Actividad semana 3

Alumna Claudia Serrano

Anemias Ferropénicas. El complejo camino del hierro: lo viejo, lo nuevo y lo por venir.

Competencias de la formación a desarrollar

1) Actualiza y profundiza los conocimientos sobre las bases fisiológicas de la Homeostasis de Hierro
para comprender los mecanismos etiopatogénicos planteados en casos problemas.

2) Relaciona la función de las proteínas que regulan el metabolismo del Fe, con posibles alteraciones
en el metabolismo del hierro a los fines de arribar a un diagnóstico, evaluar el curso evolutivo o
efectuar el monitoreo terapéutico de una enfermedad hematológica.

3) Aplica conceptos aprendidos sobre las proteínas que regulan el metabolismo del Fe al análisis
situaciones problemáticas, identificando las posibles alteraciones, debatiendo y argumentando en
foros de intercambio con pares.

4) Trabaja colaborativamente en equipo, buscando bibliografía y organizando la información en el

análisis y resolución de casos en espacios como foros, wiki o recursos similares.

5) Analiza y resuelve un problema que plantea una posible alteración de alguna de las proteínas que
regulan el metabolismo del Hierro, con una mirada multidisciplinar en espacios de intercambio
como foros, wikis, o recursos similares como voicethread.

Unidades secuenciales

Unidad I

Fisiología del metabolismo del Hierro

Metabolismo del hierro. Homeostasis del hierro. Absorción intestinal de hierro. Regulación
intracelular de los niveles de hierro. Transportador de metales divalentes 1 (DMT1). Receptor para
transferrina. Proteína HFE. Transportador Ireg1. Hefestina. Hepcidina. Modelo de homeostasis del
hierro. Biosíntesis del Hem.

Unidad II

Déficit de Hierro y anemias

Deficiencia de hierro. Cambios con el desarrollo y requerimientos de hierro. Etiopatogenia de la

deficiencia de hierro. Cuadro clínico y consecuencias. Diagnóstico de laboratorio de la deficiencia de
hierro. Anemia de enfermedades crónicas y de la inflamación aguda. Anemia sideroblástica. Anemia
sideroblástica hereditaria (ASH). Anemia Sideroblástica Adquirida (ASA). Porfirias

Unidad III

Patologías por exceso de Hierro

Bosquejo del estado de actual del conocimiento sobre el tema

1) Se citan, al menos, 5 bibliografías vinculadas a:

la disciplina:
1. Pagani, A., Nai, A., Silvestri, L., & Camaschella, C. (2019). Hepcidin and Anemia: A Tight
Relationship. Frontiers in physiology, 10, 1294.
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC6794341/pdf/fphys-10-01294.pdf
2. Muckenthaler, M. U., Rivella, S., Hentze, M. W., & Galy, B. (2017). A Red Carpet for Iron
Metabolism. Cell, 168(3), 344–361. https://doi.org/10.1016/j.cell.2016.12.034
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5706455/pdf/nihms922392.pdf
3. Winn, N. C., Volk, K. M., & Hasty, A. H. (2020). Regulation of tissue iron homeostasis: the
macrophage "ferrostat". JCI insight, 5(2), e132964.
https://doi.org/10.1172/jci.insight.132964
4. Park, C. H., Valore, E. V., Waring, A. J., & Ganz, T. (2001). Hepcidin, a urinary antimicrobial
peptide synthesized in the liver. The Journal of biological chemistry, 276(11), 7806–7810.
https://doi.org/10.1074/jbc.M008922200
5. Pan, Y., Ren, Z., Gao, S., Shen, J., Wang, L., Xu, Z., Yu, Y., Bachina, P., Zhang, H., Fan, X.,
Laganowsky, A., Yan, N., & Zhou, M. (2020). Structural basis of ion transport and inhibition
in ferroportin. Nature communications, 11(1), 5686. https://doi.org/10.1038/s41467-020-
19458-6
6. Fillebeen, C., Lam, N. H., Chow, S., Botta, A., Sweeney, G., & Pantopoulos, K. (2020).
Regulatory Connections between Iron and Glucose Metabolism. International journal of
molecular sciences, 21(20), 7773. https://doi.org/10.3390/ijms21207773

