En el siglo IX las frecuentes luchas entre los numerosos herederos de los hijos de Luis el
Piadoso provocaron una mayor desintegración del Imperio Carolingio.
Mientras tanto, a la vez poderosos aristócratas obtenían más poder aún en sus propias ir
locales a expensas de los pendencieros gobernantes carolingios, proceso de
desintegración se aceleró debido a ataques externos de diferentes partes del viejo mundo
carolingio.
► LAS INVASIONES DE LOS SIGLOS IX Y X
En los siglos IX y X Europa occidental se vio asolada por una nueva ola de invasiones de
distintos pueblos no cristianos: un viejo enemigo (los musulmanes) y dos nuevos pueblos
(los vikingos y los magiares)
La incapacidad de las autoridades reales para proteger a sus pueblos en contra de estas
expediciones provocó que las poblaciones locales acudieran entonces a losa aristócratas
locales para que les brindaran seguridad.
En este proceso la aristocracia terrateniente no solo incrementó su fuerza y su prestigio,

sino que asumió mas funciones de gobierno local que previamente había pertenecido al
rey, con el tiempo estos procesos provocaron un nuevo orden político y económico,
conocido por feudalismo.
Actividad 2 : Para repasar veremos el siguiente link que nos permite ingresar al mundo del
feudalismo
53
000-114
https://www.youtube.com/watch?v=ZK05C7t50dI
Actividad 3 : Busca los conceptos de feudalismo y la de vasallaje
Actividad 4: Te invitamos a dibujar un castillo y un caballero , para eso podes acudir a los
libros de historia o de internet
Horario 8 a 9:20
Tema Museo de historia del arte
Actividad 1 : Abre sus puertas el museo para eso debemos mostrar a los compañeros la
obra realizada , si no también debemos mandar a la profe un video donde se vea la obra y
donde expliquemos la historia de la misma
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000-114
Colegio privado Jean Piaget

Cartilla de Geografía
Curso 1 año U
Docente: Oscar Aban
55
000-114
Lugares turísticos de la provincia de Jujuy
La cordillera también influye en el clima. Dado que el trópico de capricornio cruza el

territorio, a Jujuy le correspondería un clima subtropical, con temperaturas elevadas
medias. Sin embargo, por efecto de la altura, existen pueblos donde predomina el frio,
como Susques, y otros donde el clima es templado como Huacalera.
Laguna de pozuelos
El Monumento Natural Laguna de los Pozuelos está ubicado en el noroeste de la

provincia de Jujuy. Posee 16.224 hectáreas pertenecientes a la ecorregión Puna. Abarca
los departamentos de Rinconada,Yavi y Santa catalina.
En el año 1980, la Ley Provincial Nº 3749 cedía al Estado Nacional (Administración de
Parques Nacionales) la Laguna de los Pozuelos conjuntamente con los terrenos fiscales
que conforman la zona de perilago de la misma. En el año 1990 la Reserva de la Biósfera
de Pozuelos es declarada la primera reserva de la biósfera en Argentina.
Como llegar
Desde San Salvador de Jujuy, por RN 9 hasta Abra Pampa -donde está la oficina del área
protegida-, RP 7 hasta la casa del guarda parque y un camino interno hasta la laguna, de
7 km que en la estación de verano se corta debido a las precipitaciones de la época.
(272,5 km).También se puede llegar desde La Quiaca por RP 5, RP 87 y RP 7 (81 km).
Es un monumento natural porque conserva y proteja más de 30000 ejemplares de aves y

3 especies de flamenco la parina grande, la parina chica y el flamenco austral.
Su ambiente es de gran complejidad con grandes variables en su conformación, alturas y

climas. Es un clima seco con poca precipitación y frio seco. Se caracteriza por presentar
mesetas con una altura de 3000 a 3500 metros, es una estructura muy antigua que fue
elevada por los movimientos andinos.
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000-114
Las Salinas Grandes son una vasta salina de 212 km2 de extensión en plena Puna a
3.450 metros de altura. Una extensión de sal, blanca que contrasta con el azul del cielo.
Ambiente natural único con su tradicional explotación artesanal de la sal. La salina es
compartida por Salta y Jujuy.
Están situadas entre las Rutas Nacional 52 que une Susques con Purmamarca y la "vieja"
Ruta 40 (Ruta 1v40) entre San Antonio de los Cobres y Abra Pampa.
Desde Salta son 245 km por Rutas 9 y 52.
Desde Jujuy son 131 km por las mismas rutas.
Una Salina es un lugar en la que se explotan, por desecación, las sales y en especial la
sal común (cloruro de sodio). Pueden ser marinas o continentales.
Origen de las salinas
Una depresión cerrada que recibe aportes de agua durante cortos períodos del año en
un entorno seco con gran evaporación, acumula las sales disueltas en las aguas que
quedan atrás al evaporarse ésta. A lo largo de milenios, se junta una gran cantidad de
sales minerales.
Es un zona de ambiente seco aire puro que los colores del entorno alcanzan una
profundidad asombrosa y se combinan con los espejismos del sol sobre la sal. En plena
puna el panorama es de extensas planicies y pastizales bajos desde donde se pueden ver
pequeñas manadas de vicuñas
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000-114
La Puna: los terrenos son muy elevados y por eso las temperaturas son muy bajas. El
clima es frio de altura, con heladas casi todo el año. Son muy pocos los ríos permanentes,
y predominan las lagunas y los salares.
Tilcara
Tilcara se encuentra en la Quebrada de Humahuaca, a una altura de 2465 msnm, a un

lado de la Ruta Nacional 9 y el Río Grande. El acceso es muy fácil para los que quieran
llegar en auto.
Las distancias desde Tilcara son: San Salvador de Jujuy 85 km, Purmamarca 26 km,
Humahuaca 45 km, Salta 202 km, Buenos Aires 1576 km.
También se puede llegar en micros, colectivos y remises desde San Salvador de Jujuy.
Y hay un servicio de colectivo entre los pueblos de la quebrada.
El Pucará de Tilcara es el yacimiento arqueológico más importante de Argentina. El

pucará fue una defensa y asentamiento de los habitantes precolombinos de la quebrada.
El pucara fue instalado en una zona estratégica por el cruce de antiguos caminos, desde
donde se podía vigilar y controlar los accesos a diferentes regiones del noroeste. Las
ruinas fueron descubiertas por el etnógrafo Juan Bautista Ambrosetti quien comenzó con
la obra de recuperación del lugar en el año 1908, el trabajo continúo a cargo de Salvador
Debenedetti. El área arqueológica del Pucará de Tilcara tiene una extensión de 15
hectáreas divididas en diferentes sectores como las viviendas, los corrales, el centro
ceremonial y el cementerio.
La Quebrada: es un valle angosto y profundo atravesado por el rio Grande, con caudal
todo el año. El clima es seco y las lluvias se concentran en verano. Por causa de la altura,
las temperaturas medias son más bajas que en los valles
Las laderas de los cerros ofrecen una extraordinaria alternancia de colores vivos y
contrastantes, como de la del cerro de 7 colores, además presenta estructuras con forma
de torres y pirámides muy agudas.
Parque Nacional de Calilegua
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000-114
El Parque Nacional Calilegua fue creado en el año 1979 con el fin de preservar un área
representativa de la selva tucumano-oranense, también conocidas como «yungas». El
mismo constituye el ambiente de mayor biodiversidad del país junto con la selva
paranaense, en Misiones.
Calilegua es el único parque nacional de la provincia de Jujuy y su superficie de 76306
hectáreas lo convierte en el área protegida más grande en nuestro país dedicado a la
conservación de las selvas tropicales de montaña. El acceso es gratuito.
El parque posee una gran belleza paisajística que puede apreciarse en todo su esplendor
al transitar la ruta provincial Nº83 que atraviesa el mismo. A lo largo del camino pueden
identificarse tres ambientes bien diferenciados: la selva pedemontana, la selva montaña y
el bosque montano. Cada uno de ellos presenta una vegetación característica y es posible
avistar ciertas especies de aves y mamíferos en particular, lo cual convierte a este sitio
como un lugar ideal para la observación de fauna, especialmente aves, ya que se han
relevado 270 especies y se estima que podrían habitar el parque unas 230 más, lo cual
haría de Calilegua el hogar del 50% de las especies de aves que habitan nuestro país.
En cuanto a los mamíferos, debe destacarse la presencia del mayor predador de América,
el Yaguareté, también conocido como “el tigre”. Otros felinos como el yaguarundí, el
ocelote, gato del pajonal y el puma habitan estas selvas. El tapir o anta es el mayor de los
mamíferos de las yungas y es posible observar sus huellas impresas en el lodo de las
orillas de ríos y lagunas. La observación de huellas es una forma de comprobar la
presencia de la fauna del parque, siendo recomendable la identificación de las mismas
con guías del parque.
Las Termas de Reyes
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000-114
En medio de cerros a tan solo 18 km. de la capital jujeña.
Un lugar ideal para disfrutar de los beneficios terapéuticos que ofrecen sus aguas
termales, rodeado por un encantador paisaje a una altura de 1.300 m.s.n.m.
Las aguas termales de Reyes, poseen sales minerales y nutrientes a una temperatura de
50º C que ayudan a estimular eliminar toxinas, depurar la sangre y reactivar el
metabolismo. Se puede disfrutar de ellas a través de las piletas públicas al aire libre,
donde se abona una entrada muy accesible para el público en general y cuenta con
asadores y reposeras o bien se puede optar por el servicio del Hotel, donde además de
poder darse un baño termal, se puede tomar una sesión de masajes en boxes privados.
Actividad
Selecciona algún lugar turístico de la provincia de Jujuy y describa sus características
GEOMORFOLOGÍA: ESTRUCTURA INTERNA DE LA TIERRA
La Tierra y sus partes
La Tierra se puede dividir en capas externas e internas. En este contenido veremos las
estructuras internas de la Tierra, donde encontramos la corteza, el manto y el núcleo
Estructura interna
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000-114
Antes de comenzar, veamos un concepto muy importante: Geosfera. ¿Sabes que es la

