Lesson Planning Tips

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Beatriz Rodríguez bmrodriguez@flog.uned.es

 1. Niveles de concreción:
• Curriculum (LOE): El conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de
evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema
educativo que oriente a la práctica docente.
• DCB (Diseño Curricular Base): Decreto de mínimos establecido por el gobierno central,
adaptados a las peculiaridades de una determinada comunidad por sus autoridades
educativas (Consejería de Educación).
• PCC (Proyecto Curricular de Centro): Concreción de las prescripciones de la administración
educativa teniendo en cuenta las características de cada centro, en base al conjunto
organizado de las decisiones tomadas por los miembros de la comunidad educativa para
darle al DCB su significado didáctico.
• PEC (Proyecto Educativo de Centro): Es el "ideario" del centro y responde a las preguntas
de: ¿dónde estamos? (análisis del contexto), ¿quiénes somos? (principios de identidad),
¿qué queremos? (objetivos generales a conseguir), ¿cómo nos vamos a organizar para
conseguirlo?. Debe ser elaborado por la Comunidad Educativa y aprobado por el Consejo
Escolar, que es un órgano colegiado, soberano y decisorio. El Proyecto Educativo de
Centro (PEC) define las finalidades de la Comunidad Educativa en cuanto al tipo de
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persona que quiere formar (valores, principios de identidad, pautas de conducta, etc.). En él
se recogen los planteamientos educativos de carácter general: los principios de identidad,
los objetivos institucionales y el organigrama general.
• Programación de Aula: Conjunto de unidades didácticas ordenadas y secuenciadas,
elaboradas por los departamentos de cada área, vinculadas al PCC y ajustadas a cada
grupo de alumnos/as
• Unidad Didáctica: Una serie de horas de clase centradas en torno a un tema o centro de
interés, con unos objetivos didácticos concretos

Beatriz Rodríguez bmrodriguez@flog.uned.es

 2. Planning
• To plan units doesn’t mean subdividing a language but analyzing
communicative needs.
• Some principles to take into account when units are planned:
- Set out clear, operational learning objectives (what for?)
- Determine what the learner will need to do in using the language
functions (what are they going to need it for?) and calculate the
knowledge and skill they will need to acquire to be able to act
-Contents-
- Plan the unit in terms of the activities required -skills, materials
...- (what will be done to achieve the objectives?)
- Evaluate the learners’ achievement
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• The learner, at the end of a well designed learning programme, should

have become more self-aware into the problems of language and its
use, capable of continuing to learn independently. He/she should have
learnt to co-operate with other members of the group. The recognition
of these more general needs will have a profound influence on the
methods to be used.

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 3. Stages in lesson activities:

• Warm up
• Presentation (new vocabulary and
grammar always in context)
• Practice: main activities (skills, grammar
practice, drills…)
• Production (students use the new
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contents autonomously)

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 5. Making the most of Topics:
• Which TOPICS would I or my students choose?
e.g.: Personal identity, the real world, English across the Curriculum,
cross cultural studies, fantasy and imagination...
• What kind of TEXTS are usually associated with the topic?
e.g.: Magazine articles, ads, biographies, songs, poetry, prose,
authentic material (maps ...)...
• Which LANGUAJE points are normally associated with the topic?
e.g.: Functions and communication, grammar and structure,
vocabulary, sentence connectors, pronunciation...
• Which SKILLS activities would naturally occur with the topic and text?
e.g.: Reading for detail, listening for gist, practising to use the
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dictionary, learning how to express attitudes, developing the skill of ...,

evaluation and self-assessment...
• What would be a good way to DEVELOP the topic?
e.g.: Games and puzzles, wall displays and projects, songs, stories and
poems, a class magazine, extended theme based work...

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