A la perspectiva pedagógica/modalidad virtual

1. Avello Martínez, Raidell, & Duart, Josep M. (2016). Nuevas tendencias de aprendizaje
colaborativo en e-learning: Claves para su implementación efectiva. Estudios pedagógicos
(Valdivia), 42(1), 271-282. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052016000100017
2. Esteban-Albert, M., & Zapata-Ros, M. (2016). Estrategias de aprendizaje y eLearning. Un
apunte para la fundamentación del diseño educativo en los entornos virtuales de
aprendizaje. Revista De Educación a Distancia (RED), (50). Recuperado a partir de
https://revistas.um.es/red/article/view/271261
3. Díaz Barriga, F. (2010). Integración de las TIC en el currículo y la enseñanza para promover
la calidad educativa y la innovación. Presente y futuro de la educación iberoamericana.
Recuperado el 20 de julio de 2020, de
http://bibliotecadigital.aecid.es/bibliodig/es/catalogo_imagenes/grupo.cmd?path=100623
8
4. Sardi, L., Idri, A., & Fernández- Alemán, J. L. (2017). A systematic review of gamification in
e-Health. Journal of biomedical informatics, 71, 31–48.
https://doi.org/10.1016/j.jbi.2017.05.011
 5. Ahumada Torres, M. E.. (2012). Innovando la docencia y la evaluación: las herramientas 2.0
al aula. Actualidades Pedagógicas, (60), 15-28. Marciniak, Renata, & Gairín Sallán, Joaquín
(2017). https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article
6. Un modelo para la autoevaluación de la calidad de programas de educación universitaria
virtual. RED. Revista de Educación a Distancia, (54),1-30.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=547/54751771002

Estrategias didáctico-metodológicas

UNIDAD SEMANA ACTIVIDAD INDIVIDUAL (i) RECURSOS SEGUIMIENTO Y

N° GRUPAL (g) EVALUACIÓN
Unidad I 1 Lectura de la guía Guía Seguimiento en foro de
Fisiología del didáctica, cronograma didáctica del consultas sobre tema
metabolismo general y guía de la unidad curso desarrollado /
del Hierro I (i) administrativas / técnicas
Cronograma con intervención de
Carga horaria Visualización de la clase en general docentes tutores para
10 horas video que introduce al dar debida respuesta.
tema. (i) Guía
didáctica de
Participación en el foro de la Unidad I
debate respondiendo a Clase
una pregunta que grabada en
problematiza el tema, con video (1 Seguimiento en foro de
datos buscados por el hora) debate con intervención
alumno. (g) de docentes tutores para
Foro de realizar feedback y
Resolución de un debate con forwardback.
cuestionario sobre la clase pregunta
en video. (i) disparadora Evaluación sumativa con
calificación: cuestionario
Lectura de bibliografía Cuestionario
complementaria (i) en moodle Autoevaluación: Lectura
con de la encuesta de opinión
Participación en foros de preguntas unidad I – planteo de
consultas sobre el tema de sobre la estrategias mejoradoras-
la Unidad I clase en implementación de las
Participación en foros de video mismas.
consultas sobre cuestiones
administrativas o técnicas Encuesta

Encuesta de opinión Material

unidad I (i) bibliográfico
Día 5 de la primera semana: Encuentro Sincrónico vía meet/zoom o recurso similar para integrar lo
visto en Unidad I y presentar lo que se verá en Unidad II- Espacio para registrar dudas, comentarios
y opiniones de los alumnos. (1 hora)