geosfera? Bueno, es más simple de lo que piensas así que tranquilo :) Geosfera es la
capa que comprende desde las rocas de la superficie hasta las zonas más profundas del
planeta. Es la capa más gruesa y la que alberga la mayor parte de los materiales sólidos
(rocas y minerales) terrestres. La geosfera se divide en tres capas según su
composición, que desde fuera hacia dentro son: la corteza, el manto y el núcleo.
La corteza es la capa más externa de la Tierra, en contacto con la atmósfera y la

hidrosfera. Su temperatura es de 22°C y está formada por rocas de diferente tamaño. Su
espesor está comprendido entre los 5 y 70 km. Bajo las grandes cadenas montañosas su
espesor es máximo; en cambio, bajo los océanos su espesor es mínimo.
61
000-114
Se distinguen dos tipos de corteza, que se diferencian por sus características físicas y su
composición química.
- La corteza continental: forma los continentes. Está compuesta por rocas como granito,
basalto, pizarra y, en menor proporción, arcilla y caliza.
- La corteza oceánica: forma los fondos de los océanos y está compuesta por rocas más
densas, fundamentalmente basalto y gabro.
- Litosfera: capa solida formada por rocas, conformada por los continentes. Comprende
la corteza y la parte superior del manto, es el lugar en donde suceden los procesos
geológicos (meteorización, erosión, sedimentación, etc.), se obtienen los recursos
geológicos (carbón, minerales, etc.) y suceden los riesgos geológicos (terremotos,
inundaciones, etc.).
El manto es la capa intermedia. Está situado entre la corteza terrestre y el núcleo. Se

extiende hasta los 2.900 km de profundidad. Se divide en manto superior y manto inferior.
El manto superior tiene una profundidad de 10 a 660 kilómetros. Su estado oscila entre
líquido y sólido. En la capa externa del manto superior se encuentra parte de
la litosfera, que tiene características sólidas y a continuación una capa
llamada astenósfera, que está formada por rocas parcialmente fundidas que reciben el
nombre de magma.
El manto inferior se encuentra entre los 660 Km a 2900 Km bajo la superficie de la

Tierra. Su estado es sólido y alcanza una temperatura de 3000° C. El manto inferior
también se denomina mesosfera.
El núcleo es la capa más interna. Está formado mayoritariamente por metales (hierro y
níquel). Los materiales que forman el núcleo están fundidos debido a las altas
temperaturas. La temperatura en esta capa supera los 5.000 grados. El núcleo se divide
en dos zonas: núcleo externo y núcleo interno.
Núcleo externo: su temperatura va de 4.000°C a 6000°C y es una zona donde el hierro

se encuentra en estado Líquido. Este material es buen conductor de electricidad y circula
a gran velocidad en su parte externa. A causa de ello, se producen las corrientes
eléctricas, que dan origen al campo magnético de la Tierra.
Núcleo interno: es una esfera que se encuentra en estado sólido a pesar de que su
temperatura que van desde 5.000°C a 6000°C. En la superficie terrestre, el hierro se
funde a 1.500°C; sin embargo, en el núcleo interno las presiones son tan altas que
permanece en estado sólido.
Si tienes alguna duda observa la siguiente síntesis de lo expuesto:
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000-114
LAS PLACAS TECTÓNICAS
La corteza terrestre está dividida en grandes fragmentos llamados placas tectónicas, que
se mueven y flotan sobre el fluido superior del manto. Estas placas presentan grandes
fracturas por donde asciende el magma, lo que origina montañas, sismos y volcanes. Los
continentes forman parte de estas placas y viajan por el manto como si fueran
embarcaciones.
Bordes de placa: Existen tres clases de límites de placas tectónicas:
Bordes divergentes
Son las placas que se desplazan en sentido contrario. El magma de las zonas profundas
emerge hacia la superficie.
Bordes convergentes
Son las placas que chocan una contra otra y forman una zona de subducción (como la
placa de Nasca) o de colisión (que da lugar a cadenas montañosas, como el Himalaya y
los Alpes).
63
000-114
Bordes transformantes
Son las placas que se deslizan lateralmente a lo largo de la falla. Este movimiento se
produce cuando las placas chocan, se friccionan y giran, con lo que ocasionan un efecto
sísmico devastador.
ACTIVIDADES:
MAQUETA QUE REPRESENTA LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA TIERRA
Objetivo: reconocer las tres principales capas del interior del planeta
Para realizar la maqueta pueden ver las siguientes páginas de YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=9wxkt8LyDk4 , lo pueden buscar en YouTube como:

CAPAS DE LA TIERRA-SALESIANOS RIOBAMBA
https://www.youtube.com/watch?v=DHugu-oIATM , lo pueden buscar en YouTube como:

Capas de la Tierra (maqueta)
Materiales:
1) Una bola de telgopor maciza de 15,5 cm de diámetro.

2) Cartulinas de 3 colores diferentes.
3) Compás
4) tijeras
5) Lápiz negro
6) Esquema de la estructura interna de la Tierra.
7) Pegamento.
8) Planisferio
Pasos a seguir para el armado del dispositivo:
1. Cortar un “gajo” de la bola de telgopor para que pueda verse su interior.
2. Seleccionar qué color de cartulina representará cada una de las capas del interior de la
Tierra.
3. Dibujar con compás, en cada cartulina, los círculos a escala que representarán cada
capa del interior de la Tierra (núcleo, manto y corteza); de acuerdo a lo que seleccionaste
en el punto 2.
4. Recortar y pegar las capas en el interior de la pelota, de manera que queden

dispuestas de forma concéntrica unas respecto de las otras. (Naturalmente, habrá que
empezar por la de mayor diámetro)
5. La superficie de la Tierra la pueden pintar con témperas o pueden recortar de un

planisferio Nº3 los continentes y dibujar sus contornos en cartulina y pegarlos sobre la
bola de telgopor
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000-114
MARCO TEORICO
Geología de la formación de los continentes y placas tectónicas
Aquí vemos como fue evolucionando el planeta, sus continentes fueron

