1.

Presentación  del   grupo.

2. Descripción del número  racional  como operador,  el cual se debe

detallar cuando amplifica o simplifica  otra expresión. Para esto, es
recomendable  usar  contextos  cotidianos.
La fracción como operador
Para obtener la fracción de una cantidad, se divide la cantidad por el
denominador y el resultado se multiplica por el numerador.
Pero como el orden al ejecutar la multiplicación y la división es
indiferente, se suele preferir hacer al revés, es decir, se multiplica la
cantidad por el numerador y se divide por el denominador.
Al hacerlo de esta última forma, es como si se multiplicase la fracción
por el número natural.

- simplificar una fracción (otra equivalente de términos más pequeños)

- amplificar una fracción (otra equivalente de términos mayores)

si una fracción no admite simplificación se dice que es irreducible.

La equivalencia de fracciones es relación de equivalencia:

- reflexiva

- simétrica

- transitiva

Amplificar y Simplificar fracciones

Amplificar
Es multiplicar el denominador y numerador de una fracción por un mismo
número . Esta acción permite que tanto el denominador como el numerador
de la fracción aumenten de valor tantas veces como veces se amplifica, pero el
valor de la fracción como tal, se mantiene igual. La fracción inicial y su forma
amplificada son equivalentes, valen lo mismo..
Por ejemplo, si la fracción se amplifica por dos, significa que el denominador
y el numerador aumentarán su valor al doble, pero en este ejemplo y siempre
que se amplifique una fracción, se obtendrán fracciones equivalentes; es decir,
fracciones que representan la misma cantidad..
Ejemplos:
Fracciones amplificadas por 3.

Simplificar
Simplificar una fracción significa dividir por un mismo número tanto el
numerador como el denominador, para que la fracción (mostrada ahora con
números distintos pero menores) mantenga su proporcionalidad  (que su valor
se mantenga).
Sólo se podrán simplificar fracciones cuando el  numerador y denominador
sean divisibles por un número común.
Cada vez que se simplifique una fracción se debe llegar hasta la fracción
irreductible , es decir, aquella fracción que no se puede simplificar más
(achicar más).
Ejemplos:

En la simplificación  de fracciones, hay que tener en cuenta las reglas de

divisibilidad, para saber cuándo un número es divisible por otro.
Reglas básicas de divisibilidad
Regla del 2 . Si un número termina en 0, 2, 4, 6, 8 el número es divisible por
2.
Ejemplos: 42, 58, 12 son todos divisibles por 2 ya que terminan en 2 y en 8
Regla del 3 . Si la suma de los dígitos es un múltiplo de 3, el número será
divisible por 3.
Ejemplos: 21 = 2 + 1 = 3        ----->    3 x 7 = 21
27 = 2 + 7 = 9        ----->    3 x 9 = 27
102 = 1 + 0 + 2 = 3  ------>  3 x 34 = 102
48  = 4 + 8 = 12       ------>  3 x 16 = 48
En estos casos,  21, 27, 102 y 48 son múltiplos de 3, así es que el número al
que representan es divisible por 3.
Regla del 5 . Si un número termina en 0 ó en 5 es divisible por 5.
Ejemplos: 45, 100 son divisibles por 5 ya que terminan en 5 y en 0.

3. Descripción de  número racional como porcentaje, se  sugiere que

este  apartado se  muestren dos  situaciones, donde  involucre
descuentos y aumentos comerciales.

En la vida diaria, es habitual en nuestro lenguaje el uso de los términos:

porcentaje, por ciento, como también el cálculo de ellos.

Un porcentaje es otra manera de identificar las partes de un entero. De

hecho un porcentaje es una fracción cuyo denominador es 100.

Por ejemplo: 15 por ciento significa 15 de cada 100

15% = 15 /100 = 0.15

Para calcular que porcentaje representa una cantidad respecto de otra
considerada como un total, calculamos el cociente entre esas cantidades,
multiplicamos el resultado por cien y colocamos el signo porcentual.

Ejemplo:

¿Qué porcentaje es 12 de 25?

Calculamos 12/25 = 0,48

Multiplicamos por 100 0,48 * 100 = 48

Colocamos el signo de porcentaje 48 %

Respuesta: 12 es el 48 % de 25.

Variación porcentual

Si bien el cálculo de porcentajes es conocido, es bueno mejorar la

comprensión de los

aumentos y disminuciones porcentuales, como también afianzar las

técnicas para el cálculo de

ellos. Algunos ejemplos aclararán a lo que nos estamos refiriendo.

Ejemplo 1: Una remera cuesta inicialmente $ 18. Su precio sube un

15%. ¿Cuál es el nuevo precio?.
En el ejemplo anterior, dado el valor inicial se calcula el valor final
conociendo el porcentaje del incremento.

Ejemplo 2: Por pago al contado en un comercio hacen un descuento

del 10%. ¿Cuánto se paga al contado por un artículo cuyo precio es
de $ 139?

