UNIVERSIDAD NACIONAL PROPUESTA.

ABIERTA Y A DISTANCIA.
FORMATO DE ANTEPROYECTO
UNAD
Tema: Maltrato y TÍTULO: Factores que influyen en el maltrato infantil visibilizados
Desarrollo Infantil en el barrio 31 de octubre del municipio chinú- córdoba

Formulación del Problema: El maltrato infantil es considerado un tipo de violencia en el

que se presenta abuso a menores de 18 años.  Es el causante de sufrimiento de los menores
de nuestra actual sociedad, este atenta contra la integridad física, psíquica o sexual de los
niños y repercute fuertemente en la personalidad y el desarrollo de los niños. En el barrio
31 de octubre del municipio de Chinú, perteneciente al departamento de Córdoba, se ha
venido presentando este tipo de conflictos, como es el caso del maltrato infantil.
Los niños están siendo maltratados física y verbalmente; desde los ambientes más
particulares e íntimos de la familia, hasta el contexto general de la sociedad". Hay un
aumento preocupante en la demanda de vulneración en relación con otros años, esas
denuncias están relacionadas con el maltrato a los niños, ocasionándoles lesiones graves
vinculadas con la violencia doméstica.
La negligencia en cuidados puede provocar la muerte, igual que el maltrato físico. Muchas
veces la gente lo relaciona con las condiciones de vida de sectores vulnerables, y que son
formas de castigo aseguran algunos, las cuales están propensos a una mayor probabilidad
de daño en su salud o un resultado negativo en el desarrollo.
 