expandiéndose y posicionándose en la distribución actual. En la imagen anterior podemos
observar 5 puntos, primero en la Era Paleozoica, cuando se formó el continente Pangea,
donde se destacan las orogenias caledonica y hercinica. Luego vemos que en la Era
Mesozoica el Pangea desaparece por la separación de las placas de la litosfera y da
origen a Laurasia y Gondwana. Luego hay dos imágenes que nos muestra que el
continente seguía en proceso de posición de sus continentes, y por último en la Era
Cenozoica podemos observar los continentes posicionados, como lo están actualmente.
65
000-114
PLACAS TECTONICAS
Las placas tectónicas son aquellas porciones de litósfera que se ubican debajo de la
superficie o de la corteza terrestre del planeta. Son de material rígido y se ubican sobre la
astenósfera, una porción del manto terrestre mucho más profundo y complejo. Las placas
tectónicas se encuentran encastradas unas contra otras y aunque son rígidas, no están
sostenidas más que por la unión de unas con otras, por lo cual su movimiento es
permanente y muy evidente o claro en algunas regiones del planeta.
En la mayoría de los casos, el movimiento o desplazamiento de las placas

tectónicas es milimétrico y no se siente en la vida cotidiana de las sociedades. Cuando
estos movimientos se hacen evidentes para el ser humano debemos hablar de fenómenos
tales como sismos, terremotos, tsunamis, etc. Muchas veces su movimiento también
puede poner en acción a volcanes.
Hay dos tipos de placas tectónicas en nuestro planeta: las oceánicas y las mixtas.
Mientras las primeras (que son las más extensas debido a la gran cantidad de agua que
existe sobre la superficie de la Tierra) son aquellas que subyacen a los océanos, las
mixtas pueden combinar en su superficie tanto océanos como superficie continental.
Estas últimas son las más numerosas ya que encontramos muchas más bien pequeñas,
pero en suma de extensión las primeras ocupan la mayor parte del territorio planetario.
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000-114
Las placas se trasladan. ¿Por qué?
Las placas se encuentran sobre la atmosfera, que por estar en estado semiplástico,
asciende y desciende permanentemente, pues el calor interno de la tierra provoca el
ascenso del magma hacia la superficie. A medida que asciende se en fría y retorna
nuevamente hacia el interior. Este movimiento de ascenso y descenso del magma es
permanente. El proceso es similar a lo que sucede en un recipiente con líquido colocado
sobre el fuego hasta llegar al estado de ebullición.
Desplazamientos de las placas:
Dado que los continentes son porciones emergidas de las placas, los desplazamientos de
estas producen consecuentemente el acercamiento o alejamiento entre ellas.
Como todas las placas no se desplazan a la misma velocidad ni dirección, en algunas

zonas se separan y en otras se producen razonamientos o choques. Estas separaciones
o encuentro se originan:
Formaciones de montañas emergidas
● Fosas oceánicas
● Dorsales o cordilleras submarinas
● Movimientos sísmicos
Actividades de los alumnos
Cuestionario
1- ¿Cómo se denominaba la tierra cuando era un solo bloque continental?
Luego se dividió norte y sur en:
Norte_____________________
Sur ______________________
2 - Estos se separaron a la vez en diferentes bloques, nómbralos.
Actividad 2
1 - En un mapa planisferio, ubique Y coloree todas las placas tectónicas.
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000-114
2 - ¿Nombre y ubique en el mapa los países que se encuentren dentro de la Placa

Sudamericana?
3- De ejemplos de placas tectónicas mixtas.
4 – De ejemplos de placas tectónicas oceánicas.
5 - ¿Cuántas placas tectónicas hay en el Continente Americano? Nombrar los mismos.
6 – La placa de Nazca se encuentra frente a las costas de que países de américa y en

que océano se encuentra la misma.
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RELIEVE DE AMÉRICA
Localización de los Principales Relieve:
En el relieve del continente americano se distinguen las siguientes zonas.
▪ Al Oeste, cordilleras de montaña jóvenes muy elevadas que bordean el Pacífico de N a

S: Montes de Alaska, Cadena Costera, Montañas Rocosas, Sierra Madre, en América del
Norte; La Cordillera de los Andes en América del Sur.
▪ Al Este, cordilleras de montañas más viejas y más bajas: Meseta del Labrador y Montes
Apalaches, al Norte; Meseta de las Guayanas y Meseta Brasileña, al Sur.
▪ En el centro, entre las alineaciones del E y del O, extensas llanuras: la del Mississippi, la
del Orinoco, la del Amazonas y la Pampa.
El relieve de América del Norte:
Cordilleras de las Rocallosas y Cadena de la Costa:

Corren paralelas a la costa del Océano Pacífico, a lo largo de unos 14.000 Km.
Están formadas por montañas de gran elevación, muy escarpadas y con mucha actividad sísmica.
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000-114
Se encuentra el monte McKinley a 6.190 m.s.n.m.

En Canadá se divide en dos ramales: la cadena Costera y las montañas Rocosas, formándose entre
ellas la meseta que recorre el río Fraser.
En los Estados Unidos se desprende un ramal que recibe el nombre de Sierra Nevada.
Dentro del sistema montañoso más próximo a la costa y a las montañas Rocosas se encuentran
cuencas interiores, valles y mesetas se destacan: las mesetas de Columbia y del Colorado, el valle
de la Muerte y la Gran Cuenca.
Sierra Madre
Se encuentran en México.
Estas rodean la vasta altiplanicie llamada meseta o altiplanicie mexicana
En esta meseta es donde se concentra la mayor parte de la población de México.
En el extremo sur de la se encuentran sus mayores elevaciones: Orizaba, Popocatépetl e
Iztaccíhuatl.
El Escudo Canadiense
Cubren el ángulo nordeste de Canadá hasta los bordes de la bahía Hudson y los Grandes Lagos.
La parte norte es una región casi despoblada, mientras que al sur hay grandes centros urbanos e
industriales.
Los Apalaches
Son montañas antiguas muy próximas a la costa del Atlántico, que no alcanzan mucha altura.
Se localizan importantes ciudades de los Estados Unidos.
Este sistema tiene 2.300 Km. de longitud.
Se extiende desde el golfo del río San Lorenzo al Norte, hasta la península de la Florida al Sur, y es
interrumpido por amplios valles.
Llanuras
En América del Norte se distinguen dos tipos de llanuras: las llanuras Costeras y las llanuras
Centrales
a) Llanuras Costeras
Son angostas, por estar ubicadas entre la costa y una cadena montañosa. En estas regiones se
localizan importantes ciudades en las cuales se desarrolla una intensa actividad productiva y
comercial. Las llanuras costeras del Atlántico y del Pacifico de los Estados Unidos albergan
importantes zonas de población y de actividad económica.
b) Llanuras Centrales
Se extienden entre las montañas Rocosas y los montes Apalaches; así como entre el océano Glacial
Ártico y el golfo de México.
En territorio estadounidense incluyen la cuenca de los ríos Mississippi y Missouri.
En Canadá, reciben el nombre de Gran Pradera y en los Estados Unidos se conocen como llanuras
Centrales.
Esta inmensa región es aprovechada para la explotación de cereales (avena, trigo, maíz y sorgo),
ganadería y plantas forrajeras. Es una zona sumamente fértil.
Montañas más altas de Norteamérica
Altura y países donde están situadas
● El monte McKinley (Estados Unidos): 6 194 m
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● El monte Logan (Canadá): 5 959 m

● El pico de Orizaba (México): 5 635 m
● El volcán Popocatépetl (México): 5 458 m
● El volcán Iztaccíhuatl (México): 5 230 m
ACCIDENTES COSTEROS
Concepto:
El relieve costero es el relieve terrestre que se refiere a los accidentes geográficos que se
encuentran en las costas, que es el lugar donde está en contacto la tierra emergida y el mar,
pueden ser abruptos (acantilados) o llanos (playas), tienen entrantes del mar (golfos y bahías) y
tienen salientes terrestres (cabo, península)
Accidentes Costeros de América del Norte:
Penínsulas
● Alaska, Labrador, Bothia y la de Melville, Nueva Escocia, Florida, y la de Yucatán, de Baja
California.
Mares
● El mar de Beaufort, de Bering,
Golfos
● De Amundsen, Bothia, de San Lorenzo, de Alaska, de Tehuantepec, de California, de
México y Campeche
Estrechos
● De Bothia, de Hudson, de Davis, de Bering, de Juan de Fuca
Bahías
● De Hudson, de James, de Fundy, de Delaware y Chesapeake, de San Francisco y de Bristol
Islas
● Baffin, Banks, Tierra Victoria, Príncipe de Gales, Ellesmere, Terranova, San Pierre y
Miquelón, Anticosti, Príncipe Eduardo y de cabo Bretón, Bermudas, Vancouver, Reina
Carlota, Príncipe de Gales, Alexander, las Aleutianas o Aleutianas y San Lorenzo.
El relieve de América Central e Insular:
Andes Centroamericanos
En los Andes Centroamericanos, hay una gran actividad sísmica y volcánica.
Los terremotos son muy frecuentes y bruscos, lo que ha generado grandes pérdidas humanas y
destrucciones de ciudades enteras.
Las personas de esta zona utilizan las laderas de los cerros para cultivos tropicales de: café,
banano, cacao y caña de azúcar.
Sierra Madre Mexicana

