ARTICULACION PROYECTO PRIMER PERIODO – LIFE FEST- 2020

ESCUELA GRADO AREA P.TRASVERSAL ASIGNATURA PRODUCTO EVIDENCIA ESTANDARES COMP. LABORALES DBA CONTENIDOS
MEDIA SEXTO COMUNICATIVA “Educación para la INGLES Derechos de los STAGE 6 COMPETENCIA DE TIPO The four
Democracia y la niños – ejemplos MCRE INTELECTUAL fundamental
MEDIOS DE Participación aplicados al Global Scale of Capacidad de concentrarse en principles
COMUNICACIÓN ciudadana colegio English la toma de instrucciones sobre The UN Convention
¿QUIÉ Y OTROS Learning Objectives una tarea a realizar on the Rights of the
SISTEMAS for Young Learners COMPETENCIAS Child is guided by
N SOY SIMBÓLICOS STOP MOTION EN GSE 43–50 (B1) PERSONALES four fundamental
YO? *Retomo crítica y 2D INDIVIDUAL GSE 51–58 (B1+) Actuar de forma autónoma, principles
Yo en selectivamente la 20% en español – 30% siguiendo normas y principios *Every child has
información que en italiano – 50% en definidos (Competencias rights
mi circula a inglés emocionales: conciencia A human rights
entorno través de los Por medio de un cuento emocional, autoevaluación, treaty which sets out
medios de animado en un viaje autoconfianza). the civil, political,
comunicación por África, se deben COMPETENCIAS economic, social,
masiva, para unir los diferentes y SOCIOEMOCIONALES health and cultural
confrontarla subproductos de cada CONSIGO MISMO rights of children
con la que proviene PLAN LECTOR asignatura Resumen Autoconciencia Análisis literario y
de otras fuentes /LITERATURA Expositivo del (Autopercepción, discursivo de Breve
libro “Breve Autoeficacia, Reconocimiento historia del mundo.
*Comprendo los historia del de las emociones) Auto Géneros literarios,
factores sociales y Mundo” regulación (Manejo de época literaria,
culturales que emociones, Postergación de la sinopsis de autor.
determinan gratificación, Tolerancia a la
SEPTIMO algunas ESPAÑOL CUENTO Estructura del COMPRENSIÓN E frustración). *Clasifica la Descripción de
manifestaciones del ILUSTRADO producto – la INTERPRETACIÓN COMPETENCIA información que personas, lugares,
lenguaje no verbal. Por medio de un cuento narrativa y la TEXTUAL INTERPERSONAL circula en objetos
ilustrado de un viaje elaboración del *Comprendo e Capacidad de adaptación. los medios de Texto de consulta,
ÉTICA DE LA por Europa, se deben cuento. Tipos interpreto textos, Proactividad. comunicación con de divulgación
COMUNICACIÓN unir los diferentes de cuento, teniendo en cuenta el COMPETENCIAS los que didácticos Articulo,
*Reflexiono en subproductos de cada capítulos, funcionamiento de la SOCIOEMOCIONALES interactúa y la pronombre y
forma crítica acerca asignatura adjetivos, lengua en situaciones CON LOS DEMÁS retoma como adverbio accidentes
de los actos adverbios, de comunicación, el Conciencia Social (Toma de referente para y conjugación de
comunicativos y Conectores, uso de estrategias de perspectiva, Empatía, sus producciones verbos el discurso,
explico los Coherencia, lectura y el papel del Comportamiento Prosocial) discursivas. el informe oral.
componentes del Argumento y interlocutor y del Relación con los demás *Reconoce las
proceso de Trama. contexto (Escucha activa, diferencias y
comunicación, con *Analizo crítica y Asertividad ,Manejo de semejanzas entre
énfasis en los creativamente conflictos interpersonales, sistemas verbales
agentes, los diferentes Determinación, Toma y no verbales para
discursos, los manifestaciones responsable de decisiones). utilizarlos
contextos y el literarias del contexto Determinación (Motivación en contextos
funcionamiento de universal. de logro, Perseverancia, escolares y
la lengua, PRODUCCIÓN Manejo del estrés) Toma sociales.
