CAPITULO IV

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1.Cronograma de actividades
2019
N° ACTIVIDADES J J S O N D
01 Elaboración del título del proyecto. X
02 Desarrollo del capítulo I X
Planteamiento del problema.
03 Determinación de los objetivos generales y específicos. X
04 Desarrollo del capítulo II del marco teórico X
Recopilación de datos
05 Primera revisión del trabajo X
06 Desarrollo del capítulo III X
Recopilación de datos
07 Elaboración metodológica del proyecto. X
08 Finalización del proyecto X
09 Presentación del trabajo. X
10 Revisión final del proyecto. X
11 Asesoramiento X X X X

4.2.Presupuesto
Presupuesto y recursos

RECURSOS COSTO
Material bibliográfico, revistas, artículos, libros, folletos, e Internet. S/. 200.00

Material de escritorio: papeles varios y otros S/. 200.00

Pasajes y viáticos S/.400.00

Servicio a terceros S/.180.00

Titirero S/. 250.00

Materiales reciclados, botella, tela y papeles S/. 0.00

Accesorios para elaboración de titeres S/. 15.00

cámara S/. 60.00

Asesoramiento en investigación y estadística S/. 2600.00

Otros 1 S/. 200.00

TOTAL S/. 4.105.00
4.3. Financiamiento
Autofinanciado

Referencia bibliográfica

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012) Fascículo de Mapa de progreso IPEBA

 2 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del Aprendizaje -
Comprensión y producción de textos MED Perú
 MINISTERIOS DE EDUCACIÓN (2009) Diseño Curricular Nacional MED Perú
Lima – Perú
 Sánchez Carlessi, Hugo (2002).Metodología y diseños en la investigación científica
Lima – Perú.
 Sole, Isabel (1995). El placer de leerBarcelona
 Universidad Cesar Vallejo (2009)Metodología de la Investigación Perú
 Aquino (2008) Incremento y aplicación de material educativo en el área del hogar o
dramatizaciones, títeres y cuentos en la I.E. 4201 en El Tambo. (Tesis) En Junín:
Universidad Nacional del Centro.
 Benítez y Cabel (2005) “Influencia del programa de dramatización en la expresión
oral de los niños y las niñas del segundo grado de la I.E. Nº 80008 “República
Argentina” De La Noria, Trujillo – La Libertad. (Tesis) En Trujillo. Universidad
Cesar Vallejo.
 Cano Roncaglio (2009) “Cuestionario sobre motivación lectora en una experiencia
de plan lector” (Tesis) En Lima.
 Coyla, Olaya y Sánchez (2009), Una investigación acción para mejorar las
estrategias de la enseñanza de la comprensión lectora en las estudiantes del cuarto
grado del nivel primario de la I. E. “Sagrado Corazón” Del Distrito De Chorrillos.
En Lima.
 Cubas y Barrueto (2011) Actitudes hacia la lectura y niveles de comprensión lectora
en estudiantes de sexto grado de primaria. (T26esis) En Lima: Pontificia
Universidad Católica del Perú.
 CUBAS Y BARRUETO (2011) Actitudes hacia la lectura y niveles de comprensión
lectora en estudiantes de sexto grado de primaria. (Tesis) En Lima: Pontificia
Universidad Católica del Perú.