Árbol del problema
Pregunta de investigación: ¿Cómo interpretar las causas   de maltrato en menores en el
barrio 31 de octubre del municipio de Chinu Córdoba  Del año 2017?   
Antecedentes de investigación:
La investigación es de tipo descriptiva transversal. Se realizó en el área de salud del
Policlínico Universitario “Reynold García”, de Versalles, Matanzas, en el período
comprendido entre el 1 de enero y el 31 de marzo del año 2013, con el propósito de
identificar la presencia de VIF de tipo física o psicológica, y sus manifestaciones en los
niños y adolescentes entre 5 y 16 años que asistieron en dicho período a las consultas de
Psiquiatría Infanto–Juvenil y Psicología, a los que les fue diagnosticado algún trastorno
psicológico, totalizando 79 casos. Los diagnósticos clínicos fueron establecidos por la
Clasificación Internacional de Enfermedades Revisión Décima (CIE-10). De este total,
quedaron incluidos para estudio aquellos pacientes a los que les fue realizado algún
diagnóstico clínico, con excepción de aquellos que presentaban retraso mental, trastornos
específicos del desarrollo del habla y del lenguaje, mutismo selectivo y trastornos
generalizados del desarrollo por la dificultad en la comprensión o expresión oral que
imposibilitaba la administración de la técnica a emplear. Otros pacientes excluidos
carecían de dicho diagnóstico por ser sujetos sanos, cuyos padres requerían de orientación
sobre ciertos manejos educativos. De esta forma, el universo quedó conformado por 35
casos: 25 (71,4 %) del sexo masculino y 10 (28,6 %) del sexo femenino; 51,4 % entre 5-9
años y 17 (48,6 %) entre 10 y 16 años.
Como resultado más notable, el estudio mostró el considerable predominio de pacientes
víctimas de VIF, con supremacía, a su vez, de la violencia de tipo psicológica sobre la
física, cuestión comprensible si se considera la amplia gama de manejos educativos
erróneos que se identificaron y que vulneran la integridad emocional en la infancia, por
sobre manifestaciones de daño físico. El golpe con las manos resultó la manifestación
violencia física más reiterada, resultado que debe vincularse con el modelo de crianza
establecido por los padres para tratar de educar a sus hijos, patrón que preconiza el uso de
la fuerza de todo tipo, el cual puede ser consecuencia de la reproducción del mismo de
generación en generación. Según Sampers, Anderson, Hartung, y Scambler (2001) la
mayoría de las intervenciones conductuales se basan en los principios de aprendizaje
social. Entre los objetivos generales de los programas revisados se encuentran: mejorar la
actitud de los padres ante la mala conducta, romper el ciclo de coerción instruyendo a los
padres en modos de respuesta más eficaces ante la conducta problema y promoción del
comportamiento prosocial a través del refuerzo conductual. Todos los programas revisados
informan de resultados positivos a corto plazo.
En Cuba, a pesar del trabajo social e institucional realizado por años, aún persisten en el
seno familiar formas de maltrato, que no por ser menos frecuentes y graves, dejan de
constituir un problema de salud a tener en cuenta, no solo por las instituciones de salud,
sino por todas las instancias relacionadas con el desarrollo de la infancia. El hecho de que
el estado cubano tenga políticas para proteger a los niños, no significa que todas las
personas cumplan con tales programas y principios.
 Se realizó un estudio observacional descriptivo de corte transversal en madres de escolares
del consultorio médico de familia 13 del área de salud Aguada de Pasajeros, durante el
periodo de enero a diciembre del 2014. Se trabajó con el total (110) de madres de escolares
que pertenecían a este consultorio en el momento de la investigación.
Para determinar el nivel de conocimientos acerca del maltrato infantil se aplicó una
encuesta validada por criterio de expertos y las creencias sobre esta problemática se
evaluaron con la aplicación del cuestionario "¿Mitos o realidades?"8 confeccionado y
validado por Durán, Díaz, Valdés y Padrón, autoras cubanas que proponen una
metodología de trabajo para la intervención y prevención de la violencia intrafamiliar. Se
estudiaron las variables: nivel de conocimientos, edad, escolaridad, ocupación y creencias
sobre el maltrato infantil.
Se confeccionó una base de datos para la recogida de la información, la cual se procesó
estadísticamente con ayuda del programa SPSS/PC versión 11.5. Los resultados se
presentaron en tablas estadísticas. Los resultados de esta investigación son desfavorables,
pues ninguna de las madres tiene un nivel alto de conocimientos acerca del maltrato
infantil, lo que puede considerarse que esté asociado al hecho de que subestimen la tarea de
educar a sus hijos. La mayoría expresa que poseen saberes suficientes para conducir la
educación, cuando en realidad la tarea de educar a los hijos no es sencilla, aparecen
constantemente nuevas dudas, preguntas e inquietudes. Es necesario ser observadores
constantes, estar atentos a muchos detalles, poseer ciertos conocimientos, recursos y
herramientas personales que faciliten el manejo y enfrentamiento de la diversidad de
situaciones que se presentan.
 
   El maltrato infantil es un problema que siempre ha estado presente en la
Marco sociedad. ¿Pero, realmente conoce la sociedad qué es el maltrato infantil?
referencial Muchos autores han intentado dar a conocer diversas definiciones sobre qué
consideran por maltrato infantil, tratando de clarificar dicho concepto y
 