en tanto sistema de TEXTUAL responsable de decisiones *Clasifica las
signos, símbolos y *Produzco textos (Pensamiento creativo, producciones
reglas de uso orales de tipo pensamiento crítico, literarias a partir
argumentativo para responsabilidad) del análisis de su
Interpreto en forma exponer COMPETENCIA DE TIPO contenido y
crítica la mis ideas y llegar a ORGANIZACIONAL estructura en
información acuerdos Identificar, ubicar, organizar, diferentes géneros
difundida por los en los que prime el controlar y utilizar en forma literarios.
medios de respeto racional y eficiente los *Comprende
comunicación por mi interlocutor y recursos disponibles, en la discursos orales
masiva la valoración de los realización de proyectos y producidos con
*Retomo contextos actividades. un objetivo
críticamente los comunicativos. COMPETENCIAS determinado en
lenguajes *Produzco textos TECNOLÓGICAS diversos
no verbales para escritos que Usar herramientas. contextos
desarrollar evidencian el sociales y
procesos conocimiento que he escolares.
comunicativos alcanzado acerca del *Interpreta textos
intencionados. funcionamiento de la informativos,
*Expreso respeto lengua en situaciones expositivos,
por la diversidad de comunicación y el narrativos, líricos,
cultural y social del uso de las estrategias argumentativos y
mundo de producción descriptivos,
contemporáneo, en textual. y da cuenta de sus
las situaciones características
comunicativas en formales
las que intervengo y no formales.
*Construye
Global Scale of narraciones
English orales, para lo
Learning cual
Objectives retoma las
for Young Learners características de
GSE 43–50 (B1) los géneros que
GSE 51–58 (B1+) quiere relatar y
los contextos de
circulación
de su discurso.
*Produce textos
verbales y no verbales
conforme a las
características de una
tipología
seleccionada, a partir
de un proceso de
planificación textual.
PLAN LECTOR Descripción de los Géneros literarios,
paisajes del plan estilo y estilística,
lector “La Orden saga , sinopsis de
de Santa Cecilia autor
I”.
Relacionarlos
dentro del cuento
ilustrado.
INGLES Derechos de los STAGE 8 The four
adolescentes – Global Scale of fundamental
ejemplos English principles
aplicados al Learning Objectives The UN Convention
colegio for Young Learners on the Rights of the
GSE 43–50 (B1) Child is guided by
 GSE 51–58 (B1+) four fundamental
principles
*Every child has
rights
A human rights
treaty which sets out
the civil, political,
economic, social,
health and cultural
rights of children
OCTAVO ESPAÑOL Estructura del COMPRENSIÓN E *Relaciona las Relaciona las Descripción
producto – la INTERPRETACIÓN manifestaciones artísticas con manifestaciones subjetiva,
novela, tipos de TEXTUAL las comunidades y culturas en artísticas con connotación y
novela y el género *Comprendo e las que se producen las comunidades denotación el
de misterio, terror, interpreto textos, *Reconoce en las y culturas en las instructivo, la
suspenso y teniendo en cuenta el producciones literarias como que se novela corta
paranormal. funcionamiento de la cuentos, relatos cortos, producen Publicidad en radio
lengua en situaciones fábulas y novelas, aspectos Reconoce en las y televisión
de comunicación, el referidos a la estructura producciones ortografía oración
uso de estrategias de formal del género y a la literarias como simple: sujeto y
lectura y el papel del identidad cultural que recrea cuentos, relatos predicado
interlocutor y del *Infiere múltiples sentidos en cortos, fábulas y
RECONSTRUCCIÓN contexto los textos que lee y los novelas,
CUENTO DE EDGAR *Analizo crítica y relaciona con los conceptos aspectos referidos
ALLAN POE creativamente macro del texto y con sus a la estructura
De los Cuentos de diferentes contextos de producción y formal del
Edgar Allan Poe, manifestaciones circulación. género y a la
seleccionar un cuento y literarias del contexto *Reconstruye en sus identidad cultural
reconstruirlo universal. intervenciones el sentido de que recrea.
