Diversificación de la enseñanza en

el contexto educativo actual

Unidad de Educación Especial

División de Educación General
Ministerio de Educación
 Contextualización

 Diversificación de la enseñanza

 Gestión Pedagógica y Curricular

Reforma Educacional en marcha
Conceptos fundamentales…

EDUCACIÓN ESPECIAL

“…modalidad del sistema educativo que desarrolla su acción de

manera transversal en los distintos niveles, tanto en los
establecimientos de educación regular como especial … proveyendo
un conjunto de servicios, recursos humanos, técnicos, conocimientos
especializados y ayudas para atender las necesidades educativas
especiales que puedan presentar algunos alumnos…”
Imagen Referencial

• Persona con Discapacidad es aquella que

teniendo una o más deficiencias físicas,
mentales o sensoriales de carácter temporal
o permanente, al interactuar con diversas
barreras presentes en el entorno, ve
impedida o restringida su participación
plena y efectiva en al sociedad, en
igualdad de condiciones con las demás.
DISCAPACIDAD

Ley 20.422/10-02-2010
Establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e
Inclusión Social de Personas con Discapacidad
Modalidad de Educación Especial
La modalidad de Educación Especial cumple con el propósito de:
Hacer efectivo el derecho a la educación, a la igualdad de oportunidades, a la
participación y a la no discriminación de las personas que presentan NEE y
discapacidad, garantizando su pleno acceso, participación y progreso en el
sistema educativo.

594
Escuelas Especiales
(44.362)
5.321 44
Establecimientos Escuelas y Aulas
con PIE Hospitalarias
(69.133) (973*)
 El sistema propenderá a
eliminar todas las formas PRESENCIA Y
ACCESIBILIDAD
de discriminación arbitraria
que impidan el aprendizaje
y la participación de los y
las estudiantes.

PRINCIPIO DE
Asimismo, el sistema RECONOCIMIENTO Y
INCLUSIÓN E propiciará que los VALORACION DE LAS
establecimientos educativos DIFERENCIAS
INTEGRACIÓN
sean un lugar de encuentro
entre los y las estudiantes
de distintas condiciones
socioeconómicas, EXPRESIÓN Y
culturales, étnicas, de REPRESENTACION DE
nacionalidad o de religión.” LAS DIFERENCIAS EN
LA VIDA ESCOLAR

7
Necesidad de transformar la enseñanza

ENFOQUE BASADO EN
FORTALEZAS

IMPORTANCIA DEL
LIDERAZGO ESCOLAR
(PARTICIPATIVO)

IMPORTANCIA DE LA
COOPERACIÓN Y LA
COLABORACIÓN
 ROL DE LA
Enfoque basado en fortalezas
“dis” capacidad en el aprendizaje ESCUELA Y LA
ENSEÑANZA
APOYOS
MEDIACIÓN
DOCENTE
CREACIÓN
AMBIENTES
POSITIVOS
ROL DEL
LIDERAZGO
ESCOLAR

• NEURODIVERSIDAD TRABAJO
• INTELIGENCIAS MÚLTIPLES COLABORATIVO
• IMPORTANCIA DEL CONTEXTO PARTICIPACIÓN
9

• VALORACIÓN DE LA CULTURA DE LA FAMILIA

LA CLAVE = CAMBIO
DIVERSIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Criterios y Orientaciones de Adecuación
Curricular para Educación Parvularia y
Enseñanza Básica
La Diversificación de la enseñanza responde a…..

Diversidad Humana
Realidad escolar ineludible en
una sociedad democrática
El Decreto 83…

• Es de carácter UNIVERSAL, para estudiantes de establecimientos

educacionales con y sin Programa de Integración Escolar (PIE), de
modalidades educativas: especial, adultos y hospitalarios, incluso
particulares pagados.

• Tiene como referente el currículum nacional y los Objetivos

Generales descritos en la LGE (Art.28 Educación Parvularia, Art.29
Educ. Básica, Modalidad de adultos).

• Debe tener siempre presente la tridimensionalidad de los Objetivos

de Aprendizaje del currículo: habilidades, conocimientos y
actitudes.

• Considera la participación de la familia y del estudiante.

• Considera la autonomía de los establecimientos educacionales.

Estrategias para responder a la diversidad en el aula

• Diversificar la enseñanza implica entregar múltiples

propuestas, que han de surgir del contexto concreto en el que
se produce cada proceso de enseñanza y aprendizaje y de sus
posibilidades de adaptarse a la diversidad (DUA, otros).