Unidad II 2 Lectura de la guía didáctica

Déficit de la unidad II (i) Guía Seguimiento en foro de
Hierro y Visualización de la clase en didáctica de
consultas sobre tema
anemias video que introduce al la Unidad II
desarrollado /
tema. (i) administrativas / técnicas
Carga horaria Resolución de un caso Clase con intervención de
10 horas problema en el grabada en docentes tutores para
voicethread que video (1 dar debida respuesta.
problematiza el tema. (g) hora)

Resolución de un Evaluación formativa:

cuestionario sobre la clase- Cuestionario Seguimiento en
video (i) en moodle Voicethread con
con intervención de docentes
Lectura de bibliografía preguntas tutores para realizar
complementaria (i) sobre la feedback y forwardback.
clase en
Participación en foros de video Evaluación sumativa con
consultas sobre el tema de calificación: cuestionario
la Unidad II Caso
Participación en foros de problema en Autoevaluación: Lectura
consultas sobre cuestiones voicethread de la encuesta de opinión
administrativas o técnicas unidad II – planteo de
Material estrategias mejoradoras-
bibliográfico implementación de las
Encuesta de opinión mismas.
unidad II (i)
Día 5 de la segunda semana: Encuentro Sincrónico vía meet/zoom o recurso similar para integrar lo
visto en Unidad I y Unidad II y presentar lo que se verá en Unidad III- Espacio para registrar dudas,
comentarios y opiniones de los alumnos. (1 hora)

Unidad III 3 Lectura de la guía didáctica Clase Seguimiento en foro de

Patologías la unidad III (i) grabada en consultas sobre tema
por exceso Visualización de la clase en video (1 desarrollado /
de Hierro video que introduce al hora) administrativas / técnicas
tema. (i) con intervención de
Carga horaria Actividad grupal en foros docentes tutores para
10 horas de trabajo para la Foro de dar debida respuesta.
realización de un mapa trabajo para
conceptual en popplet (g) realización
de un mapa Seguimiento en foros de
Resolución de un conceptual debate con intervención
cuestionario sobre la clase- integrando de docentes tutores para
video (i)
 todos los realizar feedback y
Lectura de bibliografía temas forwardback.
complementaria (i)
Cuestionario Evaluación sumativa con
Participación en foros de en moodle calificación: cuestionario
consultas sobre el tema de con
la Unidad III preguntas Autoevaluación: Lectura
Participación en foros de sobre la de la encuesta de opinión
consultas sobre cuestiones clase en unidad III – planteo de
administrativas o técnicas video estrategias mejoradoras-
Material implementación de las
bibliográfico mismas.
Encuesta de opinión
unidad III (i)

Día 5 de la primera semana: Encuentro Sincrónico vía meet/zoom o recurso similar para integrar lo
visto en Unidad I, II y III - Espacio para registrar dudas, comentarios y opiniones de los alumnos y
realizar retroalimentación final. (1 hora)

Examen Final: sincrónico oral vía videoconferencia. 1 hora

Encuesta autoevaluación final

Carga horaria Total: 34 horas

Carga Horaria Semanal: 11 horas + 1 hora examen final

 DIAGRAMA DE GANTT

ObjetivoS Actividades MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

Evaluación de la Realización
necesidad y de encuesta.
factibilidad de Análisis de
presentar como los
oferta de resultados.
posgrado el
curso
Búsqueda Consulta en
bibliográfica buscadores
sobre el estado (Pubmed,
actual del tema, Google
sobre las Académico,
estrategias etc)
pedagógicas a
utilizar
Búsqueda de Exploración
TICs que sirvan en la web de
para recursos de
implementar las uso abierto
actividades que se
didácticas adecuen a los
propuestas. objetivos de
aprendizaje.
Redacción del Escribir el
proyecto documento
Convocatoria a Realización
docentes de
tutores y convocatoria
contenidistas. y entrevistas.
Presentación Presentación
del proyecto a la del proyecto
Secretaría de en mesa de
Investigación y entrada
Posgrado
Implementación Armar el
del proyecto. aula.
Inicio del Iniciar la
dictado. difusión en
redes y en la
página de la
FACENA.
Habilitar el
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isncripciones