La Sierra Madre Mexicana, se extiende en dos ramas: la Sierra Madre Occidental y la Sierra Madre
Oriental, que forman la Meseta de Anáhuac, donde se desarrolló la cultura Azteca y que en la
actualidad concentra la mayoría de la población mexicana.
Los habitantes de esta zona se dedican al cultivo de maíz, chile y algodón.
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000-114
El relieve de América del Sur:

Los Andes
En América del Sur, el sistema montañoso occidental recibe el nombre de cordillera de los Andes.
Es una gigantesca masa de montañas y mesetas con una anchura promedio de 300 Km.
La altura promedio de ellos es de unos 4.000 metros. Pero hay elevaciones que alcanzan casi los
7.000 metros. A lo largo de la frontera entre Chile y Argentina, los Andes forman una cadena
montañosa hasta perderse en el extremo sur del continente.
Las mayores elevaciones de América del Sur

Monte País Altitud (m)
Aconcagua Argentina 6.959
Ojos de Salado Argentina 6.893
Pissis Argentina 6.882
Tupungato Argentina 6.800
Macizo de las Guayanas

Está localizado al Norte de América del Sur. Posee riquezas minerales como el petróleo. Extensas
áreas de este macizo están destinadas a la explotación de ganado vacuno.
Macizo brasileño
Ocupa la mayor parte del territorio de Brasil. La meseta es atravesada por numerosos ríos
importantes. En esta región hay yacimientos de casi todos los minerales conocidos. También
existen grandes plantaciones de café.
La Patagonia
Se encuentra hacia el sur y es conocida como la meseta de la Patagonia, de clima frío y seco.
La densidad de la población es menor y se distribuye en los oasis agrícolas.
En los valles se realizan distintos cultivos. También existen áreas destinadas a la crianza de ganado
vacuno y lanar.
Altiplano andino
El altiplano andino representa la segunda zona mesetaria más grande del mundo, sólo superada
en extensión por la tibetana. El altiplano andino, también denominado Puna.
Presenta una altitud media de unos 3.300 m.s.n.m.
Comprende sobre todo territorios del oeste de Bolivia, sur del Perú y territorios de Chile y de
Argentina.
Su sistema hidrográfico carece de desagüe hacia el mar, por lo que las aguas de los ríos son
recogidas por lagos como el Titicaca (al norte) y el Poopó
Llanura del Orinoco

Están localizados entre la cordillera de los Andes y el macizo de las Guayanas. La ganadería es la
principal actividad de esta región.
Llanura del Amazonas

Es la más extensa de Sudamérica. En ella se encuentra la selva amazónica, la masa forestal más
grande del mundo, cuyos árboles alcanzan hasta 50 metros de altura. En esta región llueve todo el
año.
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000-114
La llanura Pampeana
Es una extensa llanura templada. Constituye la región agrícola y ganadera más importante de
América del Sur. Se caracteriza por sus suelos fértiles y sus temperaturas moderadas, con lluvias
moderadas todo el año.
Llanura del Chaco

Está localizada al Norte de la llanura Pampeana. Gran parte de esta región está cubierta por
bosques.
Principales accidentes costeros de América del Sur:
Bahías:
● Bahía de Choco, de Marajo, de San Marcos, de Todos los Santos, Bahía Blanca
Islas:
● Galápagos, de San Félix, de San Ambrosio, de Juan Fernández, de Chiloé, Malvinas, de
Marajo, Georgias del Sur, Sándwich del Sur
Penínsulas:
● De Guajira, de Taitao, de Valdez
Mares:
● Mar Argentino
Golfos:
● Darién, Venezuela, Paria, Guayaquil, San Matías, San Jorge, Corcovado, de Peñas
Actividad:
1- Localización en mapa de los relieves de América del Norte, América Central y América del Sur.
2- Localización en mapa de los accidentes costeros de América del Norte, América Central y
América del Sur
Actividades
En grupo desarrollar las principales montañas del continente americano con caracteristicas de
cada uno y ubicar en el mapa
Cuales son las principales llanuras y en que ciudades se encuentran
Realizar un cuadro comparativo entre las 3 divisiones de america con sus principales accidentes
costeros
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000-114
74
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st
1 Year
Subject: English
Teacher: Frank Troncoso
Criterios de Evaluación:
 Resolución de los ejercicios en base a la actividad y lectura comprensiva.
 Se valora el progreso que el alumno realice y el proceso o camino que ha realizado
hacia el objetivo planteado.
 Entrega en tiempo y forma de los trabajos.
 Trabajos completos.
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000-114
VERB TO BE (AM / IS / ARE)
Affirmative Form (+) Negative Form (-) Interrogative Form (?)

I am a teacher. I am not a teacher. Am I a teacher?
I am at home. I am not at home. Am I at home?
I am happy. I am not happy. Am I happy?
You are a student. You are not a student. Are you a good student?
You are in the school. You are not in Italy. Are you in France?
You are my friend. You are not my friend. Are you my friend?
He is an artist. He is not an artist. Is he an artist?
He is sad. He is not sick. Is he sick?
He is in Spain. He is not in the party. Is he in the hospital?
She is thin. She is not thin. Is she fat?
She is in the bank. She is not in the bank. Is she in the bank?
She is my girlfriend. She is not sad. Is she a good cook?
It is a kitten. It is not a dog. Is it an alien?
It is in the garden. It is not in Jupiter. Is it in the garage?
It is a ghost. It is not cold. Is it hot?
We are good students. We are not good students. Are we good students?
We are in the hotel. We are not in the hotel. Are we in Argentina?
We are friends We are not friends Are we friends?
You are students. You are not students. Are you good students?
You are in the park. You are not in Córdoba. Are you in the park?
You are intelligent. You are not boring Are you my teachers?
They are doctors. They are not nurses. Are they aliens?
They are happy. They are not happy. Are they happy?
They are ghosts They are not ghosts. Are they in Africa?
NOTE: NEGATIVE FORM

IS NOT (LONG FORM) – ISN’T (SHORT FORM)
ARE NOT (LONG FORM) – AREN’T (SHORT FORM)
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Dialogue between two Friends
_Paul: Hello John.
_John: Hello Paul.
_Paul: Do you know Lionel Messi?
_John: Yes, I do.
_Paul: Can you tell me about his life?
_John: Ok, Lionel Messi is from Buenos Aires, Argentina.
_Paul: Is he a singer?
_John: No, he isn’t.
_Paul: Is he a football player?
_John: Yes, he is.
_Paul: Is he a famous person?
_John: Yes, he is one of the most important and influential figures in the
world. Messi is the best football player in the world and he is the winner of
many awards.
_Paul: Which is his football club?
_John: His club is ‘Barcelona'.
_Paul: Thanks.
_John: Ok.
78
000-114
Activities
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000-114
4) Write the followings sentences in the negative and interrogative form
1) She is from Argentina.

_____________________________
_____________________________
2) I am a teacher.
____________________________
____________________________
3) They are football players.
_______________________________
_______________________________
4) It is hungry.
_________________________
_________________________
5) Amanda and Carlos are singers.
___________________________________
___________________________________
6) Belén, Kevin, and I are at home.
___________________________________
___________________________________
7) The dog is at the vet.
___________________________
___________________________
8) The cellphones are here.
____________________________
____________________________
80
000-114
5) Complete the sentences with ‘am’, ‘is’ or ‘are’
1) I am not (not) in Salta in this moment. I am in jujuy.

