CONTENIDO

1. Significado de Educación...............................................................................................................2
1.1. La educación formal...................................................................................................................2
1.2. La educación no formal..............................................................................................................2
1.3. El tipo de educación informal....................................................................................................3
2. Sentido de la educación.................................................................................................................3
3. Unidad didáctica............................................................................................................................4
3.1. Elementos..................................................................................................................................5
3.2. Dimensión económica:..............................................................................................................5
3.3. Dimensión moral.......................................................................................................................6
3.4. Dimensión Social........................................................................................................................6
3.5. Dimensión política.....................................................................................................................7
4. Educación, Estado y Sociedad........................................................................................................7
5. Ciencias de la educación................................................................................................................8
 1. Significado de Educación 

La palabra educación encuentra sus orígenes en el latín, específicamente de la

palabra latina educatio que en un comienzo significaba criar, crear. Pero podemos
centrarnos en el significado de educere: acción de promover el desarrollo del
intelecto, transmitir conocimiento, convirtiendo en ese proceso al aprendiz en un
sujeto activo. En este punto la educación se diferencia del adoctrinamiento, ya que
uno consiste en un proceso activo para el educado en el que se logra un
aprendizaje, y el otro resulta en un desarrollo pasivo del sujeto.

La educación es considerada de gran importancia en todas las sociedades y es muy

usual que una persona la reciba intensamente los primeros años de su vida, lo que
no significa que no pueda ser educada a lo largo de su vida. Es un proceso por el
cual se aprenden conceptos básicos y se imparte, por lo general, en el ámbito
escolar y en el familiar.

Todas las culturas alrededor del mundo tienen su propia forma de educación, que se
adapta a las costumbres y necesidades; en el hemisferio occidental estas versiones
tienen muchas similitudes.
El proceso de socialización que estimula a un individuo para que desarrolle
plenamente sus capacidades cognitivas, físicas, destrezas, técnicas y formas de
comportamiento para poder así ser un miembro activo e integrado de la sociedad a
la que pertenece, recibe el nombre de educación.

Este proceso que llamamos educación no tiene una sola dirección maestro-
aprendiz, sino que puede moverse en muchas direcciones distintas. Este tipo de
proceso se considera una endoculturación (experiencia de aprendizaje parcialmente
consciente y parcialmente inconsciente, a través de la cual la generación de más
edad invita, induce y obliga a la generación más joven a adoptar los modos de
pensar y de comportarse tradicionales). La educación transmite ideas y
conocimientos, y puede ser de forma oral, escrita o mediante ejemplos.

1.1. La educación formal

consiste en recibir formación académica de instituciones reconocidas que emitan

certificados de estudios. Los maestros y profesores que la imparten son
profesionales que utilizan las herramientas de la pedagogía para lograr transmitir el
conocimiento a sus alumnos. Podemos encontrar ejemplos de educación en los
institutos, las universidades y las escuelas.

1.2. La educación no formal

se caracteriza por carecer de un currículo determinado de estudios y reconocimiento

por medio de certificados. Este tipo de educación puede abordarse en institutos,
academias y cursos.
 1.3. El tipo de educación informal

implica la formación familiar y social que recibimos fuera de las instituciones durante
toda nuestra vida.

2. Sentido de la educación

La educación puede tener sentidos filosóficos diversos: puede ser humanista,

localista, globalista, nacionalista, comunitarista, asimilacionista, multiculturalista,
interculturalista, intelectualista, relativista, laicista, etcétera. Pero, cuando hablamos
del sentido como característica del significado de educación, queremos referirnos a
una cualificación propia del significado de educación, vinculada a la relación entre el
yo, el otro y lo otro en cada acto educativo, atendiendo a las categorías
clasificatorias de espacio, tiempo, género y diferencia específica. Desde esta
perspectiva, cualquier acción educativa, sea humanista, socialista, etc., tendrá
sentido territorial, duradero, cultural y formativo; tendrá el sentido inherente al
significado de educación. Hablamos, en este caso, del sentido pedagógico.

El sentido de la educación es lo que la cualifica. Los agentes actúan y sus acciones

tienen sentido de acción (relación fines-medios) y sentido de vida (relación decisión-
proyectos- metas), pero además, tienen el sentido propio del significado de la acción
que realizamos: a la acción educativa le corresponde un sentido que es inherente al
significado de ‘educación’. El significado de la educación está conformado por los
rasgos de carácter y de sentido. El carácter determina el significado de ‘educación’,
el sentido, derivado de las vinculaciones de agentes en cada acto educativo,
cualifica el significado de ‘educación’.

