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EXAMEN 12 FEBRERO 2017, PREGUNTAS PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA (UNED)

Conteste en la Hoja de Respuesta si las cuestiones que se plantean a continuación son verdaderas o falsas. V F

1 Se producen falsas memorias cuando se recuerdan sucesos o acontecimientos que en realidad nunca ocurrieron. x
2 El sistema de memoria procedimental corresponde a uno de los tipos de la memoria declarativa. x
3 La investigación ha mostrado que pacientes amnésicos y personas de mucha edad actúan en pruebas de memoria
implícita de forma similar a los adultos sanos.
4 La memoria implícita, es muy resistente al olvido y no requiere atención a la hora de codificar la información.
5 Cooper y colaboradores (1992) utilizaron la tarea de priming perceptivo “posible imposible” para comprobar si el
cambio del tamaño de los objetos de la fase de estudio a la fase de prueba de memoria producía el deterioro de la
memoria implícita.
6 El síndrome amnésico es una enfermedad mental que produce pérdida de memoria semántica, episódica e implícita.
7 Los pacientes que sufren amnesia global transitoria presentan pérdida de su memoria a largo plazo y a corto plazo. x
8 El hipocampo es una estructura cerebral imprescindible para la formación y consolidación de la memoria a largo plazo. x
9 Schacter et al. (2007) mostraron que los rasgos abstractos y conceptuales de los estímulos se procesan en las regiones x
frontales e inferotemporales de la corteza cerebral mientras que la información visual de los estímulos se procesa en la
corteza occipital.
10 La memoria de trabajo, la memoria episódica y la memoria implícita se deterioran con la edad. x
11 Un estudio de resonancia magnética funcional (Ballesteros et al., 2013) ha mostrado el mismo priming conductual y
neural en jóvenes y mayores.
12 La nemotecnia visual es una técnica que se utiliza para mejorar la memoria episódica. Su eficacia es mayor si las
imágenes utilizadas son extravagantes porque eso hace que sean más distintivas.
13 En el trabajo práctico realizado ha tenido que evaluar la memoria implícita y la memoria semántica.
14 En el trabajo práctico calculo la línea base en la tarea de memoria implícita como la diferencia entre las raíces
completadas con palabras estudiadas menos las raíces completadas con palabras no estudiadas.
15 En el trabajo práctico, el Recuerdo señalado se calculó con la proporción de Aciertos — la proporción de Falsas-
Alarmas.
16 Las cuatro listas de palabras utilizadas en el trabajo práctico se contrabalancean para que tengan las mismas
oportunidades de aparecer como estudiadas y no estudiadas en la prueba implícita y explícita.
17 La investigación de Bartlett motivo la forma de investigar empleada por los psicólogos de la tradición del aprendizaje
verbal.
18 Ebbinhaus propuso un modelo empirista de memoria según el cual cuando dos elementos ocurren al mismo tiempo x
terminan asociándose en la memoria.
19 EI método utilizado por Bartlett para estudiar la memoria humana era ecológicamente válido. x
20 EI modelo del filtro propuesto por Broadbent se basa en la idea de que el sistema de procesamiento de la información es
de capacidad limitada.
21 Utilizando el paradigma del informe parcial, Sperling (1960) demostró que la capacidad de la memoria icónica es muy x
pequeña.
22 EI paradigma de Sperling sirvió de inspiración a otros psicólogos para estudiar las características de la memoria ecoica. x
23 Según la perspectiva del enfoque de los niveles de procesamiento en la memoria humana, se recuerdan mejor las x
palabras que se codifican por sus características perceptivas que las que se codifican por su significado.
24 Sin atención selectiva durante la codificación de la información, no hay retención en la memoria. x
25 Se dice que existe interferencia retroactiva cuando un aprendizaje anterior hace que no se produzcan aprendizajes x
nuevos.
26 EI efecto de recencia de los estímulos de una lista de palabras se debe a la mayor atención que se presta a los primeros x
elementos de la serie.
27 Según Baddeley y Hitch (1974), ejecutivo central de la memoria de trabajo controla al bucle fonológico y a la agenda x
visoespacial.
28 Tanto la memoria episódica como la memoria semántica son memorias declarativas. x
29 La memoria episódica se mantiene estable con la edad. x
30 La repetición continuada del material a retener produce una huella permanente en la memoria permanente. x
31 De entre las tareas que se utilizan para la evaluación de la memoria episódica, la tarea de recuerdo con señales es la que x
produce mejor actuación.
32 Los ejemplares de las categorías supraordenadas tienen poco parecido entre si. Una categoría supraordenada es
“animal”. Ejemplares de esta categoría son gato, perdiz, cocodrilo.
33 El modelo ACT de memoria semántica propuesto por Anderson (1976) admite varios tipos diferentes de x
representaciones.
34 La información contenida en la memoria semántica se guarda en unidades de conocimiento como los esquemas y x
guiones.
35 Un ejemplar es un elemento que pertenece a una categoría. x
36 EI modelo propuesto por Collins y Quillian (1969) para representar conceptos y las relaciones existentes entre las
mismas tuvo en cuenta el principio de distancia semántica.
37 Los contenidos de la memoria autobiográfica son de tipo episódico y semántico. x
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38 EI número de recuerdos autobiográficos es muy escaso en los niños de corta edad. x
39 Los estudios realizados sobre la memoria autobiográfica han controlado experimentalmente de manera eficiente los
estímulos utilizados.
40 Estudios realizados con imágenes cerebrales sobre los recuerdos autobiográficos han mostrado que las zonas
cerebrales activadas son varias zonas de la corteza occipital junto con los ganglios basales.

