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MODELO
EDUCATIVO
PARA LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA
ISBN: 978-607-96903-3-5
Impreso en México
En los materiales dirigidos a las educadoras, las maestras, los maestros, las
madres y los padres de familia de educación preescolar, primaria y secundaria,
la Secretaría de Educación Pública (SEP) emplea los términos: niño(s), adoles-
cente(s), jóven(es), alumno(s), educando(s), aprendiz(ces), educadora(s), maes-
tro(s), profesor(es), docente(s) y padres de familia aludiendo a ambos géneros,
con la finalidad de facilitar la lectura. Sin embargo, este criterio editorial no
demerita los compromisos que la SEP asume en cada una de las acciones enca-
minadas a consolidar la equidad de género.
CONTENIDO
LA REFORMA EDUCATIVA
Conscientes de la importancia de la educación para el futuro del
país y de los retos que enfrenta, en diciembre de 2012 el Presiden-
te de la República y las principales fuerzas políticas del país acor-
daron emprender una profunda Reforma Educativa que definiera
como prioridad de todo esfuerzo educativo a las niñas, niños y
jóvenes del país. Bajo este nuevo paradigma sería posible tran-
sitar hacia una educación de calidad para todos los mexicanos,
y abonar a la construcción de un país más justo, libre y próspero.
Para ello, se reformaron los Artículos 3° y 73° constitucio-
nales, se modificó la Ley General de Educación, y se crearon
la Ley General de Servicio Profesional Docente y la Ley del
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).23
Particularmente, se estableció como mandato que la educa-
ción que imparte el Estado sea de calidad, de tal manera que
“los materiales y métodos educativos, la organización escolar,
la infraestructura educativa, y la idoneidad de los docentes y
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los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los
educandos”,24 incorporando la evaluación como una herra-
mienta clave para la mejora continua.
Al mismo tiempo, la Reforma estableció como obligación
constitucional que esta educación de calidad ha de conjugar-
se con la equidad. Esto significa que todos los estudiantes, sin
importar su origen, género, condición socioeconómica, o dis-
capacidad alguna, deben adquirir los conocimientos, habilida-
des, actitudes y valores necesarios para integrarse y participar
activamente en la sociedad.25
Para cumplir con sus objetivos, la Reforma Educativa man-
dató en el Artículo 12° transitorio de la Ley General de Educa-
ción la revisión del Modelo Educativo en su conjunto, es decir,
de todos los elementos del sistema educativo, e incluyó de mane-
ra particular los planes y programas, los materiales y métodos
educativos.26
Asimismo, la Reforma Educativa estableció en el Artículo 5°
transitorio la obligación de transformar la organización del sis-
tema educativo para fortalecer la autonomía de gestión de las
escuelas, es decir, poner a la escuela al centro.
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De manera más específica, todo egresado de la educación
obligatoria debe ser una persona que:
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Estas características deben desa-
rrollarse a lo largo de la educación
obligatoria, con metas específicas
para cada nivel educatívo que orien-
ten los esfuerzos de maestros,
padres de familia, estudiantes, auto-
ridades educativas y comunidad, así
como la sociedad en general.
sea ésta el español o escrita en su lengua seguridad en distintos las ideas clave en un
una lengua indígena. materna, sea ésta el contextos y con texto o discurso oral
Usa el lenguaje para español o una lengua múltiples propósitos. e infiere conclusiones
relacionarse con otras indígena. Si es hablante Si también habla una a partir de ellas. Se
personas. Comprende de una lengua indígena lengua indígena, la comunica en inglés con
algunas palabras y también se comunica emplea de la misma fluidez y naturalidad.
expresiones en inglés. en español, oralmente forma. Describe en
y por escrito. Describe inglés experiencias,
en inglés aspectos de acontecimientos,
su pasado y entorno, deseos, aspiraciones,
así como necesidades opiniones y planes.
inmediatas.
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AL TÉRMINO
AL TÉRMINO AL TÉRMINO AL TÉRMINO
Ámbitos DEL PREESCOLAR DE LA PRIMARIA DE LA SECUNDARIA
DE LA EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR
Tiene ideas y propone Resuelve problemas Formula preguntas para Utiliza el pensamiento
actividades básicas aplicando estrategias resolver problemas. lógico y matemático,
para jugar, aprender, diversas: observa, Se informa, analiza así como los métodos
conocer su entorno, analiza, reflexiona y argumenta las de las ciencias para
Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
solucionar problemas y planea con orden. soluciones que propone analizar y cuestionar
sencillos y expresar Obtiene información y fundamenta sus críticamente fenómenos
PENSAMIENTO CRÍTICO
cuáles fueron los pasos que apoye la solución conclusiones. Reflexiona diversos. Desarrolla
que siguió para hacerlo. que propone. Explica sobre sus procesos argumentos, evalúa
sus procesos de de pensamiento (por objetivos, resuelve
pensamiento. ejemplo, a través de problemas, elabora y
bitácoras), se apoya en justifica conclusiones y
organizadores gráficos desarrolla innovaciones.
