CEIP “MIGUEL DE CERVANTES” Equipo de Orientación y Apoyo

FOLLETOS DE AYUDA PARA PADRES Y MADRES

EDUCACIÓN INFANTIL

(NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 6 AÑOS)

INDICE:
- INTRODUCCION
- NORMAS GENERALES
- AREAS
- MOTORICA-SENSORIAL
- LENGUAJE
- AUTONOMÍA
- HABILIDADES PERSONALES Y SOCIALES
- COMPORTAMIENTO
- COGNITIVA

INTRODUCCION ALGUNAS CLAVES EDUCATIVAS

- inicio de la escolaridad, de un largo periodo que durara unos cuantos

años.
- En cada apartado hay siempre unas normas generales y luego unos
ejercicios, que están graduados, de lo, facil a lo complejo.
- Sea un ejemplo, un buen ejemplo
- (hay más)
-
NORMAS GENERALES
- Siempre un pasito adelante, zona de desarrollo proximo
- Sea un modelo, un ben modelo para su yhijo
- Ir de lo mas facil ysencillo a lo mediaNO y alfinal lo dificuil y
complicado.
- Llo manimuilativo, en esta erdad la inteligsncia esta en las manos, todo
lo que pueda hagase manipulativo,
- El objeto real
- imágenes barajas letras
- ir atenuando las ayudas
-
- el lednguaje es el gran mediador
- todo puede ser una ex`periencia educativa
AREAS
ÁREA MOTORICA-SENSORIAL
“Mens sana in corpore sano”

 Conocimiento del propio cuerpo. Esquema corporal

- Servirle de modelo, que el niño imite
- Haga dibujos de la figura humana
- Nombre las partes del cuerpo
 En si mismo, en otro, en una muñeca, en un dibujo
-
 La motricidad gruesa y la motricidad fina
- ejercicios normales: andar correr , saltar
- la motricidad delasmanos
-
 Desarrollo psicomotor
- rasgar, recortar, colorear
- puzles con hojas de revistas
- caminar por una cinta estirada en el suelo
el equilibrio
la coordinación motriz
 LENGUAJE

PARA ESTIMULAR “EL USO” DEL LENGUAJE

 La mejor fórmula de estimular el lenguaje es hablar con el niño-a y dejar que
nos hable con tranquilidad. Por eso:
- Hable con normalidad: despacio, con claridad, sin gritar, ...
- Evite infantilismos (a partir de ahora la carne será carne y no “chicha”, el pájaro
será pájaro y no “pío pío”)
- Inicie pequeñas conversaciones sobre la escuela, sus amigos. Pregúntele que
ha hecho en el colegio, en el parque, ….
- Converse a partir de la imágenes de un cuento, un video, un programa de TV,
una película de dibujos animados, ...
- Deje que hable, no le interrumpa, no hable por él o ella.
 Los padres sois el primer ejemplo para el niño-a de cómo usar el lenguaje.
Por tanto:
- Pronuncie correctamente.
- Háblele con frases comprensibles y bien ordenadas
- Escuche con atención y después le contesta, pausadamente , despacio, sin
gritar, ...
 También sois ejemplo de hablar “educadamente”: y por eso conviene
- No interrumpirle, (para que no nos interrumpa cuando hablemos nosotros).
- No decir “tacos”, (para que luego no nos imite) .
- Enseñarles a expresar sentimientos sin herir.
- Que pida por favor y que dé las gracias.
 Es importante saber esperar el tiempo necesario para que hable. A veces
habrá que provocar al niño-a para que nos pida las cosas (no dárselas antes
de que las pida). Así, por ejemplo:
- Exíjale que hable con frases, no sólo con palabras.
- Evite el “si” o el “no” como única respuesta .
- No le haga caso si sólo utiliza gestos.
 Inicie los diálogos con “palabras-frases”(sencillas, cortas, usuales, …):
“agua”, “pan”, “mama”.
- No se asuste si las pronuncia mal, o si sólo dice el final o el principio de la
palabra.
- Si es muy necesario trate de “traducir” (interpretar) lo que quiere decir
correctamente “Lo que me quieres decir es que …”
 Continúe con pequeñas frases (de 2 ó 3 palabras) lo más correctas posibles.
- “Mama agua” . “Dame pan” . “Quiero pis”
- Después ir aumentando el número de palabras. (3, 4, 5 palabras ...)
 Hable mucho con él o ella y hágale preguntas después. Por ejemplo:
- Juegue a representar papeles de distintos personajes: el cocinero, la maestra, la
medico, el vendedor, …
- Cuéntele sus experiencias y que os cuenten las suyas (en el colegio, en el
parque, … )
- Juegue a terminar frases: Ejemplo:“la silla sirve para …”, “la pelota es ...”.
Juegue a hacer frases a partir de una palabra dada: “muñeca”, “coche” ...
 CUÉNTELES CUENTOS ( y que nos lo cuente él o ella después)
 PARA ESTIMULAR LA FORMA, LA MANERA DE DECIRLO
 Procure hablar y pronunciar en casa correctamente.
- Articule, pronuncie los sonidos de forma correcta.
- Estructure correctamente la frase. Exíjale que el también lo haga