Desde la perspectiva del sentido de la educación, cualquier acto educativo tiene que
realizarse ajustándose a las cualificaciones que corresponden al significado de
educación. Toda educación debe ajustarse al carácter y al sentido pedagógico que
corresponden al significado de educación. La educación matemática, la educación
química, la educación física, la educación literaria, la artística, la educación moral, la
educación ciudadana, etcétera, son educación porque, primariamente, cumplen las
condiciones de carácter y sentido propias del significado de “educación” aplicado a
la condición humana individual, social, histórica y de especie.

Y así las cosas, puede decirse que el sentido de la educación converge en la

formación para la convivencia como desarrollo cívico de la diversidad por definición
del sentido cultural y territorial de la educación y el sentido de la educación por
definición del sentido territorial se hace orientación formativa de desarrollo cívico
(Touriñán, 2016, Pedagogía mesoaxiológica y concepto de educación).

¿Para qué la Educación? ¿Para qué todo eso que hacemos en los centros, en el
aula?

Si seguimos los ámbitos o niveles que señalan estos adverbios descubrimos que:
 ● El «Qué Hacemos» nos sitúa en el presente, en el nivel del comportamiento y
las tareas.
● El «Cómo» nos sitúa en el nivel de la capacidad, la actitud y las
competencias.
● El «Por qué» alude a las razones, a los valores, las causas y al pasado.
● El «Para Qué» nos proyecta al futuro, en el nivel de los sentidos y el
propósito. Éste último es el nivel más profundo. Es el nivel de la identidad.
● El «qué» y el «cómo» son necesarios; imprescindibles. Pero solemos
ponerlos por encima del «Para qué hacemos lo que hacemos». Y
sacrificamos el sentido de cuánto hacemos por la inercia del hacer por hacer,
o de hacer para alcanzar objetivos que nos alejan de nuestro sentido más
profundo. Y así nos encontramos con una Educación sin rumbo, carente de
sentido, cortoplacista y que trata de apagar fuegos (resolver problemas de
fondo) parcheando los profundos desafíos que nos plantea la acelerada
evolución de la sociedad a la que la Educación sigue muy rezagada.

Pocas veces se oye en un centro a alguien preguntar el «Para qué» de lo que

hacemos. Como mucho reprochamos el Para qué de nuestras tareas más
administrativas o burocráticas, interrogando sobre el sentido de ellas. Pero en
general solemos estar enfocados en el qué hacemos y cómo lo hacemos, sin ser
conscientes de su sentido.

3. Unidad didáctica 

Las unidades didácticas son uno de los elementos de programación de la

enseñanza, que se llevan a cabo en un tiempo determinado. La unidad didáctica es
una propuesta de trabajo relativa a un proceso de enseñanza aprendizaje completo,
es decir, desde el establecimiento de un propósito de aprendizaje hasta la
verificación del logro de ese aprendizaje. Este modelo didáctico aparece muy ligado
a las teorías constructivistas. Utilizada generalmente en los primeros niveles
educativos como la Educación infantil y la Educación primaria como medio de
planificación de lo que se va a realizar a lo largo de un tiempo determinado. Sin
embargo, no se limita a ello, pues es aplicable a todo tipo de enseñanza intencional
en los diferentes niveles educativos y en educación no formal.
 3.1. Elementos 

Una unidad didáctica suele constar con los siguientes componentes básicos:

