COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN, DESARROLLO TECNOLÓGICO E INNOVACIÓN

C.I.D.T.I

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
CARRERA DE …….
TEMA:
“Importancia y desarrollo de la educación inicial, dirigida a padres y
educadores mediante la aplicación de técnicas, vínculos afectivos en el uso
de aplicaciones y estrategias para la educación integral de los niños y niñas
de 0 a 6 años”

LÍNEA DE
INVESTIGACIÓN
INSTITUCIONAL:
La participació n de los padres y docentes en la Educació n ha sido tema de
PROBLEMA A discusió n, especialmente por la deficiente intercalaciones padres de familia y los
RESOLVER: centros de atenció n a niñ os(as) en mejorar el aprendizaje integral de ellos. Sin
embargo, hay que valorar y reconocer que los padres y madres son los primeros
educadores, por tal razó n la familia aparece con su propio espacio privilegiado
para lograr una ampliació n de la cobertura de la educació n de los niñ os(as) de 0
a 6 añ os de edad

RESPONSABLE:
CARGO: Lcda. Nancy Molina Ojeda

RESUMEN:
El objetivo es lograr que las familias y las educadoras impulsen un ambiente de
intercalació n y de inclusió n inicial de niñ os(as) de 0 a 6 añ os, mediante la
aplicació n de técnicas y vínculos afectivos en el uso de aplicaciones y estrategias
que fortalezcan el cuidado, su salud primaria, alimentació n y estimulació n
temprana.
En lo metodoló gico, se opera en los (CNH) y (CIBV), a través de protocolos,
instrumentos estandarizados para cada modalidad, que tiene que ver con el
Desarrollo Infantil.
El marco de beneficios incluye a niñ os(as), familias y educadores lo que hace
necesario, elaborar técnicas y vínculos afectivos que fortalezcan la educació n
integral infantil por su carácter holístico.
En conclusió n, las técnicas y los vínculos afectivos deben incluirse como parte de
las políticas educativas y sociales, para que juntos puedan asumir el rol de
responsabilidad plena con los niñ os(as) de 0 a 6 añ os en el desarrollo integral de
los mismos.
Palabras clave: Educadores, Familia, Niñ os(as), técnicas y vínculos afectivos
OBJETIVOS: GENERAL:
Demostrar que la educació n inicial se fortalece con la participació n integral de
padres y educadoras, mediante la aplicació n de técnicas, estrategias y el vinculo
afectivo en los niñ os(as) de 0 a 6 añ os.

ESPECÍFICOS:
 COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN, DESARROLLO TECNOLÓGICO E INNOVACIÓN
C.I.D.T.I

 Investigar si existe el vínculo afectivo de los padres y madres de familia

en el desarrollo cognitivo a los niñ os y niñ as de 0 a 6 añ os de edad.
 Examinar si las técnicas y estrategias que los docentes incluyen en la
temá tica educativa permiten el desarrollo integral infantil de los
niñ os(as) de 0 a 6 añ os de edad.
 Capacitar a los involucrados en el desarrollo infantil integral, en la
importancia del crecimiento armó nico y funcional a nivel físico,
emocional, motriz, cognitivo, psicoló gico, intelectual y socia, que
beneficie el vínculo afectivo de los niñ os(as) de 0 a 6 añ os.

RESULTADOS
ESPERADOS: Lograr en los niñ os(as) de 0 a 6 añ os, cimentar un crecimiento armonioso y
saludable, fijar su atenció n y despertar su interés ante los acontecimientos de la
vida, así como para el posterior aprendizaje y personalidad del niñ o. Según
Escobar y Sánchez (2017): un mejor desarrollo de la motricidad gruesa y fina,
lenguaje, cognició n, personal y emocional, social

MÉTODOLOGIA:
 Uno de los factores que inciden en el desarrollo de procesos inclusivos en los
centros de formación inicial es el docente, que, ha optado por combinar los dos
modelos existentes: un modelo más transversal de la formación sobre la educación
inclusiva y otro más específico. La elección de los modelos metodológicos
formativos debe estar relacionada con la concepción que se tenga sobre la
educación inclusiva y de la participación activa de los familiares y docentes en las
estrategias y técnicas afectivas, donde se tenga claro las competencias de cada uno
de ellos, donde prevalezcan competencias transversales relacionadas con el trabajo
en equipo, la comunicación, la dinamización de los apoyos, la colaboración, el
liderazgo, la resolución de conflictos y una actitud crítica y positiva, que permita
alcanzar procesos educativos inclusivos. 

REFERENCIAS Normas APA 6ta Ed.

BIBLIOGRÁFICAS
: Alfonso Pinto, D. F., Arcila Escobar, D. L., Cristancho Giraldo, C., Romero Mora, A.,
& Sá nchez Casallas, A. X. (2017). Aprendizaje cooperativo y diseño universal para
el aprendizaje como facilitadores de la educación inclusiva (Master's thesis,
Universidad de La Sabana).

Herrera Défaz, M. E., & Sandoval Ramírez, K. M. (2019). El apego seguro y su

influencia en la inserción escolar. Estudio realizado desde la teoría de John
Bowlby con cinco madres y sus hijos cuyas edades oscilan entre tres y cinco años
en la Escuela de Educación Inicial “Nuestra Madre de la Merced”, en la ciudad de
la Latacunga, en el año 2018 (Bachelor's thesis, PUCE-Quito).

Ló pez, J. M. Touriñ an. (2019). La transferencia de conocimiento como proceso:

de la universidad al sector educativo. Una mirada desde la pedagogía. Revista
COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN, DESARROLLO TECNOLÓGICO E INNOVACIÓN
C.I.D.T.I

Boletín Redipe, 8(3), 19-65.

Santos Jara, A. M. (2017). Estudio del impacto de una intervención en las

interacciones educadora-niños en el nivel de desarrollo de lenguaje de niños de 12
a 24 meses en dos centros infantiles en zonas de pobreza de la ciudad de Guayaquil
(Master's thesis, Universidad Casa Grande. Departamento de Posgrado).

Touriñ an, J. M., & Longueira, S. (2018). La construcció n de á mbitos de educació n.

Pedagogía general y aplicada. Santiago de Compostela: Andavira.