 Déle siempre el modelo correcto. Si comete errores en algunos sonidos

corríjalos, pero sólo una vez.
- Por ejemplo, Si el niño dice “aso” por vaso, usted dirá vaso. Si dice “palatano”
decidle una sola vez “ no, mírame, se dice plátano”.
- Si lo dice correctamente elogiadlo. Cuando lo haga mal debemos repetir
nosotros de forma correcta lo que ha dicho.
 No imite su lenguaje infantil, sus pequeños errores. Ni le ría la gracia que nos
hace cuando pronuncia mal, pues :
- Si lo hace perdurará el error.
- Después serás mas difícil corregirlo
 Evite progresivamente los alimentos triturados y el biberón:
- Le vendrá bien biológicamente y
- Le ayudará a fortalecer los órganos de la boca para el habla: paladar, lengua,
dientes...
 Realice juegos que sirven de ejercicios logopédicos, como:
- Soplar globos, inflarlos, soplar velas, plumas, ...
- Realizar ejercicios con la lengua, los labios, la boca.
- Si observáis algún problema , si presenta alguna dificultad (en el movimiento de
la lengua, en el soplo, en el control de la respiración) o en algún sonido
particular comentarlo con el pediatra e informar al tutor-a.
 Pronunciar sonidos onomatopéyicos e imitar sonidos:
- ¿Cómo hace el perro? Y el gato, la oveja, la vaca, …
- Imite sonidos de objetos: el reloj, la moto, un avión, …
- Repita palabras o frases de distinta forma: deprisa, despacio, susurrando, ...
 Enséñele canciones, poesías, adivinanzas:
- Canciones del colegio, canciones tradicionales, romances, adivinanzas
- Repítalas hasta que las aprenda.
- Canten juntos, reciten juntos, ...
 Juegue a:
- Decirle una palabra y que diga una frase.
- A alargar frases .
- Decir sencillos y pequeños trabalenguas .
- Jugar a hacer “rimas”.
 Hacer juegos de discriminación auditiva
- Adivinar a que sonidos corresponden
- A “cazar” sonidos de letras
 PARA ESTIMULAR EL CONTENIDO
 Dígale el nombre de los objetos habituales de la casa y juegue a
preguntárselo:
- ¿Cuál es el tenedor? ¿Cómo se llama esto?
- Lo podéis hacer alternativamente: un día preguntan los padres y otro el niño.
 Enséñele qué es cada cosa, (cómo es, para qué sirve) en las situaciones
cotidianas (cuando se asea, cuando se viste, cuando sale de paseo o va de
viaje...)
- “Esto es un paraguas, sirve para no mojarnos”. “Esto es un reloj, para saber la
hora”
- “Esto es una bufanda”.
- Use palabras variadas, los niños aprenden por imitación.
 Explíquele el nombre de los objetos que aparecen en los cuentos, en las
canciones, en la televisión o un libro de ilustraciones
- Hágale preguntas:¿Qué es? ¿Qué hace? ¿Cómo se llama? ¿Qué ha pasado?
…
- Utilice frases sencillas, claras, ...
- Conteste siempre a sus preguntas .
 Amplíe su vocabulario con:
- Nombres usuales de objetos de la casa: de la cocina, del salón, del cuarto de
baño, del dormitorio, …(cuchara, cuchillo, mesa, silla, jabón, toalla, lámpara, ...)
- Nombres de partes del cuerpo: cabeza, manos, pies, …(boca, ojos, dedos, unas,
pelo,...)
- Nombres de la familia: padre, madre, hermanos, abuelos, …
- Nombres de amigos, nombres de colores, de números, de …
 También puede utilizar vocabularios de
- Nombre de animales (perro, gato, león, tigre, ...)
- Nombres de ropa o vestidos (camisa, pantalón, botas, chándal, ...)
- Nombres de oficios (tendero, médico, albañil, ...)
- Responder a datos personales: nombre, años, dónde vive
 Es muy recomendable jugar con los “Conceptos básicos”
- Arriba, abajo, delante, detrás, al lado, en el medio, más, menos, muchos,
pocos, ...
 También puede jugar con él o ella a:
- Decir el uso de objetos: ¿Para qué sirve el lápiz? ¿y la estufa?
- Buscar el nombre de un objeto diciéndole para lo que sirve, Ejemplo: sirve para
sentarnos ¿Qué es?. Sirve para jugar ¿qué es?...
- Buscar opuestos o contrarios: día- noche, blanco -negro, largo- corto, ...
- Jugar al “veo veo”
 Pedirle al profesor tutor el vocabulario que se esta trabajando en clase y
repasadlo con ellos