aproximarlo más al entendimiento de todos. Comenzando por la explicación
de García y Musitu (1993), estos entienden el maltrato infantil como el daño
físico o psicológico hacia un niño o niña menor de dieciocho años, de manera
no accidental y que es propiciado por sus cuidadores. Se trata, en definitiva,
del resultado que producen una serie de acciones físicas, emocionales o
sexuales que interfieren en el desarrollo normal del menor. Así mismo,
añade Faraone (2000), que dicho maltrato atenta directamente contra sus
derechos ya que se trata de una forma de violencia que un adulto ejerce sobre
el menor de edad. Por consiguiente, esta violencia supone la negligencia del
cuidador y provoca consecuencias psicológicas en el sujeto.
Existen varios tipos de maltrato
Maltrato físico: consiste en tratar a otra persona de una manera que dañe u
ofenda, presenta daños físicos como golpes, quemaduras, cortaduras, entre
otros.
Abuso psicológico: cualquier tipo de comportamiento repetido de carácter
verbal, que agrede a la estabilidad emocional del menor, de forma continúa,
este engloba las burlas, amenazas, chantajes, entre otros.
Abuso sexual: incluye cualquier tipo de actividad sexual socioerótica en la
que se utiliza un niño, niña o adolescente. El abuso sexual puede ser sin tocar
el cuerpo del niño, niña o adolescente (abuso sexual sin contacto) o tocándolo
físicamente (abuso sexual con contacto).
Maltrato prenatal: definido como aquellas circunstancias de vida de la madre,
siempre que exista voluntariedad o negligencia, que influyen negativa y
patológicamente en el embarazo, parto y repercuten en el feto. Tales como:
rechazo del embarazo, falta de control y seguimiento médico del embarazo,
negligencia personal en la alimentación e higiene, medicaciones excesivas o
no prescritas, consumo de alcohol, drogas y tabaco, exposición a radiaciones y
otras.
Abandono o negligencia: Consiste en abandonar o negarle al menor algo que
necesita para su adecuado desarrollo y diario vivir.
El abuso infantil agrupa todas aquellas acciones que van en contra de un
adecuado desarrollo físico, cognitivo y emocional del niño, cometidas por
personas, instituciones o la propia sociedad, este trae consigo una variedad de
consecuencias.
 Puede provocar una reducción en el volumen de varias estructuras cerebrales
(hipocampo, amígdala, cerebelo, cuerpo calloso y corteza cerebral), que se
relaciona con determinados síntomas en diferentes aspectos. En el aspecto
cognitivo: problemas de concentración, atención y memoria. En el aspecto de
las funciones ejecutivas, dificultades en la percepción, el lenguaje y la
emoción. Y en el aspecto psicológico problemas de depresión, trastorno por
estrés-postraumático, conducta antisocial, y abuso de sustancias
En los primeros momentos del desarrollo evolutivo, se observan repercusiones
negativas en las capacidades relacionales de apego y en la autoestima del
niño, así como pesadillas y problemas del sueño, cambios de hábitos de
comida, pérdidas del control de esfínteres, deficiencias psicomotoras y
trastornos psicosomáticos.
En escolares y adolescentes encontramos: fugas del hogar, conductas auto
lesivas, hiperactividad o aislamiento, bajo rendimiento académico,
deficiencias intelectuales, fracaso escolar, trastorno disociativo de identidad,
delincuencia juvenil, consumo de drogas y alcohol, miedo generalizado,
depresión, rechazo al propio cuerpo, culpa y vergüenza, agresividad,
problemas de relación interpersonal.
El cerebro está en continuo desarrollo, pero la infancia es la etapa más
vulnerable a la influencia de factores externos. Un suceso traumático durante
la infancia puede significar alteraciones que pueden llegar a ser irreversibles,
hasta el punto de que muchas de las conductas “incorrectas” que observamos
en niños y adolescentes pueden ser explicadas a partir de una situación de
maltrato (Mesa y Moya, 2011)
 
