DIPLOMADO EN EDUCACIÓN UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

SUPERIOR BASADA EN ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO

COMPETENCIAS 12V

Estimados posgraduantes,

a continuación podrán apreciar una Guía sobre la estrategia del ABP. Si bien ya en el
desarrollo del primer módulo se aplicó esta estrategia de manera práctica, en éste segundo
módulo volveremos a experimentarla de forma más consciente todavía. Es importante
insistir que, siendo éste un Diplomado totalmente virtual, no se pueden seguir en su
totalidad los pasos que dicha estrategia prevé. Sin embargo la adaptación nos permite
mantener la riqueza y fortaleza propías del ABP.

En los grupos se designará un Coordinador que se hará cargo de promover la participación y

guiar la consensuación en los foros. Es fundamental que para un buen éxito de la estrategia,
todos participen activamente y sistemáticamente en los foros a los cuales fueron asignados a
partir de la consigna que se especifíca en los mismos.

¡Adelante con el trabajo!

Guía del ABP. Por Dr. Juan Carlos Guillén, EUPG-UMSS.

ABP (Aprendizaje Basado en Problema)

Origen del ABP

Inicialmente el método ABP fue desarrollado en la Escuela de Medicina en la Universidad de

Case Western Reserve en los Estados Unidos y en la Universidad de McMaster en Canadá,
siendo aplicado integralmente en la Facultad de Medicina de la Universidad de Maastricht
(Holanda).

¿Qué es ABP?

El Aprendizaje Basado en Problemas es una estrategia constructivista de enseñanza-

aprendizaje centrada en el estudiante, en el que éste elabora conocimientos, habilidades y
actitudes a través de interacciones con situaciones de la vida real. Su finalidad es formar
estudiantes capaces de analizar y enfrentar problemas de la misma manera en que lo harán
durante su actividad profesional, es decir, valorando e integrando el saber que los conducirá
a la adquisición de competencias profesionales.
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La característica más innovadora del ABP es el uso de problemas reales como punto de
partida para la adquisición de conocimientos nuevos y la concepción del estudiante como
protagonista de la gestión de su aprendizaje.

En del Diplomado en Educación Superior Basado en Competencias, el ABP comparte las

características teóricas del Aprendizaje en Pequeños Grupos Colaborativos.

Como su nombre indica se debe resolver un problema y son los estudiantes los que tienen
el reto de encontrar la solución. Lo harán trabajando en equipo, buscando y recopilando
información, mientras el maestro facilitador tiene el papel de guiarles. Además, un
aspecto importante a nivel educativo es que este método favorece la motivación al
aprendizaje, ya que cuando los estudiantes encuentran la solución surgen otras incógnitas
que desearán resolver.

¿Cuál es el procedimiento de aplicación del ABP?

El método del ABP se aplica secuencialmente, (si bien sobre la secuencia de aplicación hay
concordancia, el número de pasos varía según los autores: en el presente Diplomado, para
una mejor explicitación de la secuencia, consideraremos 10 pasos) siguiendo los pasos
explicados a continuación:

Paso 1

Organización de los estudiantes:

El maestro facilitador constituye grupos no mayores a seis estudiantes, quienes deben elegir: un(a)
coordinador(a), un(a) secretario(a) y un(a) relator(a).

Paso 2

Lectura grupal del problema presentado por el facilitador:

El problema esencial a estudiar es presentado inmerso en una serie de circunstancias que los
constituyen; es labor de los estudiantes identificarlo y esclarecerlo en los siguientes pasos.

Paso 3

Clarificación de términos y conceptos:

Luego de la lectura colectiva del problema a resolver, todos los estudiantes del grupo presentan a
discusión la aclaración de cualquier término o concepto que suscite dudas o se preste a diferentes
interpretaciones.

Paso 4

Definición del Problema Central:

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En este paso los estudiantes, en base a una lluvia de ideas, delimitarán y definirán el problema
esencial encontrado en la lectura del documento inicial presentado por el facilitador.

Paso 5

Análisis del Problema:

Una vez identificado claramente el problema esencial, se procederá a establecer los nexos que tiene
con las circunstancias contextuales que lo determinan o condicionan.

Paso 6

Clasificación y sistematización de las ideas obtenidas, según la naturaleza común de las

mismas:

Se procede a la clasificación sistemática de todos los conceptos expresados en la lluvia de ideas,

ordenándolos de acuerdo a su naturaleza similar.

Paso 7

Formulación de los objetivos de aprendizaje:

Los estudiantes explicarán claramente lo que el equipo desea esclarecer, resolver, producir,
responder, probar o demostrar.

Paso 8

Estudio e investigación individual:

El objetivo de este paso es que individualmente los estudiantes estudien e investiguen las posibles
respuestas al problema planteado, elaborando un documento escrito resumido.

Paso 9

Presentación de los trabajos individuales:

En reunión con el grupo de trabajo todos los componentes presentan las respectivas conclusiones;
elaborando por consenso una sola respuesta al problema o problemas planteados.

Paso 10

Presentación de los productos grupales y elaboración de una respuesta final al problema

inicial:

Corresponde al facilitador guiar la formulación de los aprendizajes finales de todo el curso valorando
cada uno de ellos, con el fin de remarcar la respuesta final al problema y retroalimentar a los
estudiantes relevando el proceso de aprendizaje.