2) Mauro, Florencia and I____ classmates.
3) Valeria _____ (not) at home. She ___ at work.
4) _____ the dog hungry?
5) You _______ (not) very busy now.
6) _____ Maxi and Nico in the gym? Yes, they _____.
7) ______ the cats in the bed? No, they __________. They _____ on the table.
Where are you from?
Nationalities and countries
These are some common countries and nationalities:
País Country Nationality

Argentina Argentina Argentinian
Australia Australia Australian
Belgica Belgium Belgia
Brasil Brazil Brazilian
Canadá Canada Canadian
China China Chinese
Egipto Egypt Egyptian
Inglaterra England English
Francia France French
Alemania Germany German
81
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Gran Bretaña
Great Britain British
Grecia Greece Greek
Holland, Netherlands
Holanda Dutch
Hungría Hungary Hungarian
Irlanda Ireland Irish
Italia Italy Italian

Japón Japan Japanese
México Mexico Mexican
Marruecos Morocco Moroccan
Nueva Zelanda New Zealand New Zealander
Noruega Norway Norwegian
Perú Peru Peruvian
Polonia Poland Polish
Portugal Portugal Portuguese
Rusia Russia Russian
Escocia Scotland Scottish
España Spain Spanish

Suecia Sweden Swedish
Suiza Switzerland Swiss

Turquía Turkey Turkish
United Kingdom
Reino Unido British
Estados Unidos de United States of America American
America
82
000-114
La información anterior puedes utilizarla de la siguiente manera
He is Bart Simpson.
He is from United States
He is American
Activity No 6
83
000-114
Yes/No Questions
¿Cómo respondo a las preguntas?
84
000-114
7) Answer these questions with the Verb To Be
1. Are you an English student? ____________________________
2. Are you from Argentina? _____________________________
3. Are you an artist? ___________________________
4. Are you a teacher? _____________________________
5. Is your father from France? ____________________________
6. Is your mother from Spain? ____________________________
7. Is “Lionel Messi” a soccer player? ______________________________
8. Is Shakira from Colombia? ____________________________
9. Is your name John Smith? ____________________________
10. Is Jujuy near Bueno Aires? ____________________________
11. Is San Salvador located Jujuy? ___________________________
12. Is English very necessary for you? ___________________________
13. Are J-Lo and Mark Anthony singers? ____________________________
14. Is your favorite singer Argentinan? ___________________________
15. Are you in the hospital now? ____________________________
16. Are you ok? _____________________
17. Are you hungry? ______________________
18. Are you thirsty? _____________________
19. Are you sleepy? ______________________
20. Are you happy? ______________________
21. Are you sad? ______________________
22. Are you married? ______________________
85
000-114
8) Answer the questions
1) Is she in class? Yes, she is
2) Are Jimena and I happy? Yes, ____________
3) Is your friend in love? No, _____________
4) Am I angry? No, ___________
5) Are the cats hungry? Yes, _____________
6) Is it cold? No, _____________
7) Are your friends in the party? Yes, _______________
8) Am I sad? No, ____________
Wh- Questions
The Structure of the Questions
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000-114
9) Match with the correct option
1) What is that? It is three o’ clock. _
2) Where are you from? Because you are punished. __
3) When is the party? She is with her mother. _
4) What time is it? There are eight oranges. __
5) How old are they? They are seventeen years old. __
6) Why are Tatiana and I here? That is a cat. 1
7) How many oranges are there? It is the light blue colour _
8) How much cereal is there? The party is tomorrow. __
9) Who is Cintia with? We are form Argentina. _
10) Which is your favourite colour? There is a lot of cereal. __
10) Answer the questions
1. Who is the Pope? The Pope is Jorge Mario Bergoglio

2. Who is your favorite actor? ___________________________
3. What color are carrots? ________________________
4. Where is Paris? ______________________
5. When is your birthday? ________________________
6. What is your name? ________________________
7. How much is a soda? ________________________
8. How many are they (your friends)? ___________________________
9. How old is your mother? ________________________
10.What is an onion? ______________________
11.Where is your best friend from? ___________________________
12.Who is your English teacher? __________________________
13.Which are your favourite hobbies? __________________________
87
000-114
Activity No 11
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000-114
Rúbrica
Criterios de
Evaluación e
Principiante En progreso Satisfactorio Avanzado
Indicadores de
Porcentajes 0% - 25% 26% - 50% 51% - 75% 76% - 100%
Puntualidad
Presentación en
tiempo y forma de
los trabajos
Gramática
Pronunciación
Vocabulario
89
000-114
CARTILLA DE EDUCACION FISICA
VII
PROFESORES: RODRIGUEZ M. FERNANDA
ROMAY R. JORGE
2020
1
000-114
6TA CARTILLA DE ACTIVIDADES (19 DE OCTUBRE AL 13 DE NOVIEMBRE)

Titulo Bachiller Orientado en Ciencias Naturales
Horas Ciclo (Básico u
Espacio Curricular Curso División
Cátedras Orientado)
1-2-3-4-5 Ciclo Común
Educación Física 9 HS
AÑO Ciclo Orientado
Carácter (Titular, Provisional,
Docente (Apellido y Nombre)
Suplente)
Rodríguez, María Fernanda – Romay, Jorge Rafael Provisional
PROYECTO COPA PIAGET 5G 2020

COLEGIO JEAN PIAGET
TORNEO: FUTBOL FREESTYLE – JUMP ROPE
Fundamentación
En el marco del desarrollo del proyecto “desestructurando clases virtuales”, se llevará a

cabo el tradicional torneo COPA PIAGET 2020.
Así mismo los registros que desde la institución se vienen llevando, muestran cada
vez un número mayor de ausencias entre los estudiantes y los motivos son diversos,
algunos de ellos simplemente argumentan pérdida de interés por agotamiento, otros
angustia y sobrecarga de tareas. Atendiendo estas realidades llegamos a la reflexión de
desestructurar las clases para dar calma y respiro a los jóvenes, es que esta Área
reorganizará el dictado de clases en esta instancia, realizando un torneo intercurso
respetando sus horarios habituales.
2
000-114
Objetivos:
- Romper la estructura de las clases virtuales

- Dar calma y descanso a los jóvenes
- Contener a los jóvenes de una forma diferente.
Objetivo Específicos
 Interactuar con otros a través del lenguaje, el juego, diversas acciones.