PLAN LECTOR ubicándolo en el Análisis de los PRODUCCIÓN los textos desde la relación Literatura de
contexto del estudiante. cuentos de Edgar TEXTUAL existente entre la temática, los suspenso y terror el
Vinculando en el texto Allan Poe, *Produzco textos interlocutores y el contexto elemento
los selección del orales de tipo histórico-cultural. psicológico perfil de
subproductos de cada cuento. argumentativo para *Compone diferentes tipos de personajes, sinopsis
asignatura exponer texto atendiendo a las de autor.
mis ideas y llegar a características de sus ámbitos
acuerdos de uso: privado/público o
en los que prime el cotidiano/científico.
respeto
por mi interlocutor y
la valoración de los
contextos
comunicativos.
*Produzco textos
escritos que
evidencian el
conocimiento que he
alcanzado acerca del
funcionamiento de la
lengua en situaciones
de comunicación y el
uso de las estrategias
 de producción textual
INGLES Derechos STAGE 7 The four
Humanos – Global Scale of fundamental
ejemplos English principles
aplicados al Learning Objectives The UN Convention
colegio for Young Learners on the Rights of the
GSE 43–50 (B1) Child is guided by
GSE 51–58 (B1+) four fundamental
principles
*Every child has
rights
A human rights
treaty which sets out
the civil, political,
economic, social,
health and cultural
rights of children
 ESCUELA TECNICO CURSO P.TRASVERSAL AREA ASIGNATUR PRODUCTO EVIDENCIA ESTANDARES DBA CONTENIDOS
A
VOCACIONAL AREAS PRODUCTIVAS NOVENO “Educación para la COMUNICATIVA INGLÉS MULTIMEDIA Los estudiantes STAGE 7 *Explica el porqué
SOY UN SER COMPETENCIAS Democracia y la Toda la ENRIQUECIDA aplican sus Global Scale of de planes
SOCIAL LABORALES Participación MEDIOS DE MULTIMEDIA CON LOS conocimientos en English y acciones
La sociedad es el ciudadana COMUNICACIÓN ES EN INGLÉS PROYECTO DE la creación de los Learning relacionadas con
producto de la COMPETENCIA DE APROVECHAMIENTO Y OTROS AULA: textos de la Objectives su entorno
historia y actúa TIPO INTELECTUAL DEL TIEMPO LIBRE SISTEMAS multimedia en la for Young personal, escolar
según normas que Capacidad de SIMBÓLICOS MI IDENTIDAD segunda lengua. Learners y comunitario.
ayudan a la concentrarse en la toma *Retomo crítica y COMO SER GSE 43–50 (B1) *Resume la
convivencia de instrucciones sobre selectivamente la SOCIAL GSE 51–58 (B1+) información que ha
pacífica ¿Cómo se una tarea a realizar información que leído o escuchado
manifiesta esta COMPETENCIAS circula a sobre temas
dualidad en mi PERSONALES través de los relacionados con
comportamiento Actuar de forma medios de su entorno
individual y en l autónoma, siguiendo comunicación escolar y
definición de mi normas y principios masiva, para académico a través
proyecto de vida? definidos (Competencias confrontarla de escritos
emocionales: conciencia con la que proviene estructurados
emocional, de otras fuentes *Realiza
autoevaluación, exposiciones cortas
autoconfianza). *Comprendo los sobre un tema
COMPETENCIAS factores sociales y académico de
SOCIOEMOCIONALES culturales que su interés
CONSIGO MISMO determinan Intercambia
Autoconciencia algunas información
(Autopercepción, manifestaciones del sobre temas del
Autoeficacia, lenguaje no verbal. entorno
Reconocimiento de las escolar y de interés
emociones) Auto ÉTICA DE LA general
regulación (Manejo de COMUNICACIÓN en una
emociones, Postergación *Reflexiono en conversación
de la gratificación, forma crítica *Identifica el
Tolerancia a la acerca propósito, las
frustración). de los actos partes y tipo de
COMPETENCIA comunicativos y textos en una
INTERPERSONAL explico los lectura o audio
Capacidad de adaptación. componentes del cortos y los
Proactividad. proceso de comparte con sus
COMPETENCIAS comunicación, con compañeros.