TEMA 6
1. La distribución de recuerdos autobiográficos a lo largo de la vida de las personas mayores.
a. No varía en los distintos periodos de la vida
b. Experimenta un aumento de recuerdos autobiográficos entre los 20 y 30 años
c. Muestra un incremento importante a partir de los 40 años
2. En el estudio de Loftus y Palmer (1974) sobre la reconstrucción de un accidente de circulación.
a. Los participantes visualizaron imágenes de accidentes de tráfico en las que se veían implicados diferentes vehículos
b. La variable dependiente (VD) utilizada fue el verbo utilizado para preguntar sobre la velocidad estimada
c. La validez ecológica fue uno de los puntos débiles del estudio
3. Roediger y McDermott (1995) investigaron las falsas memorias.
a. Mediante la realización de una prueba de aprendizaje incidental durante la fase de codificación
b. Utilizando dibujos lineales pertenecientes a diferentes categorías
c. Utilizando listas de palabras pertenecientes a diferentes categorías.
4. Entre los métodos utilizados para investigar la memoria autobiográfica se encuentra.
a. La compleción de fragmentos de palabras
b. El método del diario
c. El método del ahorro
5. Wagenaar (1986) estudió la memoria autobiográfica
a. De un grupo de adultos jóvenes
b. Utilizando el método del diario
c. Registrando datos de dos muestras diferentes durante 2 años completos
6. La técnica del diario que se utiliza para estudiar la memoria autobiográfica es una técnica
a. Prospectiva
b. Retrospectiva
c. Selectiva
7. Las falsas memorias espontáneas podrían reflejar
a. Mecanismos de sugestión
b. El propio funcionamiento cotidiano de la memoria
c. Una alteración del cortex occipital
8. En el estudio de Loftus y Palmer (1974) los autores explican sus resultados
a. Atendiendo a factores relacionados con el sesgo de respuesta
b. Atendiendo a la distorsión producida en la memoria del participante
c. Ambas opciones son correctas
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La memoria autobiográfica es importante porque sin ella careceríamos de historia personal. Depende de otros tipos de
memoria que ya hemos nombrado, como de la memoria declarativa (porque la recuperación de la información sobre los
hechos, eventos y sucesos que han ocurrido en nuestra vida es voluntaria y consciente). Sus contenidos dependen tanto de la
memoria episódica como de la memoria semántica.

En la memoria autobiográfica están almacenados todos los eventos concretos que han ocurrido a lo largo de la vida de una
persona y también toda aquella información que esté relacionada con ella misma. El hecho de que la memoria episódica y la
semántica estén implicadas la hace muy compleja. Este tipo de memoria se ha llamado también memoria personal.

La principal característica es que está rodeada de una sensación de implicación personal y de que la persona es la dueña del
evento. Otra es que los recuerdos autobiográficos suelen ser únicos por tratarse de eventos que se han producido en un
momento temporal dado y en un lugar específico.

Los contenidos poseen el sentido de la recuperación consciente y voluntaria de la información. La persona siente que está
viviendo de nuevo un hecho que ha ocurrido en un momento temporal anterior; en este sentido la memoria autobiográfica no
se diferencia de la declarativa.

Métodos utilizados en el estudio de la memoria autobiográfica

Los métodos más frecuentes son el uso de diarios para registrar los eventos personales, la realización de entrevistas
autobiográficas, la técnica de la recuperación con claves o simplemente pidiendo a las personas que recuerden lo que ha
sucedido en un período de tiempo determinado de su vida.

Los estudios prospectivos como el de Wagenaar (1986) o el estudio clásico de Linton (1975), son estudios muy costosos en
cuanto al tiempo y esfuerzo que requieren por parte del investigador. Por eso este tipo de investigaciones son por lo general,
un estudio realizado con un único sujeto que suele ser el propio investigador.

Un posible problema con este tipo de estudios prospectivos es que sus autores seleccionen consciente o inconscientemente
eventos que puedan ser especialmente bien recordados. El proceso seguido en el estudio introduce un sesgo en los resultados
que no ayuda a conocer los elementos mejor recordados y aquellos que más se olvidan.