• Posibilita adecuaciones curriculares como vía de respuesta a

la diversidad cuando la programación diversificada de aula,
diseñada con el claro propósito de responder a las diferencias
individuales, no es suficientemente efectiva para aquellos
estudiantes en mayor riesgo de exclusión o fracaso escolar.
Imagen Referencial

Diferentes
formas de
Presentación y Diferentes
representación formas de
de la acción y
información expresión

Diferentes
formas de
DUA motivación y
compromiso

Diseño Universal de Aprendizaje

 Adecuaciones curriculares
De Acceso
Son modificaciones o ajustes que
se orientan a reducir o eliminar
las barreras a la participación,
acceso a la información,
expresión y comunicación, sin
disminuir las expectativas de
aprendizaje.
Curriculares
Ajustes a los objetivos de
aprendizaje del currículum.
Presentación de la información
La forma de respuesta
Entorno y condiciones en que se
desarrolla la tarea o actividad.
Organización del tiempo,
espacios y el horario.
Graduación del nivel de complejidad
Temporalización
Eliminación de objetivos y contenidos
Enriquecimiento
Priorización
Niveles de gestión/concreción curricular
Implementación Decreto Exento Nº 83/2015
PRIMER NIVEL DE TOMA DE DECISIONES PARA LA
GESTIÓN/CONCRECIÓN CURRICULAR
Imagen Referencial
• Bases Curriculares o Marco Curricular Nacional
prescrito establecen los aprendizajes comunes
requeridos a todos los estudiantes, y los Planes
y Programas de Estudio.

Innovación
Espacios de
flexibilidad
curricular

Programa
de Estudio

Comple-
Adaptación
mentación
¿Porqué hablar de diversificación de la enseñanza?

• Los espacios de flexibilización curricular existentes resultan

insuficientes para responder a las necesidades educativas o
requerimientos específicos de aprendizaje (personales y/o
contextuales) de algunos estudiantes.

• Se requería responder diversificando la enseñanza y el

aprendizaje, y desarrollando trayectorias educativas más
flexibles para ciertos estudiantes, particularmente para
aquellos que (de no hacerlo) se encuentran en mayor riesgo de
exclusión y de marginación del sistema escolar.
Desde un enfoque inclusivo, los recursos de apoyo al
aprendizaje son:
– Gestión curricular y del clima de aula
– Estrategias pedagógicas,
– Materiales educativos,
– Recursos tecnológicos,
– Uso de TIC y
– Profesionales especializados, u otros,
que aumentan la capacidad de la escuela para responder a la
diversidad de todos los y las estudiantes.
En esta perspectiva, el objetivo de los apoyos, en cualquiera
de sus formas, es conseguir el máximo desarrollo y
aprendizaje de cada niño, niña o joven, con sus características
y necesidades.
Imagen Referencial

constituye una herramienta curricular

La Diversificación para avanzar hacia
de la Enseñanza una educación más inclusiva
SEGUNDO NIVEL DE TOMA DE DECISIONES PARA LA
GESTIÓN/CONCRECIÓN CURRICULAR

Diversificar:
Convertir en múltiple y diverso lo
que era uniforme y único.
RAE,2015
Diversificación de la Enseñanza:
Variedad de propuestas y alternativas
para abordar el currículo, variadas
situaciones de aprendizaje, materiales
educativos y procedimientos de
evaluación; así como también distintas
vías o caminos que les aseguren a todas
y todos los estudiantes alcanzar, de
acuerdo a sus necesidades y
posibilidades, los objetivos esenciales y
básicos de aprendizaje establecidos en
el currículo escolar.
 ¿Cómo hacer que la enseñanza
Diversificación de responda mejor a las características de
la Enseñanza cada estudiante en la escuela y dentro
del aula?
El Proyecto Educativo Institucional y curricular de la escuela,
entre otros aspectos, implica tomar decisiones respecto del
enfoque pedagógico que orienta el proceso educativo, para ello
se sugiere que la comunidad educativa reflexione en torno a
preguntas como las siguientes:

• ¿Cuál es la propuesta educacional que ofrece nuestro

jardín/escuela/liceo?

• ¿Qué aprendizajes queremos que logren nuestros estudiantes?

• ¿Qué tipo de planificación se adecua mejor a los aprendizajes que se

quiere promover para ellos o ellas?

• ¿Qué valores se pretende intencionar en la convivencia escolar?