2
 Deza, J y Muñoz, S. (2012) Metodología de la Investigación Científica, Texto
aplicado al Reglamentos de Investigación de la UAP. Cuarta Edición. Universidad
Alas Peruanas: Vicerrectorado de Investigación y Postgrado. Perú.
 Díaz y Trejos (2009) Estrategias didácticas para promover el placer por la lectura
en el aula de preescolar(Tesis) En Mérida - Venezuela: Universidad Los Andes.
 GUTIÉRREZ GUTIERREZ (2005) Propuesta para mejorar la comprensión lectora
en alumnos de segundo grado educación”, (Tesis) México D.F: Universidad
Pedagógica Nacional.
 16 Jaime y Futuda (2010) La aplicación pedagógica del teatro de títeres en el
desarrollo socio emocional del niño menor de seis años. (Tesis) Junín: Universidad
Nacional del Centro.
 17 Matos y Rama (2007) El teatro de títeres en el proceso enseñanza –
aprendizaje de la expresión oral. (Tesis) En Junín: Universidad Nacional del Centro.
 18 MEJÍA, RUIZ (2010) Diseño y aplicación de obras de títeres que
incentiven al cuidado del medio ambiente en las niñas y niños de primer año de
educación básica de la escuela María Inés Endara del barrio Salache
Barbapamba del cantón Salcedo provincia de Cotopaxi en el periodo 2009-2010
(Tesis) Ecuador:
 18 Núñez y otros (2007) Influencia del juego basado en dinámicas de
animación y agrupación en el proceso de socialización de los niños y niñas del
primer grado de la I.E. Nº 82720 Coyunde Grande – Chugur – Hualgayoc,
2006. (Tesis)En Trujillo. Universidad Cesar Vallejo.
 19 Pérez y Reyes (2010) Impacto de la integración del teatro en la lectura”
(Tesis) Chile: Universidad Metropolitana de Educación.
 20 Rubén Rangel (2011), Diseño de una comunidad de títeres con enfoque
virtual aplicada a la educación básica. (Tesis) Venezuela: Universidad
Metropolitana Escuela de Educación.
 Solís, a. (1991). Metodología de la Investigación Jurídico – Social. Primera Edición,
Lima – Perú, 1991
 Taype Loroña (2009) “El teatro de títeres en el proceso enseñanza – aprendizaje de
la expresión oral”. En Junín: (Tesis) En Junín: Universidad Nacional del Centro.

3
 ANEXO
INSTRUMENTO DE LA VARIABLE DE LA TÉCNICA
GRAFOPLÁSTICA

INSTRUCCIÓNES

La presente lista de cotejo tiene el propósito de recoger información acerca del

comportamiento del niño(a) en sesiones de aprendizaje donde se evidencie la técnica
grafoplástica. Marcar Inicio (1) es cuando la evidencia no logra, Proceso (2) es cuando el
niño tiene una dificultad y en Logro (3) es cuando lo logra.
Logrado 3
Proceso 2

Dimensiones
Inicio 1

sobre la técnica N° Ítems

grafoplástica

Técnica del 1 Arma una casita con palitos de fósforo.

armado 2 Arma una familia con plastilina.
Técnica del Modela plastilina dentro de las figuras
3
modelado geométricas.
4 Dibuja hielo dentro del vaso y colorea el agua.
Técnica del
Dibuja pescados dentro de la pecera y colorea
dibujo 5
el agua.
Técnica 6 Pon las huellas de tus dedos dentro del cuerpo

4
 dactilopintura del León sin salir del contorno, usa témperas.
Técnica del Pinta una manzana con témpera roja y la otra
7
pintado con verde respetando el contorno de la figura.
Técnica del
8 Troza papel lustre y pega en la figura.
trozado
Técnica del Embolilla papel de seda y rellena la figura con
arrugado 9 los colores que te gusten.
Técnica del Recorta las manzanas y pega cada una en el
10
recortado árbol.
Técnica del 11 Introduce lana en una aguja punta roma.
enhebrado 12 Pasa por los agujeros de cada figura la lana.
Técnica del 13 Punza el contorno de las figuras geométricas.
punzado 14 Retira la figura punteada y pega en la otra hoja.

INSTRUMENTO DE LA VARIABLE PRE-ESCRITURA

INSTRUCCIÓNES
La presente lista de cotejo tiene el propósito de recoger información acerca del
comportamiento del niño(a) en sesiones de aprendizaje donde se evidencie la preescritura.
Marcar Inicio (1) es cuando la evidencia no logra, Proceso (2) es cuando el niño tiene una
dificultad y en Logro (3) es cuando lo logra.