 Descubrir la importancia de orientar su vida desde los valores:
o conocimiento personal y del otro.
o aceptación, respeto, diálogo, cooperación, solidaridad.
o fortaleza de voluntad, paciencia, perseverancia.
o actitud positiva, alegría, esperanza.
 Promover la práctica deportiva como una eficaz herramienta en la formación
integral.
 Promover una metodología de trabajo, en nuestro medio, con un sustento técnico-
pedagógico que respete las características psico-físicas de los jóvenes.
 Aumentar el número de adolescentes en la práctica del deporte
 Estimular la creatividad e imaginación para confección del material.
3
000-114
Bases:
1. Del Torneo Intercurso
a. El torneo es de carácter masculino (FUTBOL FREESTYLE y femenino (JUMP
ROPE), está abierto a cualquier estudiante secundario perteneciente a la
Institución del Colegio Privado Jean Piaget. La inscripción de los jugadores será
por cursos, y la forma del torneo será por eliminación, con 2 tentativas por desafío
con excepción de semifinal y final.
b. El fixture del torneo se elaborará de acuerdo a la cantidad de jugadores inscrito.
c. El torneo se desarrollará durante los días: Lunes, Miércoles (masculino) y Martes,
Jueves (femenino).
d. El torneo se realizara por la plataforma ZOOM en el horario de educación física.
FUTBOL FREESTYLE
2. De los desafíos
a. En primera ronda los jugadores de cada curso deberán pasar diferentes desafíos
para clasificar.
b. Los jugadores clasificados de cada curso pasaran a la segunda ronda donde
competirán con los demás jugadores clasificados de cada curso.
4
000-114
c. Los desafíos irán aumentando su dificultad, donde los jugadores deberán cumplir
con el desafio para poder clasificar a la siguiente instancia
d. A partir de las semifinales los jugadores tendrán técnica libre (cada jugador
inventara una coreografía de jueguitos con la pelota, el cual tendrá un tiempo
minimo y máximo de 1 minuto.
e. La final se realizará con los dos jugadores finalista que lleguen a esta instancia y se
realizará un Zoom presencial donde toda la institucion podrá presenciar de esta
final
3. De los jugadores
a. Los jugadores deberán elegir un nombre fantasía que los representen, que no
fuere ofensivo o de mal gusto.
b. Los jugadores necesariamente deberán ser estudiantes del Colegio Jean Piaget.
4. Durante el desafio
a. En la primera ronda los jugadores tendrán 2 tentativas y se puntualizara la que
mejor se desempeño
b. Si los jugadores no pueden completar el desafio ya sea por no completar cantidad
o tiempo, se considera que no clasifica a la siguiente instancia.
c. En semifinales y finales solo tendrán 1 sola tentativa de una duración de 1 minuto
como mínimo y máximo
5. Sanciones
5
000-114
a. Si el jugador se sale de la pantalla de zoom y no se puede ver el desafío, se
considera desafío no completado y deberá pasar a la segunda tentativa si es que le
quedase una oportunidad mas.
b. Si el jugador apaga la pantalla de zoom y no se puede ver el desafío, se considera
desafío no completado y deberá pasar a la segunda tentativa si es que le quedase
una oportunidad mas
6. Varios
 La organización se reserva el derecho de llenar cualquier vacío reglamentario en
las presentes bases, y de introducir nuevas acomodaciones al calendario si fuera
necesario.
7. Premios:
 Primer lugar.
 Segundo lugar.
6
000-114
El salto de la soga: “Juego que consiste en saltar por encima de una soga que pasa por
debajo de los pies y sobre la cabeza del que salta”. El salto de la soga es considerado un
ejercicio físico con numerosos beneficios para la salud, ya que se trata de una actividad
aeróbica. Ha sido siempre un juego popular practicado desde hace siglos, pero hoy en día
es considerado un deporte del que cada vez existen más modalidades para ser
practicadas por los amantes de la soga.
Postura básica para el salto de la soga debe tener las siguientes características:
 Tener la cuerda con la altura adecuada. Esto se determina por la altura de la

persona, la cual se coloca de pie pisar la cuerda con pies juntos y con las manos a
la altura de las axilas. La agarradera de la cuerda debe llegar a ese nivel.
 Los pies deben estar paralelos y juntos.
 El peso de cuerpo debe recaer en los metatarsos de los pies, nunca en los talones.
 Tobillos, rodillas y cadera deben de estar relajado.
 Los codos deben de estar apretados a las costillas.
 Antebrazos deben de estar frente a la cadera e inclinados ligeramente hacia abajo.
 Movimiento circular de la muñeca.
 Hombros deben estar relajados y hacia abajo.
 Cabeza erguida.
 Ojos deben estar enfocados hacia adelante.
REGLAS GENERALES PARA JUGAR.

La única regla existente que se aplica al juego en equipo o grupal en este juego es: Si
alguna jugadora falla, continuará inmediatamente el juego la siguiente participante que
formen parte del grupo, así se continúa hasta que todas las participantes del mismo
equipo fallen. Cada jugadora solo puede tener un fallido al comenzar el salto
Objetivo:
 No pisar la soga o tocarla con los pies o piernas mientras se salta.

 Saltar continuamente, no se puede interrumpir o se perderá.
 Gana quien realice mayor cantidad de saltos.
 Pierde quien toca la soga o quien para.
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000-114
Indumentaria
 Utilizar zapatillas deportivas adecuadas, que amortigüe adecuadamente los
impactos.
 Con respecto a la ropa deportiva, debe ser ligera y que no entorpezca los
movimientos de la soga. Por eso debería utilizarse ropa deportiva adecuada.
 La joyería no está permitida, o por lo menos, cubierta con seguridad con una cinta
 Los accesorios para el cabello deben ser asegurados. A los saltadores no se les
dará un nuevo intento debido a la interferencia de sus accesorios de pelo.
 Cordones de los calzados bien ajustados.
Equipo:
Estará formado por 4 integrantes la cual deberán presentar su lista de buena fe a los
profesores responsables, designado nombre y apellido, curso, nombre del equipo y
nombre del delegado.
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Colegio Privado Jean Piaget
Formación Ética y
Ciudadana
PRIMER AÑO
2020
1
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OBJETIVOS
Comprender y analizar la importancia que reviste la relación social de las personas dentro
de la sociedad
Asumir actitudes solidarias y participativas para el ejercicio pleno de la ciudadanía.

Internalizar progresivamente normas y valores para lograr una buena convivencia en
sociedad.
Valorar el fundamento central de los derechos humanos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación Procesual. Retroalimentación.
Evaluación constante, teniendo en cuenta las capacidades abordadas (Resolución de

problemas, Pensamiento Crítico, Aprender a Aprender, Trabajo con otros, Compromiso y
responsabilidad, Comunicación)
Interpretación y desarrollo correcto de las consignas.
Responsabilidad, interés y participación.
Legibilidad y prolijidad en la presentación de trabajos prácticos.
Presentación de trabajos prácticos en tiempo y forma.
Presentar los trabajos prácticos con nombre y apellido, curso, materia.
2
000-114
CONTENIDO Y ACTIVIDADES
CLASE DIA MARTES 20 DE OCTUBRE.

HORARIO: 11:00 - 11:40hs
TEMA: CIUDADANIA
Ciudadanía
¿Quiénes son ciudadanos?
La ciudadanía es una condición jurídica –legal- que vincula a una persona con un Estado
determinado. En virtud de esta condición se les reconoce y garantiza una serie de derechos a los
ciudadanos, y a su vez estos asumen un conjunto de obligaciones.
Aunque muchas veces los conceptos de nacionalidad jurídica y ciudadanía se usen

indistintamente, no tiene el mismo significado. Veamos con un ejemplo: en la República
Argentina, todas las personas nacidas dentro del territorio del país o que nacieron fuera de él,
pero optaron por ser argentinos, tienen la nacionalidad jurídica, es decir, son argentinos. Para ser
ciudadanos, además, deben ser mayores de edad, esto es, haber cumplido 18 años.
La ciudadanía se relaciona con el ejercicio de los derechos políticos, o sea, con el derecho que
tienen las personas de votar y de elegir a sus representantes, de ser elegidas para ocupar una
función pública y de participar en los asuntos de Estado mediante consultas populares o por
diferentes mecanismos de participación.
El concepto de ciudadanía también puede entenderse en un sentido más amplio, que implique el
reconocimiento pleno de todos los derechos, no solo los políticos, sino también los civiles y los
sociales.
ACTIVIDAD:
1_ NOS VAMOS PREPARANDO PARA LA EXPO PIAGET
Investigar y profundizar el tema estudiado para la exposición.

 Elaborar materiales y recursos para una mejor exposición, por ejemplo; elaborar un
power point, realizar afiches, dibujos,etc.
 Relacionar el tema con el contexto actual de la provincia.
3
000-114
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES.
FECHA: VIERNES 23 DE OCTUBRE

HORARIO: 11:00 - 11:40hs / 11:40 -12:20hs
TEMA: DIMENSIONES DE LA CIUDADANIA.
TRES DIMENSIONES DE LA CIUDADANÍA
Marshall explico que la noción de ciudadanía está conformada por tres dimensiones: la
ciudadanía civil o legal, la ciudadanía política y la ciudadanía social. Cada una de ellas
incluye el reconocimiento de determinadas clases de derechos que surgieron en
diferentes momentos de la historia.
 La ciudadanía civil: incluye todos los derechos que tienen los ciudadanos en
relación con la ley; es el aspecto jurídico o legal de la ciudadanía. Dentro de esta
categoría son reconocidos todos los derechos civiles que se relacionan con la
libertad y la igualdad ante la ley.
 La ciudadanía política: hace referencia al reconocimiento de todos los derechos

políticos, incluyendo el sufragio y la posibilidad de ocupar cargos de gobierno.
 La ciudadanía social: reconoce a todas las personas el derecho a gozar de

condiciones de vida dignas. Esto incluye, entre otros aspectos, el trabajo, la
educación, la vivienda y la salud. Estos derechos comenzaron a ser considerados
por las leyes en el siglo XIX, a raíz de las luchas de diferentes sectores por mejores
condiciones de trabajo y de vida, y su pleno reconocimiento llego en el siglo XX.
ACTIVIDAD:
1_PROFUNDIZAMOS EL TEMA.
1) Subrayen en el texto y transcribirla en este espacio la definición de CIUDADANIA y

la NOCION ACTUAL DE CIUDADANIA.
2) Comparen las características principales de los tres tipos de ciudadanía según

