TEM PREGUNTAS RESPUEST

AS
¿El PEI se encuentra vigente de
acuerdo con su Resolución
Directoral?
¿Cómo se elaboró? (contenidos,
estrategias, metodologías
Sobre La elaboración utilizadas, etc.)
del PEI anterior
¿Quiénes participaron en su
elaboración?
AS
El PEI tiene una vigencia como máximo de 4 años previo a su nuevo registro, este documento no es
requisito para autorización de creación y funcionamiento.
La nueva versión del PEI se enmarca en los enfoques de gestión escolar, estos hacen hincapié en que la
gestión de las II.EE. se sustenta en la gestión centrada en los aprendizajes, la gestión participativa y la
gestión por procesos; de modo que es posible visibilizar la integralidad de la IE, centrándola en su
finalidad y estableciendo los objetivos estratégicos que guiarán su quehacer durante los siguientes tres
años, considerando las necesidades de los estudiantes, su funcionamiento y el entorno de la IE.
Siguiendo las siguientes etapas:
1° etapa, acciones iniciales, tiempo sugerido 2 semanas.
2° etapa análisis situacional, tiempo sugerido 1 mes y medio.
3° etapa identificación de la institución educativa, tiempo sugerido 2 semanas
4° etapa propuesta de gestión escolar centrada en los aprendizajes, tiempo sugerido 2 semanas.

¿Cuánto tiempo demandó su

elaboración?

¿Son claros los contenidos?

¿El diagnóstico da cuenta de la
situación de la IE durante ese
periodo?
Sobre el contenido
del PEI ¿Cuáles fueron las deficiencias y
los aspectos positivos del
diagnóstico
anterior?
¿Los objetivos planteados son
claros y alcanzables?
¿La IE llevó a cabo las actividades
necesarias para alcanzar los
objetivos?
 Sobre su ¿Se desarrollaron actividades de
implementación monitoreo y evaluación acerca de
su implementación?
Qué dificultades tienen los
docentes y estudiantes durante
Sobre organización esta pandemia?
durante la pandemia
¿Cómo se organizaron con los
docentes? Y ¿Cómo recopilan las
evidencias de los estudiantes?
Bajo la mirada crítica y reflexiva de la gestión administrativa de la educación, es necesario generar un
abordaje académico que permita el acercamiento al modo y forma en que las instituciones educativas
deberían prepararse para abordar las nuevas realidades que convergen alrededor de pandemias.
fue en China cuando el pasado 17 de febrero, el Ministerio de Educación puso en funcionamiento su
estrategia nacional de confrontación al coronavirus debido al cierre obligatorio de sus instituciones
educativas, poniendo sobre la marcha una nube nacional de educación a distancia con una serie de clases
básicas para los niños en edad escolar, cuyo diseño instruccional corrió por cuenta de los profesores de
cada centro educativo.
Dificultades para el docente
• Que el docente no tenga la potente conectividad de internet por que se encuentra en la parte
sierra del Perú
• El docente no está orientado o capacitado en las diferentes plataformas virtuales, con la cual se
realizarán las sesiones “clases”
• No cuente con la participación de los estudiantes al 100%
Dificultad para el estudiante:
• De no contar con los recursos (teléfono, tv, radio, celular, computadora etc.) necesarios para
poder recibir las diferentes clases virtuales
“Educar en crisis involucra realizar cambios pedagógicos, instrumentales y de pensamiento para afrontar
las adversidades y promover la creatividad en el espacio escolar ya que proporcionar educación en un
escenario desfavorable como es la crisis, se ha convertido en un reto para quienes tienen el deber de
educar y una experiencia que mide su entereza, profesionalismo y capacidad de adaptar las estrategias
pedagógicas a las nuevas realidades “.
En relación a la acción tutorial
• Brindar apoyo emocional a los y las estudiantes y sus familias,
especialmente a quienes experimentan mayores dificultades
(barreras) para participar de las actividades propuestas.
• Identificar los recursos del entorno del estudiante que son favorables
para el aprendizaje: herramientas tecnológicas con las que cuenta,
personas de apoyo, materiales educativos en casa, etc.
• Orientar a la familia en cómo puede apoyar a su hijo o hija en el
proceso de aprendizaje a distancia.
En relación a las actividades de enseñanza aprendizaje
• Buscar desarrollar los hábitos de estudio y habilidades para la
autorregulación y autonomía en el aprendizaje.
• Racionar la información, materiales y actividades que se entregue a
los y las estudiantes, priorizando pocos materiales de alta calidad
(pertinentes, significativos, accesibles, etc.)
• Priorizar proyectos de aprendizaje que integren áreas curriculares,
propuestos semanal o quincenalmente, evitando actividades
mecánicas y repetitivas en favor de actividades significativas y
motivadoras.
• Describir fortalezas y oportunidades de mejora claras y
factibles e identificar barreras que pueda estar experimentado el o la
estudiante para participar de la educación a distancia. Esta
información valiosa debe organizarse en un portafolio.

En relación al trabajo colaborativo para la enseñanza

• Compartir con otros docentes los hallazgos en la experiencia de la
enseñanza a distancia.
• Establecer redes de apoyo con docentes, especialistas y
organizaciones para incrementar el saber pedagógico que permita
brindar una respuesta oportuna y pertinente a cada uno de los y las
estudiantes.