Por contra, la técnica del diario intenta evitar el problema metodológico que supone la falta de control de la situación
experimental. Se trata de estudios intensivos donde el investigador registra los episodios ocurridos en su vida en un diario
para después ver con que fidelidad las personas recuerdan estos episodios. Esto permite al investigador disponer de datos
objetivos con los que contrastar la calidad y cantidad de los recuerdos autobiográficos.

Otro método usado consiste en preguntar por las propiedades fenomenológicas de las imágenes mentales, usar el recuerdo
libre o la técnica del recuerdo o recuperación con claves.

Todas estas técnicas son técnicas retrospectivas porque piden a los sujetos que piensen en una experiencia que
ya ha ocurrido en sus vidas.

El olvido de datos autobiográficos

Cuanto mayor es el tiempo transcurrido entre la ocurrencia y la codificación de un suceso y su recuperación
posterior a partir de la memoria, el recuerdo será peor y se producirá mayor cantidad de olvido. Las personas
suelen tener muy pocos recuerdos de los primeros años de vida. Este hecho se denomina amnesia infantil.
Aunque apenas se recuerdan hechos ocurridos muchas personas recuerdan unos cuantos episodios breves que
han ocurrido durante el tercer/cuarto año de sus vidas. Estos recuerdos carecen de contexto espacial o temporal.
Son como sucesos aislados que se caracterizan por contener muy poca información. Se tratan más bien de
breves fragmentos de memoria recuperados mediante algunas imágenes mentales que tienen por lo general, un
contenido emocional.
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Se han dado dos teorías para explicar por qué se produce amnesia infantil y cómo se desarrolla la memoria
autobiográfica en los niños. La primera está relacionada con el desarrollo del “yo cognitivo” mientras que la
segunda tiene que ver con factores socioculturales.

Los niños pequeños solo pueden construir su memoria autobiográfica cuando se haya desarrollado su “yo
cognitivo” porque sólo a partir de entonces pueden organizar los acontecimientos que les suceden. Y en la
teoría del desarrollo socio-cultural, tanto el lenguaje como la cultura desempeñan un papel primordial en la
aparición de la memoria autobiográfica.

Los niños usan el lenguaje para hablar de sus recuerdos. Los resultados de algunos estudios muestran que los
hijos cuyas madres hablan con ellos cuando hacen una actividad y continúan hablando al finalizarla, tienen más
memorias autobiográficas que los hijos de madres que no hablan con sus hijos libremente. También se ha visto
que el nivel del lenguaje del niño es un factor importante para saber si la experiencia la va a recordar después.

Estudios realizados con personas de 70 años indican claramente que la memoria autobiográfica varía en los
diferentes momentos de la vida. Los adultos experimentan un aumento de recuerdos autobiográficos entre los
20-30 años. A partir de esa edad el número de recuerdos personales desciende de forma que vuelve a ser similar
a la que se tiene a los 10 años.

Además, estos recuerdos autobiográficos más abundantes de la segunda y tercera década se dan cuando las
personas rememoran hechos felices y hechos importantes que han ocurrido en sus vidas. Este efecto no se da
cuando se pide que recuerden acontecimientos personales tristes o negativos.

Memorias fotográficas
Las memorias fotográficas, también llamadas “memorias flashbulb”, se caracterizan por ser muy duraderas y
altamente precisas, concretas y vivas. Se refieren a una circunstancia personal que rodea al descubrimiento de
eventos de naturaleza emocional y personalmente importantes para el individuo. Memorias más detalladas y
duraderas que la mayoría de las memorias autobiográficas.

Se trata de un tipo de recuerdos que se almacenan en la memoria autobiográfica de una persona en un momento
dado y se retienen a veces durante toda la vida con una calidad casi fotográfica.

La curva del olvido está menos influida por el tiempo, suelen estar asociadas con acontecimientos históricos o
autobiográficos importantes que tienen una fuerte carga emocional.

Son precisamente las emociones provocadas por el evento en cuestión lo que aumenta la capacidad de recordar
minuciosamente los detalles del evento con una claridad casi de fotografía.

Hechos traumáticos para la persona pueden provocar en ella recuerdos muy vivos y persistentes que se hacen
presentes en toda su crudeza de forma reiterativa, hasta el punto de poder causar en el individuo lo que se
denomina estrés post-traumático.

La memoria autobiográfica en el cerebro

Algunos estudios recientes con imágenes cerebrales apoyan la idea de que es posible distinguir la memoria
semántica y la episódica dentro de la memoria autobiográfica. Además se ha encontrado que la presencia de
recuerdos con contenido emocional modifica la activación en un hemisferio u otro. Los resultados mostraron
que mientras la tarea de recuperación semántica producía activación cerebral de la región frontal izquierda; la
tarea autobiográfica activaba la amígdala, el hipocampo (del que depende la memoria episódica) y el giro
frontal izquierdo.