Marco Legal:
Una de las principales normas para la protección de los menores en Colombia
es el Código de Infancia y Adolescencia (Ley 1098 de 2006), cuyo objetivo es
garantizar a los niños y adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que
crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de
felicidad, amor y comprensión.
la Ley 1098 de 2006 (noviembre 8) por la cual se expide el Código de la
Infancia y la Adolescencia, el cual tiene por objeto establecer normas
sustantivas y procesales para la protección integral de los niños, las niñas y los
adolescentes, garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades consagrados
en los instrumentos internacionales de Derechos Humanos, en la Constitución
Política y en las leyes, así como su restablecimiento. Dicha garantía y
protección será obligación de la familia, la sociedad y el Estado.
Por tanto, en 1998, la Asamblea General de las Naciones Unidas, aprobó la
Promulgación Universal de los Derechos de los Niños ((Kliksberg, 2003).
Asimismo, nuestro sistema jurídico resguarda el cumplimiento de leyes que
resguardan los derechos infantiles. En México, se sanciona la violencia
familiar con penas privativas de la libertad (de 6 meses a 4 años de prisión); y
establece la obligatoriedad de tratamiento psicológico especializado
-rehabilitación- (artículo 343 bis del Código Penal para el Distrito Federal,
Coderch, 1997).
ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la
integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su
nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el
cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de
su opinión. Serán protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o
moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotación laboral o económica y
trabajos riesgosos. Gozarán también de los demás derechos consagrados en la
Constitución, en las leyes y en los tratados internacionales ratificados por
Colombia.
1924 Declaración de Ginebra Aprobado por la Liga de las Naciones.
Establece el derecho que tienen los menores a disponer de los medios
necesarios para su desarrollo material, moral y espiritual; asistencia especial
en situaciones como la orfandad, enfermedades, discapacidades, etc. y la
educación y crianza. 1948 Dedica su artículo 25 a establecer que los menores
tienen derecho a cuidados y asistencia especiales.  1959  Reconoce la libertad
contra la discriminación y el derecho a poseer un nombre y una nacionalidad.
 1966 Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos, promueven la
protección de los menores contra la explotación infantil, así como el derecho a
la educación. 1973 Convenio No. 138 Se establece la edad mínima de acceso
al empleo. 1979 Naciones Unidas. Protege los derechos humanos de las niñas
y las mujeres. 1989 Convención sobre los Derechos del Niño Aprobado por la
Asamblea General de las Naciones Unidas, entra en vigor en el siguiente año .
1990 se  establece que los niños y las niñas, por su falta de madurez física y
mental, necesitan protección y cuidados especiales, incluyendo la
correspondiente protección legal, tanto antes como después del nacimiento.
1990 Declaración Mundial sobre la Supervivencia, la Protección y el
Desarrollo del Niño. 1992 Carta Europea de los Derechos del Niño; considera
que la infancia es una de las categorías más sensibles de la sociedad, con unas
necesidades específicas que deben ser satisfechas. 1996 Convenio Europeo,
promueve sus derechos, concederles derechos procesales, facilitarles el
ejercicio de los derechos y proporcionarles información y autorización para
participar en los procedimientos que les afecta ante la autoridad judicial. 1999
Convenio No. 182, establece las prohibiciones de las diversas formas de
trabajo infantil y las acciones que deben llevarse
Objetivo Determinar los factores que influyen en el maltrato infantil en los menores del
general barrio 31 de octubre del municipio de Chinú Córdoba
Objetivos
específicos Distinguir el tipo de maltrato presentado con mayor frecuencia de los adultos
hacia los menores.
 
 
 Analizar las razones o situaciones que llevan a los adultos del barrio 31 de
octubre a maltratar a los niños
 
 
Analizar las consecuencias del maltrato en el normal desarrollo de los niños.
 
EL DISEÑO METODOLÓGICO DE UNA INVESTIGACIÓN.
Enfoque  La presente es una investigación cualitativa  de forma que permite analizar
Metodológic los datos descriptivos  tales como las palabras expresadas y las conductas
o observadas  de las personas (Taylor bordón 1984) esto se basa  en un
enfoque social ya que lo que se trabaja es un fenómeno que involucra a toda
una comunidad, pero debido a las características  de la investigación es
importante reforzar con la parte  psicológica, y reeducativa puesto que
implica comportamientos individuales en diferentes contextos, que no se
pueden excluir pues influyen en forma directa con esto lo que se busca es
abarcar el estudio de forma completa explicando cómo influye cada factor
en eta problemática y como se busca herramientas de solución que ayuden a
controlar dicha problemática
Población: padres de familia.
Grupos: comunidad.
 