• ¿Qué tipo de participación se desea intencionar en la comunidad

educativa?
 Ajustar no se refiere a reducir las
experiencias educativas para los
estudiantes con mayores
necesidades de apoyo, sino
incorporar el diseño universal de
aprendizaje.

Ajustar
Medidas y acciones a tener en cuenta por los equipos
directivos en el contexto del PEI y del PME
Apoyo a los docentes.
Criterios para la
Anticipación para la
participación de la
detección oportuna
familia y
de necesidades de
representantes que le
apoyo de los
dan identidad a la
estudiantes.
comunidad.

Criterios y
Construcción de la
modalidades de
convivencia escolar.
planificación

Optimización de la
Organización para la
calidad y cualidad
implementación
de los espacios
curricular
disponibles. Adquisición y
utilización de recursos
y materiales
educativos.
Aprendizajes prioritarios o básicos imprescindibles: Aquellos que
son fundamentales para todos los estudiantes, que son requisitos
para seguir aprendiendo, y que de no lograrse, afectarían de
manera significativa sus posibilidades de desarrollo integral, de
autonomía y participación en la comunidad.

• Ejemplo: aspectos comunicativos y funcionales del lenguaje, lectura y

escritura funcional y de acuerdo a sus posibilidades de acceso, uso de
operaciones matemáticas para resolución de problemas de la vida diaria,
conocimiento del entorno comunitario, procedimientos y técnicas esenciales
de aprendizaje, entre otros.
• Luego de esta base, se puede ampliar a otros objetivos de
aprendizaje o aumentar el grado de dificultad.

29
La pregunta clave es…
¿Qué es lo que los estudiantes deben aprender del currículo
nacional para lograr su plena participación en las distintas
dinámicas sociales?

• Es tarea de la escuela identificar, por medio de procesos

colaborativos, qué es lo esencial, lo más relevante y lo que todos
los estudiantes deben aprender del currículo del curso al que
pertenecen, a fin de potenciar aprendizajes académicos y
funcionales que son fundamentales e imprescindibles para su
desarrollo y aprendizaje.

¿Qué dispositivos, programas, proyectos, que existen en la

escuela, se podrían articular para dar sentido y coherencia al
enfoque curricular?
TERCER NIVEL DE TOMA DE DECISIONES PARA LA
GESTIÓN/CONCRECIÓN CURRICULAR
Planificación Diversificada

• La planificación del curso, requiere el análisis integral del currículo, en

toda y cada una de sus fases o elementos.

• El equipo de profesores toma las decisiones correspondientes para la

elaboración de las planificaciones en las diferentes asignaturas/áreas
para su curso o grupo específico de estudiantes, teniendo presente los
objetivos de aprendizaje, los énfasis propios del currículo
correspondiente y la evaluación inicial del curso y de cada estudiante

• Se podrán diseñar/seleccionar una diversidad de estrategias que

respondan a las necesidades de apoyo que presentan y que se
materializarán en una planificación diversificada de aula.
Planificación Diversificada
• Desde la premisa de que todos los estudiantes tienen derecho a
aprender, las Bases Curriculares señalan qué se aprende.

• Pero cómo se enseña debe ser decisión del profesor/a, quien

apoyándose en la colaboración con sus pares docentes y no
docentes, y priorizando el aprendizaje de sus estudiantes, debe
tomar decisiones curriculares para responder a las interrogantes
de:
– ¿Cómo llegar a esos objetivos?,
– ¿Cómo generar las trayectorias y espacios apropiados para que los
estudiantes logren los aprendizajes que requieren para su desarrollo
integral?

Importancia del trabajo colaborativo y

de conformar equipos de aula
 • Se refiere a la variada gama de evaluaciones
cuya realización sucede en los diferentes
espacios educativos (sala de clases, patio, sala
de recursos, biblioteca, laboratorio, salida
educativa, entre numerosos otros contextos en
que se realiza el proceso pedagógico), y en
Evaluación distintos momentos de la trayectoria escolar
durante cada período lectivo.
en el aula
• Generalmente es diseñada por uno o más
profesores que no solamente conocen el
currículum y objetivos de aprendizaje a evaluar,
sino también, conocen a los estudiantes que
realizarán la(s) tarea(s) y los procesos de
aprendizaje que han desarrollado.
• La evaluación en aula involucra tanto evaluaciones planificadas
como espontáneas, con nota y sin nota, integrativas y focalizadas,
con propósito formativo y también sumativo. No se restringe a
ningún tipo de metodología, estrategia, técnica o instrumento.
Abarca desde las pruebas de lápiz y papel hasta portafolios,
entrevistas, observaciones y evaluaciones complejas como
proyectos integrados.