(por ejemplo, tablas o Asimismo, se adapta a
mapas mentales) para entornos cambiantes.
representarlos y evalúa
su efectividad.
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Ámbitos DEL PREESCOLAR DE LA PRIMARIA DE LA SECUNDARIA
DE LA EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR
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Ámbitos DEL PREESCOLAR DE LA PRIMARIA DE LA SECUNDARIA
DE LA EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR
(por ejemplo, las artes medio de elementos culturales (por ejemplo, su contribución al
visuales, la danza, la de la música, la danza, el derecho a practicar desarrollo integral de
música y el teatro). el teatro y las artes sus costumbres y las personas.
visuales. tradiciones). Aplica Aprecia la diversidad
su creatividad para de las expresiones
expresarse por medio de culturales.
elementos de las artes
(entre ellas, la música,
la danza y el teatro).
Identifica sus rasgos Reconoce su cuerpo. Activa sus habilidades Asume el compromiso
y cualidades físicas y Resuelve retos y corporales y las adapta de mantener su cuerpo
reconoce las de otros. desafíos mediante el a distintas situaciones sano, tanto en lo que
ATENCIÓN AL CUERPO
Realiza actividad física a uso creativo de sus que se afrontan en toca a su salud física
partir del juego motor y habilidades corporales. el juego y el deporte como mental. Evita
Y LA SALUD
sabe que es buena para Toma decisiones escolar. Adopta un conductas y prácticas
la salud. informadas sobre su enfoque preventivo al de riesgo para favorecer
higiene y alimentación. identificar las ventajas un estilo de vida activo y
Participa en situaciones de cuidar su cuerpo, saludable.
de juego y actividad tener una alimentación
física, procurando la correcta y practicar
convivencia sana y actividad física con
pacífica. regularidad.
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AL TÉRMINO
AL TÉRMINO AL TÉRMINO AL TÉRMINO
Ámbitos DEL PREESCOLAR DE LA PRIMARIA DE LA SECUNDARIA
DE LA EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR
Está familiarizado con Identifica una variedad Compara y elige los Utiliza adecuadamente
el uso básico de los de herramientas recursos tecnológicos las Tecnologías
herramientas digitales a y tecnologías que a su alcance y los de la Información y la
HABILIDADES DIGITALES
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involucrados en la educación. Esto incluye, en primer lugar, la
colaboración entre el gobierno federal y los gobiernos estata-
les; pero también la relación entre la autoridad educativa y el
magisterio. Asimismo, el Modelo Educativo reconoce la impor-
tancia del papel que desempeñan el Instituto Nacional para
la Evaluación de la Educación (INEE), el Poder Legislativo, los
padres de familia y otros actores de la sociedad civil.
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MO D ELO ED U C ATIVO
Se emplea la información generada por las evaluaciones docentes para diseñar una
NUEVOS ESQUEMAS DE formación continua más diversa, pertinente, de calidad, y orientada a la mejora de la
FORMACIÓN CONTINUA práctica. Se aprovecha la vinculación con instituciones de educación superior y las
DOCENTE TIC. Por otra parte se fortalece la formación continua centrada en la escuela (in situ).
SERVICIO PROFESIONAL Consolidación del Servicio Profesional Docente (SPD) como un sistema en el cual
DOCENTE BASADO el ingreso, la promoción y los estímulos se asignan exclusivamente con base en el
EN EL MÉRITO mérito profesional.
Los componentes del sistema educativo se orientan a que todas las personas, sin
TRANSVERSALIDAD
importar su origen, género, condición socioeconómica o discapacidad, reciban una
DE LA INCLUSIÓN
educación de calidad para el máximo logro de aprendizajes, focalizando recursos
Y EQUIDAD
y esfuerzos en quienes se encuentran en rezago o están en riesgo.
EVALUAR PARA Con la creación del Sistema Nacional de Evaluación Educativa (SNEE), encabezado por
MEJORAR el INEE, se incorpora la evaluación de todos los componentes del sistema educativo
como una herramienta clave para la toma de decisiones y la mejora continua.
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