Situación, experiencia o tarea de aprendizaje en el marco del enfoque por

competencias

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Grado: 2° de secundaria

NIVEL VI

Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones
específicas. Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas,
técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o
desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas
específicos personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos
lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y
de otras. Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus
proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones. Establece estrategias de
mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la presentación de sus
proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.

La cumbia
En los miembros de la comunidad shipibo – conibo, de la provincia de Coronel Portillo existe
gran preocupación por la creciente presencia de colonos de diferentes regiones del Perú
especialmente de las zonas alto andinas. Ellos perciben que sus costumbres y tradiciones se
ven afectadas ya que las jóvenes generaciones se identifican muy poco con el arte y cultura
locales. En tal sentido los docentes de la IE Juan Pablo II han diseñado proyectos artísticos que
permitan promover el interés por el arte y cultura de su región.

La docente Elizabeth ha comentado con sus estudiantes la relevancia que tienen los
conocimientos y sabiduría ancestrales. Ella ha relatado algunas costumbres locales sobre las
medicinas tradicionales y las danzas típicas, el uso de los instrumentos de viento como la flauta
y percusión como el tambor.

Después de los relatos de Elizabeth, las (los) estudiantes del 2do año de educación secundaria
hicieron un listado sobre las posibles temáticas de su proyecto artístico. Ellos han decidido
crear una canción en ritmo de cumbia amazónica utilizando los instrumentos ancestrales, para
el aniversario de Pucallpa, la cual será presentada en el día central de la celebración. Teniendo
esta idea como referencia la docente les pide a los estudiantes que se organicen en grupos:

● Entrevisten a los APUS y algunos ancianos de la comunidad para recoger información

sobre las canciones típicas que alegraban a la comunidad e investiguen qué grupos de
cantantes pucallpinos existen en la actualidad que interpretan canciones en ritmo de
cumbia amazónica.

● Seleccionen y mezclan ritmos musicales en los que intervengan instrumentos de viento y

percusión. Analicen su intencionalidad, las técnicas musicales usadas y los instrumentos
o fusiones que los acompañan.
 ● Elaboren propuestas de letras teniendo en cuenta alguna de los relatos recogidos en las
entrevistas, para la cumbia que van a preparar.

● Establecen criterios para la selección de la cumbia. La cumbia debe tener una letra que
haga mención a las costumbres de la zona y la música debe tener como instrumentos
principales a la flauta y el tambor amazónico.

● Cada grupo graba su composición, registrando las etapas de sus procesos de creación y
se autoevalúan para verificar si cumplen con los criterios establecidos y mejorar su
composición.

● Presenta su composición en plenario y seleccionan tres propuestas finales y graban una

maqueta de cada una de ellas.

● Evalúen las maquetas musicales, seleccionen una que será la que presentarán en la
fiesta de la ciudad y que sea representativa del arte y cultura local.

● Planifican la presentación final de la canción considerando medios audiovisuales

materiales y herramientas y el público al que se dirige.

Análisis de la situación de aprendizaje propuesta

Usa la siguiente lista de cotejo para identificar las características de una situación o
experiencia de aprendizaje en el marco del enfoque por competencias.

Criterios Descripción Sí No Justificación

Significatividad Toma en cuenta aspectos relevantes para la vida X Se vincula con

para el del estudiante y los ámbitos en los que se los miembros de
estudiante desenvuelve, es decir establece un contexto su
significativo y del mundo real (auténtico) sociedad,entrevi
resultando interesantes y motivadoras. stando a
personas con
experiencia que
ayudana
incrementar su
identidad
regional.

Complejidad Presenta un problema complejo dentro de una x Debe investigar

de la actuación situación real. e indagar para
Demanda comprensión y transferencia (no una llegar a la
respuesta memorística o algorítmica), es decir, respuesta del
permite el uso de variados recursos en PORQUE SE
 situaciones nuevas o desafiantes. ESTÁN
DEJANDO DE
LADO SUS
COSTUMBRES.

Demanda distintos periodos de tiempo, más allá X El trabajo va

de una sesión. màs allà del
aula, teniendo
que salir fuera
de esta a buscar
informaciòn .

Movilización Aborda la combinación de capacidades de una o x

de más competencias definidas en el CNEB.
capacidades
Las instrucciones para los estudiantes son claras. x

Evaluación y Permite a los estudiantes mostrar su x Se verà

desarrollo de comprensión o nivel de competencia con alguna reflejado en el
la flexibilidad al elegir el producto o actuación a mismo actuar
competencia realizar. Permite revisiones, modificaciones y del educando ,
refinamientos. al salir a realizar
el trabjo de
campo
entrevistando a
diferentes
personas.

Permite que los estudiantes desarrollen procesos x Si, sobre todo al

de metacognición. componer una
cumbia en
honor a sus
raíces
culturales, se
necesita saberes
previos para
poder enlazar
las palabras en
una obra.

Proporciona evidencias relacionadas con la x Queda como

competencia, teniendo como referente el registro el audio
estándar de aprendizaje. de la canción a
interpretar.

*Adaptado de McTighe and Wiggins (2004)

Responde:

· De la lista de características planteadas (lista de cotejo), elige 2 que utilices en tu práctica

pedagógica y explica de qué manera te ayudan a evidenciar el desarrollo de la competencia.

En mi práctica docente utilizo “Presenta un problema complejo dentro de una situación real.
Demanda comprensión y transferencia (no una respuesta memorística o algorítmica), es decir, permite el uso de
variados recursos en situaciones nuevas o desafiantes” Al interpretar una obra de diferentes autores y épocas el
alumno va a tener que investigar un periodo, estilo, forma de interpretar y fin de la obra, creando así una situación
compleja y real, también utilizo ”Permite a los estudiantes mostrar su comprensión o nivel de competencia con
alguna flexibilidad al elegir el producto o actuación a realizar. Permite revisiones, modificaciones y
refinamientos” puesto a que el estudiante a través de su comprensión del mensaje, estilo y forma de la obra podrá
realizar la adecuada interpretación de esta, poniendo en uso los recursos que el investigó y las orientaciones que el
docente le haya brindado en el proceso de aprendizaje.