Enfoque cualitativo
 Usa la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar
preguntas de investigación en el proceso de interpretación.
Proceso  de investigación cualitativa
Revisión de la literatura: idea, problema, exploración, diseño, muestra,
trabajo de campo análisis de datos, reporte.
Características del enfoque cualitativo:
El proceso no es definido. Proceso flexible.
Se basa en la lógica y el proceso inductivo
no buscar comprobar hipótesis
no aplican proceso estadísticos
observaciones detalladas de expresiones verbales y no verbales; así como de
conductas y/o manifestaciones. 
El diseño metodológico de la investigación del enfoque cualitativo
corresponde con el paradigma interpretativo o naturalista al cual pertenecen
perspectivas metodológicas como la etnografía, la etnometodología, el
interaccionismo simbólico, la fenomenología, la teoría fundamentada, y el
historicismo. También se relaciona lo cualitativo con el paradigma socio
crítico en el que se incluye la investigación acción.
En la investigación cualitativa se utilizan técnicas de recogida de datos tales
como: los estudios de casos, las entrevistas en profundidad, la observación
participante, la historia de vida, fotografías, videos, grabaciones,
documentos personales, oficiales y otras técnicas abiertas. En este caso se
utilizara como instrumento para la recolección de datos la entrevista en
profundidad.
Para el diseño metodológico de la investigación se utiliza el paradigma
Socio-crítico. Con este paradigma Sociocrítico se puede comprender la tarea
que tiene el investigador que se traslada desde el análisis de las
transformaciones sociales hasta el ofrecimiento de las respuestas a los
 problemas derivados de estos.
Con relación al paradigma socio-critico, (Pérez Serrano, 1994), pretende
lograr una serie de transformaciones sociales, además de ofrecer una
respuesta adecuada a determinados problemas derivados de estas. Intenta
promover movimientos de tipo político en la educación que sean capaces de
analizar y transformar las realidades prácticas de escuelas y clases concretas.
La realidad se construye a partir de la interacción en un proceso dinámico,
donde confluyen factores políticos, sociales, económicos, culturales y
personales.
Pérez Serrano, 1994), destaca las siguientes características identificativas de
este paradigma:
Defensa de una postura dialéctica en lo referente a la naturaleza del
conocimiento (importancia de la ideología)
. • Conocimiento orientado a la mejora del ser humano en su contexto social
(visión democrática del conocimiento).
 • Protagonismo principal para el sujeto, como coparticipe de la propia
investigación.
 • Orientación hacia la praxis, comprensión de la realidad para mejorarla y
cambiarla.
Este paradigma se centra en la conveniencia y en la necesidad de que algo
debe ser cambiado. La práctica educativa y social que resulte problemática
para los actores de esa práctica, como para el conjunto de la sociedad, ha de
ser cambiada.
El objetivo de la investigación ha de ser negociado y se pone de manifiesto
la importancia y la necesidad del dialogo para llegar a un consenso en
aquello que ha de cambiarse, así como en el diagnóstico de lo problemático.
Paradigma  Paradigma Socio crítico: El objetivo de este paradigma lo señala con
epistemológi claridad Pérez Serrano cuando afirma que "pretende Lograr una serie de
co transformaciones sociales, además de ofrecer una respuesta adecuada a
determinados problemas derivados de estas. Intenta promover movimientos
de tipo político en la educación que sean capaces de analizar y transformar
las realidades prácticas de escuelas y clases concretas: la realidad se
constituye a partir de la interacción en un proceso dinámico, donde
confluyen factores políticos, sociales, económicos, culturales y personales.
 Con este paradigma Sociocrítico se puede comprender la tarea que tiene el
investigador que se traslada desde el análisis de las transformaciones
sociales hasta el ofrecimiento de las respuestas a los problemas derivados de
estos.
 Con relación al paradigma socio-critico, (Pérez Serrano, 1994), pretende
lograr una serie de transformaciones sociales, además de ofrecer una
respuesta adecuada a determinados problemas derivados de estas. Intenta
promover movimientos de tipo político en la educación que sean capaces de
analizar y transformar las realidades prácticas de escuelas y clases concretas.
La realidad se construye a partir de la interacción en un proceso dinámico,
donde confluyen factores políticos, sociales, económicos, culturales y
personales. 
Diseño y  
aplicación de
 
técnicas e
instrumentos Técnicas Instrumentos
de
investigación Encuesta: Identificación del problema con los
, para niños, gran utilidad para conocer al
comprobar grupo de menores afectados.
la validez de  
las hipótesis
Observación Directa: Identificación del problema con los
niños, y padres de familia, el uso de
esta técnica proporciona un contacto
cercano con las personas que forman
parte de problemática,
proporcionándonos una idea más clara
de la realidad social.
 