Marshall. ¿Ustedes pueden ejercerlas todas? ¿Y un extranjero no nacionalizado?
Justifiquen su respuesta.
4
000-114
CLASE DIA MARTES 27 DE OCTUBRE
HORARIO: 11:00 - 11:40hs
TEMA: COMPROMISO CIUDADANO
EL COMPROMISO CIUDADANO
La ciudadanía como condición de la persona dentro de un Estado supone, además del

reconocimiento legal de sus derechos, la aceptación de una serie de obligaciones y el
cumplimiento de determinadas responsabilidades.
Las obligaciones están determinadas por las leyes vigentes de cada Estado y su
cumplimiento es indispensable para el desarrollo organizado de la vida social. Por
ejemplo: el pago de los impuestos permite la inversión del dinero recaudado para la
realización de obras públicas. Ese dinero también puede ser utilizado por el gobierno en
acciones que garanticen derechos sociales como el acceso a la educación o a la salud.
Por su parte, el derecho al voto, que es también una obligación, supone que el ciudadano
debe ser consciente de sus decisiones en el momento de elegir a sus representantes, y
que no elija a los candidatos sin conocer sus propuestas o trayectorias.
Pero más allá de las obligaciones que establecen las leyes, algunos ciudadanos
mantienen un compromiso más profundo con su comunidad, que los impulsa a participar
activamente en forma individual o junto con otros ciudadanos en las cuestiones sociales.
Esta participación se expresa de diferentes maneras: al militar en un partido político, al
integrar un sindicato, al participar activamente en un centro de estudiantes o dentro de
muchas da las organizaciones no gubernamentales (ONG) o asociaciones civiles que
funcionan en el ámbito social.
ACTIVIDAD:
 Investigar y profundizar los temas estudiados para la exposición.
power point, realizar afiches, dibujos,etc.
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FECHA: VIERNES 30 DE OCTUBRE
HORARIO: 11:00 - 11:40hs / 11:40 -12:20hs
TEMA: DEMOCRACIA
¿Qué es la DEMOCRACIA?
Actualmente, la democracia hace referencia al gobierno en el que la ciudadanía participa

en la toma de decisiones, directa o indirectamente por medio de sus representantes, así
como también a la forma de Estado en la que el poder se ejerce en relación con sus
habitantes respetando sus derechos y garantizando el pleno goce y ejercicio de estos
Orígenes de la DEMOCRACIA
Los orígenes de la democracia se encuentran en la antigua Grecia. Fue en una de sus

ciudades- Estados. Atenas, donde en el siglo V antes de Cristo nació. Los ciudadanos
atenienses participaban directamente en el gobierno, reunidos en asambleas. Solamente
eran considerados ciudadanos los varones que cumplían ciertos requisitos. Ni las
mujeres, ni los extranjeros, ni los esclavos lo eran. Etimológicamente, la palabra
democracia significa “gobierno del pueblo”, pues proviene de los vocablos griegos demos
que significa “pueblo” y kratos que significa “gobierno”.
ACTIVIDAD: LECTURA COMPRENSIVA Y PROFUNDIZACION DEL TEMA.

ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS.
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000-114
CLASE DIA MARTES 3 DE NOVIEMBRE
HORARIO: 11:00 - 11:40hs
TEMA: REPRESENTACION DEMOCRATICA.
Tipos de representación democrática
En las sociedades actuales, la democracia se basa en la representación. Sin embargo,

hay ciertas formas de participación democrática en las que se conservan algunas
características de los primeros regímenes democráticos, en los que el pueblo tenia mayor
injerencia en las decisiones de gobierno.
Democracia Directa: La democracia directa se basa en el mecanismo por el cual cada

una de las personas que forma parte de una comunidad puede exponer por igual y
directamente sus propuestas, iniciativas y puntos de vista. En este sistema, todos los
ciudadanos participan directamente en la toma de decisiones políticas y cada uno de ellos
se representa asi mismo en igualdad de derechos con respecto a los otros ciudadanos.
En este sistema democrático se basa en la existencia de reuniones asamblearias, es

decir, reuniones participativas o asambleas generales en las que todos los involucrados
por un determinado asunto o miembros de una misma organización deliberan y deciden
sobre toda cuestión que concierna a la vida de dicho colectivo. En estas asambleas se
llega a una decisión por consenso y si no hay acuerdo se procede a la votación de
propuestas. En algunos casos, la votación se decide por mayoría simple, en otros se
puede exigir una mayoría de tres cuartos o dos tercios del total de los participantes. En
una asamblea, los que están en desacuerdo deben aceptar la decisión de la mayoría. Las
decisiones de la asamblea son soberanas solo cuando reflejan la voluntad de los
asociados.
Democracia Indirecta o Representativa: la democracia indirecta o representativa se

basa en la delegación que el pueblo hace de su soberanía en autoridades elegidas en
forma periódica mediante elecciones libres. Estas autoridades deben actuar en
representación de los intereses de los ciudadanos que los eligen. Los representantes
organizados en partidos políticos son elegidos por los ciudadanos de forma directa
mediante elecciones abiertas o bien mediante listas cerradas preparadas por las
direcciones de cada partido.
7
000-114
Democracia semidirecta o participativa: la democracia semidirecta o participativa es

una forma de democracia en la que los ciudadanos tienen una mayor participación en la
toma de decisiones políticas, sin llegar a tener los mecanismos de la democracia directa.
Consiste en dar a los ciudadanos instituciones que tomen en cuenta su capacidad de

asociarse y organizarse de tal modo que puedan ejercer una influencia directa en las
decisiones públicas. En la actualidad, se manifiesta usualmente por medio de referendos
o plebiscito que los representantes elaboran para consultar a la ciudadanía o por medio
de iniciativas de consulta que los ciudadanos presentan a sus representantes. Los
mecanismos o instituciones de participación tienen en cuenta a las minorías, sus
opiniones y sus posibilidades de manifestarse.
ACTIVIDAD:
Investigar y profundizar el tema estudiado para la exposición.

power point, realizar afiches, dibujos, maquetas, disfraces, etc.
8
000-114
FECHA: VIERNES 6 DE NOVIEMBRE
HORARIO: 11:00 - 11:40hs / 11:40 -12:20hs
TEMA: AVANCES DE LA ELABORACION DE TRABAJOS GRUPALES.
 PRESENTACION DE LOS AVANCES DE LOS TABAJOS GRUPALES QUE

VAN A PRESENTAR EN LA EXPO PIAGET.
 CONSULTAS PARA EVADIR DUDAS CON RESPECTO A LA
ACTIVIDAD.
 CORRECCION DE LAS ACTIVIDADES.
9
000-114
FECHA: VIERNES 13 DE NOVIEMBRE
HORARIO: 11:00 - 11:40hs / 11:40 -12:20hs
TEMA: PRESENTACION DEL TRABAJO A EXPONER
 PRESENTACION DE LA ELABORACION FINAL

DEL TRABAJO A EXPONER EN LA EXPO PIAGET.
 DEFENSA DEL TRABAJO.
10
000-114
Jueves 22 y Viernes 23 de Octubre.-
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN N° 21
“Confección de Barbijos”
1. ¿Por qué es necesario usar barbijos? ¿Cuá es su función?

2. Diseñar y Confeccionar un barbijo: ¿Cómo será el producto? ¿Qué medidas tendrá?
¿Cómo tiene que ser para que cumpla su función? ¿Qué materiales se utilizará, tipo? ¿Por
qué se elige ese material? ¿Cuáles son los pasos de construcción del barbijo? Definir las
características del barbijo, tomar fotografías de la realización paso a paso según lo
diseñado, describir lo ejecutado. Escribir si hubo inconvenientes para la ejecución ¿Cuáles
fueron? ¿por qué surgieron?
3. Evaluación y perfeccionamiento: Corroborar si el barbijo cumple con las características
diseñadas. Comprobar si cumple con su función. Dar especificaciones del buen uso del
barbijo. Proponer mejoras.
Jueves 29 de octubre: Presentar el trabajo escrito con todo lo señalado anteriormente y el

producto terminado, un barbijo (subir a classroom).
Jueves 29 y Viernes 30 de Octubre.-
 Presentación del TP N° 21 y el barbijo.

