UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

Alma Máter del Magisterio Nacional

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Escuela Profesional de Humanidades y Lenguas Nativas

TESIS

Nivel de Comprensión Lectora

Presentada por:

xxxxxxx

xxxxxxx

Asesor:

Dr. xxx

Para optar al Título de Licenciadas en Lengua Extranjera - Inglés

Programa de Segunda Especialidad Profesional

Lima, Perú
2020

Índice de contenidos

I. Planteamiento del problema

1.1 Determinación del problema

1.2 Formulación del Problema: Problema General y Problemas específicos

1.3 Objetivos: Generales y Específicos

1.4 Importancia y Alcances de la Investigación

II. Marco Teórico

2.1 Antecedentes del Estudio: Nacionales e Internacionales

2.2 Bases Teóricas

2.3 Definición de términos básicos

III. Hipótesis y Variables

3.1 Hipótesis general y Específicos

3.2 Variables y su operacionalización

IV. Metodología

4.1 Enfoque de Investigación

4.2 Tipo de Investigación

4.3 Diseño de Investigación

4.4 Método

4.5 Población y Muestra

4.6 Técnicas e Instrumentos de recolección de Investigación

4.7 Tratamiento Estadístico de los datos

V. Aspectos administrativos

5.1 Recursos humanos

5.2 Recursos Institucionales

5.3 Presupuesto

5.4 Cronograma

Referencias
Apéndice

1.1 Determinación del problema

 La falta de hábitos de lectura es un problema presente en todos los niveles y

sectores educativo del país. Lo mencionado se evidencia en falta de comprensión lectora,

dificultad en una redacción correcta, buena ortografía, dificultad en expresarse coherente y

claramente, además de otros existentes. En el caso de nuestro país, los hábitos de lectura

están relacionados a los niveles socioeconómicos; es decir que, en un nivel

socioeconómico alto, habrá un hábito de lectura más frecuente comparado con un nivel

socioeconómico bajo.

Dado que es en la familia donde se construyen las pautas básicas de la conducta de

las personas, es importante que los hábitos de lectura se fomenten desde allí, pero la

realidad de nuestro país es que no sucede así. Una vez que se han culminado los estudios

escolares primarios y secundarios, se ha adquirido el hábito de no lectura.

Existe interés de resolver este problema desde diversas instituciones del estado y de

organismos no gubernamentales. Prueba de esta intervención son programas,

modificaciones en el currículo nacional o modalidades como EBA. Estas intervenciones

han venido dando resultados, los mismos que pueden verificarse en recientes resultados de

las pruebas PISA 2015, en los que el país ha mostrado un crecimiento sostenido en los

hábitos de lectura, según informe del Minedu. Sin embargo, el promedio de lectura

continúa siendo de 3.3 libros al año, y solo el 15.5 % lee de forma cotidiana, por lo que el

proyecto se centra en ahondando en cuáles son los niveles de comprensión lectora, en

modo virtual, en los estudiantes del 1er grado de Secundaria de la I.E. 21606 Francisco

Bolognesi de la Provincia de Barranca.

1.2 Formulación del problema

1.2.1 Problema general

¿Cuál es el nivel de compresión lectora en el aprendizaje virtual del 1er grado de

secundaria de la I.E. 21606 Francisco Bolognesi de la Provincia de Barranca, en el año

2021?

1.2.2 Problemas específicos

PE1. ¿Cuál es el nivel en comprensión lectora literal que presentan los estudiantes del

primer grado de secundaria, de la I.E. 21606 Francisco Bolognesi de la Provincia de

Barranca, en el año 2021?

PE2. ¿Cuál es el nivel de comprensión lectora inferencial que presentan los estudiantes del

primer grado de secundaria, de la I.E. 21606 Francisco Bolognesi de la Provincia de

Barranca, en el año 2021?

PE3. ¿Cuál es el nivel en comprensión lectora criterial que presentan los estudiantes del

primer grado de secundaria, de la I.E. 21606 Francisco Bolognesi de la Provincia de

Barranca, en el año 2021?

PE4. ¿Cuál es el nivel en comprensión lectora apreciativa que presentan los estudiantes del

primer grado de secundaria, de la I.E. 21606 Francisco Bolognesi de la Provincia de

Barranca, en el año 2021?

1.3. Objetivo general

Determinar cuál es el nivel en comprensión lectora que presentan los estudiantes

del primer grado de secundaria, de la I.E. 21606 Francisco Bolognesi de la Provincia de

Barranca, en el año 2021.

1.3.1 Objetivos específicos

OE1. Determinar cuál es el nivel en comprensión lectora literal que presentan los

estudiantes del primer grado de secundaria, de la I.E. 21606 Francisco Bolognesi de la

Provincia de Barranca, en el año 2021.

OE2. Determinar cuál es el nivel en comprensión lectora inferencial que presentan los

estudiantes del primer grado de secundaria, de la I.E. 21606 Francisco Bolognesi de la

Provincia de Barranca, en el año 2021.

OE3. Determinar cuál es el nivel en comprensión lectora criterial que presentan los

estudiantes del primer grado de secundaria, de la I.E. 21606 Francisco Bolognesi de la

Provincia de Barranca, en el año 2021.

OE4. Determinar cuál es el nivel en comprensión lectora apreciativa que presentan los

estudiantes del primer grado de secundaria, de la I.E. 21606 Francisco Bolognesi de la

Provincia de Barranca, en el año 2021.

1.4 Importancia y alcances de la Investigación

Hay que tener en cuenta que lectura despierta la imaginación, la creatividad,

fortalece la capacidad verbal, estimula la inteligencia, mejora la concentración, fomenta

los valores, eleva la autoestima, beneficia el rendimiento académico, permite desarrollar el

pensamiento, pero el desinterés o la falta de comprensión por la lectura ha provocado que

los estudiantes que egresan del secundario, no posean un nivel de criticidad sobre aspectos

necesarios para su desenvolmiento estudiantil, y social.

Un cambio en estos hábitos garantiza una educación de calidad a futuro, pues las

buenas experiencias motivan a volver a ser repetidas, compartidas y mejoradas, también

que no se concibe actividad académica que excluya la lectura o que no la considere

esencial para una buena redacción, expresión oral y estimular el pensamiento creativo,

crítico y reflexivo. En cambio, la práctica frecuente disminuye las posibilidades de caer en

los vicios de la lectura que son: somnolencia, falta de concentración, desmotivación y

dificultades en la memoria.