 hable con la niña todo lo que sea posibkle

- S
 Mejore su articulación o fonación
- rasgar, recrtar, colorwar
- puzles con hojas de redvistas
 amplie su vocabulario
- Serpo
 Ayudle a construir bien las frases
- pdvistas
AUTONOMÍA e iniciativa personal

Favorezca la autonomia, ni abandono ni sobreprotección apoyo. No debe

someterse a los niños a actuaciones complicadas o peligrosas, pero tampoco
es saludable evitarles el enfrentamiento y el afrontamiento de los problemas
impidiendoles acosumbrase a las dificultades de la vida.

La vida tiene problemas, es solucionar esas pequeñas catástrofes que ocurren

todos los días:
-
 comer y beber
 vestirse
- quitarse determinadas prendas
- ponerse algunas prendas
 Favorezca los habitos de aseo: autohigine y auto cuidado
- Que se lave
- Que se quite la ropa, que se ponga la ropa, aunque inicialmente
no lo hzga bien
 Cojtrol de esfínteres
- Pis
- Caca
- Pedirlo
 enseñele a ayudar en pequeñas tareas o actividades
- recoger sus jugyuetes
- poner la mesa, colocar los cubiertos
- hacer pequeños recados
HABILIDADES PERSONALES Y SOCIALES

 El juego la socializacion
- Nombre las partres del cuerpo
 Participar, interaccionar, relacionarse
 Jugar con compañeros
 Juego simbólico
 Relación con los adultos
 Relacoion con profesores
 Comportamiento, conducta

- rasgar, recrtar, colorwar
- puzles con hojas de redvistas
COGNITIVA
 El desarrollo lógico
- Haga dibujos de la figura humana
- Nombre las partres del cuerpo
 Enseñele a hacer clasificaciones
- Con un solo criterio: por colores, por formas, por tamaños
- Con dos o mas criterios
-
 Enseñele a hacer “series”
- con sdos elementos: rojo-azul; grande pequeño, triangulo,
cuadrado
- con tres elementos
- con 4º 5 elementos
-
 Absurdos y errores
 Ejercicios de Atencion, concentración
- rasgar, recrtar, colorwar
- puzles con hojas de redvistas

COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
 Operaciones lógicas
- Hacer parejas
- Relacionar
- Clasificar
 Conceptos matemáticosw
 Enseñele a hacer clasificaciones
- Con un solo criterio: por colores, por formas, por tamaños
- Con dos o mas criterios
-
 Enseñele a hacer “series”
- con sdos elementos: rojo-azul; grande pequeño, triangulo,
cuadrado
- con tres elementos
- con 4º 5 elementos
-
 contar objetos
 idntificar números
- leer numetros
- escribir números
-
- puzles con hojas de redvistas
EL COMPORTAMIENTO, LA CONDUCTA
 Conocimiento del propio cuerpo. Esquema corporal
- Servitrle de modlo, que el niño imite
- Haga dibujos de la figura humana
- Nombre las partres del cuerpo
 Desarrollo psicomotor
- rasgar, recrtar, colorwar
- puzles con hojas de redvistas
 DECÁLOGO FINAL
- Tenga paciencia. Respete su “tiempo”. No muestre ansiedad o impaciencia, pues
sólo sirve para empeorar las cosas.
- Sea buen modelo. Déle siempre el modelo adecuado y correcto. Si no evoluciona
adecuadamente consulte a la profesora.
- Alabe los pequeños progresos. Use el elogio más el reproche. Más la “miel” que la
“hiel”.

NO SE “PREOCUPE” POR SUS HIJOS, SIMPLEMENTE “OCÚPESE” DE

ELLOS