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ACTIVIDAD EVALUATIVA EJE 1

ANDREA KATHERINE VILLAMIL GÓMEZ

ID: 20203067612A

FIORELA ZANJEILY SOLIS TORRES

ID 20203009012A
GRUPO 063

DOCENTE, ….

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA,

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS.

BIOLOGÍA DEL COMPORTAMIENTO

PSICOLOGÍA VIRTUAL

Bogotá 2020
1. Con los frijoles o mezcladores representa las cantidades entregadas, para ello es
importante al iniciar coger una cantidad aleatoria de elementos.
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Agrupaciones Total, de grupos Total, de Lectura y escritura

elementos de la agrupación

Grupos de 3 28 84 Se tomaron 84
frijoles o granos de frijol
negro los cuales
mezcladores fueron 28 grupos de
3 frijoles cada uno.

Grupos de 6 14 84 De los 84 granos de

frijol negro se
elementos formaron 14 grupos
de 6 unidades.

Grupos de 2 42 84 De los 84 granos de

frijol negro se
elementos formaron 42 grupos
de 2 elementos

Grupos de 5 16 80 De los 84 granos de

frijol negro se
elementos formaron 16 grupo
de 5 elementos,
sobrando 4 granos.

Grupos de 8 10 80 De los 84 granos de

frijol negro se
elementos formaron 10 grupo
de 8 elementos,
sobrando 4 granos.
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Agrupaciones Total de grupos Total de elementos Lectura y escritura

de la agrupación

Grupos de 3 frijoles 53 159 De los 159 frijoles

o se tomaron
porciones de 3
mezcladores unidades, de las
cuales se pudo
organizar 53 equipos

Grupos de 6 26 159 De los 159 frijoles

se tomaron
elementos porciones de 6
unidades, de las
cuales se pudo
organizar 26
equipos,

(sobraron 2 frijoles)

Grupos de 2 79 159 De los 159 frijoles

se tomaron
elementos porciones de 2
unidades, de las
cuales se pudo
organizar 79
equipos, (sobró 1
frijol)

Grupos de 5 31 159 De los 159 frijoles

se tomaron
Elementos porciones de 5
unidades, de las
cuales se pudo
organizar 31
equipos, (sobraron 4
frijoles)

Grupos de 8 19 159 De los 159 frijoles

se tomaron
Elementos porciones de 8
unidades, de las
cuales se pudo
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organizar 19
equipos, (sobraron 7
frijoles)

2 Se elabora el informe de esta experiencia y luego se convoca al trabajo en equipo.

Las preguntas que se proponen para dinamizar el encuentro son:

a. ¿Cómo realizo cada uno los conteos y agrupaciones?

Se realizó la agrupación respectiva de los 159 y 84 elementos respectivamente para las cinco

situaciones (grupos de 2, 3, 5, 6 y 8 unidades), luego se hizo el conteo respectivo para cada

ocasión, donde se determinó el número de grupos que se podían formar y los elementos que

sobraban.

b. ¿Qué comprensiones de los números y las cantidades se lograron?

Al inicio del ejercicio, tomamos los granos de frijol en la mano, se presenta el concepto de

estimacion, ya que fue aproximado verificar cuántos granos de frijol negro se habian

extraido.

Una vez realizado el recuento y aproximándose a los conceptos de cantidad y número, se

realiza un grupo de estos elementos dando como resultado el concepto de sistema de

numeración de distribución de cantidades discretas ya que no tiene valores infinitos. Entonces

podemos decir que aparecen sistemas de numeración binarios, octal y decimal los cual

permite la agrupación de menor a mayor orden o gradual para facilitar el conteo de una

colección.
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Una vez mencionado esto, podemos concluir que el ejercicio permite una comprensión

práctica acerca de las definiciones de número, cantidad y sistemas numéricos, que son los que

finalmente nos permiten interactuar en nuestro día a día. Como ejemplo de estos conceptos

vemos en la economía que un bulto de zanahorias es la cantidad; el recuento de todas estas

zanahorias representa los “Números” y la agrupación de las zanahorias tomadas para llevar a

supermercados para su venta, es el sistema numérico.

En el grupo de 2 elementos se tuvo en cuenta 159 y 84 frijoles, en el cual se logró formar una

cantidad de 79 y 42 grupos en total, en el primer grupo sobró una unidad.

Imagen de 79 grupos de 2 unidades Imagen de 42 grupos de 2 unidades

En el grupo de 3 elementos se tuvo en cuenta 159 y 84 frijoles, en el cual se logró formar una

cantidad de 53 y 28 grupos en total.

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Imagen de 53 grupos de 3 unidades Imagen de 28 grupos de 3 unidades

En el grupo de 5 elementos se tuvo en cuenta 159 y 84 frijoles, en el cual se logró formar una

cantidad de 31 y 16 grupos en total, en el primer grupo sobraron 4 unidades.

Imagen de 31 grupos de 5 unidades Imagen de 16 grupos de 5 unidades

En el grupo de 6 elementos se tuvo en cuenta 159 y 84 frijoles, en el cual se logró formar una

cantidad de 26 y 14 grupos en total, en el primer grupo sobraron 2 unidades.

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Imagen de 26 grupos de 6 unidades Imagen de 14 grupos de 6 unidades

En el grupo de 8 elementos se tuvo en cuenta 159 y 84 frijoles, en el cual se logró formar una

cantidad de 19 y 10 grupos en total, en el primer grupo sobraron 7 unidades.

Imagen de 19 grupos de 8 unidades Imagen de 10 grupos de 8 unidades

c. ¿Qué preguntas surgen con relación a los números y las cantidades,

después de la experiencia?

La interacción del equipo de trabajo da como preguntas y reflexiones las siguientes:

Reflexiones:

● Ciertas interacciones diarias se dan en grupos de elementos. Un ejemplo de esto son

los billetes o monedas que usamos para realizar transacciones o pagos de servicios, si

tomamos un billete de 100 dólares es una agrupación de 100 elementos que

evidentemente permiten comodidad en las transacciones.

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● Una libra de algún alimento puede diferir del número de elementos, pues aquí hay

otros factores como el peso y la forma del mismo. Lo que se ha construido es una

aproximación para que esas transacciones sean lo más justo posibles.

Preguntas:

● ¿Es posible hallar un número qué logre dividir números pares como impares?

● ¿Cuál es la técnica de conteo más recomendable para realizar este tipo de ejercicios?

d. ¿Cuáles son las principales conclusiones sobre el conteo y la

agrupación de cantidades que se derivan de esta práctica?

El tema de conteo es bastante amplio y aunque en diversas ocasiones es necesario resolver

problemas que se separan en casos como se muestra en el procedimiento previamente

ejecutado, sería conveniente diseñar una descomposición igualitaria que permitiera identificar

los grupos y equipos de frijoles con la finalidad de que ninguno de estos sobrara en las

situaciones planteadas.

Debido a que se plantean 5 situaciones en escala (2,3,5,6 y 8 elementos), encontramos que a

medida que se va aumentando el número de elementos por grupo se va disminuyendo el

número posible de grupos generados además se genera una posible disminución de grupos

exactos a medida de que se aumenta la cantidad de unidades del grupo a formar.