• Aún cuando sus métodos son amplios, la evaluación en aula, de

calidad, tiene principios bien claros y formas de proceder que
aseguran el cumplimiento de su misión, que es observar,
monitorear y promover el aprendizaje.

• La evaluación en aula puede satisfacer propósitos distintos,

aunque complementarios, y según los fines que tenga, se tratará
de evaluación formativa o sumativa, entre otras.
Procesos de diversificación de la enseñanza

Colaboración y participación
E
I

Planificación
P

Evaluación de con foco en los

los aprendizajes aprendizajes y
-

para la toma de en el desarrollo

P M E

decisiones integral
-

Trayectorias
educativas
I

flexibles,
pertinentes y
P E

relevantes
CUARTO NIVEL DE TOMA DE DECISIONES PARA LA
GESTIÓN/CONCRECIÓN CURRICULAR
 Cuando algunos estudiantes, por situaciones
personales o de su contexto, requieren
mayores o más especializados apoyos para
permanecer y transitar en los diferentes
niveles educativos, se debe realizar una
evaluación psicopedagógica o
psicoeducativa que determine sus
necesidades educativas y especifique los
Adecuaciones apoyos que se precisa implementar.
curriculares
• Proceso de determinación y planificación
de apoyos
• Proceso de determinación y planificación
PAI de adecuaciones curriculares (PACI)
• A partir del análisis de los Objetivos de Aprendizaje prioritarios
para el curso establecidos por los equipos técnicos e
interdisciplinarios, y de la evaluaciones en aula (pedagógicas y
psicopedagógicas), se define para ellos un Plan de Apoyo
Individual (PAI).

• Si el equipo técnico e interdisciplinario en base a los resultados

de dicha evaluación (diagnóstica) psicoeducativa integral y
multidisciplinaria, considerando la opinión de la familia,
concluyen la necesidad de implementar adecuaciones
curriculares, este Plan de Apoyo individual deberá contener
además un PACI.
Adecuaciones de Acceso
Adecuaciones a los Objetivos de Aprendizaje

La adecuación
Graduación Priorización curricular constituye
del nivel de de objetivos
complejidad y contenidos una vía de respuesta a
la diversidad cuando la
programación de aula,
Temporaliza- Enriquecim. diseñada para dar
ción del currículum
respuesta a las
diferencias
individuales, no es
Eliminación
de suficientemente
aprendizajes
efectiva para asegurar
la participación y
logros en el
La implementación de adecuaciones curriculares implica
4 pasos fundamentales:

Evaluación Inicial de aprendizajes, detección de

necesidades educativas.

Planificación diversificada en base al enfoque de

diseño universal

Evaluación psico-educativa o psicopedagógica,

determinación de apoyos.

Planificación de los apoyos, y de adecuaciones

curriculares cuando corresponda.

Las Adecuaciones Curriculares como respuesta individualizada, debe tener como

referente los objetivos de aprendizaje establecidos en las bases curriculares
correspondientes
• La inclusión es un proceso, es decir, no se trata del logro de
determinados objetivos, sino que debe ser asumida como
una búsqueda constante de formas más adecuadas de
responder a la diversidad;

• La inclusión trabaja en la identificación y eliminación de

barreras, o sea, supone una evaluación permanente de las
condiciones de la escuela con el objeto de planificar
mejoras en las políticas y en las prácticas educativas; y,

• La inclusión es presencia, participación y progreso en los

aprendizajes de todos los estudiantes.

44
 Progreso en
Presencia Participación el aprendizaje
Estar en la Estudiantes Aprender cosas
escuela, estar participan, útiles para los
en la sala de contribuyen, estudiantes.
clases. son Requiere
bienvenidos, se

PPP
Requiere cambios en el
apoyo tiene en cuenta currículum, en
adicional para su voz. el apoyo a los
que los Requiere profesores
profesores los cambios de
acojan actitud en las
políticas y en la
práctica
 Trabajo en equipo
Cambio de paradigma

Orientacion
es para los
co-
educadores
“otro”

INTEGRACIÓN INCLUSIÓN
PLANIFICACIÓN 2015

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIVISIÓN DE EDUCACIÓN GENERAL
Unidad de Educación Especial
especial.mineduc.cl