Logrado 3
Proceso 2
Dimensiones
Inicio 1

sobre la N° Ítems
preescritura

1 Escribe libremente haciendo garabatos.

2 Escribe inventando palabras.
Decora una figura de su agrado utilizando
3
Escritura diversos grafismos dados por el docente.
presilábica Produce trazos utilizando líneas, curvas, rectas
4 y ondeadas.
5 Crea su propio grafismo en base a imágenes.
6 Escribe trazo continuo.
7 Escribe cada letra con un valor sonoro.
Escritura
silábica
8 Escribe palabras comenzando con letra inicial.
9 Escribe nombres de sus compañeros.
10 Omite letras en las palabras dictadas.
Escritura
Escribe palabras con silabas móviles (poner
silábica 11 palabras)
alfabética
12 Completa la palabra según la imagen.

5
 13 Forma palabras con dos silabas.
14 Escribe correctamente la palabra pelota.
Escritura
alfabética 15 Escribe su nombre.
16 Escribe haciendo sonidos con palabras.
Escribe y comprende mensajes dados por el
17 docente.

6
 ANEXO
MATRIZ DE CONSISTENCIA

Título: LA TÉCNICA DE LA GRAFOPLÁSTICA EN LA PREESCRITURA DE LOS NIÑOS DE 5 AÑOS

Autor: Huanquis Carhuacuzma Martha Vilma

PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES MÉTODOS BASES TEÓRICAS

Pregunta general. Objetivo general. Hipótesis general VARIABLE x Tipo de - Según Flavio Bejarano, 2012, Las
técnicas grafoplásticas son estrategias
¿Cómo influye la Determinar la Las técnicas investigación:
que se utilizan en los Primeros años de
técnica influencia de las grafoplásticas en la La técnicas Descriptivo Educación Inicial, para desarrollar la
psicomotricidad fina, con el objetivo
grafoplástica en la técnicas preescritura influye grafoplástica
de preparar a los niños y niñas para el
preescritura de los grafoplásticas en la significativamente proceso de aprendizaje y en especial
de la lectura - escritura, se basan en
niños de 5 años? Nivel de
preescritura en los en los niños de 5 actividades prácticas, propias del área
investigación: de Cultura. pág. 76
niños de 5 años. años. - Según Murrillo Gabriel, 2012, Las
VARIABLE Explorativo
técnicas grafoplásticas son aquellas
Pregunta y actividades que se utilizan para
desarrollar la motricidad fina con el
específica. La preescritura
Objetivo específica. fin de preparar al niño y a la niña, para
¿Cómo influye la Diseño de el proceso de aprendizaje y
Identificar las Hipótesis especialmente para el de la lectura y la
técnica investigación:
escritura. Son todas aquellas
técnicas Específicas descriptivo
grafoplástica en los actividades prácticas en las cuales
grafoplásticas en los participan el niño y la niña, a través
niños de 5 años? correlacional
del dibujo y la pintura. pág. 83.
niños de 5 años. Las técnicas
grafoplásticas no - Nieto, (1991), la pre-escritura debe
¿Cómo influye la Técnicas:
garantizar, a través de ejercicios
preescritura en los Evaluar el nivel de influye Observación adecuados, una madurez suficiente
que requiere conseguir un buen
niños de 5 años? preescritura en los significativamente
aprendizaje de la escritura. Deberá
niños de 5 años. en los niños de 5 Instrumentos considerar asimismo que cada una de
las capacidades implicadas a los niños
años. Lista de cotejo
su manejo de aprendizaje al momento
7
 de la escritura, la organización
espacio-temporal y que presume
La preescritura no necesariamente la adquisición de 3
influye elementos que componen el esquema
corporal como la tonicidad, el
significativamente equilibrio, la respiración, etc. (p. 61).
en los niños de 5 - Ferreiro (2009) La pre-escritura es
un aprendizaje del niño que utiliza su
años. imaginación al momento de la pre-
escritura, en ello se considera cómo
una técnica, centrándose en la
atención, la calidad de la distribución
en la hoja, trazado, la orientación,
reconocimientos de letras, etc. (p. 5)