SOCIOEMOCIONALES énfasis en los *Redacta textos de
CON LOS DEMÁS agentes, los mediana
Conciencia Social (Toma discursos, los longitud en los
de perspectiva, Empatía, contextos y el cuales
Comportamiento funcionamiento de realiza
Prosocial) Relación con la lengua, recomendaciones o
los demás (Escucha en tanto sistema de sugerencias sobre
activa, Asertividad signos, símbolos y situaciones
,Manejo de conflictos reglas de uso de interés personal,
interpersonales, escolar
Determinación, Toma Interpreto en forma o social
responsable de crítica la
decisiones). información l.
Determinación difundida por los
(Motivación de logro, medios de PLAN ÚNICO TEXTO COMPRENSIÓN E *Incorpora Reseña géneros y
Perseverancia, Manejo comunicación LECTOR DENTRO DE LA INTERPRETACIÓN símbolos de orden época literaria
del estrés) Toma masiva MULTIMEDIA TEXTUAL deportivo, cívico, perfil del los
responsable de decisiones *Retomo EN ESPAÑOL *Comprendo e político, religioso, personajes.
(Pensamiento creativo, críticamente los Ensayo literario: El interpreto textos, científico o
pensamiento crítico, lenguajes Tartufo en la teniendo en cuenta el publicitario en los
responsabilidad) no verbales para sociedad actual. funcionamiento de la discursos que
COMPETENCIA DE desarrollar ESPAÑOL Elección del Mito lengua en situaciones produce, teniendo Tipología
TIPO procesos (Propuesta en o Leyenda para el de comunicación, el claro su uso dentro dramática, textos
ORGANIZACIONAL comunicativos grupo para el Nanomovie uso de estrategias de del contexto. dramáticos,
Identificar, ubicar, intencionados. Filmagination Contextualización lectura y el papel del *Analiza el drama, tragedia y
organizar, controlar y *Expreso respeto 2020) histórica, interlocutor y del lenguaje literario comedia, el
utilizar en forma racional por la diversidad axiológica, contexto como una ensayo párrafos
y eficiente los recursos cultural y social del geográfica, *Analizo crítica y manifestación según su función
disponibles, en la mundo espiritual, Idea, creativamente artística que conjugación
realización de proyectos y contemporáneo, en Storyline, Sinopsis, diferentes permite crear verbal:
actividades. las situaciones Escaleta, Historia, manifestaciones ficciones y Uso de guion
COMPETENCIAS comunicativas en Personajes. literarias del contexto expresar paréntesis y
TECNOLÓGICAS las que intervengo universal. pensamientos o comilla
Usar herramientas. PRODUCCIÓN emociones. Medios de
Global Scale of TEXTUAL *Compara los comunicación y
English *Produzco textos formatos de obras redes sociales
Learning orales de tipo literarias y de
Objectives argumentativo para producciones
for Young Learners exponer audiovisuales con
GSE 43–50 (B1) mis ideas y llegar a el propósito de
GSE 51–58 (B1+) acuerdos analizar elementos
en los que prime el propios de la
respeto narración.
por mi interlocutor y *Interpreta textos
la valoración de los atendiendo al
contextos funcionamiento de
comunicativos. la lengua en
*Produzco textos situaciones de
escritos que comunicación, a
evidencian el partir del uso de
conocimiento que he estrategias de
alcanzado acerca del lectura.
funcionamiento de la *Produce textos
lengua en situaciones orales, a partir del
de comunicación y el empleo de diversas
uso de las estrategias estrategias para
de producción exponer sus
textual. argumentos.