Talleres educativos  Se trabajarán temas sobre proyectos de
vida maltrato infantil violencia
intrafamiliar y el juego como como
derecho fundamental para un ambiente
familiar armonioso.
 
Entrevistas psicológicas  Se trabajará custodia, reglamentación
de visitas, maltrato infantil pautas de
crianza y delitos sexuales.
 

 
ENTREVISTA
 
 
DATOS GENERALES
 
 Nombre:____________________________  Edad______________________
 
 
Fecha de Nacimiento____________________ Residencia_________________
 
 
Teléfono__________________________ Nivel Educativo_______________
 
 
Ocupación Laboral_____________________ Desempleado _________________
 
 
Nombre de la Empresa ____________________________Cargo _____________
 
 
 
1.      Para usted que es el maltrato infantil?
________________________________________________________________________
 
2.      Cuanto tiempo dedica usted al cuidado de sus hijos? 
Menos de 2 horas ______
Más de 2 horas ________
Casi no me queda tiempo____
Solo los fines de semana ____               
 
3.      Utiliza castigos para corregir a sus hijos?
Si ________ No__________
 
4.      Qué formas  de castigos?
________________________________________________________________________
 
5.      En que situaciones castiga a sus hijo?
________________________________________________________________________
 
6.      Que razones las lleva  castigar a sus hijos?
________________________________________________________________________
 
 
7.       Con que frecuencia castiga a sus hijos?
 
8.       Usted ha pensado que su hijo puede actuar bien ante el maltrato?
 
       9  que comportamientos presentan los niños después de sus castigos?
 
 10 sufrió usted de maltrato infantil?
 
Procedimien  
to.
Fase Actividad                  Tiempo
 
Noviembre Diciembre
30 2 4 6
Indagación programas  x x    
Prevención Talleres      x  
Intervención Charlas      x
Generar conferencias      
Profundización Proyecto      
         
            
 
Unidades de QUÉ?
análisis.
CARACTERISTICAS SOCIODEMOGRAFICAS
 
Población Barrio 31 de octubre del municipio de chinu
Grupos Padres que aplican la violencia a menores
Niños maltratados
Estrato social Todos
Estado civil Soltero, casado, unión libre
Tamaño de la muestra Indefinido
de estudio
 
unidad  
poblacional
Padres que aplican la violencia a menores en el barrio 31 de octubre,
de análisis
municipio Chinu – Córdoba
 
Niños maltratados 
Consideracio La ética debe ser aplicada en todas las fases de la investigación, desde la
nes éticas del planificación y la realización, hasta la evaluación del proyecto de
estudio investigación. Para realizar esta investigación se debe tener en cuenta
diversos aspectos de la población objeto de estudio, ya que ellos son los que
  serán beneficiados, se pretende conocer las experiencias vivenciadas de las
víctimas de la problemática  por lo que se debe potenciar las habilidades
investigativas por medio de los recursos disponibles para dirigir los
objetivos del estudio y su contenido entero en una dirección más aceptable
ante la sociedad y obtener de ellos un resultado positivo, para lograrlo se
deben tener en cuenta las siguientes pautas:
* El respeto hacia el modo de pensar, vivir y sentir de la población objeto de
estudio.
* Reconocer la subjetividad de las personas objeto de estudio como parte
constitutiva de su proceso indagador, evitando los prejuicios que puedan
surgir antes de la valoración y conclusión de la investigación.
* Es importante el respeto a la hora de visitar los hogares así como también
realizar las preguntas con la mayor decencia posible sin reflejar tención o
incomodidad al entrevistado.
* Respetar la manera de pensar y abrirse a los diferentes puntos de vistas que
se puedan encontrar en la población.
* La reserva en el manejo de la información debe ser respetada con reglas
explícitas de confidencialidad por medio de un consentimiento informado
autorizado por las personas participantes de la investigación.
* Reconocer que los sujetos entrevistados asumen una posición frente a las
situaciones que enfrenta, por lo tanto se debe establecer un proceso de
comunicación entre investigador e investigado por medio del dialogo en
donde prime la participación individual y grupal de la población.
 