● Objetivos didácticos. Enunciaciones de las capacidades previstas que debe

alcanzar el/la estudiante al final de la unidad.
● Competencias. Habilidades que deben desarrollarse a través de sus
dimensiones y estrategias.
● Contenidos. Saberes organizados de manera armónica, que son enunciados
como conceptos, procedimientos y actitudes.
● Recursos. Materiales o herramientas que tienen utilidad en un proceso
educativo. Sirven como mediadores para el desarrollo y enriquecimiento
del/de la alumno/a, pues favorecen el desarrollo del proceso de enseñanza y
de aprendizaje, y facilitan la interpretación de contenido que el docente
enseña. Se dividen en tres grupos, materiales, personales (docentes y no
docentes) y organizativos (espaciales y temporales).
● Estrategias. Selección de actividades y prácticas pedagógicas en diferentes
momentos formativos, métodos y recursos en los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Se utilizan para cumplir con los objetivos de la unidad y
dependen de los contenidos de cada clase. Para ello, se tiene en cuenta el
modo de comprensión necesario para adquirir dichos contenidos, así como
los estilos de aprendizaje, los ritmos, los intereses, los tipos de inteligencia,
entre otros factores.
● Metodología. Estilo de enseñanza, organización de los grupos, tiempos y
espacios y materiales empleados.
● Actividades. Medios para alcanzar los objetivos previstos. Se suele
establecer diferentes tipos de actividades que abarcan la recogida de ideas
previas, actividades introductorias, de desarrollo, de síntesis y de expresión
en diferentes ámbitos.
● Evaluación. Proceso que tiene por objeto determinar en qué medida se han
logrado los objetivos previamente establecidos. Para llevarla a cabo, se
elaboran criterios relacionados con los objetivos propuestos.

En la Educación podemos resaltar cuatro dimensiones importantes explicadas a

continuación:

3.2. Dimensión económica: 

afirmar la dimensión económica de las escuelas significa que la economía incide en

el desarrollo.  En la medida en que la educación sea igual para todos decimos que
puede incidir en la reducción de las desigualdades sociales. Para esta igualdad de
oportunidades es importante que los gobiernos establezcan políticas
compensatorias con los más desfavorecidos. Invertir en educación es invertir en el
futuro de una sociedad. Esta creencia es la que ha llevado a los Estados a invertir
en la educación. La teoría del capital humano defiende estas afirmaciones.

● Informe de Coombs (1968): nos indica que invertir en educación es

importante, no sólo es lo que debe ser considerado ya que también son
importantes las reformas estructurales económicas y políticas. Los Estados
se han comprometido a dar mayor presupuesto a la educación.
● Perspectiva Marxista: Boudon, Bourdieu y Passeron. Consiste en que la
educación haga posible la igualdad entre clases. Es criticada la afirmación de
que la educación sea igual para todos. La educación y los centros educativos
no hacen posible la igualdad de oportunidades sino que legitimizan las
desigualdades sociales
● Perspectiva Americana: no siempre hay coordinación entre los niveles
académicos y políticos. A veces se le da importancia a la conducta del
trabajador que a la teórica-profesional.

3.3. Dimensión moral

esta dimensión nos pone en el camino de la educación para la libertad y confianza,

ciudadanos con criterios propios y solidarios. Cuando en nuestra vida un conflicto de
valor, como la elección entre dos caminos, aparece la dimensión moral, la
educación debe ayudar a las personas a ser capaces de tener ideas propias para
llegar a principios generales de valor y normas de conducta que les ayuda a
definirse ante tales situaciones.

Autores de la Educación Moral:

● Durkheim: se sitúa al lado de la independencia de los demás ante la

autonomía personal.
● Piaget: la moralidad en un proceso evolutivo de construcción moral.
● Kohlberg: parte del trabajo de Piaget. Determina los estadíos del desarrollo
moral: Evitar el castigo o conseguir el premio. Razones de su propia
conveniencia e interés. Personas que actúan en función de lo que los demás
esperan que haga. Lo que manda la autoridad y el orden establecido. Las
normas que regulan derechos y deberes para todos. Personas que se
orientan en principios éticos universales.

Estos estadíos significan un proceso ascendente de construcción moral que también

a través de la educación se pueden conseguir.

3.4. Dimensión Social

en esta dimensión, la educación se considera como una actividad de integración

social en la que se preparan a los individuos para saber adaptarse y actuar dentro
de la sociedad. Por tanto, decimos que el papel de la sociedad incide en la
educación de los individuos.

Los autores más destacados: se dan tradiciones de carácter germánico cuyos

representantes son Pestalozzi, Kerchensteiner, Natorp y Nohl, los cuales quieren
construir la perspectiva social que la educación tiene.

3.5. Dimensión política

 la educación es un bien público fundamental, que debe tener relación con la vida
pública en general y con el Estado. Los Estados han asumido el principio de
escolarización obligatoria y gratuita y la consolidación general de la educación del
sistema educacional nacional. Las organizaciones internacionales crean una
presencia importante en las sociedades que quieren influir en el mundo de la
educación.