*Produce textos
verbales y no
verbales, a partir de
los planes textuales
 que elabora, y
siguiendo
procedimientos
sistemáticos de
corrección
lingüística.

SOY UN SER DECIMO INGLES FANZINE Teniendo en cuenta STAGE 8 *Sostiene

TRASCENDENTE EL 60% DEL ENRIQUECIDO la propuesta que Global Scale of conversaciones
FANZINE ES CON LOS van a elaborar para English espontáneas y
EN INGLÉS PROYECTO DE el Learning Objectives sencillas
AULA: Filmagination, for Young Learners acerca de temas
SOY UN SER expresar el porqué GSE 43–50 (B1) que son
TRASCENDENTE de su elección GSE 51–58 (B1+) de su
(gustos, intereses, conocimiento,
aficiones, entre interés
otros). personal o
académico
*Redacta textos
narrativos,
descriptivos y
expositivos
relacionados
con temas de su
interés o que le
resultan familiares
*Distingue
información
general
y específica en
textos de
opinión y
discusiones orales
y escritos sobre
temas
conocidos
*Explica las ideas
de un texto
oral o escrito
acerca de
temas de su interés
o que
le son familiares a
partir
de su conocimiento
previo,
inferencias e
interpretaciones.
PLAN Reestructuración COMPRENSIÓN E *Asume una Reseña géneros y
LECTOR de una escena del INTERPRETACIÓN posición crítica y época literaria
EL 40% DEL libro “El gran TEXTUAL propositiva frente a perfil del los
 FANZINE ES Teatro del *Comprendo e los medios de personajes.
EN Mundo” desde la interpreto textos, comunicación
ESPAÑOL perspectiva del teniendo en cuenta el masiva para
estudiante – gráfica funcionamiento de la analizar su
o escrita. lengua en situaciones influencia en la
ESPAÑOL Elección del Mito de comunicación, el sociedad actual Elementos del
(Propuesta en o Leyenda para el uso de estrategias de *Caracteriza la discurso teatral
grupo para el Nanomovie lectura y el papel del literatura en un monologo,
Filmagination Contextualización interlocutor y del momento particular dialogo, coro,
2020) histórica, contexto de la historia desde acotaciones,
axiológica, *Analizo crítica y el acercamiento a escenas cuadros y
geográfica, creativamente sus principales no verbales,
espiritual, Idea, diferentes exponentes, textos, escenografía,
Storyline, Sinopsis, manifestaciones temáticas y vestuario,
Escaleta, Historia, literarias del contexto recursos iluminación , etc.
Personajes. universal. estilísticos. Teatro europeo y
PRODUCCIÓN *Formula puntos español,
TEXTUAL de encuentro entre corrientes,
*Produzco textos la literatura y las movimientos
orales de tipo artes plásticas y literarios. El cine
argumentativo para visuales la televisión .
exponer *Comprende
mis ideas y llegar a diversos tipos de
acuerdos texto, asumiendo
en los que prime el una actitud crítica
respeto y argumentando
por mi interlocutor y sus puntos de vista
la valoración de los frente a lo leído
contextos *Produce textos
comunicativos. orales como
*Produzco textos ponencias,
escritos que comentarios,
evidencian el relatorías o
conocimiento que he entrevistas,
alcanzado acerca del atendiendo a la
funcionamiento de la progresión
lengua en situaciones temática, a los
de comunicación y el interlocutores, al
uso de las estrategias propósito y a la
de producción textual situación
*Comprendo e comunicativa.