MATRIZ DE EVALUACION

TITULO DE LA PROYECYTO: El teatro de títeres para mejorar la comprensión de textos oral en niños de inicial de 5 años

OBSERV
VARIABLE
DIMENSIÓN

ACION
Y/O
OPCION DE RPTA CRITERIOS DE EVALUACION
RECOM
ENDACI
ONES
RELACION RELACION RELACION RELACION

SELECCIÓN MÚLTIPLE

COMPLETACION
ORDENACIÓN
INDICADOR ITEMS
ENTRE LA ENTRE LA ENTRE EL ENTRE EL
VARIABLE Y DIMENSION INDICADOR ITEMS Y LA
LA Y EL Y EL ITEMS OPCION DE
DIMENSION INDICADOR RESPUESTA

SI NO SI NO SI NO SI NO

Identifica personajes principales y 1. ¿Quién es el protagonista del

Comprensión
Nivel literal

secundarios a través del teatro de cuento “La escoba”?

títeres.
Reconoce datos explícitos sobre los
personajes a través del teatro de títeres
a. El aprendiz b. José c. El niño
2. ¿A qué se dedica el aprendiz?
a. A vender escobas
b. A buscar oro
c. Hace las cosas de la casa

8
de textos Selecciona y parafrasea párrafos
identificar personajes del cuento para a
través del teatro de títeres.
Ordena acciones del cuento para
resumir a través de los títeres.
Ubica en fragmentos del cuento
acciones de los personajes.
Formula hipótesis a partir de indicios
linferencialNivel
3. Según lo que has leído ¿Quién es el
amo del aprendiz?
a. Ezequielb. José c. La esposa
4. Ordena las siguientes frases del
cuento “la escoba” para resumir.
Escribe 1-2-3-4
( ) El aprendiz pide solo un trocito de
carne a cambio.
( ) El joven dice que es el aprendiz del
señor Ezequiel.
( ) El aprendiz barre la tienda.
( ) El aprendiz salió a la calle con la
escoba al hombro.
5. ¿Qué sucede en la tienda, al barrer x
el aprendiz?
a. La tienda está oscura y fría
b. Encuentra oro
c. Encuentra mucho polvo
6. ¿A qué hora sucede la historia y por

como hora tiempo a través del teatro de qué losa bes?

títeres.

Deduce el carácter de personajes que se Según lo que has leído, ¿Cómo es el

presentan implícitamente carácter del aprendiz?
a. Es preguntón b. Bullero
c. Alegre
Realiza predicciones sobre oficio u ¿Cuál era el oficio del señor José?
ocupación de personajes del texto a a. Peluquero b. Carnicero
través de los títeres. c. Médico
Señala la personalidad de personajes del ¿Cómo crees que es el tendero
texto a través de los títeres Ezequiel?
a. Bondadoso b. Tacaño
c. Amable
Reconoce las ideas principales y tema ¿Cuál es el tema principal de la lectura?
central implícitas en la lectura a través de
los títeres.
Expresa su punto de vista sobre su actitud ¿Qué habrías hecho tú si fueras el
Nivel

personal ante la lectura a través de los aprendiz?

9
 títeres.
Fundamenta sobre el actuar de los ¿Qué piensas de la actuación del
personajes. aprendiz al final de la historia?
Sustenta su opinión ante el ¿Cómo se comporta al final de la
crítico

comportamiento del personaje principal. historia el señor José?

Interpreta el significado de una palabra en ¿Qué es un aprendiz?
torno a lo que lee.

10