Psicología Educativa-Grupo 4

Estudiantes:

María Paula Morales Herrera - Cod 2011024741

Juliana Camila Ortegón Sierra - Cod 1721023474

Tutor:

Montejo Angel Fernando Augusto

Politécnico Grancolombiano, Sede Bogotá

21 de Septiembre del 2020

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¿Cómo prevenir el fracaso escolar de estudiantes de colegio que, por razones del
confinamiento del covid-19, ahora deben estudiar remotamente apoyados por virtualidad?
Desde el enfoque humanista de Carl Roger.
Desde el nacimiento hasta el último instante de vida, el ser humano está aprendiendo de la
naturaleza que lo rodea. Cuando niños, nos incita conocer el mundo por una curiosidad esencial
de explorar. Queremos saber cómo funciona, para qué sirve, qué nombre se le ha conferido desde
el lenguaje a todo aquello que nos rodea. El objetivo de todo tipo de educación es la interacción
alumno- maestro, teniendo como punto de partida el contexto que nos rodea, pues si las
herramientas y las condiciones son adecuadas podemos generar procesos de aprendizaje
mediante los cuales el individuo pueda ser capaz de crear y convertir toda esta información en
nuevas ideas y explotar su potencial para sí mismo y para la sociedad.
Humanismo constructivista
Es de vital importancia respetar el valor del ser humano por lo que es (humanismo). Además,
entregarle herramientas que le permitan acceder al conocimiento por su propia cuenta
(constructivismo). Estos dos paradigmas por añadidura priorizan la parte cognitiva del ser
humano y el refuerzo de su parte conductual que es la manifestación de sus pensamientos ya no
como acto mecánico, sino como acto existencial que le otorga virtudes, crecimiento, armonía y
valor a su ser en el momento de aprender.
Uno de los creadores del enfoque humanista, Carl Rogers, menciona que la educación debe estar
centrada en el alumno, mismo que posee un deseo natural por aprender, y que: “solo sirve
aquello que deja huella en una persona y pasa a formar parte de su vida cognitiva, cultural,
afectiva, espiritual y existencial”. (1995). Y para ello es necesario generar un aprendizaje
significativo. Si a esto sumamos el modelo constructivista que potencia el desarrollo cognitivo y
el aprendizaje, edificaremos seres humanos conocedores de sus capacidades, aptos para aplicar
aquello que aprenden en clase en cualquier situación de sus vidas, ya que descubrirán su
capacidad innata de crear y resolver problemas.
El constructivismo dentro de la pedagogía es un proceso dinámico de enseñanza, donde la
participación del sujeto tiene un papel protagónico en el momento de aprender; el objetivo a
alcanzar será entregar al estudiante herramientas que le permitan resolver cualquier situación
problemática, así las ideas se modifican todo el tiempo y el estudiante sigue aprendiendo. Jean
Piaget, representante del constructivismo, se centra en cómo se construye el conocimiento
partiendo del medio. (2001), y Vigotsky se centra en cómo el medio social permite una
reconstrucción interna. (1964). Así, la teoría constructivista actual menciona que: El
conocimiento es construido, no transmitido.
Las experiencias deben ser interpretadas y procesadas por cada individuo.

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El conocimiento previo tiene impacto en el aprendizaje.Se debe aceptar e impulsar la autonomía
A esta conjugación de los enfoques humanista y constructivista se le implementa técnicas de
aprendizaje, herramientas multimedia, reforzadores, etc. Y sobre todo, a más de esto, el respeto
al valor que cada ser humano posee dentro de su proceso de estudio, desarrollo intelectual, ritmo,
necesidades, motivaciones, reflexión y entendimiento en el aprendizaje.
Debido al cierre de los establecimientos de aprendizaje por la emergencia, realizados por los
gobiernos para evitar la propagación del COVID-19, la mitad de la población estudiantil del
mundo, más de 850 niños y jóvenes, no asiste a la escuela, y ha obligado a los países a buscar
soluciones que permitan la educación a distancia para no interrumpir la enseñanza, no arriesgar
a los estudiantes ni docentes y contener la cadena de transmisión del coronavirus.
Pautas para prevenir el fracaso escolar.
 Fomentar un entorno para que sus hijos exploren, jueguen, creen y se incumban en temas
de su interés creando habilidades para avanzar con ellas.
 Organizar los calendarios teniendo en cuenta la situación de la zona afectada, el nivel de
enseñanza, las necesidades de los alumnos y la disponibilidad de los padres.
 Escoger los métodos pedagógicos adecuados, en función del contexto.
 Evitar abrumar a los alumnos y a los padres pidiéndoles que descarguen o prueben una
gran cantidad de aplicaciones y plataformas. 
 Mantener un ritmo de enseñanza coherente con el nivel de autorregulación y de las
aptitudes meta cognitivas de los alumnos.
 Crear comunidades de docentes, padres y directores de escuelas para combatir el
sentimiento de soledad o de sufrimiento del alumno y facilitar los intercambios de
experiencias.

Se podría llevar a cabo mas como la motivación, la dinámica en la educación de cada alumno, ya
si nos ubicamos mas por los estudiantes que viven en el campo o en zonas rurales y no poseen
forma de conexión de internet o que no cuenten con recursos tecnológicos lo ideal sería que la
institución los apoye con las guías de cada periodo y si es viable que los profesores logren
ofrecer una breve descripción de los temas a tratar. Se debería tener presente que el fin último de
la enseñanza no es la perfección en las labores del colegio, sino la preparación para la vida. Para
realizar la formación humanista, desde el proceso de educación aprendizaje, en la situación
especial del coronavirus es fundamental que el maestro facilite la información objetiva; empero a
la vez, gradualmente, aumente la colaboración, la meditación, el debate, las relaciones
interpersonales de los alumnos, de forma tal que favorezca la formación y desarrollo de criterios
propios, la compra de argumentos para debatir y poder hacer generalizaciones en las cuales se
impliquen las predisposiciones a una cierta actuación en situaciones y entornos concretos.

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Bibliografía
 González González, C. J. (s.f.). Obtenido de up univercidad de palermo : •
https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?
id_libro=624&id_articulo=13010

 la formulacion humanista. (agosto de 2017). Obtenido de • https://docs.google.com/viewer?

a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxhcmNoaXZvc3BzaWNlZHVjYXRpdmF8Z3g6Njdm
OWU0YzQ1ZWJlMTcyMg

 noticias onu. (18 de marzo de 2020). Obtenido de noticias onu:

https://news.un.org/es/story/2020/03/1471342

 Sánchez Andrade, V., & Pérez Padrón, M. C. (2017). La formación humanista. Un encargo para la
educación. Universidad y Sociedad, 9(2), 265-269. Recuperado de
http://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus

 González, A. (2010). Universidad, comunidad y formación humanístico-cultural Didasc@lia:

Didáctica y Educación, (4). Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4227561.pdf