interpreto textos con *.Escribe textos
actitud crítica y que evidencian
capacidad procedimientos
argumentativa. sistemáticos de
corrección
lingüística y el uso
de estrategias de
producción textual
SOY UN SER UNDECIMO INGLES PROGRAMA Propuesta STAGE 9 *Expresa de
COMUNICATIVO EL 60% DEL TELEVISIVO ambiental viable y Global Scale of manera oral su
PROGRAMA ENRIQUECIDO ejecutable para el English punto de vista
 ES EN CON LOS mejoramiento del Learning Objectives acerca de un
INGLÉS PROYECTO DE colegio – formato for Young Learners tema controversial
AULA: libre GSE 43–50 (B1) previamente
SOY UN SER GSE 51–58 (B1+) estudiado.
COMUNICATIVO *Mantiene
discusiones
formales acerca de
temas
académicos que ha
preparado
previamente
*Narra de manera
oral o escrita
experiencias
personales o
historias
conocidas.
*Expresa de
manera oral y
escrita su posición
acerca de un tema
conocido teniendo
en cuenta a quién
está dirigido el
texto
*Redacta textos
argumentativos con
una estructura clara
y sencilla
sobre temas
académicos.
*Explica tanto en
forma oral
como escrita las
causas y los
efectos, así como el
problema
y la solución de
una situación
PLAN Grabar monologo COMPRENSIÓN E *Participa en *Literatura
LECTOR teatral. INTERPRETACIÓN escenarios Contemporánea:
EL 40% DEL Seleccionar uno de TEXTUAL académicos, Teatro de
PROGRAMA los personajes del *Comprendo e políticos y Postguerra marco
ES EN libro “Seis interpreto textos, culturales; sociohistórico
ESPAÑOL personajes en teniendo en cuenta el asumiendo una
busca de un autor”, funcionamiento de la posición crítica y
y plantear mediante lengua en situaciones propositiva frente a
un monologo como de comunicación, el los discursos que le
sería la uso de estrategias de presentan los
vida de este lectura y el papel del distintos medios de
individuo en la interlocutor y del comunicación y
actualidad. contexto otras fuentes de
ESPAÑOL Elección del Mito *Analizo crítica y información Estructura,
o Leyenda para el creativamente *Expresa, con elementos e
Nanomovie diferentes sentido crítico, intención del
Contextualización manifestaciones cómo se articulan ensayo literario
histórica, literarias del contexto los códigos Elementos del
axiológica, universal. verbales y no discurso teatral
geográfica, PRODUCCIÓN verbales en monologo,
espiritual, Idea, TEXTUAL diversas dialogo, coro,
Storyline, Sinopsis, *Produzco textos manifestaciones acotaciones,
Escaleta, Historia, orales de tipo humanas y da escenas cuadros y
Personajes. argumentativo para cuenta de sus no verbales,
exponer mis ideas y implicaciones escenografía,
llegar a acuerdos en culturales, sociales vestuario,
los que prime el e ideológicas iluminación , etc.
respeto *Determina los Teatro europeo y
por mi interlocutor y textos que desea español,
la valoración de los leer y la manera en corrientes,
contextos que abordará su movimientos
comunicativos. comprensión, con literarios. El cine
*Produzco textos base en sus la televisión
escritos que experiencias de
evidencian el formación e
conocimiento que he inclinaciones
alcanzado acerca del literarias.
funcionamiento de la *Identifica, en las
lengua en situaciones producciones
de comunicación y el literarias clásicas,
uso de las estrategias diferentes temas
de producción textual que le permiten
*Comprendo e establecer
interpreto textos con comparaciones con
actitud crítica y las visiones de
capacidad mundo de otras
argumentativa épocas*
*Compara diversos
tipos de texto, con
capacidad crítica y
argumentativa para
establecer
relaciones entre
temáticas,
características y los
múltiples contextos
en los que fueron
producidos.
*Produce textos
académicos a partir
de procedimientos
sistemáticos de
corrección
lingüística,
atendiendo al tipo
de texto y al
contexto
comunicativo