 Realizar exposición verbal, en forma individual de los barbijos confeccionados.
TRABAJO PRÁCTICO N° 22
“PROCESO PRODUCTIVO”
1) Definición:
11
000-114
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
2) Definir cada uno de los componentes y ejemplificar:
12
000-114
Jueves 05 y Viernes 06 de Noviembre.-

TRABAJO PRACTICO N° 23
1) IDENTIFICAR EN EL PROCESO DE POTABILIZACIÓN DE AGUA:
*EL
*LOS FACTORES PRODUCTIVOS *LAS OPERACIONES
PRODUCTO
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000-114
2) IDENTIFICAR EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL ESTANTE DE MADERA:

*EL
*LOS FACTORES PRODUCTIVOS *LAS OPERACIONES
PRODUCTO
14
000-114
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000-114
Jueves 12 y Viernes 13 de Noviembre.-
“REUTILIZAR MATERIALES”
Reutilizar es volver a usar un producto o material ya usado, para darle una

segunda vida útil, con el mismo uso u otro diferente. Es reparar. Es no tirar
cuando todavía es útil.
16
000-114
 Situación: Se acerca fin de año y las fiestas, una fundación desea realizar regalos para los
niños que se encuentran internados en los hospitales. Como no se cuenta con dinero suficiente
para realizar grandes compras, solicita a los estudiantes del 1er año del Colegio Piaget que
construyan juguetes realizados con materiales reutilizados.
Realizar el diseño del juguete, definir los materiales que tengan en la casa para reutilizar y todos
los recursos a utilizar (factores productivos).
Establecer las operaciones del proceso.
“EXPO PIAGET”
En la Expo deberán presentar:
*Los folletos sobre monóxido de carbono y dióxido de carbono.
*Trabajo de investigación de Confección de Barbijos y el barbijo realizado.
*Juguete realizado con material reutilizado.
17
"Año del Bicentenario del Fallecimiento del General Manuel José Joaquín del Corazón de Jesús Belgrano”
Titulo Bachiller Orientado en Ciencias Naturales

Espacio Curricular Curso División Horas Cátedras Ciclo (Básico u Orientado)
ARTES VISUALES 1° “U” 2hrs. BASICO
Docente (Apellido y Nombre) Carácter (Titular, Provisional, Suplente)
CALAPIÑA SONIA ISABEL TITULAR
CARTILLA DE ACTIVIDADES 7- 2020
TIPOS DE COMPOSICION
ACTIVIDAD 14:
1- Composiciones con formas planas regulares:
TRIÁNGULOS EQUILATEROS, CUADRADOS, RECTANGULOS Y CIRCUNFERENCIAS.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
MATERIALES: a- tijera d- lápiz negro

b- plasticola e- goma
c- regla f- papeles de diferentes colores y texturas (papel glasé, papel madera,cartulina
hojas de revistas, etc.)
Procedimiento: a- Construir triángulos equiláteros de 5cm. de lado.
b- Construir triángulos equiláteros de 3cm de lado.
c- Construir cuadrados de 4cm. de lado.
d- Construir cuadrados de 2cm de lado.
e- Construir círculos de 5cm. de diámetro, otros de 3cm. y otros de 1,5cm.
f- Realizar una Composición utilizando las diferentes figuras geométricas.
Ejemplos:
18
ACTIVIDAD 15:
1- Construye figuras geométricas regulares e irregulares y realiza una composición con las mismas.
Ejemplos:
REDES MODULARES
Se obtienen al repetir un mismo módulo o unidad básica del diseño, con un ritmo secuenciado y ordenado.
Este módulo ha de estar basado en una estructura geométrica que sirve de guía para realizar dicho diseño
modular.
Los trabajos escolares suelen basarse en formas geométricas sencillas como el triángulo equilátero, el
hexágono o el cuadrado, pero no por ser sencillas ofrecen menos posibilidades creativas.
ACTIVIDAD 16:
1- Realizar una Red Modular con lápices de colores, utilizando para el trazo de las formas lápiz negro que
luego será pintado con lápices de colores.
Ejemplos:
ACTIVIDAD 17:
1- Realizar las diferentes composiciones de acuerdo a los diferentes Ritmos, como en los siguientes
ejemplos.
19
RITMOS UNIFORMES Y ALTERNOS RITMO UNIFORME
RITMO CONCENTRICO Y ALTENO O BINARIO RITMO BINARIO
RITMO CRECIENTE Y DECRECIENTE RITMOS CUATERNARIOS
20

1er Año Todos Juntos

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000-114

Prof: Soruco Anahi (Periodo Octubre-Noviembre)

Gramática: Oraciones Unimembres y Bimembres

Las oraciones unimembres

No pueden ser divididas en sujeto y predicado, significa que tienen un solo

[Día de limpieza] O. U. [Nunca] O. U.

Las oraciones bimembres

[Los chicos desayunaron café con leche.] O.B.

[Desayunamos café con leche.]O.B.

[La gata pasea por el jardín.] O.B.

1-Determinen si cada una de las siguientes oraciones es bimembre o unimembre.

a) Hubo problemas con algunos compañeros.

2- Identifiquen todas las oraciones bimembres que encuentren, y sepárenlas en sujeto y

a) En Australia viven varios tipos de canguros.

c) Hagan la cama urgente.

d) Sienten hambre los chicos.

e) Había una casa en venta.

3- Transformen las oraciones unimembres de la actividad anterior en oraciones

Oraciones Bimembres-Los tipos de sujetos

El miembro que funciona como Sujeto en las oraciones bimembres, es siempre un

a) El sujeto puede ser:

b) El sujeto también puede tener uno o varios núcleos:

Salimos de la casa embrujada aterrorizados.

Nuestro problema era muy grave.

Salí a caminar a la madrugada y vi una luz extraña.

La lluvia y los truenos nos asustan.

3. Transformen las siguientes oraciones unimembres en bimembres. Hagan todos los

 Hay ocho perros en el parque…………………………………………………

Diluvia Hubo Hace Eran

5. Encierren entre corchetes las oraciones unimembres

Modificadores del sujeto

El modificador directo (MD) es el artículo o adjetivo que se une directamente al

El modificador indirecto (MI) es la construcción formada por un término unido al

Tus hermosos dientes como perlas.

1- Completen con una Aposición los sujetos de las siguientes oraciones:

 Los diarios, ………………………………., aprecian la participación de sus

 Los alumnos, ………………………………….., desaprobaron el examen de

 Lucia,………………………………., siempre me ayuda en el mis tareas del

2- Determinen a que sustantivos modifican los adjetivos resaltados.

 Las ideas políticas de mi papa coinciden con las de la familia entera.

3- Unan con flechas las expresiones equivalentes.

las cartas de opinión el espacio que un diario da para que se expresen

la argumentación las personas que gobiernan el país.

Los políticos uno de los géneros discursivos mas antiguos

Modificadores del predicado

Ejemplos: La cocinera preparó la comida. / La cocinera preparó y sirvió la comida.

c) El complemento agente: aparece únicamente en oraciones en vos pasiva. Es quien

d) El circunstancial: es el adverbio o construcción formada por subordinante y término,

 Analiza sintácticamente las siguientes oraciones:

Moria Juarez estudia para la lección.

El auto azul de Martin esta viejo.

Los guitarristas mexicanos fueron mordidos por una serpiente.

Tus ojos, negros, hechizaron mi alma.

Viajamos por la montaña hasta la noche.

Juan vino a la fiesta con sus amigas.

Me regalo cien rosas marchitas.

Ejercitación- Oraciones Simples

1- Analiza sintácticamente las siguientes oraciones.

No clasificó el seleccionado nacional de futbol para la copa de Rusia.

Los infatigables pájaros cantan y cuidan a sus pichones el tiempo necesario.

La pregunta fue contestada de un modo inapropiado.

Las actividades de lengua eran muy fáciles antes.

Este trabajo ha sido realizado por especialistas.