TRABAJO PRACTICO

EXPLORAR LOS LIBROS DE TEXTO ELIGIENDO UN CICLO Y DOS CURSOS

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES 1

ALUMNAS : VICTORIA ANZARDO – IRENE PARISI

EXPLORAR LOS LIBROS DE TEXTO ELIGIENDO UN CICLO Y DOS CURSOS

A) Indicar coincidencia o no entre los propuesto por el libro y el diseño

B) Enfoque de enseñanza propuesta por el libro y su coincidencia o no con el diseño y la
cátedra.
C) ¿Existe actividad problematizadora? ¿y preguntas para pensar?
D) ¿Las actividades del libro están en relación unas con otras a la manera de secuencias?

Elegimos explorar una libro de Biociencias de 7mo grado de Santillana de 2017 y uno de quinto
grado Ciencias Naturales Santillana 2019

A) Vemos al comparar diseño y libros que coinciden. Los libros están ambos separados en
secciones o bloques que coinciden con los bloques del diseño en ambos casos.
SEPTIMO GRADO

DISEÑO LIBRO
Interacciones entre los materiales. SECCION 1 – LOS MATERIALES
- transformaciones químicas. 1. Las transformaciones de los materiales

Materiales particulares: los SECCION 1 – LOS MATERIALES

biomateriales. 2. Los alimentos y los biomateriales
- transformaciones de los alimentos.
- Conservación de alimentos.

Nutrición. SECCION II – LOS SERES VIVOS

- Las funciones de nutrición.
- La nutrición en el organismo
humano
3. La función de nutrición
4. La digestión en el ser humano. Nutrición y
proceso digestivo.
5. La respiración del ser humano. Nutrición y
respiración
6. La circulación y la excreción en el ser humano
 Reproducción y desarrollo.
- Función biológica de la reproducción.
La reproducción humana.
- Diversidad de formas de
reproducción.
- La noción de especie.
El movimiento.
- Descripción espacial (trayectoria) y
temporal (rapidez, aceleración,
frenado).
- relatividad del movimiento con el
punto de observación.
El Universo.
- el Sistema Solar.
- Las estaciones.
- Las fases de la Luna
- Los eclipses
QUINTO GRADO
Los materiales y el calor.
- termómetro.
- equilibrio térmico.
- Cambios de estado
Los materiales y el sonido.
- Vibración de un medio elástico y
propagación de la vibración.
- Sonido como propagación de la
vibración.
- el sonido en relación con los
materiales
La diversidad de los seres vivos.
- organismos unicelulares y
multicelulares.
- el microscopio
Nutrición.
- importancia de los alimentos.
- Los biomateriales y su
reconocimiento.
- La obtención de alimentos en
animales
y plantas.
La tierra.
- estructura y características de la
tierra.
- Longitudes características
El cielo visto desde la tierra.
SECCION II – LOS SERES VIVOS
7. La función de reproducción.
8. La reproducción: especies y selección
9. La reproducción y el desarrollo en el ser
humano.
SECCION III – LAS FUERZAS Y EL MOVIMIENTO
10. Los movimientos
SECCION IV – LA TIERRA Y EL UNIVERSO
11. El sistema solar
12. La tierra, el sol y la luna en movimiento
BLOQUE II – LOS MATERIALES
CAPITULO 5 – EL CALOR Y LOS MATERIALES
CAPITULO 6 – EL CALOR Y LOS ESTADOS DE
AGREGACION
BLOQUE III – EL MUNDO FISICO
CAPITULO 7 – FUENTES Y PROPAGACION DEL SONIDO
CAPITULO 8 – LA DIVERSIDAD DE SONIDOS
CAPITULO 9 – LA PERCEPCION DE LOS SONIDOS
.
BLOQUE 1 – LOS SERES VIVOS
CAPITULO 1 – EL MICROSCOPIO Y LOS SERES VIVOS
CAPITULO 2 – LOS MICROORGANISMOS
BLOQUE I – LOS SERES VIVOS
CAPITULO 3 – LOS BIOMATERIALES Y LA
ALIMENTACION
CAPITULO 4 – LA NUTRICION DE LOS SERES VIVOS
BLOQUE IV – LA TIERRA Y EL UNIVERSO
CAPITULO 10 – LA FORMA DE LA TIERRA
BLOQUE IV – LA TIERRA Y EL UNIVERSO
 - La Luna, satélite de la tierra.
- movimientos aparentes de las
estrellas
El Sistema Solar.
- Descripción de los componentes del
Sistema Solar.
- movimientos de los planetas
CAPITULO 11. EL CIELO VISTO DESDE LA TIERRA
BLOQUE IV – LA TIERRA Y EL UNIVERSO
CAPITULO 12. LOS MOVIMIENTOS REALES DE LA
TIERRA
CAPITULO 13 . EL SISTEMA SOLAR

b) Como enfoque del diseño curricular pudimos encontrar que en segundo ciclo que la mirada se
centra en los cambios e interacciones que ocurren entre los objetos del mundo natural con el
objeto de avanzar en la comprensión de que los hechos y los fenómenos de la naturaleza no
ocurren aisladamente. Además se propone avanzar en la formación de determinadas actitudes
relacionadas con el estudio de los fenómenos naturales: el respeto por las pruebas, la
desconfianza ante las apariencias, la formulación de opiniones fundamentadas y la flexibilidad
en las opiniones, la precisión en la formulación de preguntas. También se promueve que los
alumnos se formen en actitudes de búsqueda activa de explicaciones y de respeto por las
explicaciones fundamentadas. Se trata de favorecer una reflexión acerca de la necesidad de
establecer relaciones responsables con la naturaleza. Se espera que los alumnos hayan podido
conformarse un panorama del tipo de fenómenos, problemas, interrogantes, que abordan las
Ciencias Naturales, y de algunas de las metodologías propias de su estudio. También se
incorpora el estudio de casos que permiten apreciar cómo han ido variando a lo largo de la historia
las explicaciones sobre algunos fenómenos, con el fin de favorecer la reflexión sobre el
carácter dinámico del conocimiento de la naturaleza.
Si bien en los libros de texto encontramos coincidencia en cuanto a los contenidos, la manera en
que estos contenidos se presentan es la de definiciones de conceptos y repaso de los mismos.
Hay un acercamiento de los conceptos a la vida cotidiana, y se encuentran algunas experiencias a
partir de las cuales entender conceptos, pero los conceptos ya han sido definidos. Por otro lado,
dentro de lo que son las experiencias, algunas se cuentan como relato de experiencias ya
realizadas por no sabemos quiénes, otras se muestran en fotos, como por ejemplo, nos muestran
dos imágenes, una de hornallas y una de un fogata, para responder què tipo de combustión se
produce en cada caso. Y en el caso de experiencias que da el libro para realizar, una sola en todo el
capìtulo, lo màs probable es que no se realice en la escuela por problemas de acceso al
laboratorio, o de seguridad de los elementos. Por lo tanto se entiende en el libro que el método
es la experimentación pero la experimentación nunca la realizan los alumnos, sólo ven fotos en el
libro, y tienen que relacionarlas con definiciones aprendidas de memoria.

c) No encontramos actividad problematizadora en el libro y preguntas para pensar tampoco. Las

preguntas que encontramos para pensar fueron preguntas que había que relacionar con
conceptos aprendidos de memoria. Por ejemplo:
d) Las actividades de los libros no están relacionadas unas con otras.