Existen 3 líneas de acción educativa: Profundizan en la calidad de los sistemas de

cada país miembro; hay una idea en general: combatir el fracaso escolar. Fomentar
la cooperación entre ellos. Fomento de la dimensión europea de la educación.

4. Educación, Estado y Sociedad

Sin duda, debemos pensar si hoy en día las responsabilidades del Estado en
materia educativa son las mismas en comparación con otros tiempos. Estamos
obligados a reflexionar si no ha habido o es necesario un cambio sustantivo en las
áreas de intervención estatal, en la definición de los actores y en los criterios o
propósitos que habrían de orientar tal intervención. También, a pronunciarnos sobre
los tres grandes compromisos con la educación que en la actualidad se le atribuyen
al Estado: La definición de prioridades mediante mecanismos de concertación
democrática con otros actores de la sociedad; la evaluación de resultados y su
amplia difusión entre los usuarios; y la protección especial a los grupos socialmente
vulnerables (Gómez Buendía, 1998).

Precisamente, este modo de concebir las implicaciones de lo que representa la

educación como un derecho social se ha utilizado como parte de la fundamentación
en el reclamo en nuestros días para que se apele al concepto de sociedad
educadora. No debe perderse de vista algo que dice Gimeno Sacristán (2005): las
instituciones escolares no están solas en la tarea de educar y enseñar. Hay quienes,
llevando al extremo esta argumentación, sostienen la necesidad de pasar del
concepto de Estado Docente al de Sociedad Educadora, pues se piensa que el
papel del Estado en la educación puede visualizarse mejor y de una manera más
pertinente cuando se le ubica en el contexto más amplio de la distribución social de
responsabilidades y actuaciones en el desarrollo de la educación (Romero Lozano,
1993). Pero cuidado, no estamos obligados necesariamente, por ningún motivo, a
excluir ni a minimizar el papel rector del Estado hasta el punto de reducir el interés
público del proyecto educativo a los intereses de la sociedad civil o del sector
privado, independientemente de que no perdamos de vista que en distintas partes
del mundo de hoy se tenga como consigna que la tarea de educar compromete a
todas las personas, los estamentos y las instituciones.

5. Ciencias de la educación 

Las ciencias de la educación son un conjunto de disciplinas interesadas en el

estudio científico de los distintos aspectos de la educación en sociedades y culturas
determinadas. Ellas estudian, describen, analizan, explican, comprenden y
comparan los fenómenos educativos en sus múltiples aspectos. La educación es un
fenómeno complejo que tiene lugar en todos los ámbitos de la vida social en la cual
intervienen diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales y Humanas.

Las Ciencias de la educación se pueden definir como un conjunto de ciencias

sociales que coadyuvan al estudio del fenómeno educativo desde diferentes
perspectivas, en otras palabras, son todas aquellas ciencias o disciplinas que van a
ayudar a analizar la educación.

Son aquellas ciencias que contribuyen en teoría y práctica a la evolución educativa

desde su propósito de aprendizajes instituidos a través de la incorporación de
diversas disciplinas. Los diversos aspectos de la educación en las culturas son
estudiados por las ciencias de la educación para comprender y explicar los procesos
educativos.

Algunas de las más significativas son: Sociología de la Educación, Economía de la

Educación, Antropología de la Educación, Psicología de la Educación, Pedagogía,
Educación Comparada y Política de la Educación.
Algunas otras de las áreas que estudian las ciencias de la educación son:

● Filosofía de la educación
● Historia de la educación
● Currículum
● Didáctica
● Andragogía, entre otras.

-Sociología: estudia el contexto social de la educación.

-Pedagogía: su objeto de estudio es la formación del individuo, es un conocimiento

práctico con una intencionalidad formativa.

-Economía: es una rama de la teoría económica y aplicada, con la economía de la

educación se han realizado investigaciones que giran en torno a las tasas de
inversión pública y privada y su impacto en la sociedad.

-Psicología: Estudia las leyes del psiquismo humano que rigen en el proceso de

educación.

-Biología: sienta las bases biológicas del ser humano que permiten estudiar al
proceso educativo desde el punto de vista del desarrollo humano.

-Política: la interpretación de los fenómenos de carácter político y las implicaciones

educativas que surgen de los ideales del poder político.