Impacto Despertar las conciencias de los secretarios de Salud, de Educación, de
esperado del Desarrollo Social, gobernantes, sería establecer un cambio en la atención de
proceso de este problema. Ello puede ocurrir si se señala el impacto económico y social
investigación
que el maltrato ocasiona en el menor agredido, en su familia, en la sociedad
.
en general y, como consecuencia, el desarrollo de un verdadero enfoque
prioritario al plantear estrategias factibles de prevención primaria.
La importancia de prevenir o por lo menos disminuir la elevada prevalencia
del maltrato infantil en el municipio  mediante la implementación de
estrategias verdaderamente factibles y de aplicación comunitaria con base en
la difusión y aplicación de los Derechos de las Niñas, Niños; el desarrollo e
implementación de una crianza humanizada sostenida con un buen
desarrollo.
Posibles Es posible que este trabajo sea aplicado a la comunidad afectada y logre en
resultados los padres maltratadores efectos positivos en la atención de los niños, que se
de la muestre las consecuencias a corto y largo plazo que tiene el maltrato en los
aplicación niños, de esta manera se logre detener esta problemática y los daños ya
del causados en los niños.
instrumento
Primer paso reconocer por parte de los padres maltratadores el daño que
causan a sus hijos.
Por medio de las charlas concientizar a los padres que a los niños se les
brinda amor, cuidado, y protección.
Con la investigación de  las denuncias realizadas remitir a estas familias en
busca de ayuda profesional.
Disciplina enmarcada en el respeto por ambas partes, de esta forma se
desarrolla el vínculo afectivo y se fortalece la relación familiar.
El empoderamiento por parte del mismo barrio. “La comunidad”, quienes
sean los cuidadores y protectores de los niños, siendo una forma para
mantenerse unidos.
Diminución en los maltratos físico, incrementándose nuevas formas de
cuidado y apoyo familiar, como el dialogo y el respeto.
Recomendac La realización de un proyecto se basa en realidades, compromiso de quienes
iones para lo realizan, buscar un objetivo que tenga logros aplicables en una comunidad
realizar en como en este caso, la investigación es fundamental, para encontrar en el
un futuro el
desarrollo del proyecto soluciones favorables frente a una problemática o en
PROYECT
O DE el desarrollo de una empresa.
GRADO.

Materiales y  
recursos:
Acceso a internet
 
Computador
Google Académico
Scielo
Word
Referencias Revista Cubana de Medicina General Integral
bibliográfica
versión impresa ISSN 0864-2125versión On-line ISSN 1561-3038
s
Rev Cubana Med Gen Integr vol.32 no.1 Ciudad de La Habana mar. 2016
 
 
  Norma Suárez Guzmán, Isis Bermúdez Díaz, Walkiria Díaz Senra,Juan José
López Rodríguez, Luis Alberto Moreno Hernández, Irene Estefania Delgado
Pérez
Violencia intrafamiliar y trastornos psicológicos en niños y adolescentes del
área de salud de Versalles, Matanzas
MBM Almodovar, AEL Triana… - Revista Médica …, 2015 -
medigraphic.com
… Disponible en: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?
codigo=3123719 … Abr 2014];17(1). Disponible en:
ttp://bvs.sld.cu/revistas/mciego/Vol17_01_%202011/articulos/t- 5 … AE,
Teseiro Plá MM, Herrera Perdomo D, Denis Pérez T. Caracterización
del maltrato psicológico infantil 
 http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S0864-
21252016000100007&script=sci_arttext&tlng=en
Tamayo y Tamayo, M. (1999). La investigación. Módulo 2. Bogotá,
Colombia: UNAD. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/5017
 

 
GRUPO Nombres de los Participantes –  Documento Identificación -  
COLABOR Autoevaluación Individual de 1 a 125.
ATIVO
 Estella Margarita Morales  
Número:
 cód.: 50571852                  putos 110
Betty Del Carmen Vergara
Cód.:   30575918          puntos 90   
Carolina Marcela González
Cód.:   1010030881       puntos 115
Gilma María Cantero
Cód.:  64589436     puntos115     

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Juan Manuel Castaño Montoya