En este último ejemplo, conocido el valor inicial se calcula el valor final

conociendo el porcentaje del descuento. En general, cuando una
magnitud aumenta o disminuye en un tanto por ciento, la relación entre
el valor inicial y el nuevo es:

EJEMPLO 3: Un artículo se ha rebajado un 25%, si el monto de la

rebaja fue de $ 1 000, ¿cuál era el precio inicial de este artículo?
25% 25% 25% 25%

25% 25% 25% 25%

 25/100 = 1/4 = 1000

1000/1 * 4 = 4000

El precio inicial del artículo es $ 4000

EJEMPLO 4: Si el precio de los electrodomésticos es de $400 y sufre

dos aumentos sucesivos del 20% y 25% respectivamente ¿Cuál será su
nuevo precio?

RTA

Primer aumento

20% de 400 = 20/100 * 400 = 80

El nuevo precio con el aumento del 20% es de $ 480

Segundo aumento

25% de 480 = 25/100*480 = 120

El nuevo precio con el aumento de 25% es de $ 600

4. Descripción de un número racional en la representación parte todo,

para tal propósito se recomienda usar al menos 2 situaciones
problema, su planteamiento y solución debe estar apoyado en la
representación gráfica.

Las fracciones y los números racionales son nociones matemáticas aplicables a

una variedad de situaciones fenomenológicas (situaciones matemáticas que
emergen de la vida cotidiana, de fenómenos de la vida natural y social, o de la
propia matemática). las fracciones pueden ser interpretadas como relación parte-
todo, como cociente, como razón y como operador.

La fracción como relación parte-todo

La interpretación de las fracciones como relación parte-todo se produce cuando

un todo (continuo o discreto) se divide en partes iguales. La fracción (propia)
indica la relación existente entre el todo, que recibe el nombre de unidad, y el
número de partes que se consideran de dicha unidad.
El proceso de partición de la unidad y de comparación de una parte con el todo
acompaña de forma natural a los procesos de medida. Recordemos que medir es,
en síntesis, comparar con una unidad, arbitrariamente elegida, expresando esa
comparación mediante un número. Por ejemplo, decir que una longitud es de 3
metros, quiere decir que esa longitud se ha comparado con la unidad de longitud
arbitrariamente establecida, con el metro, de forma que la longitud medida es 3
veces mayor que un metro. Las fracciones aparecen, de forma prototípica, cuando
la cantidad a medir es menor que la unidad. Así, 1/3 expresa que la longitud
medida es 3 veces más pequeñas que el metro.

Sobre esta interpretación de la fracción como relación parte-todo, implicando

magnitudes continuas (longitud, superficie, etc.), se basan generalmente las
secuencias de enseñanza de las fracciones en el ámbito escolar, dada la facilidad
de comprensión de esta interpretación.

La fracción como cociente

En la interpretación de las fracciones como cociente se asocia la fracción a la

operación de dividir un número natural por otro.

Por ejemplo, 3/5 podría representar la acción de dividir 3 litros entre 5 personas.

Esta interpretación de las fracciones como cociente aparece de forma natural en

el contexto de las operaciones aritméticas realizadas con ayuda de calculadoras.
Surge, como cuestión anexa la relación entre fracciones y números decimales.

La fracción como razón

En la interpretación de las fracciones como razón, la fracción aparece como razón

de una proporción.

Por ejemplo, la razón como escala, en una comparación de longitudes.

En este caso, al ser una relación entre partes, no se dispone de una unidad de
referencia, lo que introduce un factor de complejidad añadida. Diferentes
estudios sugieren que la mayor parte de los adolescentes tienen dificultades para
asimilar esta noción.

La fracción como operador

En el caso de la fracción como operador, la fracción actúa como transformación,
como función. El conjunto original puede ser un conjunto numérico o una
magnitud.

Un caso prototípico lo constituyen los porcentajes.

A pesar de su incidencia en la vida cotidiana, no existe muchos estudios relativos

a la problemática asociada con esta interpretación.

La fracción como relación parte-todo. El sentido numérico se desarrolla

desde los primeros años de infancia, gracias a las múltiples experiencias
que tiene el niño cuando manipula los objetos de su entorno y además
cuando siente la necesidad de cuantificar como lo hacen los adultos. ese
conocimiento experimental, adquirido gracias a la manipulación,
permite que el niño desarrolle un razonamiento sin la presencia de
números, que se llama proto-cuantitativo. Por lo que, de acuerdo con
algunas investigaciones acerca de la adquisición de la noción aritmética
desde la infancia, se proponen tres tipos de esquemas proto
cuantitativos: el de aumento-disminución, el esquema parte-todo y el
esquema de comparación. De tal forma que el esquema parte-todo,
considerado desde lo cognitivo y desde la parte lógico-matemática,
corresponde a la comprensión del número, las operaciones, y la
resolución de problemas aritméticos y algebraicos y el dominio de este
concepto facilita el trabajo posterior con el valor de posición y los
conceptos numéricos. también se afirma que en la matemática escolar,
el esquema parte-todo, ayuda en el estudio de las estructuras aritméticas
aditiva -agregar, reunir, segregar, separar) y multiplicativa - reiterar o
hacer partes iguales), dando lugar a las fracciones, como el modo de
expresar la relación entre una parte y el todo del que procede.

Construcciones a partir de la interpretación parte-todo. se puede

encontrar que a partir de la relación parte-todo se da lugar a otras
construcciones; estas relaciones han sido conceptualizadas para la
enseñanza debido a que estudia la construcción de esquemas conceptuales
en el campo de los números racionales
En el siguiente
diagrama mostramos las diferentes maneras de expresar una parte de un todo.