Todas estas ciencias benefician en gran manera a las ciencias de la educación

considerando la complejidad del acto educativo y la importancia que éste tiene,
autores como Antonio Colon Canellas y María del Pino Rodríguez (1996)
caracterizan a esta ciencia como un sistema circular y de comunicación el cual está
formado por diversas dimensiones; es decir, la apertura de las ciencias de la
educación dan pie a obtener aportes de las diferentes ciencias, permitiendo una
continua actualización y mejora.

Pérez Gómez (1978) la describe como una unión entre saberes formales, fácticos y
filosóficos.

Gracias a esta abertura y su consecuente realimentación en un sistema circular de

todos los conocimientos acerca de la educación, lo que nos permite al mismo tiempo
hablar y postular la existencia de la Teoría de la Educación, de carácter
eminentemente integrador (1996).

Historia y evolución de la educación

 

Como sabemos la educación va de la mano con la evolución del ser humano, ya

que todas las sociedades por más primitivas que sean se apoyan en la enseñanza.
Podríamos asegurar que la educación asume su origen en las comunidades
primitivas y el punto de referencia lo encontramos cuando el ser humano pasa de
vivir un estilo de vida nómada a establecerse y ser sedentario; donde ya se
beneficia de sus primeras labores, como la caza y la pesca, la agricultura y la
recolección de sus alimentos y sobre todo de su supervivencia.

Alcanzaríamos a decir entonces, que La Pedagogía aparece en el momento en que

se depuran técnicas y métodos, con el objeto de tener y aprovechar mejor el
conocimiento, así como una herramienta para reflexionar los hechos educativos que
cada momento histórico requiere.

Los métodos de enseñanza más antiguos se encuentran en el antiguo oriente: India,

China, Persia, Egipto, así como en la Grecia antigua. Tienen un objetivo común, el
paralelismo entre estas naciones radica en que la enseñanza se basa en la religión
y en las tradiciones.

En los países occidentales, los sistemas de educación tienen su raíz en la tradición

religiosa de los judíos y del cristianismo. Una secundaria tradición derivaba de la
educación de la antigua Grecia, en donde Sócrates, Platón y Aristóteles, fueron los
pensadores de mayor influencia en su concepción educativa. El objetivo griego era
preparar intelectualmente a los jóvenes para asumir posiciones de liderazgo en las
tareas del Estado y en la sociedad. En siglos posteriores, los conceptos griegos,
servirían para el desarrollo de las artes, la enseñanza de todas las áreas de la
filosofía, el cultivo del ideal y la promoción de la instrucción atlética (Las
Olimpiadas).

Los romanos consideraban el uso de la retórica y la oratoria como aspecto

fundamental. Los exponentes más relevantes son: Quintiliano, educador del siglo I y
Cicerón quién propone un ideal “Humanitas”, inspirada en la paidea griega, además
impulsa la oratoria. La educación romana transmitió al mundo occidental el estudio
de la lengua latina, la literatura clásica, la ingeniería, el derecho, la administración y
la organización del gobierno.

Durante los primeros siglos de influencia cristiana, fueron fundadas muchas

escuelas monásticas, así como municipales. La base de conocimientos se
centralizaba en las siete artes liberales que se dividían en el "Trivium", formado por
la gramática, la retórica y la lógica, y el "Quadrivium", que era compuesto por la
aritmética, la geometría, la astronomía y la música. Exponente de esta época: San
Isidoro de Sevilla.

Durante el siglo IX, los hechos importantes que se suceden en el Occidente

europeo, es la aportación que lleva a cabo Carlomagno, que, reconociendo el valor
de la educación, trajo de Inglaterra, al clérigo y educador Alcuino, para crear una
escuela en el palacio de Aquisgram.

Durante la Alta Edad Media (s. XII), las ideas del escolasticismo se impusieron en el
ambiente educativo de Europa Occidental. La Escolástica, que utilizaba la lógica
para reconciliar la teología cristiana con los conceptos filosóficos de Aristóteles. Los
Maestros escolásticos fueron el teólogo francés Abelardo, y el filósofo y teólogo
italiano Santo Tomás de Aquino. La influencia de estos profesores atrajo a muchos
estudiantes y tuvo una enorme incidencia en el surgimiento de las universidades del
norte de Europa desde el siglo XII. La Primera fue la Universidad de Paris.